導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇有趣的數(shù)字教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動力。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。只有當(dāng)幼兒對某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，接受知識。

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實生活中抽象出來的，是無處不在的。教師應(yīng)做有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，并以生活中的數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)切入點生成生活化的數(shù)學(xué)。如在“有趣的數(shù)字”中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時鐘郵票、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并想象如果生活中沒有數(shù)字會怎么樣。讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，使幼兒在生活中用一雙尋覓的眼睛，不斷獲得新的經(jīng)驗。

二、提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會和條件

1.把要學(xué)的知識編成小故事

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能增長幼兒知識，發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那么幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。

2.在游戲中學(xué)習(xí)

幼兒最喜愛的活動應(yīng)該是游戲。我們可把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，使幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念，在歡快、輕松的氛圍中主動參與，自發(fā)地學(xué)習(xí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)活動中獲得有益的經(jīng)驗。幼兒游戲的方式是多種多樣的，如運用多種感官的游戲、運動性游戲、智力游戲、競賽性游戲等。在游戲中要注重環(huán)節(jié)的情境性。小班幼兒的情緒容易受感染，生動的游戲情境能牢牢地吸引幼兒的注意力，使他們忘記自我，完全地投入到情境的角色中去，從而主動地感知數(shù)學(xué)。所以，教師在設(shè)計游戲時，要注意情境的安排要有助于幼兒掌握數(shù)學(xué)初步知識，有利于幼兒觀察力、思維力、想象力的發(fā)展。情境不要太新奇、復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。

3.在“運動”中學(xué)習(xí)

由于年齡原因，幼兒更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。如：“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍一下”等，讓幼兒練習(xí)雙腳邊跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳一下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實際，也更有利于幼兒掌握教學(xué)知識。

三、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)幼兒的推理能力

不論結(jié)論是否正確，都應(yīng)盡量讓幼兒說出思考的過程，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。如幫助幼兒理解傳遞概念時可告訴幼兒有3個物體，其中A比B大，B比C大，問A和C比，誰大誰??？幼兒僅回答A大于C是不夠的，還要啟發(fā)幼兒說出這種結(jié)論的推理過程，并用實物的排列向幼兒展示相應(yīng)的判斷過程。這樣做的好處是，時間長了，幼兒會懂得，任何事物的發(fā)展不僅有結(jié)果，還有過程。

四、關(guān)注全體，注重個體差異

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，雖是初淺的數(shù)學(xué)知識，但對于這么多的孩子來說，其接受能力是各不相同的，對于這種參差不齊的掌握，教師應(yīng)采取積極地輔導(dǎo)工作，課間、午間、晨間、游戲活動都將再次成為良好的輔導(dǎo)時機。對于新教的內(nèi)容，總有個別幼兒不能及時掌握，這時課間活動將是最好的時機，足以讓幼兒在失敗的掃興中重新振作，為幼兒的成功提供了條件與幫助，使幼兒最終享受成功的喜悅，使幼兒對以后的學(xué)習(xí)有了信心。對于個別能力較弱的幼兒，我除了進(jìn)行個別輔導(dǎo)外，還借助于家長這一方面的可利用資源，讓家長協(xié)助我做好孩子的后補工作，我們運用來園離園的短短幾分鐘相互溝通，使家長了解指導(dǎo)的方法和內(nèi)容。讓幼兒在落后的跑道上多了一位引導(dǎo)者、支持者，使本來不喜歡學(xué)習(xí)的孩子對數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)欲望。

篇2

俗話說“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)活動課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分保護(hù)“童心”，增強興趣。小學(xué)生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學(xué)上稱為兒童期（或稱學(xué)齡早期）。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個相對平穩(wěn)階段，而且由于從一個備受家庭保護(hù)的幼兒變成必須獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定社會義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，也就是具有“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。小學(xué)生向上振奮的心理狀態(tài)的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環(huán)境（包含教學(xué)環(huán)境）對小學(xué)生接受知識是否有一種愉。只有在良好、愉快的教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí)，就能促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。例如小學(xué)二年級《認(rèn)識圖形》這一活動課，我先是把預(yù)先砌好的一間木頭房子放在課室的中間，讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)真觀察，然后把所看到的圖形畫出來，這樣，在學(xué)生的練習(xí)本上就出現(xiàn)了多種的圖形組合：

孩子們要不是親眼所見，又怎會想象到這么一座木頭房子竟會隱藏了那么多的圖形 ，一下子，他們“好奇、好動、好勝”的“童心”就被激發(fā)出來了，整節(jié)課興趣盎然。

二、取材生活，模仿典型，學(xué)有所用。

小學(xué)生的“好動”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的好動，通過模仿，一旦成為小學(xué)生穩(wěn)定的心理成分，就左右小學(xué)生健康心理的形成。只有樹立模仿典型，才能促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。因此為了促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為習(xí)慣，我們的教學(xué)活動就應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生認(rèn)為有趣的、益于拓廣知識的模仿典型。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課所提供的模仿典型，就是根據(jù)數(shù)學(xué)的特征以及小學(xué)生的知識、能力條件，通過游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學(xué)生得到學(xué)科課內(nèi)所沒有的、又能激發(fā)學(xué)生求知興趣的數(shù)和形的一些結(jié)論。這些結(jié)論，要求學(xué)生都記住它是次要的，掌握得到的過程則是教會模仿的本意。只有這樣，“好動”的心理特點才可以說在數(shù)學(xué)活動課里得到健康地培育。例如小學(xué)四年級的《小鬼當(dāng)家》這一課中，我把一個家庭收入、日常開支等一系列日常生活中常見的問題作為活動課的內(nèi)容，通過先看一段關(guān)于一家三口討論收入支出和發(fā)展方向的家庭會議錄像，針對這一問題，全班分組進(jìn)行討論、設(shè)計、交流，得出最佳計劃。

最后，我讓學(xué)生回家了解自家收入情況，幫父母設(shè)計出收支平衡的最佳計劃。從這節(jié)課中，既讓學(xué)生明白父母的錢每一分都是血汗錢，要珍惜；又培養(yǎng)了學(xué)生從小具有經(jīng)濟意識，會合理地分配使用資金，更使學(xué)生在心里樹立了勤儉節(jié)約的模仿典型。

三、動手操作，自主探索，合作學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！?而活動課程通過學(xué)生自主活動，可以掌握學(xué)科課程難以包容的信息和技能。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)活動課要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。在《有趣的數(shù)字》這一活動課中，課前，我先讓學(xué)生尋找在生活中與自己密切相關(guān)的數(shù)字；課堂上，我讓孩子們各舒己見，把自己找到的數(shù)字及其特殊的意義公之于眾，有的說：“每個人都有自已的號碼，就是身份證，包括剛出生的嬰兒，而身份證里的數(shù)字都有不同的含義，它由省份、地區(qū)、出生年月日和隨機數(shù)組成?！币灿械恼f……整節(jié)課令學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，大家互相幫助，取長補短，充分展示了團(tuán)體的合作精神。課后，我還讓學(xué)生們分組合作通過報紙、雜志、英特網(wǎng)等途徑收集更多有趣的數(shù)字，集編成冊。這不僅讓學(xué)生們知道數(shù)字在實際生活中有廣闊的應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇于解決實際問題的堅強個性。

四、留有空間，發(fā)展思維，引導(dǎo)創(chuàng)新。

一個問題的解決需要時間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。而小學(xué)生的思維，主要是以認(rèn)識“具體實例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主，并隨著年級的升高逐漸向抽象邏輯思維過渡。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，責(zé)無旁貸地要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，并在這過程中，盡量給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓其實際體驗解決問題的快樂，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。

例如剛教完求圓的面積，我上了《小小設(shè)計師》這一活動課，課中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：學(xué)校的圓形花壇要種上美麗的鮮花，我讓學(xué)生們用所學(xué)的知識為校長排憂解難。應(yīng)該怎樣設(shè)計才美觀？要用多少種花搭配？每種花的面積是多少？小設(shè)計師們展開了想象的翅膀，設(shè)計出不少光彩奪目的圖案.

在計算花壇的面積時，又出現(xiàn)了一番爭論，學(xué)生們都知道求面積時一定先求出圓的半徑，那么花壇的半徑又怎樣求呢？有人說直接量出，有人問沒有圓心怎么量半徑？有人說用兩把直尺可以量出直徑，還有人說用卷尺先量出花壇的周長就可以求出半徑.真是百花齊放.俗話說：授人以漁不如授人以漁場.為此，我先不表態(tài)，讓孩子們按照自己的想法去解決問題，實踐之后再總結(jié)。實踐證明：只有給學(xué)生足夠的時間和想象的空間，讓學(xué)生自由地進(jìn)行各種實驗，并成為自己的需要，學(xué)生們才能在實踐中成長，才能真正自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)活動課是素質(zhì)教育的組成部分，是普及型、大眾化的。因此在設(shè)計、實施數(shù)學(xué)活動課的過程當(dāng)中，我們應(yīng)從觀念到實踐都應(yīng)將活動課與學(xué)科課程和其它數(shù)學(xué)活動作出界定，以保證活動課本身的結(jié)構(gòu)性和體系化，保證數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的正常開展，更好地實現(xiàn)其育人價值。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

1、在觀察，比較的基礎(chǔ)上，幼兒大膽進(jìn)行推理與預(yù)測，初步感知概率，建立統(tǒng)計的概念。

2、愿意探索生活中事物之間的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)活動的樂趣。

3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

4、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識能力。

活動準(zhǔn)備：

PPT課件 一手一張統(tǒng)計表 鉛筆 橡皮

活動過程：

一、引發(fā)幼兒聽故事的興趣

1、這是一家什么店？

2、今天我要給大家講一個有趣的故事《蜘蛛和糖果店》（讓幼兒說說自己愛吃的糖果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、聽故事根據(jù)線索預(yù)測不同人物喜歡的糖

1、來買糖，蜘蛛出示的買糖記錄。

提問：你們同意蜘蛛的猜測嗎？從記錄中的哪里可以看出喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？

2、東東來買糖，出示東東的買糖記錄。

提問：東東來過幾次糖果店？買過什么糖？這次要買什么糖？

3、羊羊來買糖，出示羊羊的買糖記錄。

提問：羊羊買過幾種糖？他來過店里5次，怎么只買了4種糖？這次羊羊要買什么糖？（幼兒操作記錄表）

小結(jié)：要觀察和多了解客人，把客人來的次數(shù)和買的名稱記錄下來，通過統(tǒng)計我們可以猜測出這個客人可能喜歡會吃什么糖？（從生活中的故事出發(fā)，以繪本為主線，讓幼兒在已有的經(jīng)驗上，邊看邊推理，邊預(yù)測邊驗證，訓(xùn)練孩子通過觀察到進(jìn)行推理到驗證預(yù)測的思維能力）

三、最受歡迎的糖果

1、阿姨又準(zhǔn)備進(jìn)貨了，怎樣才能知道哪種糖果最受歡迎呢？

2、出示"糖果一周銷售記錄表"和"統(tǒng)計表"，引導(dǎo)幼兒觀察，理解。

3、幼兒人手一份操作統(tǒng)計表，找出最受歡迎的糖果。

小結(jié)：通過這個表格我們很快找到了最受歡迎的糖果，阿姨非常感謝蜘蛛的幫忙，平常在生活中我們也可以通過這種方法幫助身邊的朋友和爸爸媽媽，來統(tǒng)計看看他們喜歡的東西。

四、活動結(jié)束

課程介紹：

它的畫面有的濕漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越時空直抵心靈有的精確嚴(yán)謹(jǐn)干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的和美麗。

它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。年輕的媽媽們一定困惑，怎么給講時間呢？

篇4

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）04-0123-01

移動通信技術(shù)已經(jīng)對人們的生產(chǎn)與生活方式產(chǎn)生顛覆性的影響，在此背景下，移動技術(shù)推動下的教育變革前景逐步明朗：傳統(tǒng)教育行業(yè)必須發(fā)掘移動技術(shù)的潛力，充分適應(yīng)移動技術(shù)發(fā)展趨勢，才能夠在教育發(fā)展與競爭中占據(jù)先機。

1 移動技術(shù)與教育的關(guān)系

隨著數(shù)字技術(shù)與無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，建立在通信技術(shù)與局域網(wǎng)基礎(chǔ)上的信息傳播已極大地影響教師與學(xué)生，并成為他們生活與學(xué)習(xí)方式的一部分。移動技術(shù)的發(fā)展必然引起教育方式的變革，教育發(fā)展需要充分利用與發(fā)揮、發(fā)掘移動數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教育方式的變革與教育理念、方法的更新。

移動技術(shù)與教育活動的關(guān)系是相互的。一方面移動數(shù)字技術(shù)為教育活動提供硬軟件支持，而教育活動不斷對移動技術(shù)平臺進(jìn)行選擇、發(fā)掘，最大限度利用移動技術(shù)潛力，進(jìn)而實現(xiàn)教育教學(xué)方式的改變。另一方面，教育理念與方法的改變也向移動技術(shù)提出了新的要求，不斷促進(jìn)移動數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的延伸與發(fā)展，推動移動技術(shù)向教育領(lǐng)域進(jìn)行滲透。

2 當(dāng)前移動教育發(fā)展情況

在發(fā)達(dá)國家，對移動技術(shù)在教育領(lǐng)域運用的研究工作開始得比較早。手持式移動設(shè)備集計算、通信、網(wǎng)絡(luò)、存儲、游戲、電子商務(wù)、學(xué)習(xí)等于一體，通過技術(shù)互補、混合利用，營造了良好的教育技術(shù)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了不同類型的技術(shù)支持。手持移動設(shè)備的廣泛使用，對教學(xué)理念改變起到了促進(jìn)作用，引起了人們對移動設(shè)備教育應(yīng)用的重視。麻省理工媒體實驗室創(chuàng)始人尼古拉斯積極倡導(dǎo)“每個兒童擁有筆記本”計劃，并向包括中國在內(nèi)的發(fā)展中國家貧困少年推廣該計劃。用100美元價格讓兒童使用筆記本，以促進(jìn)移動教育在農(nóng)村等貧困地區(qū)的發(fā)展。目前，國外移動教育涵蓋社會培訓(xùn)、學(xué)校教育、遠(yuǎn)程教育、終身學(xué)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新等各方面。

在我國，教育行業(yè)正在向著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)發(fā)展非常迅速，這種跨越時空的教育方式正逐步被接受，例如：新東方在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受到越來越多的用戶的認(rèn)可，截至2012年已經(jīng)連續(xù)6年保持50%的營收增長速度。同時，遠(yuǎn)程培訓(xùn)還實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的復(fù)制課堂到以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為中心，從簡單提供課程到集中學(xué)習(xí)管理、課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)服務(wù)、評價等系列網(wǎng)絡(luò)平臺的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校教育當(dāng)中，基于手持通信技術(shù)的短信、QQ、微博、微信等平臺逐步滲透到師生的工作與學(xué)習(xí)中，并成為師生課外交流的重要途徑。同時，基于校園網(wǎng)的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（如掌上電腦、無線筆記本、電子詞典與學(xué)習(xí)機等）使師生能在校園范圍內(nèi)搜索、存儲、交流各種資源，促進(jìn)了教學(xué)的開放性、交互性等（如圖1）。

3 移動技術(shù)對教育的積極影響

3.1 用移動技術(shù)促進(jìn)各種交流

學(xué)校教育內(nèi)外存在著很多交互活動，如家校之間的交流、教師之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流等，這些交互行為都可以通過移動技術(shù)平臺得以高效便捷地實現(xiàn)。首先，通過學(xué)校與移動公司合作開“校訊通”服務(wù)，可以打造學(xué)校和家長之間的互動交流平臺；開展“平安校園”和“數(shù)字校園”建設(shè)，開展校園視頻監(jiān)控等服務(wù)。這些都是移動技術(shù)與教育的結(jié)合產(chǎn)物。

在教學(xué)活動中，以手機或者平板電腦為載體的移動學(xué)習(xí)平臺，能夠全面支持各種音頻和視頻，在學(xué)習(xí)軟件與課程課件的支持下可以讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)環(huán)境、地點限制，隨時隨地學(xué)習(xí)，方便、快捷。如觀看視頻課堂、進(jìn)行英語對話訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練等。在QQ、微信、微博、短信等平臺支持下，還可以進(jìn)行交互式、式學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生或老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。

3.2 移動教育能促進(jìn)課堂教革

當(dāng)前中小學(xué)正在開展課堂改革，在移動教學(xué)的推動下能夠改變傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生主體的地位，能夠促進(jìn)課堂學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。例如：在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)課堂中，學(xué)生人手一臺平板電腦，教師通過多媒體課件開展教學(xué)，學(xué)生通過電腦進(jìn)行答題，在強大的課件支持下學(xué)生能夠根據(jù)課件中不同的資源，選擇性地開展學(xué)習(xí)，并進(jìn)行人機對話，人機評價，電腦自動進(jìn)行答案批改或者進(jìn)行及時反饋，讓學(xué)生能夠自我選擇、自我嘗試、自我評價、自我糾正，學(xué)習(xí)的效益與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了保證。同時，在這樣的個性化學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)有余力的學(xué)生還可以進(jìn)階學(xué)習(xí)附加題等。再如：在英語課堂中學(xué)生跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)單詞與句型，或用所學(xué)知識給動畫配音等。這樣的課堂對學(xué)生的吸引力與學(xué)習(xí)效率是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

建立在移動網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上的課堂不再是教師與學(xué)生的“戰(zhàn)場”，而是一個與外面的世界廣泛聯(lián)系的一個龐大資源庫，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到大量教案、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及有趣的游戲型互動課程。同時，在軟件支持下學(xué)生都擁有一份電子學(xué)習(xí)檔案，答題率、錯題點、學(xué)習(xí)困惑等將及時被反饋記錄，自動形成日、周、月診斷單，方便教師進(jìn)行分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)。同時也有助于關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，有利于學(xué)生自主探究與單獨思考，提高了學(xué)習(xí)的效益，其潛力難以估計。

篇5

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0165-01

一 巧妙設(shè)計探究問題

從具體的教學(xué)內(nèi)容入手，遵循“實踐——理論——實踐”的原則。教師在設(shè)計教案時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理特征，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系點，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)確定教學(xué)的起點，把教材上的知識點設(shè)計成需要學(xué)生探索的問題，調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望。例如，講“垂線段最短”的性質(zhì)時，我讓學(xué)生自己動手畫圖、測量，自己總結(jié)經(jīng)驗得出結(jié)論，最后導(dǎo)出“點到直線的距離”，學(xué)完后利用體育活動時間讓學(xué)生跳遠(yuǎn)，并自己測量跳遠(yuǎn)成績，結(jié)合實際，使學(xué)生加深對“點到直線的距離”的理解，也使學(xué)生認(rèn)識到這個概念的實際意義。再如，“軸對稱和中心對稱圖形”學(xué)完后我讓學(xué)生動手制作幾款漂亮的圖案，讓他們充分的感受數(shù)學(xué)的美。在這個活動中，學(xué)生不僅要利用數(shù)學(xué)知識，而且還要用到美術(shù)知識、語言知識、生產(chǎn)常識等。通過這個活動，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密地結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的實際動手能力、空間想象能力、審美能力、合作精神等。這樣既幫助學(xué)生理解、消化了課堂上的知識，又找到了利用知識解決實際問題的方法。

二 課堂中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過解決一系列問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，實現(xiàn)從被動接受性學(xué)習(xí)到主動探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。如在講解“展開和折疊”時，我是這樣做的：首先將圓錐形的冰激凌筒沿一虛線剪開展成一平面的扇形，再把長方形紙折疊數(shù)次圍成棱柱的側(cè)面。學(xué)生通過觀察，主動說出教師的演示是“展開”和“折疊”。接著讓學(xué)生拿出實物模型進(jìn)行展開與折疊，并提出這樣的問題：“平面圖形經(jīng)過折疊能否圍成一個棱柱呢？”通過探究、合作、交流學(xué)生提出并解答了下列問題：棱柱的上下底面一樣嗎？它們各有幾條邊？棱柱有幾個側(cè)面？等。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與討論，感受圖形的變化過程，將更多的數(shù)學(xué)空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感受立體圖形和平面圖形的關(guān)系。對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟棱柱特征結(jié)論的生成過程。從而改變了單項傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)可以打動學(xué)生的心，把學(xué)生帶入“引人入勝”的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

三 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

利用實際問題、數(shù)學(xué)故事、游戲等創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的是激發(fā)學(xué)生探究興趣，明確數(shù)學(xué)實驗的重點。例如，在學(xué)習(xí)“整式的加減”時，先讓學(xué)生任意寫一個兩位數(shù)，然后交換這個兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)字，得到新的兩位數(shù)，然后再求新舊兩個兩位數(shù)的差，再除以原兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)字之和，然后由老師猜所得的結(jié)果。學(xué)生一說出，教師馬上就能說出結(jié)果，學(xué)生覺得很奇怪。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，能使學(xué)生在這些生動有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而激發(fā)出探究問題和解決問題的熱情。再如，學(xué)習(xí)了勾股定理、全等三角形、相似三角形等知識后，讓學(xué)生設(shè)計測量建筑物或樹的高度。教師可提出這樣的問題：在測量一棵樹的高度時，試著針對各種不同的實際情況，設(shè)計不同的測量方法。教師組織學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日到實地考察，記錄所遇到的實際情形，每人設(shè)計測量的具體方案，然后分四人小組討論交流，把本小組的各種設(shè)想進(jìn)行匯總和整理，再選擇幾種典型的解答在全班介紹。這樣一來學(xué)生積極性高漲，想到了許多老師不曾想到的問題。

四 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

篇6

“數(shù)的認(rèn)識”是一個枯燥乏味的過程：在學(xué)生看來，就是不斷地、反復(fù)地練習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)；在老師看來，課本呈現(xiàn)的也就是一大堆沒有生命力、毫無趣味可言的數(shù)。于是我大膽嘗試，在教學(xué)中介紹了“羅馬數(shù)字中為什么沒有‘0’”“人體功能中有趣的數(shù)字”“回文數(shù)”等有趣的知識。有的學(xué)生課后還找來了有關(guān)的閱讀材料，如尋找到了“回文算式”，知道了什么是“黑洞數(shù)”，了解了最簡單的一種黑洞數(shù)——西西弗斯數(shù)等。整個學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，將知識的學(xué)習(xí)從課內(nèi)遷移到了課外，獲取了教材以外的知識，起到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的功效。

這種教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)所具有的文化特征浸潤于學(xué)生的心田，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長過程中的動力源泉，撩開了原來籠罩?jǐn)?shù)學(xué)的陰影，讓平凡的數(shù)學(xué)課堂鮮亮起來，還數(shù)學(xué)以文化之本來面目，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的文化氣息與韻味。

二、尋找數(shù)學(xué)文化的足跡

又是一堂數(shù)學(xué)發(fā)展題課。今天這節(jié)課的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)怎樣解答傳統(tǒng)的“雞兔同籠”問題。

例題：強盜與狗齊步走，數(shù)頭共有七十五，數(shù)腳共有二百五，強盜與狗各幾何？或許是因為“強盜”與“狗”這類詞眼在數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)的幾率是“千年等一回”，當(dāng)我在遵照教案預(yù)設(shè)的思路分析時，竟然有一位學(xué)生興奮得離開座位，徑自走到教室的后面表演去了，還吸引了不少學(xué)生的注意力?！罢n堂亂了套，這還得了，應(yīng)該好好教育他們一番?！蔽宜尖庵?。正想著如何對付這些人，有學(xué)生大膽地說：“老師，我們喜歡看他的表演。”難道是我……我搜索著可以說服自己的理由。

“我們先學(xué)頑皮小狗吧！”

“頑皮小狗聽命令，全體起立！”

“變換身份！兇悍強盜聽命令，全體趴下！”

過足表演癮之后，在“強盜們，全體趴下！”“小狗們，全體起立！”的口令中，輕松解決了上面的例題。

粗略地看，在本節(jié)課中，教師只是利用學(xué)生的“違紀(jì)”現(xiàn)象，為教學(xué)服務(wù)。內(nèi)容樸實無華，似乎感覺與“數(shù)學(xué)文化”相去甚遠(yuǎn)，也很難說這是一次具體體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)教學(xué)。其實很多時候，學(xué)生的這種“旁逸斜出”的精彩，是學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗等“兒童文化”的外顯，是學(xué)生與文本碰撞的結(jié)果，已經(jīng)生長出較“知識”更具影響力的一些東西，那便是一種文化。

三、走進(jìn)數(shù)學(xué)文化的殿堂

教育的終極目標(biāo)不是知識的簡單疊加，而是文化的積淀。一個有數(shù)學(xué)文化積淀的人，會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)的方式去思考問題。用數(shù)學(xué)的邏輯體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動。以下摘自謝彬日記《體育數(shù)學(xué)》。

篇7

一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源

面對如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數(shù)字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠(yuǎn)程教育資源

在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學(xué)的多媒體課件。用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲：

如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習(xí)慣。

三、活學(xué)活用，利用資源實施素質(zhì)教育

遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。

篇8

【課題】Unit3Lesson13

【教學(xué)重點】Howmany…?，therebe句型

【教學(xué)難點】Howmany和therebe句型的正確運用。

【教具準(zhǔn)備】

1．騰圖資源中的課件。

2．有關(guān)名詞變復(fù)數(shù)的讀音的游戲課件：

3．深圳方直金太陽信息科技有限公司制作的《歐美流行兒童歌曲》軟件。

【教學(xué)過程】

一熱身/復(fù)習(xí)：

1．日?？谡Z會話：

2．游戲：兩個同學(xué)或三個同學(xué)一組，用英語數(shù)數(shù)1—30，一次可以數(shù)兩個數(shù)，也可以數(shù)一個，但不能超過兩個，不能不數(shù)，最后數(shù)30這個數(shù)的人就輸了。

3．快速搶答：教師用英語敘述算式，學(xué)生起立說出答案。（教師應(yīng)盡量使用30以內(nèi)的數(shù)字）

如：Howmuchistwoandfive?

Howmuchisfiveminustwo?

（通過以上兩個游戲，幫助學(xué)生熟悉1—30基數(shù)詞的表達(dá)。如有必要可以再一起或個人從1數(shù)到30，也可以有學(xué)生來出題，教師要根據(jù)自己班的情況靈活處理。）

二新課呈現(xiàn)：

1教師：Hi,boysandgirls.Ihavetworiddles.Doyouwanttoguess?

我有兩個腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，你們愿意猜一猜嗎？

1)Whatwordisalwayspronouncedwrong?什么詞的發(fā)音總是錯的？

2)Whattwokindsofchildrencanplaythepiano?哪兩種孩子會彈鋼琴？

教師給孩子一些時間，讓他們思考、討論。

（答案：1、wrong2、boysgirls）

2．詢問孩子們一些有趣的英語智力問題，可以讓孩子們說一說。

3．觀看騰圖資源中的課文錄像：

第一遍：整體理解。

第二遍：看后回答問題：Howmanyanimalsarethereintheriddle?Whatarethey?

第三遍：看后討論。Howmanybirdsarethereinthetreenow?Why?

4．學(xué)生根據(jù)自己的理解討論分析，說明理由。

5．教師播放騰圖資源中的動畫，學(xué)生跟讀課文對話，進(jìn)行角色扮演。

6．學(xué)生自己進(jìn)行課文對話練習(xí)，可以選幾組同學(xué)到前面表演。

7．學(xué)習(xí)新單詞：教師出示單詞卡片，學(xué)生拼讀。

三趣味操練：

1．看一看、猜一猜：

教師任意拿起學(xué)生的文具，問學(xué)生：Howmany…？由學(xué)生來猜，教師不要急于公布答案，應(yīng)讓孩子多練一練。這時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生操練therebe句型回答提問。Therebe句型的操練要指導(dǎo)學(xué)生be動詞要根據(jù)后面的名詞的單數(shù)或復(fù)數(shù)選擇is還是are。主語、謂語要保持一致。

2．學(xué)生基本掌握回答的句型后，可以讓孩子來提問，教師回答或互相回答。這時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生操練howmany句型。

3．學(xué)生自愿結(jié)合，數(shù)一數(shù)班里的東西，邊數(shù)邊記錄。

4．每組出一名同學(xué)提問，由其他組的同學(xué)來回答。提問正確記一分，回答正確記一分，最后看看哪組的分?jǐn)?shù)高。

5．教師操作課件，學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)名詞變復(fù)數(shù)的讀音。根據(jù)木牌上單詞復(fù)數(shù)部分的讀音，如果小猴子能選對西瓜，這個西瓜就可以摘走，否則西瓜就會爛掉。教師先講明要求，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，也可以讓學(xué)生自己上來操作。

6．學(xué)唱歌曲：《十個印地安小男孩》教師播放深圳方直金太陽信息科技有限公司制作的《歐美流行兒童歌曲》軟件，學(xué)生跟唱，表演。

四擴展性活動：

比一比誰的記憶力好：

學(xué)生分為兩組或更多的組。第一個人用therebe句型造句，第二個人重復(fù)前一個人的句子后，自己再說一句，依次類推，直到有人不能重復(fù)前面的句子為止?？纯茨慕M重復(fù)的句子多，哪組就勝利了。

【板書設(shè)計】

Lesson13

篇9

我的課堂上不只是有兔子，還經(jīng)常有其他稀奇古怪的東西，比如蘋果，在每個學(xué)年的第一堂課上，我會從伊甸園的蘋果一直講到喬布斯的蘋果；又比如金字塔，我設(shè)計了一個要用畫圖軟件解出答案的金字塔旋轉(zhuǎn)謎語；再比如魔法，可以讓星號無端消失，可以讓數(shù)字唱歌，還可以在記事本里播放動畫片。只要學(xué)生驚訝地問：“咦，為什么呢？”他們就會很主動地去探索現(xiàn)象背后的秘密，并且也親自去試著做一些稀奇古怪的東西出來。

有時候我自己也覺得奇怪，仿佛世界上充滿了樂趣和靈感，并且似乎隨手就能用到課堂里?；貞浧饋恚羞@些有趣的事情應(yīng)該有一個發(fā)端，不過，這個發(fā)端一點也不有趣。

大概在五六年前，我身體的某個部分出了問題，不僅影響身體的具體機能（比如，體重降到50kg內(nèi)，血壓超過170mmHg，心率達(dá)到140次/分），而且還影響到精神狀態(tài)――我很難長時間專注于某一件具體的事情，尤其是在定期服藥的情況下，思維會很散漫地從一個地方游走到另一個地方，注意力經(jīng)常會像浮云一樣漸漸飄散……我?guī)缀醪荒芫幫暌欢紊晕㈤L點的程序代碼。實際上，我還不得不將一長串的“不能做”清單始終放在腦袋里，比如飲茶、喝咖啡、吃海鮮、激烈運動……雖然根據(jù)醫(yī)生的建議，身心放松有益于身體恢復(fù)，不過其實說起來容易，做起來很難。在無所事事的時候，我的大腦就好像一個高速空轉(zhuǎn)的馬達(dá)，充滿著令人焦慮的噪音（很難向沒有類似經(jīng)歷的朋友描述出這種難受的感覺）。

我必須找出一些輕松愉快的事情來做。

我找到的第一件輕松愉快之事，是散步。一開始只是繞著學(xué)校操場走路，但很快就不滿足于固定的空間和景色。不久后，我開始尋找校外的散步路徑，但在上海這樣的大城市，要尋找到一條能避開主干道上塵土飛揚和汽車尾氣彌漫的步道，絕不是件容易的事情。于是，我在電子地圖、虛擬三維城市、GPS系統(tǒng)和真實的街巷之間來回穿梭――規(guī)劃線路的時間往往要長于真正散步的時間。有意思的是，這件事產(chǎn)出了一個副產(chǎn)品，我制作了一個“數(shù)字毅行”的活動規(guī)劃，可以帶上十幾個學(xué)生，一邊走路，一邊上信息技術(shù)課。不久以后，這個規(guī)劃真的在一次實踐活動中派上了用場。

第二件輕松愉快之事，是走進(jìn)大自然。經(jīng)歷過許多次在自然中的漫步之后，我發(fā)現(xiàn)只要靜下心來細(xì)細(xì)觀察，每一個角落都充盈著生命的氣息，四季更替時每一處細(xì)微變化都那樣美妙，在許多的時候我感覺仿佛自己是一個嬰兒，重新開始認(rèn)識這個世界。我買來望遠(yuǎn)鏡，白天觀察野生鳥類，晚上仰望星空，探索一個又一個銀河系外的深空天體。逐漸地，興趣就擴展到氣象、野生植物、地理地貌等不同領(lǐng)域。雖然不可避免的，有人會說我不務(wù)正業(yè)，然而，慢慢就有越來越多的學(xué)生愿意聚攏到我周圍，聽我講述這個奇妙的世界，我的話題會從DNA穿越到M13球狀星團(tuán)，連接兩者的是阿雷西博望遠(yuǎn)鏡發(fā)射的二進(jìn)制編碼信息；也會從四片葉子的車軸草（就是幸運三葉草）穿越到相思鳥，連接兩者的是搜索引擎和維基百科；還會從馬賽克鑲嵌藝術(shù)穿越到天空中的云朵，連接兩者的是自相似或分形系統(tǒng)。有時候，學(xué)生在上課前就會問我，這節(jié)課打算穿越到哪里？

第三件輕松愉快之事，是癡迷音樂，雖然我自小就是西方古典音樂的發(fā)燒友，但在看到著名樂評家辛豐年70歲自學(xué)鋼琴的事跡后，就想拿他當(dāng)做自己的榜樣，不嫌內(nèi)行笑話，下決心自學(xué)樂理，胡亂彈琴。先是為求身心放松、繼而感到好玩、后又自我陶醉，到現(xiàn)在，就干脆把原來開設(shè)的電腦音樂制作課程，徹底改成了電子音樂創(chuàng)作。雖然寥寥數(shù)字之差，含義大不相同，原本只是借用電腦的MIDI軟件輸入樂譜，現(xiàn)在卻是從聲波、合成器、MIDI、樂理一路講下來，有點冒充音樂老師的感覺了。話說回來，諸如在音樂老師面前講信息技術(shù)，在信息技術(shù)老師面前講音樂這樣的事情，一貫是我的長項。

篇10

一、按照學(xué)生特點做好備課工作，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本策略

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和思維活躍為出發(fā)點，通過教材合理運用讓學(xué)生從枯燥單調(diào)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣，把抽象數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為簡單的理解，增強學(xué)生的理解力和解題能力，才能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 而初中數(shù)學(xué)老師是教材的實踐者和創(chuàng)新者，授課前一定要做好教材的通讀和教案撰寫，根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)生的特點，認(rèn)真鉆研出適合學(xué)生的教學(xué)模式，勇于對材料中一些“不適應(yīng)”“不合理”“不科學(xué)”的教學(xué)點進(jìn)行探索創(chuàng)新，使教材能夠切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，避免教材生搬硬套和教學(xué)脫節(jié)，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中感覺到好的“工具書”和“教學(xué)書”的吸引力和引導(dǎo)力，對教材內(nèi)容產(chǎn)生探究和鉆研. 在備課時，一是要對教材中的重點、難點教師要千方百計地制定切實可行的教案和目標(biāo)；二是要運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)突破，以多種教學(xué)方式提高學(xué)生興趣，真實把學(xué)生和教材有機結(jié)合，來提高課堂教學(xué)有效性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

如在學(xué)習(xí)初一年級的“一元一次方程”時，考慮到學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，形象思維還未形成，根據(jù)教材可進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：把一個簡單加減運算分成等號左邊（運算數(shù)字）和右邊（結(jié)果），而其中需要計算的未知數(shù)字作為元，而未知數(shù)字的指數(shù)，這樣的式子就叫一元一次方程. 請學(xué)生對方程式的特點、解題思路講清楚寫出來，對于能說明白解題思路的給予表揚，對于理解出錯但能勇敢說出的給予肯定. 讓學(xué)生在這種互動、提問式的教學(xué)中敞開思維，確保學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿了探索的欲望和樂趣.

二、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段加強互動，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)知識不僅來源于生活，也來源于實踐. 作為以數(shù)字和圖形為符號和標(biāo)識的數(shù)學(xué)，它雖然在生活中不是以直觀、逼真的圖像呈現(xiàn)在我們眼前，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以運用多種教學(xué)工具，如多媒體幻燈片、PPT、動畫制作等，以圖像、影像、聲音等，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能很快進(jìn)入教師設(shè)定的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在一系列生動有趣的多媒體教學(xué)中開始激動人心，而又神奇的數(shù)學(xué)之旅. 通過學(xué)習(xí)要點、舉一反三、拓展思維以及練習(xí)實踐等各階段講解、互動和練習(xí)，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，大家積極參與討論，發(fā)表解題思路，為教師開展數(shù)學(xué)知識點延伸教學(xué)作了鋪墊，又可把學(xué)生帶入到教師設(shè)想的情境教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂愉悅的情緒下主動學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又加深了數(shù)學(xué)理解力，還圓滿完成了教師教學(xué)目標(biāo).

例如，在教授“三角形相關(guān)知識”時，首先，可利用幻燈片，把三角形的邊和角逼真、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是將抽象的概念形象化的一種最直接的方式，同時，可引入日常生活中常見的三角形物體來豐富教學(xué)內(nèi)容，像著名建筑物埃菲爾鐵塔和金字塔都是三角形應(yīng)用的實例，展示這些建筑物時引導(dǎo)學(xué)生思考三角形穩(wěn)定性的特征，探索三角形分類及數(shù)學(xué)廣泛運用于生活的原因，從而讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)對于各個領(lǐng)域的應(yīng)用價值.

三、啟發(fā)式教學(xué)能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)是一門充滿趣味性和單調(diào)性的課程，如果老師在教學(xué)中采用“填鴨式”和“滿堂灌”的授課方式，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒. 為了避免這樣的情況發(fā)生，數(shù)學(xué)教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)，采用一問一答、引導(dǎo)式提問等，讓學(xué)生不需過多思考，在認(rèn)知能力范圍就能回答. 啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點在于一是可以調(diào)動學(xué)生思考，二是能讓學(xué)生產(chǎn)生回答積極性，此刻初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就顯示出來了.

為了達(dá)到合理運用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，首先，教師要在啟發(fā)過程中緊緊圍繞教材每一個章節(jié)分析教學(xué)重點，在掌握學(xué)生的能力、思維、興趣的情況下，才能組織好啟發(fā)式教育中所需的問題. 其次，啟發(fā)式教學(xué)不但能在課堂啟迪學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤理解中引向正確的思路，而且學(xué)生在有正確方向但未形成完整思路時給予因勢利導(dǎo)啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性，使數(shù)學(xué)從一種被動、單一的教學(xué)變成一種主動、多方參與的啟發(fā)式互動課堂，從而增強了教學(xué)的有效性.

總之，課堂教學(xué)的有效性主要反映在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略多種多樣，幾乎每一個教師都有自己的獨創(chuàng)性、特色性的策略，而所有的策略都應(yīng)該把握一個重要的前提，那就是學(xué)生是教學(xué)的主體，只有真正把學(xué)生放在教學(xué)的主置，圍繞學(xué)生的認(rèn)知和興趣開展教學(xué)，才能擁有開創(chuàng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)局面，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有活力與魅力，為學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和應(yīng)變能力奠定基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】