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篇1

醫(yī)院的發(fā)展離不開人才，人才是提高醫(yī)院核心競爭力的關(guān)鍵。因此醫(yī)院要重視人才培養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的人才隊伍，推動醫(yī)療技術(shù)和科研的進(jìn)一步發(fā)展，更好的為醫(yī)院服務(wù)。高學(xué)歷人才，具有扎實的理論基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思想開放等優(yōu)勢，但也存在臨床經(jīng)驗不足、實踐能力不強(qiáng)等缺點，為此醫(yī)院要制定科學(xué)、合理的高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理使用計劃，讓高學(xué)歷人員真正成為高學(xué)歷人才，人盡其才，推動醫(yī)院醫(yī)療水平和科研研究進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)院全面可持續(xù)發(fā)展。

1.醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理目標(biāo)及基本要求

1.1 醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，醫(yī)院建設(shè)規(guī)模和數(shù)量不斷擴(kuò)大，醫(yī)院市場競爭逐漸由單一的醫(yī)療水平逐漸向臨床技術(shù)、科研研究、服務(wù)水平等多方向轉(zhuǎn)變，這就對醫(yī)院人才培養(yǎng)提出更高的要求。醫(yī)院要根據(jù)自身發(fā)展水平結(jié)合市場發(fā)展需求制定科學(xué)的高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)采取多種手段。

具體來說，醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)是：充分發(fā)揮高學(xué)歷人員學(xué)習(xí)接收能力強(qiáng)、思維開放等優(yōu)勢，加強(qiáng)高學(xué)歷人員臨床實踐、管理、科研等培訓(xùn)，將其打造成醫(yī)療技術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)、思想政治素養(yǎng)高、臨床診斷水平高等綜合型高學(xué)歷人才，同時構(gòu)建科學(xué)的人才引進(jìn)和管理制度，形成一支集管理人才、科研人才、臨床型人才于一體的醫(yī)療隊伍，推動醫(yī)院進(jìn)一步向技術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)、科研開發(fā)能力強(qiáng)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平等綜合管理方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)醫(yī)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展[1]。

1.2 基本要求――不斷完善醫(yī)院人才選撥制度

要想真正使用醫(yī)院高學(xué)歷人才，充分發(fā)揮其在臨床技術(shù)、科研開發(fā)等的作用，必須不斷完善醫(yī)院人才選撥制度。具體來說，醫(yī)院要根據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略不斷完善人才選撥工作流程，堅持“公平、公正、公開”原則，能者居上，選取思想政治素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)高、學(xué)術(shù)科研能力強(qiáng)的高學(xué)歷青年才俊為醫(yī)院重點培養(yǎng)對象，通過職稱評定、福利待遇、職位晉升等多種手段激勵高學(xué)歷人員積極進(jìn)取，不斷提高自身綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮其聰明才智，在這個過程中，主要根據(jù)高學(xué)歷人員的崗位業(yè)績、貢獻(xiàn)大小等給以相應(yīng)的激勵。此外，醫(yī)院要加大對科研、學(xué)術(shù)、醫(yī)療等的投入，構(gòu)建良好的競爭環(huán)境，讓高學(xué)歷人員在競爭中成為綜合型人才，為醫(yī)院服務(wù)。

2.醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理使用模式建設(shè)

2.1 理論與實踐結(jié)合，重視臨床實踐能力培養(yǎng)

醫(yī)院高學(xué)歷人員的優(yōu)勢是基礎(chǔ)理論知識強(qiáng)、學(xué)習(xí)吸收能力強(qiáng)，缺點是臨床實踐少。針對這一情況，要理論聯(lián)系實踐，加強(qiáng)高學(xué)歷人才臨床實踐培訓(xùn)，切實提高高學(xué)歷人員臨床實踐經(jīng)驗和動手能力。具體來說，在進(jìn)行臨床實踐培訓(xùn)時，要以高學(xué)歷人員的臨床實踐水平、實踐時間等作為判斷臨床能力的主要依據(jù)，而不是其學(xué)歷高低，然后根據(jù)不同人員不同特點，制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，但方案都包括培訓(xùn)時間、輪轉(zhuǎn)科室、疑難重點等，切實提高每一個人的臨床綜合實踐能力。

此外要打破過去以學(xué)歷文憑為主的職稱晉升制度――碩士畢業(yè)參加工作兩年以上可升職為主治醫(yī)師，博士畢業(yè)參加工作兩年以上可升職為副主任醫(yī)師[2]，而要根據(jù)高學(xué)歷人員的臨床實踐能力（包括臨床基礎(chǔ)知識和實踐、急癥患者處理、病歷書寫、手術(shù)等內(nèi)容）、學(xué)術(shù)以及科研能力、品德等來進(jìn)行職稱評定，不僅可以激發(fā)高學(xué)歷人員工作積極性，而且可以為醫(yī)院培養(yǎng)名副其實的高學(xué)歷人才。

2.2 實行“名師帶教”培養(yǎng)模式

醫(yī)院要充分利用自身已有的專業(yè)人才（如高級醫(yī)療技術(shù)專家），實行“名師帶教”人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)醫(yī)院人才培養(yǎng)計劃確定專家?guī)讉€人，如科室主任與專業(yè)技術(shù)超過三級的主任醫(yī)師至少要帶領(lǐng)一名醫(yī)院高學(xué)歷人員，并實行考核制度，把“名師帶教”實際效果納入個人和科室考核及評價體系中，提高教者和學(xué)者的責(zé)任感，充分發(fā)揮該模式的作用，讓高學(xué)歷人員從專家那里學(xué)到更多的專業(yè)技能和經(jīng)驗，同時還可以從專家身上學(xué)到良好的職業(yè)道德和服務(wù)精神，為其日后工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。

2.3 實行科學(xué)的考核及激勵機(jī)制

高學(xué)歷人才是醫(yī)院持續(xù)發(fā)展的動力，要想真正發(fā)揮人才作用，首先要留住人才，而留住人才最好的方式之一就是實行科學(xué)的考核及激勵機(jī)制。具體來說主要有以下三點：

2.2.1 考核內(nèi)容全面 隨著社會的不斷進(jìn)步，醫(yī)院越來越多的將精力放在科研、臨床實踐、學(xué)術(shù)、服務(wù)等綜合管理上，因此對高學(xué)歷人員的考核不能片面的看其科研能力或者臨床實踐能力，而是要綜合考慮其科研能力、臨床能力、品德等諸方面因素，提高高學(xué)歷人員的綜合素養(yǎng)。

2.2.2 考核指標(biāo)合理 在設(shè)置考核指標(biāo)時，不僅要考慮到高學(xué)歷人員的理論基礎(chǔ)知識、臨床實踐能力等綜合素養(yǎng)，而且要根據(jù)醫(yī)院發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展戰(zhàn)略，既不能過高也不能太低，保證考核質(zhì)量。

2.2.3 實行激勵制度 在公平、公開、公正考核基礎(chǔ)上，充分利用考核結(jié)果，采取職位晉升、提高福利待遇以及降職、辭退等激勵機(jī)制，對表現(xiàn)較好的人員給以獎勵，對表現(xiàn)一般差的人員給以一定的懲罰，且開除表現(xiàn)很差且長時間不改的人員，保證醫(yī)院高學(xué)歷人員的整體素質(zhì)。

2.4 創(chuàng)造良好的醫(yī)院工作環(huán)境，鼓勵高學(xué)歷人才創(chuàng)新

2.4.1 創(chuàng)造良好的工作環(huán)境 醫(yī)院要尊重人才、關(guān)心人才，不以工作年限壓人，也不以學(xué)歷為唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造輕松自由的工作環(huán)境；同時醫(yī)院要加大對實驗中心、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等資金投入，為高學(xué)歷人員創(chuàng)新提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.4.2 實行創(chuàng)新激勵機(jī)制 對高學(xué)歷人員在重大科技成果、學(xué)術(shù)等上面取得的成就給以一定的獎勵，鼓勵其繼續(xù)創(chuàng)新。

2.4.3 構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代社會是一個信息爆炸的時代，醫(yī)院要不斷與時俱進(jìn)，通過請國內(nèi)外著名專家講座、指導(dǎo)和加強(qiáng)與國內(nèi)外著名醫(yī)院的溝通合作，不斷完善醫(yī)學(xué)相關(guān)知識結(jié)構(gòu)[4]。

3.結(jié)論

醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)是一個長期發(fā)展且復(fù)雜的過程，醫(yī)院要從自身實際情況和整體發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，制定長期與短期結(jié)合、引進(jìn)和培養(yǎng)結(jié)合、連續(xù)性與間斷性結(jié)合的多元化人才培養(yǎng)管理體系，通過完善醫(yī)院高學(xué)歷人才選撥制度、明確高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)、重視臨床實踐能力培養(yǎng)、采取“名師帶教”培養(yǎng)模式、實行考核及激勵機(jī)制、創(chuàng)造良好的工作環(huán)境等幾個方面加大對具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄耆瞬诺呐囵B(yǎng)力度，切實提高高學(xué)歷人員專業(yè)技術(shù)能力和思想道德素質(zhì)，為醫(yī)院儲備人才，推動醫(yī)院科研、臨床技術(shù)、服務(wù)水平等進(jìn)一步發(fā)展，提高醫(yī)院核心競爭力，促進(jìn)醫(yī)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂云.淺談醫(yī)學(xué)高學(xué)歷人員的培養(yǎng)[J].中醫(yī)學(xué)信息（上旬刊），2011（16）：5280-5281

篇2

作者簡介：柳心歡，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級講師。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）31-0081-03

高職院校與本科院校同屬國家高等院校，但就“學(xué)歷”而言，　前者無法與主要培養(yǎng)本科生和研究生的后者一爭高低，人們所熟知的高考一本、二本和三本的劃分實際上已從一個角度清晰地劃定了這三類學(xué)校的界限。那么，高職院校對于本科院校而言沒有任何競爭優(yōu)勢嗎？答案當(dāng)然是否定的。職業(yè)院校既然存在，一定有其存在的必要性、合理性和特殊性。近年來，國家對“創(chuàng)新型”人才，特別是對高學(xué)力“技能型創(chuàng)新人才”需求的增長，使高職院校顯示出獨特的優(yōu)勢和競爭性，因為培養(yǎng)“技能型創(chuàng)新人才”正是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。高職院校肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)輸送更多更好的“技能型創(chuàng)新人才”的重任，正是憑借自己的特長，揚(yáng)長避短、另辟蹊徑，形成與本科院?！板e位”競爭的獨特優(yōu)勢，通過在“高學(xué)力”職業(yè)教育上下足功夫來實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，立足培養(yǎng)社會所急需的“技能型創(chuàng)新人才”，才闖出了高職院校與本科院校所不同的人才培養(yǎng)之路，在我國高等教育領(lǐng)域中贏得了重要的一席之地。

一、“高學(xué)力”教育與高職“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素

下面對“高學(xué)力”教育與高職“技能型創(chuàng)新人才”的各自目標(biāo)要素進(jìn)行一下扼要的梳理。

（一）“高學(xué)力”教育的目標(biāo)要素

學(xué)力問題是現(xiàn)代教學(xué)論所關(guān)注的一個重要問題，而“高學(xué)力”則更是高職院校所要特別關(guān)注和追求的?！皩W(xué)力”[1]通常被理解為是學(xué)生在學(xué)校教育過程別是系統(tǒng)的各科教學(xué)過程中逐漸達(dá)到的知識水平，以及接受、理解和運用知識方面的能力；“新學(xué)力觀”[2]更認(rèn)為“學(xué)力”已經(jīng)不再是單純的掌握知識，而且還包括知識的應(yīng)用和工作實踐。而比起“高學(xué)歷”教育，“高學(xué)力”教育以集“多元技能”[3]為一體的“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，它所包含的目標(biāo)要素和特色，更多的表現(xiàn)在適應(yīng)性、表現(xiàn)性、技能性、職業(yè)性、創(chuàng)造性[4]等方面。那么，以交通運輸?shù)痊F(xiàn)代服務(wù)業(yè)為專業(yè)背景的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其“高學(xué)力”　教育的目標(biāo)要素又包含了哪些呢？歸納起來，主要有以下幾個方面。

1.職業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)“問題解決力”。社會就像一部和諧運轉(zhuǎn)的大機(jī)器，各行各業(yè)承擔(dān)的職責(zé)就是這大機(jī)器上的各部件。社會就是依靠各種職業(yè)承擔(dān)不同的職責(zé)，來完成整個社會的良性運轉(zhuǎn)，而模范地遵守職業(yè)道德則是人們忠實地履行職業(yè)責(zé)任的重要保證。一個人只有具備一定的道德修養(yǎng)，才能在職業(yè)生活中刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，提高技能，講究產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、注重信譽(yù)，忠實地履行崗位職責(zé)。[5]為此，作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)在校期間多參加社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)，親自去體驗社會，為他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

一般地說，對以技能為主的崗位而言，尤其是服務(wù)性崗位，對于創(chuàng)造力的強(qiáng)調(diào)可以少些，但對于實行力的強(qiáng)調(diào)是必不可少的，特別是問題解決力。所謂實行力是指準(zhǔn)確地確定目標(biāo)，并能確實付諸實施的能力，或者說是以達(dá)成個人目標(biāo)、發(fā)展個人知識和潛能，有效參與社會的能力；而問題解決力簡言之則是指應(yīng)對與解決問題的經(jīng)驗與能力。

2.敬業(yè)精神助推“能動力”。高職院校的學(xué)生未必十分強(qiáng)調(diào)（當(dāng)然也并不拒絕）智力水平、思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力，但卻不可忽視其成就動機(jī)、工作熱情和執(zhí)著力量。特別是對未來將從事交通運輸?shù)痊F(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生而言，面對將從事的紛繁復(fù)雜工作、艱苦惡劣的工作環(huán)境、“非定時制”的作息制度和負(fù)荷不同的勞動強(qiáng)度等，沒有較強(qiáng)的職業(yè)奉獻(xiàn)精神和志向是難以想象的。敬業(yè)精神所積極影響下的“能動力”包括：價值觀和成就動機(jī)、職業(yè)興趣、個人修養(yǎng)和人文素養(yǎng)、責(zé)任感、實際知識涵養(yǎng)、業(yè)務(wù)適應(yīng)性等要素。

3.服務(wù)優(yōu)質(zhì)彰顯“表現(xiàn)力”。常聽說：動機(jī)要正確，表現(xiàn)要得體。對于現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)而言，畢業(yè)生中將有大量人員從事“對人”服務(wù)的工作或與人關(guān)系密切的溝通工作。這些工作都需要熱情周到的服務(wù)、真誠感人的言語、細(xì)致入微的關(guān)心來感染、打動對方。所以，服務(wù)類專業(yè)學(xué)生為了適應(yīng)，并干好這種服務(wù)性或溝通性的工作，在“表現(xiàn)力”方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是必不可少的。

與現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)有關(guān)的“表現(xiàn)力”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是心理健康。如自信、情緒穩(wěn)定、意志堅強(qiáng)等。以空乘服務(wù)為例，飛機(jī)在萬米高空飛行，空服人員須和機(jī)組人員一起應(yīng)對各種突況。這就要求空服人員具備良好的心理素質(zhì)，以應(yīng)對各種復(fù)雜情況的發(fā)生。另外，交通行業(yè)的工作，無論陸路服務(wù)，還是海、空服務(wù)，還會不時面臨一些來自時間、技術(shù)、設(shè)施條件等方面的壓力，以及來自服務(wù)對象的質(zhì)疑、批評等壓力，這就需要學(xué)生養(yǎng)成一定的應(yīng)付力和耐壓力（或說克制力；容忍力——不同意見與曖昧觀點的容納態(tài)度；調(diào)控力）。

其次是靈活處理各種事件的能力。由于交通服務(wù)要求安全、快速、舒適等，加上許多服務(wù)工作本身內(nèi)容多、忙、雜，這就需要從業(yè)人員具備出色的處置能力。這種處置能力也包括：觀察力、注意力、時間把控力、調(diào)解能力等。

第三是個人形象與感染力。服務(wù)工作也好，溝通工作也罷，都需要對方理解、配合、支持，這首先必須讓對方信賴自己，有感動對方的一言一行，這也就是我們常說的：感染力的大小取決于“人際交往能力”。所以，應(yīng)教會學(xué)生更多的人文關(guān)懷、服務(wù)關(guān)懷；指導(dǎo)他們?nèi)绾伪３謱I(yè)的形象及職場的禮儀；傳授給他們讓合作單位（企業(yè)）或客戶滿意的技巧。另外，也要求出色的信息傳遞能力、語言表達(dá)能力和意向溝通能力。

4.章法觀念引導(dǎo)“守紀(jì)力”。交通運輸行業(yè)是一個安全性要求很高的領(lǐng)域，為了保證安全就必須嚴(yán)格遵守國家或相關(guān)政府管理部門的法律、法規(guī)；同時各相關(guān)行業(yè)也會制定相應(yīng)的，而且又是非常嚴(yán)格的規(guī)章制度，要求從業(yè)人員嚴(yán)格遵守、執(zhí)行。

正因為安全一直是交通運輸工作的首要任務(wù)，而一支高素質(zhì)、職業(yè)化的安全維護(hù)、安全保障、安全處理隊伍又是安全交通的重要保證。因此，　交通服務(wù)類高職院校應(yīng)該非常注重學(xué)生“章法觀念”的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生“章法觀念”引導(dǎo)下的守紀(jì)能力（包括規(guī)則執(zhí)行力、社會之約和確定之律的信守力）。

（二）“技能型創(chuàng)新人才”的特征和目標(biāo)要素

“技能型創(chuàng)新人才”的特征主要是體現(xiàn)在職業(yè)性上，包括職業(yè)的專職性、延續(xù)性、技能性、職責(zé)與義務(wù)性，它們和目標(biāo)要素是緊密相關(guān)的。

1.職業(yè)性?！奥殬I(yè)”意指某種特定的專業(yè)技能或管理能力，是人們參與的某項專門的、職責(zé)性事業(yè)和持續(xù)性活動的資格。這種反映“職業(yè)身份”或“職業(yè)資格”的要素就是職業(yè)性。它主要有以下四個方面的表現(xiàn)特征：

（1）職業(yè)的專職性。所謂“專職性”意指將自己的精力與熱情，以及專業(yè)技能或管理能力投放到所參與的事業(yè)和活動中的一種傾向。職業(yè)的“專職性”通常也被認(rèn)為是一種專崗型的職務(wù)，受到職業(yè)崗位針對性的、制度性的、甚至是經(jīng)濟(jì)性的約束。由此推理，這里所說的“專職性”不會是流動性的，形式上的，起碼不可能是兼職或替多人打工的[6]。

（2）職業(yè)的延續(xù)性。要成為職業(yè)性的角色，那他所從事的事業(yè)或職責(zé)性活動就應(yīng)該呈現(xiàn)出一種“連續(xù)性”很強(qiáng)的特征。職業(yè)的延續(xù)性會成為一種專注的回報、辛勤的鋪墊、成功的基礎(chǔ)，它的基本要求就是對自己所從事的事業(yè)的堅持、固守。

（3）職業(yè)的技能性。從職業(yè)的內(nèi)在屬性方面看，要求職業(yè)人利用專門的知識和技能（專業(yè)性與技術(shù)性）來勝任自己的事業(yè)和崗位。換言之：個體要想成為一個職業(yè)人，特別是高級職業(yè)人，或?qū)⒆约核鶑氖碌氖聵I(yè)與活動變成一種神圣的職業(yè)，沒有相應(yīng)的技術(shù)和能力的支撐是不可能的。不同的工作對知識和技能的依賴程度大相徑庭，有些工作還必須有較強(qiáng)的組織能力和規(guī)劃職業(yè)未來發(fā)展的能力，包括通過創(chuàng)造性地工作來獲取社會的高度認(rèn)可，體現(xiàn)自己的職業(yè)價值，或滿足自己的精神需求。

（4）職業(yè)的職責(zé)與義務(wù)性。作為職業(yè)人，不僅會因其所具備的才能和所貢獻(xiàn)的技能而獲得相應(yīng)的職務(wù)位置和“薪酬”回報。為了這個位置和回報你必須在此之前向“給予方”的信任與期待做出謹(jǐn)守職責(zé)、履行義務(wù)的合作承諾，并要保證在未來兌現(xiàn)任職時的合作承諾；更重要的是，從社會角度看，他還要作為一個社會角色為社會承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。正因職業(yè)人是在人們和社會對他的特別信任與期待中工作，那他就必須時刻牢記自己身上的重任，盡心盡職地、腳踏實地的履行職責(zé)，并且依憑前述的熱情和技能，通過自我更新、職業(yè)創(chuàng)新獲得更多的職業(yè)成果，贏得雇主或社會的更大信賴和認(rèn)可。

2.“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素。關(guān)于“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素對于職業(yè)而言有著很強(qiáng)的指向性，大致可歸納為以下三個方面。

（1）職業(yè)價值和職業(yè)能力。表現(xiàn)在憑借能體現(xiàn)自己價值和能力的“高學(xué)力”，特別是前述的“問題解決能力”等去面對挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。哪怕他所從事的是一般性職業(yè)，但他仍可憑借職業(yè)的敏感力、職業(yè)的探究力來進(jìn)行創(chuàng)新式地工作。

（2）職業(yè)操守和職業(yè)責(zé)任。表現(xiàn)在憑自己的職業(yè)精神、職業(yè)熱情、職業(yè)操守，以及對所從事職業(yè)的高度責(zé)任心，強(qiáng)烈的職業(yè)競爭意識，自覺地將自己的未來，甚至是事業(yè)成功和自己的功名與所從事的職業(yè)融為一體。為了職場或社會的進(jìn)步與發(fā)展，也為了自我職業(yè)的美好前程，他也會依靠一股不畏失敗，持續(xù)探索，不達(dá)目的不罷休的韌勁，堅持探索，執(zhí)著創(chuàng)新。

（3）循規(guī)蹈矩和兢兢業(yè)業(yè)。第三方面的表現(xiàn)是按照事物發(fā)展的規(guī)律、職業(yè)的、活動的規(guī)則等踏踏實實地，一步一個腳印地實施創(chuàng)新。創(chuàng)新除了前面所提到的，需要技術(shù)、能力的支撐和經(jīng)驗的積累鋪墊外，還需要準(zhǔn)確的判斷力、問題處置能力等多元“學(xué)力”的“聚合反應(yīng)”效應(yīng)。

職業(yè)性創(chuàng)新因為有其上述的一些特點與優(yōu)勢，不僅可以提高創(chuàng)新的速度和創(chuàng)新的成功率，而且，還能積極影響著創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新的各項管理，以及創(chuàng)新人才隊伍的發(fā)展與完善。

二、“高學(xué)力”與職業(yè)性創(chuàng)新

從理論上考慮：在科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新或理論創(chuàng)新等方面，高職技術(shù)院校的學(xué)生是較難與“高學(xué)歷”人才相匹敵的，但在職業(yè)創(chuàng)新或?qū)嵱眉夹g(shù)創(chuàng)新方面，“高學(xué)力”人才還是具有一定競爭力的。

那么，高職技術(shù)院校的學(xué)生是否能通過提升自己“學(xué)力”的“寬度”和“強(qiáng)度”來帶動職業(yè)創(chuàng)新或?qū)嵱眉夹g(shù)創(chuàng)新呢？答案是有可能的。其主要理由有：

（一）創(chuàng)新的動手與實踐要件

據(jù)統(tǒng)計：大量的發(fā)明創(chuàng)造是發(fā)明創(chuàng)造者在產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)操作等的動手活動中取得的。他們邊實踐，邊發(fā)現(xiàn)；邊思考，邊改進(jìn)；不畏失敗，不停探索，直至成功。據(jù)調(diào)查，不少發(fā)明創(chuàng)造項目是在生產(chǎn)或操作中意外受到啟發(fā)而問世的。

如：寶鋼職工共申請專利4178件，授權(quán)專利2841件，平均每天產(chǎn)生專利4件。寶鋼授權(quán)專利的70％均來自于職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動，就是寶鋼職工在平時的勤于動手中，在技術(shù)創(chuàng)新的實踐中，不斷積累知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的過程中產(chǎn)生的。正如寶鋼人所說：員工們注重實踐能力的培養(yǎng)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相交流只有在職場里而不是在課堂上所能學(xué)到的技能；擔(dān)任師傅的也必須有豐富的實踐經(jīng)驗，在某一領(lǐng)域有非常熟練和高超技能的技師或高級技師。

寶鋼經(jīng)驗給我們的啟示是：動手機(jī)會多、實踐能力強(qiáng)的人容易發(fā)明創(chuàng)造，而“高學(xué)力”人才的一個非常有利的條件，就是在“實踐力”與“問題解決力”方面的優(yōu)勢[7]。

（二）創(chuàng)新的進(jìn)取與堅持要件

“高學(xué)力”人才形成的過程與“高學(xué)歷”不同，如前所述：除了相對靜態(tài)的一面以外，也有不斷積累，逐步提高的動態(tài)的一面。學(xué)歷還有一個固定層級，到達(dá)某一層級，特別是最高層級將以此為“終止點”，而學(xué)力的發(fā)展過程將永無止境。

創(chuàng)新活動恰恰就有一個知識、能力、物質(zhì)手段不斷更新的過程；而“高學(xué)力”人才的一個很重要的優(yōu)點就是不憑借學(xué)歷證書（當(dāng)然，證書也很重要），而是具備不斷探索的意志和不斷進(jìn)取的精神。正是因為“高學(xué)力”人才的這種進(jìn)取精神，才為創(chuàng)新提供了源源不斷的動力；也為創(chuàng)新的成功鋪墊了一定的基礎(chǔ)。

綜上所述，如果高職院校能夠長期堅持為社會，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送更多更好的“高學(xué)力”人才，源源不斷涌現(xiàn)出來的技能型創(chuàng)新發(fā)明家中就會有其畢業(yè)生的身影。

（三）創(chuàng)新的探求與熟悉要件

高職院校所培養(yǎng)的“高學(xué)力”學(xué)生是在某一個特定的領(lǐng)域中，熟悉該行業(yè)，又具有該行業(yè)所要求的特定技能的“專門人才”。相比較其他領(lǐng)域的人才來說，由于“專門人才”的職業(yè)敏感性、專業(yè)熟悉度、加之問題解決能力、踏踏實地的信心和克服困難的耐力等“高學(xué)力”要素的助推，就更容易完成創(chuàng)新發(fā)明。也由此可見，職業(yè)性（專業(yè)性）“高學(xué)力”人才的創(chuàng)新發(fā)明往往周期短、應(yīng)用轉(zhuǎn)化快、關(guān)聯(lián)發(fā)明易。這也正是為什么說“高學(xué)力”人才容易成為“技能型創(chuàng)新人才”的緣由[8]。

當(dāng)然，“高學(xué)力”和“高學(xué)歷”人才的創(chuàng)新角度是不同的，“高學(xué)力”人才的創(chuàng)新發(fā)明，多集中在操作、局部技術(shù)、工具或結(jié)構(gòu)等“初、中級”層面；而“高學(xué)歷”人才的創(chuàng)新則體現(xiàn)在學(xué)術(shù)層面。

這就給“高學(xué)力”人才提出了新的長期而艱巨的任務(wù)，即需要其邊工作，邊加深理論技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，邊用邊學(xué)、邊學(xué)邊用，以彌補(bǔ)創(chuàng)新“后勁”的不足?！案邔W(xué)力”人才只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，才會有不斷創(chuàng)新。

根據(jù)上述分析可知：雖說高職院校的學(xué)生具備了較多的“學(xué)力”要素，但未必就一定能成為技能型創(chuàng)新人才；盡可能多的“學(xué)力”要素的積聚效應(yīng)才能支撐起“高學(xué)力”人才，才最容易產(chǎn)生創(chuàng)新發(fā)明沖動，也最容易取得職業(yè)成功。

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中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1002-0845(2012)01-0085-02

當(dāng)前，被政府層面正式確認(rèn)為我國高技能人才培養(yǎng)的主要組織形式是高等職業(yè)院校(包括高等專科學(xué)校)。獨立學(xué)院作為我國高等教育的新生力量，高等教育擴(kuò)招相伴而生的辦學(xué)形式，在舉辦好本科教育的同時，積極參與到高技能人才培養(yǎng)的組織體制中，在高技能人才培養(yǎng)的組織體制中尋找自己合適的地位和作用，或許能提升其自身的辦學(xué)特色，協(xié)助政府有效解決高技能人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量“瓶頸”。

一、獨立學(xué)院的辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨立學(xué)院是由普通本科院校和社會力量合辦的本科層次的新型大學(xué)，經(jīng)過十多年的探索，發(fā)展很快。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，2009年全國共有獨立學(xué)院322所，在校生達(dá)216.1萬人。

1　獨立學(xué)院的辦學(xué)層次

當(dāng)前，獨立學(xué)院的辦學(xué)層次均定位于本科教育，學(xué)制四年，著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的大眾型人才。根據(jù)《高等教育法》對本科教育的基本要求，獨立學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置類同于母體學(xué)?；蚱渌咝?，但更強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗和校內(nèi)外實習(xí))。獨立學(xué)院在上海市納入二本招生，在外省市納入三本招生。獨立學(xué)院按照民辦高校標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)費，學(xué)費相對較貴。

2　獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨立學(xué)院經(jīng)過十多年的發(fā)展、探索，科學(xué)定位自身辦學(xué)優(yōu)勢，堅持和其他高校的錯位辦學(xué)，主動將人才培養(yǎng)重心“下移”，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上形成了基本共識，即基于“有利于不同潛力、不同志向和不同能力學(xué)生的協(xié)同發(fā)展”以及社會對大眾型人才的需求素質(zhì)，提出了以“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”和“高技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。所謂“復(fù)合型”人才是指具備完整而系統(tǒng)的學(xué)科或?qū)I(yè)知識與能力，并能實現(xiàn)知識的融會貫通，可適應(yīng)和勝任多個工作領(lǐng)域的人才；所謂“應(yīng)用型”人才是指系統(tǒng)掌握某一門學(xué)科專業(yè)知識，具有一定的專門技能技巧，能將抽象的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)想或產(chǎn)品構(gòu)型，將新知識應(yīng)用于實踐的人才；所謂“高技能人才”就是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具有精湛的操作技能，并能在工作領(lǐng)域中解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員。這三種類型人才的培養(yǎng)需要在適度基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的前提下，側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，要通過增加實踐教學(xué)的時間和強(qiáng)度，以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、實際操作能力和實際工作經(jīng)驗。

在具體的人才培養(yǎng)過程中，獨立學(xué)院根據(jù)生源文化基礎(chǔ)水平和能力結(jié)構(gòu)的差異性、多樣性特點，構(gòu)建了多樣化的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生朝著自己喜好和特長的方向發(fā)展。

二、現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)的組織體制及存在的問題

高技能人才不同于勞動密集型產(chǎn)業(yè)中的熟練工和一般工人，主要指技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員?！笆炀氄莆?、精湛技能、解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝性難題”是高技能人才的基本特性，由此也決定了高技能人才有其特定的知識、能力和素質(zhì)要求，需要接受系統(tǒng)而全面的知識、技術(shù)和技能培養(yǎng)。現(xiàn)行我國高技能人才培養(yǎng)的體制，經(jīng)過十多年的理順、充實和完善，基本形成了以高等職業(yè)院校(包括高等?？茖W(xué)校)、技師學(xué)院(包括高級社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu))和企業(yè)行業(yè)的多渠道培養(yǎng)體系。

1　高等職業(yè)院校(包括高等?？茖W(xué)校)

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個類型，納入國民教育系列，兼具高等教育和職業(yè)教育雙重特色，屬?？茖哟危瑢W(xué)制三年，招收高中或中職畢業(yè)生。據(jù)教育部的2009年全國高等職業(yè)教育年度報告，2009年全國共有高職(專科)院校1215所，招生數(shù)313.4萬人，與本科招生數(shù)大體相當(dāng)，在校生964.8萬人。高職院校主要承擔(dān)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必要的專業(yè)知識、技術(shù)和技能的教育與訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才和管理人才。高職教育強(qiáng)調(diào)理論的“適度、夠用”、理論與實踐并重、教育與訓(xùn)練相結(jié)合，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比重達(dá)到1：1。同時，大多數(shù)高職院校推行“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”、“教、學(xué)、做合一”等培養(yǎng)模式，以使學(xué)生在取得?？飘厴I(yè)證書的同時，獲取多張中級以上職業(yè)資格證書，使學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)實現(xiàn)“零距離對接”。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育過分強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的職業(yè)性，忽視其“高等性”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間相當(dāng)短，甚至不足兩年，通識教育基礎(chǔ)知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識被嚴(yán)重弱化；在師資隊伍建設(shè)上過多強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和職稱，對技能和實踐能力的傳授不夠突出，致使大部分高職生既沒有受過通才教育的學(xué)生所具有的知識面寬、發(fā)展后勁足的特點，也沒有受過職業(yè)教育的學(xué)生所應(yīng)該具有的在本專業(yè)擁有過硬技能、擁有“動手”能力的特點，制約了高職生向高技能人才發(fā)展的潛力。

2　技師學(xué)院(包括高級培訓(xùn)機(jī)構(gòu))

近年來，技師學(xué)院已成為繼高等職業(yè)院校外重要的高技能人才培養(yǎng)組織。技師學(xué)院屬高級職業(yè)培訓(xùn)教育，非國民教育系列，學(xué)制2～3年，主要招收高中畢業(yè)生，部分招收社會在職人員，學(xué)生畢業(yè)獲取多張高級及以上職業(yè)資格證書和中職畢業(yè)證書。技師學(xué)院的教育培養(yǎng)目標(biāo)和高等職業(yè)學(xué)院基本相同，但技師學(xué)院更強(qiáng)調(diào)專業(yè)(工種)技能訓(xùn)練，技能培養(yǎng)針對性強(qiáng)。與企業(yè)的密切聯(lián)系和在技能型人才培養(yǎng)上的長期經(jīng)驗，使技師學(xué)院在培養(yǎng)高技能人才方面有著相對的比較優(yōu)勢，培養(yǎng)的技能型人才更適合企業(yè)行業(yè)的需要。

當(dāng)前，技師學(xué)院在招生工作中受到嚴(yán)重歧視，生源素質(zhì)普遍不高，部分學(xué)校對文化和專業(yè)理論教學(xué)不夠重視，制約了畢業(yè)生向高技能人才發(fā)展的后勁。

3　企業(yè)行業(yè)

要使院校畢業(yè)生成為真正的高技能人才，離不開企業(yè)行業(yè)的培養(yǎng)。在中辦發(fā)(2006)15號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》中明確指出：健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)的高技能人才培養(yǎng)體系。

企業(yè)行業(yè)一方面要積極參與院校技能型人才培養(yǎng)的工作，協(xié)助院校共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)專業(yè)實訓(xùn)和技能培訓(xùn)，積極開展校企合作、“工學(xué)結(jié)合”，緊密結(jié)合工作崗位進(jìn)行技能培養(yǎng)；另一方面要在企業(yè)行業(yè)內(nèi)開辟高技能人才培養(yǎng)多種途徑，利用崗位技能培訓(xùn)、比賽競賽和名師帶徒制度等機(jī)制，促進(jìn)高技能人才迅速成長。

三、獨立學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)中將具有獨特而重要的作用

獨立學(xué)院在舉辦好本科教育的同時，鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)，在取得本科畢業(yè)證書的同時獲取多種職業(yè)資格證書，積極組織鼓勵學(xué)生參加各省市舉辦的各級各類職業(yè)技能大賽，在技能型人才培養(yǎng)方面逐漸顯露出其培養(yǎng)的優(yōu)勢和特點?？梢哉f，獨立學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)中將具有獨特而重要的作用，是對現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織

體制的有效補(bǔ)充和完善。

1　獨立學(xué)院加入現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織體制將引領(lǐng)職業(yè)教育層次提升

我國現(xiàn)行高技能人才在校培養(yǎng)的最高學(xué)歷是?？?，在校學(xué)習(xí)時間短。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，迫切需要大量既接受過職業(yè)教育，又經(jīng)歷過完整通才教育的專門人才。我國將借鑒國外技術(shù)本科的大學(xué)發(fā)展模式，發(fā)展職業(yè)教育本科層次乃至職業(yè)教育研究生層次?？梢哉f，學(xué)歷“高移”是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史趨勢，獨立學(xué)院主動適應(yīng)大眾化教育趨勢，加入現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織體制將引領(lǐng)我國職業(yè)教育層次的提升。

實際上，上海市教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在近幾年多次提出職業(yè)教育本科的理念，明確要求新辦本科院校和部分地方高校加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，出臺了“鼓勵畢業(yè)當(dāng)年高校學(xué)生參加高級及以上職業(yè)資格培訓(xùn)和補(bǔ)貼培訓(xùn)費”的相關(guān)政策，以適應(yīng)高等教育大眾化后對培養(yǎng)目標(biāo)層次的“下移”，培養(yǎng)社會急需的技能型專門人才。

2　獨立學(xué)院是對現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織體制的有效充實和完善

獨立學(xué)院相比于現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)的組織體制具有三種優(yōu)勢：1)生源優(yōu)勢。獨立學(xué)院的生源質(zhì)量相對較好，整體素質(zhì)也較高，對知識的接受能力較強(qiáng)，經(jīng)過一定時間的技術(shù)、技能培訓(xùn)，完全能夠達(dá)到高技能人才的培養(yǎng)要求?？梢哉f，獨立學(xué)院充實到高技能人才培養(yǎng)組織體制中能有效解決高技能人才培養(yǎng)中數(shù)量和質(zhì)量“瓶頸”。2)學(xué)制優(yōu)勢。獨立學(xué)院的學(xué)制為四年，一般分為八個學(xué)期。雖然學(xué)生為完成相應(yīng)的課程和學(xué)分，安排了大量課程，但由于學(xué)制較長，四年中課時安排相對還是比較寬松的，對培養(yǎng)計劃的調(diào)整余地較大，適當(dāng)增減課程設(shè)置或?qū)W分是可以的，安排職業(yè)資格的培訓(xùn)以使學(xué)生參加考證考級是完全能實現(xiàn)的。3)培養(yǎng)計劃優(yōu)勢。根據(jù)《高等教育法》對本科教育的基本要求，獨立學(xué)院學(xué)生前兩年主要完成通識基礎(chǔ)知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識，后兩年主要完成學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時穿插安排近1／3以上學(xué)時數(shù)的實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。系統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)理論，大量的實驗實習(xí)動手操作為學(xué)生參加職業(yè)資格的考證考級奠定了扎實的理論基礎(chǔ)和一定的實際應(yīng)用與操作基礎(chǔ)。

獨立學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)歷通才教育后具有知識面寬、發(fā)展后勁足的特點，又接受過良好的職業(yè)教育，掌握了本專業(yè)(工種)過硬的技能，為向高技能人才方向發(fā)展儲備了扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。

3　獨立學(xué)院是復(fù)合型、知識型高技能人才培養(yǎng)的主要基地

高技能人才可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型三類：在加工、制造、服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)一線，從事技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作難題的人員。如車、鉗工技師，烹飪師等，屬于技術(shù)技能型人才；在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中掌握一門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動，解決生產(chǎn)操作難題的人員，如數(shù)控加工技師、機(jī)電一體化人才、綜合服務(wù)一體化人才及新興的創(chuàng)意和操作一體化人才等，屬于復(fù)合技能型人才；既具備較高的專業(yè)理論知識水平，又具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，創(chuàng)造性地開展工作，是知識技能型人才，主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域。如網(wǎng)絡(luò)管理員、信息安全員、高精尖設(shè)備操作員、電子儀器制作師等?，F(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織體制由于受學(xué)制、生源和培養(yǎng)方案的限制，主要以培養(yǎng)前兩類為主，而后兩類迫切需要獨立學(xué)院及其他本科高校來承擔(dān)。

如前所述，獨立學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)方面既有比較優(yōu)勢，又有學(xué)科、專業(yè)和師資方面的優(yōu)勢，完全可以承擔(dān)復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。是“高端”高技能人才培養(yǎng)的主要基地。

四、獨立學(xué)院參與高技能人才培訓(xùn)中應(yīng)注意的問題

1　因材施教，區(qū)別對待學(xué)生的教育取向

本科教育只是高等教育的一個階段和環(huán)節(jié)，部分獨立學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，還要繼續(xù)進(jìn)入研究生教育階段深造，本科作為研究生教育的一個過渡階段的定位不能拋棄。在加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、推行高技能人才培養(yǎng)的同時，不能偏頗地削弱通識基礎(chǔ)知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授和學(xué)習(xí)，處理好“通”與“?！钡膮f(xié)調(diào)，對需調(diào)整、增減的課程要全面綜合地分析和評估，以滿足不同取向的學(xué)生的需求。

2　瞄準(zhǔn)社會需要，培養(yǎng)社會急需的高技能人才

篇4

一、對武昌理工學(xué)院法學(xué)與行政管理專業(yè)原有辦學(xué)特色的簡析

（一）專業(yè)簡介

法學(xué)專業(yè)、行政管理專業(yè)設(shè)立于2002年，原屬文法學(xué)院，幾經(jīng)變化后，現(xiàn)隸屬于文法與外語學(xué)院。法學(xué)專業(yè)現(xiàn)有教師8名，其中教授1名，具有副高職稱者4名，博士1名，在讀博士1名。行政管理專業(yè)現(xiàn)有教師4名，其中教授1名，副教授2名。在鼎盛時期，法學(xué)專業(yè)在校學(xué)生近千人，行政管理專業(yè)在校學(xué)生也曾超過200人。近年，由于招生規(guī)?？s小，目前法學(xué)專業(yè)在校學(xué)生已不足200人，行政管理專業(yè)目前在校學(xué)生也降到百名左右。兩個專業(yè)現(xiàn)有規(guī)模的確很小，但它們在學(xué)校的地位卻很重要。因為作為一所大學(xué)，不能毫無人文氣息，法學(xué)和行政管理專業(yè)則成為體現(xiàn)學(xué)校人文氣息的重要載體。

（二）“特色教育”是兩個專業(yè)既往的最主要辦學(xué)特色

兩個專業(yè)成立伊始，就開始了對特色教育的探索。首先是鼓勵具有潛質(zhì)的學(xué)生報考研究生，安排專職教師作為負(fù)責(zé)人，對考研學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并為他們提供各方面的便利。因此，首開組織學(xué)生考研之風(fēng)，為當(dāng)時的文法學(xué)院在學(xué)校贏得了聲譽(yù)。此后，法學(xué)專業(yè)與行政管理專業(yè)先后組織了研究生考試、公務(wù)員考試與司法考試輔導(dǎo)班，利用課余時間安排專職教師為學(xué)生上課，學(xué)生也積極參加輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

組織學(xué)生開展“讀百本好書”活動，始于文法學(xué)院。文法學(xué)院組織該活動的初衷是督促學(xué)生多讀書，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以服務(wù)于寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。法學(xué)專業(yè)與行政管理專業(yè)將這一活動一直堅持下來，作為對學(xué)生進(jìn)行特色教育的組成部分，取得了一定實效?；顒又?，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生列出讀書清單，保障所讀書目具有較高的思想性、科學(xué)性和學(xué)術(shù)價值。學(xué)生讀后寫出讀書日記，由素質(zhì)導(dǎo)師對讀書日記進(jìn)行批改、評分，記入學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分中。

文法學(xué)院開展特色教育的另一種形式是組織學(xué)生開展社會實踐活動。在暑假，大部分學(xué)生在家鄉(xiāng)就地開展社會實踐活動，記活動日記，并撰寫相關(guān)的專題實踐報告，開學(xué)后，將實踐日志和實踐報告提交給專業(yè)教師批閱。小部分學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下深入社會開展專題調(diào)查，讓學(xué)生直面社會問題，待取得第一手調(diào)查材料后，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自己寫出調(diào)查報告。

二、法學(xué)、行政管理兩個專業(yè)在發(fā)展過程中面臨辦學(xué)規(guī)?？s小等諸多問題

（一）兩個專業(yè)因招生規(guī)?？s小而面臨生存危機(jī)

近年，因法學(xué)、行政管理專業(yè)就業(yè)率偏低，兩個專業(yè)招生規(guī)模在逐漸縮小，學(xué)生規(guī)模都只能勉強(qiáng)維持生計，兩個專業(yè)已有多名優(yōu)秀教師流失了。招生規(guī)?？s小已成為學(xué)校法學(xué)與行政管理專業(yè)發(fā)展的最大問題，由此，也引發(fā)一些其他問題。

（二）在現(xiàn)有特色教育難以完全維持的情況下，兩個專業(yè)亟待解決的問題是如何去探索新的發(fā)展道路

兩個專業(yè)特色教育的主干部分是考研、考公務(wù)員，法學(xué)專業(yè)加上一個司法考試。往年，考生們的成績之所以突出，離不開學(xué)院組織輔導(dǎo)班，讓專業(yè)教師開課講解。如今，招生規(guī)模縮小，兩個專業(yè)每屆各自只有一個班級時，學(xué)校再也無力組織起考試輔導(dǎo)班了?？梢哉f，維持兩個專業(yè)發(fā)展的支柱已不復(fù)存在，法學(xué)與行政管理專業(yè)今后靠什么去維系自身的發(fā)展呢？置身于一個競爭十分激烈的環(huán)境中，它們不僅要與國內(nèi)同類的專業(yè)競爭，也要與校內(nèi)、院內(nèi)的其他科系競爭，沒有自己的專業(yè)特長，就難以立足于“強(qiáng)手之林”，更談不上發(fā)展自己了。所以，為了生存和發(fā)展，當(dāng)以往的競爭優(yōu)勢不復(fù)存在時，建立自己新的競爭優(yōu)勢就是必然的選擇。

（三）實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比較薄弱

如何做好實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是兩個專業(yè)共同面臨的問題。兩個專業(yè)作為文科專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，尤其是畢業(yè)實習(xí)是非常重要的。它不像理工科那樣，可以通過邏輯的推演或?qū)嶒炇业膶嶒灢僮鱽慝@取實際操作知識并提高能力，而必須通過真實的場景或模擬的場景進(jìn)行演練，才能鍛煉實踐操作技能。

在我國，高校同類專業(yè)課堂實踐教學(xué)的部分課時被理論教學(xué)所擠占，畢業(yè)實習(xí)走過場的現(xiàn)象是見怪不怪的事情。這兩個專業(yè)以往在認(rèn)識和實際操作上沒有擺脫該現(xiàn)象的影響，實踐教學(xué)效果并不突出。

在解決實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)存的問題時，兩個專業(yè)遇到的最大困難可能是：改變畢業(yè)實習(xí)走過場的現(xiàn)象。

三、對法學(xué)、行政管理專業(yè)更新專業(yè)發(fā)展之路的探討

（一）實施三階段發(fā)展戰(zhàn)略

第一階段側(cè)重于拓展生存空間，保存繼續(xù)發(fā)展的可能性。第二階段聚集實力，擴(kuò)大招生規(guī)模。第三階段爭取碩士招生權(quán)。這一規(guī)劃可能被質(zhì)疑為不切實際。我們認(rèn)為，既然是規(guī)劃，就應(yīng)當(dāng)將眼光放長遠(yuǎn)一些，只要是通過我們的不懈努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，就不妨先規(guī)劃進(jìn)來，這樣也可為奮斗者提供更大的動力。從另一個角度看，再過若干年，如果兩個專業(yè)達(dá)不到這一目標(biāo)，恐怕即使不被市場所淘汰，也會被學(xué)校所淘汰。所以提出這一漸進(jìn)性的規(guī)劃有一定的必然性。

第一階段所需時間與兩個專業(yè)同類畢業(yè)生的市場就業(yè)率有較大關(guān)系。經(jīng)過一個周期后，如果兩個專業(yè)同類畢業(yè)生就業(yè)狀況好轉(zhuǎn)，則這一階段就可能結(jié)束。當(dāng)然，若兩個專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合社會需求，也會使第一階段所需時間縮短。預(yù)期該階段所需時間為三年或更長一些。

第二階段到來的標(biāo)志是招生規(guī)模開始擴(kuò)大，法學(xué)專業(yè)逐漸擴(kuò)大到三四個班，行政管理專業(yè)擴(kuò)大至兩三個班。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，每個專業(yè)可以吸收若干高學(xué)歷、高職稱、有經(jīng)驗的教師。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，組成高素質(zhì)的專職教師隊伍，為取得碩士招生權(quán)做準(zhǔn)備。這一階段預(yù)期為三年。

第三階段兩個專業(yè)開始通過學(xué)校申報碩士點，從開始申報到獲得批準(zhǔn)，預(yù)期不會少于兩年。

從此開始，勵精圖治，經(jīng)過這幾個階段的發(fā)展，需六至八年，最終獲得碩士招生權(quán)。到那時，碩士招生權(quán)也許不再象征專業(yè)的強(qiáng)大，而只能作為某專業(yè)存續(xù)下去的通行證了，屆時，兩個專業(yè)中若有達(dá)不到目標(biāo)者，或許會被淘汰。

（二）培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才

在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)實施需求導(dǎo)向的一體化人才培養(yǎng)策略。

1.在招生方面，如果政策允許，有兩點值得考慮：第一，向西部生源傾斜。對于法學(xué)與行政管理專業(yè)的畢業(yè)生，西部是一個廣闊的就業(yè)市場，但中東部生源的畢業(yè)生往往不愿到西部去。顯然，兩個專業(yè)若多招收一些西部學(xué)生，待畢業(yè)時一般不會不愿回家鄉(xiāng)就業(yè)，這將降低就業(yè)壓力。第二，可招收一部分理科生，尤其是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要一定的邏輯分析能力，招收一定數(shù)量理科背景的學(xué)生，能影響和幫助其他學(xué)生。如果全是文科學(xué)生，易形成邏輯分析上的盲區(qū)。

2.在教育培養(yǎng)方面，可完成“一個轉(zhuǎn)向”“三個結(jié)合”，即由過去的“特色教育理念”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才理念”，常規(guī)教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合、培養(yǎng)單個專業(yè)內(nèi)知識面廣的人才與復(fù)合型人才相結(jié)合、理論教育與實踐訓(xùn)練相結(jié)合。

“一個轉(zhuǎn)向”：原來兩個專業(yè)特色教育的支柱即組織“三考班”，現(xiàn)已不再可能。為此，在原專業(yè)發(fā)展理念整體上失去存在基礎(chǔ)時，必須建立新的理念，使其發(fā)展獲得支撐。這一新理念就是“培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才”。

“三個結(jié)合”：首先是常規(guī)教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合。常規(guī)教學(xué)法在課堂教學(xué)上以教師講授為主，其特點是傳授知識快捷，比較適合應(yīng)試教育，不足之處在于不能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。案例教學(xué)法，在這里我們特指在課堂教學(xué)上，學(xué)生圍繞一個案例進(jìn)行分析、討論、發(fā)言，得出結(jié)論，教師進(jìn)行追問，這樣一種教學(xué)過程和方法，其特點是以學(xué)生為主導(dǎo)、以教師為指導(dǎo)，能提高學(xué)生多方面素質(zhì)，包括分析和解決問題的能力，口頭表達(dá)能力，以及做到對某個專業(yè)知識點的深入體察，故適合素質(zhì)教育。由于對單個知識點用時較多，使傳授知識的廣度不夠，不太適合應(yīng)試教育。法學(xué)專業(yè)、行政管理專業(yè)的學(xué)生要做到本專業(yè)就業(yè)，就不能繞過應(yīng)試教育。他們要通過司法考試、公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試，在這些考試的內(nèi)容要求點多面廣的情況下，就不能在單個知識點上花費太多時間，所以不能在所有的課堂上都倡導(dǎo)案例教學(xué)法?？梢詫ＴO(shè)一門案例分析課，在專業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)完成后，開設(shè)一門案例分析課，由它將各主干課程的知識串通起來，專門采用案例教學(xué)法授課，以調(diào)和應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾，兼收兩者之效。采取常規(guī)教學(xué)法教學(xué)時，要貫徹學(xué)校素質(zhì)教育的精神和教學(xué)改革的要求，使課堂教學(xué)變得生動活潑。

其次是“培養(yǎng)單個專業(yè)內(nèi)知識面廣的人才與培養(yǎng)復(fù)合型人才相結(jié)合”，這就需要對課程設(shè)置作出適當(dāng)調(diào)整。法學(xué)專業(yè)可以充實稅法、公司法等課程，開設(shè)證券法與房地產(chǎn)法等課程，壓縮實用性不強(qiáng)的專業(yè)選修課，拓寬實用專業(yè)知識和技能，使畢業(yè)生能在大中城市開辟新的法律服務(wù)項目或勝任新的法律服務(wù)項目。法學(xué)專業(yè)也可利用現(xiàn)有條件，開設(shè)行政管理專業(yè)的主干課程或開設(shè)外語類課程。行政管理專業(yè)可在現(xiàn)有開設(shè)的行政法、合同法、公務(wù)員法等法學(xué)課程的基礎(chǔ)上，再開設(shè)憲法與法理學(xué)等課程，在更大程度上打通兩個專業(yè)，由知識的復(fù)合跨向人才的復(fù)合。

再次是理論教育與實踐訓(xùn)練相結(jié)合。培養(yǎng)應(yīng)用型人才需對等重視理論教育與實踐訓(xùn)練。值得討論的問題是，當(dāng)實踐技能訓(xùn)練課時本身就很少時，如何保證畢業(yè)實習(xí)不走形式？最好是組織學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)。可是，武昌理工學(xué)院兩個專業(yè)的幾個實習(xí)基地都已建立多年，均分布在武漢市城區(qū)或郊區(qū)，它們不僅接納我們的學(xué)生實習(xí)，還接納其他學(xué)校的學(xué)生實習(xí)，一到畢業(yè)實習(xí)季節(jié)，各校學(xué)生大量進(jìn)入基地實習(xí)，學(xué)生基本上學(xué)不到真正的實踐技能，許多學(xué)生干脆將畢業(yè)實習(xí)時間當(dāng)成了尋找工作的時間，畢業(yè)實習(xí)一定程度上走了過場。我們倒不如換一個思路，請有實踐經(jīng)驗的法律從業(yè)人員、國家公務(wù)人員進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，以上課的形式傳授給學(xué)生實踐技能，在此期間由指導(dǎo)教師將學(xué)生帶出去進(jìn)行幾次實地觀摩，如旁聽庭審等，這樣做，哪怕只用一半的時間——另一半時間留給學(xué)生去找工作，效果可能更好。

3.在考試考核方面，要保證成績的真實性。有三個環(huán)節(jié)需把關(guān)：出卷、監(jiān)考與改卷。對出卷的把關(guān)，可由教師提供試題，學(xué)院建立試題庫，考試由學(xué)院統(tǒng)一命題，開考前試卷對任課教師保密，在許多課程只有一個任課教師的情況下，這樣做可避免任課教師考前對學(xué)生泄題。對監(jiān)考的把關(guān)，不能讓本系的教師監(jiān)考本系的學(xué)生，更不能由任課教師監(jiān)考所任課程，可由院內(nèi)系與系之間交叉監(jiān)考，最好的做法是由學(xué)校統(tǒng)一安排，院與院之間交叉監(jiān)考。對改卷的把關(guān)，可改由任課教師外的其他人批改。為了使這種方法可行，考卷可全采用客觀題——客觀題也可以考查學(xué)生分析問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0012-02

本文屬于作者“提升大學(xué)生競爭力的有效途徑和措施研究”課題的研究成果。

當(dāng)今社會科技進(jìn)步日新月異，發(fā)展突飛猛進(jìn)，但是國際競爭也日趨激烈，而沒有創(chuàng)新能力的民族將無法承受未來的沖擊。全國召開的科學(xué)技術(shù)大會上，已經(jīng)明確提出了“要建設(shè)創(chuàng)新型國家”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)。這對于我們高校教學(xué)管理工作者來說，必須認(rèn)清形勢，緊跟時代的脈搏，將創(chuàng)新型高級人才培養(yǎng)作為中心任務(wù)。

一、創(chuàng)新型人才介紹

所謂創(chuàng)新型人才必須具備以下的條件和素質(zhì)：第一，要一直充滿對新知識探索和學(xué)習(xí)的渴望，要善于獲取新知識，要具備寬闊的知識面；第二，要具備良好的知識結(jié)構(gòu)以促進(jìn)知識的創(chuàng)新，具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；第三，要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，保持在生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情；第四，要有創(chuàng)造思維的能力和科學(xué)研究的素質(zhì)；第五，必須要具備不畏艱難、腳踏實地、勇于攀登的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)新性教育概述

創(chuàng)新是貫穿教育的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教育是時代的迫切需求。創(chuàng)造出一個具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維人才的寬松育人環(huán)境是進(jìn)行創(chuàng)新教育必須具備的前提條件。創(chuàng)新教育需要具備以下幾個基本特征。

1.創(chuàng)新教育是超越式的教育。創(chuàng)新教育兼具藝術(shù)性和科學(xué)性的雙重流程，是在人文本質(zhì)上超越了前輩的一代“新人類”。創(chuàng)新教育是以這種文明高度的偉大超越作為自己最高價值探索的超越式新型教育。從價值取向這個層面分析，創(chuàng)新教育已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教育單向的、機(jī)械的“適應(yīng)論”走向了“超越論”。

2.創(chuàng)新教育是主體性的教育。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是把個體的發(fā)展、潛能、地位、利益置于核心地位。創(chuàng)新教育突顯人的主體性，最大限度的激發(fā)人的創(chuàng)造性、主動性和積極性。

3.創(chuàng)新教育是健全人格的教育。創(chuàng)新教育注重受教育者健全人格的培養(yǎng)。首先，它注重培養(yǎng)受教育者從事未來創(chuàng)造工作必備的精神品質(zhì)。如獨樹一幟、吸納百川而又博采眾長的寬廣胸懷；不隨大流、堅定探求獨立的人格；富于變通、不拘陳見的靈活態(tài)度；破除陳規(guī)、標(biāo)新立異的批判精神等。其次，它注重德、智、體等在受教育者身心發(fā)展中的滲透，培養(yǎng)其寬廣淵博的文化素質(zhì)、崇高堅定的人生理念、敏捷靈巧的生活技能、純潔優(yōu)秀的道德品質(zhì)、堅忍不拔的奮斗志向和超凡脫俗的審美理想。

4.創(chuàng)新教育是更高層的素質(zhì)教育。創(chuàng)造是人類本質(zhì)的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，是更高層的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)是創(chuàng)造素質(zhì)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的教育，它既是當(dāng)前正在全面實行素質(zhì)教育的一種更高層的實踐模式，也是人類更高層的教育。

三、高等院校創(chuàng)新性教育面臨的問題

目前大多數(shù)高等院校的教學(xué)管理難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，具體表現(xiàn)為：首先，缺乏具有創(chuàng)新型高素質(zhì)的教師隊伍?，F(xiàn)行的高校教師隊伍中還存在個別教師沒有經(jīng)過實際鍛煉，科研能力弱，缺乏自主的創(chuàng)新意識得情況；其次，在課程安排上，專業(yè)課程及必修課程占主導(dǎo)地位，忽視選修課程和基礎(chǔ)課程；再次，在教學(xué)上，忽視實踐活動，只重視知識傳授，教學(xué)方法過于單一。教學(xué)評價體系仍主要依賴于分?jǐn)?shù)，科學(xué)評價體系嚴(yán)重缺失，難以促進(jìn)對學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展；最后，創(chuàng)新教育具有自身的規(guī)律性，而傳統(tǒng)教育概念中的教學(xué)設(shè)施是以培養(yǎng)學(xué)生總體認(rèn)知水平為目標(biāo)的，和個別化、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很大差距，因而需要有較大的財力投入用來改善教育設(shè)施，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但目前情況是創(chuàng)新教育的投入依然嚴(yán)重不足。

四、高等院校教學(xué)管理相應(yīng)的對策

高等教育管理工作中基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)是確定培養(yǎng)目標(biāo)。在我們以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為明確目標(biāo)確定的前提下，高校教學(xué)管理要注意培養(yǎng)創(chuàng)新型高級人才實施的過程中要做到系統(tǒng)化、知識化、創(chuàng)新化。一切教學(xué)創(chuàng)新得以施行的關(guān)鍵是教學(xué)管理的創(chuàng)新，同時教學(xué)管理的創(chuàng)新也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，在辦學(xué)思想上重視教育創(chuàng)新。高校要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)出發(fā)，逐步建立和完善有利于創(chuàng)新教育制度和教學(xué)模式，對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維，堅定創(chuàng)造方向，樹立創(chuàng)造意識，掌握創(chuàng)造性發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的方法和技巧提供幫助，為各類社會上的學(xué)院提供多樣化、多層次的教育服務(wù)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

其次，實行彈性教學(xué)管理，充分發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和投入。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)只有適合學(xué)生需要與興趣的課程才是最恰當(dāng)?shù)恼n程，因而彈性教學(xué)管理必須需要充分考慮學(xué)生的差異性，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間的彈性，以實現(xiàn)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自，以實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，實現(xiàn)課程體系的開放性以及創(chuàng)造良好的制度環(huán)境提供條件。

第三，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。隨著創(chuàng)新教育的開展，需要建立符合創(chuàng)新教育原則的科學(xué)高等院校教育質(zhì)量保障體系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，按進(jìn)步幅度和提高幅度進(jìn)行質(zhì)量評價，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和基礎(chǔ)。樹立以人為本的綜合評價體系，融合素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和知識傳授為一體，拋棄原有的應(yīng)試教育里的廢舊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求。

第四，實行創(chuàng)新型教師的素質(zhì)激勵，優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，改革教育教學(xué)的方法。教師只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，才能改進(jìn)教育、教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的學(xué)生。教師要想挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須自身有創(chuàng)造才華和能力。

最后，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極開設(shè)通識課程，打通學(xué)科壁壘，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生具備具有創(chuàng)新能力的知識結(jié)構(gòu)。在美國，《耶魯1828報告》中很早就提出通識教育的理念。通識教育被定義為主修和副修課程教育之外用于提高學(xué)生的智能、情感、社會化等方面發(fā)展的教育。

通識教育包含社會科學(xué)教育、信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育、人文教育、外國語及多元文化教育等。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要以通才教育作為基礎(chǔ)，因此，大學(xué)教育也應(yīng)該朝通識化和綜合化的方向發(fā)展。目前在我國北京大學(xué)、北京師范大學(xué)已經(jīng)在招收“大理科”和“大文科”類的學(xué)生，為培養(yǎng)“寬口徑、高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”為目標(biāo)的創(chuàng)新型人才在努力。

創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，作為一個高校教育管理工作者，一定要在培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)管理以促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)上努力，為科教興國和教育創(chuàng)新奮斗，發(fā)揮教育管理工作者的最大價值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉欣，胡振京.關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變革[J].人民教育，2008，（11）.

篇6

摘要：自從我國加入WTO以來，國家經(jīng)濟(jì)增長迅速，國際間的經(jīng)濟(jì)合作、貿(mào)易活動日益增加，而與之相伴隨的是會計專業(yè)人才的匱乏。本文以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)為例，分析、探討會計專業(yè)人才的培養(yǎng)策略，為社會急需的會計專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0084—02

收稿日期：2014—01—07

作者簡介：梁濤（1975— ），女，廣東羅定人。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，會計師，研究方向：稅務(wù)與財會。

當(dāng)前，科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)同步邁進(jìn)。在信息化快速發(fā)展的今天，國際間的交往日益頻繁。隨著我國加入WTO，國家經(jīng)濟(jì)增長迅速，國際間的經(jīng)濟(jì)合作、貿(mào)易活動日益增加，而與之相伴隨的是對于經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)人才的需要，特別是對會計人才的市場需求，這已成為目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要制約因素。因此，對于國家急需的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。而高職院校電算化專業(yè)就是以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會計、審計專業(yè)知識和技能，具有計算機(jī)科學(xué)知識和應(yīng)用技能，熟悉經(jīng)濟(jì)法規(guī)，能勝任會計、審計和相關(guān)財經(jīng)類工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的，也正在不斷地為市場培養(yǎng)社會急需的專業(yè)會計人才。但是，在信息化快速發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要，掌握專業(yè)知識技能，并能創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)的高職類創(chuàng)新型專業(yè)人才，是我們會計教育工作者需要深思的問題。本文以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)為例，分析、探討會計專業(yè)人才的培養(yǎng)策略，從而為社會急需的會計專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供參考。

一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的制約因素

（一）學(xué)生因素

對于高職學(xué)校而言，學(xué)生均是通過高考進(jìn)入高等職業(yè)院校的，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)相對較低，學(xué)生的綜合素質(zhì)也相對較低，在會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上存在一定的困難。另外，高職院校學(xué)生在會計專業(yè)課程、技能學(xué)習(xí)上還存在認(rèn)識上的偏差，不重視會計專業(yè)的輔助課程學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生就業(yè)的綜合能力。同時，學(xué)生的會計職業(yè)道德修養(yǎng)也沒有得到很好的培養(yǎng)，這就影響了學(xué)生的職業(yè)精神的形成，因此，應(yīng)重視學(xué)生這些方面的教育。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要實施者，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，是專業(yè)會計人才培養(yǎng)的重中之重。我校堅持全面實現(xiàn)以市場為導(dǎo)向，依據(jù)行業(yè)定專業(yè)，根據(jù)崗位定課程。同時，不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)場室設(shè)施，投入使用會計電算化實訓(xùn)室、網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)管理實訓(xùn)平臺、金融模擬實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)室，逐步形成全方位、多層次、實質(zhì)性的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，并向?qū)W生提供大量的實習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的提高。

（三）會計信息化技能因素

會計信息化技能是新時代會計必須掌握的重要技術(shù)技能，在會計的實際工作中具有非常重要的作用。專業(yè)會計人才的培養(yǎng)一定要強(qiáng)化這方面技能的教育，這對于人才的培養(yǎng)意義重大。另外，在實際的會計工作中，企業(yè)的會計信息系統(tǒng)是企業(yè)信息管理系統(tǒng)的核心系統(tǒng)，會計核算軟件的應(yīng)用推廣，推動了整個企事業(yè)單位實現(xiàn)信息管理系統(tǒng)又向前邁出了堅實的一步。會計信息系統(tǒng)的電算化依靠的是會計核算軟件，它具有反映信息全面，數(shù)據(jù)處理準(zhǔn)確、及時、高效等特點。而在高職院校的會計專業(yè)教學(xué)中就應(yīng)該強(qiáng)化這方面能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的提高。

（四）其他因素

高職院校會計電算化專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)還受到教育環(huán)境、政策支持、資金投入、社會發(fā)展趨向等方面因素的影響，而這些因素也是制約和影響學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的重要因素。所以，在教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注。同時，積極開展有關(guān)會計專業(yè)發(fā)展的各類競賽實踐活動，積極搭建學(xué)生發(fā)展的平臺，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展與提高。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，實施訂單式人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高

學(xué)院重視學(xué)生的會計專業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展與提高，在教學(xué)中積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加大對外合作交流的力度。同時，學(xué)校和企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，訂單式地培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技能型人才，這也是社會發(fā)展的必然趨勢，適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。例如，我院與中山市崇高玩具廠有限公司制訂了學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)、教師到企業(yè)鍛煉的訂單式合作模式，以此來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

（二）完善辦學(xué)條件，組建會計服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生的會計專業(yè)發(fā)展提供適宜的土壤，促進(jìn)學(xué)生會計專業(yè)能力的提高

對于高職院校的專業(yè)教學(xué)來說，辦學(xué)條件是實施專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)加大投資力度，積極改善學(xué)校的財會專業(yè)實驗室條件，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)實踐。同時，完善會計服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，積極開展形式多樣的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動，如學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生專業(yè)服務(wù)站等，適時指導(dǎo)學(xué)生的會計專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的專業(yè)發(fā)展氛圍的營造，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展鋪平道路。例如，實行“雙證書”制度，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前，需要取得會計從業(yè)資格證書、初級會計師或項目管理員等證書，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者緊密結(jié)合起來，把教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，并充分利用學(xué)院現(xiàn)有erp沙盤模擬實驗室、財務(wù)預(yù)算實驗室、財務(wù)分析實驗室、會計電算化模擬實驗室、會計手工模擬實驗室等綜合實驗室，加強(qiáng)學(xué)生的實驗實踐學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展以及會計專業(yè)素質(zhì)的提高。

（三）加強(qiáng)教師人才隊伍建設(shè)，積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展

人才是具有巨大潛力的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)院應(yīng)積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師人才充實到教學(xué)工作中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)知識與技能的發(fā)展，并實行以老帶新的制度，充分發(fā)揮老教師在教學(xué)工作中傳、幫、帶的作用，為青年教師的健康成長當(dāng)好“引路人”，突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。同時，利用學(xué)校的所有資源與學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，加大教師在職培訓(xùn)的力度，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展和技能型人才的培養(yǎng)。例如，我院與廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對流簽約，加強(qiáng)兩院間高層的互訪以及學(xué)科上的深度合作，促進(jìn)師生間的交流，加強(qiáng)硬件資源上的合作，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)提高與能力發(fā)展，有利于社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在信息化快速發(fā)展的今天，專業(yè)會計人才已成為社會急需的專業(yè)技能型人才，高職教育也成為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基地。因此，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與理論基礎(chǔ)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，并充分利用學(xué)校的各種資源加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極鼓勵學(xué)生實習(xí)實踐。認(rèn)真落實學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃，突出會計電算化專業(yè)的軟件應(yīng)用與推廣，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。同時，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師人才，以優(yōu)秀的教師培養(yǎng)卓越的學(xué)生，使學(xué)生具有誠信、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握會計實務(wù)及電算化操作技能；具有較強(qiáng)的財務(wù)管理、稅務(wù)、審計、計算機(jī)應(yīng)用等綜合能力，以計算機(jī)為主要工具正確分析、處理財務(wù)等各項業(yè)務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生來財會專業(yè)技術(shù)技能的提高。

［

參考文獻(xiàn)］

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［2］毛華楊.應(yīng)加快會計電算化工作的進(jìn)行速度［J］.財會通訊（綜合版），1986（8）.

篇7

一、努力營造健康有序的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）營造積極向上的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境，通常是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中受其影響的外部條件和主體對外部條件的感覺。人類的任何活動都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，而學(xué)習(xí)更需要一個適宜的環(huán)境，沒有一個優(yōu)良寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要想提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力幾乎是不可能的。而當(dāng)前職業(yè)教育中存在一些不良因素：缺乏人性化的學(xué)校規(guī)章制度、急功近利的學(xué)術(shù)氛圍、浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立一個良好健康的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。它應(yīng)包括：擁有開明、創(chuàng)新、魄力風(fēng)范、學(xué)者型的校領(lǐng)導(dǎo)，有效的管理機(jī)制，寬容、理解、溫暖的班級氛圍，完善的學(xué)校評估體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察和評估。

（2）營造活潑互動的課堂環(huán)境。美國教育家羅杰斯說，成功的教育依賴于一種真誠的理解和師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。營造一種民主、和諧、活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造一個能激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生相互交流、師生相互交流的環(huán)境，對每一個教學(xué)者來說都是非常重要的任務(wù)。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)理論知識主要是在課堂上進(jìn)行，教師除了要具備專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)知識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更應(yīng)該有適合不同學(xué)生群體的教育教學(xué)方法、親切的態(tài)度、規(guī)范生動的語言，創(chuàng)設(shè)活潑互動的課堂氛圍。教師要從“知識的傳授者”這一核心角色解放出來，變教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式為師生互動，讓學(xué)生自主思考、自主觀察，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情高漲，使他們的學(xué)習(xí)熱情不斷提升，從而積極地投入到自主學(xué)習(xí)的活動中。

二、幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)亩唐趯W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)主動性的形成受多種因素的影響，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)十分重要。目標(biāo)明確、適當(dāng)，容易實現(xiàn)，而達(dá)到目標(biāo)能讓學(xué)生獲得成功的體驗。師生評價高，受尊重的心理需要得到滿足，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動性就會增強(qiáng)。

三、用愛喚起學(xué)生的進(jìn)取心

暈輪效應(yīng)指的是：由于對人的某種品質(zhì)或特點有清楚的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人其他品質(zhì)或特點的現(xiàn)象。這種強(qiáng)烈知覺的品質(zhì)或特點，就像月亮的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴(kuò)散，從而掩蓋了其他品質(zhì)或特點，所以被稱為暈輪效應(yīng)。這就是說，我們既會因為一個人某一方面太優(yōu)秀而忽視他不優(yōu)秀或惡劣的一面，也會因為某方面極差而忽視了他的閃光點。蘇姆霍林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個學(xué)生，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”雖然職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都存在這樣那樣的問題，但作為教師，我們要看到每個學(xué)生身上的閃光點，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。老師不能戴有色眼鏡去看學(xué)生，要經(jīng)常和他們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，給予他們更多的關(guān)愛關(guān)注。要和他們的家長多溝通，讓家長及時了解孩子的點滴進(jìn)步并給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓孩子感受到學(xué)校的溫暖和來自家庭的愛，使他們擁有一顆感恩的心。

四、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在校期間，學(xué)校定期請資深的專業(yè)教師或聘請行業(yè)專家以講座的形式向?qū)W生講解專業(yè)的前景及今后要學(xué)習(xí)的知識與能力要求、相關(guān)課程、就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生正確對待所學(xué)專業(yè)。另外，學(xué)校也可開設(shè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，讓學(xué)生真正清楚職業(yè)教育的目的，給自己準(zhǔn)確定位，懂得職業(yè)道德的意義。了解自己所從事職業(yè)的社會價值，從而提高對職業(yè)的認(rèn)知感和自我價值的認(rèn)同感，并為獲取相應(yīng)的專業(yè)知識而積極主動地學(xué)習(xí)。

篇8

一、提高人才培養(yǎng)規(guī)劃制定的科學(xué)化水平

1、影響心理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)部和外部因素

從內(nèi)部來說，心理學(xué)由基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域組成，兼具自然科學(xué)屬性與社會科學(xué)屬性;從外部來說，心理學(xué)并不是一個孤立于其他專業(yè)的學(xué)科，相反，心理學(xué)的誕生、發(fā)展都與生理學(xué)、物理學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，對于人才培養(yǎng)的要求是理論扎實、技能過硬、知識結(jié)構(gòu)完善、具備多學(xué)科綜合能力。因此，綜合科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展成果及趨勢、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要等因素，結(jié)合各高校實際情況，就心理學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃工作制定動態(tài)修訂機(jī)制，將人才培養(yǎng)工作納入心理學(xué)科整體發(fā)展中考慮。

2、心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃制定遵循的原則

首先要堅持科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、人文精神，指導(dǎo)人才培養(yǎng)規(guī)劃編制工作。其次要緊密聯(lián)系實際，經(jīng)常性、廣泛性地征求各類各層次學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、城市街道社區(qū)、農(nóng)村貧苦地區(qū)等社會各階層、各行業(yè)，對心理學(xué)人才在規(guī)模、層次、領(lǐng)域、結(jié)構(gòu)等方面的需求，以需求為導(dǎo)向確立心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式，正確處理人才培養(yǎng)定位問題。最后要統(tǒng)籌發(fā)揮好學(xué)科建設(shè)同人才培養(yǎng)之間相互促進(jìn)的積極作用，堅持學(xué)科建設(shè)以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)科研究成果優(yōu)先向人才培養(yǎng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化應(yīng)用，向提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面集中。

二、提升教師實踐示范能力與改進(jìn)教學(xué)方式

1、教師實踐示范能力提升方面―以“雙師型”教師成長為例

心理學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在師資，提高師資隊伍建設(shè)是核心。當(dāng)前，師資隊伍缺乏社會實踐工作經(jīng)歷，導(dǎo)致人才培養(yǎng)示范性不強(qiáng)是個主要問題。高等院校心理學(xué)任課教師及科研人員學(xué)歷層次高、理論知識淵博、科學(xué)研究能力強(qiáng)，成為培養(yǎng)心理學(xué)人才的保障條件。但從實際情況看，教學(xué)科研人員絕大多數(shù)在進(jìn)入學(xué)校以前的主要工作經(jīng)歷是學(xué)校學(xué)習(xí)、教學(xué)科研，心理學(xué)社會實踐工作經(jīng)歷匱乏，對中小學(xué)校學(xué)生管理、醫(yī)療衛(wèi)生臨床、企業(yè)人力資源管理部門和生產(chǎn)安全部門等的實際情況不了解，沒有體驗，無法將理論與社會實踐很好地結(jié)合起來，必將導(dǎo)致理論能力強(qiáng)，實踐技能薄弱的困境，造成教學(xué)空洞，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這是心理學(xué)師資隊伍建設(shè)需重點加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

高校應(yīng)加快研制出教師實踐能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的中長期規(guī)劃，并納入教師隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中。[3]探索“雙師型”教師人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師實踐能力和教學(xué)示范能力提升?！靶Ｆ舐?lián)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”將成為“雙師型”教師人才培養(yǎng)實現(xiàn)途徑之一。[4]發(fā)揮高等學(xué)校在科研等方面的優(yōu)勢，同高等、中等職業(yè)院校在職業(yè)化人才培養(yǎng)方面的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)裝備、實踐基地的特色有機(jī)對接，開展互派互學(xué)、掛職教學(xué)等多形式的合作交流，促進(jìn)共同發(fā)展，推動高等院校心理學(xué)教師隊伍“雙師型”人才團(tuán)隊建設(shè)。鼓勵高等院校心理學(xué)教師積極參與心理健康服務(wù)社會公益性活動，深入中小學(xué)校、醫(yī)療衛(wèi)生、企業(yè)人力資源管理等企事業(yè)單位一線，了解社會對心理學(xué)知識的需求與需要，掌握困擾人們心理健康的各方面因素，運用豐富的知識體系和科學(xué)研究成果，制定適用于中國本土的咨詢方法與促進(jìn)方案，在服務(wù)群眾心理健康的同時，探尋和總結(jié)理論與實踐的結(jié)合點，總結(jié)經(jīng)驗與方法，反哺高等學(xué)校心理學(xué)教育教學(xué)。

2、教學(xué)方式改進(jìn)方面―以教材使用為例

在心理學(xué)人才培養(yǎng)中，教科書的功能與作用具有不可代替性。科學(xué)研究成果的充分吸收、國外經(jīng)驗有選擇的借鑒、經(jīng)典理論知識與實驗方法的應(yīng)用等成為教課書編寫的主要內(nèi)容和依據(jù)，形成了門類齊全的心理學(xué)教科書體系，反映了心理學(xué)科發(fā)展取得的成就。但在教師、學(xué)生教材與教輔資料的選用、征訂與教學(xué)處理上還有待規(guī)范。

首先，面對心理學(xué)系列教材門類繁多的現(xiàn)狀，教師用書與學(xué)生用書的選擇上可以有所區(qū)別，專業(yè)課的教師用書也可以不止一本。學(xué)生教材的選用要適時以圖書市場的資源變化及課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱為依據(jù)，經(jīng)過學(xué)校院系教研組同仁共同認(rèn)定。鼓勵教師編著、選用內(nèi)容貼近我國社會現(xiàn)實，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的教材，已有研究反映出公共心理學(xué)的課程內(nèi)容體系單一陳舊，缺乏實用性和針對性。比如能力這一章，教材中就用了大篇幅的版面介紹了各種能力的理論與能力的測量方法，卻只字未提和學(xué)生息息相關(guān)的能力的培養(yǎng)。因此，不難看出目前心理學(xué)課程內(nèi)容嚴(yán)重缺乏其應(yīng)有的實用價值。[5]

其次，要本著服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的原則規(guī)范征訂管理體制，避免教材征訂配發(fā)工作滯后于教學(xué)工作、頻繁更換教材版本，而出現(xiàn)的實用性不強(qiáng)、教材與教學(xué)大綱不匹配等結(jié)果。教材屬于生產(chǎn)資料范疇，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，通過理論知識消化、實驗原理融化、社會實踐升華、達(dá)到教材服務(wù)于教學(xué)、傳遞知識、指導(dǎo)實踐、增強(qiáng)能力的基本作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)情境中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、考試完全依賴教材的現(xiàn)象。

最后，應(yīng)該把電子教科書的便利性、豐富性、非線性等基本特征和紙質(zhì)教科書不具有的優(yōu)勢以恰當(dāng)?shù)姆绞揭虢虒W(xué)活動中，提升教育教學(xué)信息化、便利化水平。[6]因此，在教材教輔資料的處理上，鼓勵教師應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)、設(shè)備、學(xué)術(shù)資源改進(jìn)教學(xué)，如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，解決學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)主動性嚴(yán)重不足而影響教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實問題。[7]教師參閱國外優(yōu)秀教材，獲取其附帶的數(shù)字化、立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括優(yōu)秀課件、教學(xué)建議、經(jīng)典案例探究、視頻庫、習(xí)題庫，相關(guān)專業(yè)軟件等，用于教學(xué)互動元素、能力提升等環(huán)節(jié);同時要防止過度依靠信息技術(shù)，忽視紙質(zhì)教科書在教育教學(xué)當(dāng)中的核心作用。

三、創(chuàng)新學(xué)生考試考核評價體系

1、考試綜合評價體系

通行的心理學(xué)考試組織形式和方式暴露出的弊端是考試形式單一且范圍狹窄、考試內(nèi)容局限于教材且重理論知識、考試時間過于集中且學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生、試卷分析與考試結(jié)果反饋力度不夠等。[8]但課程考試是檢驗學(xué)習(xí)成效的可靠方式之一，認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是簡單的接受刺激，做出反應(yīng)的過程，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)者自身的建構(gòu)和知識的重組。因此，要采取課堂討論、課后作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、課程論文、課程實踐等靈活多樣的形式，反映理論知識掌握程度、實踐技能熟練程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化、個人與團(tuán)隊素質(zhì)等綜合能力。本著“人人都有特長、人人都能成才”的教育觀，對每一位學(xué)生做出客觀公正的評價。以此，建立“靈活多樣、區(qū)別對待、全面發(fā)展”的考試綜合評價體系。

2、實踐考核評價體系

心理學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的科學(xué)，實踐教學(xué)體系是應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)的核心，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力主要分為三方面基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力等三個層次和方面。[9]應(yīng)充分運用三維實踐模式打造五個“會”的心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。[10]任何一門應(yīng)用性基礎(chǔ)研究都離不開實踐的檢驗。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此。將人才培養(yǎng)的理論知識、技能技術(shù)同對應(yīng)的科學(xué)實驗、社會實踐結(jié)合，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式，是增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展水平的驅(qū)動因子。鼓勵學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注相關(guān)法律法規(guī)和政策、市場從業(yè)準(zhǔn)入條件、社會用人需求及就業(yè)方向等經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程，增強(qiáng)理論與現(xiàn)實社會的對接意識。強(qiáng)化學(xué)生科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生涉獵人類學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計算機(jī)學(xué)等領(lǐng)域知識，追蹤心理學(xué)科研究最新動態(tài)和前沿成果，創(chuàng)造性的開展畢業(yè)論文設(shè)計。通過畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生在綜合知識應(yīng)用、研究方法選擇、科研能力激發(fā)、就業(yè)能力鍛煉等方面的水平和能力，完善主要以考試或校內(nèi)活動績效為主的評優(yōu)選先、考核人才的機(jī)械化機(jī)制，適當(dāng)將社會對人才的選拔認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)校學(xué)生考核系統(tǒng)，如：獲取心理咨詢師、人力資源管理師等國家從業(yè)資格等級，見習(xí)企業(yè)（單位）對見習(xí)期的鑒定結(jié)果。以此，建立“理論+現(xiàn)實、實踐+創(chuàng)新、畢業(yè)+就業(yè)”的實踐考核評價體系。

四、創(chuàng)新心理學(xué)人才質(zhì)量的培養(yǎng)機(jī)制

目前，心理學(xué)研究呈現(xiàn)出橫向同關(guān)聯(lián)學(xué)科融合、縱向不斷衍生拓展的態(tài)勢，更加注重對微觀心理機(jī)制的探討，對人性價值潛能的關(guān)懷。心理學(xué)科學(xué)研究要加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究同教育、醫(yī)療、生產(chǎn)、生活等方面的應(yīng)用研究相結(jié)合，建立長期穩(wěn)定的實驗室和科創(chuàng)孵化機(jī)構(gòu)（企業(yè)），將人才培養(yǎng)的課堂放在實驗室，把社會實踐與需要作為人才培養(yǎng)的教科書。

《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》（國發(fā)〔2013〕40號）明確提出“發(fā)展多樣化健康服務(wù)。加快發(fā)展心理健康服務(wù)，培育專業(yè)化、規(guī)范化的心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。”由此可見，心理學(xué)科社會化應(yīng)用已經(jīng)上升到國家層面，融入到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中，納入到居民身心健康范疇。在人才培養(yǎng)機(jī)制方面，應(yīng)重點做好以下三方面工作：

篇9

教育的目的之一是為了多培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)人才，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注意把實踐和教育內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實踐能力，不僅僅是教會學(xué)徒課本知識，也需要教會學(xué)徒實踐方面的只是，但是目前在教育中，對高職教學(xué)這方面做得還不夠，導(dǎo)向性不強(qiáng)，制度上的缺失導(dǎo)致教育的缺乏，讓學(xué)徒制度沒有保障，從而引起專業(yè)人才培養(yǎng)困難。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制研究現(xiàn)狀

1.國外現(xiàn)代化學(xué)徒制的研究?？v觀國際上的學(xué)徒發(fā)展，有代表性的就是美國、英國、澳大利亞、瑞士等國家，一般有四種方式：首先就是美國的教育方式，主要采用的是合作的模式，課本理論、實踐經(jīng)驗以及工作技巧相互結(jié)合，這種教育培養(yǎng)的方式可以針對實際需要來培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出來的人才上手快，也能更好的適應(yīng)工作的要求，并且把學(xué)徒、高職學(xué)校、企業(yè)的責(zé)任劃分清楚，讓他們采用合作的方式來培養(yǎng)人才。其次是英國的教育方式，是采用的學(xué)習(xí)—實踐—學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，主要方式就是在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間的理論知識，之后在相對應(yīng)的單位進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，之后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，這種方式可以讓學(xué)生舉一反三。最后就是澳大利亞的教育方式，澳大利亞的教育方式主要是由國家制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，之后企業(yè)可以針對實際情況，添加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最終完成教學(xué)內(nèi)容，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。還有一種就是瑞士的教學(xué)模式，也是合作的模式，但是和美國又有所不同，主要合作是學(xué)校、本行業(yè)、企業(yè)，相互配合已達(dá)到培養(yǎng)的目的，首先是企業(yè)提出需求人才的標(biāo)準(zhǔn)，之后本行業(yè)和學(xué)校針對這個標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以同時在企業(yè)進(jìn)行實踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高自己的專業(yè)技能。2.國內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索以及存在的問題。我國隨著對高職人才需求的轉(zhuǎn)變，也做出了相應(yīng)的探索以及調(diào)整，以適應(yīng)社會要求，包含有訂單式以及工學(xué)交替的方式，雖然如此，在實際中還是存在很多的問題需要作出調(diào)整以及改變。具體如下：2.1課程體系的設(shè)置與企業(yè)崗位的需要存在著不一致性。課程體系不能適應(yīng)要求，現(xiàn)在高職酒店專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容以及方式上詢問一定的問題，教學(xué)內(nèi)容上是中職和本科學(xué)科的一個壓縮，講解的方式也主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個系統(tǒng)講解，對本專業(yè)的系統(tǒng)化的理念傳授不夠，也不是針對企業(yè)需要進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)，而且側(cè)重于技術(shù)的培養(yǎng)，但是綜合能力培養(yǎng)不足，在教學(xué)的內(nèi)容以及形式上還是和傳統(tǒng)教學(xué)模式差不多，并沒有形成適合自己行業(yè)的教育模式。2.2學(xué)校與企業(yè)的合作不夠深入。酒店管理并不是一個純理論的專業(yè)，它是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要應(yīng)對各種突發(fā)事件，但是現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，最直接的聯(lián)系就是大三的實習(xí)，這是唯一在學(xué)習(xí)階段可以把理論和時間相結(jié)合的一次機(jī)會，是理論聯(lián)系實際的很重要的一個環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用，如果在教學(xué)過程中，沒有足夠重視的話，高職酒店管理人才的培養(yǎng)，很難得到提高。

二、高職酒店管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施對策分析

1.建立健全企業(yè)與學(xué)校合作的育人機(jī)制。學(xué)校教育和企業(yè)教育方式和資源是完全不一樣的，現(xiàn)在教育大多是偏向于學(xué)校教育和職業(yè)性教育想結(jié)合的方式，達(dá)到育人的目的，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合一起來培養(yǎng)人才是一個教育的新的探索，學(xué)生教育需要有讓學(xué)生有雙重身份，讓學(xué)生明白學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)的不同，以便更好地適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)換，讓這種方式最終構(gòu)成一種暢銷的教育模式，其目的是為了讓學(xué)徒制度的改革有制度上的保障，教育不是學(xué)校一方或者是企業(yè)一方的責(zé)任，需要共同來完成人才的培養(yǎng)，確定相應(yīng)的方案，明確好雙方的職責(zé)，進(jìn)行分工合作，有目的的培養(yǎng)人才，在新的教育模式培養(yǎng)中，也可以運用工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行，這也是一個新的探索方向，比如：校企可以通過溝通進(jìn)行教育資源的共享，橫向上可以共同進(jìn)行科研項目的開展，也可以組織企業(yè)文化走進(jìn)校園等活動，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)的縱向發(fā)展，以此來促進(jìn)其他在教育育人上的積極性，在教育上更加積極主動，加大投入，已達(dá)到企業(yè)發(fā)展的最大化。2.高職酒店專業(yè)在課程體系以及教學(xué)內(nèi)容上的重新設(shè)計?，F(xiàn)代出現(xiàn)的學(xué)徒制度保留了教育的高等性以及企業(yè)的發(fā)展需要性，是他們共同的產(chǎn)物，教育需要結(jié)合學(xué)生特點以及工作的內(nèi)容特征來制定相應(yīng)的教育模式，確定出更加適合學(xué)員本身以及適應(yīng)企業(yè)專業(yè)需要的高素質(zhì)人才，具體出具培養(yǎng)方案，讓課程的結(jié)構(gòu)和實際的要求相結(jié)合，讓雙方能更好的結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)的方式可以和學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生職業(yè)需要進(jìn)行分類，讓職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)更加適應(yīng)職業(yè)的需求，例如服務(wù)性人才需要注重服務(wù)能力，技術(shù)性人才需要注重技術(shù)的教育，酒店管理人才需要注重管理才能的培養(yǎng)，具體可以通過校內(nèi)定期的培訓(xùn)，校外實踐，學(xué)徒教育以及到實習(xí)培訓(xùn)，一步步遞增結(jié)合的培養(yǎng)方式完成。3.在教學(xué)組織與管理模式上的創(chuàng)新。教育不應(yīng)該只是指的學(xué)校的教育，它應(yīng)該包含本職業(yè)的各方各面，學(xué)生與企業(yè)、和本行業(yè)、以及學(xué)校和企業(yè)等，教育也不應(yīng)該只是在教室進(jìn)行，在地理位置上，空間結(jié)構(gòu)上都需要有變化，在教室進(jìn)行教育的同時也不能忽視在企業(yè)上的學(xué)習(xí)，也不僅僅是老師傳授知識，也需要在企業(yè)專業(yè)技能過關(guān)的主管以及師傅，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變更加適合現(xiàn)在發(fā)展的需要，不能厚此薄彼，造成教育上的缺失，校企合作培養(yǎng)人才應(yīng)該確定好分工，采用分工合作的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，主管師傅主要進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，高職酒店管理人員不僅僅需要在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，也不能忽視在實習(xí)過程中向師傅學(xué)習(xí)，就是師傅帶徒弟的方式學(xué)習(xí)，針對工作的需要針對性進(jìn)行技能培養(yǎng)，總之，酒店管理是一個實踐技能要求比較高的職業(yè)，教育的時候需要注意理論聯(lián)系實際，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。4.建立運行的保障機(jī)制。學(xué)校教育也需要加強(qiáng)保障機(jī)制，需要把系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和質(zhì)量進(jìn)行加強(qiáng)，可以把學(xué)校和企業(yè)協(xié)作的方式，來推動保障制度的實施，在實施上，可以把對老師的工作績效納入考核的范圍，把教育方式的創(chuàng)新作為主要的保障，具體怎么操作是需要形成一個完善的規(guī)章制度來遵守，以及更好的進(jìn)行責(zé)任劃分，和學(xué)校合作的單位也應(yīng)該針對技能要求的特點制定相應(yīng)的管理方法，讓學(xué)生的權(quán)益可以得到有效的保護(hù)，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控一級考核制度，需要校企一起來制定，并且規(guī)定好各自的分工，已達(dá)到攜手一起教育育人。實現(xiàn)共同發(fā)展。

三、結(jié)語

改革的話也不是一蹴而就的，需要國家出具相關(guān)的政策，教育部門針對專業(yè)特點制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定好的實施方式才可以，高職酒店管理專業(yè)要更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，改革中肯定會遇到各種各樣的問題，只有通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題積累經(jīng)驗，通過經(jīng)驗的積累，讓國家、行業(yè)、以及學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，發(fā)揮積極作用，讓人才培養(yǎng)模式更加適應(yīng)現(xiàn)在社會的需求，可以推動社會的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇10

職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。培養(yǎng)人才過程是一個系統(tǒng)工程，教書育人、管理育人、服務(wù)育人，因此，教育管理者、教師、輔導(dǎo)員、全體教職工肩負(fù)著培養(yǎng)人的重要責(zé)任。在學(xué)生管理方面，輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作直接參與者，直接面對學(xué)生；作為班級的管理者、教育者，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂、思想等管理工作；肩負(fù)著引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的法治紀(jì)律教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等職業(yè)素質(zhì)。所以，學(xué)生管理工作直接影響人才的培養(yǎng)，也體現(xiàn)出學(xué)生管理工作特別是輔導(dǎo)員的工作的重要性。多年擔(dān)任輔導(dǎo)員諸多體會，概括起來有如下幾個方面。

一、嚴(yán)格班級管理，加強(qiáng)法治紀(jì)律教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

新生入學(xué)由院、系、輔導(dǎo)員分別進(jìn)行入學(xué)教育，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有初步體會；在分好班級后，學(xué)生守則發(fā)到每一個學(xué)生手中，組織學(xué)生在班級學(xué)習(xí)院部的學(xué)生管理手冊，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析說明；就社會上各種違法事件、以及曾發(fā)生過違反學(xué)校規(guī)定的事例告知所有的同學(xué)，引以為戒。后由院組織全體新生進(jìn)行考核競賽，取得很好的效果。并且各班級開學(xué)后制定出具有可操作性、可行性、可比性較強(qiáng)的的班級制度。經(jīng)常開主題班會，使學(xué)生的行為規(guī)范有章可循，克服隨意性、盲目性，使學(xué)習(xí)和生活規(guī)范化，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

二、充分發(fā)揮班委會、團(tuán)支部在學(xué)生管理中的作用，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力

要培養(yǎng)一支政治素質(zhì)過硬、工作能力突出、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的班干部隊伍作為輔導(dǎo)員工作的得力助手，以提升輔導(dǎo)員對學(xué)生管理工作的效率。讓學(xué)生們選出他們信得過、組織能力強(qiáng)、做事認(rèn)真的同學(xué)組成班委會、團(tuán)支部。然后輔導(dǎo)員根據(jù)他們各自的特點和特長進(jìn)行分工，讓他們各自的特點和特長有用武之地。要求他們分工不分家，團(tuán)結(jié)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務(wù)，成為輔導(dǎo)員的助手和參謀。輔導(dǎo)員自已也通過管理他們，對學(xué)生進(jìn)行管理。并且每學(xué)期都進(jìn)行一次選拔，讓每個學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。一方面在班干帶領(lǐng)下，學(xué)生參與管理，集體榮譽(yù)感油然而生，從而形成自我管理、自我約束的機(jī)制，增強(qiáng)班級的凝聚力。另一方面增加了學(xué)生之間的相互了解溝通，初步學(xué)到了一些管理的方法，領(lǐng)導(dǎo)和管理能力得到了一定的鍛煉。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生專業(yè)能力提高

通過班委會、學(xué)生座談會、主題班會和家長電話聯(lián)系等形式，熟悉學(xué)生的情況，掌握學(xué)生的動態(tài)，開展教學(xué)評議，完善班級班規(guī)，樹立起“團(tuán)結(jié)、勤奮、遵紀(jì)、文明、健美”的好班風(fēng)。要經(jīng)常性做好班級階段總結(jié)，及時表揚(yáng)學(xué)生的閃光點，做到多鼓勵、少批評，使鼓勵成為一種外界的良性刺激，成為一種無形的力量。對不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，多找他們談心，耐心說明學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性。在各班級沒課的時候多去學(xué)生宿舍，和每一個學(xué)生聊天談心，及時了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，家庭的情況，對家庭困難的學(xué)生要求他們寫好困難申請和在家鄉(xiāng)辦好困難證明，認(rèn)真和班干部評出家庭最困難的學(xué)生，讓他們得到國家的助學(xué)金和勵志獎學(xué)金，然后能安心的學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生感覺到班級的關(guān)心，輔導(dǎo)員的關(guān)懷，這樣才能在班級發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)，工作的積極性，才能真正體現(xiàn)一個班級好的的班風(fēng)和班貌！使學(xué)生能全身心投入專業(yè)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的專業(yè)能力的提高。

四、鼓勵學(xué)生參與第二課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和社會活動力

在課余時間，輔導(dǎo)員還可以和班干們一起組織同學(xué)們?nèi)ソ加?，去烈士陵園掃墓，在游玩和紀(jì)念活動中，既讓同學(xué)們在緊張的學(xué)習(xí)之余全身心的放松，同時也受到教育，并促進(jìn)了同學(xué)們之間的情誼。另外各班在班干的組織下，進(jìn)行了演講會比賽、象棋、足球、籃球等各種比賽，并決定名次，用班費頒獎鼓勵。筆者所帶的大一、大二幾個班還經(jīng)常進(jìn)行籃球，足球友誼比賽，這樣既提高了大學(xué)生們積極向上的精神，也增加了同學(xué)的友情。在各節(jié)假日，各班的同學(xué)們還開展師生聯(lián)歡會，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的朝氣蓬勃的精神面貌。鼓勵學(xué)生參加課外舉小組，第二課堂，社會調(diào)查等活動；讓學(xué)生接觸社會，走向社會。學(xué)生的視野得到開闊，交際能力和活動能得到鍛煉。

五、言傳身教奉獻(xiàn)愛心，有利于學(xué)生改正錯誤，培養(yǎng)良好品質(zhì)和社會責(zé)任感

首先，輔導(dǎo)員對學(xué)生要以誠相待，學(xué)生才能對我們輔導(dǎo)員尊重和熱愛，真誠是溶化雪的春風(fēng)，是連通感情的紐帶。人無完人，金無足赤。我們輔導(dǎo)員也要勇于承認(rèn)自己的不足和工作中的失誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，對學(xué)生的錯誤和不足要敲當(dāng)面鼓，下及時雨。但在動機(jī)上要與人為善，既要態(tài)度嚴(yán)肅，又要增強(qiáng)人情味，在方法上采取啟發(fā)式、商討式。不要訓(xùn)斥、責(zé)問。其次，輔導(dǎo)員和學(xué)生的交往是一項雙邊交往關(guān)系，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，是暢通交往的橋梁。我們輔導(dǎo)員必須與學(xué)生在思想上樹立平等的觀念，尊重學(xué)生的人格，建立和諧的融洽的交往關(guān)系。這才是一個輔導(dǎo)員對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)教育好學(xué)生的前提。