導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇如何提高規(guī)則意識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

規(guī)則是人們?cè)谏睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)合理的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。不依規(guī)矩,不成方圓,世界因有了規(guī)則而變得和諧美麗,良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。學(xué)生的規(guī)則意識(shí)就是其對(duì)于這些行為準(zhǔn)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。在課堂上,學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣,是課堂順利進(jìn)行的有效保障,只有在有序和諧的氛圍中,學(xué)生才能思維活躍,狀態(tài)積極。美術(shù)課亦是如此,當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí),美術(shù)課堂才會(huì)營造得更加和諧生動(dòng),課堂才能真正煥發(fā)出美麗的生命魅力。如何讓學(xué)生在遵守規(guī)則的過程中感悟規(guī)則的實(shí)際意義,真正構(gòu)建一個(gè)和諧有序的美術(shù)課堂,近年來,經(jīng)過不斷地實(shí)踐探索,我在這方面找到了一些策略,積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),試述如下。

一、感悟規(guī)則的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的內(nèi)需

讓規(guī)則的遵守者了解規(guī)則,感悟規(guī)則的重要性,這是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的首要內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生建立了規(guī)則的概念,懂得了我們的生活離不開規(guī)則,課堂規(guī)則是有效展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證的前提下,才能真正幫助學(xué)生樹立初步規(guī)則意識(shí),加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)可,激發(fā)他們對(duì)規(guī)則的內(nèi)需。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說,隨著他們認(rèn)知水平的日漸成熟,理解能力也逐步提高,他們同樣能透過表象,洞悉問題的實(shí)質(zhì),所以和他們交流規(guī)則的內(nèi)涵,引發(fā)他們感悟規(guī)則在學(xué)習(xí)中的重要性就顯得意義深遠(yuǎn)。教師可以通過和學(xué)生一起分析探討發(fā)生在身邊的真實(shí)現(xiàn)象,讓學(xué)生在交流與碰撞中了解規(guī)則,感悟規(guī)則的真實(shí)意義,理解規(guī)則的必要性。

二、學(xué)生自主制定,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同

蘇霍姆林斯基說:“其實(shí)在每一個(gè)孩子心靈最隱蔽處的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)就會(huì)發(fā)出特有的音響,要想使孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴。那么,我們必須同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”所以,只有傾聽孩子的心聲,讓孩子自主地制定課堂規(guī)則,這樣產(chǎn)生的規(guī)則才更符合“民意”,更能為學(xué)生所認(rèn)同和接受。正如孩子在游戲中,因?yàn)楹⒆幼约菏怯螒蛞?guī)則的制定者,這些規(guī)則不僅符合他們的內(nèi)心需求,更從本質(zhì)上體現(xiàn)了規(guī)則的公平與平等性,他們不僅熟悉這些規(guī)則,更能在游戲中用這些規(guī)則進(jìn)行自我約束,所以美術(shù)課的規(guī)則也理應(yīng)由孩子自己來制定并完善。由于我任教的班級(jí)都是高年級(jí)學(xué)生,他們不僅能根據(jù)實(shí)際需求制定規(guī)則,更能在與同伴或與其它班級(jí)的交流中不斷調(diào)整完善規(guī)則,經(jīng)過一段時(shí)間的協(xié)商努力,一套適合高年級(jí)的美術(shù)課堂規(guī)則就如期誕生了。由于是學(xué)生自己制定的規(guī)則,學(xué)生不僅樂于遵守,而且體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,達(dá)到了學(xué)生自己教育自己的目的,有效提高了規(guī)則的執(zhí)行力度。

三、做好“第一次”,為學(xué)生有效遵守規(guī)則順利導(dǎo)航

俗話說:“萬事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”,當(dāng)規(guī)則形成后,如何保證它的有效落實(shí)就顯得尤為重要。由于“第一次”印象深刻,具有導(dǎo)向作用。所以在執(zhí)行的過程中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生第一次違規(guī)時(shí),大家所采取的態(tài)度會(huì)直接影響今后這些規(guī)則在學(xué)習(xí)中的順利運(yùn)行,更會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的暗示作用,教師在執(zhí)行過程中切忌“雷聲大,雨點(diǎn)小”,當(dāng)孩子第一次執(zhí)行某項(xiàng)規(guī)則時(shí),一定要注意引導(dǎo),幫助孩子達(dá)到目標(biāo),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。一旦出現(xiàn)“第一次”違規(guī)現(xiàn)象,更要及時(shí)制止,合理引導(dǎo)。

四、“共同體”的建立,讓學(xué)生在互督、互助中獲得雙贏

規(guī)則的意義,不僅要使學(xué)生在互相監(jiān)督中規(guī)范自己的行為,更要讓學(xué)生在相互幫助與激勵(lì)中提高自己的素養(yǎng),這是我們制定課堂規(guī)則的積極意義。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生總是樂于監(jiān)督其他同學(xué)的違規(guī)現(xiàn)象,而對(duì)如何幫助同伴糾正錯(cuò)誤,如何樹立自我的榜樣激勵(lì)同伴這些方面卻顯得有點(diǎn)漠然。針對(duì)這些現(xiàn)象,受“新基礎(chǔ)”教育“共同體”的啟發(fā),在同學(xué)們的共同商議下,我們的“共同體”也產(chǎn)生了,這一舉措不僅創(chuàng)意新,而且在執(zhí)行過程中非常有效。我們將學(xué)生分成兩個(gè)一組,這兩個(gè)學(xué)生便成了一個(gè)相互幫助、相互督促、相互提高的“共同體”。他們將在所有活動(dòng)中享受同等的獎(jiǎng)懲待遇,例如課后的收拾與整理這一項(xiàng)常規(guī),就必須由他們兩個(gè)先各自清理自己的位置,然后相互檢查,發(fā)現(xiàn)對(duì)方做得不到位的必須馬上幫助完成,否則一經(jīng)組長或教師發(fā)現(xiàn)就直接扣除他們的課堂衛(wèi)生分,主要責(zé)任人扣5顆星,沒有履行督促義務(wù)的學(xué)生扣2顆星。反之,在課堂上這一組學(xué)生如果合作有效,回答問題有質(zhì)量,參與活動(dòng)大膽積極,就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)星,主要回答的學(xué)生加5顆星,在旁補(bǔ)充的合作伙伴加2顆星。這樣的“共同體”由于利益與榮譽(yù)是共同的,因此他們?cè)谙嗷ケO(jiān)督的過程中,更多的是相互提醒,相互幫助,相互提高。幾節(jié)課下來,我欣喜地發(fā)現(xiàn)鈴聲響后教室里安靜了,課堂上學(xué)生們爭著發(fā)言,他們更專注了,課后有的孩子會(huì)悄悄地提醒他的同伴:“星期四還有美術(shù)課,你一定得記著帶美術(shù)用具啊!”還有的孩子主動(dòng)幫助同伴丟垃圾,整理桌椅。更令我開心的是有些在年級(jí)里赫赫有名的調(diào)皮大將也被這些自己制定的規(guī)則“馴服”了,他們不僅不再調(diào)皮搗蛋,更是表現(xiàn)出了從未有的積極。所以只要全心投入,我們?cè)趯?shí)踐過程中就會(huì)找到更多富有新意積極有效的方法?！肮餐w”的建立,使學(xué)生在互督、互助中獲得了雙贏。

篇2

轉(zhuǎn)化思想，指的是學(xué)生在遇到難以理解的數(shù)學(xué)問題時(shí)，通過觀察、分析、類比、聯(lián)想等思維過程，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法進(jìn)行變換，將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)新問題，通過新問題的求解，使原問題得以解決。教學(xué)中逐步滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的方法，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要策略。

一、轉(zhuǎn)化思想滲透的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想的滲透是非常重要的，對(duì)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)

運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化出新的知識(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的一個(gè)過程，如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)一些新圖形的面積或體積公式的推導(dǎo)都是將新圖像轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算的，圓柱體的面積公式推導(dǎo)通過長方形的面積而來。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師一定要擅于抓住這些問題的核心所在，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回想，并找出學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系，推出新知識(shí)，從而達(dá)到新舊知識(shí)融會(huì)貫通的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生理清新舊知識(shí)的關(guān)系后，不僅會(huì)感到恍然大悟，對(duì)新知識(shí)的掌握也會(huì)更牢固，不用死記硬背，他們能夠根據(jù)自己所掌握的最基礎(chǔ)的東西推導(dǎo)出新知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將起到非常重要的作用。

2.將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多講解的是一些具有規(guī)則的圖形的計(jì)算，對(duì)不規(guī)則圖形的計(jì)算就沒有明確的公式規(guī)定，那么如何將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用排水法來求不規(guī)則物體的體積就很好的解決了這個(gè)問題，將物體放入固定的且裝有足夠多水的容器中，水上漲的體積就是物體的體積。排水法求不規(guī)則體積很好的給我們展示了如何將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，從而得到我們想要的答案，所以說，不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，也是轉(zhuǎn)化思想帶給我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的提高。

3.將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏囝}目不僅文字眾多，描述得也十分復(fù)雜，各個(gè)已知條件之間的關(guān)系也不明確，學(xué)生在拿到這樣的題目時(shí)就會(huì)顯得十分茫然。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生如何將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，也就是如何通過簡單的方法將題目解答出來。老師可以讓學(xué)生從問題入手，先明白解決問題需要哪些條件，然后再在題目中去尋找所需的信息，然后在判斷題目中的信息是明確告訴的還是需要進(jìn)一步求解的，層層推進(jìn)，通過這樣的方式將復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)簡單的問題，化難為易，最后解出該題。

4.將抽象轉(zhuǎn)化為直觀

抽象的數(shù)學(xué)問題對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處在起步階段，面對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往轉(zhuǎn)不過彎來，這時(shí)，就需要老師將一些抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀的問題，這樣有助于學(xué)生的理解與提高。舉個(gè)例子來說，在一些倍數(shù)關(guān)系的題目中，一個(gè)普通水杯的價(jià)格是13元，而一件衣服的價(jià)格差8元是水杯價(jià)格的5倍，求衣服的價(jià)格是多少？倍數(shù)問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生要根據(jù)題目找準(zhǔn)倍數(shù)關(guān)系，理清誰是誰的多少倍，數(shù)量關(guān)系較為復(fù)雜。在講解這部分題目時(shí)，教師應(yīng)將抽象的問題通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)化為直觀易懂問題，就這個(gè)題目而言，可以通過畫圖的方式來讓進(jìn)行解決，將杯子的價(jià)格定義為一個(gè)圓，然后衣服的價(jià)格就是5個(gè)圓，最后在減去少的差的8元，就能得出正確的答案，這樣的解題思路就變得更加清晰，也讓抽象的問題變得直觀了起來，抽象問題瞬間轉(zhuǎn)化為直觀的問題，對(duì)小學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)和提高將起到很重要的作用。

5.將無序轉(zhuǎn)化為有序

在數(shù)列的學(xué)習(xí)中，繁多的數(shù)字排列會(huì)讓學(xué)生感到無從著手，如何將雜亂無章的數(shù)字轉(zhuǎn)化為有序的數(shù)列是一個(gè)重點(diǎn)，這時(shí)，可以通過表格或者畫圖等方式將多且亂的數(shù)字進(jìn)行歸類和整理，將無序雜亂的問題轉(zhuǎn)化得清晰有序。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想時(shí)機(jī)的選擇

教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的能力時(shí)，一定要注重時(shí)機(jī)的選擇，不能盲目的進(jìn)行引導(dǎo)，否則會(huì)達(dá)不到教學(xué)的目的。我認(rèn)為，在時(shí)機(jī)的選擇上，可以從以下兩個(gè)點(diǎn)來切入。

一是當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)榉爆嵉念}目而找不到突破口，這時(shí)，教師不應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生解題的方法，而是讓學(xué)生自己去整合題目中的相關(guān)信息，從問題入手，在題干中找尋解決問題所需的信息，在找尋信息過程中，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓他們能夠快速的找尋到解決問題所需的條件，然后理清條件的主次關(guān)系，逐一的解決問題。雖然這個(gè)過程可能會(huì)花費(fèi)課堂上較多的時(shí)間，但是這個(gè)過程卻是學(xué)生思維提高的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生既解決了問題，轉(zhuǎn)化思想的能力也在不知不覺中得到了提高。

二是在解決復(fù)雜繁瑣的問題過后，老師要給學(xué)生說明學(xué)生剛才解決問題所使用的方法是轉(zhuǎn)化的辦法。然后，把整個(gè)轉(zhuǎn)化的過程向?qū)W生們闡述清楚。通過這種實(shí)地的操作和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化方法的使用過程及使用價(jià)值，這對(duì)學(xué)生以后使用轉(zhuǎn)化思想解決問題將會(huì)起到非常大的促進(jìn)作用，啟發(fā)學(xué)生在以后的解題中自覺地使用。為了達(dá)到這一效果，整個(gè)訓(xùn)練的過程就尤其重要，學(xué)生只有自己親身試驗(yàn)過后，才能理解轉(zhuǎn)化思想的重要性，也是讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用上從無意識(shí)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的一個(gè)重要步驟。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)生數(shù)學(xué)中，滲透轉(zhuǎn)化思想的方法主要有將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)、將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則、將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單、將抽象轉(zhuǎn)化為具體、將無序轉(zhuǎn)化為有序五個(gè)方面，通過這些轉(zhuǎn)化過程的訓(xùn)練，可以最大程度的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)化思維能力。但是，值得注意的是，教師在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想的時(shí)候，也應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，注重培養(yǎng)的過程，才能讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地明白轉(zhuǎn)化思想的核心所在，從而在以后的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行解題。

參考文獻(xiàn)：

篇3

幼兒的第一所學(xué)校是家庭，所以說家長才是幼兒的首位老師，幼兒在平時(shí)的生活中，家長的言行舉止、文化素養(yǎng)等等都會(huì)影響幼兒對(duì)于規(guī)則的理解，在中國，由于很多家庭都是獨(dú)生子女，幼兒以自我為中心的現(xiàn)象不容忽視，家庭中家長對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)起到至關(guān)重要的作用，不能單單依靠幼兒園中強(qiáng)調(diào)的規(guī)則意識(shí)，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此本文詳細(xì)講述了家庭與幼兒園如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則。

一、家園現(xiàn)狀分析

（一）家庭培養(yǎng)規(guī)則的現(xiàn)狀及分析

現(xiàn)在家庭雖然意識(shí)到幼兒全面發(fā)展的重要性，但是在這樣的社會(huì)環(huán)境下，家長又一味的追求成績，追求不輸在起跑線上，所以教育觀念上還有待提升，雖然教育認(rèn)識(shí)有所提高但是卻和教育幼兒的態(tài)度上不統(tǒng)一，尤其是對(duì)幼兒規(guī)則的培養(yǎng)和對(duì)幼兒規(guī)則執(zhí)行力的要求，家長對(duì)幼兒規(guī)則的培養(yǎng)投入的過少，對(duì)幼兒的規(guī)則行為不重視，深深的影響了幼兒初期規(guī)則行為的養(yǎng)成。

（二）幼兒園培養(yǎng)規(guī)則的現(xiàn)狀及分析

因?yàn)槭苤袊鴤鹘y(tǒng)教育的影響，有些教師對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)還有不足，但是隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，近年來教育理念有了很大的改善，對(duì)幼兒規(guī)則培養(yǎng)開始重視，開始在游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則的養(yǎng)成，也在日常生活中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則， 一天的日?；顒?dòng)中，幼兒從進(jìn)到幼兒園到離開幼兒園，吃飯，午睡，去洗手間，喝水等一系列的活動(dòng)中都有規(guī)則，那么教師就要在這些日?；顒?dòng)中慢慢的準(zhǔn)確的引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。

二、家園共同培養(yǎng)

（一）幼兒規(guī)則的養(yǎng)成

在幼兒時(shí)期，有規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則意識(shí)是需要建立在一系列良好習(xí)慣之上，教師與家長之間應(yīng)該共同研究對(duì)于幼兒的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，講究方式方法去引導(dǎo)幼兒形成規(guī)則意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)遵守，當(dāng)然幼兒有規(guī)則意識(shí)離不開家庭的影響，幼兒可以在自己生活的環(huán)境中形成一些屬于自己的習(xí)慣，家長的行為舉止、談吐素養(yǎng)是幼兒獲取規(guī)則意識(shí)的來源，家庭和幼兒園是共同培養(yǎng)幼兒有規(guī)則意識(shí)的地方，倆者都不容忽視。

（二）家園共同培養(yǎng)規(guī)則的方法

對(duì)于幼兒，制定規(guī)則并不是想要束縛他們的條件，而是要讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)遵守規(guī)則，在幼兒的日常活動(dòng)和游戲中，要培養(yǎng)幼兒成為制定規(guī)則的人，不要讓幼兒害怕規(guī)則，教師和家長要理解并且尊重幼兒，讓幼兒在制定班級(jí)、家庭日常行為準(zhǔn)則和游戲規(guī)則中參與進(jìn)來，以提高幼兒遵守規(guī)則的積極性，這樣幼兒也能更加主動(dòng)的，有自覺性的遵守規(guī)則。

（三）在生活和游戲中培養(yǎng)規(guī)則

規(guī)則在生活中無處不在，那么教師與家長就要在生活學(xué)會(huì)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，例如：在幼兒園玩“醫(yī)院里”這個(gè)游戲，主要是讓幼兒了解公共場(chǎng)所，遵守公共規(guī)則，讓幼兒知道在公共場(chǎng)合有公共秩序，在醫(yī)院里不能吵鬧，大聲講話。讓幼兒裝扮成醫(yī)生、護(hù)士、和病人，自覺排隊(duì)按規(guī)則流程看醫(yī)生、取藥等，體會(huì)規(guī)則的重要性。那么家長在平時(shí)的生活中就更要注意培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，家長可以帶幼兒在超市、在書店感受規(guī)則，讓幼兒體會(huì)排隊(duì)付款、在書店不能大聲喧嘩的規(guī)則，當(dāng)然家長和教師要以身作則給幼兒樹立一個(gè)好榜樣，要在生活、學(xué)習(xí)和游戲中逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則。

三、原則性培養(yǎng)

（一）整體原則

（1）把幼兒的終生發(fā)展視為整體；

（2）把日?；顒?dòng)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容視為整體，令執(zhí)行與規(guī)則的意識(shí)能力培養(yǎng)逐漸的滲透在幼兒平常生活與學(xué)習(xí)中。

（3）將幼兒家庭和幼兒園視為一體，在最大程度上確保目標(biāo)，方向和認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一性。

（4）把執(zhí)行規(guī)則水平和規(guī)則意識(shí)的教育與其他類別社會(huì)適應(yīng)性教育統(tǒng)一看待，在保證幼兒得到良好發(fā)展為前提，全面探究幼兒規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則水平教育。

（二）核心性原則

幼兒為發(fā)展的核心，幼兒園教師和家長全面樹立起兒童觀，重視園內(nèi)幼兒的人權(quán)，在根本上激發(fā)幼兒主人翁使命感。

（三）個(gè)性化原則

結(jié)合幼兒的實(shí)際水平，對(duì)不同兒童制定出差異化的，符合自身的以及具備教育層次的目標(biāo)和要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，使用喜聞樂見的方式，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（四）一并制原則

在幼兒教育問題上，幼兒園方面和家長應(yīng)秉承一并制原則。即：方向，目標(biāo)，認(rèn)識(shí)上的一致。

（五）使用行之有效的教學(xué)方式

（1）家園合作式：在一并制原則的基礎(chǔ)上，讓家長們參加到幼兒園教育中來，，這樣能保證幼兒執(zhí)行規(guī)則能力和規(guī)則意識(shí)全面發(fā)展，深入性探究發(fā)展目的，研討教育內(nèi)容，參加班級(jí)管理。

（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)法：為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等，自由，友愛，和諧的集體環(huán)境，保證其擁有愉快的心情接納新知識(shí)。

（3）樹立榜樣，為幼兒進(jìn)行模范教育。主要指的是讓幼兒可以領(lǐng)會(huì)到遵守規(guī)則給自己和家庭帶來的益處，形成初級(jí)社會(huì)角色意識(shí)。

結(jié)束語

幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，遵守規(guī)則是一個(gè)漫長的經(jīng)過，我們要耐心的去從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)，而且教師和家長必須十分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和在成長階段的心理特點(diǎn)，幼兒喜歡從游戲和生活中學(xué)習(xí)規(guī)則，我們就將規(guī)則從游戲和生活中教給幼兒，在幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)好遵守規(guī)則的意識(shí)，以便在以后的社會(huì)生活學(xué)習(xí)中更好的融入和適應(yīng)社會(huì)。

篇4

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！背Ｒ?guī)教育是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。也是幼兒園教育的主要課程。常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。

一、家園共育，幫助幼兒迅速提升“規(guī)則意識(shí)”

幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力是兒童從幼兒園的游戲中學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)的系統(tǒng)文兒知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中不適應(yīng)的問題之一。規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則意諷能力不僅影響社會(huì)性發(fā)展，也將影響一個(gè)人終身適應(yīng)社會(huì)的程度。所以規(guī)則意識(shí)及規(guī)則執(zhí)行能力的培養(yǎng)是讓會(huì)性的重要組成部分，不僅可以緩解幼兒從幼兒園向小學(xué)過渡的坡度，還將使孩子終身收益。要讓幼兒具備良好的規(guī)則意識(shí)。 家長和教師的以身作則必不可少。家長和教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)被模仿、學(xué)習(xí)。所以家長和教師要以實(shí)際行動(dòng)來影響、感染幼兒，發(fā)揮

榜樣作用。凡是要術(shù)幼兒做到的，自己必須先做到。要求幼兒不能做的，自己更不能丟做。這樣，才能在家長和教師的耳濡目染下，幼兒才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然，在幫助幼兒輕松自覺的遵守這些日常規(guī)則，形成良好的常規(guī)。

二、家園攜手，共同創(chuàng)設(shè)幼兒“規(guī)則意識(shí)”養(yǎng)成環(huán)境

在常規(guī)活動(dòng)中，一些有悖幼兒自我意識(shí)的事物不可避免。如與同伴相處，小朋友不愿意跟他玩，因?yàn)橥婢咭l(fā)爭執(zhí)等等。這些小事，雖然簡單，但如果做不好引導(dǎo)的話，則有可能傷害幼兒的規(guī)則意識(shí)。因此，針對(duì)這種情況，家長和幼兒教師應(yīng)保持密切溝通。在學(xué)校和家庭中有意識(shí)的結(jié)合兒歌法、情感教育法、講故事、游戲活動(dòng)等方法，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活規(guī)則。如家長和教師應(yīng)該在生活中，為幼兒創(chuàng)造多種交往和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在滿足自己的需要和目的過程中，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。如安排幼兒自由活動(dòng)，請(qǐng)幼兒帶自己喜歡的玩具玩，在玩玩具的過程中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別小氣的幼兒逐漸變得大方。因?yàn)樗靼琢艘环N規(guī)則：只有給別人玩玩具，才有可能玩別人的玩具，別的方法是不能得到玩具的。在活動(dòng)中幼兒知道，只有遵守規(guī)則才能玩得開心，愉快。家長也可以帶孩子進(jìn)入社區(qū)，通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

三、家園配合，鞏固發(fā)展幼兒的“規(guī)則意識(shí)”

常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。首先，家長要樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進(jìn)行輔導(dǎo)、鞏固。如讓家長以各自不同的身份參與幼兒園的活動(dòng)。如：我園專門邀請(qǐng)?jiān)诮煌ù箨?duì)工作的家長來園為幼兒介紹交通規(guī)則，讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的交通指揮手勢(shì)，教幼兒學(xué)看交通標(biāo)識(shí)，教育幼兒要遵守交通規(guī)則，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法；我園還專門邀請(qǐng)了在醫(yī)院工作的家長為大班幼兒講解換牙、保護(hù)牙齒應(yīng)注重的問題。讓家長充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，孩子們更有一種煥然一新的感覺，活動(dòng)中愛好倍增。

再如為了更好地培養(yǎng)小班幼兒良好的生活常規(guī)，要求家長協(xié)同，在調(diào)查觀察的基礎(chǔ)上，，通過各種形式及時(shí)表揚(yáng)幼兒的良好生活常規(guī)，激勵(lì)幼兒不斷努力。如設(shè)置“我是能干的寶寶”專欄，內(nèi)有吃飯、睡覺等行為的標(biāo)記圖和幼兒的姓名。凡在某一方面好的幼兒，就在其姓名相應(yīng)處貼上一顆五角星，定期評(píng)比，并把評(píng)比結(jié)果反映給家長。讓家長根據(jù)評(píng)比結(jié)果找到自己孩子常規(guī)方面存在的缺陷，從而配合幼兒園做好這方面的補(bǔ)充教育。同時(shí)，這種專欄的直觀記載，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，同時(shí)，鼓勵(lì)了幼兒，提高了幼兒的自信心，促進(jìn)了幼兒良好生活常規(guī)的形成。

篇5

教學(xué)內(nèi)容:

防溺水安全教育

教學(xué)目的:

1.提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。

2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個(gè)學(xué)生都要提高安全意識(shí)。

3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識(shí),培養(yǎng)有關(guān)防范力。

教學(xué)過程:

一、老師談話引入

同學(xué)們，你們好！今天我們學(xué)習(xí)溺水安全知識(shí)。我們是一年級(jí)的小學(xué)生了,從今天開始,我們要知道是21世紀(jì)的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。我們?cè)邳h的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天長大。我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗?？墒?，我們卻經(jīng)常聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。那我們?cè)撛趺搭A(yù)防呢？

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.老師先向?qū)W生講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)

（1）教育學(xué)生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、大海、青山頭水門、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到海邊、池塘邊釣魚、游泳、玩水。

（2）教育學(xué)生在來校、離校的途中千萬勿去玩水,下江游泳。

（3）我們是小學(xué)生，很多同學(xué)都不會(huì)游泳，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不慎掉進(jìn)江河、水庫、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營救,應(yīng)大聲呼喚成年人箭來相助或撥打“110”。

2.老師談?wù)勈吕?，并由學(xué)生扮演小品

本學(xué)期××學(xué)校在周末，幾名學(xué)生到講河邊釣魚玩，有兩名學(xué)生不慎溺水死亡。這個(gè)悲慘的事實(shí)告訴我們了什么?這幾個(gè)同學(xué)違反了哪些安全規(guī)則?我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則。

（1）議一議：

這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則？

我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則？

（2）把小朋友的錯(cuò)誤糾正過來。

（3）由這個(gè)事實(shí)談?wù)勎覀兊男牡皿w會(huì)。

3.說一說

說說日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生。

篇6

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0231-02

一、規(guī)則意識(shí)是影響高校大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素

（一）關(guān)于規(guī)則與規(guī)則意識(shí)

規(guī)則就是規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程，既包含國家、社會(huì)集團(tuán)所制定的、在特定范圍內(nèi)要求其成員遵循的具有一定約束力的、成文的行為準(zhǔn)則，如法律法規(guī)、規(guī)范和紀(jì)律；也包括得到大眾承認(rèn)的具有普遍性的社會(huì)行為規(guī)范，如道德、倫理和社會(huì)習(xí)俗等等。

規(guī)則意識(shí)是對(duì)規(guī)則的認(rèn)同、自覺服從與遵守所形成的自主自律意識(shí)。包括掌握有關(guān)的規(guī)則知識(shí)、理解規(guī)則的作用和意義、自覺地遵守規(guī)則，甚至參與規(guī)則的制定和完善等等。

（二）關(guān)于就業(yè)能力和就業(yè)能力的構(gòu)成要素

關(guān)于就業(yè)能力和就業(yè)能力的構(gòu)成要素，國內(nèi)外的眾多學(xué)者論述的角度不同，說法不一。綜合各種不同的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，就業(yè)能力首先表現(xiàn)為個(gè)體在求職過程中可以獲得一份適合自己工作的能力；其次表現(xiàn)為順利完成工作以及對(duì)于工作的勝任能力，尤其是個(gè)體不斷滿足外部環(huán)境發(fā)展變化需要的適應(yīng)能力。主要包括以下要素：

一是專業(yè)核心能力。包括較為專業(yè)文化知識(shí)、專業(yè)操作技能和學(xué)習(xí)發(fā)展能力等等。它是就業(yè)能力的主干要素。

二是職業(yè)核心能力。包括與人交流能力、與人合作能力、解決問題的能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力等等。它是就業(yè)能力的關(guān)鍵要素，是承載專業(yè)能力的基礎(chǔ)。

三是身心素質(zhì)。即思想品質(zhì)、敬業(yè)精神、誠實(shí)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等等。身心素質(zhì)是就業(yè)能力的靈魂，良好的身心素質(zhì)是高質(zhì)量就業(yè)的前提。

（三）規(guī)則意識(shí)是高校大學(xué)生就業(yè)能力的重要要素

如上所述，就業(yè)能力不僅指包括專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力，還包括一個(gè)人的身心素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位在人才的選擇評(píng)價(jià)上也在不斷發(fā)展變化，由原來的注重學(xué)歷、注重職業(yè)資格到注重個(gè)體的溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，再到現(xiàn)在注重個(gè)體的品行與心理等等。其中講誠信、遵守紀(jì)律、按規(guī)則辦事已成為用人單位非?？粗氐乃刭|(zhì)和條件。對(duì)于剛剛邁出校園、步入社會(huì)的大學(xué)生而言，要想在職場(chǎng)站穩(wěn)腳跟，樹立良好的規(guī)則意識(shí)尤為重要。

1.只有具備了良好的規(guī)則意識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)崗位需求，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。大學(xué)管理突出“人性”化，相對(duì)比較寬松。但是企業(yè)管理更突出規(guī)則，突出“鋼”性，特別是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)的第一線，都必須通過嚴(yán)密的勞動(dòng)分工、標(biāo)準(zhǔn)化的勞動(dòng)操作技能、嚴(yán)格的工作紀(jì)律來保證工作的高效率與高質(zhì)量。大學(xué)生初入職場(chǎng)，大都要從基層做起，只有具備了良好的規(guī)則意識(shí)，自覺地嚴(yán)格遵章守紀(jì)，自覺地嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的工作流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能適應(yīng)由大學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)崗位需求，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.只有具備了良好的規(guī)則意識(shí)，才能建立良好的人際關(guān)系，滿足職場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。在大學(xué)里，學(xué)生與學(xué)生之間是平等關(guān)系自不必說，老師與學(xué)生之間從某種意義上來說也是平等關(guān)系，大學(xué)里倡導(dǎo)師生之間平等地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和情感上的溝通。但是在企業(yè)里，人與人之間總是構(gòu)成“管理與被管理者”的關(guān)系，人與人之間更講究責(zé)任與服從，更講究工作規(guī)則和管理程序。所以，高校大學(xué)生只有具備了良好的規(guī)則意識(shí)，自覺服從管理，嚴(yán)格執(zhí)行程序，保持上下左右良好的溝通，才能適應(yīng)由校園到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，建立良好的人際關(guān)系，為自己營造較好的工作環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。

3.只有具備了良好的規(guī)則意識(shí)，才能較好地融入現(xiàn)代社會(huì)，滿足可持續(xù)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)發(fā)展式就業(yè)?！盁o規(guī)矩難以成方圓”，規(guī)則保證了處于復(fù)雜社會(huì)關(guān)系中的個(gè)體在有序的社會(huì)環(huán)境中，獲得生存與發(fā)展的可能。隨著全面建設(shè)小康社會(huì)步伐的加快與和諧社會(huì)、法治社會(huì)的不斷發(fā)展，規(guī)則意識(shí)越來越深入人心。高校大學(xué)生只有具備了良好的規(guī)則意識(shí)，才能在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，不斷增長才干，滿足自身可持續(xù)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)發(fā)展式就業(yè)。

二、高校大學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡薄在就業(yè)過程中的主要表現(xiàn)

由于家庭教育和學(xué)校教育對(duì)規(guī)則意識(shí)培育的不足與缺失，以及社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響，目前，大學(xué)生群體規(guī)則意識(shí)相對(duì)淡薄，已成為造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)習(xí)規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)

高校大學(xué)生初次就業(yè)，一般都會(huì)接受崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容一般包括履職所必需的業(yè)務(wù)知識(shí)、操作技能和工作流程等所謂的“硬技術(shù)”，同時(shí)也包括企業(yè)規(guī)章制度在內(nèi)的企業(yè)文化。同學(xué)們對(duì)“硬技術(shù)”的學(xué)習(xí)比較重視，認(rèn)為這是“看家”本領(lǐng)，但對(duì)企業(yè)文化特別是對(duì)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)明顯放松，“不感興趣”，認(rèn)為這種教育都是“說教”，與工作關(guān)系不大。在崗前培訓(xùn)考核時(shí)，不合格的科目多是對(duì)企業(yè)規(guī)章制度的考核。更有甚者，對(duì)“崗前培訓(xùn)不合格將被淘汰”這一規(guī)則不以為然，而最終被淘汰。

（二）工作紀(jì)律觀念不強(qiáng)

高校畢業(yè)生剛剛步入職場(chǎng)時(shí)，對(duì)企業(yè)的“鋼”性管理表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)，因紀(jì)律觀念不強(qiáng)而痛失就業(yè)機(jī)會(huì)的屢見不鮮。例如，有因住所較遠(yuǎn)上班遲到被罰，認(rèn)為單位“不人性”，拒不改正，最終被辭退的；有違反勞動(dòng)紀(jì)律，在工作場(chǎng)所吃零食，受到批評(píng)不服氣，認(rèn)為只要自己進(jìn)行清掃就不是問題，而與主管發(fā)生矛盾，最終離職的；有對(duì)公司規(guī)定的任務(wù)量不屑一顧，覺得到時(shí)候給主管“表示表示”就萬事大吉，結(jié)果錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)的，等等。

（三）按程序做事的意識(shí)淡薄

高校大學(xué)生就業(yè)工作在基層，因?yàn)橹車暮芏嗬贤?，甚至是部門主管比自己的學(xué)歷低、學(xué)識(shí)少或者是年齡比自己小，但他們卻對(duì)自己“指手畫腳”、“吆五喝六”，內(nèi)心很不平衡。于是，表現(xiàn)出各種“不服”，把公司、企業(yè)的工作程序與規(guī)則置之腦后，對(duì)同事缺乏尊重，對(duì)上司缺乏服從，造成人際關(guān)系緊張，最終丟失就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）誠信意識(shí)淡薄

一種表現(xiàn)是不履行對(duì)工作的承諾，例如保密要求等等；一種表現(xiàn)是消極懈怠，時(shí)間觀念差，不按規(guī)定完成承接的任務(wù)，找理由搪塞；一種表現(xiàn)是單方面毀約，突然離職，給公司帶來很大的被動(dòng)等等，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的整體形象。

三、高校大學(xué)生規(guī)則意識(shí)培育的主要途徑和方法

（一）嚴(yán)格遵守和執(zhí)行規(guī)章制度，為學(xué)生樹立遵守規(guī)則的榜樣

一方面，“言教不如身教”，高校的所有老師，不管身在什么崗位和職位，都要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作紀(jì)律，用自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹立榜樣，傳遞遵守規(guī)則的“正能量”。另一方面，“教育無小事”，對(duì)學(xué)生中的各種違紀(jì)現(xiàn)象，教師和學(xué)校都應(yīng)明確指出，給予批評(píng)，嚴(yán)重的要按規(guī)定給予處理，以樹立規(guī)則的權(quán)威，讓學(xué)生感悟“現(xiàn)實(shí)版”規(guī)則的嚴(yán)肅性，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)嚴(yán)格遵守規(guī)則的習(xí)慣?，F(xiàn)在一些高校管理者和教師對(duì)學(xué)生中一些違紀(jì)行為視而不見或者“心慈手軟”，這樣對(duì)于違紀(jì)和不違紀(jì)學(xué)生來說都是一種“反規(guī)則”的“教育”，對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響，我們應(yīng)力戒此種現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高大學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知水平

首先，高校要充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，把規(guī)則意識(shí)教育作為思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情和校情，結(jié)合社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，選擇啟發(fā)式、研討式、案例式等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定、功能定位和案件的處理中去，幫助學(xué)生深入理解和消化各種規(guī)則的精髓。其次，在學(xué)生的日常行為管理中，采取多種手段，加強(qiáng)對(duì)校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)與教育，讓學(xué)生深入了解自己應(yīng)該遵守的行為規(guī)則，提高對(duì)日常行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)水平。再次，采用多種形式與企業(yè)合作，將包括企業(yè)規(guī)章制度、工作紀(jì)律在內(nèi)的企業(yè)文化移植到校園中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和培養(yǎng)，使他們懂規(guī)則、守紀(jì)律、講程序，成為高素質(zhì)的“準(zhǔn)職業(yè)人”。

（三）加強(qiáng)氛圍營造，增強(qiáng)大學(xué)生遵守規(guī)則的內(nèi)在動(dòng)力

第一，通過宣傳櫥窗、校園廣播和校園網(wǎng)等媒體和渠道，加大對(duì)遵守規(guī)則的宣傳力度，營造遵守規(guī)則的良好氛圍。第二，通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)，諸如主題班會(huì)、征文比賽、漫畫比賽、演講比賽等等，對(duì)校園里模范遵守規(guī)則的人物和事跡進(jìn)行宣傳和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生中的各種違紀(jì)行為和現(xiàn)象給予批評(píng)和譴責(zé)，通過學(xué)生的自我教育與反省，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)的教育與引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生遵守規(guī)則的內(nèi)在動(dòng)力。第三，舉行多種形式的校友活動(dòng)，請(qǐng)校友現(xiàn)身說法，用他們身邊的案例對(duì)師弟師妹進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)規(guī)則教育的說服力和有效性。

（四）加強(qiáng)規(guī)則實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生遵守規(guī)則的行為習(xí)慣

一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)則的檢查與督導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生良好的行為習(xí)慣；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到規(guī)則的制訂與執(zhí)行中。如，在組織開展各種校園文化活動(dòng)中，以學(xué)生為主體來制訂活動(dòng)規(guī)則，以學(xué)生為主體來執(zhí)行規(guī)則或者督導(dǎo)規(guī)則的執(zhí)行，通過主題實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，要積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)，通過對(duì)一些社會(huì)規(guī)則的宣傳或執(zhí)行調(diào)研等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受規(guī)則的現(xiàn)實(shí)意義和規(guī)則意識(shí)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)校是法制教育的主要陣地，而中學(xué)課程中沒有設(shè)置專門的法制課程，所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育顯得更重要。法制教育不僅僅是政治老師和班主任的責(zé)任，應(yīng)該是全體教育工作者義不容辭的責(zé)任。英語老師應(yīng)充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也要注重滲透法制教育，發(fā)揮英語課程在進(jìn)行法制教育方面的作用和功能。

那么，在英語學(xué)科課堂教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生滲透法制教育呢？

一、充分挖掘教材中的法制教育內(nèi)容，積極滲透

仔細(xì)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)教材從七年級(jí)開始，就循序漸進(jìn)地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識(shí)的形成過程：學(xué)校、家庭、社會(huì)，規(guī)則無處沒有，人人都離不開規(guī)則，社會(huì)也必須在一定的約束下才能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。中學(xué)生在任何地方都必須遵守規(guī)則，遵紀(jì)守法，才能利己利民，才能夠健康而茁壯地成長！

英語是一門語言學(xué)科，也是學(xué)?；A(chǔ)教育的重要組成部分。作為一名英語教師，對(duì)于平時(shí)的課堂教學(xué)，想到的往往是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性，如何有效地掌握英語知識(shí)和技能，如何提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生的法制教育。其實(shí)，作為英語教師，同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語課程的特點(diǎn)，應(yīng)充分挖掘教材中的法制因素，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。與此同時(shí)，英語學(xué)科的工具性和教育性，也為實(shí)現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循學(xué)校規(guī)章制度的意識(shí)。在我們使用的這套仁愛英語教材中蘊(yùn)涵著不少重要的教育素材，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力挖掘出教材中這些素材，潛移默化地將法制教育的內(nèi)容滲透其間，使學(xué)生在不知不覺中接受熏陶，受到教育。

在仁愛版教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)章制度、家庭秩序的意識(shí)。教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office （去郵局是哪一條路）Section B在介紹了問路的基本句型之后，緊接著學(xué)習(xí)了一些交通標(biāo)志，如：Turn left（左轉(zhuǎn)） /No right turn（禁止右轉(zhuǎn)） / No left turn（禁止左轉(zhuǎn)）/ Turn right （右轉(zhuǎn)）/ Go straight（直走） / No parking （禁止停車）/ No U-turn（禁止掉頭）.在Section C中介紹了交通規(guī)則的罰單，如：a ticket for speeding （超速罰單）/ a ticket for drink-driving（酒后駕駛罰單） / a ticket for Parking in the wrong place / a ticket for making a wrong turn. 告訴學(xué)生在公共場(chǎng)所應(yīng)該遵循的交通規(guī)則，然后對(duì)school rules（校規(guī)）展開了討論，如：Keep quiet in class.（上課保持安靜） Do your homework after school. （放學(xué)后做功課）Don’t be late for school.（不要上學(xué)遲到） Don’t eat in the classroom。（不要在教室里吃東西）通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了依律辦事的意識(shí)，讓他們?yōu)楣步ê椭C校園以及和諧社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！無論是交通規(guī)則，還是校規(guī)，作為一名中學(xué)生都應(yīng)該了解并且認(rèn)真遵循它們。對(duì)他們來說，樹立這些最基本的規(guī)則意識(shí)，也就是法制意識(shí)形成的基礎(chǔ)。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有效滲透

“法制源于生活，寓于生活，用于生活?！庇⒄Z教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，潤物細(xì)無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。

篇8

外語應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去學(xué)習(xí)還是無意識(shí)的習(xí)得一直以來都是外語教學(xué)領(lǐng)域中的爭議之一。同樣，對(duì)于英語語法教學(xué)也存在同樣的爭議。不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。最初流行的是顯性語法教學(xué)，在20世紀(jì)70年代，隨著聽說法的興起，更多的學(xué)者趨向于隱性語法教學(xué)，隨后許多學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)相結(jié)合，那么應(yīng)當(dāng)如何將二者有機(jī)地結(jié)合起來是我們應(yīng)該考慮的問題。筆者認(rèn)為，在實(shí)施過程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件，在教學(xué)實(shí)踐中采用顯性語法教學(xué)法和隱性語法教學(xué)法。本文將引入迪斯尼經(jīng)典影片來創(chuàng)設(shè)語境，將顯性語法教學(xué)、隱性語法教學(xué)和語境理論相結(jié)合來進(jìn)行語法教學(xué)。

一、顯性語法教學(xué)、隱性語法教學(xué)及語境理論

1.顯性語法教學(xué)

在顯性語法教學(xué)中，教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師先講授語法規(guī)則，而后學(xué)生通過做一些相應(yīng)的語法練習(xí)題，比如多項(xiàng)選擇、改錯(cuò)、翻譯等來加強(qiáng)記憶所學(xué)語法點(diǎn)。此語法教學(xué)法把英語語法看成是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生可以系統(tǒng)性并有意識(shí)地去學(xué)習(xí)。

顯性語法教學(xué)有兩個(gè)特征：一是專門對(duì)語法規(guī)則進(jìn)行講解。另一個(gè)是要求學(xué)習(xí)者注意語言的形式和語言規(guī)則，它要求學(xué)習(xí)者通過教學(xué)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)則。該教學(xué)法有其明顯的優(yōu)勢(shì)，比如：語法規(guī)則可以由老師來清晰的講解，學(xué)生對(duì)語言形式也更加關(guān)注，因此，通過大量的練習(xí)后學(xué)生可以對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢固地掌握。

然而，顯性語法教學(xué)也有其缺點(diǎn)，比如：該教學(xué)方法過度重視語言規(guī)則的講授、記憶和練習(xí)，忽視語言技能的培養(yǎng)，使得語法學(xué)習(xí)更加的枯燥，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及學(xué)習(xí)效率。

2.隱性語法教學(xué)

在隱性語法教學(xué)過程中，教師先給包含所講語法規(guī)則的語篇或創(chuàng)設(shè)特定的情景讓學(xué)習(xí)者掌握所學(xué)語法。在此教學(xué)過程中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法規(guī)則的能力，使學(xué)生盡可能地自然地習(xí)得所學(xué)語法規(guī)則。

隱性語法教學(xué)也有自己的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，它將語言點(diǎn)放到了具體的語境當(dāng)中，所以學(xué)習(xí)者可以清楚地知道語言的意義和功能是如何運(yùn)用到此語境當(dāng)中的，有利于培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，但卻忽視了語言使用的準(zhǔn)確性，學(xué)生的語言輸出可能會(huì)出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，它沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)語言規(guī)則的解釋，對(duì)于一些較難的語法規(guī)則，其效果則不如顯性語法教學(xué)。因此，更多的學(xué)者提倡將顯性和隱性相結(jié)合去教授語法規(guī)則。

3.語境理論與語法教學(xué)的關(guān)系

根據(jù)前面所述，將顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)相結(jié)合能更好地使學(xué)生掌握語法規(guī)則并能很好地知道如何運(yùn)用所學(xué)語法規(guī)則。而隱性語法教學(xué)通常是通過設(shè)置特定情景即要結(jié)合語境來學(xué)習(xí)語法，因此如果能將三者有機(jī)地結(jié)合起來將會(huì)更有利于學(xué)習(xí)者的語法學(xué)習(xí)。徐盛桓（2000）認(rèn)為，語言是由語音、語義、語法構(gòu)成的，在實(shí)際運(yùn)用過程中，語言又離不開語境，因此語法、語用、語義這三個(gè)方面就成了研究語言及其運(yùn)用的三個(gè)要素。上述論述充分說明，語法教學(xué)是不能脫離語境而孤立地進(jìn)行。能使學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)語法結(jié)構(gòu)是語法教學(xué)的最終目標(biāo)。因此教師在語法教學(xué)過程中不能只局限在語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)上，必須引進(jìn)語境因素，將語言形式和語言功能有機(jī)地結(jié)合起來。

二、顯性語法教學(xué)、隱性語法教學(xué)與語境理論相結(jié)合的語法教學(xué)

由以上論述可以看出，顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)都各有利弊，因此把二者結(jié)合起來更有利于英語語法的學(xué)習(xí)，而隱性語法教學(xué)一般都在具體的語境中教學(xué)，因此把三者有機(jī)地結(jié)合起來能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣和積極性，使學(xué)生在具體的語境當(dāng)中，輕松愉快的把英語語法掌握好。在本研究中語境是通過迪斯尼經(jīng)典影片來實(shí)現(xiàn)。每涉及到一個(gè)語法點(diǎn)時(shí)，課前教師要先選擇好包含此語法點(diǎn)的影片，課堂上先放影片，讓學(xué)生先熟悉語境，了解影片的內(nèi)容，在此過程中學(xué)生會(huì)無意識(shí)地了解到影片當(dāng)中的語法點(diǎn)，雖然此時(shí)學(xué)生不能很清晰地知道此語法點(diǎn)，但他們已經(jīng)知道此語法點(diǎn)該運(yùn)用到什么語境當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容都了解后，教師再把其中的語法點(diǎn)提取出來進(jìn)行講解，后進(jìn)行大量的練習(xí)。在此過程中，將顯性語法教學(xué)、隱性語法教學(xué)和語境理論都有機(jī)地結(jié)合在了一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能使學(xué)生很好地掌握語法點(diǎn)，并且知道此語法點(diǎn)運(yùn)用到什么語境當(dāng)中。但此過程的一個(gè)難點(diǎn)是教師的工作量會(huì)加大，因?yàn)樵谏险n之前教師需從海量的影片當(dāng)中選取適合高中生水平的并包含所講語法點(diǎn)的影片，工作量大，教師負(fù)擔(dān)加重。

總之，為了使高中生能很好地掌握語法點(diǎn)，為其他方面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，將顯性語法教學(xué)、隱性語法教學(xué)和語境理論相結(jié)合是一個(gè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣，使學(xué)生牢固掌握語法并會(huì)在具體語境中運(yùn)用的好方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3] Krashen， S. Principles and Practice in Second Language Learning and Acquisition[M]. Oxford： Pergamon， 1982.

篇9

一、幼兒社會(huì)交往能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

現(xiàn)在幼兒的社會(huì)交往能力現(xiàn)狀如何呢？根據(jù)我國的實(shí)際情況，制訂了幼兒社會(huì)交往能力調(diào)查表，采用問卷和日常觀察相結(jié)合的方法，對(duì)大、中、小三個(gè)實(shí)驗(yàn)班幼兒的社會(huì)交往能力（包括交往范圍、交往技能、交往中的行為準(zhǔn)則），進(jìn)行了測(cè)查，測(cè)查結(jié)果不很樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）交往范圍小，（2）交往機(jī)會(huì)少，（3）交往技能差。

二、如何培養(yǎng)幼兒的交往能力（對(duì)策）

1.家園同步為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，提供交往機(jī)會(huì)，擴(kuò)大交往范圍。幼兒最基本的交往范圍是家庭和幼兒園，家長和幼兒園的最終目的都是為社會(huì)培養(yǎng)有用的人。因而，幼兒交往能力的培養(yǎng)也必須由家庭和幼兒園雙方來承擔(dān)，雙方缺一不可，幼兒園的教育要靠家長的一致配合，在家庭生活中給予強(qiáng)化，這樣才會(huì)收到預(yù)期的教育效果，只有家園同步，才能更好的為幼兒提供交往機(jī)會(huì)，更好的培養(yǎng)幼兒的交往能力。

轉(zhuǎn)變家長觀念，提高家長認(rèn)識(shí)水平，重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。我們召開家長會(huì)，向家長宣傳《規(guī)程》精神，明確培養(yǎng)目標(biāo)，大綱要求，了解何為社會(huì)交往，培養(yǎng)社會(huì)交往能力的重要性如何培養(yǎng)等等。開辦家教園地，宣傳家教方法，舉辦家教講座，傳授家教方法，使家長樹立大的教育觀，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，重視對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)。

為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使孩子在輕松、愉快的氣氛中樂于、敢于交往，在幼兒園園內(nèi)教職工對(duì)孩子態(tài)度要和藹可親，教師要放下架子，以伙伴身份與孩子相處，使孩子放開手腳敢說、敢玩。在家庭中，父母要做孩子的知心朋友、游戲伙伴，與孩子一起玩。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，幼兒園為幼兒開設(shè)各種游戲活動(dòng)區(qū)、小社會(huì)游戲室，家庭中在條件允許的情況下，盡可能為孩子提供一個(gè)小小的空間游戲角或游戲室，使孩子回到家里有自己的一席之地。提供交往機(jī)會(huì)，擴(kuò)大交往范圍，幼兒園在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意為幼兒提供自由交往的機(jī)會(huì)，課堂中注意提供自由交流時(shí)間。

2.利用文學(xué)作品，情景表演，辨析會(huì)，家長談家園同樂，家長參與游戲等形式培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往技能，幫助幼兒克服任性、自私、自我為中心等不利于社會(huì)交往的行為。

培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力，首先要重視培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。在交往中，禮貌是影響交往的因素之一，有禮貌別人就愿意和你交往。因此，家庭、幼兒園都要重視禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，在與人交往中使幼兒懂得尊老愛幼。如：在公共場(chǎng)所與人的交往中見了長輩讓孩子問好，在公園里、商店里、汽車上對(duì)人都要有禮貌，請(qǐng)別人幫助會(huì)說請(qǐng)、謝謝等禮貌用語，打擾別人會(huì)說對(duì)不起、沒關(guān)系等。

培養(yǎng)幼兒交往能力過程中，必須重視幼兒的合作精神培養(yǎng)。現(xiàn)在的城市家庭中大多都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女受家庭、社會(huì)保護(hù)過多，使多數(shù)獨(dú)生子女養(yǎng)成了任性自私，以自我為中心，不會(huì)與人合作等不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣使孩子進(jìn)入幼兒園這個(gè)小集體中表現(xiàn)得更為明顯，使孩子在交往中屢屢受挫。因此，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的過程中，必須重視幼兒合作精神的培養(yǎng)。

3.在培養(yǎng)幼兒交往能力過程中，注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。在培養(yǎng)幼兒交往能力過程中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)非常重要，人與人的交往有一定準(zhǔn)則不按照這些準(zhǔn)則去做，就會(huì)使交往受挫。因此，在培養(yǎng)幼兒交往能力過程中，必須使幼兒學(xué)會(huì)遵守一些行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，使幼兒知道只有遵守一定的規(guī)則，交往才快樂，而這些規(guī)則意識(shí)，則靠家長和老師在日常生活中潛移默化的影響和意識(shí)教育而形成的。所以說家長和教師在與人的交往中要規(guī)范自己的行為，做孩子的表率，使孩子在交往中逐漸增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，體驗(yàn)交往成功的快樂。

4.培養(yǎng)幼兒的交往技能。幼兒的交往技能主要包括協(xié)商技能、插入技能、交換技能，幼兒的交往技能好壞直接影響幼兒的交往質(zhì)量和范圍，影響幼兒的交往能力，那么在培養(yǎng)幼兒交往能力時(shí)，如何培養(yǎng)幼兒的交往技能呢？

①利用情景表演形式讓幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商、插入、交換等技能。②利用家教辨析會(huì)形式，讓家長掌握如何培養(yǎng)幼兒的交往技能，根據(jù)幼兒在日常交往中出現(xiàn)的問題實(shí)例，提出來或表演出來，讓家長辨析如何解決。③成人參與游戲教給幼兒交往技能，家長和老師在日常生活中做孩子的游戲伙伴，幼兒就會(huì)樂意接受成人的建議，同時(shí)在游戲中成人又可以把自己的交往技能直接傳授給孩子。④在培養(yǎng)幼兒交往能力過程中，提高和增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

篇10

那么當(dāng)前我國高中學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和建模能力如何呢？下面是節(jié)自有關(guān)人士對(duì)某次競(jìng)賽中的一道建模題目學(xué)生的作答情況所作的抽樣調(diào)查。題目內(nèi)容如下：

某市教育局組織了一項(xiàng)競(jìng)賽，聘請(qǐng)了來自不同學(xué)校的數(shù)名教師做評(píng)委組成評(píng)判組。本次競(jìng)賽制定四條評(píng)分規(guī)則，內(nèi)容如下：

（1）評(píng)委對(duì)本校選手不打分。

（2）每位評(píng)委對(duì)每位參賽選手（除本校選手外）都必須打分，且所打分?jǐn)?shù)不相同。

（3）評(píng)委打分方法為：倒數(shù)第一名記1分，倒數(shù)第二名記2分，依次類推。

（4）比賽結(jié)束后，求出各選手的平均分，按平均分從高到低排序，依此確定本次競(jìng)賽的名次，以平均分最高者為第一名，依次類推。

本次比賽中，選手甲所在學(xué)校有一名評(píng)委，這位評(píng)委將不參加對(duì)選手甲的評(píng)分，其他選手所在學(xué)校無人擔(dān)任評(píng)委。

（Ⅰ）公布評(píng)分規(guī)則后，其他選手覺得這種評(píng)分規(guī)則對(duì)甲更有利，請(qǐng)問這種看法是否有道理？（請(qǐng)說明理由）

（Ⅱ）能否給這次比賽制定更公平的評(píng)分規(guī)則？若能，請(qǐng)你給出一個(gè)更公平的評(píng)分規(guī)則，并說明理由。

本題是一道開放性很強(qiáng)的好題，給學(xué)生留有很大的發(fā)揮空間，不少學(xué)生都有精彩的表現(xiàn)，例如關(guān)于評(píng)分規(guī)則的修正，就有下列幾種方案：

方案1：將選手甲所在學(xué)校評(píng)委的評(píng)分方法改為倒數(shù)第一名記1+分，倒數(shù)第二名記2+，…依次類推；（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）

方案2：將選手甲所在學(xué)校評(píng)委的評(píng)分方法改為在原來的基礎(chǔ)上乘以；

方案3：對(duì)甲評(píng)分時(shí)，用其他評(píng)委的平均分計(jì)做甲所在學(xué)校評(píng)委的打分；

然而也有不少學(xué)生為空白，究其原因可能除了時(shí)間因素，學(xué)生對(duì)于較長的文字表述產(chǎn)生畏懼心理、不能正確閱讀是重要因素。同時(shí)，一些學(xué)生由于不能正確理解規(guī)則（3），得出選手甲的平均得分為，其他選手的平均得分為，從而得出錯(cuò)誤結(jié)論.不少學(xué)生出現(xiàn)“甲所在學(xué)校的評(píng)委會(huì)故意壓低其他選手的分?jǐn)?shù)，因而對(duì)甲有利”的解釋，而沒有意識(shí)到作出必要的假設(shè)是數(shù)學(xué)建模方法中的重要且必要的一環(huán)。有些學(xué)生在正確理解題意的基礎(chǔ)上，提出了“規(guī)則對(duì)甲有利”的理由，例如：排名在甲前的同學(xué)少得了1分；甲所在學(xué)校的評(píng)委不給其他選手最高分（n分），所以甲得最高分的概率比其他選手高；相當(dāng)于甲所在學(xué)校的評(píng)委把最高分給了甲；甲少拿一個(gè)分?jǐn)?shù)，若少拿最低分，則有利；若少拿最高分，則不利；等等。以上各種想法都有道理，遺憾的是大部分學(xué)生僅僅停留在這些感性認(rèn)識(shí)和文字說明上，沒能進(jìn)一步引進(jìn)數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)符號(hào)去進(jìn)行理性的分析。如何衡量規(guī)則的公平性是本題的關(guān)鍵，也是建模的原則。很少有學(xué)生能夠明確提出這個(gè)原則，有些學(xué)生在第2問評(píng)分規(guī)則的修正中，提出“將甲所在學(xué)校的評(píng)委從評(píng)判組中剔除掉”，這種辦法違背實(shí)際的要求。有些學(xué)生被生活中一些現(xiàn)象誤導(dǎo)，提出“去掉最高分和最低分”的評(píng)分規(guī)則修正方法，而不去從數(shù)學(xué)的角度分析和研究。

通過對(duì)這道高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽題解答情況的分析，我們了解到學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)和建模能力的現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力上存在的一些問題：（1）數(shù)學(xué)閱讀能力差，誤解題意。（2）數(shù)學(xué)建模方法需要提高。（3）數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不盡人意數(shù)學(xué)建模意識(shí)很有待加強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)給數(shù)學(xué)建模提出了更高的要求，也為中學(xué)數(shù)學(xué)建模的發(fā)展提供了很好的契機(jī)，相信隨著新課程的實(shí)施，我們高中生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和建模能力會(huì)有大的提高！

那么高中的數(shù)學(xué)建模教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行呢？數(shù)學(xué)建模的教學(xué)本身是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善和提高的過程。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)建模課程指導(dǎo)思想是：以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以問題為主線、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)來組織教學(xué)工作。通過教學(xué)使學(xué)生了解利用數(shù)學(xué)理論和方法去分折和解決問題的全過程，提高他們分折問題和解決問題的能力；提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。數(shù)學(xué)建模以學(xué)生為主，教師利用一些事先設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展討論和辯論，主動(dòng)探索解決之法。教學(xué)過程的重點(diǎn)是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境去誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)的是獲取新知識(shí)的能力，是解決問題的過程，而不是知識(shí)與結(jié)果。

（一）在教學(xué)中傳授學(xué)生初步的數(shù)學(xué)建模知識(shí)。

中學(xué)數(shù)學(xué)建模的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)建模的方法，為將來的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)建模中最基本的過程教給學(xué)生：利用現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，向?qū)W生介紹一些常用的、典型的數(shù)學(xué)模型。如函數(shù)模型、不等式模型、數(shù)列模型、幾何模型、三角模型、方程模型等。教師應(yīng)研究在各個(gè)教學(xué)章節(jié)中可引入哪些數(shù)學(xué)基本模型問題，如儲(chǔ)蓄問題、信用貸款問題可結(jié)合在數(shù)列教學(xué)中。教師可以通過教材中一些不大復(fù)雜的應(yīng)用問題，帶著學(xué)生一起來完成數(shù)學(xué)化的過程，給學(xué)生一些數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模的初步體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的最值問題后，通過下面的應(yīng)用題讓學(xué)生懂得如何用數(shù)學(xué)建模的方法來解決實(shí)際問題。例：客房的定價(jià)問題。一個(gè)星級(jí)旅館有150個(gè)客房，經(jīng)過一段時(shí)間的經(jīng)營實(shí)踐，旅館經(jīng)理得到了一些數(shù)據(jù)：每間客房定價(jià)為160元時(shí)，住房率為55%，每間客房定價(jià)為140元時(shí)，住房率為65%，

每間客房定價(jià)為120元時(shí)，住房率為75%，每間客房定價(jià)為100元時(shí)，住房率為85%。欲使旅館每天收入最高，每間客房應(yīng)如何定價(jià)？

[簡化假設(shè)]

（1）每間客房最高定價(jià)為160元；

（2）設(shè)隨著房價(jià)的下降，住房率呈線性增長；

（3）設(shè)旅館每間客房定價(jià)相等。

[建立模型]

設(shè)y表示旅館一天的總收入，與160元相比每間客房降低的房價(jià)為x元。由假設(shè)（2）可得，每降價(jià)1元，住房率就增加。因此

由可知

于是問題轉(zhuǎn)化為：當(dāng)時(shí)，y的最大值是多少？

[求解模型]

利用二次函數(shù)求最值可得到當(dāng)x=25即住房定價(jià)為135元時(shí)，y取最大值13668.75（元），

[討論與驗(yàn)證]

（1）容易驗(yàn)證此收入在各種已知定價(jià)對(duì)應(yīng)的收入中是最大的。如果為了便于管理，定價(jià)為140元也是可以的，因?yàn)榇藭r(shí)它與最高收入只差18.75元。

（2）如果定價(jià)為180元，住房率應(yīng)為45%，相應(yīng)的收入只有12150元，因此假設(shè)（1）是合理的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)。

首先，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是面對(duì)實(shí)際問題，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的。二是認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在他的身邊。其次，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)：在數(shù)學(xué)教學(xué)和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，介紹知識(shí)的來龍去脈時(shí)多與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，日常生活中存在著“不同形式的等量關(guān)系和不等量關(guān)系”以及“變量間的函數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系”、“變相間的非確切的相關(guān)關(guān)系”、“事物發(fā)生的可預(yù)測(cè)性，可能性大小”等，這些正是數(shù)學(xué)中引入“方程”、“不等式”、“函數(shù)”“變量間的線性相關(guān)”、“概率”的實(shí)際背景。另外鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述周圍世界出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)是一種“世界通用語言”它能夠準(zhǔn)確、清楚、間接地刻畫和描述日常生活中的許多現(xiàn)象。應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的習(xí)慣。例如，當(dāng)學(xué)生乘坐出租車時(shí)，他應(yīng)能意識(shí)到付費(fèi)與行駛時(shí)間或路程之間具有一定的函數(shù)關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問題。首先通過觀察分析、提煉出實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型，然后再把數(shù)學(xué)模型納入某知識(shí)系統(tǒng)去處理，當(dāng)然這不但要求學(xué)生有一定的抽象能力，而且要有相當(dāng)?shù)挠^察、分析、綜合、類比能力。學(xué)生的這種能力的獲得不是一朝一夕的事情，需要把數(shù)學(xué)建模意識(shí)貫穿在教學(xué)的始終，也就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點(diǎn)去觀察、分析和表示各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，從紛繁復(fù)雜的具體問題中抽象出我們熟悉的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)學(xué)模型來解決實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)建模意識(shí)成為學(xué)生思考問題的方法和習(xí)慣。通過教師的潛移默化，經(jīng)常滲透數(shù)學(xué)建模意識(shí)，學(xué)生可以從各類大量的建模問題中逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)建模的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生去研究數(shù)學(xué)建模的興趣，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模的能力。

（三）在教學(xué)中注意聯(lián)系相關(guān)學(xué)科加以運(yùn)用

在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中應(yīng)該重視選用數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物、美學(xué)等知識(shí)相結(jié)合的跨學(xué)科問題和大量與日常生活相聯(lián)系(如投資買賣、銀行儲(chǔ)蓄、測(cè)量、乘車、運(yùn)動(dòng)等方面)的數(shù)學(xué)問題，從其它學(xué)科中選擇應(yīng)用題，通過構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決該學(xué)科難題的能力。例如，高中生物學(xué)科以描述性的語言為主，有的學(xué)生往往以為學(xué)好生物學(xué)是與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系的。他們尚未樹立理科意識(shí)，缺乏理科思維。比如：他們不會(huì)用數(shù)學(xué)上的排列與組合來分析減數(shù)分裂過程配子的基因組成；也不會(huì)用數(shù)學(xué)上的概率的相加、相乘原理來解決一些遺傳病機(jī)率的計(jì)算等等。這些需要教師在平時(shí)相應(yīng)的課堂內(nèi)容教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意與其它學(xué)科的呼應(yīng)，這不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)其它學(xué)科的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)的一個(gè)不可忽視的途徑。又例如教了正弦函數(shù)后，可引導(dǎo)學(xué)生用模型函數(shù)寫出物理中振動(dòng)圖象或交流圖象的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先需要提高自己的建模意識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師除需要了解數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)之外，還需要不斷地學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)建模理論，并且努力鉆研如何把中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。中學(xué)教師只有通過對(duì)數(shù)學(xué)建模的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，才能準(zhǔn)確地的把握數(shù)學(xué)建模問題的深度和難度，更好地推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1.《問題解決的數(shù)學(xué)模型方法》北京師范大學(xué)出版社，1999.8