導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中化學(xué)學(xué)科思想，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

化學(xué)在高中整個教學(xué)階段占據(jù)著十分重要的地位，這門學(xué)科對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常關(guān)鍵的作用，這種關(guān)鍵的作用也越來越被廣大的教育者所認可。新課程標準對于化學(xué)教學(xué)明確地提出：要以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力為主要教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的重點更多地轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力以及提高學(xué)生實踐能力之上。這個標準的提出很大程度上解決了我們的學(xué)生思維陳舊以及知識體系缺乏延伸性的弊病，我們很多學(xué)生對于課程內(nèi)的內(nèi)容十分了解，但是在考試中的成績并不是很理想，這就充分說明我們學(xué)生的知識體系缺乏延展性，思維欠缺創(chuàng)新性，總是按部就班地按照課程內(nèi)容去學(xué)習(xí)，絲毫沒有加入自己創(chuàng)新性的思維成分，這就造成我們的學(xué)生在臨考或者是知識運用的時候缺少利用既有知識解決新問題的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生創(chuàng)新思維能力以充分的重視，因為這不僅僅關(guān)乎學(xué)生在平時的考試以及最為重要的高考中取得優(yōu)異的成績，同時這種創(chuàng)新思維能力還對學(xué)生在更高層次的學(xué)習(xí)以及未來的工作發(fā)展中有著極為深刻的意義。同時學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高也是學(xué)生整體素質(zhì)提高的一個很重要的表現(xiàn)，也是我們教學(xué)工作成果的一個集中體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛在能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個最為基本的前提，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生在課堂上完全是按照教師的思路去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維受到了很大的限制，久而久之也就造成了學(xué)生思維上的懶惰，而這恰恰是創(chuàng)新思維能力提高的最大障礙。因此我們要在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生一定的空間和時間，把學(xué)生思維的枷鎖打開，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地進行思考。

1.合理設(shè)置課堂思維空間

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時候，我們不宜將課堂安排得過滿，應(yīng)該適當?shù)亟o學(xué)生留出一定的思維空間，讓學(xué)生自主地進行發(fā)揮，在最初階段，這種思維可以是在教師的指引下完成的，逐步地過渡到以學(xué)生為主體的課堂思維。這種教學(xué)模式還能夠在很大程度上激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生通過自己的努力去獲取自己想要獲取的知識，在學(xué)生通過自己的努力而獲得了知識，并且受到了教師的認可和表揚之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會大幅度的提升，這對于學(xué)生面對更深層次的學(xué)習(xí)以及嚴峻的高考都有著極大的幫助。

2.完善教學(xué)方法

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時候，我們要注意對我們的教學(xué)方法進行一定的變革，以往的教學(xué)方式我們過分地重視課堂的嚴謹性和緊湊性，對學(xué)生進行一味的知識灌輸，學(xué)生在課堂上只能是被動地接受，他們的主觀能動性受到了限制，創(chuàng)新性思維更是無從談起。因此，我們要在課堂教學(xué)中對我們的教學(xué)方法進行變革，將課堂真正地還給學(xué)生，將他們的主觀能動性發(fā)揮出來，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高打下一個堅實的基礎(chǔ)。

二、實行情境式教學(xué)，在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新思想

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，有效的情境能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)保持較高的熱情，這對于我們開展教學(xué)工作十分重要。首先我們要在課堂上為學(xué)生建立一個平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境之中感受到自己的思維

不再受到限制，自己的看法不再受到忽略，在這樣的環(huán)境之中學(xué)生的創(chuàng)新意識才會被慢慢地激發(fā)出來。

同時在教學(xué)過程中我們也要充分利用學(xué)生對于未知事物的好奇心?；瘜W(xué)這門學(xué)科不論是從知識內(nèi)容還是從應(yīng)用范圍來講都是豐富多彩的，無窮無盡的化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)能夠產(chǎn)生十分奇妙的現(xiàn)象，這些對于學(xué)生來說有著十足的吸引力，我們要充分利用這種吸引力，讓學(xué)生能夠根據(jù)既有化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象來聯(lián)想其中某一個環(huán)節(jié)發(fā)生改變或者某種條件發(fā)生改變時的現(xiàn)象，這對于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)來說是一種非常有意義的嘗試。另外，化學(xué)物質(zhì)在同族以及同一種類之間有著相似的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，它們與同一種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)我們可以根據(jù)課程內(nèi)容中重點介紹的內(nèi)容推斷出來，這種推斷能力需要學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力，另外雖然是同族物質(zhì)在化學(xué)性質(zhì)上有著驚人的相似，但是這并不代表這些物質(zhì)是完全一樣的，如果缺乏創(chuàng)新性思維，一味地按照常規(guī)的方法來推斷則不免會出現(xiàn)錯誤，但是有了創(chuàng)新性的思維能力，學(xué)生會對這些同族物質(zhì)以及同類物質(zhì)之間的細微差別有一個客觀的認識，避免這些無謂的錯誤出現(xiàn)。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力給予充分的重視，并在我們的教學(xué)工作中注意對創(chuàng)新精神的滲透，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在未來更高層次以及實際的工作中有著出色的發(fā)揮。

參考文獻：

篇2

現(xiàn)今社會的高速發(fā)展，教育工作也隨社會的發(fā)展而不斷變化，在不同時期，社會對教學(xué)者有不同的要求與期許，教育工作者只有不斷完善教育教學(xué)方式才能滿足社會的要求、適應(yīng)歷史的潮流。高中化學(xué)是中學(xué)教育中不可或缺的一部分，其對培養(yǎng)學(xué)生思維能力有至關(guān)重要的作用。高中化學(xué)教學(xué)者應(yīng)當密切關(guān)注教育發(fā)展的動向，不斷提高自身能力素質(zhì)與教學(xué)水平，勇敢承擔起為民族培養(yǎng)人才的責(zé)任，為國家的發(fā)展與社會的進步作出貢獻。如何對高中化學(xué)進行合理教學(xué)設(shè)計，是每個化學(xué)教師都應(yīng)思考的問題，本文就此進行討論。

一、引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐，增強動手能力

高中化學(xué)不同于其他學(xué)科的一個重要特點是：通過課堂教學(xué)傳授理論知識的同時帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)實驗，提高學(xué)生的動手能力和實際操作能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當是理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)同時進行的，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定情境中看待化學(xué)現(xiàn)象，自主發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行探索，通過實踐操作解釋化學(xué)問題，從而獲得成就感，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識內(nèi)容應(yīng)用于實際操作中，進而使學(xué)生掌握化學(xué)實驗技能，獲得一定的化學(xué)素養(yǎng)，提高化學(xué)綜合水平。

二、進行小組實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在真正的化學(xué)研究中，科研人員大多是以小組為單位進行研究實驗的，這就要求進行科研的工作人員具備合作精神與團隊意識。因此，從高中階段就開始對學(xué)生的合作精神進行培養(yǎng)是十分必要的。高中生正處于青少年發(fā)育成長階段，思維較活躍，天性好動活潑，動手能力與思考能力均處于較高水平，但是合作能力差強人意。通過建立學(xué)習(xí)小組加強學(xué)生之間的交流合作，有利于學(xué)生之間交換思維方式，促進小組成員共同進步，讓學(xué)生在擁有獨立思考能力的同時加強合作意識，適應(yīng)今后的生活與工作。

例如，在教學(xué)關(guān)于“鈉”的知識點時，先讓學(xué)生獨立思考，提出設(shè)計實驗的思路與相關(guān)實驗方案，而后將學(xué)生根據(jù)個性差異合理分組，讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，合作完成實驗，上交最終結(jié)果。在小組實驗過程中，每個學(xué)生都有動手實驗的機會，學(xué)生在集體活動中發(fā)揮各自所長，實現(xiàn)集體效率最大化，同時，學(xué)生可以意識到合作的重要性并在合作過程中體驗到快樂。教師在學(xué)生實驗時不需要進行面面俱到的細致講解，只需要在實驗的恰當時間提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。

三、調(diào)動學(xué)生能動性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)過程中向?qū)W生提出問題，是引導(dǎo)學(xué)生進行探究的一種方式，但其所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力是教師的期待，并非學(xué)生由內(nèi)而生的驅(qū)動力，要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生求知欲。當學(xué)生可以獨立思考解決問題時，會使其在集體中產(chǎn)生被認同感，獲得成就感。若學(xué)生提出問題，則教師應(yīng)當給予充分的鼓勵與支持，而后提供一些解決思路供學(xué)生自己摸索，而非直接給出答案。

四、關(guān)注學(xué)生情緒，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

讓快樂的情緒充滿學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個過程應(yīng)該是老師們所追求的教學(xué)境界。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易陷入一種類似“說教”的境地，仿佛老師是傳道者，學(xué)生只要一味地接受即可。新課程的改革目標就是破除這個魔咒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)者應(yīng)抓住新課程精神的精髓，確立引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)宗旨，這種快樂來源于教師將社會訴求化作春雨，緩緩浸潤學(xué)生的思想。教師在普遍化的教學(xué)中，還應(yīng)充分關(guān)注每個學(xué)生個性化發(fā)展的需要，使每個個體都能在集體中有存在感，因為被關(guān)注而產(chǎn)生奮進的動力，并且以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到快樂學(xué)習(xí)中。何為快樂？快樂即不被各種負面情緒所累，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)呈現(xiàn)出健康向上的狀態(tài)，這不僅需要學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，更需要教師的耐心引導(dǎo)，教師要對學(xué)生流露出更多的關(guān)懷，讓他們在困難和挫折面前不易被擊倒，形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，除了課堂教學(xué)外，教學(xué)者還可以開展一些富有趣味性的課外教學(xué)活動，使學(xué)生在快樂放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

五、關(guān)注學(xué)生個性，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

面對幾十個人的課堂，教師通常會采取適合多數(shù)人的教學(xué)模式，這是無可厚非的。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的個性，認識到不同學(xué)生之間的差異，制訂有針對性的培養(yǎng)方案，建立共性與個性相統(tǒng)一的教學(xué)理念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用無疑是每個教師的責(zé)任，對于學(xué)生而言，老師不僅是師長，更有著“過來人”的某種特殊智慧和洞察力，對其的學(xué)習(xí)和自我成長具有強大的指引作用。新課程背景下，教師應(yīng)確立創(chuàng)新思維，以更多靈活多變的方式開展教學(xué)工作，分析學(xué)生心理，理解他們的關(guān)切與訴求，幫助他們實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標。

總之，素質(zhì)的教育的開展需要教師與學(xué)生共同努力：從教師角度而言，教師應(yīng)迅速適應(yīng)新的引導(dǎo)者角色，根據(jù)新課程的精神理念及時調(diào)整自己教學(xué)工作中傳統(tǒng)僵化的模式，開展以快樂學(xué)習(xí)為目標的快樂教學(xué)，身體力行，以飽滿熱情的精神狀態(tài)感染每一個學(xué)生。從學(xué)生角度來說，要積極配合老師的教學(xué)安排，相信老師對新課程的領(lǐng)悟力，增強自我情緒的調(diào)節(jié)能力，確保自己始終以積極向上的狀態(tài)迎接每一個挑戰(zhàn)。

參考文獻：

篇3

中學(xué)思想政治課是學(xué)校思想政治教育的核心和重要途徑。很長時間以來，初中的思品課教學(xué)一直存在一個誤區(qū)：上課時教師孜孜不倦地講“道理”，交待知識要點；考試前學(xué)生辛辛苦苦背要點，考試時力爭一字不差地復(fù)制要點，雖然有時在老師的壓力下學(xué)生考出了理想的成績，但學(xué)生得到的只是一些教條，甚至覺得所學(xué)的知識和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西。時間一長，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，課堂變成了老師的“一言堂”。這顯然與新課改的要求是背道而馳的。對于新課程改革背景下，思想品德的教學(xué)改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)。思想品德課的首要功能是育人，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展。如何讓思想品德課發(fā)揮應(yīng)有的功能，這必須在課堂教學(xué)改革上做文章，打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下功夫。這也是我一直在努力探索和實踐的。

1.政治教師要具有扎實的理論知識

政治教師不僅僅是學(xué)生政治上的指路人，而且是科學(xué)文化知識的傳播者。當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，新知識、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)，要積極探索新時期思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還要勤奮好學(xué)，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良，不僅有精深的專業(yè)知識，還具有廣博的相關(guān)知識、堅實的理論功底和較強的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，講授課時才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。

2.在思品教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣、參與意識和創(chuàng)新能力，把以老師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動參與為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)是上好初中思品的基礎(chǔ)。

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)換師生角色，關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，通過設(shè)疑、激勵、交流等途徑，讓學(xué)生自覺的參與到思品教學(xué)的全過程。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處熃探o學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和技巧，應(yīng)該抓準契機，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選取關(guān)鍵問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會主動、自覺、自愿的去學(xué)習(xí)，在思品教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)該從以下幾個方面著手：

2.1 新課導(dǎo)入要能激發(fā)興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半。”初中思品課也一樣。開好頭是課堂成功的基礎(chǔ)。新課導(dǎo)入的方式很多，但是一定要能吸引學(xué)生的注意力，如：經(jīng)典故事導(dǎo)入、幽默笑話導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方式都能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還必需注意所選的內(nèi)容要與課堂內(nèi)容相吻合。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要能激發(fā)興趣。中學(xué)生的思維特點是比較直觀的，而且缺少生活閱歷。因此，中學(xué)生對抽象知識的接受能力有限。所以，我們在教學(xué)較抽象的知識時，可以充分利用多媒體的直觀、形象、信息容量大等優(yōu)勢組織課堂教學(xué)。

2.3 課堂中穿插一活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。中學(xué)生的注意力集中力的時間比較短，多樣的形式和方法容易引起學(xué)生的新鮮感，有利于調(diào)節(jié)和集中學(xué)生的注意力。同時，中學(xué)生喜歡參與，喜歡形體語言，喜歡活動體驗，喜歡音樂、小品、故事和競賽，根據(jù)教學(xué)需要和所教學(xué)生的興趣，在課堂中穿插一活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這些有趣的活動，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生認識了自我，同時也讓學(xué)生深刻體驗到了通過他人了解自己的重要性。在活動中學(xué)習(xí)，在活動中感悟，激起學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)熱情。

3.加強課思品堂教學(xué)的科學(xué)性

趣味性是入門的向?qū)В茖W(xué)性則是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們在實際教學(xué)中一定要突出思想品德課的科學(xué)性。

3.1 課堂教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，這是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生主體活動為主要形式，以能力培養(yǎng)為核心，以促進學(xué)生整體素質(zhì)自主發(fā)展為目的。新課程標準倡導(dǎo)課堂生成，課堂因生成而精彩。設(shè)計科學(xué)合理的、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此需要從設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問題、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)語言等方面下功夫。

篇4

化歸思想是一種數(shù)學(xué)解題思路、思維策略，化歸是將未知的問題轉(zhuǎn)換為已知的知識，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地采用化歸思想，能有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，化歸思想的應(yīng)用對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有十分重要的作用.

一、化歸思想的概述

1.化歸思想的內(nèi)涵

化歸思想的內(nèi)涵就是轉(zhuǎn)化和總結(jié)，即根據(jù)問題的內(nèi)在關(guān)系，將未知的問題轉(zhuǎn)換為已知的知識，從而快速地解決數(shù)學(xué)問題.在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，對于困難的幾何問題，教師可以利用坐標系，將幾何問題轉(zhuǎn)換為代數(shù)問題，從而得出想要的答案.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多地方需要用到化歸思想，這不但能幫助學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問題，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

2.化歸思想的原則

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用化歸思想時，要遵守熟悉原則、簡單原則、和諧原則、直觀原則等原則.熟悉原則是指在轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)問題過程中，要將陌生的問題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)學(xué)過的熟悉知識，從而運用熟悉的知識解決問題;簡單原則是指要將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚膯栴}，為解決問題提供方便;和諧原則是指在轉(zhuǎn)換問題時，要保證問題的條件、結(jié)果等和諧統(tǒng)一，解決問題的思維邏輯要符合正常要求;直觀原則是指將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為通俗易懂的問題.化歸思想是一個從未知到已知、從困難到簡單的過程，采用化歸思想解決數(shù)學(xué)問題時，要從整體觀點出發(fā)，不能片面地思考某一點.

二、化歸思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.夯實基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識的掌握程度對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響，如果學(xué)生對基本概念、理論公式、原理等知識不清楚，就不會有清晰的解題思路，因此，基礎(chǔ)知識的掌握對學(xué)生有十分重要的作用.教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的個性特征，因材施教，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識.數(shù)學(xué)知識比較繁雜，涉及的知識面比較廣，因此，教師要耐心地整理各章節(jié)零散的知識，構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識.教師要注重提高學(xué)生的化歸思想，學(xué)生只有理解并掌握化歸思想，才能將化歸思想應(yīng)用在實際問題處理中.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行問題思考，并根據(jù)自己的理解構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)圖，這樣才能有效地提高學(xué)生的化歸思想能力.

2.培養(yǎng)思維能力

重復(fù)性是化歸思想的一大特點，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的知識構(gòu)架，從不同的角度對問題進行思考，靈活地運用化歸方法，從而在最短的時間內(nèi)得出答案.因此，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，學(xué)生只有了解數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，才能提高自身的問題解決能力.教師在教學(xué)過程中，要合理地進行類比，讓學(xué)生在聯(lián)想中提高自身的化歸思想能力.例如，學(xué)生在做三角函數(shù)問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從三角函數(shù)最值的角度進行思考，這樣學(xué)生在類比、聯(lián)想中，通過三角函數(shù)最值將三角函數(shù)問題解決.

3.結(jié)合實例提高化歸思想能力

為了提高學(xué)生的化歸思想能力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以多次展示化歸思想的解題思路，這樣能幫助學(xué)生快速掌握化歸思想的核心.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實例為學(xué)生展示化歸思想的步驟，教師可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，例如教師可以根據(jù)問題，提問學(xué)生從問題中能得到什么結(jié)論，這個問題和什么知識相關(guān)，用什么公式解題更快等等，通過教師的提問，學(xué)生能快速地領(lǐng)悟化歸思想的要領(lǐng)，從而更加有效地將化歸思想用在解題中.教師在講解問題時，不僅要為學(xué)生提供問題的參考答案，還要從多個角度進行分析，展示不同的解題思路和解題方法，這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行充分的思考，才能有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力.

幾何、代數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重點，也是高中數(shù)學(xué)的難點，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要注意代數(shù)和幾何的轉(zhuǎn)換，教師可以利用方程和曲線的關(guān)系及函數(shù)和圖像的聯(lián)系，將代數(shù)問題轉(zhuǎn)換為幾何問題，利用幾何結(jié)論得到代數(shù)答案.學(xué)習(xí)的主要目的是真正地掌握知識，因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要注重知識的實踐，學(xué)生只有在實踐過程中，通過分析、推理、歸納等過程，才能加深對知識的理解，才能真正解決問題.

三、總 結(jié)

數(shù)學(xué)是高中的重要學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用化歸思想解決數(shù)學(xué)問題，能有效地提高數(shù)學(xué)問題解題效率，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)實際情況，合理地運用化歸思想，有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展.

篇5

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，生活化教學(xué)模式已經(jīng)被大多數(shù)人認同。尤其是高中思想政治課，不少教師在實踐中采取了生活化教學(xué)模式，取得了良好的效果，基本解決了以往思想政治課教學(xué)存在的問題。我所采用的生活化教學(xué)模式是一種強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的模式，試圖顛覆傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式。

一、在預(yù)習(xí)過程中要確立生活主題，探究生活問題，從而開闊學(xué)生視野。

預(yù)習(xí)的目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，在完成作業(yè)的進程中，培養(yǎng)自學(xué)能力。一般情況下，教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，安排好課堂自學(xué)時間。但因為占用學(xué)生的課外時間，所以可能既影響了學(xué)生休息，又不一定能達到預(yù)期的效果。因此，有些教師在實際操作中，安排在課內(nèi)提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預(yù)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)教材時，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的情況，存在的難點、疑點，從而進行有針對性的授課，做到因材施教。這些傳統(tǒng)做法雖然有一定效果，但是對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性效果并不明顯。

我認為，預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)過程中確立生活主題，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在預(yù)習(xí)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報紙雜志，報亭和圖書館是學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常光顧的地方。我每天堅持讀報，看到報上刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，就拿出來與學(xué)生分享。通過讓學(xué)生讀讀、想想、議議，啟發(fā)學(xué)生對書本知識的理解和消化。我要求學(xué)生利用課余時間，針對課本上的知識尋找生活中的素材，這樣，學(xué)生的積極性遠遠超過被動地做作業(yè)。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)教學(xué)的實際需要和客觀條件，營造一定的生活氛圍，實現(xiàn)與學(xué)生平等對話與交流的目的。這些活動一方面鞏固了教學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，讓他們對生活有一個切身的體驗。當然，教師平時要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、善于發(fā)現(xiàn)生活問題，這為教學(xué)生活化的有效開展，為師生互動、合作學(xué)習(xí)提供了切入點。

二、在討論過程中聯(lián)系社會熱點。

隨著經(jīng)濟全球化對社會生活影響的不斷增強，學(xué)生不再是關(guān)在書齋里的秀才，他們接觸的媒體越來越多，視野也越來越廣，普遍關(guān)心國家大事，在教學(xué)中，布置有關(guān)社會熱點的作業(yè)能很好地調(diào)動學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識，提高理論聯(lián)系實際的能力，為課堂討論提供了素材。

課堂討論在這一教學(xué)模式中處于核心地位，旨在對學(xué)生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益、取長補短，提高學(xué)生的認識水平和獨立鉆研、大膽創(chuàng)新的能力。討論可以變學(xué)生被動接受知識為學(xué)生主動學(xué)習(xí)；討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。這一教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式形式單一、方法僵化、內(nèi)容枯燥的缺陷。高中生活潑好動、喜歡新奇，教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合當前重大熱點事件，指導(dǎo)學(xué)生進行討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論題目來源于學(xué)生自學(xué)過程中，可以是學(xué)生對某個問題的認識的分歧，或者是學(xué)生在讀書看報過程中，對黨和國家的方針政策的理解出現(xiàn)的偏差。當若干學(xué)生向老師請教相關(guān)問題時，教師可以將這些問題交給學(xué)生討論。如在高一哲學(xué)常識中講到“人生價值”時，可以圍繞“張華救老人有無價值”進行討論，通過討論，學(xué)生可以明確衡量人生價值的標準，不僅要看物質(zhì)層面，更要看精神層面，精神貢獻是人生價值的重要組成部分。另外，教師在備課中，可以根據(jù)教材的重點和難點，精心設(shè)計討論題。討論交流可以鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征。還可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，形成學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。當然，為討論尋找論據(jù)，必然會促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而對課本知識不僅做到熟悉，而且能較為深刻地理解。

三、在歸納過程中，要堅持理論聯(lián)系實際，解除生活中的疑惑。

教師要在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)和歸納。歸納要有針對性，著重啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)他們形成分析問題和解決問題的基本思路。在歸納時注意以下幾個方面。

首先，尊重學(xué)生。高中階段，學(xué)生的世界觀和人生觀基本形成，他們有自我意識和尊嚴，需要別人的理解和尊重；他們有主見，對人和事有自己的見解和評價；他們渴望別人理解自己的言行，尊重自己的判斷；他們有較強自我表現(xiàn)的欲望。因此，教師在討論過程進行總結(jié)時要充分了解他們的思想、個性、知識等現(xiàn)狀，把自己放在和他們平等的地位上分析他們討論中的對與錯、得與失。在尊重學(xué)生和學(xué)生平等交流與對話的過程中，加以適當引導(dǎo)，將書本知識，尤其是基本原理灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中去，使課堂討論實現(xiàn)和諧而有成效的目的。

其次，在生活中尋找論據(jù)。有些教師在歸納總結(jié)階段喜歡引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，其實，學(xué)生也許更喜歡教師從實踐中，從生活中尋找有說服力的論據(jù)。如在講“宏觀調(diào)控的手段”這一問題時，可以列舉“存款準備金率的連續(xù)上調(diào)”這一事實，讓學(xué)生比較全面地了解存款準備金是什么，存款準備金率上調(diào)的目的是什么，以及宏觀調(diào)控的手段有哪些等內(nèi)容。

篇6

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！痹诟咧兴枷胝谓虒W(xué)中，在使學(xué)生掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生變得更聰明，更富有個性，這是我們教育工作者需要探討、解決的重大問題。在思想政治教學(xué)中，我們嘗試實施彈性教學(xué)以優(yōu)化課堂，進而促進學(xué)生的個性發(fā)展。

一、彈性教學(xué)的內(nèi)涵

彈性教學(xué)理念中“彈性”的含義是：靈活性、柔性、機動性。彈性與刻板、剛性、僵化互為反義。教育教學(xué)也應(yīng)具有彈性。彈性教學(xué)是教師在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采取差異教學(xué)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。它通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身認知水平和需要確立學(xué)習(xí)目標，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并作出有效的自我評價，實現(xiàn)自主發(fā)展。簡言之，彈性教學(xué)就是以學(xué)習(xí)者為中心，促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的剛性教學(xué)存在根本區(qū)別。

二、實施彈性教學(xué)的依據(jù)

1.理論依據(jù)

素質(zhì)教育思想的核心是尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。這就要求我們的教育教學(xué)要讓每個學(xué)生獲得積極主動的個性發(fā)展。彈性教學(xué)強調(diào)教學(xué)活動的生態(tài)觀與自然觀，關(guān)懷生命的自然成長“以發(fā)展學(xué)生的健全個性為核心”。彈性教學(xué)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，使學(xué)生真正從消極被動的學(xué)習(xí)中解放出來，成為生動活潑的主動學(xué)習(xí)者。另外，“因材施教”“知行統(tǒng)一”的教育思想及差異教學(xué)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等也要求我們在新課改背景下實現(xiàn)彈性教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

2.現(xiàn)實意義

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。興趣是最好的老師。彈性教學(xué)重在教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。在彈性教學(xué)中，學(xué)生要手腦并用，要“悟”要“做”，更要“記”。這種靈活多樣的學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，讓不同層次的學(xué)生都有用武之處，這有利于增強教學(xué)過程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（2）大幅提高課堂教學(xué)效率。在彈性教學(xué)中，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先，教師必須在課前對課堂教學(xué)作精心設(shè)計，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。其次，學(xué)生也必須積極參與，在彈性教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性。這讓教與學(xué)得到有機統(tǒng)一，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必然都會達到事半功倍的效果。

（3）逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。彈性教學(xué)不同于以往“填鴨式”的教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

三、彈性教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的具體實施

學(xué)校教育的主陣地是課堂，這也是實施彈性教學(xué)的重要空間。我們的課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，學(xué)生在變，課堂氣氛在變，時間在變，教師自身也在變。有人估算過：教師在40分鐘的課堂上，至少要做出20個與教學(xué)有關(guān)的決策。因此，我們的課堂教學(xué)要有彈性。

1.教學(xué)目標彈性化

教學(xué)目標是學(xué)生通過教學(xué)活動要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。這里的教學(xué)目標主要指課時教學(xué)目標。實施彈性化的教學(xué)目標是落實“面向全體”的有效措施。制定教學(xué)目標不能“一刀切”，而應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定切實可行的彈性化教學(xué)目標，給予不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生個性不同，所對應(yīng)的教學(xué)目標也必定是不同的。教師在上課之前要備學(xué)生、備課程，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的課時教學(xué)目標。例如，在教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系的”這一框題時，要事先預(yù)設(shè)目標。第一層：要求全體學(xué)生識記聯(lián)系的含義，理解聯(lián)系的特征，把握事物的客觀聯(lián)系與人的主觀活動的關(guān)系。第二層：能運用聯(lián)系的普遍性和多樣性及其意義的原理分析社會生活中的一些現(xiàn)象和具體事例。第三層：學(xué)會把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識；自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容彈性化

教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有彈性，它包括以下三個方面：一是鼓勵部分學(xué)有余力的學(xué)生超前學(xué)習(xí)，讓這部分學(xué)生能夠脫穎而出。當然，教師要從旁邊給予指導(dǎo)和點撥。二是重點提升中等生。教學(xué)過程中大部分教師往往會丟掉中等生，忽略這一“真空地帶”，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。能否大面積地提高中等生的水平是教學(xué)成功與否的一大標志。三是照顧學(xué)困生。后進生最害怕自己與其他同學(xué)差距越拉越大，因此教師應(yīng)讓他們消化課堂的基本要求，對學(xué)習(xí)思想政治能保持一定的新鮮感和興趣，慢慢地增強他們的自信。

3.教學(xué)手段彈性化

教學(xué)手段的選擇、使用要恰當，才能真正達到教學(xué)手段的優(yōu)化。在思想政治教學(xué)中，要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行恰當?shù)呐浜蟻韨鬟f教學(xué)信息。例如，可以從以下幾方面來實現(xiàn)教學(xué)手段的彈性要求：一是巧設(shè)“練習(xí)超市”。生動有趣、構(gòu)思精巧的練習(xí)設(shè)計，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知心理，使學(xué)生獲得主動發(fā)展。“練習(xí)超市”的設(shè)置要做到形式多樣，有層次，有坡度，讓學(xué)生根據(jù)自己能力的大小，走進“練習(xí)超市”隨意適量選擇、交流練習(xí)題。同時教師根據(jù)要求對部分學(xué)生的選擇作適當指導(dǎo)和點評，使不同層次的學(xué)生獲得相應(yīng)的提高。二是小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生狀況采用同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、自由分組等多種合作學(xué)習(xí)形式，再設(shè)計不同的學(xué)習(xí)題、討論題，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作探究。小組合作學(xué)習(xí)既能發(fā)揮個人稟賦和潛能，又能培養(yǎng)合作精神。

4.作業(yè)彈性化

彈性作業(yè)是充分考慮學(xué)生的差異，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自行選題作業(yè)。這體現(xiàn)對學(xué)生個性的尊重、差異的關(guān)注，也重視了學(xué)生的選擇和內(nèi)心感受。作業(yè)的多少實際上體現(xiàn)了教學(xué)要求的高低及教學(xué)內(nèi)容的多少。在教學(xué)中，可以設(shè)計這樣一些彈性作業(yè)模式如分層模式、基本+附加模式、程序練習(xí)模式、自主作業(yè)模式等。在思想政治教學(xué)中，我們可以把配套的練習(xí)分為三個等次，分類布置。第一類是優(yōu)等生，我們可以布置一些有利于發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的練習(xí)，如選作題、思考題等，對于同一題目，也可以有彈性要求，鼓勵探索多種解題思路。第二類是中等生，主要是完成鞏固基本知識的題型，并鼓勵做提高性作業(yè)。第三類是針對學(xué)困生布置，基本沒有難度，并且還要適當給予提示，以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負擔，同時保護他們學(xué)習(xí)的自信心。

篇7

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0071-01

生活教育是用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。在教學(xué)實踐活動中，我們應(yīng)當把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而主動參與到教學(xué)活動中，讓教學(xué)更加生活化，最終達到我們的教育教學(xué)目的。

一、高中思想政治課教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容方面主要存在兩種錯誤傾向：一種是教師選取的教學(xué)內(nèi)容離中學(xué)生的日常行為和生活太遠，達不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；另外一種則是選取的內(nèi)容過于遷就中學(xué)生原有的生活，不能將學(xué)生不熟悉的內(nèi)容融入到教學(xué)中。

（二）教學(xué)過程設(shè)計方面

教學(xué)過程設(shè)計方面主要存在兩個問題：一種是教師擺了一堆生活的具體事例，想要更形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生往往談?wù)撈饋砗軣狒[，但是擺完事例之后未對事例做充分必要的總結(jié)與概括；另一種則是教師認為只要講好書本上的知識就萬事大吉，并沒有一并將具體的生活情景寓于其中。

（三）教學(xué)方法方面

教學(xué)方法方面主要存在兩種錯誤作法：一種是傳統(tǒng)政治課教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)法，雖然在教學(xué)中也有生活化的因素，但主要以講授為主，學(xué)生無法真正參與到對生活的探索與體驗中來；另一種做法則是過分追求形式主義而未能真正把握其內(nèi)涵，忽視了對重難點知識的分析與講解。這兩種錯誤做法在教學(xué)方法選擇上未處理好探究與講授之間的關(guān)系。

（四）師生關(guān)系處理方面

師生關(guān)系處理方面主要存在兩種錯誤做法：一種是片面強調(diào)和夸大教師的權(quán)威地位，忽視了學(xué)生的主體地位，失去了最根本的基礎(chǔ)；另一種錯誤做法則是片面強調(diào)以學(xué)生為中心，忽視教師的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏必要的監(jiān)控與引導(dǎo)。這兩種錯誤作法都未處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。

二、如何構(gòu)建生活化的高中思想政治課堂

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當始終堅持源于生活而高于生活的原則

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該源于生活，教師通過教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)生的生活建立起有效連接，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性與沖動，學(xué)生更易于接受新的知識。譬如在《經(jīng)濟與生活》這堂課上，講述“供求與價格的關(guān)系”的時候，可以與學(xué)生討論如何反季節(jié)購買物美價廉的商品，讓學(xué)生在參與的過程當中領(lǐng)會到供求與價格的關(guān)系。

其次，教學(xué)內(nèi)容雖然源自于生活，但是畢竟還是要高于生活，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到收獲，為未來更美好的生活做最為充分的準備。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要處理好中學(xué)生現(xiàn)階段生活與未來可能的生活之間的關(guān)系。譬如在《政治與生活》上講述到“民主管理”時，可用多媒體對城市居委會民主管理的部分進行播放，讓來自農(nóng)村幾乎沒接觸的學(xué)生形成直觀的認識，再讓學(xué)生之間進行實際的模擬，達到更好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)過程上堅持具體―抽象―具體的教學(xué)過程

首先，學(xué)生在認識上的首次飛躍在于從具體到抽象。第一步應(yīng)當為學(xué)生認識上的飛躍選擇能夠激發(fā)學(xué)生認知沖突的，富有啟示性的開放式生活素材；第二步要傳授給學(xué)生科學(xué)的思維方法，對素材進行深加工，抽象出具有普遍適用性的概念、原理，從而真正認識和理解生活的本質(zhì)。

其次，學(xué)生在認識上的再次飛躍在于抽象再到具體。為了利于知識的鞏固與遷移，在這一階段，教師首先要對總結(jié)的概念、原理進行深入的剖析、講解，幫助學(xué)生形成知識體系，接著要提供豐富的、不同的生活情境，使學(xué)生在不同的生活情境下充分的運用所學(xué)的概念、原理，檢驗學(xué)生是否真正理解了這些知識。

譬如《經(jīng)濟與生活》當中講述到“商品”這一概念的時候，首先需要給學(xué)生看各類生活中常見的商品，以此泛類來讓學(xué)生從抽象的概念中觀察其本質(zhì)，然后再讓學(xué)生思考同一物品在不同環(huán)境下的定位，最終使學(xué)生深刻理解商品的概念。

（三）教學(xué)方法上堅持探究式與講授式相結(jié)合

首先，教師要根據(jù)教學(xué)需要合理安排活動，注重教學(xué)的實效。教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選題并設(shè)計探究過程，在探究過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，遇到較為復(fù)雜的問題時，教師要給學(xué)生提供思維的支架，逐步讓學(xué)生自己去主動去探究知識的奧秘。譬如在《經(jīng)濟與生活》當中講述到“樹立正確的就業(yè)觀”的時候，可讓學(xué)生根據(jù)教材當中不同的就業(yè)觀進行分組討論，最后對其進行評述。

其次，推崇探究式與講授式相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一的，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行合理選擇。對于一些關(guān)鍵的原理教師應(yīng)對其進行充分講解。譬如在《哲學(xué)生活》中講述“物質(zhì)決定意識”時，要通過日常生活中的實例教育學(xué)生物質(zhì)決定意識的道理，然后通過不同角度對其進行詳細的分析講解，并啟發(fā)學(xué)生思考。

（四）師生關(guān)系上處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系

首先，要尊重學(xué)生的主體地位。想要實現(xiàn)教學(xué)生活化，就要在師生之間建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，師生只有在平等地位的交流溝通中，才能實現(xiàn)共同理解生活，體悟生活的美好夙愿。所以，應(yīng)當切實尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

其次，要正確把握教師主導(dǎo)作用的深度與廣度。處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系，關(guān)鍵在于教師一定要把握好“導(dǎo)”的維度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既不可以過于過于放縱又要控制適當，在“適度”的把握中方能彰顯教學(xué)的智慧與品質(zhì)。譬如在《經(jīng)濟與生活》當中講述“樹立正確的消費觀”的時候，一方面要學(xué)生根據(jù)自我的消費觀各抒己見，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生在消費觀上的思想，讓學(xué)生樹立科學(xué)、合理的消費觀。

參考文獻：

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0095-01

著名教育家陶行知先生指出，“生活即教育”、“學(xué)校即社會”、“在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論為我們闡明了生活和教育的關(guān)系。那么，教師在教學(xué)過程中如何才能做到讓思想政治教學(xué)生活化呢？

一 “生活化”的新課導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入仿佛優(yōu)美樂章的前奏，日常生活中蘊涵了大量的政治學(xué)科知識，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進而對政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如在必修1教學(xué)“生活與消費”時，教師可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡消費嗎？消費有哪些類型？你消費時的消費權(quán)益是否受到過侵犯？聽到這樣的提問和引導(dǎo)后，學(xué)生們熱情高漲，爭先恐后發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動起來。使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問題情境著手，學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識，使課堂盡量成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會、辯論反思、概括提升的場所。

二 “生活化”的課堂教學(xué)組織形式

教師的專業(yè)成長源于課堂教學(xué)的行動經(jīng)驗以及經(jīng)驗的反思。筆者認為良好的課堂教學(xué)組織形式在于激活教學(xué)內(nèi)容，模擬生活化的情境。如在教學(xué)“經(jīng)濟生活”商業(yè)保險這一知識點時，學(xué)生普遍感到這節(jié)內(nèi)容較為抽象，難以理解。于是某位教師引導(dǎo)學(xué)生采取了以下學(xué)習(xí)步驟：

第一步：展開實踐。利用課余時間引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生有請教家長的；有請教保險公司工作人員的；也有上網(wǎng)下載資料的，忙得不亦樂乎。

第二步：實踐展示。在課堂上，有的同學(xué)提供了自己買學(xué)生平安保險的實例；有的出示了保險公司的理賠案例；有的列舉了從網(wǎng)上下載的有關(guān)“天災(zāi)人禍”給人民的生命財產(chǎn)造成巨大損失的資料。

第三步：評議。商業(yè)保險的種類有哪些？商業(yè)保險與社會保險有何區(qū)別？參加保險對本人、家庭、社會有什么好處？大量的資料信息使學(xué)生切身體會到：保險是基于人和社會的需要而產(chǎn)生的，參加保險是人們現(xiàn)代金融意識增強的表現(xiàn)。同時，也意識到買保險要從自身或家庭的實際情況出發(fā)。

第四步：作業(yè)。結(jié)合自己家庭的實際情況，提出一項家庭投資理財計劃。

這位教師通過“生活化”的教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的書本和封閉的教室，走向了充實而豐盈的生活，在生活中應(yīng)用、擴展和深化知識，真正認識到學(xué)習(xí)的意義和價值，提高了學(xué)生參與社會的能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強了情感體驗。它生動地再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，有效地引導(dǎo)學(xué)生在生活中領(lǐng)會教材，在課堂學(xué)習(xí)中體驗生活、學(xué)會生活、懂得生活。

三 “生活化”的教學(xué)實踐活動

美國教育教學(xué)中流行這樣一句話：“我聽了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了?！边@句話很明白地告訴我們：作為政治教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做、多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使政治教學(xué)過程成為學(xué)生親歷體驗生活的過程。

如教師在講解“如何解決就業(yè)”問題時，把辯論賽引入課堂，提高學(xué)生運用知識分析解決問題的能力。方法是把班級學(xué)生分為兩方：正方、反方。正方觀點：“就業(yè)主要靠政府”；反方觀點：“就業(yè)主要靠自己”。學(xué)生在辯論過程中盡情地揮灑自己的語言，闡述自己的見解和剖析對方的觀點，有理有據(jù)，精彩紛呈。教師再給予指導(dǎo)、鼓勵和評價，學(xué)生不僅學(xué)到了課堂知識，培養(yǎng)了思維的獨特性，為自己喝彩，也增強了學(xué)習(xí)自信心。

總之，思想政治課編排的內(nèi)容是以學(xué)生的生活實際需要為基礎(chǔ)的，是一門教育學(xué)生如何生活、如何生存并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀的課程。新課程背景下思想政治課教學(xué)生活化已是大勢所趨，它充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，促使思想政治課教學(xué)的教育價值得到進一步升華。因此，我們應(yīng)沿著思想政治課教學(xué)生活化的道路不斷探索前行。

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對于思想政治課個性化教學(xué)的探討，不僅可以豐富教師的專業(yè)理論，有利于促進教師自身的專業(yè)成長，而且有利于構(gòu)建生命化的思想政治課堂，提高教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)生的全面發(fā)展。 “誰擁有了21世紀最先進的教育，誰就擁有了21世紀”。為推進中華民族的偉大復(fù)興，我國正積極進行教育體制改革，這為我們廣大教師探索個性化教學(xué)提供了前提條件。

實施個性化教學(xué)，是促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效手段。它要求教師充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，重視學(xué)生個性的和諧發(fā)展，并通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲和對個人全面發(fā)展的追求；同時，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動獲取信息，實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。下面我就關(guān)于如何實踐思想政治課個性化教學(xué)談?wù)勔恍w會和做法。

二、個性化教學(xué)必須落實五個基本環(huán)節(jié)

第一 、創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境，為個性化課堂教學(xué)營造良好的氛圍。

我國偉大的人民教育家陶行知指出：“創(chuàng)造要有一個大前提，那就是民主的氛圍”。民主平等的教學(xué)環(huán)境，是促進學(xué)生潛力、個性獲得充分發(fā)展的客觀條件。個性化教學(xué)以學(xué)生為中心，一切以適應(yīng)每個學(xué)生個性和自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點。這就要求我們政治教師改變“至高無上的權(quán)威”觀念，以真誠平等的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的觀察，尊重學(xué)生的思考和體驗。要真心誠意地信任和鼓勵每位學(xué)生，不管他們的看法是淺薄幼稚，或是謬誤百出，還是“奇談怪論”，我們都不可嘲笑、挖苦或輕易做出判斷，使學(xué)生如沐春風(fēng)，自由地呼吸，這樣才能培育自由的思想和創(chuàng)新的精神。

第二、準確把握教師的角色，鉆研個性化教學(xué)藝術(shù) 陶行知先生說“人人是創(chuàng)造之才，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地”。既然每個學(xué)生都是“待發(fā)掘的金子”，那我們教師的職責(zé)不再是“灌輸”，而是激發(fā)他們的潛能，讓每顆金子都閃光。這意味著教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的合作者、引導(dǎo)者和促進者。為此我們教師首先要把研究重點從教法轉(zhuǎn)到學(xué)法上去，從學(xué)習(xí)目標的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的組織、學(xué)習(xí)策略的選擇直至學(xué)習(xí)成果的評價，都要為學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會和條件，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

第三、尊重學(xué)生個體差異，確定動態(tài)、自主、分層的教學(xué)目標

“每個孩子都是一個世界──完全特殊的獨一無二的世界?！庇捎趯W(xué)生間生活經(jīng)驗、思維水平以及原有知識基礎(chǔ)等諸方面的差異，使得每個學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標也有一定的差異，這種差異是客觀存在的。因此在政治教學(xué)中應(yīng)堅持“沒有差生，只有差異”的觀念，學(xué)會尊重個體差異。

第四、實踐 “發(fā)現(xiàn)――探索”型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，差異發(fā)展 杰盧姆 .布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。他們不僅有要求掌握知識的需要和系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，而且人人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動力。建立“發(fā)現(xiàn) --探索”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是要變教師講，學(xué)生聽的被動接受式教學(xué)為學(xué)生主動探索新知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立的探索能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。現(xiàn)在高中思想政治課的經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識，內(nèi)容和學(xué)生或多或少、或直接或間接都有一定聯(lián)系，這為學(xué)生聯(lián)系自己的已有知識和體驗，展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)探索新知識提供了很好的機會。 2、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。個性化課堂教學(xué)中，學(xué)生利用書本及教師提供的素材和信息，根據(jù)自己的程度、自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，以不同視角去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上給學(xué)生一段時間，通過自讀、自思、自問，將知識內(nèi)化吸收，同時發(fā)現(xiàn)新問題，確定下一步學(xué)習(xí)目標和探索方向。這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生分層、目標分層的個性化教學(xué)思想。 3、協(xié)作學(xué)習(xí)，探索規(guī)律。我在課堂上，讓前后座位的四位同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在自學(xué)階段發(fā)現(xiàn)提出的有些問題，通過小組內(nèi)的相互啟發(fā)和點撥，很快就能得到解決。在四人的小組中，即使是平時默默無聞的學(xué)生，也有充分參與和表現(xiàn)的機會，大家取長補短，共同進步。

三、推進個性化教學(xué)，就必須注重教師自身的完善和發(fā)展

在政治科教學(xué)中實施個性化教學(xué)，有很多方面有待進一步探索，當務(wù)之急是要提高政治教師自身的素質(zhì)，促進自身的不斷完善和發(fā)展，才能真正適應(yīng)個性化教學(xué)的要求，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)。

第一、落實新課改的基本精神，用先進的教育教學(xué)理念指導(dǎo)實踐。教學(xué)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由“一言堂”向師生互動轉(zhuǎn)變。樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，充分利用業(yè)余時間，認真閱讀中外現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識，提升自身教育理論素質(zhì)，為可持續(xù)發(fā)展的個性化教學(xué)奠定堅實而深厚的理論基礎(chǔ)。

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教學(xué)生活化旨在充分尊重學(xué)生個性差異，主張開放式的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和研究能力，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極因素，實現(xiàn)教學(xué)相長，提高學(xué)生的觀察、創(chuàng)新實踐等能力。高中思想政治課教學(xué)生活化有以下意義：

一、有利于推進新課程改革

高中思想政治課的新課程改革不是一件簡單的事情，它必須在觀的正確指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在正確的政治方向的引導(dǎo)下，更多地關(guān)注當今社會發(fā)展階段的特點，讓學(xué)生學(xué)到真正實用的本領(lǐng)，而不是空學(xué)理論，要求把理論放在社會大環(huán)境中檢驗，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對社會，能勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)。思想政治課程的改革，使課堂教學(xué)不再封閉，新教材的理念很好，它既開放，又重視實踐。思想政治課教學(xué)生活化很好地遵循了新課程的理念，它把理論與實踐結(jié)合起來，把生活搬到學(xué)習(xí)中或課堂中，通過對課堂學(xué)習(xí)形式的改革，給學(xué)生許多親自動手的機會，讓學(xué)生在動手中思考、探索，創(chuàng)設(shè)許多與生活相關(guān)的情境啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在合作與探究的過程中增長知識，培養(yǎng)團隊精神，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去獲取知識。教學(xué)生活化的開展，對于新課程改革目標的實現(xiàn)，有著積極的作用。

二、有利于我們迎接時代的挑戰(zhàn)

在如今這個知識經(jīng)濟時代，世界各國以經(jīng)濟和科技為基礎(chǔ)的綜合國力的較量日趨激烈，經(jīng)濟要發(fā)展需先發(fā)展教育，高中生的教育很重要。我們需要培養(yǎng)出出色的高中生，更需要高中生了解世界、感受生活，成為真正的人才。如今這個時代，高中生面臨的問題也比較復(fù)雜，事情或許往往不像表面上那么簡單，因而高中生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)非常重要，這也正是思想政治課生活化的重要原因，教學(xué)生活化也正符合高中生的發(fā)展規(guī)律，更凸顯了時代感。

三、有利于促進學(xué)生發(fā)展

教育的目的是什么，就是促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不僅僅是獲得知識或者理論，更重要的是生活的技能，如何有利于學(xué)生未來的發(fā)展，使其掌握生存的技巧，這是我們應(yīng)該思考并研究的。思想政治課教學(xué)的生活化，從根本上說是為培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和健全人格而設(shè)立的，它真誠地關(guān)注學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的個性和人格，培養(yǎng)出的學(xué)生有自己的特點，認同學(xué)生的差異，不驚訝于學(xué)生的創(chuàng)新和獨特，能引導(dǎo)學(xué)生自己分析生活情境，獨立探索答案，有團隊精神，敢于發(fā)表不同的觀點，敢于討論甚至辯論，敢于向權(quán)威提問，勇于懷疑既成的理論。沒有懷疑就沒有發(fā)展，教學(xué)生活化能尊重學(xué)生人格形成和發(fā)展的規(guī)律，考慮到學(xué)生今天和今后適應(yīng)社會生活的需要，研究學(xué)生能夠主動接受德育熏陶的可能條件，讓學(xué)生今天所學(xué)有利于明天的生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、有利于促進教師的專業(yè)成長