導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中心理健康教育課，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0080-01

隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)教法已不能滿足新課改的要求，教師在面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨挑戰(zhàn)。在這種情況下，教師只有領(lǐng)悟教育教學(xué)的新理念，掌握新教學(xué)技能，才能擔(dān)負(fù)起增進(jìn)和維護(hù)學(xué)生心理健康的重任。隨著我國(guó)心理健康教育的全面推進(jìn)和深入開(kāi)展，心理健康教育的重要地位和獨(dú)特作用越來(lái)越受到學(xué)術(shù)界和教育界的高度重視。尤其是正處于身心發(fā)展的中學(xué)生，加強(qiáng)其心理健康教育顯得尤為重要。

一、加強(qiáng)初中心理健康教育的重要性

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育,社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面不可避免地會(huì)遇到各種問(wèn)題,有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決,將會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響,甚至?xí)共糠謱W(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。中學(xué)心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng),是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此,初中生的心理健康教育問(wèn)題刻不容緩,不僅事關(guān)學(xué)校,而且事關(guān)家庭、社會(huì)。我們只有把社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的力量調(diào)動(dòng)、聯(lián)合起來(lái),才能把初中心理健康教育真正抓好?？偠灾?dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，加強(qiáng)其心理健康教育工作是非常重要的。

二、新課改下初中心理健康教育對(duì)教師的要求

面對(duì)新課程改革的實(shí)施，開(kāi)展心理健康教育，增進(jìn)和維護(hù)初中生心理健康是每位教師值得冷靜深刻思考的一個(gè)重大課題。從事初中心理健康教育工作的教師，不僅僅要完成“老師”的任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，及時(shí)更新教學(xué)思想，承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的任務(wù)。

（一）更新教學(xué)理念

為了適應(yīng)新課程，教師應(yīng)從改變教學(xué)觀和改變?cè)u(píng)價(jià)觀兩個(gè)方面更新教學(xué)理念。第一，改變教學(xué)觀。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)以及參與到活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自信心理。這就需要教師根據(jù)學(xué)生不同的生理和心理特點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生。第二，改變?cè)u(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。初中生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象還不能了解，又不善于自覺(jué)地主動(dòng)控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，這就需要教師在平時(shí)的各種活動(dòng)以及教學(xué)中，耐心、正確并全面評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑，必須耐心的教導(dǎo)，決不能埋怨或者責(zé)備學(xué)生，要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（二）優(yōu)化自身的心理素質(zhì)

在學(xué)校，教師的言談舉止無(wú)不直接影響著學(xué)生的心理健康，這就對(duì)教師提出了優(yōu)化自身心理素質(zhì)的要求。若教師經(jīng)常悶悶不樂(lè),使學(xué)生緊張、情緒易波動(dòng)、沒(méi)有熱情,甚至先入為主地對(duì)學(xué)生抱有明顯的偏見(jiàn)，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一場(chǎng)災(zāi)難。所以，教師為了在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面施加有力的影響,以保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康,必須先培養(yǎng)自身的心理健康才有可能做好學(xué)生心理健康教育工作。教師要以“愛(ài)”作為教學(xué)的基礎(chǔ),要對(duì)學(xué)生有耐心,以公正無(wú)私、民主、體諒人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,善于利用表?yè)P(yáng)的方法。甚至應(yīng)每天檢查一下自己的儀容儀表,令人有愉悅感,讓學(xué)生一聽(tīng)到鈴聲就有“盼”的感覺(jué),讓學(xué)生對(duì)教師有信任感,有安全感,有仰慕感。只有在人與人之間、人與集體之間情感交流呈現(xiàn)了積極的狀態(tài),才能為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的氛圍。因此,教師應(yīng)不斷提高自身的整體素質(zhì),不斷完善自我,竭力使自己成為學(xué)生的表率。

（三）善于引導(dǎo)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心

不少初中生自信心較差，主要體現(xiàn)在有的學(xué)生由于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)差，就自認(rèn)為自己不行，產(chǎn)生自卑感。這樣的觀念十分不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。這就對(duì)教師提出了善于引導(dǎo)學(xué)生，并讓他們?cè)趨⒓悠綍r(shí)的課堂活動(dòng)中建立自信心的要求。比如，在平時(shí)的一些班級(jí)活動(dòng)中，老師均不參加，讓學(xué)生自己組織各個(gè)環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期這樣下去，每位學(xué)生的潛能都會(huì)得到發(fā)揮，學(xué)生也會(huì)逐漸充滿信心。這也要求教師重新定位自己的角色，只參與不參加，并在教育過(guò)程中善于運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我承受能力。這樣學(xué)生會(huì)越做越好，自信心理也會(huì)不斷增強(qiáng)。另外，教師也應(yīng)與學(xué)生建立一個(gè)平等、和諧的關(guān)系。新課程以人為本的精神要求教師正視并尊重學(xué)生的主體地位，建立一個(gè)平等、和諧的師生關(guān)系，并落實(shí)到所有教育活動(dòng)中去。這也是新課程實(shí)施的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，只有真正建立了平等、和諧的師生關(guān)系，才能使心理健康教育步入坦途。

心理健康教育是一門(mén)專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，在新課程改革背景下，這就進(jìn)一步促使教師在對(duì)待學(xué)生心理健康教育工作上進(jìn)行根本性的變革。作為初中心理健康教育的教師，除了要了解和掌握心理健康教育教師的行為規(guī)范并形成相應(yīng)的態(tài)度和情感外，還應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念；優(yōu)化自身的心理素質(zhì)；善于引導(dǎo)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，更要寓學(xué)生的心理健康教育與日常生活之中，與學(xué)生建立真正的友誼，以適應(yīng)新時(shí)代初中心理健康教育的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志芬.心理健康教育課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探討[J].科技信息（科學(xué)教研）,2007（03）.

篇2

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0039-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，心理健康已經(jīng)逐漸成為衡量個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)處于快速成長(zhǎng)階段的初中生來(lái)說(shuō)，在初中政治課教學(xué)中合理滲透心理健康教育就顯得尤為重要。眾所周知，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的日益提高，大多數(shù)人的自身壓力也在不斷增多，而初中生更是如此，因?yàn)榧彝ァW(xué)校及個(gè)人等因素使其產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，不利于他們自身的全面發(fā)展。因此，各學(xué)校應(yīng)在初中政治課教學(xué)中合理滲透心理健康教育方面的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣和堅(jiān)實(shí)的人格。

一、關(guān)于初中階段學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

1. 心理健康教育師資力量薄弱

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)校心理健康教育都不具備較為專業(yè)的心理健康教師，雖然一部分學(xué)校有這一職位，但大多都是由其他部門(mén)調(diào)任過(guò)來(lái)的，自身不具備專業(yè)的心理健康知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，心理健康教育自然也就成了空談，無(wú)法為學(xué)生的心理健康問(wèn)題提供幫助。

受應(yīng)試教育的影響，并且在升學(xué)壓力越來(lái)越大的情況下，教師往往對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題選擇忽視，不對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題加以引導(dǎo)或是對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)得不夠深入，只關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至在課時(shí)緊張時(shí)還會(huì)占用正常的心理健康教育課時(shí)間。除此之外，還有部分教師自身心理也存在或多或少的問(wèn)題，無(wú)法放下身段，跟學(xué)生展開(kāi)深入的溝通交流，往往都是高高在上，不能聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)看法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重。

3. 家庭教育給學(xué)生心理健康帶來(lái)的影響

大多數(shù)家長(zhǎng)由于受到社會(huì)環(huán)境和獨(dú)生子女觀念的影響，重視孩子的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視心理健康，很少有人和孩子進(jìn)行深入交流，致使學(xué)生的心理健康問(wèn)題得不到應(yīng)有的重視。

4. 不良社會(huì)環(huán)境給初中學(xué)生心理健康造成的影響

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳播的途徑也日益廣泛，進(jìn)而導(dǎo)致一些不良的社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，對(duì)初中階段的青少年帶來(lái)了嚴(yán)重的不利影響，如逃學(xué)、酗酒、打架及吸毒等，個(gè)別學(xué)生甚至走上了違法犯罪的道路。

二、關(guān)于初中心理健康教育存在的重要性分析

1. 有利于促進(jìn)初中生的心理和生理正常發(fā)展

隨著生活質(zhì)量的提高，大多數(shù)初中生的生理成熟較早，但心理卻嚴(yán)重落后，具有嚴(yán)重的依賴性、幼稚性等特點(diǎn)。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中，往往過(guò)于重視學(xué)生的生理發(fā)展情況，忽視了其心理方面的成長(zhǎng)教育，進(jìn)而使其生理發(fā)展和心理發(fā)展沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效統(tǒng)一。因此，對(duì)初中階段的學(xué)生實(shí)行心理健康教育勢(shì)在必行。

2. 有利于促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展

當(dāng)下，初中生逃學(xué)、厭學(xué)及頂撞教師等現(xiàn)象較為普遍，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因在于初中生的心理健康出現(xiàn)偏差，進(jìn)而使其做出了一些極端的行為，尤其是大多數(shù)獨(dú)生子女自身存在著自私、偏僻、驕縱及心胸狹窄等特點(diǎn)，在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)中缺乏面對(duì)困難的勇氣和決心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而形成良好的心理品質(zhì)。

3. 有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育不但能對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。由此可知，對(duì)初中階段的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提條件。

三、心理健康教育在初中政治課教學(xué)中的有效滲透

1. 建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中政治課教師若想取得課堂教學(xué)的最佳效果，就要充分吸引學(xué)生的注意力，并且及時(shí)改變教師自身的角色，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而最大限度地帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)第六課“豐富多樣的情緒”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如考試后的失利、家庭帶來(lái)的負(fù)面影響及學(xué)習(xí)成績(jī)的小進(jìn)步等情緒，適當(dāng)引入“一位鋼琴家”的故事：“一個(gè)鋼琴家來(lái)到一個(gè)城市進(jìn)行演奏，哪知道，第一次演奏，觀眾僅僅四成，這對(duì)于鋼琴家來(lái)說(shuō)實(shí)在是非常丟臉的事，也容易對(duì)其日后的演奏產(chǎn)生負(fù)面影響，影響其自身演奏情緒，致使演奏質(zhì)量大大降低。然而那位演奏家卻沒(méi)有為此而感到難堪，而是對(duì)觀眾說(shuō)：‘你們這個(gè)城市很有錢(qián)啊，一個(gè)人都能訂到2個(gè)座位’，觀眾們聽(tīng)聞先是一愣，后來(lái)則是會(huì)心一笑，為鋼琴家的幽默和樂(lè)觀鼓掌?！蓖ㄟ^(guò)這種方式的教學(xué)不但能有效緩解課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確看待事物的心態(tài)，還能使師生之間的情感得到良好的融洽，進(jìn)而達(dá)到初中政治課教學(xué)的最終目的。

2. 充分利用多媒體技術(shù)，深入挖掘心理健康教育

在目前的初中政治課教學(xué)中，大多數(shù)教材都包含著關(guān)于心理健康教育方面的內(nèi)容，而教師在課堂教學(xué)中就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而促使學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如：在教學(xué)“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”一課時(shí)，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放《最初的夢(mèng)想》這一首歌曲，“最初的夢(mèng)想緊握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就返航，最初的夢(mèng)想絕對(duì)會(huì)達(dá)到，實(shí)現(xiàn)了真的渴望，才能算到過(guò)了天堂”。歌詞激昂澎湃，聽(tīng)完之后，大多數(shù)學(xué)生都陷入了沉思安o之中。這時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“大家從這首歌曲中體會(huì)到了什么情感？聽(tīng)完之后自己有什么感悟？”學(xué)生在短暫的思考之后就會(huì)踴躍發(fā)言，最后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：人生路途中總會(huì)遇到一些困難，這并不可怕，可怕的是我們連面對(duì)它的勇氣和決心都沒(méi)有，即使失敗了，也要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，不放棄總會(huì)成功。通過(guò)這種方式不僅展開(kāi)了有效的政治教學(xué)，便于其對(duì)政治內(nèi)容進(jìn)行理解，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的心理健康教育，使其樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3. 做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行初中政治課教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使其主動(dòng)融合參與到課堂學(xué)習(xí)中去，并且教師也可以積極選擇學(xué)生感興趣的方式和活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，定期開(kāi)展各種形式的主題會(huì)、演講會(huì)及談?wù)摃?huì)等，以此來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)的目的。例如：在學(xué)習(xí)“友好交往禮為先”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身平時(shí)與朋友進(jìn)行交往的事例，以演講的方式展開(kāi)，如課堂教學(xué)之前安排學(xué)生制作一份“我是如何與人交往”演講文稿，通過(guò)不同學(xué)生的演講敘述，可以讓我們了解到“金錢(qián)并不是衡量一切的基礎(chǔ)，只有以禮為先才能鞏固人與人之間的交往”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及道德觀。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中政治學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還能逐漸提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的最佳效果。

現(xiàn)階段，隨著初中生心理健康問(wèn)題的日益突出，在初中政治課教學(xué)中合理滲透心理健康教育就成為一個(gè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，不但要關(guān)注學(xué)生政治知識(shí)的提高，更要對(duì)其心理健康的發(fā)展加以重視，使初中生時(shí)刻保持積極樂(lè)觀的心理進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 于海濤.試論初中政治課程改革教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].卷宗，2016，6（6）：511.

篇3

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effectiveness of Junior School Mental Health Education in Moral Courses

ZHAO Jinshi

（Pingyuan Renju Middle School， Meizhou， Guangdong 514621）

Abstract Modern people's living standards improve， enrich the material conditions so that the environment for the growth of students than in the past a lot of changes. Junior high students grow and change inside the huge stage， attention and proper psychological growth for students to boot has become the focus of the work of junior high school teaching content. Moral teaching middle school students as a guide the development of important mental health programs， mental health education on how to effectively carry out the work to improve the specific effects of classroom teaching， has become an important content of interest to educators. This paper conducted a study and discussion in order to provide good experience for our education workers.

Key words junior moral courses； mental health education； effectiveness

初中階段的學(xué)生心理成長(zhǎng)處于一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，如果得不到有效的引導(dǎo)，學(xué)生就難免會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。初中思想品德課作為初中階段對(duì)學(xué)生思想品德教學(xué)的課程，其對(duì)于學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響是深入的。下文對(duì)我國(guó)當(dāng)前初中階段學(xué)生普遍心理狀態(tài)進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的提高初中思想品德課中心理健康教育有效性的對(duì)策，希望可以更好地將心理健康教育工作進(jìn)行落實(shí)，提高初中學(xué)生的心理健康水平，讓其更好地實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

1 現(xiàn)階段初中學(xué)生心理狀況

1.1 自我意識(shí)較強(qiáng)

初中階段學(xué)生由于其年齡與閱歷所限制，其對(duì)事物的認(rèn)知不夠全面，并且不能公允地對(duì)外界客觀事物進(jìn)行判斷，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)。例如，筆者在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，部分同學(xué)的思想存在偏激的現(xiàn)象，認(rèn)為周邊世界過(guò)于負(fù)面，思考問(wèn)題時(shí)有失公允，不能以客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待同學(xué)，在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常存在獨(dú)處的現(xiàn)象，不能很好地融入到班集體當(dāng)中。

1.2 適應(yīng)能力不足

很多學(xué)生由于其生活條件較為優(yōu)越，成長(zhǎng)過(guò)程一帆風(fēng)順，缺乏足夠的吃苦能力，并且具有較強(qiáng)的依賴性，在進(jìn)入新環(huán)境當(dāng)中，適應(yīng)能力有所不足。在初一階段入學(xué)時(shí)期，很多學(xué)生剛剛脫離小學(xué)，走入初中校園，在面臨新環(huán)境當(dāng)中，出現(xiàn)很多不適應(yīng)的現(xiàn)象。很多學(xué)生不能適應(yīng)初中校園的生活節(jié)奏，并且由于學(xué)習(xí)壓力大，存在厭學(xué)、厭煩的心理，難以盡快融入到初中階段的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

1.3 缺乏足夠的情緒控制能力

在面對(duì)外界刺激時(shí)，如果不能保證足夠的情緒控制能力，就會(huì)造成過(guò)激反應(yīng)。很多初中學(xué)生由于外界環(huán)境的變化，對(duì)于其心理造成一定的刺激，并且其缺乏足夠的自我情緒控制能力，難以保證良好的心理狀態(tài)。例如，在受到表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)非常興奮，手舞足蹈。在受到批評(píng)時(shí)，往往會(huì)非常悲觀和失望。如果學(xué)生不能很好地控制自身心態(tài)，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)和生活。

1.4 人際關(guān)系處理能力不足

初中階段學(xué)生由于主觀意識(shí)較強(qiáng)，在與他人交往的過(guò)程中，不能保證和諧共處。很多學(xué)生雖然具有交流的愿望，但是由于方法不佳以及不同因素的影響，造成其人際關(guān)系不夠融洽。如果學(xué)生不能保證人際關(guān)系處理水平，就會(huì)造成學(xué)生的性格孤僻，不能很好地融入到集體生活當(dāng)中，難以保證其性格健康發(fā)展。

1.5 缺乏足夠的抗挫折能力

缺乏足夠的抗挫折能力是當(dāng)代初中生一個(gè)重要的心理特點(diǎn)，并且對(duì)于其以后的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。由于初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程較為順利，并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的挫折，從而也就缺乏抵御挫折的能力。很多學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)和生活上的困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面的情緒，意志不夠堅(jiān)定。

2 如何提高初中思想品德課中心理健康教育的有效性

第一，塑造良好的課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思想品德課堂教學(xué)當(dāng)中的重要保證。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要保證教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育有所交匯，并且逐漸進(jìn)行滲透，巧妙地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的各種心理進(jìn)行深入的分析，并且結(jié)合現(xiàn)階段初中學(xué)生心理狀況，設(shè)置有效的心理健康教育課程內(nèi)容。教師要充分利用心理健康教育工作的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)組織不同的教學(xué)方式，給予充分的接受心理健康教育的空間，讓學(xué)生接受正確的心理健康指導(dǎo)。新課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇不同的方式，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，對(duì)于一些自信心不足的學(xué)生，教師可以通過(guò)給予學(xué)生充分的自我表現(xiàn)空間，并且在不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，讓其實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和肯定，樹(shù)立自信心。

第二，教師要樹(shù)立良好的榜樣。為人師表是教師的基本準(zhǔn)則，如果教師不能為學(xué)生做出良好的榜樣，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。教師要正視自身樹(shù)立良好形象的意義，保證對(duì)于學(xué)生有著積極的影響。初中階段學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿心態(tài)，并且對(duì)于外界環(huán)境有著很強(qiáng)的好奇心，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起學(xué)生的注意和想象。教師在開(kāi)展教學(xué)工作中，必須要以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。在遇到一些較為逆反和調(diào)皮的學(xué)生時(shí)，要以平常的心態(tài)來(lái)看待，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)良好的指引。

第三，將心理健康教育與實(shí)際生活相聯(lián)系。初中思想品德課開(kāi)展過(guò)程中，心理健康教育的最終目的是提高學(xué)生在實(shí)際生活中的自我意識(shí)水平，讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人際關(guān)系處理能力。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立性和自主性的需求，但是其內(nèi)心依然存在偏激以及渴望了解的心態(tài)。如果一些不佳的心態(tài)不能得到有效的疏導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成學(xué)生與學(xué)校、家庭之間的矛盾。教師要加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家庭之間的溝通，建立暢通的溝通渠道，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，實(shí)現(xiàn)全面了解學(xué)生的心理情況。其次，要培養(yǎng)學(xué)生了解自我的思想。很多初中生在對(duì)自我了解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，會(huì)存在很多的表面性和片面性，造成一系列心理問(wèn)題的出現(xiàn)。教師要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行客觀、正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到自身的不足和優(yōu)勢(shì)，幫助其更好的成長(zhǎng)。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)。挫折是每個(gè)人生命歷程中所必須經(jīng)歷的過(guò)程，很多意志薄弱的學(xué)生，在面對(duì)挫折時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多不良的心態(tài)。教師在進(jìn)行心理教育的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生以積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)挫折，幫助學(xué)生更好的完成自身的成長(zhǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

心理問(wèn)題逐漸成為了困擾初中階段學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要問(wèn)題，教育工作者必須要加以重視。在開(kāi)展思想品德課程的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的融合，讓學(xué)生受到心靈的凈化，實(shí)現(xiàn)精神品質(zhì)層面的成長(zhǎng)。心理教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，良好的心理狀態(tài)需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和形成。教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，有效的提高初中思想品德課的心理健康教育的有效性，真正的實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)展的最終目的。

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一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

營(yíng)造平等和諧、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，是實(shí)施心理素質(zhì)教育的前提。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全體參與，以學(xué)生為主體，努力營(yíng)造人性化的教學(xué)環(huán)境，積極組織師生、生生互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)接受教師的指導(dǎo)。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言、直觀形象的學(xué)習(xí)材料、新穎有趣的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)他們持久的學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)中，教師要敢于放手，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們體味到學(xué)習(xí)的愉悅和成功的艱辛，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的心理需求。

二、通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的一種極大的推動(dòng)力。在物理教學(xué)中，我利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，以大量的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)例說(shuō)明物理的研究范圍、研究方法。選擇一些能夠引起學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，如紙盒燒開(kāi)水實(shí)驗(yàn)；用手摸靜電球，讓頭發(fā)豎起來(lái)實(shí)驗(yàn)；“流星雨”小實(shí)驗(yàn)；筷子提米實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象一時(shí)無(wú)法解釋，教師又暫時(shí)不做解釋，這就引起了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。又如，我在講述“光的反射”時(shí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)，記錄并分析數(shù)據(jù)結(jié)果，輸入計(jì)算機(jī)，得到相應(yīng)的圖像資料，通過(guò)對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、思考、圖像資料的處理、試驗(yàn)的總結(jié)及互相討論，得出光的反射定律的要點(diǎn)。這種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

對(duì)物理新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，教師必須靈活掌握，結(jié)合我主持的全國(guó)“十一五”規(guī)劃《“四自四導(dǎo)”模式下初中物理自主探究學(xué)習(xí)方式的研究》，先引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，這樣，學(xué)生在合作交流活動(dòng)中，不僅體驗(yàn)到個(gè)人的智慧有限，需要向別人學(xué)習(xí)，而且能感受到互動(dòng)分享的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

如我在教授《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生明白先學(xué)研究的環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)―設(shè)計(jì)方案―操作研究―得出結(jié)論―分析總結(jié)。其中學(xué)生的活動(dòng)是：提出問(wèn)題―猜想與假設(shè)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或查閱資料―實(shí)驗(yàn)操作或收集資料―分析現(xiàn)象并討論研究―總結(jié)歸納得出結(jié)論―獲取新知引發(fā)新的思考。而教師的活動(dòng)則是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境―點(diǎn)撥指導(dǎo)―反饋信息―適度評(píng)價(jià)―布置新任務(wù)。

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托爾斯泰說(shuō)：“教育的唯一規(guī)范就是自由?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的心靈處于自由輕松的積極狀態(tài)下，思維才能達(dá)到最佳效果，才有利于使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并使之將興趣轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能積極去追問(wèn)世界、自主探究知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以平等之人格、除偽之語(yǔ)言同步實(shí)行與學(xué)生的人際交往與心靈交流。其內(nèi)容除了曾被視為人類力量之表征的課程知識(shí)外，更有激活知識(shí)、導(dǎo)向創(chuàng)新的態(tài)度、情感、意義和價(jià)值生成；其形式更不是含有強(qiáng)加性意味的“灌輸”，而是充分尊重學(xué)生自主地位的共享型“對(duì)話”。

教學(xué)過(guò)程，是教師和學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。只有在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)中敢于提出問(wèn)題，才能逐步增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不盲目崇拜的健康心態(tài)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂上難免有許多疑惑或困難：包括一些不太容易理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)以及難懂的邏輯推理，因此不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到這樣或那樣的困難。在教學(xué)中，我牢牢抓住這些時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

如在教學(xué)《平面圖形》時(shí)，大膽讓學(xué)生獨(dú)立完成將多邊形分割成三角形的任務(wù)。“你能不能把多邊形分割成三角形。”組織小組討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，暢所欲言。有的同學(xué)用了好多種方法分割三角形，也有的同學(xué)分成了很多三角形。由于多種結(jié)論的產(chǎn)生，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：這些方法是不是都正確？哪種方法最好呢？分割的三角形太多有沒(méi)有用？等。這樣完全放手讓學(xué)生選擇自己的方法，情緒高漲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。

要善于激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)起學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生不知不覺(jué)地在一個(gè)一個(gè)的認(rèn)知沖突的解決中不斷前進(jìn)。讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持“好奇”的天性，不迷信權(quán)威，不盲目崇拜，敢于質(zhì)疑，這本身就是一種健康的心態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、善于交往的能力

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二、影響初中生心理健康的因素

（一）家庭

處于初中階段的學(xué)生，雖然大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，但在家的時(shí)間以及家長(zhǎng)的一言一行對(duì)他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來(lái)越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務(wù)工的家長(zhǎng)多；二是文化水平低的家長(zhǎng)多；三是對(duì)孩子教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多。這三多對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育可以說(shuō)是極為不利的，甚至是有害的。同時(shí)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)缺乏有關(guān)心理健康教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)子女過(guò)度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對(duì)孩子的期望過(guò)高，特別是成績(jī)方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來(lái)越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。

（二）學(xué)校

近年來(lái)，雖然全國(guó)心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實(shí)，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學(xué)校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學(xué)生心理問(wèn)題還沒(méi)有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學(xué)生的心理問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。另外還有部分教師的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴、處理問(wèn)題不公、偏愛(ài)現(xiàn)象，這也嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心。

三、促進(jìn)學(xué)生健康心理的實(shí)踐

學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對(duì)挫折時(shí)有不畏懼的精神，能夠與朋友同學(xué)和睦相處，能夠積極面對(duì)環(huán)境帶來(lái)的任何一項(xiàng)挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)積極的心態(tài)，讓學(xué)生在積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。

（一）建立和諧人際關(guān)系

健康的心理應(yīng)是與同學(xué)、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動(dòng)、課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)影響到學(xué)生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對(duì)學(xué)生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，平時(shí)盡量淡化評(píng)價(jià)，而是進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不可估量的積極影響。

（二）發(fā)揮學(xué)生本身的力量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的地位輕視，忽略了學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的參與和熱情往往進(jìn)行壓制。為此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為主體，自己成為主導(dǎo)，把學(xué)生向前臺(tái)推，引導(dǎo)他們敞開(kāi)心扉暢談心里話，盡情發(fā)揮。課堂應(yīng)是在教師的引導(dǎo)和培育下，學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng)，補(bǔ)充其所短，強(qiáng)壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心一定是重中之重，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心，在面對(duì)學(xué)習(xí)中、生活中的種種困難時(shí)，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，需要學(xué)生具有勇氣和信心。而在目前，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)受不起在學(xué)習(xí)中遇到的挫折，不要說(shuō)初中生，就是在大學(xué)里學(xué)生跳樓自殺等情況時(shí)而發(fā)生，其根本原因就是在其早期發(fā)展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行挫折教育，要讓學(xué)生懂得人生的長(zhǎng)河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態(tài)去面對(duì)就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學(xué)生明白不能應(yīng)為面前學(xué)習(xí)上暫時(shí)的困難和挫折而喪失學(xué)習(xí)的信心。教育學(xué)生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應(yīng)看到自己所擁有的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。

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青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)系到民族的昌盛和祖國(guó)的富強(qiáng)。真正的健康是指人的身體、心理等都處于良好的狀態(tài)。而大多數(shù)的體育教學(xué)活動(dòng)中，往往偏向于身體的鍛煉，而忽視了在心理健康方面的指導(dǎo)。在愈發(fā)注重心理健康教育的今天，如何在體育課堂中滲透心理健康教育，并將其作為體育課堂不可或缺的組成部分，在當(dāng)今的體育教學(xué)中顯得尤為重要?，F(xiàn)結(jié)合我近年來(lái)從事體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)初中生體育心理健康教育談點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)。

一從小學(xué)步入中學(xué)后，由小學(xué)生到中學(xué)生這一角色的迅速轉(zhuǎn)變使得學(xué)生普遍存在著與新環(huán)境生活不相適應(yīng)的心理問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）耐挫折能力差

由于受社會(huì)、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，當(dāng)今初中生抗挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇氣和信心，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

（二）意志力差

表現(xiàn)在對(duì)于某個(gè)具體目標(biāo)有較強(qiáng)進(jìn)取心但有時(shí)往往有始無(wú)終。長(zhǎng)期發(fā)展之后往往易導(dǎo)致“破罐子破摔”的消極思想，其對(duì)于學(xué)習(xí)的影響尤為明顯。

（三）個(gè)人主義思想嚴(yán)重

當(dāng)代初中生一般為獨(dú)生子女，個(gè)人優(yōu)越感強(qiáng)，往往存在較重的自私、“自我為中心”、集體主義觀念淡薄等問(wèn)題。

針對(duì)上述問(wèn)題的，在體育課堂教學(xué)中，我有所側(cè)重的加強(qiáng)了對(duì)以下幾方面的關(guān)注：

（一）抗挫能力的培養(yǎng)

抗挫能力是現(xiàn)代心理素質(zhì)的根本，一個(gè)具有良好心理素質(zhì)的人，在遇到困難或失敗時(shí)，始終能保持穩(wěn)定的情緒和平衡的心態(tài)面對(duì)挫折，并主動(dòng)向挫折挑戰(zhàn)，從而體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。特別是對(duì)于心理還處于逐步發(fā)展重要時(shí)期的中學(xué)生，有針對(duì)性的開(kāi)展抗挫能力的培養(yǎng)十分重要。我認(rèn)為抗挫能力差，很大程度上與學(xué)生的受挫經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。即以往曾經(jīng)有受過(guò)挫折經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，當(dāng)他面臨新的挫折時(shí)，情緒反應(yīng)比沒(méi)有受過(guò)挫折的孩子要緩和得多，這就說(shuō)明，學(xué)生經(jīng)受些挫折更能培養(yǎng)他們抗挫能力。因此在體育課過(guò)程中，我總是會(huì)著重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并及時(shí)通過(guò)其他任教老師及家長(zhǎng)、學(xué)生等多種渠道對(duì)其所表現(xiàn)出的情況做出有針對(duì)性的分析，建立相關(guān)學(xué)生的教育檔案，依此有計(jì)劃、有側(cè)重的進(jìn)行任務(wù)安排、過(guò)程監(jiān)督及按時(shí)反饋反饋等形式，逐步提高學(xué)生的抗挫能力。

（二）堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)

堅(jiān)強(qiáng)意志是現(xiàn)代心理素質(zhì)的前提，培養(yǎng)初中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力尤為重要。體育運(yùn)動(dòng)普遍具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的意志力體育活動(dòng)具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在體育課堂各項(xiàng)目中，通過(guò)開(kāi)始設(shè)立較低目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生輕松達(dá)標(biāo)之后，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等措施，激發(fā)學(xué)生潛在的信心、毅力，進(jìn)而完成較高目標(biāo)，在這逐步提高目標(biāo)的過(guò)程中，教師及時(shí)給予相應(yīng)關(guān)注度并隨時(shí)滲透意志品質(zhì)培養(yǎng)策略，最終達(dá)到使學(xué)生的意志力逐步得到培養(yǎng)和提高的目標(biāo)。

篇8

培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育就顯得尤為重要。

一、教師應(yīng)有正確的學(xué)生觀，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)與學(xué)生建立民主和諧、平等友好的師生關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，教師一定要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽衙恳晃粚W(xué)生都作為關(guān)注的焦點(diǎn)與對(duì)象。其次，教師教學(xué)時(shí)的積極情感對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果有促進(jìn)作用。教師愉快、樂(lè)觀的情緒對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生也快樂(lè)起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于與老師交往，喜歡聽(tīng)教師講的課。要強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)效果，在教學(xué)中滲透情感教育是非常必要的。

二、挖掘新教材中的心理健康教育素材，培養(yǎng)健全的人格。

事實(shí)上，初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了十分豐富的心理健康教育資源。教材本身就是由生動(dòng)、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)建的，學(xué)生可通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體味生活。課文不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育，而且滲透心理健康教育的其他內(nèi)容。這種教育不是集中有序地直接表達(dá)出來(lái)的，而是深深地蘊(yùn)藏在課文中，蘊(yùn)藏在字里行間的，不是獨(dú)立的，而是與其他教育因素綜合且并存的。

1.培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

積極樂(lè)觀就是以寬宏、接納、愉悅和積極的心態(tài)看待周邊的現(xiàn)實(shí)世界，能更好地促進(jìn)人的身心健康。學(xué)生應(yīng)該振奮精神，充滿樂(lè)觀的信念，只有這樣，才會(huì)在不斷的探索與追求之中，永遠(yuǎn)保持青春蓬勃的朝氣，不斷開(kāi)創(chuàng)新的業(yè)績(jī)。要讓學(xué)生明白，對(duì)于過(guò)去的一切，要永遠(yuǎn)以科學(xué)的態(tài)度總結(jié)；以豁達(dá)的精神對(duì)待；以積極的心理接受；以加倍的努力改善。同時(shí)應(yīng)該相信自己的未來(lái)永遠(yuǎn)是光明的，始終保持積極樂(lè)觀向上的心理狀態(tài)，這樣才能過(guò)得充實(shí)，生活才是愉快、幸福而有意義的。

2.培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。

生活中挫折無(wú)處不在，某些學(xué)生常會(huì)因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大、社交能力差、生活失意等而憂郁苦悶緊張，從而產(chǎn)生挫折感，影響身心健康。學(xué)生可以從優(yōu)秀的文學(xué)作品中吸取力量，以書(shū)中的主人公作為自己行動(dòng)的楷模，自覺(jué)磨煉意志，正確面對(duì)眼前的挫折，學(xué)會(huì)調(diào)適心理。當(dāng)遇到挫折與困難時(shí)，首先要接受現(xiàn)實(shí)，然后從多方面分析與查找原因，再盡力補(bǔ)救或改變，最終走出困境。

3.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和崇高理想。

只有端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，才能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能激勵(lì)自己自覺(jué)學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的實(shí)際情況，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途的教育，讓每位學(xué)生都確定自己的座右銘，在潛移默化中樹(shù)立正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀。這種“以理想為目標(biāo)，以動(dòng)機(jī)為動(dòng)力”的訓(xùn)練方法，最終能變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“人文性”的特點(diǎn)，要求教師尊重學(xué)生人格，強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，要針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)交流。教育他們遇到爭(zhēng)議時(shí)，既要據(jù)理力爭(zhēng)，又要掌握語(yǔ)言分寸；既要各抒己見(jiàn)，又要集思廣益，教會(huì)學(xué)生分享目標(biāo)，信任別人和做人的責(zé)任感。在實(shí)踐中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與人合作，又學(xué)會(huì)了關(guān)心、鼓勵(lì)他人，為今后在生活中建立良好人際關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生積極愉快的情緒，增強(qiáng)自信心，形成健康積極的心理狀態(tài)。

5.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志。

目前，初中生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負(fù)擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使得一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對(duì)困難。語(yǔ)文教師可以利用英雄人物事跡的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志，讓學(xué)生心中總是感覺(jué)到有無(wú)窮的動(dòng)力，而不再充滿害怕和畏懼。要不斷迎接挑戰(zhàn)，不斷錘煉意志，成功地踏過(guò)人生的每個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的引導(dǎo)下，在文學(xué)作品的陶冶下，被書(shū)中的故事感染，被自信自強(qiáng)的人格力量震撼，悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年，更要以無(wú)窮的斗志和毅力迎接人生的挑戰(zhàn)，這有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志。

三、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

篇9

一、初中英語(yǔ)教師要具有健康的心理和較系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)

英語(yǔ)教師是學(xué)生知識(shí)的傳播者和心理健康的承擔(dān)者，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，將心理健康教育與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用心理健康教育功能和作用促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的獲得和人格健全的發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師除了要有健康的心理外還要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有正確的教育觀、人才觀、心理觀，

在教學(xué)中，教師要真誠(chéng)接納、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，努力去營(yíng)造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛，要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學(xué)生。給愚鈍的學(xué)生以愛(ài)的滋潤(rùn)，使其智慧開(kāi)發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛(ài)的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛(ài)的撫慰，使其信心恢復(fù)，使每一個(gè)學(xué)生都在理解、信任和關(guān)愛(ài)下有不同層次的發(fā)展。

二、如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

1.提高課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

首先，采用多種手段，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡力使用實(shí)物、圖片、錄音、投影、VCD及電腦等直觀教具使課堂教學(xué)形象化、直觀化，幫助學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)象。還可利用手勢(shì)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言以及畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》教材提供的話題大多數(shù)都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，這就使學(xué)生有濃厚的興趣參與話題的討論，比如：七年級(jí)上冊(cè)第10單元的話題是“Movies（電影）”，學(xué)生都很感興趣，說(shuō)起同學(xué)們喜歡的電影以及演員，他們是如數(shù)家珍、滔滔不絕。八年級(jí)下冊(cè)第6單元的話題“Hobbies（業(yè)余愛(ài)好）”等等。但是也有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差及膽怯等心理因素，不敢在課堂上發(fā)言，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們，消除自卑心理，增強(qiáng)信心，用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)，以嘗試成功的喜悅。對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使各個(gè)層次的學(xué)生都興趣高昂、信心百倍地投入學(xué)習(xí)之中。

其次，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，拓展學(xué)生興趣。通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽、編排游戲、角色表演、采訪匯報(bào)等活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，在豐富多彩的活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，輕輕松松地習(xí)得語(yǔ)言。這樣，學(xué)生既能學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，又能培養(yǎng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們的心理素質(zhì)也能得到提高。

2.滿足學(xué)生心理需要，將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，用愛(ài)貼近學(xué)生，滿足學(xué)生安全的需要。注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”； 要用自己百倍的愛(ài)心去尊重信任他們，理解寬容他們，才能拉近彼此的距離，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不擔(dān)心不焦躁，有安全感。對(duì)于部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要盡量創(chuàng)制機(jī)會(huì)讓他們也能體驗(yàn)成功喜悅。

再者，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要。一個(gè)默許的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)一聲由衷的贊許，都會(huì)極大地滿足學(xué)生的自尊心、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們要隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，讓他們獲得成功的喜悅和尊重的滿足。

抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，用堅(jiān)定的信心去鼓勵(lì)、幫助他們克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)，將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.積極實(shí)踐分層教學(xué)，樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)難度分層，關(guān)注不同層次學(xué)生。在課堂上，要把教學(xué)中的問(wèn)題分成等級(jí)，創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適中，切實(shí)可行的活動(dòng)和任務(wù)，使學(xué)生敢于去嘗試?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》教材中的各個(gè)單元涉及的話題都是比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際的。比如在教八年級(jí)下冊(cè)第8單元時(shí)，可以先讓學(xué)生回答一般疑問(wèn)句提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，如Do you like gifts？ Have you ever got your fiends any gifts？等。接下來(lái)可以讓學(xué)生介紹一下自己曾經(jīng)送給朋友的禮物，包括禮物的名稱、什么時(shí)候送的、為什么要送這個(gè)禮物給朋友等，能說(shuō)多少是多少。第三步提高一點(diǎn)難度，可以設(shè)置某個(gè)同學(xué)下周要過(guò)生日的情景，讓學(xué)生討論：給這位同學(xué)送什么禮物好？為什么？為了得到更好地課堂效果，我把要問(wèn)的問(wèn)題按難易程度分為幾個(gè)等級(jí)：難度大、有發(fā)揮性的問(wèn)題讓優(yōu)等生答；較容易的客觀題讓中等生回答，那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生回答。使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能動(dòng)起來(lái)，都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，可以讓不同層次的學(xué)生在一堂課中都受到關(guān)注，并能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。

（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求分層，照顧不同需要的學(xué)生。課堂活動(dòng)一般是以小組為單位進(jìn)行組織的。同一小組內(nèi)成員也存在著性格、能力等方面的差異，小組活動(dòng)可以使各種能力水平的學(xué)生都能發(fā)揮各種的作用。在活動(dòng)的過(guò)程中，小組成員之間相互協(xié)作，每個(gè)人的努力都得到了認(rèn)可，即培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又照顧到了不同層次學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要。

篇10

隨著基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開(kāi)展，中學(xué)生特別是初中生的心理健康問(wèn)題日益引起各方面的重視與研究。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些不良心理現(xiàn)象，學(xué)校除了專門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康課外，在各科教學(xué)中滲透心理健康教育也是十分必要的。實(shí)際上，各科教材中都蘊(yùn)藏著不少適合于心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理健康輔導(dǎo)的教育情景。只要教師細(xì)心挖掘、善加利用，一定可以收到心理健康輔導(dǎo)的實(shí)效。而政治課教學(xué)由于其特定的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，更能深入關(guān)注學(xué)生的心靈、滲透心理健康教育。所謂心理健康，應(yīng)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完整，自我評(píng)價(jià)正確，人際關(guān)系和諧，社會(huì)適應(yīng)良好，心理行為符合年齡特征等主要內(nèi)容。生理健康是心理健康的基礎(chǔ)，然而，心理的變化也會(huì)引起一系列生理上的變化，也可能直接影響到生理健康。因此，我們要重視生理健康，也要重視心理健康，身心健康永遠(yuǎn)是對(duì)獻(xiàn)身事業(yè)者的忠告和要求。

一、充分認(rèn)識(shí)思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。應(yīng)試教育的巨大壓力使學(xué)生在學(xué)業(yè)上高度緊張與繁重，加之家庭教育的偏差，以致在物質(zhì)生活日益豐富的今天，學(xué)生的精神世界卻有走向另一面的跡象。調(diào)查資料顯示，有20%左右的學(xué)生存在程度不同、類型各異的心理障礙，近年來(lái)中學(xué)生因心理障礙不惜傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生并有上升趨勢(shì)，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。思想政治課的教學(xué)過(guò)程，就其本質(zhì)而言，正是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下形成和發(fā)展健康的心理品質(zhì)的過(guò)程。教師在教學(xué)中自覺(jué)地地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，靈活地結(jié)合思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)施加影響，這是學(xué)生健康心理形成的重要條件。

二、心理健康是基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的要求

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出：新課改要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力；提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值選擇，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。而要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，最基本的途徑就是在學(xué)科教學(xué)中、特別是在政治教學(xué)中滲透心理健康教育。

三、初中思想政治課教學(xué)中滲透心理教育策略

1.幫助學(xué)生樹(shù)立健康心理

隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，對(duì)人的提出了更高的要求，尤其要求一個(gè)人具備較好的心理素質(zhì)，在初中思想政治課教學(xué)中，教師就要有意識(shí)地為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)作準(zhǔn)備。重視心理承受力的培養(yǎng)。承受力是一個(gè)人心理健康水平的主要標(biāo)志之一，它是個(gè)體對(duì)成功或失敗的可忍性、可接受性的程度。承受力強(qiáng)與弱不一樣，帶來(lái)的影響也不一樣。在教學(xué)中，有意識(shí)、有分別地設(shè)置一些背景，如有意識(shí)地讓優(yōu)生接受失敗的考驗(yàn)，使他們體驗(yàn)到做任何事情都可能失敗，必須傾注出自己的精力，敢于接受失敗。

2.樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)的觀念，塑造學(xué)生的健康人格

樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念是政治學(xué)科滲透心理健康教學(xué)的基礎(chǔ)。新一輪課改將培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、健康的心理、正確的價(jià)值觀作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，作為素質(zhì)教育的重要組成部分。教師不再只是 “傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)者。師生之間應(yīng)建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。教師不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，塑造學(xué)生的健康人格。

3.在人生觀教育中滲透心理健康教育，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值

通過(guò)“人生的真正價(jià)值是什么？”、“怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？”等觀、點(diǎn)的探討，讓使學(xué)生懂得人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。只有在勞動(dòng)和奉中在個(gè)人與社會(huì)統(tǒng)一中、在砥礪自我中才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的人是幸福的，勞動(dòng)和奉獻(xiàn)著的人生才是有意義、有價(jià)值的人生，激勵(lì)自己在以后的人生中不懈努力，創(chuàng)造更大的人生價(jià)值。

4.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展

所謂個(gè)性，就是指每個(gè)人的內(nèi)心世界，即每個(gè)人心理特點(diǎn)的總和。個(gè)性大致包括興趣、能力、氣質(zhì)與性格等方面。由于每個(gè)人的遺傳素質(zhì)、社會(huì)生活條件和個(gè)人生活經(jīng)歷等方面的差異，現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)人，都是有獨(dú)特個(gè)性的人。表現(xiàn)在對(duì)思想政治課的態(tài)度上也是千差萬(wàn)別的。發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的正確方法很多，主要有問(wèn)卷法、談心法、觀察法等幾種。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)運(yùn)用一定的方式把調(diào)查獲得的信息加以分析、綜合，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，唯有如此，才能真正發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生個(gè)性有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

總之，教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。只要我們潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，知識(shí)教學(xué)與情感化的統(tǒng)一，從而教會(huì)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙。進(jìn)而在學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。況且對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師不可推卸的責(zé)任，作為政治教師更是責(zé)無(wú)旁貸。只要我們樹(shù)立起心理健康教育的意識(shí)，在教學(xué)中有效滲透心理健康教育，學(xué)生的心理健康水平就會(huì)不斷提高，從而真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：