導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高二英語教學(xué)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感覺到了高二英語教學(xué)的關(guān)鍵性。正因?yàn)槿绱耍冶M量嚴(yán)格要求自己要做到遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索英語課堂里的快樂教學(xué)。高二有很大一部分學(xué)生對英語失去了自信心，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣。因此，對于高二的英語教學(xué)，如何樹立學(xué)生學(xué)英語的自信心，讓學(xué)生找到成就感，同時培養(yǎng)學(xué)生有一定的語感和良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)他們的自信心顯得更為重要。下面，結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下:

首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體授課。在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真寫好教案制定好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善，在傳授學(xué)生知識時，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，耐心輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識，在傳授學(xué)生知識的同時，對他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。

篇2

一、加強(qiáng)集體備課，合理利用教材

本學(xué)期，我們?nèi)岳^續(xù)堅持備課組間的集體備課活動。在9位老師的共同討論之下，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，對所用教材進(jìn)行適當(dāng)取舍，并分工找材料，進(jìn)行資源共享。整個備課組統(tǒng)一進(jìn)度，共同分享，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

本學(xué)期我們使用的教材是人民教育出版社必修5，選修6。這兩本教材對我們的學(xué)生來說，難度加大，而且趣味性不強(qiáng)。同時，我們說考試命題并不是以哪一本教材為依據(jù)，而是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。因此我們在教學(xué)時不能謹(jǐn)守課本，照本宣科，而應(yīng)該按課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材經(jīng)常適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

二、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行專題訓(xùn)練，訓(xùn)練做題方法

根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，我們的大部分學(xué)生英語之所以學(xué)不好，是因?yàn)閱卧~關(guān)沒過。單詞是英語最基本，也是最重要的元素。沒有建構(gòu)好單詞這些基石，是不可能豎立起英語這座高樓大廈的。因此，本學(xué)期除了抓課本里的基本詞匯，我還從網(wǎng)上下載了高考詞匯，復(fù)印給學(xué)生背誦掌握。每周布置一定的任務(wù)，并進(jìn)行聽寫檢測。這樣就能確實(shí)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，并為高三總復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

其次，完型和閱讀這兩部分是考卷中比例最大的兩部分，因此應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)。本學(xué)期文科實(shí)驗(yàn)班除了練習(xí)冊上的練習(xí)外，我還另外找了一些難度比較適中的完型及閱讀，作為專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的正確率。

三、充分利用早讀時間，加強(qiáng)記憶

一日之計在于晨，早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時間。早讀的好處很多，它既能培養(yǎng)學(xué)生語感、口語表達(dá)能力以及好的讀書習(xí)慣，還能夠增強(qiáng)記憶。這些對英語來說，尤為重要。因此，本學(xué)期布置學(xué)生每天早讀至少抽出10分鐘時間出來記憶單詞，朗讀課文。此外，兩個班級的科代表英語學(xué)習(xí)都比較好，口語也比較優(yōu)美。因此，我也經(jīng)常讓兩個科代表起來給全班帶讀，既教會大家，又能達(dá)到一種氣氛。

四、充分利用課余時間進(jìn)行激勵優(yōu)生，鼓勵學(xué)困生。

全員育人導(dǎo)師制給我們每個教師都分配了幾名學(xué)生，師生平等對話，開展以溝通，理解，幫助為特征的個別教育。我從思想上引導(dǎo)，學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，成長上向?qū)А?/p>

篇3

立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)如下:

首先，我分析了文科班學(xué)生實(shí)際情況:普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)惰性大。所以針對這個實(shí)際情況，決定采取堅持“夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

其次，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，并參考相關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，確定重難點(diǎn);同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法;除此之外，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(即學(xué)情)采用適合易于他們接受的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。認(rèn)真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”，課后及時對授課做出反思，總結(jié)其中不足。并按照單元將語法知識整理成語法學(xué)案，分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生課后記憶，做到有‘章’可循。多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

授課之后，做到精講精練。針對單詞，搜集一些針對性的單詞題，課前利用時間做一個單詞測試，直接把單詞放在具體的語境中去理解。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，或是沒有理解語境，無法補(bǔ)充所缺信息;或是知道是哪個詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強(qiáng)鞏固練習(xí)。在每單元結(jié)束時，會針對該單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精簡一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識。習(xí)題或是從調(diào)研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò)上選擇具有針對性的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，課上利用時間統(tǒng)一詳細(xì)講評每個錯誤;對于學(xué)生不該出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。每周進(jìn)行兩次聽寫測試，對所學(xué)新單詞、新短語、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時地批改聽寫。并針對學(xué)生的聽寫情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。從而做到因材施教，教學(xué)相長。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高文科班的英語成績。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，多學(xué)習(xí)，勤反思，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

高二英語教師工作總結(jié)范文【二】

本學(xué)期我擔(dān)任高二203和206兩個班的英語教學(xué)工作，剛接手這兩個班時，通過和學(xué)生交流了解到多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，覺得背單詞和語法很枯燥，背過后不久就忘記了?？吹接⒄Z文章滿眼是生詞，本來想好好看的，可是看一會后講什么內(nèi)容不明白，就不想看下去，時間久了就討厭英語了。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后更多的主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況.一方面，學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，203班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。因此為了提高學(xué)生的成績，結(jié)合我的學(xué)生實(shí)際，把我的教學(xué)分成五個階段。

第一階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，布置任務(wù)給小組去，講故事或者演電影，小品，上課時的前10分鐘在全班同學(xué)面前表演，這些學(xué)生真有表演天賦，有時令全班同學(xué)捧腹大笑，一個小組一次輪流著來，經(jīng)過大約2個月的訓(xùn)練，同學(xué)們喜歡上了英語。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

第二階段，狠抓詞匯，交會學(xué)生通過語音，構(gòu)詞法，詞性，諧音等方式讓學(xué)生背單詞變輕松，每天背誦至少30個單詞，循環(huán)復(fù)習(xí)，配合閱讀文章加強(qiáng)理解鞏固?，F(xiàn)在我的學(xué)生不再害怕背單詞了。

第三階段，由于下學(xué)期升入高三9月份就要考英語聽力，多數(shù)學(xué)生的聽力能力薄弱，聽不懂，要求每天晚上7：30-7:50集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，同時教給學(xué)生一些基本的聽力技巧。比如帶著問題去聽，抓重點(diǎn)，注意not，however，thanks等轉(zhuǎn)折詞后才是說話者真正要表達(dá)的意思，在聽的過程中適當(dāng)?shù)膶?shù)字等信息做簡單的筆記。

第四階段，精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，行之有效。

篇4

進(jìn)入高二后，雖然學(xué)生的自主練習(xí)機(jī)會和高一相比發(fā)生了很大的變化，但是在訓(xùn)練題重復(fù)評講、練習(xí)中也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。而階段性復(fù)習(xí)，不僅能保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效改善教學(xué)質(zhì)量。因此，在高二英語教學(xué)中，必須充分利用雙邊功能，在聽說讀寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善教學(xué)成果。

一、抓住詞匯，增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力

（一）強(qiáng)化詞匯應(yīng)用

詞匯作為整個英語學(xué)習(xí)的奠基石，對提高語言應(yīng)用能力以及教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在日常英語學(xué)習(xí)中，由于高中英語詞匯比較零散、數(shù)量較多，所以英語老師在教學(xué)中必須有足夠的毅力、耐心、恒心；通過主動探尋最佳的記憶方式，將詞匯分門別類地串聯(lián)成線條裝入學(xué)生大腦。

單詞拼寫和用法作為高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須緊緊抓住。在單詞拼寫中，由于單詞拼寫是每個單元必須正視的內(nèi)容，必須根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行鞏固、加深，才可能將重復(fù)性記憶、容易遺忘的內(nèi)容烙印在腦海中。在英語考試復(fù)習(xí)前，除了必須要求每個學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞進(jìn)行強(qiáng)度記憶外，每個學(xué)生還必須擁有自己的筆記本，并且將課堂檢查、小組競賽與課后練習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，隨時做好記錄與默寫工作。在此期間，為了從根本上保障教學(xué)效率與質(zhì)量，必須對其進(jìn)行硬性規(guī)定，如：最多能錯幾個單詞；而對于考核不過關(guān)的學(xué)生，應(yīng)該再次默寫，并且直到達(dá)標(biāo)為止。

為了鞏固單詞用法，在課堂檢查告一段落后，必須對常用詞匯以及句型進(jìn)行檢查。在檢查時，為了保障學(xué)習(xí)效率，老師必須具有系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)方案，對于出現(xiàn)頻率較高的單詞進(jìn)行精確的定位。例如：使專心（absorb），通過句型轉(zhuǎn)換可以演變成be absorbed in（全神貫注……），和它意思相近的詞匯有g(shù)et/be lost in，be occupied in/with，be dedicated/addicted to。再比如：使適應(yīng)（accommodate），通過句型轉(zhuǎn)換可以演變成accommodate oneself to changed circumstances。這樣就能在進(jìn)行單詞默寫的同時，對應(yīng)用句型與短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，還能在復(fù)習(xí)的同時，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

（二）充分應(yīng)用教材，增強(qiáng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力

在高二英語階段性復(fù)習(xí)中，由于時間緊湊、復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，因此，在英語教學(xué)中必須努力分析教材內(nèi)容；通過認(rèn)真分析與取舍內(nèi)容，把教材各個知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來。例如：在reading與project重點(diǎn)短語和句型中，對于高二階段性復(fù)習(xí)策略可以使用直接默寫的形式；而對于短語或者句型練習(xí)，必須將使用頻率較高的短語直接提出來，然后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如：in demand，suffer form，in response to，be likely to等。

另外，對于單詞復(fù)習(xí)，我們也不能單純地將其視為語法學(xué)科，而是通過制定練習(xí)策略達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這期間，為了順利完成階段性目標(biāo)，除了要給予學(xué)生足夠的自外，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主歸納；通過小組協(xié)商、歸納等形式，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)。

二、組織高效的訓(xùn)練形式，增強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量

（一）規(guī)范階段性復(fù)習(xí)

在高二英語階段性復(fù)習(xí)中，為了保障教學(xué)質(zhì)量與訓(xùn)練成果，必須以因材施教為根本原則，正視學(xué)生差異，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)的層次性課題。由于平時很難遇到150分兩個小時完成的題型，到了診斷性考試或者期末時，很多學(xué)生都不能把握。針對這種現(xiàn)象，老師必須充分應(yīng)用模擬題重組、分解，對學(xué)生限定的時間以及解題時間進(jìn)行重組，進(jìn)而提高學(xué)生分值。

（二）強(qiáng)化階段性講評方式

對于階段性講評，為了保障講評質(zhì)量，在講評時，老師必須遵循相關(guān)規(guī)則；在老師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用發(fā)揮時，進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)知識體系，讓學(xué)生思維得到創(chuàng)新。為了充分打開學(xué)生思維，在主體性規(guī)則學(xué)習(xí)中，老師必須對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)反饋從單向變成雙向、多向。對于有針對性的講評，除了要有突破口，還必須根據(jù)學(xué)生成績，進(jìn)行階段性教學(xué)。

三、結(jié)束語：

復(fù)習(xí)就是對新知識的鞏固，對已有知識建構(gòu)一個網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的意義建構(gòu)，所以有經(jīng)驗(yàn)的老師都重視復(fù)習(xí)的質(zhì)量，尤其是階段性復(fù)習(xí)。階段性復(fù)習(xí)作為高二英語教學(xué)的重點(diǎn)，為了保障教學(xué)質(zhì)量，老師必須從實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)以及練習(xí)過程。通過鼓勵學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

篇5

在高二英語復(fù)習(xí)中，學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會和高一相比增加了很多，但是在訓(xùn)練題反復(fù)練、講、評中很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有新鮮感。階段性復(fù)習(xí)作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對完成有效教學(xué)以及提高教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。因此，在高二英語復(fù)習(xí)中，必須充分發(fā)揮雙邊互動功能，在做好聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、緊抓詞匯，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力

1.做好詞匯練習(xí)

詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于詞匯不僅量多，而且零散，所以在教學(xué)中老師和學(xué)生都必須有恒心、耐心與毅力，在主動尋找記憶思路的同時，讓詞匯像線條一樣井井有條、分門別類地進(jìn)入學(xué)生大腦。

在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中，兩大要點(diǎn)必須通過，（1）單詞拼寫，這是每個單元新課程學(xué)習(xí)時必須面對的任務(wù)，但是從艾濱浩斯的記憶曲線來看，還必須不斷鞏固，才能將一邊遺忘、一邊重復(fù)性記憶的內(nèi)容更好地保存到記憶中。因此，在考前復(fù)習(xí)時，必須讓學(xué)生對重點(diǎn)單詞的記憶強(qiáng)度，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個專屬的筆記本，將小組競賽、課堂檢查以及課后練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，并且隨時做和默寫與記錄工作。在這個過程中，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)該對默寫進(jìn)行規(guī)定，最多能夠錯幾個單詞，對于不過關(guān)的同學(xué)，必須重新默寫，到達(dá)標(biāo)為止。（2）單詞用法，當(dāng)課堂檢查后，必須對常用的句型或者詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個過程中，它要求老師必須有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方案，對高頻詞進(jìn)行正確定位。例如，absorb（使專心），也可以用于be absorbed in句型（全神貫注于……），它的同義詞還有be occupied with/in，be/get lost in，be addicted /dedicated to。Accommodate（使符合、使適應(yīng)），Accommodate oneself to changed circumstances.access（進(jìn)入/接近的機(jī)會），have regular and immediate access to the president。這樣在默寫單詞的同時，對相應(yīng)的短語以及句型應(yīng)用也復(fù)習(xí)了一遍，不僅能加強(qiáng)學(xué)生以及，還能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.正確運(yùn)用教材，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力

在高二英語復(fù)習(xí)中，由于階段性復(fù)習(xí)任務(wù)重、時間緊湊，所以在教學(xué)中，老師必須認(rèn)真分析教材，在大膽取舍的同時，將教材的各個知識點(diǎn)科學(xué)地聯(lián)系起來。例如，在project與reading的重點(diǎn)句型與短語中，在高二英語階段性復(fù)習(xí)中可以采取直接默寫的方式，對句型以及短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時也必須將高頻短語專門提出來進(jìn)行復(fù)習(xí)，如，suffer from，be likely to do，in demand，in response to等，同時對于We found that we had a lot in common and got on well中的have a lot/a great/much deal in common with，以及have nothing/little in common with進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在高二英語單詞復(fù)習(xí)中，我們不能簡單地將其歸類為語法條目，更不能完全放棄科目，而要系統(tǒng)練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，為了達(dá)到階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)，在給學(xué)生自的同時，要讓他們進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，最后再通過小組歸納的方式，對相關(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、梳理。

二、高效的組織訓(xùn)練，提高高二英語教學(xué)

1.階段性復(fù)習(xí)規(guī)范化、層次化

在高二英語復(fù)習(xí)中，為了達(dá)到訓(xùn)練效果，讓每個學(xué)生都能得到有效提升，必須根據(jù)因材施教的原則，正確看待學(xué)生差異，并且設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的層次性訓(xùn)練題型。對于平時很難找到兩個小時完成150分鐘的完整高考題型，一旦到了期末考試或者診斷考試，很多學(xué)生就對考試時間不能把握。在平時練習(xí)中，老師必須將有效性也體現(xiàn)在時間限定與規(guī)范上。通過模擬試題分解、重組，將學(xué)生的解題時間和限定時間進(jìn)行合理調(diào)整，從而提高學(xué)生分值。

2.階段性訓(xùn)練中的講評策略

在高二階段性訓(xùn)練中，講評課必須遵循：老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用的原則，從而在師生互動的過程中，進(jìn)一步鞏固知識，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

在主體性原則中，講評教學(xué)要求在學(xué)生主體地位發(fā)揮的同時，老師對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效指導(dǎo)，在小組活動、生生互動的過程中，讓教學(xué)反饋由傳統(tǒng)的單向轉(zhuǎn)變成多向、雙向反饋。在有針對性的講評中，應(yīng)該明確講評突破口，在不講、略講、細(xì)講的過程中，對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

為了激發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該始終以教材為主宰，對于學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)從不同的層面與角度進(jìn)行思考、點(diǎn)撥。通過課本知識再現(xiàn)或者回憶，從根本上啟發(fā)學(xué)生正確思考相關(guān)問題，從而達(dá)到鞏固知識的要求。在這個過程中，還需要注意的是，必須注重知識深化與拓展。

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【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0125-01

一、引言

教育局頒布的《高中英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定了學(xué)生在高中三年的英語水平要達(dá)到：在人物傳記、活動記述、文史知識、寓言故事、科普小品的英語閱讀中，以每分鐘閱讀50到60個單詞的速度，不認(rèn)識的單詞不能占全文的3%，并且在讀完后對文章的整體結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容有一個清晰的思路；對于像信函、通知、便條、表格、說明、標(biāo)志及圖示圖表這樣簡單的應(yīng)用文也要有一定的閱讀基礎(chǔ)；在閱讀過程中，能發(fā)揮自己的思維對文章主旨、邏輯線索、主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析并思考；能夠把握作者寫作意圖、文章寓意，并能根據(jù)自己的理解推敲出文章結(jié)尾的含義。

為了響應(yīng)教育局頒布的政策，為了提高學(xué)校整體英語質(zhì)量，高中英語教師要根據(jù)《高中英語教學(xué)大綱》的要求為方向制定完整的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的計劃，計劃必須將三年的學(xué)習(xí)英語生涯有效分成三個階段進(jìn)行。

二、高一學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)

豐富的詞匯量是英語閱讀的前提條件，所以在高一英語閱讀培養(yǎng)計劃里必須以擴(kuò)充學(xué)生詞匯量為核心展開教學(xué)。

我國高中學(xué)校英語教學(xué)中普遍存在著這樣的英語單詞教學(xué)模式，即：老師讓學(xué)生對單詞采取死記硬背的方法。這種單一有機(jī)械的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，對單詞的記憶停留在表面，使學(xué)生往往學(xué)習(xí)了后面忘記前面。在學(xué)習(xí)單詞的過程中單詞的整體容量得不到擴(kuò)充，學(xué)習(xí)成績達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致學(xué)生常常在難度系數(shù)增加的英語閱讀教材中遇到困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。所以，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)班級學(xué)生資質(zhì)制定一套創(chuàng)新的單詞記憶法。

在高一教材中常見的單詞記憶法有：搭配記憶法、圖表記憶法、同類記憶法、同音異形記憶法、對比記憶法、讀音記憶法。針對高一學(xué)生的英語基礎(chǔ)，老師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生反義詞、近義詞、同義詞的歸納能力。如：老師在教“survey”時，可以采用同類記憶法讓學(xué)生用聯(lián)想的形式同時記住“estimate”、“appraise”、“sketch”幾個單詞，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，老師可以臨時進(jìn)行一個小游戲，以比賽方式要求學(xué)生盡可能查找與“survey”相關(guān)聯(lián)的詞組及短語搭配。這種方法不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

三、高二學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)

學(xué)生在高一學(xué)習(xí)階段熟練掌握英語閱讀中最基本的單詞記憶法，在單詞領(lǐng)域中取得一定成績，詞匯量得到擴(kuò)充。所以在高二的閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀技巧，制定一套閱讀技巧的方法，提高閱讀速度和理解能力。

（一）教師在高二英語教學(xué)中，首先要注意選材的重要性，高二的選材等級應(yīng)該選在高一閱讀材料之上，在此過渡階段的梯度要清晰，以高二學(xué)生心理狀態(tài)和需求為方向選擇他們比較感興趣的材料。如：老師可以在網(wǎng)上下載一些幽默搞笑的英語小故事貼在教師的板報上，供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；也可以引進(jìn)一些經(jīng)典的詩歌、散文鑒賞等英語文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余陶冶情操。

（二）在閱讀技巧方面根據(jù)本班的師資情況采取相應(yīng)的閱讀技巧，常見的閱讀技巧有：

1.瀏覽法是快速閱讀的一種方法。這種閱讀方法是以最快的閱讀速度掌握文章要領(lǐng)，主要適用于英語閱讀題中只需要掌握文章大致信息就能解答的一種方法。在進(jìn)行用略讀法讀文章的過程中，要重視第一段和最后一段的主旨，因?yàn)橥行乃枷?、文章主題是從首尾段提煉出來的。

2.關(guān)鍵詞過濾法是指學(xué)生只用找出文章可能包含問題答案的段落或句子，加以閱讀就行。這種方法適用于閱讀問題涉及到具體信息，需要具體回答的情況，如：who、what、when、how、why有關(guān)的問題，直接從相關(guān)段落中找出來即可。這種方法能夠幫助學(xué)生在英語考試中快速、準(zhǔn)確的找出問題答案。

3.判斷推理法是幫助學(xué)生在同義項(xiàng)中找出最準(zhǔn)確的一項(xiàng)。有時學(xué)生在做題過程中，看到一個與自己想法相近的項(xiàng)“迫不及待”的就選了，這種做法是極不明智的，往往出題人將這種看似正確的“隱性項(xiàng)”當(dāng)作選項(xiàng)干擾學(xué)生的思路。所以學(xué)生要仔細(xì)分析相近的選項(xiàng)，采用判斷推理法根據(jù)文章主旨仔細(xì)推敲作者意圖，對選項(xiàng)作出合理判斷。

上述主要是針對高二學(xué)生在英語閱讀能力上提高的一個主要方向，即：閱讀技巧是高二學(xué)生向高三過渡必須掌握的英語技巧。

四、高三學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)

高一、高二的英語閱讀的教學(xué)方向是傾向于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，高三學(xué)生作為高中學(xué)習(xí)階段的最后階段、也是沖刺階段，老師在制定教案的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在高考中英語閱讀的規(guī)定時間（35分鐘內(nèi)要完成5篇閱讀理解），著重提高學(xué)生的快速閱讀能力。老師要密切關(guān)注近年高考英語的老師題型及動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行拔高閱讀訓(xùn)練。

（一）強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力。在高三英語閱讀總復(fù)習(xí)的階段，老師往往是采用讓學(xué)生反復(fù)做題、講題的教學(xué)方法，學(xué)生的閱讀能力并沒有顯著提高。所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把握閱讀的核心動向。主要措施：1.以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生把握教材內(nèi)容的命題導(dǎo)向，并分析其特點(diǎn)與規(guī)律。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解學(xué)習(xí)的技巧和做題的方法，幫助學(xué)生對閱讀理解有一個全面的認(rèn)識。

（二）制定沖刺計劃。老師在高三的英語閱讀的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重與學(xué)生在閱讀理解的沖刺水平，把握高考命題方向，制定有效的復(fù)習(xí)計劃。

五、總結(jié)

英語閱讀理解是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對提高學(xué)生的整體英語水平起著至關(guān)重要的作用，為了使學(xué)生在高考中取得理想的成績，老師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和英語發(fā)展方向制定一個完整的培養(yǎng)計劃。

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本屆高復(fù)班學(xué)生XX年年高考分?jǐn)?shù)不太理想，沒有一個學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。

二、把教學(xué)計劃落到實(shí)處。

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從XX年年8月中旬到2010年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第6單元（2010年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時。平時復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目中的13個專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。英語周報的運(yùn)用是今年教學(xué)工作的一大幸事。人教修訂版高考復(fù)習(xí)版英語周報成了學(xué)生的良師，也成了我英語教學(xué)中的益友。第一學(xué)期共26期，無論是單元復(fù)習(xí)版和高中英語知識點(diǎn)專題版都是題目中的精品。我立足報紙，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障。

首先，我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面，引導(dǎo)他們把娛樂工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好優(yōu)化設(shè)計的5套聽力、英語周報12套聽力、沖浪英語12套聽力等多套聽力材料，供學(xué)生在課上或課下時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。再者因?yàn)橐恍W(xué)生訂閱了《21世紀(jì)學(xué)生英文報》高三版，所以這些報紙里面的標(biāo)準(zhǔn)的聽力mp3也成為學(xué)生最為得益的聽力助手。

五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力。

課外閱讀必不可少，這學(xué)期《21世紀(jì)學(xué)生英文報》高三版為班級大紙三分之二的學(xué)擴(kuò)大了眼界。報紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。一些成績優(yōu)秀的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。

六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期為近十個學(xué)生的英語作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，并從中選出部分佳作為他們投稿。XX年年12月3日的《21世紀(jì)學(xué)生英文報》高三版和高二版發(fā)表了學(xué)生撰寫的英語文章。這在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

教師：李凌志

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  忙忙碌碌著一學(xué)期又即將畫上句號。但本人始終本著熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的思想和工作熱情，時刻不忘為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)的任何工作安排，認(rèn)真完成了本學(xué)期的各項(xiàng)本職工作。

  任職工作情況：這學(xué)期可謂是風(fēng)雨多多啊。由最初的高二3、4班兼跨初二17班的任教到中間工作需要變動為高二整個年級的英語教學(xué)兼初二17班共五個班的教學(xué)工作，到后來直到學(xué)期結(jié)束的高二（2、3、4）三個班的任教。當(dāng)然這其中還未包括高二3個研究性學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)工作和校本課程的任教工作。

  即使是身負(fù)繁重的各項(xiàng)任教工作，但本人對工作不敢怠慢，不敢馬虎。在工作中，嚴(yán)格遵循新課程改革的教學(xué)理念和課標(biāo)的教學(xué)要求，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，豐富學(xué)生的文化視野。

  在日常教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，對個別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時間，跟學(xué)生談心了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況并輔導(dǎo)學(xué)生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導(dǎo)，及時反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。同時，在班級中開展互幫互學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，及時表揚(yáng)，獎勵。這樣，就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掀起學(xué)習(xí)熱潮。

  在學(xué)生的思想教育工作中，做到循循善誘，耐心疏導(dǎo)，耐心教育。通過各種方式走進(jìn)學(xué)生的世界，成為他們課后的朋友，博得學(xué)生的信任和認(rèn)同。為創(chuàng)建和諧民主的課堂打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  在個人專業(yè)素養(yǎng)方面，一方面通過完成開設(shè)公開課來進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，同時還積極觀摩同行同組老師的公開課，通過上課、聽課、評課來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，同時學(xué)習(xí)其他老師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，以此來不斷提高自己的教學(xué)能力和教師專業(yè)技能。另一方面，積極參與校內(nèi)外各種研訓(xùn)活動，并利用課余時間研讀相關(guān)的教育著作，及時反思、做好總結(jié)。

  經(jīng)過這一學(xué)期工作的努力，教育教學(xué)水平又得到了一定的提高，個人專業(yè)素養(yǎng)得到了一定的提升，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和文化素養(yǎng)都得到了一定的提升。但是不管是面對自己還是學(xué)生乃是課堂我還是感到有許多的不足和缺陷，所以我會在下一階段的工作中努力把工作做得更好！

  英語老師個人總結(jié)2

  本人在英語教學(xué)中，工作扎實(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂英語課?，F(xiàn)做如下幾點(diǎn)總結(jié)。

  一、注意高一年與初中的銜接過渡

  經(jīng)過一個學(xué)期的交流，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。可利用晚自習(xí)的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡

  快和學(xué)生熟悉。

  二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識

  “讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾

  說過：“To learn it, do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際:

  1、建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。這些對話情景可以由淺入深，逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力以至于提高學(xué)生興趣。

  2、多鼓勵，少批評。特別是要針對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。

  四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

  在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動、體育運(yùn)動。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流?？傊覀冊谄綍r的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n。最重要是提高學(xué)生的興趣。

  英語老師個人總結(jié)3

  小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，小學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙教師，因此小學(xué)英語教學(xué)尤為重要。

  如果學(xué)生從小沒能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其結(jié)果可想而知。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復(fù)雜的語法知識。但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才能更好地學(xué)習(xí)。這就需要在小學(xué)階段培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在小學(xué)階段，英語的教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語口語，為以后上初中打下堅實(shí)的英語基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強(qiáng)學(xué)生的日?？谡Z練習(xí)，在課堂上，老師盡量用簡單英語口語教學(xué)。教單詞時，可滲透簡單的音標(biāo)教學(xué)，課堂教學(xué)可以向?qū)W生介紹點(diǎn)文化背景知識，這對學(xué)習(xí)英語有幫助。

  那怎樣才能把小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量搞好呢？可從以下幾方面著手。

  一、課堂教學(xué)游戲化。小學(xué)生比較好動，感性思維是主要的思維方式，根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，可采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學(xué)習(xí)。如，單詞卡片游戲，大小聲游戲，猜謎語游戲等。

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有不少剛上高中的學(xué)生，在初中已學(xué)過一些英語，一知半解，基礎(chǔ)很差，對英語產(chǎn)生了厭惡情緒，覺得自己英語基礎(chǔ)差跟不上，沒有指望了，心里非常懊喪。我首先鼓勵他們，用上屆學(xué)生實(shí)例來說明基礎(chǔ)較差的學(xué)生是怎樣學(xué)好英語的。同時在教學(xué)上，我想方設(shè)法，盡量把課講得生動有趣，抓個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們多練、多說，與他們課外多接近，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們定期補(bǔ)課，對有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生總是及時給予表揚(yáng)和鼓勵。慢慢地，這些學(xué)生對英語有了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。此時要引導(dǎo)他們積極參加學(xué)校及班里舉行的英語文藝活動，通過老師的幫助和自己的努力從失敗走向成功，用成功建立自信。

二、高一階段：加強(qiáng)聽說，狠抓語音

初中課本內(nèi)容較簡單，語法要點(diǎn)也不多，學(xué)生動口的機(jī)會又較少，所以學(xué)生們的語音基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重影響了記憶和拼寫單詞。因此，高一階段，必須加強(qiáng)聽說，狠抓語音知識的學(xué)習(xí)。從學(xué)單詞開始，要緊緊抓住語音教學(xué)這個關(guān)鍵，要求每個學(xué)生每個音素逐個過關(guān)。我采用單詞和音標(biāo)互注練習(xí)，督促學(xué)生記住拼讀規(guī)則，使學(xué)生能按語言規(guī)律拼讀和拼寫單詞。語音教學(xué)像一把鑰匙，幫助學(xué)生打開了學(xué)習(xí)英語的大門，使他們在以后的兩年中，基本具有了獨(dú)立正確拼讀生詞的能力，教師不再在教單詞的讀音上多費(fèi)時間了。

要讀好，必須勤開口。但高中學(xué)生年齡大，往往羞于開口。在課堂教學(xué)中要提倡學(xué)生七嘴八舌，集體發(fā)言和答問。這種方式看上去亂了些，實(shí)際上卻增加了學(xué)生開口的機(jī)會，也避免了獨(dú)自發(fā)言的緊張感覺。為了促使學(xué)生開口，在課堂上要經(jīng)常讓學(xué)生到講臺前表演，學(xué)說英語，以此引發(fā)學(xué)生興趣。每教完一課，可以要求學(xué)生在課堂上背誦部分段落，或讓學(xué)生兩人一組向全班學(xué)生背誦，由同學(xué)互相打分等。

聽是說的基礎(chǔ)，訓(xùn)練說的能力，就要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。課堂上用錄音機(jī)播放課文或師生共讀課文的錄音等，每節(jié)課舉例時也盡量采取聽記的方式。同時每節(jié)課開始時我用一點(diǎn)時間聽寫詞語和句子，以訓(xùn)練聽和寫的能力。

三、高二階段：在加強(qiáng)培養(yǎng)聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上注重語法，防止分化

高中英語語法重點(diǎn)在第一、二冊，中學(xué)階段要求掌握的基本語法項(xiàng)目的重點(diǎn)在高中一、二冊，因此，高二階段在加強(qiáng)培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時要特別重視語法學(xué)習(xí)。高中學(xué)生理解力強(qiáng)，對英漢語言的異同比較感興趣，為此語法教學(xué)要盡力做到講清要點(diǎn)，并適當(dāng)與漢語比較。在講解課文時，按要點(diǎn)——詞語、句型、語法三部分進(jìn)行分類歸納，并用板書呈現(xiàn)，加強(qiáng)印象，協(xié)助記憶，力求使學(xué)生能掌握每課課文中的語法要點(diǎn)，做到明確重點(diǎn)，語法過關(guān)，學(xué)有所得。 轉(zhuǎn)貼于

由于高二學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增大，學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化，這時更應(yīng)注意保持并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組或男女生課堂答題競賽等是激發(fā)學(xué)生興趣和活躍課堂氣氛的有效方法。教師語言的風(fēng)趣幽默，是使學(xué)生在課堂上多點(diǎn)笑聲不可缺少的手段。這可以把學(xué)英語從“苦”變“樂”。學(xué)生最感興趣的是答題競賽，即使成績差的學(xué)生為了本組獲勝，也會紛紛走上講臺答題爭取勝利。我對差生一視同仁，除對他們進(jìn)行適當(dāng)耐心的輔導(dǎo)外，在課堂上也鼓勵他們，促使他們努力學(xué)習(xí)，趕上或超過班級水平。

高二階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，要求學(xué)生閱讀英語雜志，以鞏固所學(xué)語言知識，擴(kuò)大知識面并經(jīng)常用英語寫一些簡短的文章，提高閱讀能力，促進(jìn)寫的能力。同樣，寫也促進(jìn)了讀的能力，為高三奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、高三階段：重在閱讀，培養(yǎng)能力

篇10

高一是中學(xué)階段承前啟后的一年，是初中英語教學(xué)的繼續(xù)和深入，是高二、高三英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但是到了高中，

由于教學(xué)要求、教學(xué)方法、教材內(nèi)容等諸多因素的變化，造成高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)之間形成一個大的跨度。教師應(yīng)如何幫助他們掌握正確的方法以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)呢？

一、教師應(yīng)教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要“授人以漁”， 教會學(xué)生如何學(xué)好英語。高一仍是英語入門階段，他們一般都有學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，學(xué)習(xí)方法單一。因此，要注意抓好以下幾點(diǎn)。

1.聽課的習(xí)慣。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。老師首先要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會。

2.做筆記的習(xí)慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，學(xué)會記筆記非常重要。老師要指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容在課后系統(tǒng)地整理到筆記本上，并要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，還要堅持讓學(xué)生交筆記本，老師及時進(jìn)行檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3.朗讀的習(xí)慣。英語首先是語言，語言講究讀。而我們學(xué)英語又缺少使用該語言的語境，所以朗讀是很必要的。通過朗讀，學(xué)生一方面提高了口語表達(dá)能力、培養(yǎng)了語感，另一方面把詞匯置于一定的語境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實(shí)證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學(xué)生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

4.整理錯題的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認(rèn)真地進(jìn)行整理，整理錯題時分析要準(zhǔn)確，要弄清錯的原因，以便及時改正，避免再犯。

二、教師教學(xué)上要抓好幾個環(huán)節(jié)

1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果的優(yōu)劣。老師可以利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生主動背誦詞匯或作文，保證每一位同學(xué)都會有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理， 通過課前幾分鐘的自我展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.讀透教材，精心設(shè)計教法。

根據(jù)每單元的特點(diǎn)，老師應(yīng)精心設(shè)計每一單元的教學(xué)方法 ，盡力使各課的教學(xué)方法靈活多樣，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。教材中每一單元“Warming up” 的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship、music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來作小結(jié)。

3.堅持閱讀課的整體教學(xué)。

閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。在進(jìn)行閱讀整體教學(xué)時，老師先設(shè)置一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行限時閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力。

4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，做好基礎(chǔ)知識的銜接。

高一教學(xué)伊始，教師可以通過調(diào)查了解，先摸清學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面能力的真實(shí)水平，做到心中有數(shù)。然后教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采取由淺入深、由熟悉再擴(kuò)展的方法，把新舊知識連接起來 。比如 “add”這個詞，學(xué)生在初中就學(xué)過，教師可以在高一教學(xué)時再補(bǔ)充一些短語：如add up， add up to， add to等，這樣通過以舊帶新，消除了學(xué)生對高中英語的陌生感，削平了認(rèn)知陡坡，避免學(xué)生產(chǎn)生心理逃避，接受起來也就比較容易。

5.學(xué)生的書面表達(dá)。

書面表達(dá)不僅學(xué)生頭疼，老師也頭疼。尤其是批改上，耗費(fèi)大量精力，感覺沒有什么效果，沒有什么提高，老師平常應(yīng)抓好以下幾點(diǎn):

（1）加強(qiáng)句子的練習(xí)，因?yàn)榫渥邮菚姹磉_(dá)的基礎(chǔ)，首先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)基本的句式結(jié)構(gòu)，其次加強(qiáng)漢譯英練習(xí)。轉(zhuǎn)貼于