導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，在我們的小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多趣味性、故事性較強(qiáng)的文章，我們可以把它編成適合學(xué)生表演的小情景劇。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增加，學(xué)生會(huì)主動(dòng)識(shí)記課文里的語(yǔ)言文字，也會(huì)增強(qiáng)他們的運(yùn)用能力、表現(xiàn)能力。

2.定期召開(kāi)小型故事會(huì)

首先讓學(xué)生自選教材中喜歡的故事，然后在班內(nèi)輪流講說(shuō)，根據(jù)他們的表現(xiàn)選出有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生召開(kāi)小型故事會(huì)。經(jīng)過(guò)一番選擇、表演、評(píng)選，給學(xué)生提供了自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)搜集、處理信息的能力也有所提高。

3.課本優(yōu)秀篇目朗讀比賽

我們的課本中有許多詩(shī)歌、散文，這些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我們開(kāi)展得順利，會(huì)對(duì)學(xué)生的朗讀水平大有促進(jìn)作用。我們可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案，把課本中主題一樣的文章編在一起，形成不同風(fēng)格的主題匯編，在學(xué)生展示朗讀時(shí)會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)異彩紛呈的朗讀比賽?；顒?dòng)的開(kāi)展有利于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

4.口語(yǔ)交際課

我們的課本每?jī)?cè)均設(shè)計(jì)了一些口語(yǔ)交際的內(nèi)容，這就為以口語(yǔ)交際為主旨的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了資源。我們可以讓學(xué)生自己選擇書中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，接著在每?jī)芍芤淮蔚目谡Z(yǔ)交際課上展示，期末選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表演，并把口語(yǔ)交際材料匯總存檔。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生說(shuō)、寫、演的能力將得到較大提升。

二、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課外延伸拓展活動(dòng)進(jìn)行整合

1.制作手抄報(bào)

手抄報(bào)是集設(shè)計(jì)、寫字、畫畫于一體的表現(xiàn)形式。每當(dāng)國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、老人節(jié)、父親節(jié)等到來(lái)時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合節(jié)日制作手抄報(bào)，然后在小組內(nèi)交流完善，選出代表，參加班內(nèi)的評(píng)比，最后展示到學(xué)校的文化長(zhǎng)廊。這樣下來(lái)，學(xué)生既對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和感受增強(qiáng)，又鍛煉了設(shè)計(jì)、寫字、畫畫的能力。

2.讀書交流

學(xué)生課上或課外閱覽許多讀物，在增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，他們的內(nèi)心也經(jīng)歷了主人公和作者豐富的情感體驗(yàn)。為了及時(shí)把這份體驗(yàn)展示出來(lái)，可以讓學(xué)生們寫一寫讀后感，收獲的將是最真、最豐富的語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作水平自然也會(huì)有所提高。

3.走進(jìn)社區(qū)

生活環(huán)境是最易讓學(xué)生產(chǎn)生感觸的地方，我們可以把學(xué)生身邊的環(huán)境污染和治理作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生們調(diào)查、分析、交流改進(jìn)措施、提出改進(jìn)意見(jiàn)的過(guò)程就是實(shí)踐能力的訓(xùn)練過(guò)程，同時(shí)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的所需。在當(dāng)前霧霾肆虐、空氣質(zhì)量低下的大背景下，開(kāi)展這些活動(dòng)更有現(xiàn)實(shí)意義。

4.延伸課本

比如我們可以根據(jù)科幻主題的文章，結(jié)合我國(guó)科技發(fā)展的日新月異，設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課，既可以了解科技知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)意識(shí)，又可以融入愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)繁榮偉大而自豪的愛(ài)國(guó)主義教育?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：趣味導(dǎo)入———時(shí)事片段———人物再現(xiàn)———事例搜集———自我創(chuàng)作———作品展示。在準(zhǔn)備、制作過(guò)程中，學(xué)生們搜集、了解許多有關(guān)事例，挑選自己喜歡的人物，制作小科技作品。在匯報(bào)展示活動(dòng)中，有的學(xué)生講故事，有的學(xué)生進(jìn)行展演，學(xué)生不僅閱讀了大量材料，而且培養(yǎng)了閱讀的興趣。這樣的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡，學(xué)有收獲。

三、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)的形式進(jìn)行整合

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下的語(yǔ)文課程

在作業(yè)形態(tài)上呈現(xiàn)出了開(kāi)放性、層次性、趣味性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。開(kāi)放性作業(yè)的提出極大地豐富了小學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵，開(kāi)放性作業(yè)一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作、探究及其他社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方式具有一致性。于是，我們可以把開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，與綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)實(shí)施整合起來(lái)。

篇2

開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科所具有的綜合性、生活性、實(shí)踐性等本體特征，更是21世紀(jì)全球化、信息化對(duì)新一代應(yīng)有素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)正是要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的心智技能、動(dòng)作技能、語(yǔ)言技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境、解決存在問(wèn)題、體悟客體語(yǔ)言藝術(shù)、實(shí)踐客體運(yùn)行思路，從而提高整體素養(yǎng)。綜上所述，學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，必須靠大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，學(xué)生道德品質(zhì)、健康個(gè)性、正確價(jià)值觀的形成，又必須靠語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中的潛移默化、熏陶感染來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、提出讓小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)代替小學(xué)語(yǔ)文課堂的必要性

1.人文性和工具性是語(yǔ)文教學(xué)的兩大最重要的性質(zhì)，每個(gè)人在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)都會(huì)對(duì)文章有一定的品評(píng)，在過(guò)去的教學(xué)中，只要是涉及到問(wèn)題就會(huì)讓文章失去美感，所以我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，讓每位學(xué)生按照要求完成活動(dòng)項(xiàng)目，從而品評(píng)成果。

2.整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的目的，以前老師或?qū)W生是靠自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，用來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的這一目標(biāo)時(shí)，從中得到的體會(huì)是僅有個(gè)別的幾個(gè)同學(xué)參與，學(xué)習(xí)的面積都很狹小，學(xué)生不能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的能力也自然不會(huì)得到提高，同時(shí)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，課堂教學(xué)效率卻很低。這是語(yǔ)文課堂普遍存在的問(wèn)題。假如讓課堂的主要形式變?yōu)檎Z(yǔ)文活動(dòng)，這樣就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，而且在每一節(jié)語(yǔ)文課中語(yǔ)文活動(dòng)都能起到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力的作用。

3.天真活潑是學(xué)生們的天性，孩子們也喜歡在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍不喜歡以往的教學(xué)模式，原因是以往的教學(xué)主要是理性的剖析文章，解讀文章，我們所提倡的語(yǔ)文活動(dòng)是和這大不相同的，我認(rèn)為學(xué)生們一定喜歡參與這樣的活動(dòng)，如果參與了這樣的活動(dòng)，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨之有所提高。老師設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)要比設(shè)計(jì)有預(yù)設(shè)性的問(wèn)題靈活機(jī)動(dòng)得多，而且也比較容易掌握，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)參與設(shè)計(jì)，大大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體項(xiàng)目

具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有朗讀、故事比賽、導(dǎo)游、演講、表演課本劇、游戲、名人訪談，習(xí)作品評(píng)、書法品評(píng)等許多活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多老師也用過(guò)這種教學(xué)方法，但都是短時(shí)間的幾分鐘或者偶爾用一回這個(gè)方法，而現(xiàn)在我們整個(gè)語(yǔ)文課堂都貫穿著這種教學(xué)方式。比如在講《十里長(zhǎng)街送總理》這一課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，第一節(jié)課我們要用寫悼詞紀(jì)念為語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)始，可以讓同學(xué)們扮演不同的人向告別，之后我們?cè)儆衫蠋熀屯瑢W(xué)們朗讀文章，這時(shí)就不需要老師講解太多，學(xué)生已經(jīng)能夠了解課文的內(nèi)容以及人物的心情。而且學(xué)生還能夠說(shuō)出這篇文章作者哪里寫得好，這是因?yàn)閷W(xué)生們有心理上的體會(huì)。大家一直在說(shuō)優(yōu)秀的文章可以讓讀者在心理上產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文課堂的這種設(shè)計(jì)正是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能夠產(chǎn)生共鳴的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生都能夠暢所欲言，有所收獲?？梢韵胂?，這樣的方式不管是從認(rèn)字、書寫、寫作方面還是從讀文言文方面都會(huì)讓學(xué)生有不同的收獲，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有很大的提高。

三、怎樣更好的開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)

在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，我曾經(jīng)上過(guò)一堂“趣味識(shí)字課”，辦法是讓孩子布置教室，之后讓他們?cè)诰牟贾玫慕淌依镎易约合矚g的文字，全班同學(xué)找到了幾百個(gè)字，除去以前學(xué)過(guò)認(rèn)識(shí)的字對(duì)于學(xué)生而言，還有很多是陌生的字，這時(shí)我利用畫水果等方法，幫助學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，或者是讓他們根據(jù)字做各種各樣的動(dòng)作，讓他們猜是什么字，這樣學(xué)生很快就記住了這些字，而且還會(huì)組詞。

在上《雨鈴鐺》這一課時(shí)，我采用的方法是詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生朗誦的有動(dòng)作，有感情，而且記得還非常牢固。詩(shī)歌所體現(xiàn)的意境已經(jīng)全部展現(xiàn)出來(lái)，也用不著老師過(guò)多的去分析講解，在結(jié)尾的時(shí)候還可以讓學(xué)生們?cè)倮m(xù)寫詩(shī)歌，雖然是一年級(jí)的學(xué)生他們同樣寫的很好，同樣大大的提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這種方法不僅應(yīng)用在詩(shī)歌、識(shí)字等簡(jiǎn)單內(nèi)容教學(xué)方面，而且還可以運(yùn)用到閱讀、習(xí)作等方面的教學(xué)中，同樣可以起到很好的效果。比如在講到《草原》一文時(shí)，我們可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，雖然時(shí)間緊，效果不盡如人意，但同學(xué)們卻找到了草原的很多特點(diǎn)，而且好多同學(xué)在寫文章時(shí)不自覺(jué)的就利用上了這些特點(diǎn)。甚至有的學(xué)生能寫出導(dǎo)游詩(shī)，這是給學(xué)生最大的收益了。

篇3

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0119-01

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念、性質(zhì) 。

綜合活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

該課程包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般操作程序和基本要求

2.1一般操作程序 （1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段（指導(dǎo)確定選題、制定探究計(jì)劃） （2）解決問(wèn)題階段（實(shí)施探究――自主性、合作性探究）（3）解決問(wèn)題階段（實(shí)施探究――自主性、合作性探究） （4）總結(jié)交流階段（撰寫研究報(bào)告、組織交流、進(jìn)行多種評(píng)價(jià)）

2.2操作的基本要求 。（1）全員參與 （2）任務(wù)驅(qū)動(dòng) （3）形式多樣 （4）時(shí)空開(kāi)放；總原則：每個(gè)學(xué)生"親歷實(shí)踐，深度探究"。

3.教師角色的轉(zhuǎn)換

（1）從前臺(tái)到后臺(tái) （2）從權(quán)威者、仲裁者到合作者 （3）從教材的講解者到教材的加工者

如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓實(shí)踐活動(dòng)課即不流于形式，又能夠幫學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，打造高效的課堂教學(xué)呢？

3.1選題要明白學(xué)生的需求點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由活動(dòng)課程發(fā)展而來(lái)的，是對(duì)活動(dòng)課的繼承、發(fā)展和規(guī)范。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課不應(yīng)只顧活動(dòng)形式，更要注意課程的實(shí)質(zhì)：它是一門課程，綜合性的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的。所以選題時(shí)應(yīng)有意識(shí)的選擇一些跨學(xué)科、多感官參與而且學(xué)生有興趣參與、有探究?jī)r(jià)值，對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用的課題。如果把握不好，可改變題目的來(lái)源，即：由教師引出話題，通過(guò)對(duì)話、溝通了解學(xué)生的需要和興趣所在，根據(jù)學(xué)生的意向確立研究方向，學(xué)生討論、歸納問(wèn)題后確立研究的主題。如環(huán)境問(wèn)題的選題教師就不要強(qiáng)擰牛頭，說(shuō)我們研究環(huán)境問(wèn)題中的××主題，同學(xué)們討論，而可以改成教師就環(huán)境中某一熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生興趣激發(fā)后，再引導(dǎo)學(xué)生討論、研究環(huán)境問(wèn)題中某一方面的現(xiàn)象，學(xué)生討論出一個(gè)主題，學(xué)生在分析歸納的基礎(chǔ)上產(chǎn)生子課題，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣題目由學(xué)生中來(lái)，任務(wù)又回到學(xué)生中去。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的問(wèn)題，學(xué)生研究興趣也就高漲了。

在開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生選題研究，主題突破有時(shí)可能超越了學(xué)生自身的水平，脫離了當(dāng)?shù)氐臈l件，如果教師不加以引導(dǎo)，活動(dòng)會(huì)因?yàn)楦鞣N難以克服的因素而擱淺，最后是不了了之。例如：學(xué)生沒(méi)有電腦，有的地方?jīng)]有聯(lián)網(wǎng)，你讓學(xué)生用電腦去搜集資料，結(jié)果是什么？曾經(jīng)在一次交流會(huì)上，某校的教師講了一個(gè)不好笑的笑話：要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師問(wèn)：你們想學(xué)什么？學(xué)生說(shuō)：想學(xué)釣魚。教師要保持學(xué)生的積極性，不假思索地說(shuō)："那我們就學(xué)釣魚。"于是同學(xué)們紛紛購(gòu)置釣魚器械，不出一星期，學(xué)校那小魚塘里就再也無(wú)魚可釣了。這個(gè)事例姑且不論教師的指導(dǎo)思想是否正確，首先犯的錯(cuò)誤就是他沒(méi)有考慮到一個(gè)問(wèn)題：我們這里究竟有多少魚可以釣。學(xué)生沒(méi)考慮到，但作為他們活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、一個(gè)積極的旁觀者，這起"釣魚"事例中的指導(dǎo)教師是一個(gè)失敗者！所以，我們一定要找準(zhǔn)主題的突破點(diǎn)。

從什么地方突破？從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件突破，從投資少、持續(xù)長(zhǎng)、耗費(fèi)低的項(xiàng)目突破。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有興趣的去研究問(wèn)題，從中形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是一時(shí)的熱鬧，長(zhǎng)時(shí)間的沉默。要巧妙的利用已有的條件，挖掘現(xiàn)有的資源，拿傻瓜相機(jī)照相，就研究如何取景符合美學(xué)規(guī)律，不需要去研究什么數(shù)碼相片的處理。在農(nóng)村中學(xué)，可以以"綠色證書"教育為突破點(diǎn)，而城鎮(zhèn)就可以以"職業(yè)教育"為突破點(diǎn)。只有找準(zhǔn)突破點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課才具有長(zhǎng)久的生命力。

篇4

一、提出讓小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)代替小學(xué)語(yǔ)文課堂的必要性

1.人文性和工具性是語(yǔ)文教學(xué)的兩大最重要的性質(zhì)，每個(gè)人在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)都會(huì)對(duì)文章有一定的品評(píng)，在過(guò)去的教學(xué)中，只要是涉及到問(wèn)題就會(huì)讓文章失去美感，所以我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，讓每位學(xué)生按照要求完成活動(dòng)項(xiàng)目，從而品評(píng)成果。

2.整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的目的，以前老師或?qū)W生是靠自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，用來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的這一目標(biāo)時(shí)，從中得到的體會(huì)是僅有個(gè)別的幾個(gè)同學(xué)參與，學(xué)習(xí)的面積都很狹小，學(xué)生不能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的能力也自然不會(huì)得到提高，同時(shí)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，課堂教學(xué)效率卻很低。這是語(yǔ)文課堂普遍存在的問(wèn)題。假如讓課堂的主要形式變?yōu)檎Z(yǔ)文活動(dòng)，這樣就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，而且在每一節(jié)語(yǔ)文課中語(yǔ)文活動(dòng)都能起到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力的作用。

3.天真活潑是學(xué)生們的天性，孩子們也喜歡在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍不喜歡以往的教學(xué)模式，原因是以往的教學(xué)主要是理性的剖析文章，解讀文章，我們所提倡的語(yǔ)文活動(dòng)是和這大不相同的，我認(rèn)為學(xué)生們一定喜歡參與這樣的活動(dòng)，如果參與了這樣的活動(dòng)，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨之有所提高。老師設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)要比設(shè)計(jì)有預(yù)設(shè)性的問(wèn)題靈活機(jī)動(dòng)得多，而且也比較容易掌握，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)參與設(shè)計(jì)，大大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體項(xiàng)目

具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有朗讀、故事比賽、導(dǎo)游、演講、表演課本劇、游戲、名人訪談，習(xí)作品評(píng)、書法品評(píng)等許多活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多老師也用過(guò)這種教學(xué)方法，但都是短時(shí)間的幾分鐘或者偶爾用一回這個(gè)方法，而現(xiàn)在我們整個(gè)語(yǔ)文課堂都貫穿著這種教學(xué)方式。比如在講《十里長(zhǎng)街送總理》這一課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，第一節(jié)課我們要用寫悼詞紀(jì)念為語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)始，可以讓同學(xué)們扮演不同的人向告別，之后我們?cè)儆衫蠋熀屯瑢W(xué)們朗讀文章，這時(shí)就不需要老師講解太多，學(xué)生已經(jīng)能夠了解課文的內(nèi)容以及人物的心情。而且學(xué)生還能夠說(shuō)出這篇文章作者哪里寫得好，這是因?yàn)閷W(xué)生們有心理上的體會(huì)。大家一直在說(shuō)優(yōu)秀的文章可以讓讀者在心理上產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文課堂的這種設(shè)計(jì)正是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能夠產(chǎn)生共鳴的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生都能夠暢所欲言，有所收獲?？梢韵胂螅@樣的方式不管是從認(rèn)字、書寫、寫作方面還是從讀文言文方面都會(huì)讓學(xué)生有不同的收獲，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有很大的提高。

三、怎樣更好的開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)

在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，我曾經(jīng)上過(guò)一堂“趣味識(shí)字課”，辦法是讓孩子布置教室，之后讓他們?cè)诰牟贾玫慕淌依镎易约合矚g的文字，全班同學(xué)找到了幾百個(gè)字，除去以前學(xué)過(guò)認(rèn)識(shí)的字對(duì)于學(xué)生而言，還有很多是陌生的字，這時(shí)我利用畫水果等方法，幫助學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，或者是讓他們根據(jù)字做各種各樣的動(dòng)作，讓他們猜是什么字，這樣學(xué)生很快就記住了這些字，而且還會(huì)組詞。

在上《雨鈴鐺》這一課時(shí)，我采用的方法是詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生朗誦的有動(dòng)作，有感情，而且記得還非常牢固。詩(shī)歌所體現(xiàn)的意境已經(jīng)全部展現(xiàn)出來(lái)，也用不著老師過(guò)多的去分析講解，在結(jié)尾的時(shí)候還可以讓學(xué)生們?cè)倮m(xù)寫詩(shī)歌，雖然是一年級(jí)的學(xué)生他們同樣寫的很好，同樣大大的提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇5

課文中的“留白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙煤?jiǎn)略，為學(xué)生充分發(fā)揮想象留有余地。筆者從教數(shù)年，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多“無(wú)字處皆有其意”的留白，例如詩(shī)歌。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終是要將課本上的語(yǔ)言文字化為自己的語(yǔ)言。因此，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在讀中體會(huì)詩(shī)歌里的“留白”，為課后的拓展“補(bǔ)白”埋下伏筆。教學(xué)時(shí)還可以充分利用課文配有的插圖，讓學(xué)生觀察圖畫并聯(lián)系自己的情感、生活、社會(huì)、閱讀等經(jīng)驗(yàn)，把課文的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為頭腦中生動(dòng)鮮明的形象，進(jìn)而讀出屬于自己的那一份情調(diào)和韻味，讓課文還原成生活。在學(xué)生感知文本，讀透詩(shī)文的“留白”之后，教師可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編練習(xí)讓學(xué)生課后完成。通過(guò)這樣由課內(nèi)到課外的語(yǔ)言實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的獨(dú)特感悟，展開(kāi)各不相同的想象，去填補(bǔ)空白，

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，可以引導(dǎo)他們利用課文“留白”練“說(shuō)”。就是在學(xué)生感受美和理解美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己所見(jiàn)所聞，所思所感，仿照文中的句式進(jìn)行重組提煉，創(chuàng)造出又新又美的藝術(shù)形象。例如，一次兒歌課中，學(xué)生說(shuō)出了“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)樹林，聽(tīng)到布谷鳥歡快的歌聲。歌聲帶您飄進(jìn)花園，想起牡丹花艷麗的笑臉。歌聲會(huì)領(lǐng)您飛向太空，看到祖國(guó)壯麗的山河?！边@般美麗的詩(shī)句。

而對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，訓(xùn)練他們創(chuàng)造文字美（即作文）的過(guò)程，就是審美創(chuàng)造的過(guò)程。教師要在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課文“留白”，引導(dǎo)學(xué)生多模仿，多實(shí)踐，促進(jìn)其審美創(chuàng)造能力的提高。如《珍珠鳥》一課的最后一句“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”為學(xué)生留下了巨大的思索空間，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟人鳥相親的美好境界后，播放一組人與動(dòng)物、人與人和諧友好的畫面，請(qǐng)學(xué)生課后寫出自己對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺(jué)，一點(diǎn)滋味。這一補(bǔ)白練筆，可以使學(xué)生直接觸及文本的靈魂，深刻領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的人文精神。

二、通過(guò)延伸閱讀，提高審美品質(zhì)

將美育融入語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，還意味著拓展學(xué)生視野，提高審美品質(zhì)。

（一）養(yǎng)成延伸閱讀的良好習(xí)慣

養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，有助于學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升閱讀審美品質(zhì)。通過(guò)有效的語(yǔ)文課外延伸閱讀活動(dòng)，筆者班里的很多學(xué)生由原來(lái)不喜歡閱讀到喜歡閱讀，從喜歡閱讀到一有時(shí)間就閱讀，在閱讀中獲得到了美的享受。課外延伸閱讀還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。筆者班里的學(xué)生從兩年級(jí)起就自備一本“采花釀蜜”本，他們習(xí)慣于在課外閱讀時(shí)摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、動(dòng)人的語(yǔ)句，此為“采花”；而將摘錄的好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文中去，則為“釀蜜”。課外延伸閱讀在很大程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的空白，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延續(xù)性，體現(xiàn)了新課改“自主、合作、探究”的理念，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和審美品質(zhì)的一個(gè)有效途徑。

（二）延伸閱讀的有效方法：“三圈結(jié)合”法

課文為一圈，引申為一圈，課外閱讀為一圈，三個(gè)圈圍繞同一圓心，層層擴(kuò)展，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。如學(xué)完《草船借箭》這一課后，教師趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀《三國(guó)演義》的少年讀本，然后利用課外活動(dòng)組織學(xué)生討論。讓學(xué)生在閱讀、討論中感受到作品中波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，栩栩如生的人物形象，跌宕起伏的故事情節(jié)，從而提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，使學(xué)生愛(ài)上我們中國(guó)的文學(xué)名著。在學(xué)生的審美情感被激活以后，教師可建議有興趣的學(xué)生去讀讀中國(guó)四大文學(xué)名著的另外三本。

（三）選擇適當(dāng)?shù)淖x物

篇6

一、積累篇――賽、示、綴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在課程的基本理念、課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào):“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累”、“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。如何呈現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外積累呢?

1.賽。搜集與教材內(nèi)容相關(guān)或相近的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的觸覺(jué)感受文字,以當(dāng)前頁(yè)為圓心,步入個(gè)人記憶的大倉(cāng)庫(kù),舉一反三,觸類旁通,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》,課前要求學(xué)生回憶、搜集描寫春天的詩(shī),課始適時(shí)進(jìn)行小組賽詩(shī)會(huì),誦讀小詩(shī),體味語(yǔ)言文字。教《名碑薈萃》時(shí),組織學(xué)生連續(xù)說(shuō)出體現(xiàn)大書法家風(fēng)格、特點(diǎn)的詞語(yǔ)開(kāi)展競(jìng)賽?！短锛少愸R》課末,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,由文中人物讓學(xué)生想那些描寫人物品質(zhì)的詞語(yǔ)。

2.示。資料呈現(xiàn)是板示的一種重要形式,新課標(biāo)理念下,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的小主人,幫助學(xué)生把各自積累的知識(shí)展示出來(lái),讓學(xué)生資源共享是教師的職責(zé)?！逗５资澜纭芬徽n,課中板書學(xué)生課外摘抄的描寫大海景色的詞語(yǔ),賞讀、感受大海的美麗壯觀,激發(fā)學(xué)生探究興趣。《少年閏土》一課要求學(xué)生四人一個(gè)小組,討論文中魯迅講述了幾件事?小組板書,明思路、辨優(yōu)劣。

3.綴。學(xué)生擁有一定量的詞匯后,讓學(xué)生開(kāi)展連詞造句寫段的訓(xùn)練,不失為積累的好方法?！队^潮》課尾,通過(guò)出示“波浪翻滾、風(fēng)平浪靜、風(fēng)號(hào)浪吼、千軍萬(wàn)馬”等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生描述錢塘江大潮的景象,鞏固課堂所學(xué)知識(shí),豐富學(xué)生積累,更重要的是營(yíng)造了又一個(gè)身臨其境的意境,為學(xué)生學(xué)用提供了幫助?！睹C萃》教學(xué)中,通過(guò)出示有關(guān)碑帖,讓學(xué)生靈活運(yùn)用板書的詞語(yǔ)作簡(jiǎn)明的介紹,強(qiáng)化記憶,舉一反三,活學(xué)活用。

博聞強(qiáng)記它山之石,培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比積累知識(shí)更重要。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要使學(xué)生得到語(yǔ)言的積累,還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的意識(shí),教給學(xué)生語(yǔ)言積累的方法,鍛煉語(yǔ)言積累的能力,養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣。

二、想象篇――說(shuō)、寫、畫

愛(ài)因斯坦說(shuō):想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)給課文續(xù)寫故事、改編連環(huán)畫、進(jìn)行劇本創(chuàng)作、創(chuàng)作意境畫、書法創(chuàng)作、配樂(lè)嘗試、舞蹈創(chuàng)作等形式,是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。

1.說(shuō)。說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ)。只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生才會(huì)盡情訴說(shuō),鍛煉出一張能言善辯的口,課堂正應(yīng)成為這樣的一個(gè)舞臺(tái)。語(yǔ)言主要不是教會(huì)的,而是練會(huì)的。一年級(jí)《司馬光砸缸》教學(xué)中,通過(guò)設(shè)計(jì):“小朋友慌了,有的……,有的……,還有的……”等符合學(xué)生認(rèn)知水平的、層次感強(qiáng)的幾個(gè)句子填空,逐步由扶到放,設(shè)計(jì)出“下課了,同學(xué)們有的……,有的……,還有的……”、“我的文具盒里的橡皮各式各樣,有的……,有的……,還有的……”,再到你會(huì)說(shuō)出哪些“有的……,有的……有的……”語(yǔ)句。

2.寫。三年級(jí)《翠鳥》一課末,指導(dǎo)用課文描寫方法,借助有關(guān)資料寫話,組織一個(gè)“盛大鳥會(huì)”,讓學(xué)生寫出自己熟知的一種小鳥的外形、生活習(xí)性。教王昌齡《出塞》詩(shī)后,讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代國(guó)防資料,即興改寫王詩(shī),古詩(shī)新作,學(xué)生興趣很濃?！陡F人》一課第七自然段――西蒙之死,通過(guò)設(shè)計(jì)教材空白點(diǎn),給予一個(gè)特定情境,讓學(xué)生自由組合,展開(kāi)想象“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸。屋子里又陰又冷,貧病交加的西蒙奄奄一息……”讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫,激發(fā)了孩子參與的積極性,在充滿情趣的活動(dòng)中,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力,積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.畫。新課程理念強(qiáng)調(diào):關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,教學(xué)過(guò)程中我針對(duì)語(yǔ)言智能突出的孩子配詞,空間智能杰出的孩子畫圖的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象,鞏固所學(xué)知識(shí),相得益彰,各得其所。教《畫風(fēng)》一課,學(xué)生在完成文中“風(fēng)把()()起來(lái)”的填空后,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)生說(shuō)出了許多個(gè)性鮮明的句子,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用具體的景物去畫出自然界的風(fēng),誘發(fā)了孩子的豐富的想象。詩(shī)的語(yǔ)言高度凝煉概括,《望天門山》、《題西林壁》等古詩(shī)就是一幅畫,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆墨,大膽想象,定起到事半功倍的效果。

“說(shuō)寫畫”不但培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)孩子的想象及繪畫能力,更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),“說(shuō)寫畫”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫,又不是單純學(xué)習(xí)語(yǔ)文,它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、直播篇――講、演、辯

著名教育家李吉林說(shuō):“活動(dòng)是兒童的天性,是他們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的根基?！?/p>

1.講。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)綜合性語(yǔ)文活動(dòng),營(yíng)造開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的新課堂。教學(xué)中,根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些當(dāng)推銷員、導(dǎo)游、廣告設(shè)計(jì)師等綜合性的活動(dòng),讓學(xué)生在生活化的閱讀實(shí)踐過(guò)程中自然發(fā)展多元智能。教學(xué)《名碑薈萃》教學(xué)結(jié)束,假想來(lái)到西安碑林,以導(dǎo)游身份向游客介紹眾位書法大家的故事,論述他們各自的書法淵源。學(xué)習(xí)《東方明珠》《北京亮起來(lái)了》等文后,出示多媒體課件讓學(xué)生作導(dǎo)游,回顧課文,加深了對(duì)課文的理解?！缎滦筒ＡА氛n中,學(xué)生在了解五種新型玻璃的特性、用途后,通過(guò)學(xué)作營(yíng)銷商,練說(shuō)營(yíng)銷語(yǔ)言。

篇7

學(xué)生學(xué)習(xí)任何的知識(shí)，都是為了讓學(xué)生在實(shí)際的生活中更好地生活，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中，結(jié)合生活實(shí)際非常重要，綜合實(shí)踐是根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，只有符合學(xué)生的口味，才能讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沉浸在教師所構(gòu)造的學(xué)習(xí)情景中。引進(jìn)小課題是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐的必要條件，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力和思維想象能力，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，促使學(xué)生形成勤于動(dòng)腦，樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球后》時(shí)，可以開(kāi)展以“我們的地球母親”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課下去查閱資料，關(guān)于地球在宇宙中的位置，和地球這么適合人類生存的環(huán)境之所以存在的理由，及其地球現(xiàn)在的現(xiàn)況，增加學(xué)生對(duì)地球環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，也提高了學(xué)生的新知識(shí)層面。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)層面拓展時(shí)，注意充分利用教材所提供的資源。語(yǔ)文教材后面的“積累作用”和“學(xué)習(xí)園地”都是為了拓展學(xué)生知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力而設(shè)置的，教師應(yīng)該充分利用這些資源，新增一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在積極實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)說(shuō)話、思考、創(chuàng)造、寫的能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如對(duì)于人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)中第二組中的語(yǔ)文園地中的“我的想法”，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上和學(xué)生互相討論對(duì)于各種事情的想法，然后通過(guò)玩游戲的方式來(lái)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)談?wù)勛约旱南敕ǎ龠M(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、實(shí)現(xiàn)整合其他學(xué)科，聯(lián)系其他學(xué)科資源，及時(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)文包括生活的方方面面，課文中的知識(shí)幾乎都是和生活聯(lián)系在一起的，所以單單靠課本上語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的，教師可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的認(rèn)知，了解自然、社會(huì)等問(wèn)題。例如在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，可以以秋天為主題，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找，書籍查閱，從中歸納總結(jié)，談?wù)勛约簩?duì)秋天的認(rèn)識(shí)，教師為了讓課堂更加豐富多彩，還可以利用多媒體等高科技播放關(guān)于秋天的美麗的視頻，放映秋天的圖片，小學(xué)生對(duì)于生活中的事物本來(lái)就充滿興趣，這樣的綜合實(shí)踐討論方法，可以讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入課堂中去，通過(guò)互相的積極討論，可以促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師單單對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的知識(shí)。

教師還應(yīng)該利用語(yǔ)文這個(gè)貫穿在生活中時(shí)時(shí)刻刻的優(yōu)點(diǎn)，有機(jī)地和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目結(jié)合在一起，把語(yǔ)文知識(shí)在各個(gè)學(xué)科中體現(xiàn)出來(lái)，全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如可以在語(yǔ)文課上用優(yōu)美的語(yǔ)言描述春夏秋冬這四季，數(shù)學(xué)課上在春天植樹的應(yīng)用題，在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己腦海中的春天、秋天、夏天、冬天進(jìn)行描繪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是靠提起學(xué)生的興趣，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主自動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)中去的。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，教師應(yīng)該通過(guò)有趣的引入來(lái)使學(xué)生順利地融入學(xué)習(xí)，例如教師可以在講課之前通過(guò)一段小故事來(lái)引入要講的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，不知不覺(jué)中讓學(xué)生融入到這個(gè)教學(xué)情景中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步完成。

篇8

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，能改變以前學(xué)生那種枯燥、單一的學(xué)習(xí)方式，真正讓孩子們的學(xué)習(xí)回到生活實(shí)踐中，真正消除書本與生活的隔閡，使他們?cè)陂_(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的舞臺(tái)上展翅翱翔。

例如：我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》時(shí)，就帶領(lǐng)孩子們走出學(xué)校去找春天，結(jié)果孩子們興趣盎然，從人們的服飾變化、從萬(wàn)物生長(zhǎng)的變化、從花草的變化、找到春天，回家后孩子們又查了不少關(guān)于春天的詞語(yǔ)，結(jié)果學(xué)習(xí)這課學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)目標(biāo)完成很好。所以我認(rèn)為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要超越書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，要從學(xué)生的生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，并開(kāi)展探究、實(shí)踐等活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中開(kāi)拓思維，放飛思想，養(yǎng)成自主、探究的實(shí)踐能力。因而，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起了一座不可或缺的橋梁。

2 語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)充滿情趣

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟。

綜合實(shí)踐課的內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充滿情趣：低年級(jí)首先應(yīng)該注重提高學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大識(shí)字量，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無(wú)睹的隨處張貼小廣告的問(wèn)題組織引導(dǎo)學(xué)生觀察廣告上的錯(cuò)別字、相矛盾的語(yǔ)病等問(wèn)題入手，引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，改變了過(guò)去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動(dòng)中識(shí)字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻，從而擴(kuò)大識(shí)字量。綜合實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)計(jì)還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境引發(fā)思考，比如為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力而進(jìn)行的“畫一畫、說(shuō)一說(shuō)”、課本劇表演等活動(dòng)都可以獲得一舉多得的作用。綜合實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)計(jì)還可以即時(shí)捕捉一些突發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行研究。如《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的探究，活動(dòng)前，我特別準(zhǔn)備了不同大小的兩個(gè)鐵球、和大小相同的鐵球，請(qǐng)學(xué)生觀其形，并讓他們觀察不同情況下鐵球落下的結(jié)果如何？在我的引導(dǎo)學(xué)生自己去探究弄個(gè)究竟，這樣營(yíng)造了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，為學(xué)生提示了問(wèn)題，增長(zhǎng)了所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文書本上沒(méi)有的知識(shí)。

小學(xué)中年級(jí)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行獨(dú)立的選擇。就以我任教的五年級(jí)學(xué)生為例，由于他們探究問(wèn)題意識(shí)淡薄，我就精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的看看說(shuō)說(shuō)寫寫這樣的活動(dòng)主題，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說(shuō)什么，聽(tīng)到什么就寫什么。這些活動(dòng)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。讓學(xué)生能夠主動(dòng)去說(shuō)、主動(dòng)去寫從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3 語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的活動(dòng)方式應(yīng)五彩斑斕、百花齊放

首先，中低年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行豐富多彩的口語(yǔ)訓(xùn)練及肢體語(yǔ)言描述類活動(dòng)。如教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，我利用語(yǔ)文活動(dòng)課，讓孩子戴上荷葉、蜻蜓、青蛙等頭飾來(lái)表演課文內(nèi)容，結(jié)果孩子在短短的時(shí)間了就能書背課文了，而且加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。

篇9

筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)近年來(lái)新課程改革和山格中心小學(xué)在省研究課題《培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力教學(xué)的研究》的實(shí)踐下，初步摸索出一套行之有效的開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的方法和思路。在具體教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，大大豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

正是由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏生活氣息，語(yǔ)文教學(xué)方法采取滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂缺乏活力。最終學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要擺脫束縛，就必須要?jiǎng)?chuàng)新，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，尤其要注重語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

1.低年級(jí)段的識(shí)字教學(xué)以課堂板書教學(xué)為主，形式單一，識(shí)字成果檢測(cè)不科學(xué)

課堂板書這種識(shí)字教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)字的音、形、義，而人不易識(shí)字能力的培養(yǎng)。在小學(xué)中，默寫率是檢測(cè)識(shí)字成果的最常用方法，種種測(cè)試識(shí)字成果的考試忽視識(shí)字能力這一因素。

2.高年級(jí)語(yǔ)文課重內(nèi)容分析，輕學(xué)生親身體驗(yàn)

語(yǔ)文課上，老師把大量時(shí)間花在分析課文內(nèi)容，通過(guò)課文內(nèi)容反映的中心思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德說(shuō)教，這極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭倦感。

3.著重語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，忽視在現(xiàn)實(shí)情景中讓學(xué)生自己學(xué)習(xí) 在教學(xué)過(guò)程中，老師著重剖析課文結(jié)構(gòu)、劃分段落層次，探究所謂的微言大義，把渾然一體的文章肢解成缺乏靈氣的知識(shí)塊；技巧上重講解、輕理解；語(yǔ)言知識(shí)鞏固以考試為主，缺乏在現(xiàn)實(shí)情景中動(dòng)手實(shí)踐。

4.評(píng)價(jià)以書面考試為主，這有礙學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力提高

側(cè)重對(duì)學(xué)生讀寫能力的測(cè)試，而忽視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文綜合能力的四個(gè)有機(jī)組成部分，任何一方面的薄弱都對(duì)其他方面產(chǎn)生影響。其次，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)也忽視了語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力這一因素。語(yǔ)文源于生活，最終也應(yīng)歸于生活，任何脫離實(shí)踐的語(yǔ)文教學(xué)都是片面的。

語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生死死限制在學(xué)科范圍內(nèi)，缺乏與其他各學(xué)科、其他各種準(zhǔn)課程資源的整合；把學(xué)生局限在課堂中，不積極引導(dǎo)學(xué)生在廣袤的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，這不利于語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)教師主體學(xué)生被動(dòng)參與的格局

語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)課不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，主要側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，其目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的不同。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是與生活實(shí)踐相聯(lián)系，注重時(shí)代色彩和生活色彩，因而，它能避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富的問(wèn)題，并且全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的需要，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，同時(shí)又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！耙徊菀荒玖憔嚯x”、“辯論會(huì)”“探訪名勝古跡”“新聞播報(bào)”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課在方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)和安排、并且是由學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。教師是主導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)地給學(xué)生以必要指導(dǎo)。比如“口頭作文”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)有所提高。學(xué)生反映語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課給自己提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語(yǔ)文也有了濃厚的興趣，語(yǔ)文水平也有了顯著的提高。

三、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是以心理學(xué)、教育學(xué)的理論為依據(jù)的

心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。也就是說(shuō)，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來(lái)的。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。

從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開(kāi)主體實(shí)踐。語(yǔ)文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，從某種意義上講，活動(dòng)課可以說(shuō)是可行性強(qiáng)、操作過(guò)程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，必須在活動(dòng)過(guò)程中周密的安排和調(diào)控

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課探究過(guò)程中，筆者認(rèn)為取得成敗的關(guān)建是要合理解決以下問(wèn)題：

（1）既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師充當(dāng)引導(dǎo)者。但這并不意味著教師就可以作壁上觀，讓學(xué)生自由“活動(dòng)”。教師要在實(shí)踐活動(dòng)課之前對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一定的引導(dǎo)點(diǎn)撥，并組織學(xué)生活動(dòng)，還要在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課成敗的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)的藝術(shù)水平和應(yīng)變能力，也就是“導(dǎo)”的藝術(shù)。

（2）教師要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課要提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，積極參加活動(dòng)。所以教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，要具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

（3）教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，既要注重生動(dòng)靈活，又要注重效果。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體、形象、活潑、有趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，但也不能片面追求活動(dòng)形式的靈活多樣，而忽略扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)便行之有效的方案，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提高語(yǔ)文素質(zhì)。在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既豐富多彩，又都各有收獲。

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種新的教學(xué)形式，是新時(shí)期課程改革的必然產(chǎn)物，源于對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和操作模式的反思。它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，原有的知識(shí)背景，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生智慧和潛能的發(fā)展。當(dāng)然，它作為一種新生事物，肯定有不足之處，這需要廣大語(yǔ)文教師敢于、善于實(shí)踐，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善這種教學(xué)方式

總之，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于新課程的推行有重要的作用，它改變了傳統(tǒng)的單一語(yǔ)文教學(xué)模式，豐富了語(yǔ)文課堂和校本課程的設(shè)置，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是意義重大的。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過(guò)程，會(huì)遇到很多問(wèn)題，但作為一個(gè)探究者要做好充分的準(zhǔn)備，勝不驕，敗不餒。希望各位同仁能夠共同學(xué)習(xí)，互相勉勵(lì)，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)出碩果。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)教學(xué)是指在以“活動(dòng)”促“發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、探究、創(chuàng)新為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)整體提高為目的的一種新型教學(xué)形式。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教材中形象豐富多彩、語(yǔ)言繽彩紛呈。這就要求我們根據(jù)不同形象和語(yǔ)言的特點(diǎn)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用下面幾種方法：

1.游戲表演活動(dòng)。把游戲引入課堂，能給予學(xué)生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動(dòng)”和“角色幻想”的需要。。

2.操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生看別人實(shí)驗(yàn)、操作與他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，其效果是截然不同的。學(xué)生只有親身經(jīng)歷實(shí)踐，才能深入理解，才能發(fā)現(xiàn)能力。

3.引導(dǎo)觀察活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容中有許多具休豐富的形象，要讓學(xué)生觀察了解。許多抽象的概念通過(guò)觀察可以達(dá)到教師講述所不能達(dá)到的效果。如學(xué)習(xí)“大蒜、稻谷、韭菜”，這些是具體的實(shí)物，外形近似但各不相同。如果憑教師講述“葉片是細(xì)細(xì)的、薄的、綠的……”那么費(fèi)盡口舌學(xué)生也難以分辨何為大蒜、何為稻谷，只有讓學(xué)生動(dòng)手摸、用鼻聞、仔細(xì)看，才能分清楚。

4.討論爭(zhēng)辯活動(dòng)。在緊張、激烈的爭(zhēng)辯中，學(xué)生受到的心理刺激強(qiáng)烈而鮮明，掌握的知識(shí)豐富而全面。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)開(kāi)展的策略

活動(dòng)的策略就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知矛盾，使活動(dòng)的契入既處于預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，又位于恰當(dāng)?shù)闹R(shí)銜接處。在學(xué)生具備良好的認(rèn)知心理?xiàng)l件下進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，以保證活動(dòng)做到目標(biāo)明確，過(guò)程到位，達(dá)到預(yù)期效果。

1.活動(dòng)時(shí)機(jī)的把握。（1）課前活動(dòng)：課前活動(dòng)是在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，指明總的學(xué)習(xí)方向，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，讓學(xué)生開(kāi)展多種形式的自學(xué)活動(dòng)。（2）課后拓展：課后，教師不單是布置鞏固性練習(xí)，更重要的是把課堂教學(xué)輻射到社會(huì)生活中去。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料，寫學(xué)習(xí)心得，自制學(xué)具和教具等一系列活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成全面的認(rèn)識(shí)。（3）課堂活動(dòng)：素質(zhì)教育的主陣地在課堂，學(xué)生知識(shí)獲得、情意發(fā)展、能力培養(yǎng)主要是在課堂上進(jìn)行的。在課堂上要抓緊時(shí)機(jī)，開(kāi)展活動(dòng)，收到活動(dòng)的最佳效果。

2.活動(dòng)時(shí)間的控制。課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間宜控制在15―20分鐘，20分鐘左右時(shí)間讓教師作簡(jiǎn)要講述，作方法指導(dǎo)，作學(xué)習(xí)小結(jié)，作評(píng)價(jià)激勵(lì)，這樣能較長(zhǎng)時(shí)間地維持學(xué)生有意注意的時(shí)間。盡可能地讓學(xué)生活動(dòng)，并非把過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，缺少老師的指導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，這樣的活動(dòng)目標(biāo)渙散，過(guò)程松散，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，時(shí)間過(guò)少也達(dá)不到最佳效果。

三、語(yǔ)文課堂實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.活動(dòng)教學(xué)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)研究表明：低中年級(jí)的學(xué)生思維處于優(yōu)勢(shì)地位，高年級(jí)兒童抽象思維逐步發(fā)展，對(duì)事物認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為符號(hào)把握為主。小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以抽象的文字符號(hào)為主，這就和學(xué)生特別是低中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了矛盾?；顒?dòng)教學(xué)為解決這一矛盾探索了一條有效途徑。在低中年級(jí)教學(xué)中，提供實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)材料，聲象資料與設(shè)備等豐富的感性材料，讓學(xué)生去操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、模仿，發(fā)展形象思維；到高年級(jí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、爭(zhēng)辯、開(kāi)展探索研討活動(dòng)，開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，逐步使活動(dòng)由形象化轉(zhuǎn)向概括化，從而發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

2.活動(dòng)教學(xué)擺正了師生關(guān)系?；顒?dòng)教學(xué)在人格上強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師在課堂上提供學(xué)生活動(dòng)的材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境，指明活動(dòng)的方向，至于“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”，則根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好和知識(shí)能力基礎(chǔ)，因人而定。教師只是“引路人”。教師與學(xué)生在角色扮演上也形成了良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，教師是“傳道者”、“引路人”，是長(zhǎng)輩、老師；也可是兄長(zhǎng)、朋友，是學(xué)習(xí)的同盟者，可以與學(xué)生一起探討研究，一起發(fā)現(xiàn)新知識(shí)；也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)者，意見(jiàn)傾聽(tīng)者。