導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇三年級語文教學(xué)要求，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)三年級的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語文教師一起探討。

一、造成小學(xué)三年級語文教學(xué)中明顯落差的原因

1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。過去強(qiáng)調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級是“基礎(chǔ)”要加強(qiáng)，高年級是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學(xué)工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對薄弱。

3.從學(xué)生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學(xué)生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

二、針對小學(xué)三年級語文教學(xué)落差的一些策略

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要扭轉(zhuǎn)過去只注意抓兩頭而忽視中間年級的思想。做到低、中、高年級一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對穩(wěn)定，師資條件較好的學(xué)校，可實行教學(xué)小循環(huán)或大循環(huán)。三年級的語文教研組要積極開展教研活動。從本校的實際情況出發(fā)，分學(xué)期、分階段提出教研任務(wù)。逐個解決教學(xué)中存在的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入三年級教學(xué)第一線，親自聽課或任課，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其次，要根據(jù)學(xué)生年齡特征，注意改進(jìn)教學(xué)方法。三年級學(xué)生活潑好動，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強(qiáng)，善思好問。教師要根據(jù)這些特點，一方面加強(qiáng)政治思想工作，教育他們守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，為建設(shè)四化學(xué)好文化；另一方面，要愛護(hù)他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，既不能象教一二年級那樣，降低教學(xué)要求，也不能搬用高年級的教學(xué)方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設(shè)法為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第三，要明確教學(xué)任務(wù)，切實搞好三年級語文教學(xué)的過渡。

1.由識字教學(xué)過渡到閱讀教學(xué)。一、二年級識字是重點，三年級雖也有識字的任務(wù)，但重點已轉(zhuǎn)到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨(dú)立閱讀課文全部注音的形式。因此，識字主要以學(xué)生自學(xué)為主，通過預(yù)習(xí)課文和查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。識字教學(xué)與詞句教學(xué)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中完成。閱讀教學(xué)在三年級既是重點，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能復(fù)述課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學(xué)。大綱規(guī)定，三年級要“學(xué)習(xí)給課文分段，說出每段的段落大意，并練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容”。方法上可先教學(xué)生學(xué)會記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學(xué)習(xí)根據(jù)不同時間、不同地點、不同故事情節(jié)來劃分段落，并指導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點詞句，概括段落大意和課文主要內(nèi)容。句段教學(xué)抓好了獷學(xué)生初具分析、概括能力，就為高年級學(xué)習(xí)語文打下了良好基礎(chǔ)。

2.由一類課文教學(xué)過渡到三種不同類型課文的教學(xué)。對三年級三種不同類型課文，應(yīng)有不同的教學(xué)要求。一類課文是重點課文要著力教好，以“扶”為主，為學(xué)生學(xué)、三類課文作好示范。二類課文要指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中，教師以必要輔導(dǎo)，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學(xué)生閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。講讀、半獨(dú)立閱讀、獨(dú)立閱讀三類課文的教學(xué)關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結(jié)合，二是要緊扣字詞句篇進(jìn)行教學(xué)，注意防止和克服仍以識字為重點和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據(jù)三年級學(xué)生求知欲旺、記憶力強(qiáng)的特點，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大知識面，讓學(xué)生多讀多背一些名篇，使之終身受益。

三、筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出具體的教學(xué)方法

1.課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者以人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級的《灰雀》一課為例進(jìn)行說明，三年級的學(xué)生正處在一個天真無邪、活潑好動的年齡，抓住了學(xué)生的這一特點，這一課的導(dǎo)入就簡單了，首先給學(xué)生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級的學(xué)生，對于新奇的小動物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生在好奇心的促使下積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

通過這個例子可以看出，在課堂的導(dǎo)入部分充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為一堂成功的語文課創(chuàng)造一個良好的開端。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級的語文教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生字，利用好字典、詞典等工具書，自己查不認(rèn)識的生字生詞。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式租住討論，給他們創(chuàng)造一個寬松的小天地，讓他們自主發(fā)表見解、相互探討切磋。

篇2

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。

(一)具體目標(biāo)，從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查

調(diào)查對象：三年級語文教師

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。

在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級中，有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因為學(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。

篇3

三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)范文一過去的成績和不足是并存的，作為一個老師我們的個人工作也有各種問題，現(xiàn)在我們要總結(jié)一下，承前啟后，爭取今年取得更好的成績。

一、參加科研實踐

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步

。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗我訂閱了包各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。

3、認(rèn)真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計算機(jī)水平

。

二、思想政治方面

我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神我知道"學(xué)海無涯，教無止境"，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加新課程

培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備 。

三、提升教學(xué)水平

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中我積極推廣"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，并力求讓我的語文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量

(1)備好課我積極參加教研室組織的教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實質(zhì)然后根據(jù)要求，撰寫課后反思回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識應(yīng)用在教學(xué)上備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容

(2)上課我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點，

突破難點，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進(jìn)生回答做練習(xí)巡視時，我注意對后進(jìn)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進(jìn)步

(3)做好課后輔導(dǎo)，對后進(jìn)生做到從友善開始，理解和尊重他們從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們能及時傾聽學(xué)生意見，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學(xué)水平

(4)每天我給自己一個反省的機(jī)會和時間，堅持獨(dú)立地思考，即時做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。

四、遵守學(xué)校規(guī)章制度

我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作通過多種渠道鍛煉,提升教學(xué)水平和工作能力,成學(xué)校新的教學(xué)能手

五、反思工作，不斷進(jìn)取

我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文

水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實

一學(xué)期來，我不但在教學(xué)上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化作為有責(zé)任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)范文二緊張的一學(xué)期即將結(jié)束了,這學(xué)期我仍然擔(dān)任著三年級語文教學(xué)工作。本班學(xué)生14人,從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，其中男生,3名，女生11名。其中有2人較差，不能合格。普通學(xué)生為中等成績，底子良好。學(xué)生都來自附近的農(nóng)村。學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極完成教師布置的家庭作業(yè)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作做總結(jié)如下：

一、思想方面。

本期以“_”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹了十六大精神，加強(qiáng)了語文教學(xué)中滲透了學(xué)生思想品德教育。從學(xué)校工作和學(xué)生思想實際出發(fā)，抓好了語文教學(xué)工作，提高學(xué)生知識水平和道德素質(zhì)。 教學(xué)工作中嚴(yán)格要求自己,團(tuán)結(jié)同志,服從領(lǐng)導(dǎo)的分配,責(zé)任心較強(qiáng),自覺遵守紀(jì)律。

二 工作方面

1、加強(qiáng)了班級紀(jì)律教育。

2 關(guān)心了每一個學(xué)生，對于后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學(xué)。注意了發(fā)展學(xué)生的特長，鼓勵他們進(jìn)行動手創(chuàng)作。

3 讓學(xué)生能力和思想有了一個提高。

4 加強(qiáng)了學(xué)生的作業(yè)管理。記得有一次,一位同學(xué)沒有完成作業(yè),我問他為什么沒交作業(yè)，他告訴我說忘了做了，于是，我就讓他在下課時間把作業(yè)完成了。并進(jìn)行了教育。經(jīng)過這番教育，他在班里不寫作業(yè)現(xiàn)象漸漸的減少了。所以我覺得孩子有時候出錯也是很正常的,應(yīng)該幫助他解決問題改正自己的錯誤,保證在今后的學(xué)習(xí)生活中不在犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理。

5 完成了學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。

6 達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

針對教學(xué)重點難點，加強(qiáng)閱讀這方面的知識。閱讀教學(xué)的最主要的目的是學(xué)會從文章閱讀中獲得感悟，受到啟發(fā)，讓生主動地對文章表達(dá)的思想內(nèi)容、人物、事件等作出大膽評價，形成自己的看法見解，并能綜合利用文中信息解決實際問題。激發(fā)了學(xué)生的主體意識，逐步學(xué)會用自己的大腦對別人的寫法進(jìn)行大膽評價，既注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

三、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

關(guān)心了每一個學(xué)生，對于后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學(xué)。采取多了重視的方法，不斷給他們講，認(rèn)真管理規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意了發(fā)展學(xué)生的特長，鼓勵他們動手實踐。

以上就是我個人這學(xué)期的教學(xué)工作中的一點體會，當(dāng)然我做的還很不夠，有時是沒注意到，因此才讓班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高不是太大。從某種程度上說語文教學(xué)工作是長期的堅持，相信在以后的工作中，我將積累經(jīng)驗，會把語文教學(xué)工作做得更好。

三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)范文三本學(xué)期，我擔(dān)任三年級的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我運(yùn)用競爭機(jī)制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既(本資料權(quán)屬教育園地，查看更多精彩文章請登錄原創(chuàng)網(wǎng)站jyyd.net)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學(xué)校舉行的作文評比中好多同學(xué)還獲了獎。

(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-262-01

一、問題的提出

三年級學(xué)生初入作文課堂，在學(xué)會說話寫話的基礎(chǔ)上剛開始練習(xí)寫作文，存在許多問題，總的來說還是主要?dú)w于“不知道怎么寫，寫些什么”。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，不僅是綜合運(yùn)用語文知識的集中反映，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書面語言表達(dá)內(nèi)心感情的手段。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。

小學(xué)三年級的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)用詞造句的規(guī)范性、謀篇布局的合理性，這是作文教學(xué)的重點，也是寫作的基礎(chǔ)。

二、詞句是文章的必備建材

1、重視詞語的理解與運(yùn)用。三年級學(xué)生已擁有一定的詞匯量，若新的詞語沒理解就進(jìn)入學(xué)生的詞語庫，很容易與已學(xué)詞語發(fā)生混淆，出現(xiàn)寫作時亂用詞語的現(xiàn)象。為了解決這一問題，在遇到難以理解或詞義容易混淆的詞語時，教師一定要深入淺出，形象具體地將詞語講清楚，經(jīng)常運(yùn)用，才能鞏固消化。練習(xí)運(yùn)用的方法多種多樣：如用辨析比較的方法理解詞義、聯(lián)系上下文理解詞義、利用工具書理解詞義、通過歸類，積累詞語等。鞏固詞語的方法也很多：選詞填空，詞語搭配，口語書面造句式練習(xí)，給定詞語，練寫短文等。

2、重視句子教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生語言連貫的表達(dá)能力，是句子教學(xué)的重要方面。針對這一問題，經(jīng)常做的練習(xí)：出示一段打亂句子順序的話，學(xué)生根據(jù)理解，整理通順后讀一讀；運(yùn)用文中的重點詞造句；模仿一定的句式寫句子等等。

標(biāo)點能幫助我們確切地表達(dá)書面語言的意思，在教學(xué)句子的同時，讓學(xué)生正確掌握基本標(biāo)點符號的運(yùn)用，養(yǎng)成加標(biāo)點的習(xí)慣。

三、學(xué)會觀察，為寫作提供感官材料

1、有序觀察，使寫作更有條理。學(xué)生在觀察事物時，往往沒有頭緒，導(dǎo)致寫作無從下手。這時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將觀察進(jìn)行分解，讓學(xué)生懂得先看什么，再看什么，然后再進(jìn)行綜合，從而得出完整的事物形象。例如：在學(xué)《我們的民族小學(xué)》時，適時指導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序觀察插圖。操場上，樹枝搖曳，小鳥歌唱，蝴蝶飛舞，猴子嬉戲；教室里，孩子們在快樂地學(xué)習(xí)，傳出朗朗書聲，一幅快樂和諧的畫面。學(xué)生通過有序的觀察，思維得以展開，寫作條理性也會得到提高。

2、重點觀察，使寫作更加周到。小學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平處于初級發(fā)展階段，教學(xué)設(shè)計必須符合其發(fā)展?fàn)顩r，對需要有一定深度的觀察內(nèi)容應(yīng)抓住重點，由淺入深。如在一次聽音作文中，教師要求學(xué)生根據(jù)聽到的各種不同的聲音及背景音樂進(jìn)行聯(lián)想寫一則故事。如果只讓學(xué)生泛泛而聽，很可能難以寫出動人的故事。所以教師分三遍給學(xué)生聽，每次聽都有不同的要求：第一遍，只要求辨別錄音里的各種聲音；第二遍，尋找這些不同聲音之間的聯(lián)系，發(fā)揮相象；第三遍，想象一個故事，根據(jù)這些聲音安排故事重點，并確定故事基本結(jié)構(gòu)。聽音作文的設(shè)計使學(xué)生思維更周到，對學(xué)生接下來融入音樂、創(chuàng)作故事產(chǎn)生了極大的幫助。

四、模仿讓作文不再是難事

1、局部模仿范文――點仿。點仿比較適合在三年級學(xué)生。三年級學(xué)生思維廣度和思維周到性還不完善，要進(jìn)行全篇仿寫是比較困難的，局部模仿適于他們的思維發(fā)展水平。局部模仿，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。有些課文中的片斷，或是總起分述，或是分述總結(jié)，或是空間敘述清楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象。像這樣在寫法上獨(dú)具特點的片段，就可以作為模仿的“點”進(jìn)行訓(xùn)練。仿寫時，教師必須細(xì)致告訴學(xué)生這種片段在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可徇，有例可仿。比如，要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式寫話，其規(guī)律是：①總起句位于句首，是全段的中心句。②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。三年級課本中，除了總分段式外，還有并列、因果、方位順序、時間順序等方式。教師應(yīng)及時抓住各種典型段落分層次、按計劃地進(jìn)行模仿訓(xùn)練。

2、整體模仿范文――全仿。全仿比較適合四年級學(xué)生。在三年級點仿那么多片斷的基礎(chǔ)上，學(xué)生已積累不少技巧，這時可以將這些技巧融合在一起進(jìn)行整篇文章的模仿。如寫《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》：以總分總的構(gòu)段方式來安排全文，按一定順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。

參考文獻(xiàn)

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深入貫徹實施新課程理念，立足于三年級教學(xué)情況的實際，以課堂教學(xué)為重點，提高教師的自身素質(zhì)，展開聽課、說課、評課一體化的教研活動，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)改革，深化語文課堂教學(xué)改革,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出學(xué)生綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)。

2、認(rèn)真貫徹《教學(xué)常規(guī)》，督促組內(nèi)開展集體備課，督促教師充分利用教育資源，提高備課質(zhì)量。

3、積極開展小組合作教學(xué)研究活動，組織有效的聽課、評課活動。

4、定期開展教學(xué)情況分析、交流研討活動，做到經(jīng)驗分享，取長補(bǔ)短，集思廣益。

5、三年級作為承上啟下的中年級段，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的新要求，在明確總的教學(xué)目的和教學(xué)要求的前提下，弄清本年級段的具體教學(xué)要求，熟悉、研究教材，把握教材的重點、難點以及各部分教材積極推行課程改革，根據(jù)三年級語文教材特點，加強(qiáng)口語交際及語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，大面積地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行有效教學(xué)的課堂研究。

（二）重視常規(guī)，提高質(zhì)量。

1、以教材為憑借，嘗試單元整體教學(xué)的方法,掌握中段教學(xué)重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教會學(xué)生默讀、品讀、研讀，努力提高學(xué)生閱讀水平，抓好識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、中段作文教學(xué)，扎實教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。

重視寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫好字；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)聽，邊聽邊記的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生多讀、認(rèn)真讀的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生說話完整、清楚的習(xí)慣；讓寫作成為學(xué)生的一種興趣，為以后的篇章作文打好基礎(chǔ)。

2、作業(yè)要求全批全改，教師批改規(guī)范，重視學(xué)生作業(yè)訂正輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

3、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮班級的圖書角和圖書館圖書借閱的作用，讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，充分利用課外時間，關(guān)注學(xué)困生，不讓一位學(xué)生掉隊，做到共同發(fā)展、進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)研討，共同進(jìn)步。

1、教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，充分利用周三教研活動時間，教師間相互合作，共同研究，及時溝通研究中遇到的問題，解決難題，使教研活動能真正提高教師的教學(xué)能力和理論水平,促進(jìn)教師教研的水平和能力的提高。

2、開展聽課、評課活動，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣；重視教學(xué)過程的反思，課后教師認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來。

四、具體安排：

九月：（1）制定三年級組語文教學(xué)計劃，做好開學(xué)工作。

（2）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，正常開展教學(xué)研討活動，制定語文教學(xué)計劃。

（3）組織學(xué)習(xí)研討三年級教材特點、目標(biāo)。

（4）研究和學(xué)習(xí)新教材第一單元和第二單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。

（5）優(yōu)秀老師開一節(jié)先行課，組織年級組的各位老師聽課和評課。

十月：（1）教學(xué)常規(guī)檢查、反饋。

（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說課活動。

（3）研究和學(xué)習(xí)新教材第三單元和第四單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教學(xué)研討活動：開展語文教學(xué)的研討課。

十一月（1）繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《山東省中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》本年級部分的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)建議。

（2）研究和學(xué)習(xí)新教材第五單元和第六單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。

（3）積極參加學(xué)校舉行的其他教研活動。

（4）期中能力自測。做好相關(guān)的質(zhì)量分析.

（5）抽查備課。

十二月：（1）研討展示課。

（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說課活動。

（3）繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)新教材第七單元和第八單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教研活動。

（5）針對期中自測中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思。

一月：（1）研究制定期末復(fù)習(xí)計劃。

（2）期末能力診斷（要求同期中）。

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二、層級分明的英國大綱

1988年，英國國務(wù)秘書在當(dāng)時讀、寫、算基本能力教育的廣泛爭論的基礎(chǔ)上，按合法程序建立了英語工作小組，指定該小組將國家英語課程中對5—16歲年齡階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容作一介紹，該報告提出的各種要求都是法定的。英國還根據(jù)學(xué)生的差異，在制定語文教學(xué)大綱時，將聽說、閱讀與寫作三部分內(nèi)容分別分為八個層級與一個“超常表現(xiàn)”。請看聽說達(dá)標(biāo)層級的部分內(nèi)容。

一級：學(xué)生談?wù)撝苯痈信d趣的事情，聽別人講話并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。他們向別人表達(dá)簡單的意思，講話別人能聽得到，并開始在表現(xiàn)觀點或講內(nèi)容的時候增加一些細(xì)節(jié)。

二級：學(xué)生在聽說時表現(xiàn)出自信，尤其在感興趣的話題上，有時他們意識到聽話人需要他人們增加相關(guān)的細(xì)節(jié)，在解釋自己的想法時，講話清晰，用詞越來越多。他們通常認(rèn)真聽別人講話，并做出越來越好的回答，他們開始意識到在一些場合正規(guī)的詞語和語調(diào)的作用。

(三級到七級從略)

八級：學(xué)生在各種各樣的情境中有目地地保持并發(fā)展他們的談話，他們組織語言，表達(dá)清晰，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯、正確的語調(diào)和強(qiáng)調(diào)，在討論中他們發(fā)言多，表現(xiàn)出他們在認(rèn)真地聽，并十分清楚討論的進(jìn)展，他們能夠在各種場合自信地使用標(biāo)準(zhǔn)英語，根據(jù)需要調(diào)整語言的使用。

超常表現(xiàn)：學(xué)生在各種情境下正確地選擇使用語言的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，根據(jù)不同的目的自信地改變詞匯和短語。他們主動展開討論，并通過各種各樣的發(fā)言使討論持續(xù)下去，在討論中起主導(dǎo)作用，同時專心聽別人說，并能理解不同的和復(fù)雜的講話內(nèi)容。他們在各種場合和不同目的下都能夠自信和流利地使用標(biāo)準(zhǔn)英語。

三、階段明晰的法國大綱

法國教育部在1996年修訂了《初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》，制定了初中四年(六、五、四、三年級)語言教學(xué)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)教學(xué)。大綱主要由適應(yīng)階段、核心階段、分流階段組成。適應(yīng)階段：鞏固小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步向中學(xué)教育過渡；該階段為六年級(初一年級)。核心階段：深化和拓展學(xué)生的知識與能力，可以組織不同的培育模式；該階段為五年級、四年級(初二、初三年級)。分流階段：充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向普通教育、中等技校或職業(yè)高中；該階段為三年級(初四年級)。法國在1998年頒布的高中語文教學(xué)大綱，對二年級與二年級分別有不同的要求，比如對一年級(高二年級)確定了“中學(xué)會考指導(dǎo)”與10門“畢業(yè)系列”的學(xué)科及其具體要求。

四、要求全面的日本大綱

日本的語文教學(xué)大綱是由其文部省統(tǒng)一制定的，是全國編寫語言教材和進(jìn)行語言教學(xué)的依據(jù)。初中有“中學(xué)國文”科教學(xué)大綱，高中有必修課“國語1”、準(zhǔn)必修課“國語2”、選修課“國語表達(dá)”、“現(xiàn)代文”、“現(xiàn)代語”、“古典1”、“古典2”、“咸肉講讀”8科教學(xué)大綱。這些大綱所表現(xiàn)的要求比較全面；既重視現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)，也重視古典語文的學(xué)習(xí)；既重視語言知識的學(xué)習(xí)，也重視讀寫聽說語文能力的培養(yǎng)；既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，又強(qiáng)調(diào)錘煉學(xué)生的語感，還強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生對現(xiàn)代人類、社會、自然的認(rèn)識；既要引導(dǎo)學(xué)生深刻思考生活及人生意義，又要培養(yǎng)學(xué)生剛毅的生存意志。

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小學(xué)三年級是學(xué)生認(rèn)知能力初步形成的階段，應(yīng)該對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。在教育過程中，好的教學(xué)方法具有增強(qiáng)學(xué)生識字能力、逐步促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展等作用。

一、小學(xué)三年級語文創(chuàng)新的意義

課堂是最能體現(xiàn)出時代意義的地點之一，而課堂教學(xué)要想與時俱進(jìn)，就要把創(chuàng)新融入課堂里。“創(chuàng)新”作為一個永遠(yuǎn)不老的話題，是概念化的過程，它以新思維、新發(fā)明和新描述為主要特征。在初中語文課堂中，創(chuàng)新是必不可少的力量，它不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，使課堂充滿想象的空間。所以，對于小學(xué)三年級語文的識字課堂來說，創(chuàng)新教學(xué)是很好的歸屬。

二、小學(xué)三年級語文創(chuàng)新的具體方法

首先，教師在進(jìn)行學(xué)生識字能力訓(xùn)練的時候，要把教材合理利用起來。雖然教材不會自己說話，但是教師可以把它要表達(dá)的思想描述給學(xué)生聽。特別是語文，它是一個國家母語學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對于創(chuàng)新的要求也就更高了。語文教材應(yīng)與時俱進(jìn)，用更加生動形象的方式來傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如果語文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實際生活中，會影響學(xué)生對母語的興趣，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終會造成很嚴(yán)重的后果。

其次，教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)語言也需要創(chuàng)新。比如，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語對學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。當(dāng)教師想要縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來增加親師感；需要鼓勵學(xué)生時，可以通過輕撫頭部的方式；面對犯錯的學(xué)生，可以通過眼神或手勢加以暗示。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也要有所創(chuàng)新。由于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實踐并總結(jié)經(jīng)驗之上，再加上小學(xué)生對知識的渴望程度比較高，這都要求教師在平時課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總之，漢語作為一門藝術(shù)，它的魅力是無窮的。小學(xué)語文老師要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，不僅要對規(guī)范化語言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵性和趣味性，通過創(chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生在語言教育的陪伴下健康快樂地成長。

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一、從三年級學(xué)生的思維和身體方面來看，雖然判斷問題的能力有所提高，但是缺乏自我約束力和控制力，容易忽視許多小問題，從而以小失大，造成問題的嚴(yán)重性。比如，讓字、詞、句系統(tǒng)連結(jié)，而學(xué)生則是單一性的思考，從而導(dǎo)致形成的句子失去了血脈和養(yǎng)料，使句子變得空洞而且乏味。因此，這一階段應(yīng)從各方面搞好學(xué)生的身體鍛煉和學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、從三年級學(xué)的課本知識結(jié)構(gòu)來看，三年級剛跨過一、二年級的識字、組詞教育，而三年級則反映成句字和字、詞的系統(tǒng)知識，這就讓學(xué)生無從下手，因此這一階段應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而為寫作運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。比如：我――我愛我的家鄉(xiāng)――我的家鄉(xiāng)在什么地方――那個地方的景色如何――景色表現(xiàn)在哪幾方面等。還比如：有――有月亮――月亮什么時期最圓――什么時期如彎鉤――月亮自己發(fā)光嗎――關(guān)于月亮的傳說等。讓學(xué)生在發(fā)散思維中活躍自己的思想，從而開拓大腦，為豐富的想象打下良好的基礎(chǔ)。

三、從三年級老師和學(xué)生的溝通情況來看，三年級學(xué)生仍然喜歡表現(xiàn)自己，自信心較強(qiáng)，因為這一年齡階段決定了一切，因此，在語文教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的自信心，讓學(xué)生親身體驗，親自實踐，從而達(dá)到理論和實踐的統(tǒng)一。如把自己觀察到的物與色等東西親自說出，讓全班學(xué)生聽評，最后達(dá)到統(tǒng)一的效果。老師隨時溝通，從而讓教學(xué)有更大的進(jìn)步。[2]

四、從創(chuàng)新方面來說，讓學(xué)生創(chuàng)新提高，因為三年級學(xué)生對某一事物看法還沒有固定，因培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新有很大幫助，比如：想象――聯(lián)想――幻想，統(tǒng)一“三想”思維，讓學(xué)生有充足的自由空間。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的潛在意識，從而達(dá)到創(chuàng)新和實踐的統(tǒng)一，創(chuàng)新理論的完美結(jié)合。

五、從學(xué)生相處方面來說，因為三年級學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神沒有根本上形成，因此這一階段讓學(xué)生了解學(xué)生，從而反映學(xué)生的實際水平，達(dá)到學(xué)生的相互理解和關(guān)心，為今后的學(xué)習(xí)找到合作的伙伴和幫手，為開展統(tǒng)一性教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生集體化和目標(biāo)一致化。

六、從加強(qiáng)審題訓(xùn)練來說：從三年級開始，寫話內(nèi)容一般只提供具體要求，很少提供寫話內(nèi)容和題目。這時的寫話訓(xùn)練就要靠學(xué)生根據(jù)要求自擬題目，自己選材進(jìn)行片斷和寫作聯(lián)系了。在這個時期如果不重視審題訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文往往重點不突出，或者出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。比如：小學(xué)語文第五冊基礎(chǔ)訓(xùn)練二中的說話作文有這樣一個要求：把你參加的一次家務(wù)勞動（如洗手帕、打掃衛(wèi)生、買糧買菜），先說說，再寫成一段話。有的學(xué)生竟把在學(xué)生做值日的事當(dāng)作一次家務(wù)勞動來說，出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象。有的學(xué)生寫《洗手帕》，內(nèi)容有頭有尾，就是沒有寫怎樣洗這一重點。因此，加強(qiáng)審題訓(xùn)練尤為重要。加強(qiáng)審題訓(xùn)練，一是要指導(dǎo)學(xué)生弄懂要求，抓住關(guān)鍵詞，體驗深刻理解；二是要注意題目中對時間、空間、數(shù)量、體裁、人物等方面的限制；三是要注重閱讀教學(xué)中的審題指導(dǎo)。

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傳統(tǒng)的小學(xué)語文已經(jīng)難以滿足時展的需要，因此要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，小學(xué)語文對學(xué)生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此需要從多個方面著手，對小學(xué)語文進(jìn)行創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)語文教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就需要加強(qiáng)對學(xué)生心理特點和接受水平的了解，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。新穎靈活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思維、想象、質(zhì)疑、釋疑的過程中，獲得知識以及學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)能力的提升。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的句型改寫時，一開始就扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，到一定的程度以后，放手讓學(xué)生去做，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，這樣不僅對所學(xué)知識深刻理解，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用多種思維的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的創(chuàng)新對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用，因此，教師要加強(qiáng)對教學(xué)方法的改進(jìn)，一方面加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的探求和發(fā)現(xiàn)，另一方面要利用現(xiàn)代的教育手段，調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高課堂的參與度。同時，可以打破課堂教學(xué)的限制，將語文教學(xué)放在室外，進(jìn)行游戲教學(xué)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松靈活的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在玩樂的同時獲得知識。創(chuàng)新是個體主動的行為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。只有學(xué)生主動了，才能在知識學(xué)習(xí)和身體成長的過程中，不斷發(fā)展自己，素質(zhì)教育才會不斷前進(jìn)。還學(xué)生“隨心所欲”的自由，不壓抑、扼殺其創(chuàng)造天性，創(chuàng)新就水到渠成了。

總之，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的成長起著重要的作用，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起著基礎(chǔ)性的作用，因此，需要小學(xué)語文教師從學(xué)生的發(fā)展實際出發(fā)，尊重學(xué)生的心理特點和知識結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)新的觀念為指導(dǎo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為小學(xué)語文教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0110-02

微博、微小說、微電影、微視頻……只有想不到，沒有微不了。當(dāng)這句幽默卻又真實的話廣為流傳時，我們驚嘆，“微時代”已經(jīng)悄然來臨！就在這耳濡目染間“微練筆”在多年從事小學(xué)語文教學(xué)的筆者腦海中產(chǎn)生了。

我深知，三年級在整個語文學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。一二年級以寫話為主，到了三年級開始和習(xí)作接觸了，因此對于三年級學(xué)生來說習(xí)作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要?？涩F(xiàn)實是：“三年級語文很難教”，這是我們很多語文老師的心聲，最大的難點就在“習(xí)作”；“三年級語文很難學(xué)”，這是很多學(xué)生的切身感悟，最大的難點就在“習(xí)作”；“三年級習(xí)作太難輔導(dǎo)了”，這是很多家長的心聲，每周的周記是孩子的痛楚，也是家長的無奈。

為什么會這樣？“懼怕習(xí)作”何以成了老師、學(xué)生、家長共同的心聲？

一、“習(xí)作之旅”難以啟程的原因

（一）教材內(nèi)容脫節(jié)性。一二年級的教材忽視從字到詞再到句的層層遞進(jìn)式的連貫訓(xùn)練，忽視與三年級作文起步教學(xué)的銜接，三年級一開始就正式啟動單元習(xí)作，缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，坡度太陡。

（二）文本范例隨意性。單元文本閱讀范例與單元習(xí)作中的習(xí)作要求匹配性低，或者選取的文本范例不具典型性和經(jīng)典性，造成缺少精巧細(xì)致的范例指導(dǎo)，使學(xué)生在習(xí)作時無從下手，無形中加大單元習(xí)作的難度。

（三）教師教法無序列。作文教學(xué)應(yīng)該是一個整體性的、系統(tǒng)性的工程，但由于被分散在各個不同的年段、不同的單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認(rèn)識清楚，各個年段銜接不好。

（四）學(xué)生體驗甚膚淺?，F(xiàn)在學(xué)生的生活顯得非常單調(diào)，沒有充實的生活積累使學(xué)生的習(xí)作“未”有源頭活水來，即使偶爾也會參加一些活動，但往往由于缺乏觀察力而只重參與，鮮有理性感受，難成文，加上缺乏閱讀自覺性，沒有大量的語言積累，語言儲備量低。

既然“難度”是客觀存在，那么利用“微練筆”來更有效地指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，減緩習(xí)作的坡度，提升學(xué)生的習(xí)作水平，筆者進(jìn)行著實踐與思考，期望能尋找到一些有效的策略。

二、圍繞單元主題，遴選設(shè)計微練筆

想要提高作文教學(xué)的效率，就要遵循讀寫結(jié)合、循序漸進(jìn)這一語文教學(xué)規(guī)律，單元課文與習(xí)作不能孤立開來，可以將每次單元習(xí)作的訓(xùn)練要求，分解成幾個訓(xùn)練點，再根據(jù)本單元各篇課文的特點，將各個訓(xùn)練點分散落實在各篇課文中。在讀中學(xué)寫，分項訓(xùn)練，增加訓(xùn)練的密度，減緩單習(xí)作的坡度，有效淡化學(xué)生作文難的問題。

（一）聚焦習(xí)作，整體鎖定凸顯重難點

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的作文教學(xué)提出這樣的目標(biāo)：“學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂?！?/p>

如寫課余生活，如果教師不注意教給學(xué)生觀察方法，作文指導(dǎo)課點撥不到位，真的如課標(biāo)所言，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，那么學(xué)生肯定無所適從。因為在過去四個學(xué)期的教與學(xué)中，學(xué)生根本沒有系統(tǒng)地進(jìn)行寫話練習(xí)，對于如何把一個活動寫具體、寫清楚根本不得要領(lǐng)。這就決定了三年級的學(xué)生還無法想怎么寫就怎么寫，因為他們往往放下筆口若懸河，滔滔不絕，其實毫無章法，拿起筆更是無話可寫，空洞呆板。

（二）根據(jù)難點，層層推進(jìn)設(shè)計微練筆

針對上面這種習(xí)作要求與學(xué)生習(xí)作水平實際相差甚遠(yuǎn)的情況，中年級作文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際來設(shè)置練習(xí)，要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合教材、教學(xué)計劃，設(shè)計符合學(xué)生練習(xí)的微練筆，讓學(xué)生初步掌握寫作的方法，為今后進(jìn)入高一年級的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

除了教材上安排的微練筆要重視起來以外，我們也要時時刻刻依托課文，創(chuàng)造微練筆的機(jī)會。因為這是滲透習(xí)作教學(xué)的一種重要方法，往往課文只是一個例子，我們要從這個例子中讓學(xué)生習(xí)得寫作技巧。

我執(zhí)教葉圣陶筆下的《荷花》時，在教學(xué)荷花未開、全開、半開的三種姿態(tài)后，讓學(xué)生展開想象，對于這三種姿態(tài)的荷花再進(jìn)行描摹，因為有課文內(nèi)容作拐棍，孩子們寫起來大都得心應(yīng)手。

三、積極反饋分享，體會成功樂練筆

縱觀五、六兩冊的習(xí)作要求，很明顯的，“愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂”是習(xí)作要求的重點。鼓勵學(xué)生進(jìn)行互讀互評，欣賞閃光點，是筆者習(xí)作反饋中很重視的一點。在欣賞的目光中讓每個學(xué)生都體會到自己的努力沒有被人忽視的成功感。在互評互議中，既可以給學(xué)生極大的信心和力量，敢于寫作，實際上也是一次有效提高習(xí)作能力的訓(xùn)練過程。

（一）微練筆批改，竭力捕捉閃光點

對于學(xué)生的微練筆，我總是竭力在字里行間尋找閃光點，不吝嗇贊美，一旦發(fā)現(xiàn)點滴進(jìn)步，立即給予熱情鼓勵。如“多好的比喻句！”“這個句子寫得真棒！”等，讓學(xué)生意識到細(xì)微進(jìn)步也被時時關(guān)注著，并體會到這種進(jìn)步帶來的快樂。