導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中語文教學環(huán)節(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關鍵詞】交互式電子白板；初中語文；教學環(huán)節(jié)；優(yōu)化

 

隨著現(xiàn)代化信息技術在教育改革中的深入發(fā)展和應用，交互式電子白板已經取得了廣泛的推廣和應用，成為提升教學質量和教學效果的一個重要的工具。 以初中語文教學為例，交互式電子白板有效的解決語文教學環(huán)節(jié)中的一些局限性，以更為具體化、形象化的表現(xiàn)形式和現(xiàn)代化技術的基本優(yōu)勢和特點， 不僅實現(xiàn)多樣化教學手段的整合，并且大大的方便了教學操作，增強教學的互動性，激發(fā)學生學習興趣，活躍了課堂氛圍，教學效果和教學質量更為明顯。

 

一、交互式電子白板概述

交互式電子白板作為一種新型的教學手段，在語文教學中，發(fā)揮重要的輔導作用，利用傳統(tǒng)的多媒體技術和工具將電腦中呈現(xiàn)的教學內容投射到白板下，形成教師與學生交互式的教學環(huán)境。 從教師的角度而言，交互式白板大大的方便了教師的操作，相比于傳統(tǒng)的教學模式，不僅節(jié)約課堂教學時間，而且豐富了課堂教學內容，在相關程序的加持下，界面更加美觀、功能更加完善，操作也更為靈活，教師使用也更為方便。從學生的角度而言，交互式電子白板作為一種聲形結合，集圖片、視頻、聲音等各方面為一體的教學工具，在教學內容的展示上更加客觀、立體，更為生動、形象和具體，學生學習更為簡單，更容易掌握和理解。 借助交互式電子白板實現(xiàn)教師與學生之間的雙向交流，對于教學質量和教學效果的提升都發(fā)揮著重要的作用。交互式電子白板作為信息時代的產物，具備現(xiàn)代化信息技術的相關特點和優(yōu)勢，應用在教學中，集合了黑白與多媒體設備的長處。教師不僅能借助白板進行教學內容的指導和書寫，并且還能利用網(wǎng)絡的開放性、互動性、共享性，隨意查閱資料，使教學不在局限于黑板，教學內容也不再局限于課本，而是更為靈活和多元化。在初中語文教學中，教師可以結合教材內容和學生的學習情況，利用交互式電子白板進行備課，對課堂教學內容進行調整和適當?shù)耐卣购脱由?，這樣在具體的教學中，既方便又省時，還能進一步的滿足學生的求知欲，增強課堂教學的趣味性。除此之外，交互式電子白板還有其它的功能，如：視頻插入、視頻編輯、放大鏡功能等等，能更加靈活的應對教學需求，為教學提供更為科學、合理的教學方案和教學活動。

 

二、交互式電子白板支持下初中語文教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化

交互式電子白板提供了即使書寫和繪制圖形的功能，并且能夠結合教學內容和教學需求進行自由板書，同樣還可以根據(jù)學習進度，分批呈現(xiàn)資源，也能對資源實行保存，重新展示，對于傳統(tǒng)教學而言，交互式電子白板更為人性化和多元化，打破了以往教學模式和教學方式的固有模式， 在教學內容的表現(xiàn)上和教學方式方法上更加多元化和多樣化，在一定程度上提升了學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，增強課堂教學的趣味性，讓課堂更為立體、飽滿，實現(xiàn)課堂教學的精彩演繹。

 

（一）交互式電子白板增強教與學的互動性，使教學效率和教學質

量更明顯、更突出。 如：1.在解讀文章時。 交互式電子白板能夠提供更加全面、客觀和直白的資料。不同于以往的灌溉式教育，交互式電子白板更加強調學生的主體性，重視對學生自主性、探究性和思維能力的培養(yǎng)，有效的避免了以往教育模式下的刻板性和單一性，教師只需要將閱讀要求出示在白板下，引導學生去解讀文章，讓學生主動去探索文章的中心思想和內涵，增強了師生之間的互動性，學生更具有參與意識，學習積極性更高。2.在寫作教學時。寫作教學一直是語文教學的重點和難點，一方面是由于寫作教學綜合考慮學生的語文學習能力和學習水平，另一方面也是寫作教學更多的是關乎到學生的邏輯性和思維性。在傳統(tǒng)的寫作教學中，學生往往找不到方向，教師教學也無從入手，基本都是根據(jù)一個中心和主旨，進行抽象的指導，缺乏一定的條理性和思維性。而利用交互式電子白板，調動學生的主體性，利用白板的遮蓋作用，讓學生去深入探究文章的思路，學生寫作更為規(guī)劃，思路更為清晰，教師在教學時也能更快的找出學生寫作的難點，進行針對性的訓練。3.在閱批作文時。利用交互式電子白板，教師與學生能夠在一個相互的平臺上閱讀文章，去分析文章中的優(yōu)點和缺點，并且?guī)熒g、生生之間可以通過相互的討論和交流，對作文中存在的不足進行修改，使閱批作文不在是教師的活動，而是關系到師生之間，是師生之間針對作文能力培養(yǎng)和訓練的一次有力的嘗試， 不僅提高了批改效果，也提升了學生寫作水平。

 

（二）交互式電子白板有效的幫助學生理解概念，突破了教學的難

點。交互式電子白板作為現(xiàn)代化的教學手段，以其獨特的優(yōu)勢，在語文教學輔導中發(fā)揮重要的作用。 對于與傳統(tǒng)的黑板教學，交互式電子白板，更加生動，更能激發(fā)學生的學習興趣，利用交互式電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體的功能特點，豐富教學內容，拓展教學視野，以多元化和多樣化的教學手段和方式，幫助學生更好的理解和掌握教學內容。如：在語文教學中，對于一些抽象、難點的知識點和概念，可以利用交互式電子白板的特點，將抽象概念進行剖析，以更為具體、形象的形式表示出來，給予學生一個更加直觀的表現(xiàn)，降低理解難度，增強教學的趣味性。同時，還能提供多角度和多層次的思考，活躍學生思維模式，讓學生敢于表現(xiàn)和表達。除此之外，交互式電子白板還能夠使語文課堂教學內容更加豐富，以更為自然、快速、動態(tài)的呈現(xiàn)出情境交融、聲形并茂的教學情境，在情感上更容易引發(fā)學生的共鳴，才感官上更容易吸引學生的關注，更加彰顯學生的主體性，將被動的教學轉為主動的學習，改變了原有的教學模式，讓學生近距離的感受語文教學的魅力，使學生真正成為教學的主人?？傊?，交互式電子白板下的初中語文教學更為生動、形象、具體，教學方式方法更為靈活，內容更加豐富，學生更具有表現(xiàn)力，借助交互式電子白板能有效的實現(xiàn)語文教學資源的整合和優(yōu)化，語文教學質量和效率更高。

 

篇2

在初中語文教學中，文學教育更應該引發(fā)廣大漢語言文學教師的思考，如何提高教學質量，提升學生的素質是我們要關注的重要課題。

1.注重提高學生專業(yè)知識水平的環(huán)節(jié)

第 一，立足于專業(yè)知識的強化，構建扎實的學科基礎。 注重傳統(tǒng)中文基礎和現(xiàn)代實用中文基礎的統(tǒng)一。中外文學史、古代和現(xiàn)代漢語、文藝理論三大課程體系是漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎，但是，在教學中，單純依靠這些基礎，學生在畢業(yè)走向社會后，并不能適應社會生活，教師需要在這個基礎之外教給學生現(xiàn)代實用中文基礎，即應用文體寫作基礎、新聞學基礎和現(xiàn)代傳媒技術基礎。把兩個方面的基礎有機統(tǒng)一起來才能讓教育體現(xiàn)學生學習知識的應用性。比如：讓學生進行大量的閱讀，在學習期間完成一定的閱讀任務。并借助教師對學生的影響，給予引導。這樣學生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學科的一般知識，具有較好的人文、科學和藝體素養(yǎng)。同時，讓學生具備了文學閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情；能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語言，領悟豐富內涵，體會藝術表現(xiàn)力，努力探索其蘊涵的民族心理和時代精神，了解其豐富的社會生活和情感世界的能力。強化學生的寫作能力。寫作能力的欠缺是當下學生共同存在的問題，針對這一情況，自招收第一屆學生以來，我們就制訂了嚴格的寫作培訓方案。讓學生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓練學生的文字基本功，求得語言表達的文通字順，培養(yǎng)他們的基礎寫作能力。在此基礎上，培養(yǎng)學生文學評論的能力，并在此過程中使學生初步掌握分析問題與評論語言的技巧。

第二，培養(yǎng)學生的能力結構。

漢語言文學專業(yè)的素質主要通過本專業(yè)所學習的知識及其相對應的能力表現(xiàn)出來。其能力結構基本構成要素如下。

1.1培養(yǎng)學生的一般學習能力。知識的掌握、學習是學習各種能力的體現(xiàn)，是認知能力的整合和思維活動，是學習的根本。具體包括，學習的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等

1.2培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫作、閱讀、科研、對本專業(yè)的知識運用等。

1.3普通話聽說能力。學習漢語言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學生要掌握普通話的發(fā)音、變調、輕聲、兒化等知識以及自己方言與普通話對應規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運用普通話時的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進行溝通和交流。

1.4應用文寫作能力：應用文包括座談會紀要、迎送辭、自薦書、總結、調查報告、實驗報告、專題報告以及事物說明的應用文等，要求做到要點明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。

2.注重實踐性的教學環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學，中文教師憑借一本書、一個粉筆讓學生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學生容易眼高手低，走到工作崗位后會茫然不知所措，知識不能駕輕就熟地應用，導致學生在社會上缺乏立足的根基。所以，學生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學會了運用。我們要結合專業(yè)、學校、社會三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應用性中文專業(yè)改造的首要任務。學生在專業(yè)學習的基礎上，尋求專業(yè)教學與市場需求的契合點，是其在競爭中謀生存、求發(fā)展、適應社會需要的途徑。

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一、前置學習，學生先學

所謂前置學習，也叫前置性小研究，學生根據(jù)教師編制的前置性自學提綱內容，通過查閱資料，自主學習文本；對學習的內容產生自己的理解，提出問題，并嘗試獨立解決問題，將自己的疑惑、困難整理成問題的形式準備在小組內交流。

前置性學習一般是課前預習或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過前置學習，鼓勵學生先學。

關于“前置性作業(yè)”的設計，郭教授提出“低入-多做-深思-高出”的設計原則，為體現(xiàn)這一原則，前置學習要求做到：

1.資料、教材要整合，前置作業(yè)要合理，讓學生“好學”。

2.學生圍繞前置作業(yè)、自主解決50%以上的問題，標注出疑難問題。

3.小組要進行交叉檢查，有評價，檢查客觀公正，交流有序。

4.全體學生都要做好前置學習，完成前置作業(yè)。

二、小組建設，合作探究

1.學習小組構建。生本教育，就是一種以小組活動為主體而進行的合作學習一種教學活動，是同學間的互助合作活動。小組建設非常重要，小組建設搞得好，有利于促進了組內成員的互助與合作，從而使學生在各自的小組活動中盡己所能，得到最大限度的發(fā)展。

學習小組的建立可以按4人或6人為一小組，好、中、差搭配；選好組長，明確職責；培養(yǎng)組長，怎樣分工，怎樣表達；給小組起名字。

2.訓練組員，這是合作探究學習的前提和關鍵。訓練時要做到“三教”：第一，教學生會回答。比如，在正式回答問題前先說：“我是這樣想的……”“我們小組的意見是……”讓學生自然地將自己所想或小組內討論的結果清楚的表達出來。第二，教學生會評價。在課堂教學中讓學生評價別人回答問題正確與否，板演正確與否，讓學生自己評價自己的學習情況，同時還可以針對學習習慣、學習方法、學習態(tài)度等方面讓學生自評或互評。第三，教學生會傾聽。要求學生聽同學發(fā)言時，眼睛看著發(fā)言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，如果同學的發(fā)言精彩，還可給予掌聲。

3.合作探究。小組合作是在學生自主學習的基礎上進行的探索活動，通過小組的交流合作，形成解決問題的基本思路；在小組交流過程中，組內成員明確分工，針對問題，組員輪流講出自己的見解，共同討論，形成小組方案。組長及時幫助學困生，使其盡快理解，掌握所討論的問題。

三、班級交流，展示質疑

1.班級交流，主要是交流小組學習的成果，全班共享，并有針對性地補充、指正。交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的活動，教師在傾聽的基礎上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。展示交流。

2.展示質疑，組內成員都要貢獻自己的聰明才智，展示的學生必須登上講臺，能通過講解、畫圖、小品、采訪、表演等多種形式表達自己對知識的理解，激活、激發(fā)、點燃全班所有人的思考，調動所有人的情緒，實現(xiàn)和全體同學的交流、互動，帶動全體學生參與到展示過程中來。

四、激勵評價，總結鞏固

1.達標測試。在總結鞏固，激勵評價環(huán)節(jié)，通過設置一些題目（基礎題、提高題），通過全員課堂訓練，所學知識當堂達標，當堂消化，既減輕了學生的課外作業(yè)負擔，又提高了課堂效率。

2.課堂評研?！霸u研”就是讓學生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。“評”是評價，“研”是研討?！霸u”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信。“研”要研得深刻，研得透徹，研出孩子思維的火花。

3.適時評價。老師是學生學習的有效組織者、引導者、合作者、幫助者、激勵者。教師的點拔、激勵是否適時、恰當，對重點、難點、疑點的解決起到畫龍點睛的作用。教師應對學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、檢測成績及時作出客觀公正的評價，以利于激勵學生的學習積極性。

除了教師評價，還可以采取“小組內自評，組與組互評”相結合的方法，重點評價合作學習小組，強化學習小組的集體榮譽感，

五、生本引領，成效初現(xiàn)

初中語文“四環(huán)節(jié)”教學法，使教師的“教”和學生的“學”都發(fā)生了根本性的變化。

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（一）作為新時期的初中語文教師，首先應用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉變自己的教學觀念。語文教育本來就源自于生活，是生活的反映。我們應該在新課改進行時，來更新我們的思想，轉變我們的教學觀念。

（二）“先學后教”式教學方法，是遵循“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”的教學理念的。學生先學，進行自學質疑。然后教師對學生先學的內容進行調查研究。通過信息反饋，及時掌握學生對知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里，有了這個起點，教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規(guī)律來組織教學活動。

（三）在學生學習方法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料；做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現(xiàn)。也是“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法”的精髓所在。不忽視實在的教學內容，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話。

二、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法”提倡合理分組，合作探究

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會的進步需要人的主動性、創(chuàng)造性，更需要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。

語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學生的學習潛能。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。

通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人。在展示的時候，總結本組各成員的回答。學會獨立欣賞文學作品。同時還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結別人觀點的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個人和小組學習的能力。通過分組合作，培養(yǎng)學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。

三、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法”提倡開展思維激發(fā)教學，激勵學生發(fā)揮自主性、獨立性

初中語文課堂上的思維激發(fā)教學是指

學生在教師的適當點撥和提示下，對課文進行研究性的閱讀，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能；應用文本中學會的有關知識去了解生活，深入研究生活中相關的事物，從而學會解決實際問題；學生能夠體驗、理解和應用一般科學研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

四、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法”在課堂上我是這樣運用的：

1.教師在授課開始時精心設計新課的導語，引發(fā)學生的閱讀興趣。別具魅力的導語對于活躍課堂氣氛、激活學生的思維乃至提高整堂課的教學效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導入語的設計、其實就是成功的課堂教學的開始。這樣，學生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調動、感染和熏陶，也就會對接下來的學習產生濃厚的興趣，對課文進行自學質疑。

2.注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學生獨立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時間里高質量地完成預習任務，看誰對教師的提問能給以準確的回答，看誰對文章的內容記憶得快，如此等等，由學生來解決一切問題，老師給表現(xiàn)好的同學加課堂表現(xiàn)分給以鼓勵。在每個環(huán)節(jié)展示成果的時候，老師是在不失時機讓每一個學生在感受成功。同時也是創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這里進行的問題設置，是幫助學生思考分析，并不是為了限制學生的思維。所以，允許學生甚至激勵學生獨立地、自由地、大膽地進行思考、討論或小組探究，以拓寬學生的思維。對課文進行合作釋疑。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-172-01

語文教學，要注重讓學生在讀中去體會感受。通過讀可以領悟升華，學生從反復的朗讀中領略到祖國語言的神奇和魅力，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從字里行間去走進文本，走進作者，走進文字的含義，甚至走進文字外的美麗世界。語文課堂，是一頓營養(yǎng)豐富的大餐，也是一份高品質的精神大餐，讓人品昧無窮。身為一位語文教師，身上肩負的語文教學任重而道遠，但同時，也是多姿多彩，快樂而詩意。十幾年來的語文教學過程，努力耕耘著，默默奉獻著，卻也是一種愜意的享受。課堂上，始終重視給學生充足的讀書時間，通過多讀來進一步加深學生的理解感受，以讀帶講，以讀促講，讓學生讀出意，讀出味。只有多讀作品，多訓練語感，才能駕馭文字，使語言文字在學生的頭腦中活起來。形式多樣的讀能夠引領學生認知，激發(fā)學生內心的情感，這樣的整節(jié)課，書聲瑯瑯，氛圍融洽，連貫流暢，承接自然。所以語文課堂教學中，重視朗讀，是非常必要的，讀，充分發(fā)揮了語文課的主導地位。以讀貫穿始終，讓人感覺教學有效，水到渠成。

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語文學習并不僅僅局限于語文課本和語文學科的學習?！岸嗲赖恼Z文教育信息與眾多的社會語文教育時空從根本上改變了原有課堂信息傳遞的模式與格局?！北睅煷蟀嬲Z文教材最明顯的特點就是語文知識的生活化，這就要求語文教學模式應該重視語文學習的內涵與生活緊密接軌，教學過程與社會發(fā)展保持同步。

初中語文“五環(huán)節(jié)教學模式”的課堂教學，就是以課內學習為主，兼顧課前、課后全過程的教學，是尊重學生個體認知、關注學生未來發(fā)展的教學。正是因為著眼于學生語文學習的全過程，所以學生的學習過程呈現(xiàn)出了立體式、多空間、三維度的立體化結構。圍繞著課堂合作探究環(huán)節(jié)，在老師的指導下學生要做好課前相應的預習準備、課后的鞏固練習和提優(yōu)補標環(huán)節(jié)，要將認知理解的視角從課內教材轉移到課外生活中去，要將課內所學的知識運用到生活中，在實踐中逐步提升能力素養(yǎng)。初中語文“五環(huán)節(jié)教學模式”實現(xiàn)了圍繞一個目標、進行兩端輻射的目的，做到了教學與生活緊密結合的最大化外延與過程完整，達到了在課內、課外都學語文的大一統(tǒng)效果。

2.促成了師生間教與學的有效轉化

葉圣陶先生曾提出：“教是為了不教”，其實質就是學生由“教”到“不教”的轉化，讓學生的素質培養(yǎng)依靠學生自主自覺的學習，其標志是學生學會學習。

初中語文“五環(huán)節(jié)教學模式”的語文教學，突出學生的自主學習，強調學的核心地位，體現(xiàn)“教”是為了服務于“學”、是為了“不教”的教學。初中語文“五環(huán)節(jié)教學模式”的目標設定及達成過程是在學生課前自主預習認知、課上檢測預習成果、小組互助合作探究、教師引導及時反饋、拓展延伸提優(yōu)補標的教學流程中完成的，更鑒于“自主學習能讓學生潛在的個性特長得到充分的發(fā)展，促進學生良好的學習態(tài)度和學習心態(tài)的形成”。所以教師的“教”與學生的“學”是在充分尊重學生的自主學習基礎的前提下，開展合作學習、探究學習，輔以尊重其三者對應面而開展的指導學習、個體學習、接受學習，并通過“合作探究”環(huán)節(jié)落實“學生為主體、教師為主導”的原則，很好地實行了教與學的有效轉化。

3.凸顯了初中語文學科的個性特點

“語文不是只印在課程表上或是只停留在紙面上，而要讓學生步入精彩的語文世界，關鍵是要通過學習語文讓學生步入精彩的生活世界?！闭且驗檎Z文這一有別于其他學科的個性特點，使得語文教學必須發(fā)揮其人文性、工具性、實踐性、開放性、互動性、科學性的優(yōu)勢。初中語文“五環(huán)節(jié)教學模式”正是基于這一出發(fā)點，通過五環(huán)節(jié)的相互銜接，很好地回歸到了這一出發(fā)點，在積極開展語文主題學習、重視學生大量閱讀積累中，尊重學生在學習過程中的的個性化體驗，引領學生走進生活、融入社會。

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課堂教學不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的神殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素。因此，物理教育中注重學生科學素養(yǎng)的提高，提倡學習方式多樣性的同時，不能忽視對學生進行人文素養(yǎng)與自然環(huán)境的教育。重視學生的人品養(yǎng)成和全面發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，把物理教育的科學教育與人的發(fā)展教育功能結合起來，是物理新課程的基本理念之一。

初中階段的物理不但使學生獲得了一些淺顯的自然科學的基礎知識，而且也滲透了人文與科學自然觀的品德教育。

一、物理教育中人文與自然環(huán)境的必要性

從培養(yǎng)學生全面的科學素質角度看，社會的發(fā)展、教育的改革，作為未來的公民，有必要在義務教育階段經歷基本科學探究過程，具有初步的科學探究能力，讓學生了解與物理知識有關的社會、環(huán)境、能源、資源等問題，樂于參加和科學技術有關的社會活動，形成健全的人格。保持對自然的興趣，關心科學發(fā)展的前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識。

從世界科學教育發(fā)展的趨勢看，“以人為本”的理念已逐漸被人們認可，人們越來越多地認識到，科學教育不僅是讓學生掌握牢固的基礎知識與基本技能，也不滿足于發(fā)展學生的思維能力，而是要全方位關注科學對人的品質、自然觀、審美觀等方面的影響。各國科學教育已關注到道德文化層面，強調人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和自然環(huán)境的教育?？茖W教育不僅僅是知曉自然界的奧秘，而且具有保護環(huán)境的人文負載。

近幾年，我們人類遭受了沙塵暴的肆虐，洪水的襲擊，干旱的侵擾，都是我們人類無知的行為破壞了自然生態(tài)所造成的惡果。所以，對學生進行人文與環(huán)境的教育也是時代負于我們的責任。

二、物理教育中人文與環(huán)境教育的具體體現(xiàn)

1.保護生態(tài)，珍愛生命

自然生態(tài)是我們人類賴以生存和發(fā)展的基礎，自然界的各大水系的源頭、森林植被、濕地、耕地、生靈都需要我們去保護。

教材中介紹的火力發(fā)電、核電站，意義在于增強學生熱愛自然、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的意識。舉世矚目的三峽工程，利用水利發(fā)電的同時也采取了科學的措施保護著三峽的生態(tài)環(huán)境。

土耳其著名的環(huán)保專家?guī)炖詹┦勘硎?，其實大自然的生態(tài)均衡極為微妙，而且敏感，即使移動一棵樹也會影響當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。所以，教育學生保護生態(tài)環(huán)境從我做起，意識到愛護一草一木，不傷害生靈是每個人的義務和責任。

2.保護環(huán)境，控制污染

隨著科技的飛躍發(fā)展，人類社會文明的不斷進步，環(huán)境保護問題引起了全世界的關。我國政府把環(huán)境教育融于了各科教學之中。

如《噪聲的危害和控制》一節(jié)中，讓學生知道當今社會的四大公害：水污染、空氣污染、固體廢物污染、噪聲的污染。認識到噪聲會嚴重地影響人們的生理、心理健康，影響他人的工作、學習和休息，造成建筑物的破壞。

《內能的利用和環(huán)境保護》中講到，由于燃燒石油、煤炭所產生的二氧化硫，氮氧化物經化學變化形成的酸雨，污染環(huán)境，危害生態(tài)，會使林木的抗病蟲能力降低，使湖泊中的魚卵不能孵化。大氣中二氧化碳的增加，使臭氧層遭到一定的破壞，造成了全球氣溫逐年升高的“溫室效應”。大量使用化學原料生成的廢料、汽車排放的廢氣、裝飾材料中甲醛含量的超標，都可能危害人們的健康。

事實證明，環(huán)境的污染，正在危害地球上的生命。教育學生要養(yǎng)成保護環(huán)境從小事做起，提倡垃圾分類、廢舊電池回收的良好習慣。

3.節(jié)約能源，合理利用資源

資源有用完的時候，能源有枯竭的日子。全世界都認識到節(jié)能是繼石油、煤、水能、核能四種能源之后的第五種能源。美國人封存自己的礦藏資源，日本人保護自己的森林如同生命。我們沒有理由不節(jié)約能源，保護我們人均很少的資源。

《內能的利用和環(huán)境保護》告誡學生，目前從燃燒中獲得內能是人類使用的能源的主要來源，但燃料的利用給人類問，文明帶來進步的同時也帶來了危害，造成了嚴重的環(huán)境污染，能源的不科學獲取，也可能會造成自然生態(tài)的破壞。

教材《蒸發(fā)》中介紹了用噴灌的方式，以減少水的滲漏和蒸發(fā)來節(jié)約水能。1度電的作用，教育學生節(jié)約每1度電，了解每轉化1度電都要消耗很多資源。“高壓輸電”減少電能的損失、“熱電聯(lián)產”提高廢棄的熱量的利用，這些都是要讓學生意識到節(jié)約能源就是節(jié)約資源?！堕_發(fā)海洋》《能源的開發(fā)和利用》再一次激勵學生要學以致用，要開發(fā)和利用無污染、可再生能源，提高學生的節(jié)能意識。

三、人文與自然環(huán)境教育融于物理教學之中的途徑

1.將物理學習和社會實際相聯(lián)系

在教學中按教材內容的需要，適時適量的插入一些保護環(huán)境的例子。如介紹水力發(fā)電，可適當?shù)亟榻B修建大壩對自然環(huán)境的影響，學習原子能，既讓學生了解核技術可以用作醫(yī)療、能源，同時也必須向學生介紹核污染，核放射可以殺傷人類甚至毀滅地球。

2.看電視

有意識地讓學生關注電視中人與自然環(huán)境的欄目，多看中央十套的《科學與教育》的節(jié)目，像探索、發(fā)現(xiàn)中的“極地跨越”“走進非洲”，讓學生了解地球的環(huán)境資源，了解曾經水草豐富，牛羊遍地的撒哈拉怎樣變成今天的干旱、環(huán)境惡劣的大沙漠。

3.閱讀報刊

讓學生留意報刊中一些有關自然環(huán)境的報道，由于學生閱讀報刊的條件有限，所以教師平時要注意這方面素材的積累，配合教材內容，給學生增長一些見識。如《人民畫報》中介紹的日本人處理垃圾的先進設備、雅魯藏布大峽谷的科學探險、沙塵暴的危害等圖片，可以讓學生傳閱。

4.舉行主題班會

讓學生收集這方面的資料，討論環(huán)境的污染會給人類帶來什么危害，交流自己對生態(tài)平衡的認識，談談自己為保護環(huán)境的具體做法。

5.進行社會調查

篇8

初中語文教學在學生的學習生涯中有重要的地位和作用，對于學生的學習發(fā)揮著承上啟下的作用。在新課改教學背景下，我國上下掀起了素質教育的浪潮，也取得了顯著成績，針對語文教學環(huán)節(jié)存在的問題，筆者進行了深入細致的分析和思考，并提出了相應解決對策，目的就是為推動初中語文教學質量的提高和改善提供有益探索。

一、初中語文教學環(huán)節(jié)問題探析

1.教師教學理念陳舊，教學效果尚需提升

受長期教學理念的限制，加上有限的教學條件，一些教師的教學理念相對陳舊，仍然采用老舊的教學手段，填鴨式教育依然存在，素質教育只是一紙空文，并無實際效果。部分語文教師僅僅機械地應用特定的教學方式，難以對各式各樣的教學內容應用相應的教學手段，課堂效果明顯欠佳，導致學生的學習熱情無法得到有效提升。

2.教學手段尚不精細，仍然處于粗放式授課階段

新課改實施以前，粗放式教學現(xiàn)象較為普遍，實施之后，這一現(xiàn)象得到了很大程度的遏制，但是在部分地區(qū)依然未能全面消除，精細化教學之路依然漫長。部分初中語文教師在課堂上單調地應用粗放式教學手段，將教學重點和環(huán)節(jié)定位在各種考試上面，甚至為了提高考試成績，斷章取義地進行教學，難以將語文的真正內涵和其中的美感傳達給學生，使其切實領略到語文的真正魅力，從而提升學生的學習熱情。

3.缺少科學的教學手段，課堂交流存在缺陷

目前，初中語文教學形式單一，仍然采用單方向的問答式教學手段，缺乏有效的教學策略。課堂教學氣氛不夠濃烈，教師單方面地講課，學生單方面地接受講解，對教學內容缺乏有效的思考，加上受教師教育背景和教學水平高低的制約，有效的教學手段相對匱乏，教學策略僅僅是讓學生對相關內容進行機械的死記硬背，無法有效提高課堂教學效果，也無法有效提升學生的創(chuàng)造性學習思維，很大程度上限制了學生學習熱情的提高，造成學生學習興趣降低，制約了學習效果的優(yōu)化。

二、改善初中語文教學問題的策略研究

針對初中語文教學在新課程背景下存在的問題，筆者在資料調研的基礎上，對其進行了深入分析，進而提出了相應的解決策略，現(xiàn)總結如下：

1.轉變教師的教學理念，開展多樣化的教學方法

教師教學理念的提升和改變取決于自身綜合素質的提高，語文教學若想改變當前初中語文教學所處的不利局面，必須加強自身不間斷地學習。這就客觀上要求教師在教學之余搶抓學習，著力提高自身綜合素質，努力扭轉傳統(tǒng)教學理念，不斷提高學習熱情。除此之外，教師應該開闊視野，在做好基礎性教學的前提下，認真思考新穎有效的教學手段，果斷摒棄過時的教學方法，大膽采用新式的教學策略，切實扭轉“填鴨式”教學方式下教師滔滔不絕的講、學生機械重復的背，將教學手段定位在提高學生的學習熱情、提升語文課堂教學效果上，創(chuàng)造性地采用新的教學手段和方法。

2.改變教師講、學生記的教學方法，讓學生發(fā)揮主體作用，加強引導

語文教師應該對初中語文教學環(huán)節(jié)的動態(tài)性、持續(xù)性、師生互動性本質有清醒的認識和正確的態(tài)度。教師和學生在這一背景下處于同等的地位，師生間應該以相互尊重的態(tài)度共同提升教學效果，這就要求教師在教學過程中將學生不僅僅視為受教育的對象，更應該將學生視為和教師同等重要的課堂構成要素。教師應該有計劃地培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生的認知水平，這就要求語文教師摒棄老舊的教學方法，對學生采取量體裁衣式的教學方法，鼓勵學生大膽提出自己的思維，協(xié)力提升語文教學水平。

3.進行探究式問題設計，實施啟發(fā)式教學模式

在進行初中語文教學時，教師應該不斷突破傳統(tǒng)教學模式的框框架架，不斷摸索，大膽改革，勇于嘗試，有效利用教學資源，在備課和教學時，不斷使用啟發(fā)性模式，對學生采取啟發(fā)式的教學手段。允許學生隨時提出不同的觀點、發(fā)出不同的聲音，允許學生不斷提出創(chuàng)新性觀點，不再將教師視為教學環(huán)節(jié)的絕對主體，應該加大互動交流力度，使學生在學習過程中不斷拓展思維，積極參與教學環(huán)節(jié)，使學生在自我學習中感受到學習的樂趣，進而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

在新課改背景下，初中語文教師應該針對教學過程中存在的問題，積極探索解決之道，創(chuàng)新教學手段，突破教學思維，明確教學目標，改變教學方法，全面提升課堂教學水平，最終實現(xiàn)新課改規(guī)定的素質教育目標。

篇9

一、前言

我國中學階段學生的發(fā)展還處在一個增長知識、塑造人格、啟發(fā)精神、鍛煉心智的成長階段，他們的價值觀、人生觀、道德觀、世界觀尚未成熟，換句話說他們的心理、意志、精神的可塑性很強，通過科學、系統(tǒng)、個性化、人文化的語文教學能有效的促進學生健康心理、積極向上心態(tài)、正確人生觀、價值觀的完美形成，因此初中語文教學因其塑造人、感化人、鞭策人、鼓勵人的教學特點而形成一種有效的文化載體，貫穿于初中生的整個成長階段，

成為學生人生發(fā)展、前進道路上一盞指路的明燈。由此可見，充滿了人文精神、個性化特點的初中語文教學將是激發(fā)學生潛能，塑造健康心理、形成正確觀念的重要保證。我們只有本著以人為本、為人師表的原則，以科學的開展素質教育為契機，想學生之所想、能學生之所不能的大力發(fā)展具有人文精神的初中語文教學才能使學生形成良好的道德品質，以健康的心態(tài)、積極向上的進取心和拼搏心走向社會，創(chuàng)造未來。

二、人文教育與個性化學發(fā)展的必要性

人文教育是以提高人的道德素養(yǎng)、文化內涵為前提，廣泛的開展文化、科學、道德情操、素質、高尚行為的全面培養(yǎng)，是善良人性、高尚人性的歷練與升華。人文精神無處不在，包含于形形人們的生活、工作和學習中，成為健康人性的力量與崇高人性的源泉。

而語文教學正是以對學生人性的培養(yǎng)為主，通過情感教育、素質教育、科學系統(tǒng)教學手法的運用激發(fā)學生熱愛生活、努力學習的積極性及創(chuàng)造力、拼搏力。因此充分重視人文教育在初中語文教學中的運用是十分必要的。當然，我們還應在努力發(fā)展人文教育的同時注重中學生發(fā)展的特質、注重群體發(fā)展的共性和個性，針對不同的情況實施適當?shù)摹⒊錆M個性化的教學手段，從而通過有針對性的人文教育、語文教學滿足學生的不同發(fā)展需求，塑造他們獨立人格、個性化人格、自主人格的形成，以和諧發(fā)展、縮短差別、普遍提升、共同進步的理念實施個性化教育。個性化學習和人文教育是初中語文教學所需遵循的重點原則，教師們只有充分的把握這一原則才能有效的、科學的開展語文教學，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使他們自主的、明確的、健康的、和諧的、有內涵的、創(chuàng)新的投身到語文學習中發(fā)展自我、提升自我。

三、實施和諧發(fā)展的有效教學策略

年輕的一代是充滿了自信心、創(chuàng)造力、獨立性、自主性的一代，初中語文教育者應充分的重視新時期學生的普遍特點，摒棄以往重教輕學的傳統(tǒng)教學理念，以學生的需求出發(fā)、重視對其個性化、人文化的教育，鼓勵他們通過自主的創(chuàng)造、自主的學習體會語文知識的豐富內涵和學習的快樂，從而形成廣泛的學習熱情和自主學習的進取心。

那么如何科學的設置合理的教學環(huán)節(jié)，對學生實施有效的教學策略，是關系到學生整體素質形成、學習熱情塑造的關鍵，也是本文研究的核心。

（一）科學制定教學計劃

只有科學、有效、合理的教學計劃才能使教師按部就班、有根據(jù)、有目標的開展語文教學、實施人文精神教育與個性化教育。因此，初中語文教師不僅應重視對學生知識技能的教育，更應注重對學生素質的培訓與人文精神的塑造。通過廣泛的調研、不斷的實踐，在充分了解學生、明確學生需求與教學任務的基礎上制定行之有效的教學計劃，從而分層次、分步驟、分階段的實施教學計劃，給學生營造設計合理、進度適中、安排科學、注重個性化發(fā)展的語文教學進程。

（二）充分重視體現(xiàn)個性化教育、人文情感的教學環(huán)節(jié)設置

充滿了人文情感的語文教學能更加激發(fā)學生學習語文的興趣，通過優(yōu)美、形象、生動修辭的運用、充滿人性化語言的表達，豐富人文情感的流露能充分的陶冶學生的情操，使之產生學習語文的濃厚興趣，由此可見人文情感教學環(huán)節(jié)的重要性。我們應通過設置科學的問卷、調查、走訪充分的了解學生的學習需求、成長特點、發(fā)展方向進行縝密的教學環(huán)節(jié)設計，突出人文情感的運用。

（三）建立個性化的反饋、評價系統(tǒng)

在有效的實施個性化教育、人文情感教育的基礎上我們還應建立個性化、一體化的反饋、評價系統(tǒng)，通過學生學習效果、合理化建議的反饋，使教師充分的掌握教學進程的實施狀況、學生學習的滿意度、時間分配的合理性、知識消化的程度，從而及時的發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的缺點與不足并有針對性的對今后個性化教學、人文化教學進行全面的改進與完善。

四、結語

人文精神教育與個性化教學的和諧發(fā)展是提升語文教學效果、更好的實施中學生素質教育的有效途徑。因此我們應本著科學、創(chuàng)新、開放的發(fā)展原則積極的促進人文精神教育與個性化的培訓在初中語文教學中的有效滲透，通過注重需求、遵循發(fā)展規(guī)律的開展語文教學構建教學功能完備、教學環(huán)節(jié)合理、教學效果明顯、教學影響個性化，體現(xiàn)人文精神的系統(tǒng)科學的初中語文教育體系。

參考文獻：

[1]李茂.個性化學習――英國2020年的教育愿景[N].中國教師報，2009：34-35.

篇10

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0030-01

引言：

隨著新課程改革的推進和深入，初中語文教學的有效性在語文教育領域具有重要位置和作用。教學的有效性是指通過教學使學生能夠將學到的語文知識和技能、學習過程和學習策略、思想情感和價值觀三者相互結合，以達到提高學生的學習水平和教學質量的目的，因此，探索出一套全新的、科學的、合理的初中語文教學方法，以促進初中語文教學的發(fā)展是我們今天研究的重點。

1.中學語文教學現(xiàn)狀及存在的問題

隨著新課程的改革，全新的教育理念對教育工作者有著深刻的影響。在初中語文教學中，語文老師的教學觀念和教學行為都在不斷地發(fā)生變化，但是，由于一些初中因地域、經濟、資源等因素的制約，新課程改革理念難以深入人心，使語文教學方式、教學手段中還存在著一定的問題和不足，其主要有以下幾個方面：

1.1沒有明確語文教學改革目標，教學效率比較低。在新課程標準下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了語文課堂教學中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文教學改革的目標。

1.2沒有一套合適的有效教學改革策略。受傳統(tǒng)語文課堂教學觀念的影響，教學的方法單一，教學手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標準和學生的實際需求，課堂教學缺乏實效性。在教學中沒有制定和完善有效的教學策略，導致語文課堂教學目標的偏離。

1.3沒有堅持“以生為本”原則。在語文課堂教學中，老師固然重要，但是學生才是語文學習的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認識不夠到位，在課堂教學中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，和學生的交流互動太少，沒根據(jù)學生的實際需求和對知識的接受學習程度來推進課程，以至于學生的學習積極性不高，學習效率也比較低。

2.新課改背景下中學語文教學方法及教學思路創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的初中語文教學方式切斷了語文教學與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語文教學中往往忽視學生的認知規(guī)律，片面強調智力因素，忽視對學生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學的指導，一些中學在進行語文教育改革時往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進行初中語文教學方法的改革，進一步推動改革教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中語文教學方式中對語文教學經驗的總結以及語文教學的實際操作比較重視，這無疑是正確的，但是又具有一定的局限性，它往往容易忽視對教學新理念的指導或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意，因而收效甚微。

3.中學語文教學方法及教學思路創(chuàng)新的策略

3.1樹立全新的語文教學理念，明確教學方法的改革目標。教學目標是指教學活動主題預先明確的、在具體的教學活動中所要實現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術方法可以測量的教學結果。在初中語文教學中，若是老師的教學改革目標不夠明確，就勢必會導致語文教學的效率和質量低下，因此，科學的、合理的教學改革目標是實現(xiàn)初中語文教學有效性的基本前提。教學目標要按照課程教材和學生的具體情況進行編制，使其難易程度合理，貼近學生實際需求。

3.2科學合理的設計教學環(huán)節(jié)，提升課堂教學的效率。根據(jù)初中語文教學的規(guī)律，合理的利用語文教學資源進行科學的教學方式的創(chuàng)新設計，是新課程背景下實現(xiàn)初中語文教學有效性的重要因素。初中語文教學方式的創(chuàng)新設計要以學生為中心，難易程度要根據(jù)學生的具體情況而定，同時也要堅持教師的主導地位，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)。科學合理的設計教學環(huán)節(jié)，有助于提高初中語文整體的有效性。

3.3重視語文教材的創(chuàng)新，促進語文教學方式的創(chuàng)新發(fā)展。教材是語文教育重要的一部分，是語文教學的理論依據(jù)，要重視語文教材的創(chuàng)新，建設一套高質量的語文教材，不僅要有一定的語文知識的理論高度，也要適應時代的發(fā)展要求和學生的實際需求與個性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進一步促進初中語文教學方式的發(fā)展。

結語：

總而言之，在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現(xiàn)初中語文教學方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學改革目標，還要制定出科學的、合理的、有效的語文教學策略，堅持“以生為本”原則，并且堅持語文教師在課堂教學中的主導地位，充分的利用語文教學教材，以及合理利用多媒體技術在語文教學中的應用，全面提高初中語文教學方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實效性，從而使學生的語文學習能力和學習水平進一步的提高，使初中語文教學水平和質量得到進一步發(fā)展。

參考文獻：