導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中語文教學(xué)的基本要求，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    當(dāng)前，全國實(shí)施的中學(xué)語文教學(xué)大綱主要有兩個(gè)，一個(gè)是1992年制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語 文教學(xué)大綱》（試用），一個(gè)是1990年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂本），后一個(gè)大綱初中、高中的內(nèi) 容合在一起。

    1992年初中語文教學(xué)大綱是個(gè)新大綱。新大綱規(guī)定初中語文的教學(xué)目的是：

    在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽 話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱 愛祖國語文的情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。

    新大綱以上述教學(xué)目的為基礎(chǔ)，以讀寫聽說、基礎(chǔ)知識的教學(xué)要求和課文、48項(xiàng)能力訓(xùn)練、20項(xiàng)基礎(chǔ)知識 的教學(xué)內(nèi)容為框架，來構(gòu)建初中語文教學(xué)體系。這個(gè)初中語文教學(xué)的新體系分列讀、寫、聽、說的教學(xué)要求， 分解讀、寫、聽、說的訓(xùn)練點(diǎn)（能力和技能），有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

    然而，新大綱還是一個(gè)“試用”大綱，有待修改、完善。例如，加強(qiáng)語文素質(zhì)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性 ；知識分類分點(diǎn)，能力分類分層；教學(xué)要求同能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)；課程結(jié)構(gòu)同教學(xué)目的相 配合等，這些方面還需要進(jìn)一步完善。

    1990年的初中、高中合冊的語文教學(xué)大綱，是1986年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》的修訂本；1986年本又 是1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試行草案）的修訂本。而1978年本又是以1963年的《全日 制中學(xué)語文教學(xué)大綱》（草案）為藍(lán)本的。這四個(gè)大綱之間的關(guān)系是繼承多于創(chuàng)造，共性強(qiáng)于個(gè)性。

    1963年教學(xué)大綱規(guī)定：“中學(xué)語文教學(xué)的目的，是教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們 具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力?！?978年教學(xué)大綱撥亂反正，規(guī)定的教育 目的同1963年的基本相同，也是提高使用語言文字和三種能力（讀、寫能力和初步閱讀文言文的能力）。1986 年教學(xué)大綱，增加了聽說能力，“發(fā)展學(xué)生的智力”，高中增加“初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力”。1990年教 學(xué)大綱修訂的原則是“加強(qiáng)思想政治教育”和“降低難度、減輕負(fù)擔(dān)”，其中引人注目的是降低寫作教學(xué)要求 ，改為：初中“能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和一般的應(yīng)用文”，高中“能寫一般的記敘文、說明文、 議論文和常用的應(yīng)用文”；初中文言文教學(xué)只提“能順暢的朗讀文言課文，理解基本內(nèi)容”。此外，1986年和 1990年大綱都列出“各年級語文基本能力和基礎(chǔ)知識教學(xué)要求”與“基本課文篇目”。可見，以上四個(gè)中學(xué)語 文教學(xué)大綱（從1963年到1990年）都以聽說讀寫四種能力和相關(guān)的部分基礎(chǔ)知識為框架，來構(gòu)建中學(xué)語文教學(xué) 體系?？磥?，共同存在的問題是：1.中學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)不突出，2.語文知識和能力的分類分層不清楚， 3.語文素質(zhì)的內(nèi)容不完整，4.高中和初中的教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)，初中、高中的教學(xué)要求特別是高中的“提高” 要求不具體，5.課程結(jié)構(gòu)不合理。這些問題，制約了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

    必須看到，現(xiàn)代社會(huì)對語文學(xué)科提出了新的要求?，F(xiàn)代信息社會(huì)，要求人們具有語言交際能力，具有語言 知識及其運(yùn)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)開放態(tài)勢要求快速而又準(zhǔn)確的聽說讀寫能力，具有語文的實(shí)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)文 化交流要求具有民族文化素質(zhì)，具有文學(xué)欣賞的能力，以利于吸收外國優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，發(fā)展民族文化。而現(xiàn) 代語言學(xué)、文學(xué)等的發(fā)展，又對語文教學(xué)提出了新的要求。高中語文教學(xué)改革，制訂新教學(xué)大綱，就要面向21 世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)的人才服務(wù)。

    二 高中語文教學(xué)的任務(wù)

    高中語文教學(xué)改革、制訂新的教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想是：

    面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，貫徹國家的教育方針，面向全體高中學(xué)生；使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社 會(huì)生活的語文基礎(chǔ)知識、基本能力和智力，具有較高的語文素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性 ；提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。

    據(jù)此，應(yīng)確立如下基本原則：

    （一）確立適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)生活的語文教育目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練 ，加強(qiáng)語文應(yīng)用的實(shí)踐，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

    （二）在讀寫聽說的語文教學(xué)中，進(jìn)行思想品質(zhì)教育，使學(xué)生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的 傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操、愛國主義精神和熱愛社會(huì)主義的思想感情。

    （三）加強(qiáng)語文素質(zhì)教學(xué)，適應(yīng)多樣的需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，必修課保證高中畢業(yè)生的 基本要求，選修課和活動(dòng)課適應(yīng)分流學(xué)生的分流要求。

    （四）構(gòu)建現(xiàn)代化、民族化的語文學(xué)科高中階段的教學(xué)體系。要吸收現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，要弘揚(yáng) 中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承漢語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

    （五）與九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱相銜接，力求比較明確體現(xiàn)高中階段的提高要求。

    立足現(xiàn)實(shí)，面向21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)，高中語文教學(xué)的任務(wù)可以作如下規(guī)定：

    高中階段的語文教學(xué)，要在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語文知識，進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練 ，正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的較強(qiáng)的現(xiàn)代文閱讀、寫作能力和口語交際能力 ，具有較強(qiáng)的語感，具有一定的文學(xué)鑒賞能力，具有閱讀淺易文言文的能力，具有獨(dú)立自學(xué)語文的能力，養(yǎng)成 學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字 、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)健康高尚的 審美觀念和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。

篇2

人文，主要是指人類社會(huì)中存在的各種文化現(xiàn)象，主要包括政治學(xué)文化現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)學(xué)文化現(xiàn)象、歷史學(xué)文化現(xiàn)象、哲學(xué)文化現(xiàn)象、文學(xué)文化現(xiàn)象、法學(xué)文化現(xiàn)象等;素養(yǎng)，主要是指由人的“精神要素”和“能力要素”共同組成的基本素質(zhì)。宋代哲學(xué)家和教育學(xué)家程頤在《伊川易傳》中曾說：“天文，天之理也;人文，人之道也。天文，謂日月星辰之錯(cuò)列，寒暑陰陽之代變，觀其運(yùn)行，以察四時(shí)之速改也。人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用賁之道也。”由此可知，人文素養(yǎng)主要是指人類社會(huì)中存在的各種科學(xué)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象以人為對象所體現(xiàn)出來的一種精神和能力，即人的內(nèi)在精神和品質(zhì)。

人文素養(yǎng)主要包括人文精神和人文能力兩方面，人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是人文精神，即以人為對象所體現(xiàn)出來的精神，其本質(zhì)內(nèi)容是對人類發(fā)展和人類生存的意義和價(jià)值的關(guān)懷和理解，主要包括一個(gè)人長期以來所形成的“價(jià)值觀”、“人生觀”、“道德觀”和“世界觀”等。在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是指通過各種教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生形成健康向上的“價(jià)值觀”、“人生觀”、“道德觀”和“世界觀”，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識和把握人的內(nèi)在價(jià)值，深刻理解人類社會(huì)所表現(xiàn)出的各種文化科學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做人，提升學(xué)生的幸福感知能力。

二、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，初中學(xué)生正處于青春叛逆期，因此，初中是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生如何做人的重要時(shí)期。初中語文教學(xué)大綱對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操、正確的人生觀、健康的審美情趣和積極向上的人生態(tài)度?！背踔姓Z文教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在語文教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

初中語文教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，形成健康的情感態(tài)度，即初中語文教學(xué)應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度，主要包括學(xué)習(xí)熱情、愛的能力和基本審美情趣等;其二，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀是素養(yǎng)教育的極其重要的任務(wù)之一，應(yīng)該得到所有初中語文教師的重視。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀和價(jià)值觀;其三，積極向上的人生態(tài)度。形成健康向上的人生態(tài)度可以顯著提升人類生存的幸福感，是素質(zhì)教育的基本要求之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用各種健康向上的教學(xué)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的人生態(tài)度，使學(xué)生在以后的人生中可以用積極向上的態(tài)度面對生活。健康向上的人生態(tài)度主要包括向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度、知足的生活態(tài)度、勇于承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任意識等。

三、人文素養(yǎng)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

人文素養(yǎng)教育是全面實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此，在我國全面實(shí)行新課改、促進(jìn)素質(zhì)教育的大浪潮下，初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是全面實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，素質(zhì)教育的本質(zhì)宗旨是提高學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其二，初中生正處于青春叛逆時(shí)期，生理、心理上并不完全成熟，此時(shí)極易受到外界物質(zhì)環(huán)境的影響，養(yǎng)成各種不良的生活習(xí)慣，因此，初中時(shí)期往往被教育學(xué)家看作是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的“過渡期”，此時(shí)是學(xué)生形成各種人生態(tài)度的重要時(shí)期。在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和向上的生活態(tài)度，從而幫助學(xué)生平穩(wěn)地度過“過渡期”，為以后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、人文素養(yǎng)教育是社會(huì)健康發(fā)展的需要

人文素養(yǎng)教育是社會(huì)健康發(fā)展的需要，因此，為了適應(yīng)不斷變化的社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中語文教學(xué)過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是社會(huì)健康發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，學(xué)生群體的人文素養(yǎng)水平會(huì)直接影響整個(gè)國家的人文素養(yǎng)水平，人文素養(yǎng)的缺失會(huì)嚴(yán)重阻礙一個(gè)國家的健康發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)顯得尤為重要，只有將人文素養(yǎng)教育和科學(xué)知識教育相結(jié)合，樹立以人為本的教學(xué)理念，才能從根本上提升學(xué)生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才;其二，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，物質(zhì)環(huán)境給學(xué)生帶來了極大的誘惑。在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀和價(jià)值觀，正確看待生活中各種誘惑，促進(jìn)健康社會(huì)氛圍的形成，推動(dòng)社會(huì)的健康發(fā)展;其三，道德水平的缺失是影響社會(huì)和諧發(fā)展的重要因素之一，在初中語文教學(xué)過程中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平，幫助學(xué)生形成健康的道德觀，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。

五、 強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識

初中語文教學(xué)大綱中明確指出應(yīng)該使學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)，但目前我國大多數(shù)初中語文教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容并沒有進(jìn)行過較大的革新，語文教師培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教學(xué)意識相對較弱。初中語文教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識相對較弱是目前我國初中語文教學(xué)中存在的主要問題之一，在我國全面實(shí)行新課改，推進(jìn)素質(zhì)教育的大浪潮下，強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識顯得尤為重要。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，深刻認(rèn)識人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識是人文素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的首要培養(yǎng)策略，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，學(xué)校應(yīng)該給初中語文教師提供更多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該積極把握機(jī)會(huì)，提升自己的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、知識素養(yǎng)和情感素養(yǎng)，深刻理解人文素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，積極掌握培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本方法;另一方面，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和感悟，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生塑造一個(gè)健康向上的人文學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容所想要表達(dá)的思想情感態(tài)度和人文精神給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化人文素養(yǎng)教學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、 改進(jìn)初中語文教學(xué)的教學(xué)方法

目前，我國教育部和廣大教育學(xué)專家都深刻認(rèn)識到了在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義，相關(guān)的理論研究文獻(xiàn)很多，但對具體的教學(xué)實(shí)踐方法的研究文獻(xiàn)相對較少，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)方法顯得尤為重要。目前，我國大多數(shù)初中語文教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新人文素養(yǎng)教育教學(xué)方法，探索最佳的教學(xué)方法，致力于追求最佳的教學(xué)效果。

改進(jìn)初中語文教學(xué)的教學(xué)方法是人文素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的主要培養(yǎng)策略。首先，應(yīng)該在初中語文教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的歷史文學(xué)作品。歷史文學(xué)作品往往融入了作者價(jià)值取向、人文精神和生活態(tài)度，通過大量的閱讀，學(xué)生可以與作者產(chǎn)生共鳴，感知到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓。歷史文學(xué)作品可以塑造學(xué)生的人文精神，同時(shí)可以使學(xué)生感受到語文文字的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平;其次，教師可以在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生獲得應(yīng)有的成就感，幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度;最后，在寫作練習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。寫作是學(xué)生表達(dá)自己的生活態(tài)度和情感態(tài)度的過程，教師在寫作訓(xùn)練中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些有深度的寫作話題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)應(yīng)該對學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真批改，聆聽學(xué)生的心聲，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

七、 改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)內(nèi)容

目前，我國大多數(shù)初中語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較為單一，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，因此，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)的內(nèi)容顯得尤為重要。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

篇3

語文課堂是教師開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，課堂教學(xué)效果會(huì)直接影響到學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，所以如何強(qiáng)調(diào)和帶動(dòng)發(fā)揮初中語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，成為現(xiàn)代初中語文教學(xué)關(guān)注的重要問題。本文從初中語文教學(xué)的生動(dòng)意義入手，綜合分析了初中語文教學(xué)生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的對策。

一、生動(dòng)的語文教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性化成長

在新課改的背景下，初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個(gè)人情感、價(jià)值觀念等多個(gè)方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)管理模式過于僵化，脫離了文學(xué)情感培養(yǎng)的基本要求，單一地將語文作為文字和書面語文積累的學(xué)科，不利于塑造人的個(gè)性發(fā)展，所以，在新課改背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視文學(xué)精神情感的傳遞，應(yīng)該重視在語文學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的人文情懷以及未來理想追求的鼓舞。

二、生動(dòng)的語文教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

生動(dòng)的初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過個(gè)人思考和感悟來獲得個(gè)人體會(huì)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。生動(dòng)的語文教學(xué)屬于學(xué)生個(gè)人文學(xué)情感的內(nèi)化過程，所以要求學(xué)生重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓初中語文課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流和學(xué)習(xí)過程，可以綜合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，組織開展不同類型的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。

三、生動(dòng)的語文教學(xué)是讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式

初中語文教學(xué)總結(jié)的一條最重要的經(jīng)驗(yàn)就是讀寫的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，這也是實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)課堂建立的重要基礎(chǔ)，通過朗讀來感受文字的情感表達(dá)，通過寫來鞏固自己對細(xì)節(jié)的理解，學(xué)生在讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式的影響下總結(jié)對文章的理解，表達(dá)自己對文章的理解，總結(jié)寫作特征，轉(zhuǎn)變過去被動(dòng)接受的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀和寫作來提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)理解能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

四、初中語文教學(xué)生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的對策

1.加強(qiáng)師生交流

傳統(tǒng)的語文教學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以課堂和教師為重點(diǎn)，以教材內(nèi)容為指導(dǎo)核心?，F(xiàn)階段我國的初中語文教學(xué)模式在逐步更新，教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷豐富，課堂上強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等交流互動(dòng)，避免教師課堂講解，學(xué)生單一聽講、記筆記的無交流學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂活動(dòng)的安排和設(shè)置上多花心思，多設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語文問題，促進(jìn)初中語文教學(xué)課堂上師生之間的交流與互動(dòng)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中課堂教學(xué)應(yīng)該使文學(xué)理論知識與趣味性相結(jié)合，需要教師有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的文學(xué)素養(yǎng)，不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要調(diào)動(dòng)初中語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，通過幽默的語言和問題吸引學(xué)生的注意力，活躍語文課堂氛圍，生動(dòng)有趣的初中語文課堂教學(xué)模式可以幫助建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)幽默、睿智、文學(xué)素養(yǎng)較高，善于在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的語文教師可以感染課堂上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到語文課堂是自由發(fā)揮想象、自由交流個(gè)人感悟、表達(dá)個(gè)人情感的舞臺。

3.采取多類型的教學(xué)模式

初中語文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標(biāo)本等來組織課堂語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，帶學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的情感世界中，陶冶情操，感受文學(xué)的巨大魅力。語文教師可以讓學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)語文的感受，在欣賞經(jīng)典散文、詞曲、詩歌畫作中提升文學(xué)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中語文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)不同主人公的心理情感變化。

五、結(jié)語

綜上所述，語文課堂是教師開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，生動(dòng)的語文課堂環(huán)境和課堂氛圍的構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力。初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個(gè)人情感、價(jià)值觀念等多個(gè)方面的培養(yǎng)。通過研究和分析初中語文課堂的生動(dòng)性，有利于充分發(fā)揮理論對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和支持作用，帶動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。所以關(guān)注和重視生動(dòng)的課堂氛圍的構(gòu)建，促進(jìn)初中語文教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展是每個(gè)語文教師應(yīng)該努力的方向和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，貫徹國家的教育方針，面向全體高中學(xué)生；使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)生活的語文基礎(chǔ)知識、基本能力和智力，具有較高的語文素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性；提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。

據(jù)此，應(yīng)確立如下基本原則：

（一）確立適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)生活的語文教育目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)語文應(yīng)用的實(shí)踐，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

（二）在讀寫聽說的語文教學(xué)中，進(jìn)行思想品質(zhì)教育，使學(xué)生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操、愛國主義精神和熱愛社會(huì)主義的思想感情。

（三）加強(qiáng)語文素質(zhì)教學(xué)，適應(yīng)多樣的需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，必修課保證高中畢業(yè)生的基本要求，選修課和活動(dòng)課適應(yīng)分流學(xué)生的分流要求。

（四）構(gòu)建現(xiàn)代化、民族化的語文學(xué)科高中階段的教學(xué)體系。要吸收現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承漢語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（五）與九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱相銜接，力求比較明確體現(xiàn)高中階段的提高要求。

立足現(xiàn)實(shí)，面向21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)，高中語文教學(xué)的任務(wù)可以作如下規(guī)定：

高中階段的語文教學(xué)，要在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語文知識，進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的較強(qiáng)的現(xiàn)代文閱讀、寫作能力和口語交際能力，具有較強(qiáng)的語感，具有一定的文學(xué)鑒賞能力，具有閱讀淺易文言文的能力，具有獨(dú)立自學(xué)語文的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美觀念和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。

根據(jù)高中語文教學(xué)的任務(wù)，對高中生提出基本要求和分流要求。

基本要求，即各類高中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的共同要求：

養(yǎng)成學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的良好習(xí)慣，熱愛祖國的語言文字；具有比較熟練的閱讀一般現(xiàn)代實(shí)用文的能力、鑒賞文學(xué)作品的初步能力和借助工具書閱讀淺易文言文的初步能力，具有寫作一般現(xiàn)代實(shí)用文的能力，具有適應(yīng)一般交際的聽說能力；具有一定的民族文化素質(zhì)。

分流要求，即不同流向的高中畢業(yè)生的導(dǎo)向要求：

A.準(zhǔn)備升入文科高等院校的畢業(yè)生：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，具有語言、文學(xué)的較高修養(yǎng)，掌握寫作實(shí)用文的規(guī)律和較高的寫作能力，具有基本的民族文化素質(zhì)。

B.準(zhǔn)備升入理工科高等院校的畢業(yè)生：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，具有閱讀一般科技著作的能力和寫作科技小論文的能力。

C.準(zhǔn)備就業(yè)的畢業(yè)生：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，具有較高的口語交際能力和寫作一般職業(yè)應(yīng)用文的能力。

二立足現(xiàn)實(shí)，面向21世紀(jì)社會(huì)

1978年以來，中學(xué)語文教學(xué)取得了很大的成績，為當(dāng)前高中語文教學(xué)改革和制訂新教學(xué)大綱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，全國實(shí)施的中學(xué)語文教學(xué)大綱主要有兩個(gè)，一個(gè)是1992年制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用），一個(gè)是1990年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂本），后一個(gè)大綱初中、高中的內(nèi)容合在一起。

1992年初中語文教學(xué)大綱是個(gè)新大綱。新大綱規(guī)定初中語文的教學(xué)目的是：

在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。

新大綱以上述教學(xué)目的為基礎(chǔ)，以讀寫聽說、基礎(chǔ)知識的教學(xué)要求和課文、48項(xiàng)能力訓(xùn)練、20項(xiàng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容為框架，來構(gòu)建初中語文教學(xué)體系。這個(gè)初中語文教學(xué)的新體系分列讀、寫、聽、說的教學(xué)要求，分解讀、寫、聽、說的訓(xùn)練點(diǎn)（能力和技能），有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

然而，新大綱還是一個(gè)“試用”大綱，有待修改、完善。例如，加強(qiáng)語文素質(zhì)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性；知識分類分點(diǎn)，能力分類分層；教學(xué)要求同能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)；課程結(jié)構(gòu)同教學(xué)目的相配合等，這些方面還需要進(jìn)一步完善。

1990年的初中、高中合冊的語文教學(xué)大綱，是1986年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》的修訂本；1986年本又是1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試行草案）的修訂本。而1978年本又是以1963年的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》（草案）為藍(lán)本的。這四個(gè)大綱之間的關(guān)系是繼承多于創(chuàng)造，共性強(qiáng)于個(gè)性。

1963年教學(xué)大綱規(guī)定：“中學(xué)語文教學(xué)的目的，是教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。”1978年教學(xué)大綱撥亂反正，規(guī)定的教育目的同1963年的基本相同，也是提高使用語言文字和三種能力（讀、寫能力和初步閱讀文言文的能力）。1986年教學(xué)大綱，增加了聽說能力，“發(fā)展學(xué)生的智力”，高中增加“初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力”。1990年教學(xué)大綱修訂的原則是“加強(qiáng)思想政治教育”和“降低難度、減輕負(fù)擔(dān)”，其中引人注目的是降低寫作教學(xué)要求，改為：初中“能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和一般的應(yīng)用文”，高中“能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文”；初中文言文教學(xué)只提“能順暢的朗讀文言課文，理解基本內(nèi)容”。此外，1986年和1990年大綱都列出“各年級語文基本能力和基礎(chǔ)知識教學(xué)要求”與“基本課文篇目”。可見，以上四個(gè)中學(xué)語文教學(xué)大綱（從1963年到1990年）都以聽說讀寫四種能力和相關(guān)的部分基礎(chǔ)知識為框架，來構(gòu)建中學(xué)語文教學(xué)體系?？磥?，共同存在的問題是：1.中學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)不突出，2.語文知識和能力的分類分層不清楚，3.語文素質(zhì)的內(nèi)容不完整，4.高中和初中的教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)，初中、高中的教學(xué)要求特別是高中的“提高”要求不具體，5.課程結(jié)構(gòu)不合理。這些問題，制約了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

必須看到，現(xiàn)代社會(huì)對語文學(xué)科提出了新的要求?，F(xiàn)代信息社會(huì)，要求人們具有語言交際能力，具有語言知識及其運(yùn)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)開放態(tài)勢要求快速而又準(zhǔn)確的聽說讀寫能力，具有語文的實(shí)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)文化交流要求具有民族文化素質(zhì)，具有文學(xué)欣賞的能力，以利于吸收外國優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，發(fā)展民族文化。而現(xiàn)代語言學(xué)、文學(xué)等的發(fā)展，又對語文教學(xué)提出了新的要求。高中語文教學(xué)改革，制訂新教學(xué)大綱，就要面向21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)的人才服務(wù)。

三建立現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的語文教學(xué)體系

語文不是一般的工具，而是人們交流思想感情、獨(dú)自思考的交際工具和思維工具，也是文化載體，飽含民族文化。

民族的根是民族文化素質(zhì)，民族文化素質(zhì)的根是語文素質(zhì)，所以語文素質(zhì)理應(yīng)是“民族的根之根”。

語文學(xué)科要構(gòu)建現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的中學(xué)語文教學(xué)體系，要以“語言知識和能力—聽說讀寫能力—語文素質(zhì)”為框架，構(gòu)成既綜合而又分析、既自足而又開放的教學(xué)體系。中學(xué)語文教學(xué)體系框架三要素具體內(nèi)容如下。

（一）語言知識和能力——核心任務(wù)自1963年以來的歷次中學(xué)語文教學(xué)大綱，都提出“使學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”的教學(xué)任務(wù)，但是地位不突出，知識和能力的系列不完整。

在語文教學(xué)中，傳授語言知識、培養(yǎng)語言能力，是核心任務(wù)，是語文的“牛鼻子”。中學(xué)語文教學(xué)中的語言教學(xué)，一是語言本身的知識和能力教學(xué)，包括語音、漢字、語匯、語法、修辭以及相關(guān)的語言文化，要精要、好懂、有用。二是在文章、文學(xué)等教學(xué)中的語言教學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)“語言應(yīng)用”或“語言表達(dá)”課，來完成語言教學(xué)任務(wù)——培養(yǎng)語言能力和科學(xué)地認(rèn)識母語。

（二）聽說讀寫能力——主要任務(wù)培養(yǎng)聽說讀寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是語文學(xué)科實(shí)用價(jià)值之所在。當(dāng)然，語言教學(xué)也培養(yǎng)聽說讀寫能力，這是一條途徑；另一條更重要的途徑是通過文章和文學(xué)作品教學(xué)，來培養(yǎng)聽說讀寫能力。可以專門開設(shè)“現(xiàn)代文讀寫”“文學(xué)欣賞”“聽說訓(xùn)練”課，來完成語文的主要任務(wù)。

（三）語文素質(zhì)——基礎(chǔ)任務(wù)語文素質(zhì)，除了理所當(dāng)然包括語言、現(xiàn)代文讀寫、文學(xué)欣賞等知識和能力外，這里主要指同語文相關(guān)的民族文化素質(zhì)：民族當(dāng)代文化的素質(zhì)，民族文化傳統(tǒng)的素質(zhì)，民族審美情趣的素質(zhì)，民族精神的素質(zhì)。語文是民族性最強(qiáng)的學(xué)科，不加強(qiáng)民族文化素質(zhì)教學(xué)，語文就失去了文化基礎(chǔ)，失去了“民族的根之根”的特性?？梢蚤_設(shè)“中國文學(xué)名著選讀”“中國文化名著選讀”“中國文化史話”課，來完成語文的基礎(chǔ)任務(wù)。

中學(xué)語文教學(xué)體系框架“語言知識和能力—聽說讀寫能力—語文素質(zhì)”三要素，決定了語文的“一語四文”的教學(xué)內(nèi)容。

語言：要具有適應(yīng)實(shí)際需要的理解和使用語言文字的知識能力，具有較強(qiáng)的語感，具有熱愛祖國語言文字的強(qiáng)烈感情，對母語有初步的科學(xué)認(rèn)識。

文章：要具有較強(qiáng)的閱讀和寫作現(xiàn)代文的知識和能力。聽話、閱讀要準(zhǔn)確、快速，說話、寫作要通暢、得體。

文言文：要背誦一定數(shù)量的詩文的段或篇，掌握一定數(shù)量的常用實(shí)詞、虛詞和句式，要具有初步閱讀淺易文言文的能力。

文學(xué)欣賞：要具有一定的形象思維的知識能力，能夠分析、理解藝術(shù)形象和語言藝術(shù)，具有一定的審美觀念和審美能力。

文化修養(yǎng)：要了解和熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要了解和熱愛中華民族的精神，要了解東西方文化的一般情況。

四課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生分流和發(fā)展個(gè)性

要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，適應(yīng)不同流向、不同程度、不同辦學(xué)模式的學(xué)生和學(xué)校。

語文學(xué)科課程結(jié)構(gòu)如下：

必修課──各類高中畢業(yè)生的基本要求

│學(xué)科課程┤必選課—文科選先修

│││

語文學(xué)科┤選修課──┤理工科生選修

│││

│任選課──┤

││

│就業(yè)生選修

│

│校內(nèi)課外活動(dòng)課——專題講座、課外閱讀、課外口語

││交際等

活動(dòng)課程┤

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課—社會(huì)語文實(shí)踐調(diào)查和服務(wù)等

必修課，確保各類高中畢業(yè)生的基本要求，確保高中生的基本文化素質(zhì)。

選修課和活動(dòng)課確保分流學(xué)生的分流要求，發(fā)展個(gè)性。

必修課、選修課、活動(dòng)課都分成若干科目，供學(xué)生分年級分層次必修和選修。選修課分必選課和任選課。

必修課科目可以開設(shè)（各類學(xué)生必須學(xué)習(xí)）：

高一：“語言運(yùn)用”“文章讀寫”（寫作行為、章法訓(xùn)練）

高二：“文學(xué)鑒賞”“文章讀寫”（實(shí)用文體訓(xùn)練）；

高三：“中外文學(xué)名著鑒賞”“文章讀寫”（綜合訓(xùn)練）

必選課科目可以開設(shè)（文科學(xué)生必選二三種）：

“語言表達(dá)”“實(shí)用語法修辭”“文學(xué)評論”“文言文選讀”

“中國文學(xué)簡史”“中外文學(xué)名著選讀”

任選課可以開設(shè)（各類學(xué)生任意選學(xué)）：

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中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0143-01

初中語文教學(xué)中，主要的問題來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度如何，這對于教師來說，不能單純的從考試成績來評判一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但要真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是很難的。在總體課程進(jìn)程上，逐步了解課程對學(xué)生外在人格的影響度如何，逐步解析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，加強(qiáng)對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉，同時(shí)配合各教育界的優(yōu)秀資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的能力，破解學(xué)習(xí)難題是初中語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中所面臨的共同課題。

1 把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向

目前，對于初中語文的掌握程度，要求學(xué)生在打基礎(chǔ)方面多下功夫。在聽說讀寫全方面進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。初中語文的難以程度因各種教材的不同的略有不同，總體來看，是本著降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生技能的掌握。語文技能的掌握，一方面，處于對高考制度的考慮，學(xué)生在初中學(xué)業(yè)完成后進(jìn)入高中，一般來講是需要進(jìn)行高考，來完成其人生的主要學(xué)業(yè)過程，也是中國目前教育體制的基本框架。

不過，基于對未來教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的總體方向，初中語文教學(xué)需要在探討學(xué)生掌握基本語文技能基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生未來的擇業(yè)和交際以及社會(huì)應(yīng)對能力的培養(yǎng)方向?；诂F(xiàn)代化建設(shè)的基本要求，學(xué)生在語言組織能力上的提高有助于學(xué)生在社會(huì)中的交際能力的拓展，對于學(xué)生健康人格的完善有著基礎(chǔ)性教育的作用。單純的語文知識的教學(xué)不利于學(xué)生的逐步能力的提高，也不利于學(xué)生思維的拓展，對于學(xué)生的基礎(chǔ)性思維的把握，教育工作者需要在全面了解學(xué)生基本性格分類的前提下，按照不同的要求進(jìn)行試點(diǎn)性的教學(xué)試驗(yàn)。完全自主的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自我培養(yǎng)的目標(biāo)，不過這對于初中語文教學(xué)來說還比較遙遠(yuǎn)。脫離基本教學(xué)實(shí)際的空洞的教學(xué)方法更是不利于學(xué)生的成長，也同時(shí)不利于教師的總體把握，對教育工作者的要求過高，會(huì)導(dǎo)致基本教學(xué)質(zhì)量的難以把握。

在專門提倡素質(zhì)教育的更多的學(xué)校，要求學(xué)生和教師同時(shí)進(jìn)步，這對于教師的能力的考驗(yàn)是極其大的，單純的為了提高教學(xué)中的多種元素，而忽視教育本身的責(zé)任，是背離教育的做法，不利于素質(zhì)教育的全面普及。

2 課堂教學(xué)的實(shí)際掌控

課堂秩序包括兩大方面，一方面指硬件上的教學(xué)秩序，尤其指的是課堂上的學(xué)生的總體面貌，涵蓋了紀(jì)律因素、活躍程度、筆記記錄等。而軟件上的教學(xué)主要指教師在應(yīng)用硬件的基礎(chǔ)上，對于本次課程的具體把握尺度，對于學(xué)生的總體引導(dǎo)如何，對于課堂的隨時(shí)變化的應(yīng)變的處理能力等。涵蓋了對基本知識點(diǎn)的講解，對于學(xué)生提問的有效解答，對于課堂討論的有效控制等。

針對學(xué)生從小學(xué)過渡到初中的特點(diǎn)，需要在語言結(jié)構(gòu)和語文思維上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對生字的繼續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對古詩文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對文言文的掌握，加強(qiáng)對名篇的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對基本語法結(jié)構(gòu)、文字特點(diǎn)、常用成語、俗語、諺語以及寓言的基本學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容對于初中生來說，需要較長時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)，包括不斷復(fù)習(xí)來掌握。教師在這些內(nèi)容的講解上，要切合實(shí)際，根據(jù)課堂的實(shí)際掌握程度進(jìn)行分步驟、分批次的講解。完善課堂教學(xué)秩序，加強(qiáng)對自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，同時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度難以跟進(jìn)的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，如引導(dǎo)的效果不理想，則需要向教學(xué)研究小組申請?zhí)峁┙虒W(xué)指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)校教學(xué)制度和教學(xué)秩序的總體安排，教師在具體課程上的安排具有一定的靈活度，排除了對于重點(diǎn)課程的基本講解的思路以外，教師可以在課堂上進(jìn)行多模塊的教學(xué)試驗(yàn)，試探性的引進(jìn)多種教學(xué)元素，包括對多媒體的熟練使用。參照目前學(xué)生對科技的極大興趣，很多學(xué)生在科技產(chǎn)品的使用上超過了教師的使用能力，因此，教師在教學(xué)過程中，需要對多媒體的教學(xué)進(jìn)行提前的熟悉，對于不熟悉的媒體操作，不能在課堂上輕易使用。需要在教研組的統(tǒng)一指導(dǎo)或者討論組開展情況下，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的具體實(shí)踐，包括計(jì)算機(jī)的使用，在課堂上播放幻燈，對課堂組件的使用等。都需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以加強(qiáng)對課堂的多元素的教學(xué)控制。

3 課堂教學(xué)的討論

初中學(xué)生的思維處于活躍階段，是學(xué)生思維形成的主要時(shí)期。不同學(xué)科之間的相互滲透使得學(xué)生在思維上的跳躍和組合有了非常大的進(jìn)步，完善教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并能從中感受語文帶來的學(xué)習(xí)成就感，是初中語文教學(xué)的一大課題。組織課堂討論有利于學(xué)生語言能力的不斷提高，初中生的語言的形成還沒有完全定型，對于可塑性的學(xué)生來說，語言的不斷豐富對其在今后的學(xué)習(xí)和工作中是非常有好處的。對于開放的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的國家來說，需要更多的全面型的人才，語文教學(xué)的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在對語言的控制上，一方面、語文學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了更多的母語的基本單元的學(xué)習(xí)，掌握更多的語文知識能夠豐富學(xué)生的基本思維；另一方面、將母語的學(xué)習(xí)從生活中的口語化逐漸上升到書面語與口語相結(jié)合的程度上來說，這是初中語文所具備的一大功能。即完善學(xué)生的語言分析能力，對于學(xué)生處理社交語言起到較大的啟蒙作用。加強(qiáng)對討論課題的研究和實(shí)踐，是語文教學(xué)一大特色，討論話題的多樣性有助于學(xué)生思維的極大的活躍。

參考文獻(xiàn)

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前言：全面推進(jìn)教育改革的進(jìn)程當(dāng)中，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新十分必要。從情感教育在初中課堂實(shí)踐與應(yīng)用的狀況來看，憑借良好的教學(xué)實(shí)效受到廣泛關(guān)注。高中語文教材內(nèi)容多數(shù)以情感表現(xiàn)為主，情感教育則是旨在引起學(xué)生的共鳴，發(fā)揮出教學(xué)實(shí)效。

1 情感教育在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用重要性

初中語文學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科，在教育體系中占據(jù)較大比重，也是關(guān)乎于學(xué)生升學(xué)的重要學(xué)科。想要改善語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，則需要師生共同努力，營造一種互動(dòng)結(jié)果，在完成情感交流之后達(dá)到教學(xué)效果。情感教育在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。興趣能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，更好的去接受教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效?？梢姡d趣無疑是最好的老師，輔助語文教師完成教學(xué)整體目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。情感教育的融入，教師與學(xué)生彼此親近，在鼓勵(lì)中讓學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)興趣[1]。

其二，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生之間的主體分界明顯，學(xué)生與教師之間的溝通較少，通常處于一種傳授與被傳授的單向知識輸出環(huán)境。長此以往，所產(chǎn)生的結(jié)果必然是學(xué)生對語文學(xué)科喪失興趣，課堂氛圍壓抑，學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面心理與反感情緒，最終影響語文教學(xué)質(zhì)量。初中語文教學(xué)融入情感教育，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以課堂為基礎(chǔ)平臺，通過消除師生之間的隔閡進(jìn)而消除學(xué)生的戒備心理，自然而然的被帶入到和諧的氛圍環(huán)境當(dāng)中。

其三，雙向互動(dòng)完成課堂拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求開展教育過程中尊重學(xué)生的主體價(jià)值與個(gè)性發(fā)展，語文學(xué)科也不例外。作為重點(diǎn)學(xué)科，語文的知識點(diǎn)需要通過語言上的交流互動(dòng)具體完成，實(shí)現(xiàn)語文知識點(diǎn)的深化與拓展。情感教育作為一種全新的教學(xué)模式融入到語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，良好的情感交流互動(dòng)，能夠讓每一位學(xué)生充分得到尊重、信任與理解，從而與語文教師形成一種雙向互動(dòng)，將教學(xué)效果與教學(xué)狀況更好地完成反饋，形成良性的語文教學(xué)機(jī)制。

2 情感教育在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用策略

情感教育真正融入到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，還需要在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，筆者在長期實(shí)踐中認(rèn)為情感教育的應(yīng)用策略可以從以下幾個(gè)角度入手：

2.1 找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生情感契合點(diǎn)

情感教育的核心是以情感為主要目標(biāo)，在情感教育的應(yīng)用過程中通常是所表達(dá)的情感與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，才能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。這就要求語文教師在開展課堂教學(xué)融入情感教育時(shí)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生情感之間的契合點(diǎn)，努力完成教材內(nèi)容的拓展延伸。例如，在學(xué)習(xí)《童趣》這一課時(shí)，對課文進(jìn)行詳細(xì)拆分，找準(zhǔn)其中重點(diǎn)刻畫童趣的語句，即“神游其中，怡然自得”。這種詞匯一方面是描寫課文當(dāng)中孩子的樂趣，另一方面也與初中生的狀態(tài)保持一致，同齡孩子之間的樂趣具有較高一致性，能夠在情感上引起共鳴。教師在講解時(shí)應(yīng)該以情感為主線帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到課文所描繪的情境當(dāng)中，徐徐漸進(jìn)，使得學(xué)生能夠在課文當(dāng)中感受到相同的經(jīng)歷，這樣的教學(xué)方法一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的興趣，從而為課文進(jìn)一步講解做好鋪墊工作。找準(zhǔn)語文教材內(nèi)容與學(xué)生情感的契合點(diǎn)，教師需要在課前對課文全面掌握，有一個(gè)初步的了解與感受，通過整理文章、安排課程進(jìn)度計(jì)劃、情感導(dǎo)入等多種方法，找準(zhǔn)情感契合點(diǎn)[2]。

2.2 營造出良好的情感氛圍交流環(huán)境

課堂教學(xué)氛圍的營造能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)效的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，良好的課堂環(huán)境所能夠發(fā)揮出的作用顯著。在語文學(xué)科教學(xué)過程中，設(shè)置懸念的方法通常會(huì)用來激發(fā)學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)課文《桃花源記》時(shí)，語文教師可以通過問題設(shè)定的方法引導(dǎo)學(xué)生去展開自主學(xué)習(xí)，以層層設(shè)疑的方式設(shè)置懸念。如“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”，教師設(shè)下疑問：“迷路了，會(huì)遇到怎樣的場景與事情”。而后讓學(xué)生帶著這一問題深度感受文章的內(nèi)容，并開展分組討論。而在得出“忽逢桃花林”的結(jié)果之后，教師設(shè)置下一個(gè)懸念，“桃花林是怎樣的，在桃花林的深處又會(huì)是什么呢？”學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，討論、分析、得出結(jié)論，最終去加深對于整個(gè)課文的理解。這種情境引導(dǎo)，能夠保證問題的由淺入深，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生的思維與教師的思維完成碰撞，以此來達(dá)到情感心理層面的滿足與愉悅[3]。

2.3 課堂教學(xué)情境的刻畫與創(chuàng)設(shè)

情感教育的應(yīng)用必將需要與課堂教學(xué)保持較高的一致性，課堂教學(xué)情境的刻畫有助于引起學(xué)生的情感共鳴，發(fā)揮情感教育的內(nèi)在價(jià)值。在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境。初中語文課文多數(shù)是以傳遞情感為前提，這些情感的產(chǎn)生大多數(shù)是在特定的情境下產(chǎn)生。因此，語文教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)文學(xué)情境，將學(xué)生帶入其中并學(xué)會(huì)感受作者的內(nèi)心世界。如《春》的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)春的特征，通過動(dòng)態(tài)的方式將春的特色表現(xiàn)出來，配合文章優(yōu)美的句子，讓學(xué)生深刻感受春的美麗，在字里行間感受愉悅；第二，文章渲染創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境之中。語文教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該依據(jù)自身對于課文的理解，結(jié)合面部表情、動(dòng)作、語言等來完成對于人物形象的刻畫，加深學(xué)生理解。如《海燕》教學(xué)，對于其中鏗鏘有力的內(nèi)容教師應(yīng)該用激昂的情緒閱讀，控制節(jié)奏、大小、重點(diǎn)詞，讓學(xué)生可以立刻進(jìn)入到情境之中，完成情感互動(dòng)與傳遞；第三，以生活情境激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。如《我的母親》教學(xué)則可以從課文內(nèi)容聯(lián)系到生活實(shí)際，觸發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感[4]。

結(jié)論：綜上所述，情感教育在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用研究，既滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同樣也符合語文教學(xué)改革的基本要求。結(jié)合情感教育所能夠展現(xiàn)出的教學(xué)重要性，需要從多角度探索情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，推動(dòng)情感教育在初中語文教學(xué)中逐漸形成體系，走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]范國文.情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文學(xué)教育（下），2016，01：90-91.

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一、當(dāng)下初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

不管在小學(xué)、初中或者高中，語文學(xué)科都是我國進(jìn)行義務(wù)教育的主要學(xué)科。語文在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)上有起到積極的推動(dòng)作用，作為文化知識學(xué)科主要的內(nèi)容。然而從最近年來的教學(xué)情況分析看來，初中語文教學(xué)效果欠佳。初中語文教學(xué)的課堂上適中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師通常扮演的都是課堂上的主要人物，在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生對教學(xué)表現(xiàn)的十分被動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)過程中基本上都是順著老師的想法去學(xué)習(xí)，這就阻礙了學(xué)生的思維，很難講自己的聰明才智發(fā)揮出來。雖然在語文課堂上教師講得很有道理，然而學(xué)生的精力卻沒有在課堂上，這樣就造成了教學(xué)工作的消極現(xiàn)狀。這樣語文課堂的教學(xué)質(zhì)量不但降低了，反而還隨之降低了學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力。

二、初中語文教學(xué)得以改善的方法

1、改善觀念，升級模式

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中，教師要不斷的將自己的理念進(jìn)行調(diào)整，將現(xiàn)在語文教學(xué)工作的現(xiàn)狀加以改良，從而確保語文教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的角色為活動(dòng)的策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者以及參與者，教師在課堂的教學(xué)方面務(wù)必要迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改善調(diào)整，不斷引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式從而使教學(xué)水平得以提高。在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，教學(xué)課件比較常用，其重要特點(diǎn)在于可復(fù)制性。這將有助于教師間對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。遇到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，我則安排學(xué)生對文中的動(dòng)作描述進(jìn)行模仿表演，學(xué)生們興致勃勃參加，且讀懂文中的描述狀況，并且采用一些形象的肢體姿勢來逼真地展示出文中的描寫情況。語文課堂教學(xué)的課堂氣氛要充滿活力，教師在進(jìn)行備課、授課等方面的環(huán)節(jié)中，一定要精心安排課堂的結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。針對課文內(nèi)容對有關(guān)表演的設(shè)計(jì)是師生之間進(jìn)行交流其它方式。此外，教師要進(jìn)行更新補(bǔ)充目前的教學(xué)資源，查找比較吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。首先應(yīng)關(guān)注時(shí)事，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)；其次進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力；再次對新課程的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，引薦別人科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教師的教學(xué)工作；最后對課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

2、媒體教學(xué)，效益顯著

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對于語文教學(xué)而言是一個(gè)新的突破，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)采取新的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)過程的時(shí)候，教師應(yīng)以學(xué)生自身特點(diǎn)為主要出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膹慕滩闹幸赃m合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)。比如：在散文《從百草園到三味書屋》一課中，首先，我將小時(shí)候自己生活的美好回憶描述給學(xué)生，從學(xué)生的心中就會(huì)形成各種各樣的畫面，并用多媒體將一些相關(guān)圖片播放出來，最后順應(yīng)將有關(guān)于百草園的內(nèi)容連接到學(xué)習(xí)上。在生動(dòng)的描述有關(guān)事物之后，讓學(xué)生感受到生活的清新甜美，并十分各種有趣的事物。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，注意的事項(xiàng)不僅要以新鮮刺激的事物為鋪墊，而且要將其以教學(xué)手段形式的地?cái)[正，教師應(yīng)科學(xué)的利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。

3、吸引學(xué)生興趣，貫穿情感

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當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，初中語文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展，積極融入到這場教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語文教學(xué)工作者的目標(biāo)。

一、新課程背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢

（1）學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的容器，而是語文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

（2）教學(xué)現(xiàn)代化趨勢得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

（3）教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

（4）教學(xué)立體性框架得到進(jìn)一步構(gòu)建。現(xiàn)代初中語文教學(xué)工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進(jìn)行有效的針對性預(yù)習(xí)，在課后通過生動(dòng)豐富的課外活動(dòng)來延長課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

二、初中語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議

新時(shí)期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語文教學(xué)活動(dòng)。

（1）強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對日新月異的教學(xué)改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。①認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力。②經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。③積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動(dòng)，在教研活動(dòng)中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。

（2）深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語文教學(xué)過程。教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動(dòng)力，初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)過程。①注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識的對象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級生數(shù)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中給予必要的指點(diǎn)引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點(diǎn)方面對學(xué)生開展思維方式的點(diǎn)撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來完成，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。②注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下組織教學(xué)活動(dòng)，包括課堂教學(xué)提問，還包括語文練習(xí)、語文考試等。通過這樣的方式，全體學(xué)生在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中全部動(dòng)起來，得到最大化發(fā)展。③注重電教手段運(yùn)用，豐富語文教學(xué)過程。將電教手段作用發(fā)揮出來，是提高初中語文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用電教手段補(bǔ)充信息，尤其是在一些學(xué)生缺乏感知的內(nèi)容教學(xué)中，電教手段的運(yùn)用能夠較好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用，通過生動(dòng)的視頻、精美的圖片、翔實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補(bǔ)充構(gòu)建起立體化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對教材內(nèi)容的理解。

篇9

1.1 學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的容器，而是語文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

1.2 教學(xué)現(xiàn)代化趨勢得到進(jìn)一步體現(xiàn)

隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

1.3 教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)

新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

1.4 教學(xué)立體性框架得到進(jìn)一步構(gòu)建

現(xiàn)代初中語文教學(xué)工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進(jìn)行有效的針對性預(yù)習(xí)，在課后通過生動(dòng)豐富的課外活動(dòng)來延長課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

2.當(dāng)前初中語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議

新時(shí)期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語文教學(xué)活動(dòng)。

2.1 強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師

初中語文教師面對日新月異的教學(xué)改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。

2.1.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物

初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力。

2.1.2 經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。

2.1.3 積極參加教學(xué)研討

教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動(dòng)，在教研活動(dòng)中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。

2.1.4 深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語文教學(xué)過程

教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動(dòng)力，初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)過程。

（1）注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識的對象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級生數(shù)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中給予必要的指點(diǎn)引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點(diǎn)方面對學(xué)生開展思維方式的點(diǎn)撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來完成，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現(xiàn)自己的啟發(fā)引導(dǎo)作用，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流有機(jī)結(jié)合，既要讓學(xué)生充分開展學(xué)習(xí)交流，對學(xué)生無法解決的難點(diǎn)方面也要給予必要的指點(diǎn)，通過師生互動(dòng)的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下組織教學(xué)活動(dòng)，不僅包括課堂教學(xué)提問，還包括語文練習(xí)、語文考試等。通過這樣的方式，全體學(xué)生在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中全部動(dòng)起來，得到最大化發(fā)展。

（3）注重電教手段運(yùn)用，豐富語文教學(xué)過程。將電教手段作用發(fā)揮出來，是提高初中語文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用電教手段補(bǔ)充信息，尤其是在一些學(xué)生缺乏感知的內(nèi)容教學(xué)中，電教手段的運(yùn)用能夠較好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用，通過生動(dòng)的視頻、精美的圖片、翔實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補(bǔ)充構(gòu)建起立體化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對教材內(nèi)容的理解。

2.2 強(qiáng)化資源整合，有效鞏固課堂教學(xué)成效

課內(nèi)外資源的有效整合是構(gòu)建立體化教學(xué)模式的需要，也是提高教學(xué)成效的重要保障。初中語文教師在教學(xué)中要善于開發(fā)語文課堂教學(xué)相關(guān)的資源，使其成為課堂教學(xué)的有效延伸與成效提升的重要保障。

2.2.1 開發(fā)讀寫活動(dòng)資源

教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，開展以多讀多寫為主要目標(biāo)的讀寫專題活動(dòng)，通過設(shè)置讀寫課、制訂讀寫計(jì)劃、開展讀寫競賽、舉辦讀寫展覽等形式，為學(xué)生營造愛讀愛寫的濃厚氛圍，積累豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2.2 開發(fā)興趣小組資源

教師可以在課后組織與語文教學(xué)相關(guān)的興趣小組，如寫作興趣小組、朗讀興趣小組等，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高。在興趣小組活動(dòng)中，教師要抽出時(shí)間給予技巧指點(diǎn)，幫助學(xué)生提高活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。

2.2.3 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)載體資源

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在條件許可的情況下，借助網(wǎng)絡(luò)豐富自己的語文知識，解決語文學(xué)習(xí)中遇到的難題，將網(wǎng)絡(luò)的作用充分發(fā)揮出來，并與同學(xué)之間方便快捷地進(jìn)行溝通交流，發(fā)揮集體的智慧與網(wǎng)絡(luò)的資源作用。

篇10

目前，初中語文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展，積極融入到這場教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語文教學(xué)工作者的目標(biāo)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)對新課程背景下初中語文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢進(jìn)行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身教學(xué)工作，全面有效促進(jìn)教學(xué)成效提高，本文主要針對當(dāng)前新課程改革背景下初中語文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢及建議進(jìn)行簡要論述。

一、新課程背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢

1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的容器，而是語文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

二、當(dāng)前初中語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議

新時(shí)期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語文教學(xué)活動(dòng)。

1.強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對日新月異的教學(xué)改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（2）經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。

（3）積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動(dòng)，在教研活動(dòng)中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。

2.深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語文教學(xué)過程。教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動(dòng)力，初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)過程。

（1）注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識的對象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級生數(shù)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中給予必要的指點(diǎn)引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點(diǎn)方面對學(xué)生開展思維方式的點(diǎn)撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來完成，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現(xiàn)自己的啟發(fā)引導(dǎo)作用，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流有機(jī)結(jié)合，既要讓學(xué)生充分開展學(xué)習(xí)交流，對學(xué)生無法解決的難點(diǎn)方面也要給予必要的指點(diǎn)，通過師生互動(dòng)的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。