導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)字化教育市場分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

>> 遠(yuǎn)程教育課程的市場化屬性及其運(yùn)作 遠(yuǎn)程教育中教師虛擬團(tuán)隊的生態(tài)化培養(yǎng)模式 我國遠(yuǎn)程教育中引入PBL教學(xué)模式的可行性分析 淺議遠(yuǎn)程教育中的面授 基于虛擬平臺的遠(yuǎn)程教育立體化實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建 基于移動端的老年遠(yuǎn)程教育市場分析 數(shù)字化環(huán)境下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的綠色發(fā)展模式 遠(yuǎn)程教育中的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)初探 衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育不同模式應(yīng)用總結(jié)分析 公路養(yǎng)護(hù)管理的市場化模式分析 淺談遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代化教育技術(shù)中的運(yùn)用 高校教師信息化教育能力在遠(yuǎn)程教育中的培養(yǎng)策略 分析開放遠(yuǎn)程教育模式下英語學(xué)習(xí)者的漢語思維定勢 大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析技術(shù)對遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的影響 論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式發(fā)展中的問題與對策 遠(yuǎn)程教育中成人音樂有效學(xué)習(xí)模式的研究 論遠(yuǎn)程教育中的契約式教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的協(xié)同學(xué)習(xí)模式 遠(yuǎn)程教育（三模式）在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的互動式遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)模式案例探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[6] 宗勝旺. 基于網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 河北大學(xué)，2010.

[7] 吳金秀. 英語混合學(xué)習(xí)學(xué)生滿意度影響因素研究[D]. 大連理工大學(xué)，2011.

篇2

中圖分類號：I206.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）10-243-03

當(dāng)下，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，讓科技和出版融合得更為緊密，也徹底改變了人們接受知識、獲取信息的方式，數(shù)字化閱讀正顛覆著傳統(tǒng)紙質(zhì)的閱讀習(xí)慣。針對閱讀習(xí)慣的改變，數(shù)字出版也成為各個出版社發(fā)展的大勢所趨。

在投身數(shù)字出版市場的大潮中，作為出版行業(yè)最穩(wěn)定、最具活力、最有市場的一塊“蛋糕”，兒童讀物的出版數(shù)字化一直是各個傳統(tǒng)出版社爭奪的焦點(diǎn)。特別是到了2012年，還被確定為“中國少兒數(shù)字出版發(fā)展年”。但是縱觀近幾年兒童讀物數(shù)字出版的發(fā)展之路，卻并沒有呈現(xiàn)出如許多業(yè)內(nèi)人士預(yù)期的那種火爆，反而發(fā)展得不溫不火。

因此，作為數(shù)字出版行業(yè)最具潛力的兒童讀物出版，有必要從理論的角度對其近年的發(fā)展之路進(jìn)行思辨性的審視，對其數(shù)字化之路面臨的困境進(jìn)行認(rèn)真分析，從而破除發(fā)展的障礙，找到兒童讀物數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型之路。

一、數(shù)字出版，兒童讀物的轉(zhuǎn)型之路

所謂數(shù)字出版，其定義也隨著時代的發(fā)展而不斷得到充實(shí)。百度百科給出的定義是建立在計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、流媒體技術(shù)、存儲技術(shù)、顯示技術(shù)等高新技術(shù)基礎(chǔ)之上，融合并超越了傳統(tǒng)出版內(nèi)容而發(fā)展起來的新興出版產(chǎn)業(yè)。

現(xiàn)階段，數(shù)字出版已經(jīng)從“涵蓋互聯(lián)網(wǎng)期刊和多媒體網(wǎng)絡(luò)互動期刊、電子圖書、數(shù)字報紙、博客、在線音樂、手機(jī)出版、網(wǎng)絡(luò)游戲、在線教育、互聯(lián)網(wǎng)廣告等多種內(nèi)容與載體形式研究延伸到移動技術(shù)、數(shù)字平臺、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營等跨媒體、跨行業(yè)、跨地區(qū)、跨所有制的更廣闊更開放的領(lǐng)域”①。

數(shù)字出版甫一開始，就以便捷性、互動性、傳播廣泛性、低價性等優(yōu)勢，在中國出版版圖上占據(jù)了重要位置。據(jù)《2010中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告》公布的數(shù)字顯示，在2006年，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)在我國已經(jīng)上升到213億元，2007年達(dá)到362.42億元，到了2008年，產(chǎn)業(yè)規(guī)模更是達(dá)到了530.64億元。比較2009年和2006年，短短三年期間，數(shù)字出版的產(chǎn)業(yè)規(guī)模增長了3.75倍，平均每年的增長率超過了55%，增長速度遠(yuǎn)在其他產(chǎn)業(yè)的增長速度之上。{2}

而在數(shù)字出版興起之時，兒童讀物的出版在中國正以穩(wěn)健的姿態(tài)朝前發(fā)展。以2000年作為分界點(diǎn)，我國的兒童讀物出版發(fā)展勢頭良好。有數(shù)據(jù)顯示，每年我國兒童讀物的出版數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了4萬多種，占全國圖書出版總數(shù)量的五分之一，增長速度每年更是以兩位數(shù)的方式遞進(jìn)，超過了整個出版行業(yè)的增長速度，而在兒童讀物的銷售市場上，也形勢喜人，每年銷售種類有八萬多種，銷售總額達(dá)到60多億元，超過了文學(xué)類書籍，坐上了中國出版業(yè)第三把交椅。

如此誘人的出版市場，也吸引了全國超9成的出版社參與進(jìn)兒童讀物的出版，有數(shù)據(jù)顯示，目前有540家出版社參與兒童讀物的出版，而全國的出版社總數(shù)僅僅是570家。

一邊是兒童讀物市場的高速發(fā)展，一邊是數(shù)字出版的異軍崛起，在此背景下，基于對傳統(tǒng)兒童讀物出版市場和數(shù)字出版的分析，多數(shù)圈內(nèi)人士紛紛看好兒童讀物的數(shù)字出版，甚至一度有人斷言，隨著數(shù)字出版的興起，會在短期內(nèi)蠶食傳統(tǒng)兒童讀物的出版布局。

因此，眾多出版社相繼投身兒童讀物的數(shù)字化工程，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，建立作品數(shù)據(jù)庫，開發(fā)APP兒童應(yīng)用，打造電子書運(yùn)營平臺等等，在數(shù)字出版市場紛紛搶占自己的陣地。

固然，數(shù)字版的兒童讀物能全方位調(diào)動少兒獲知世界的方式，改進(jìn)獲取知識的方式，但是鑒于人才缺乏、平臺瓶頸、盈利模式不成熟等不利條件的束縛，兒童讀物的數(shù)字出版并沒有表現(xiàn)出預(yù)想的強(qiáng)勁。

互聯(lián)網(wǎng)時代需要互聯(lián)網(wǎng)思維。面對地球村經(jīng)濟(jì)下的市場競爭，目前發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的中國兒童讀物的數(shù)字出版行業(yè)理應(yīng)更新觀念，加強(qiáng)合作，加強(qiáng)融合，發(fā)掘內(nèi)容，創(chuàng)新形式，從而促進(jìn)數(shù)字出版的長足發(fā)展。

二、挖掘內(nèi)容，掌控產(chǎn)業(yè)格局

在數(shù)字化時代，傳統(tǒng)的兒童讀物出版社順應(yīng)數(shù)字出版趨勢必然是出版社發(fā)展壯大的必經(jīng)道路。而要在數(shù)字出版的市場中分得一杯羹，占據(jù)主導(dǎo)地位，擁有自己的主導(dǎo)話語權(quán)，出版物內(nèi)容的精彩還是發(fā)展的正道。

當(dāng)前，各個出版社的數(shù)字化之路無非走的是兩種途徑。一種是出版社成立新媒體部，全權(quán)負(fù)責(zé)內(nèi)容編輯，開拓數(shù)字出版市場；另一種途徑則是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司合作，出版社提供出版內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)公司提供技術(shù)支撐，共同開發(fā)數(shù)字市場。

這兩種方式利弊分明。前一種投資巨大，短期內(nèi)看不見效益回報；后一種，傳統(tǒng)出版社位于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈條的最末端，單靠版權(quán)分成，盈利也是微乎其微。

在這種情景下，不論對于傳統(tǒng)出版社來說，還是對于數(shù)字出版方來說，內(nèi)心都清楚，精彩內(nèi)容才是主導(dǎo)數(shù)字出版鏈條中最重要的一環(huán)，才是競爭的王牌。雖然多數(shù)出版社采用第二種方式來推進(jìn)數(shù)字出版之路，但是鑒于盈利不明顯，版權(quán)糾紛繁復(fù)，各個出版社參與度并不高，從而多數(shù)還是寧愿選擇把自己出版社最精彩的內(nèi)容通過傳統(tǒng)紙張出版推向市場。

而要破解此問題，在完善版權(quán)意識的同時，則要打破傳統(tǒng)兒童讀物出版社和數(shù)字出版方的門戶之見，在利益的分配上尋求最佳合作點(diǎn)，激發(fā)各方挖掘自己的優(yōu)勢，共同呈現(xiàn)精彩內(nèi)容。對于傳統(tǒng)出版社來說，要依靠自己多年積淀起來的深厚的編輯資源、作者資源，挖掘最精彩的創(chuàng)作內(nèi)容，創(chuàng)作最有創(chuàng)意的少兒故事；而對數(shù)字出版方來說，則要提供充分、先進(jìn)的技術(shù)支撐，豐富兒童讀物的外在形式，開發(fā)適合兒童的應(yīng)用程序，給兒童讀者提供全方位的視覺、聽覺感受，從而拓寬兒童讀物的銷售市場。

歸根結(jié)底來說，不論采用第一種方式進(jìn)軍數(shù)字出版，還是采用第二種方式參與數(shù)字出版，內(nèi)容還是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的持久動力。不論對于電子書、手機(jī)閱讀，還是APP、點(diǎn)讀機(jī)，內(nèi)容才是支撐事業(yè)前進(jìn)的核心。

而在深刻挖掘內(nèi)容占領(lǐng)數(shù)字出版市場方面，一些起步較早的出版社已經(jīng)摸出了一條成功之路。安徽少年兒童出版社在這方面的探索具有典型意義。

作為一家擁有豐富內(nèi)容資源和雄厚作者隊伍的兒童讀物出版社，安徽少年兒童出版社在進(jìn)軍數(shù)字出版這一領(lǐng)域初期，便找準(zhǔn)定位，依托自己多年積淀起來的豐富內(nèi)容資源，以全媒體新技術(shù)為手段，立足于“閱讀教育服務(wù)”，將自己擅長的低幼教育作為切入點(diǎn)，開發(fā)符合兒童閱讀習(xí)慣的互動式教育產(chǎn)品，為孩童提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育方案，對即將升入小學(xué)前的兒童進(jìn)行深層次的能力開發(fā)。

主體內(nèi)容開發(fā)完成后，在數(shù)字出版過程中，安徽少年兒童出版社與網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行合作，出版社提供內(nèi)容板塊，依托網(wǎng)絡(luò)公司的技術(shù)和平臺，將自己的拳頭產(chǎn)品通過智能手機(jī)、平板電腦、智能電視等媒介，送到千家萬戶，從而使出版社的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容得到最大化的實(shí)現(xiàn)。

三、國際合作，提升產(chǎn)業(yè)規(guī)模

數(shù)字出版浪潮不僅僅是我國各家出版社需要面臨和應(yīng)對，同樣，國際上各個國家的出版社也必須積極適應(yīng)和拓展數(shù)字出版之路。

在傳統(tǒng)出版社的數(shù)字化發(fā)展道路上，不是哪一家出版社依靠自己獨(dú)立的力量就能完全融入“浪潮”，而理應(yīng)將國際間以及地區(qū)間的合作與交流列入發(fā)展規(guī)劃，不僅學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的創(chuàng)作理念和優(yōu)秀的數(shù)字技術(shù)來彌補(bǔ)自身發(fā)展中的不足和欠缺，更要將中國目前形成的優(yōu)秀的兒童讀物通過網(wǎng)絡(luò)媒體等介質(zhì)推向世界，形成品牌。

當(dāng)前，憑借我國豐厚悠久的歷史文化，中華民族傳統(tǒng)的兒童故事通過數(shù)字化技術(shù)也走了出去，兒童讀物數(shù)字出版在國際間的交流和合作發(fā)展迅猛，成績有目共睹，但也面臨內(nèi)容同質(zhì)化等現(xiàn)象的困擾，原創(chuàng)力欠缺也日漸表現(xiàn)明顯，特別是傳統(tǒng)出版社出版的鄭淵潔、楊紅櫻等兒童作家創(chuàng)作的作品有很大的制約因素，在數(shù)字出版轉(zhuǎn)化方面存在欠缺，而這點(diǎn)就需要我國傳統(tǒng)出版社在數(shù)字化過程中積極與國際進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

以《愛麗絲漫游仙境》為例，此前，因為美國導(dǎo)演蒂姆?伯頓執(zhí)導(dǎo)的3D電影《愛麗絲漫游仙境》的熱播，從而引起人們對英國“愛麗絲”小說的關(guān)注。

作為英國的經(jīng)典兒童讀物，“愛麗絲”小說擁有獨(dú)立精彩的內(nèi)容形式，適合各種載體的呈現(xiàn)，在轉(zhuǎn)化為數(shù)字模式的過程中，能提供豐富的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)與數(shù)字出版的無縫化轉(zhuǎn)換。因此，我國的傳統(tǒng)出版社在編輯兒童讀物的過程中，就應(yīng)刻意去觀察作家的作品是否集奇妙的幻想、奇特的畫面、經(jīng)典的故事等等于一身，只有這樣，在數(shù)字出版時，才會無障礙轉(zhuǎn)化，便于進(jìn)行多媒體開發(fā)，從而衍生出一系列具有獨(dú)特性和吸引力的、適合兒童口味的數(shù)字產(chǎn)品。

而在國際上具有如此成功模式的作品不在少數(shù)，如《哈利?波特》系列，不僅具有圖書、電影等表現(xiàn)形式，還開發(fā)了食品、玩具等衍生產(chǎn)業(yè)。以此為參照，我國的出版社也邁出了相應(yīng)的前進(jìn)步伐。美國一游戲公司開發(fā)的《植物大戰(zhàn)僵尸》進(jìn)入我國后，在少年兒童中刮起了一股旋風(fēng)，吸引了他們的游戲樂趣，利用這個契機(jī)，中國少年兒童出版社在取得官方正式授權(quán)后，出版《植物大戰(zhàn)僵尸》系列圖書，將電腦游戲與傳統(tǒng)出版相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)游戲的熱潮來促進(jìn)傳統(tǒng)出版物的數(shù)字出版之路，培養(yǎng)了兒童的閱讀習(xí)慣和良好品質(zhì)，得到了家長及教育界的廣泛認(rèn)可，也可謂在數(shù)字出版上走出了一條具有鮮明特色的國際合作之路，給其他出版社在數(shù)字出版上的探索提供了借鑒。

四、拓展渠道，形成盈利模式

雖然數(shù)字出版是出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型方向，但經(jīng)過幾年的發(fā)展，中國數(shù)字出版市場的前進(jìn)仍然受困于盜版猖獗、盈利途徑模糊、消費(fèi)習(xí)慣制約等等的困擾，從而造成盈利效果差現(xiàn)象的出現(xiàn)，在一定程度上打擊了傳統(tǒng)出版社投身數(shù)字出版的積極性。對此，積極拓展渠道、尋找適合的盈利模式成為兒童讀物數(shù)字出版的燃眉之急。而電子書包的建立不失為在盈利模式上的一種積極的探索。

所謂電子書包，是一種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)，涵蓋教育內(nèi)容、移動終端和服務(wù)平臺，主要針對中小學(xué)生的移動教育解決方案。該產(chǎn)品融合了數(shù)字出版、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子閱讀器等前沿技術(shù)，將打造全新的教育內(nèi)容出版和服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈。③

而在電子書包上做的比較突出的當(dāng)屬新雅文化事業(yè)有限公司。作為香港聯(lián)合出版集團(tuán)旗下的一個子公司，新雅文化事業(yè)有限公司一直專注于兒童讀物的出版，為了應(yīng)對數(shù)字出版潮流，該公司積極拓展渠道，開發(fā)了“新雅電子小書包”。該小書包為彩色繪畫本，針對兒童的教育特點(diǎn)，集合了中英文發(fā)聲，存儲了幾十本優(yōu)質(zhì)圖書，聲畫合一，配有容量16GB的儲存器，不僅能收藏圖片等內(nèi)容，還支持音頻文件、電子書等內(nèi)容的下載，豐富了兒童的閱讀體驗。

以電子小書包為開端，該公司依托數(shù)字內(nèi)容平臺，還開發(fā)出電子書包更多的功能，諸如付費(fèi)在線課程等學(xué)習(xí)資源，或者下載小說、歌曲、游戲等娛樂資源，在提供多種特色服務(wù)的同時，從而實(shí)現(xiàn)多種途徑的盈利。④

除此之外，傳統(tǒng)出版社依托自己多年形成的教育資源、人力資源可以在數(shù)字出版方面做出諸如打造數(shù)字平臺、進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)、手持無線電子雜志開發(fā)等，從上到下、從點(diǎn)到面，拓寬盈利渠道，積極尋求合作，從而形成基于原有圖書出版基礎(chǔ)上的完整的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈條。

五、吸引人才，注入發(fā)展動力

具備優(yōu)秀的專業(yè)人才是一個產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

作為一個新型的產(chǎn)業(yè)，數(shù)字出版當(dāng)然也不例外。它不同于以往紙質(zhì)書的出版，也不同于傳統(tǒng)出版已經(jīng)形成的固有模式和流程。它對人才的要求也更加嚴(yán)格，面對這個新型行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司了解技術(shù)卻不懂內(nèi)容，傳統(tǒng)出版社清楚內(nèi)容卻不懂技術(shù)，因此，既懂技術(shù)又知道內(nèi)容的、既懂出版模式又知曉市場營銷的復(fù)合型人才成為數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)急需的人才。

此前，就有業(yè)內(nèi)人士表態(tài)稱，掌握數(shù)字出版技術(shù)的人才和管理人才奇缺，困擾著數(shù)字化進(jìn)程的提速。如今，包括兒童出版社在內(nèi)的傳統(tǒng)出版社把數(shù)字出版作為一項重要的工作予以重視，在培養(yǎng)和引進(jìn)人才上也更為積極。

在人才的培養(yǎng)上，各個出版社有意儲備人力資源，把人才隊伍的建設(shè)作為長遠(yuǎn)目標(biāo)來建設(shè)，制定相應(yīng)計劃，開展學(xué)習(xí)與合作，開展技術(shù)討論和講座，提高學(xué)習(xí)的主動性，讓員工充分意識到數(shù)字出版帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)識到數(shù)字出版時代編輯的作用和價值，讓每一個編輯具備數(shù)字出版時代的特性，成為兼具各項本事的復(fù)合型人才。

而在人才引進(jìn)上，各個出版企業(yè)都依照按需引進(jìn)的準(zhǔn)則。最近幾年，國內(nèi)許多高校都相繼開設(shè)了數(shù)字出版方面的課程，培養(yǎng)的目標(biāo)也是基于數(shù)字出版復(fù)合型人才的培養(yǎng)，因此，各個出版社會根據(jù)自己出版社的發(fā)展目標(biāo)和方向，根據(jù)不同的崗位需求，去招聘一些相應(yīng)的人員來充實(shí)到自己的人才庫。

綜上所述，作為一個朝陽產(chǎn)業(yè)，內(nèi)容同質(zhì)化、盈利模式模糊、專業(yè)人才缺乏等因素阻擋不了傳統(tǒng)出版社融入數(shù)字出版的潮流，更阻擋不了兒童讀物數(shù)字出版的前進(jìn)步伐。如今，各個傳統(tǒng)出版社應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，發(fā)揮數(shù)字出版長處，走出一條具有各家出版社特色的數(shù)字出版之路。

注釋：

①傅強(qiáng).數(shù)字出版：新的革命[j].浙江大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2008（4）

②中國出版科學(xué)研究所.2010中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告.2010.7.21

③劉超.數(shù)字出版帶動傳統(tǒng)出版業(yè)升級轉(zhuǎn)型.中國知識產(chǎn)權(quán)報，2009 .7.17

{4}劉珊珊.傳統(tǒng)少兒社數(shù)字出版盈利模式分析.現(xiàn)代出版，2011（8）

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[3] 李廣宇.我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及問題分析.現(xiàn)代出版，2011.9.12

篇3

現(xiàn)代設(shè)計是構(gòu)建在現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展之上的，其最終目的是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，服務(wù)于全社會的大眾消費(fèi)者。數(shù)字化浪潮對設(shè)計藝術(shù)影響最為明顯的是設(shè)計手段的虛擬化和無紙化。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使一切信息可以數(shù)字化，設(shè)計師可以通過計算機(jī)對數(shù)字信息的進(jìn)行處理，模擬出設(shè)計構(gòu)思的結(jié)果，并可在虛擬的環(huán)境下反復(fù)修改。設(shè)計的整個過程完成了無紙化的操作，大大提高設(shè)計效率并且節(jié)省了資源。數(shù)字技術(shù)加劇了設(shè)計產(chǎn)業(yè)進(jìn)程，同時讓產(chǎn)品設(shè)計過程從管理上更加科學(xué)化，在高新技術(shù)條件下較為突出的例子就是CAID系統(tǒng)。整個CAID是一個龐大的計算機(jī)系統(tǒng)，它的中心環(huán)節(jié)是產(chǎn)品設(shè)計。產(chǎn)品設(shè)計的全過程又包括了設(shè)計概念化、設(shè)計視覺化和設(shè)計商品化，從而使一個產(chǎn)品從最初的概念產(chǎn)生到最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品。在這當(dāng)中最主要的手段是設(shè)計制造的計算機(jī)化，當(dāng)產(chǎn)品項目提出后，設(shè)計人員通過大型數(shù)據(jù)庫進(jìn)行決策和定型，再利用計算機(jī)輔助市場分析得到產(chǎn)品的預(yù)期市場效應(yīng)。這樣，設(shè)計的概念化得以實(shí)現(xiàn)。然后是設(shè)計的視覺化，借助計算機(jī)輔助設(shè)計的大量介入，設(shè)計過程更加靈活便捷。不管從產(chǎn)品推出時間來看還是從產(chǎn)品性能上看，采用了CAID系統(tǒng)使企業(yè)能夠在最短的時間內(nèi)設(shè)計制造出最優(yōu)秀的產(chǎn)品，進(jìn)而為企業(yè)贏得市場，并在激烈的市場競爭面前長期立于不敗之地。

在高新技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在設(shè)計管理中的應(yīng)用越顯突出。在產(chǎn)品設(shè)計管理中心的統(tǒng)一調(diào)度下，CAID的各方面因素在通過網(wǎng)絡(luò)相互關(guān)聯(lián)，形成一個復(fù)雜而又有序的有機(jī)整體?！疤摂M產(chǎn)品開發(fā)”（VPD）正是在這種環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生。在各個部門的協(xié)同工作之下，企業(yè)順應(yīng)客戶需求的變化，對市場迅速做出反應(yīng)，盡快開發(fā)出適銷對路的產(chǎn)品。VPD的基礎(chǔ)是集成化產(chǎn)品與數(shù)據(jù)管理，產(chǎn)品開發(fā)過程的所有人員，都能迅速的重復(fù)使用、存取所需信息，利用計算機(jī)仿真實(shí)驗來盡可能多的取代實(shí)物原型試驗，減少使用實(shí)物原型浪費(fèi)的時間，工程師就能更快更多的設(shè)計，從而獲得更高質(zhì)量的產(chǎn)品。

二、數(shù)字劃時代藝術(shù)設(shè)計新特點(diǎn)

設(shè)計產(chǎn)生以來，人們無時無刻不在探索新的設(shè)計，綜觀世界設(shè)計史，現(xiàn)代派設(shè)計運(yùn)動在包豪斯時代倡導(dǎo)的“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”奠定了現(xiàn)代設(shè)計的基本框架結(jié)構(gòu)，隨著多媒體時代的到來，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合才得以真正實(shí)現(xiàn)。一位設(shè)計師曾經(jīng)說過：“設(shè)計正在走向大眾。我們看到的東西越來越有風(fēng)格，人們因此也更挑剔了”。這說明人們的標(biāo)準(zhǔn)變高了，新技術(shù)的出現(xiàn)加速了物質(zhì)文明的發(fā)展也極大的豐富了人們的藝術(shù)的需要，在設(shè)計領(lǐng)域為設(shè)計師提供了超乎想象的創(chuàng)意空間和自由，開辟了設(shè)計思維的新視界。

1.新軟件成為輔助藝術(shù)創(chuàng)意的新工具。視覺傳達(dá)是藝術(shù)設(shè)計最好的推銷員，它是為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)，通過標(biāo)志、廣告、包裝、企業(yè)形象設(shè)計等方面的視覺形象傳達(dá)給消費(fèi)者。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使人們可以交互地操作，利用圖形、圖像、文字、聲音及視頻等來傳遞和獲取信息，使人與人之間的交流變得十分方便、快捷，極大的幫助和豐富了設(shè)計的構(gòu)思和表現(xiàn)，為設(shè)計實(shí)踐開辟了嶄新的天地。例如：設(shè)計一幅大廈將傾或陡遇海難的超常狀態(tài)的畫面，現(xiàn)實(shí)拍攝難度大、成本高，然而如果運(yùn)用圖像處理軟件大王photoshop或繪圖專家coreldraw軟件進(jìn)行虛擬合成，就能為這種表現(xiàn)方法帶來極大的便捷。電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不斷地沖擊著人們的思想生活，也為國內(nèi)的設(shè)計領(lǐng)域帶來了一個嶄新的世界，Photoshop、Corel-draw、3D MAX、Flash、Softimage、Maya等設(shè)計軟件，已被許多愛好者熟悉和掌握。在急速發(fā)展的信息化時代，一切都要求準(zhǔn)確、快速，因此我們深刻的領(lǐng)悟到，設(shè)計不應(yīng)該是獨(dú)立獨(dú)行的，而應(yīng)該成為數(shù)碼設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的一個有機(jī)組成部分，只有這樣，設(shè)計才能夠得到發(fā)展。所以說，在數(shù)字化時代這樣一個背景下，藝術(shù)設(shè)計需要向數(shù)字化發(fā)展。

2.新生代設(shè)計師成為網(wǎng)絡(luò)主力軍。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，電腦硬件的更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及和網(wǎng)站的大量建立，互聯(lián)網(wǎng)廣泛進(jìn)入了我們的生活。近二十年的改革開放，催生了80年代出生的新藝術(shù)家，他們也躍躍欲試地浮出臺面。富裕無憂的80后被冠以：透明、輕盈的果凍一代，鮮亮自在，有時盲目勇敢。這一代年輕人對生活美學(xué)輕松追求，同時以活潑又不失自娛的方式來響應(yīng)城市文明、政治社會現(xiàn)象、以及時尚流行消費(fèi)文化。與以往的藝術(shù)家相較，他們擁有不同的知識結(jié)構(gòu)，他們對科學(xué)對新知極感興趣，他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，他們在QQ聊天室中交換著紛雜的題材，從國際政經(jīng)局勢、流行趨勢到八卦部落穿梭游走，并把這些知識與問題挪用到創(chuàng)作之中。這也直接影響了這一代人的審美：越來越時尚化和青春化，甚至嬰兒化。有人愛裝嫩，人老心不老；有人處在“成人版”的青春期，三十多歲了仍不斷地買玩具，看動畫，猛吃果凍。果凍藝術(shù)家的思考與實(shí)踐，普遍受到網(wǎng)絡(luò)世界的影響。求新、求變的新生代人群從思想上為這一時期的設(shè)計發(fā)展提供了未曾有過的選擇，為傳統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)上的各種新設(shè)計的萌發(fā)，提出了新的設(shè)計方向。因此，在數(shù)字技術(shù)的支撐下，他們的創(chuàng)作必然會不斷地滿足和影響人們的各種需求，必將促使設(shè)計藝術(shù)的面貌走向多元化和個性化。

三、設(shè)計教育多元化

篇4

數(shù)字化促進(jìn)服務(wù)精細(xì)化動態(tài)化

解到中風(fēng)十多年，區(qū)街道辦事處社區(qū)居民怎么也沒想到數(shù)字會改變了生活。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心通過居民健康數(shù)據(jù)庫。行動方便，為他設(shè)立了家庭病房，每月安排醫(yī)生定期上門進(jìn)行護(hù)理、檢查。

也是加強(qiáng)社會管理、更好服務(wù)群眾的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)的采集和錄入，翔實(shí)的數(shù)據(jù)是數(shù)字建設(shè)的核心。則是一個繁瑣、細(xì)致的工作。市把數(shù)字建設(shè)的數(shù)據(jù)采集與第六次全國人口普查相結(jié)合，全市開展信息統(tǒng)一采集，系統(tǒng)掌握群眾的居住、就業(yè)、社保、計生、教育等多方面基礎(chǔ)信息，動態(tài)掌握、全面了解群眾特別是流動人口、特殊人群的實(shí)際情況，提高了群眾工作的精細(xì)化、動態(tài)化水平。

市在對部門已有信息梳理分析的基礎(chǔ)上，從去年開始。確定了部門需補(bǔ)充采集和完善的信息內(nèi)容、規(guī)范，組建了900多人的市直部門信息采集員隊伍，全面完成了部門小平臺信息的補(bǔ)充采集和完善工作。同時，將大平臺基礎(chǔ)信息采集與第六次全國人口普查相結(jié)合，完善地名標(biāo)志設(shè)置、信息采集試點(diǎn)、調(diào)查摸底、規(guī)范采集方式和規(guī)范等一系列準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，組建了一支7000多人的統(tǒng)一信息采集員隊伍，從年11月1日開始，上門入戶現(xiàn)場登記，圓滿完成了基礎(chǔ)信息的統(tǒng)一采集和錄入工作。

數(shù)字社區(qū)”數(shù)字城管”數(shù)字衛(wèi)生”數(shù)字教育”數(shù)字審計”等一個個信息小平臺如雨后春筍般建立起來，過去各部門各單位分散建設(shè)的一個個信息“孤島”通過四通八達(dá)的信息高速公路實(shí)現(xiàn)了連接。并且相互串聯(lián)，共同形成一片茂密的信息竹林”社會管理思想、理念、技術(shù)和體制實(shí)現(xiàn)了全面整合與流程再造，建立了精細(xì)化、動態(tài)化的全方位社會管理模式，實(shí)現(xiàn)了由主動管理型向主動服務(wù)型，由粗放、定性型向集約、定量型轉(zhuǎn)變，由單一封閉管理向多元開放互動管理轉(zhuǎn)變，政府的工作效率也得到快速提升。市民彭德亮在月湖區(qū)交通街道勝西社區(qū)僅用3分鐘時間就完成了申請小額擔(dān)保貸款的個人身份證明，這在過去得要半個多小時。社區(qū)主任劉元玲說：以前查找紙質(zhì)檔案費(fèi)時費(fèi)力，信息不全的還要上門去核實(shí)?，F(xiàn)在居民信息全部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，鼠標(biāo)一點(diǎn)就能找到所要的信息，方便多了

數(shù)字化構(gòu)建嚴(yán)密治安防控網(wǎng)絡(luò)

市公眾平安感調(diào)查位列全省第一，年。被評為全省平安感調(diào)查公眾滿意市，治安好轉(zhuǎn)率位列全省第二。這些成果的取得與我市著力推進(jìn)九大信息化工程建設(shè)和整合工作密不可分。

大力推進(jìn)天網(wǎng)工程、公安大情報系統(tǒng)、道路交通監(jiān)控系統(tǒng)、數(shù)字鄉(xiāng)村管理系統(tǒng)等電子系統(tǒng)建設(shè)，市在數(shù)字建設(shè)中。完成了社區(qū)從靜態(tài)管理到動態(tài)管理的轉(zhuǎn)變，為群眾創(chuàng)造了平安、穩(wěn)定、和諧的社會環(huán)境。目前，市政府應(yīng)急指揮系統(tǒng)、天網(wǎng)工程（一期）公安大情報系統(tǒng)、消防應(yīng)急指揮系統(tǒng)、道路交通監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)上審批與電子監(jiān)察系統(tǒng)已建成并投入使用，天網(wǎng)工程（二期）正在建設(shè)實(shí)施中，數(shù)字城管正在抓緊做好相關(guān)建設(shè)工作。通過規(guī)范審核和整合建設(shè)，九大信息化工程不只節(jié)約資金1700余萬元，而且在運(yùn)用現(xiàn)代手段，創(chuàng)新治安管理方面作出了有益探索。

使我市通過高科技手段實(shí)現(xiàn)社會治安動態(tài)管理成為可能。目前，正是因為有了數(shù)字化平臺的搭建。全市視頻監(jiān)控點(diǎn)達(dá)到936個，并仍然在強(qiáng)力推進(jìn)中。市正朝著建設(shè)普及各治安堵卡點(diǎn)、鄉(xiāng)村主要出入口、主要街道的視頻監(jiān)控報警聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的目標(biāo)邁進(jìn)，系統(tǒng)建成后，鄉(xiāng)村主要街道、交通要道、重點(diǎn)單位、重要部位全面實(shí)行24小時視頻監(jiān)控。

市在街面巡邏、社區(qū)聯(lián)防和校園、單位安保等激進(jìn)社會治安防控手段的基礎(chǔ)上，一個融技防、物防、人防為一體的現(xiàn)代治安防控體系建設(shè)就此拉開帷幕。又增添了網(wǎng)上巡邏、視頻巡邏等新的防控手段。同時，應(yīng)急管理體系的建立以及應(yīng)急處置能力、抗風(fēng)險能力的提高，又為“平安”建設(shè)編織了一道維護(hù)網(wǎng)。

數(shù)字化建設(shè)綜合性多功能服務(wù)平臺

一個隨同著數(shù)字建設(shè)呈現(xiàn)的新名詞，電超市。一個集收費(fèi)、票務(wù)、社區(qū)服務(wù)、特許經(jīng)營于一體的綜合服務(wù)平臺，為群眾提供“一站式、全方位、綜合性”服務(wù)。

篇5

近年來，我區(qū)在數(shù)字化發(fā)展方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，各行業(yè)、各領(lǐng)域多點(diǎn)開花，取得了一定成績。

（一）智能智造發(fā)展方面基本情況。

在智能智造方面，主要調(diào)研了吉通機(jī)械、金冠電氣等2家企業(yè)，基本實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。吉通機(jī)械引進(jìn)了5條自動化沖壓生產(chǎn)線，6000平方米的廠房30人管理就可實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)值6-10億元，人均年產(chǎn)值達(dá)3000萬元，并且實(shí)現(xiàn)了人員零安全事故。此外，還引進(jìn)15條全球最先進(jìn)的鋁鍛、鋁鑄鍛智能生產(chǎn)線，生產(chǎn)出了質(zhì)優(yōu)價廉的國產(chǎn)化智能設(shè)備，填補(bǔ)了國內(nèi)空白。金冠電氣通過引進(jìn)1條德國通快鈑金柔性加工生產(chǎn)線，縮短了生產(chǎn)周期，提升了產(chǎn)品質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了成本最小化、效益最大化。同時，引進(jìn)了智能自動立體料庫系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)所有生產(chǎn)數(shù)據(jù)由中心服務(wù)器管理，生產(chǎn)全過程數(shù)字化控制，有效提升了產(chǎn)品的綜合競爭力。

（二）數(shù)字政務(wù)方面基本情況。

在數(shù)字政務(wù)方面，“一門式，一張網(wǎng)”綜合服務(wù)審批平臺現(xiàn)有入網(wǎng)審批事項714項，其中702項為“只跑一次”事項，占全部事項的98%。651項事項實(shí)現(xiàn)全城通辦，37項事項可跨地域受理，網(wǎng)上辦事大廳可受理510項，手機(jī)辦事大廳可受理204項。創(chuàng)建“政企互動平臺”20個，及時解決企業(yè)提出的疑難問題，并通過平臺轉(zhuǎn)發(fā)惠企惠民政策30余項。實(shí)施“并聯(lián)審批”和“N證聯(lián)辦”，企業(yè)開辦時間壓縮至90分鐘，88項工程建設(shè)類項目審批全部完成對接、即將實(shí)現(xiàn)一網(wǎng)通辦理。“一窗受理”“一站式”辦結(jié)模式基本建立，區(qū)政務(wù)服務(wù)中心鋪設(shè)審批網(wǎng)絡(luò)專線45條，對接政務(wù)外網(wǎng)3個，辦事企業(yè)和群眾只需通過“網(wǎng)上辦事大廳”進(jìn)行申報，無需再到各部門進(jìn)行審批。

（三）城市管理方面基本情況。

在城市管理方面，我區(qū)主要建設(shè)了智慧交警系統(tǒng)、智慧城管系統(tǒng)及智慧綜治系統(tǒng)，智慧城市管理雛形基本形成。智慧交警系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控平臺、視頻采集系統(tǒng)，利用無線傳輸技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了在線報警、在線定損、在線定責(zé)、在線報險等創(chuàng)新服務(wù)模式。智慧城管系統(tǒng)通過整合現(xiàn)有各類信息資源，實(shí)現(xiàn)設(shè)備、信息系統(tǒng)的共建共享，重點(diǎn)加強(qiáng)市場商圈、南北出入口等重要區(qū)域的視覺管理，實(shí)現(xiàn)了從動態(tài)巡查到日常監(jiān)管、從末端處罰到源頭治理、從被動響應(yīng)到主動防范，著力讓城市管理無死角、監(jiān)管無盲區(qū)。智慧綜治系統(tǒng)在前幾年投入的基礎(chǔ)上，2019年又投入1800萬元，新增了600個視頻監(jiān)控點(diǎn)位，其中50個監(jiān)控點(diǎn)位具備人臉識別功能，向城市感知智能化邁出了極具意義的第一步。

（四）民生福祉方面基本情況。

在民生福祉方面，基本實(shí)現(xiàn)了生活繳費(fèi)、生活服務(wù)線上辦理的智慧生活模式。從關(guān)乎居民切身利益的水、電、氣等方面入手，通過安裝智能終端，利用物聯(lián)網(wǎng)卡穩(wěn)定傳輸，將用戶相關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)時回傳，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時采集。同時，開發(fā)了線上繳費(fèi)接口，用戶可以遠(yuǎn)程繳費(fèi)，方便了居民生活，基本實(shí)現(xiàn)了城市智能物聯(lián)。此外，通過手機(jī)APP軟件，實(shí)現(xiàn)社區(qū)信息采集、社區(qū)事務(wù)管理、社區(qū)調(diào)度等功能，重點(diǎn)實(shí)施“1+N”行動模式，即建設(shè)一個數(shù)據(jù)中心、N個服務(wù)模塊，主要包括家政服務(wù)、社會救助、退休人員認(rèn)證、農(nóng)合辦理等50多個模塊。

二、我區(qū)數(shù)字化發(fā)展存在問題分析

近年來，我區(qū)數(shù)字化建設(shè)工作不斷加強(qiáng)，實(shí)施了多項舉措，切實(shí)取得了明顯成績，但與貴州等地區(qū)相比，仍然存在著很大差距，一些深層次矛盾和問題尚未解決，想要高質(zhì)量快速發(fā)展，這些問題必須加以解決。

一是缺少規(guī)劃引領(lǐng)。從我區(qū)數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀看，各單位各部門“各自為戰(zhàn)”“煙囪林立”現(xiàn)象普遍，都在建設(shè)各自領(lǐng)域的數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)據(jù)還未真正實(shí)現(xiàn)共享、開放，“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象明顯，未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)有序發(fā)展。二是發(fā)展資金不足。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢影響和企業(yè)綜合實(shí)力制約，雖然有些數(shù)字化建設(shè)項目得以實(shí)施，但更多的項目缺少啟動資金和金融扶持，仍處于設(shè)計調(diào)研階段，進(jìn)展較為緩慢。三是基礎(chǔ)設(shè)施薄弱?；A(chǔ)設(shè)施是支撐數(shù)字化建設(shè)的基石。由于我區(qū)的數(shù)字化建設(shè)起步較晚，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，與加快數(shù)字建設(shè)的迫切需要不相適應(yīng)。四是缺少專業(yè)人才。發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，建設(shè)數(shù)字政府、建設(shè)智慧城市對我區(qū)乃至我省來說，都屬新生事物，特別是在未來的發(fā)展中，需要大量的專業(yè)性人才。而目前我區(qū)這方面的專業(yè)技術(shù)人才十分匱乏，強(qiáng)化人才培訓(xùn)和引進(jìn)是擺在我們面前的一道必解之題。

三、關(guān)于加強(qiáng)我區(qū)數(shù)字化發(fā)展工作的幾點(diǎn)建議

數(shù)字化發(fā)展是當(dāng)前的時代命題，數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)也是我們經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必經(jīng)之路。結(jié)合我區(qū)“數(shù)字政府”“智慧城市”建設(shè)實(shí)際，提出如下建議：

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[中圖分類號]G434

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

【文章編號】1672-0008（2013）01-0017-12

一、研究背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展。數(shù)字化學(xué)習(xí)終端發(fā)展及其學(xué)習(xí)環(huán)境逐步完善。電子書包（課本）開始試點(diǎn)應(yīng)用。全球知名機(jī)構(gòu)新媒體聯(lián)盟的2010 Honzen和2011 Horizon的兩個報告中。都指出對學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展影響巨大的技術(shù)之一——電子書技術(shù)將在未來2到3年內(nèi)發(fā)展成熟，電子課本（e-Textbook）作為一種特殊的教育專用電子書.代表了電子書的教育應(yīng)用方向，逐漸進(jìn)入出版行業(yè)和教育領(lǐng)域。據(jù)克里夫蘭市場咨詢公司的調(diào)查報告.迄今世界上已至少有80個國家計劃推廣電子課本，其潛在市場規(guī)模達(dá)500億美元。谷歌、亞馬遜、蘋果、索尼等全球信息產(chǎn)業(yè)新貴和巨頭都紛紛進(jìn)軍電子書及其閱讀器市場，搶占相關(guān)技術(shù)市場先機(jī)。在美國、加拿大、英國、韓國、日本、新加坡、馬來西亞、肯尼亞等國，中國的上海、江蘇揚(yáng)州、深圳、香港、臺灣等地區(qū)已開展教育應(yīng)用及研究。同時國外的谷歌、亞馬遜、蘋果、英特爾、戴爾、微軟、索尼、松下、飛利浦、Course Smart，國內(nèi)的漢王、方正、盛大網(wǎng)絡(luò)、大唐電信、中國電信、紫光、長城計算機(jī)、TCL、易方、華師京城、江蘇夢蘭、壹人壹本、中文在線、微創(chuàng)、浙江萬朋、明博、福昕軟件、天津津科、外研社、天聞傳媒、大象出版社、華東師大出版社、人教和高教出版社，臺灣地區(qū)的明基、元太科技等企業(yè)都在關(guān)注電子課本的研究。但目前研究均處于初級階段.教育應(yīng)用還處于探索試點(diǎn)期。

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》指出，信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)信息支撐技術(shù)及大型應(yīng)用軟件、數(shù)字媒體內(nèi)容平臺是重點(diǎn)發(fā)展項目；電子書和電子課本是數(shù)字媒體內(nèi)容、數(shù)字出版、數(shù)字閱讀、現(xiàn)代教育信息服務(wù)等產(chǎn)業(yè)的重要部分?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要加快教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。2012年3月，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也提出，要“以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ).以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”.“努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)”。2012年9月.杜占元副部長在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話中將“三通二平臺”的建設(shè)作為今明兩年教育信息化的重點(diǎn)工作。電子課本與電子書包是教育資源的新形態(tài)、新載體和新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教育改革。促進(jìn)教育均衡發(fā)展。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會與終身學(xué)習(xí)體系。電子課本與電子書包已成為整體推動國家教育信息化的一個重要內(nèi)容和抓手。2012年2月.美國奧巴馬政府呼吁在中小學(xué)使用電子課本.教育部長Ame Duncan建議各州允許花錢買Kindles。Nooks和iPads的電子課本，而在過去對此未曾同意。

國際標(biāo)準(zhǔn)組織也很關(guān)注電子課本.ISO/IEC JTCl SC36（學(xué)習(xí)、教育與培訓(xùn)的國際標(biāo)準(zhǔn)化組織，以下簡稱“SC36國際標(biāo)準(zhǔn)化組織”）于2008年3月在韓國召開關(guān)于電子課本的國際論壇。雖然中國占據(jù)全球電子書市場的第二位.但卻缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整個產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成。如，以漢王為代表的電子書企業(yè)，雖在國內(nèi)電子書市場上取得了相當(dāng)?shù)姆蓊~，但是其后續(xù)發(fā)展也受到標(biāo)準(zhǔn)制定滯后的嚴(yán)重制約.急需標(biāo)準(zhǔn)層面規(guī)范指導(dǎo)。新聞出版總署下發(fā)《關(guān)于發(fā)展電子書產(chǎn)業(yè)的意見》，規(guī)劃和規(guī)范我國電子書產(chǎn)業(yè)發(fā)展。工業(yè)化與信息化部（以下簡稱“工信部”）和出版總署都成立電子書標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)開展電子書標(biāo)準(zhǔn)研究工作。臺灣成立了電子閱讀產(chǎn)業(yè)推動聯(lián)盟，上海也成立了電子書產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，并且上海市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會啟動電子書產(chǎn)業(yè)專項研究。同時.上海市教委將電子課本/電子書包納入“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃。華東師范大學(xué)于2010年10月向全國信標(biāo)委申報成立了電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組.專題組設(shè)立了電子課本標(biāo)準(zhǔn)專題項目組。國內(nèi)意識到標(biāo)準(zhǔn)的重要性.方正在研發(fā)CEBX標(biāo)準(zhǔn)、漢王提出電子書終端標(biāo)準(zhǔn)。來自華東師范大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)專家代表中國在第22屆國際標(biāo)準(zhǔn)組織ISO/IEC JTCI SC36國際會議上提交電子課本、電子書包等標(biāo)準(zhǔn)研制提案。目前，電子課本國家標(biāo)準(zhǔn)草案已提交，國際標(biāo)準(zhǔn)己立項，因此，立于電子課本和電子書包這一標(biāo)準(zhǔn)的制高點(diǎn).與國際水平持平.與國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)對接.開創(chuàng)國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新景象.并促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

首先分析國內(nèi)文獻(xiàn)研究。與電子課本相近的關(guān)鍵詞有電子教科書、電子教材、數(shù)字化教科書和數(shù)字化教材，到2012年12月9日.在中國知網(wǎng)上以上述五個關(guān)鍵詞檢索.共得到文獻(xiàn)612篇，分別來自：中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（368篇），優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（15篇），中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫（9篇）。國際會議論文全文數(shù)據(jù)庫（4篇）。中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫（144篇），中國年鑒網(wǎng)絡(luò)出版總庫（72篇）。

按照上述關(guān)鍵詞的年度命中數(shù)來看本領(lǐng)域的研究趨勢.如圖1所示，可以看出。電子課本的研究在2010-2012年期間明顯增多。

本研究篩選出與電子課本緊密相關(guān)論文和報告160多篇（其中英文40多篇）進(jìn)行分析，主要圍繞著電子課本的定義、特征和功能、內(nèi)容制作、標(biāo)準(zhǔn)格式、服務(wù)質(zhì)量、教育案例與影響、出版模式等。其中徐麗芳，方卿等梳理了2006-2010年國內(nèi)外研究情況.在電子書出版方面圍繞媒介、內(nèi)容、文件格式、設(shè)備和傳播四點(diǎn)展開；電子課本開發(fā)方面，美國蘋果開發(fā)電子書著作工具iBook Author、方正利用HTML5技術(shù)開發(fā)電子課本、英特爾和華東師范大學(xué)一同開發(fā)基于標(biāo)準(zhǔn)的電子課本的范例。

較有影響的研究課題方面；國外有英國的國家電子書觀測項目NEBOP、韓禹的“電子教科書”中小學(xué)普及項目、新加坡的iN2015教育項目、intel的Classmate PC產(chǎn)品項目等；國內(nèi)有人民教育出版社負(fù)責(zé)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“手持式電子教科書在教學(xué)中的應(yīng)用研究”、本研究團(tuán)隊成員周宏主持的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2010年國家青年項目“多媒體互動電子書包系統(tǒng)研制及教學(xué)成效研究”、本交作者吳永和主持的2011年度國家社科基金重點(diǎn)項目“電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的研究”、本文作者馬曉玲主持的上海市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃一般課題“電子課本生態(tài)發(fā)展的研究”、本研究團(tuán)隊核心成員顧小清主持的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年國家一般課題“以‘語義圖示’實(shí)現(xiàn)可視化知識表征與建模的理論與實(shí)踐研究”等。

電子課本所要研究內(nèi)容很多，本研究將從標(biāo)準(zhǔn)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育創(chuàng)新三個視角關(guān)注以下三個方面問題：

（一）電子課本的生態(tài)發(fā)展問題

采用生態(tài)理論來研究.電子課本的發(fā)展是演進(jìn)的過程.涉及產(chǎn)品多樣性、技術(shù)多樣化、產(chǎn)業(yè)鏈。電子教科書市場是一演進(jìn)過程，史蓉蓉總結(jié)電子書發(fā)展階段，從萌芽階段到第二次熱潮.對于電子課本發(fā)展同樣存在著一個演化進(jìn)程。

理論研究方面.吳永和等噸《基礎(chǔ)教育信息生態(tài)系統(tǒng)白皮書》中對基礎(chǔ)教育信息生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行較深入地分析，吳永和利用教育信息生態(tài)學(xué)理論研究上海市教委重點(diǎn)課題“上海教育資源庫知識管理及運(yùn)行機(jī)制研究”，楊曉露、陳斌、孫傳遠(yuǎn)等用生態(tài)學(xué)的方法分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。羅勇為從生態(tài)角度分析基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展。

構(gòu)建方案及策略方面，王佑鎂、吳永和、祝智庭提出教育信息化開放生態(tài)系統(tǒng)模型和建設(shè)策略，丁弦提出生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建方案.程艷林闡述數(shù)字出版生態(tài)的維護(hù)與治理的措施.張豪鋒等研究基于云計算的數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建策略。

生態(tài)框架方面.Open eBook Forum電子出版生態(tài)框架。張學(xué)霞等構(gòu)建出數(shù)字生態(tài)總體框架體系。吳永和的《學(xué)習(xí)資源服務(wù)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的研究》一書中研究了生態(tài)相關(guān)理論，并形式化描述構(gòu)建學(xué)習(xí)服務(wù)的生態(tài)環(huán)境模型?？傊娮诱n本缺少生態(tài)發(fā)展框架來清晰系統(tǒng)地描述其演化發(fā)展。

（二）電子課本發(fā)展中的融合問題

韓紹偉提出出版產(chǎn)業(yè)空間的重構(gòu)。包括出版產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間邊界的融合，出版與媒介產(chǎn)業(yè)的集中。吳永和在《電子課本與電子書包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)需求分析研討會》提出電子課本作為數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合產(chǎn)物。祝智庭提出電子課本的閱讀性和教學(xué)性，并具有互動性、關(guān)聯(lián)性、富媒體性、開放性，并從融合角度研究了電子課本（書包）系統(tǒng)的思維框架等。

技術(shù)路線方面.方正的CEBX內(nèi)容格式融合出版的版式和流式技術(shù)：錢冬明在現(xiàn)有二條技術(shù)路線上提出了四套解決方案；龔朝花等、陳桄等研究了電子課本關(guān)鍵的技術(shù)問題。

標(biāo)準(zhǔn)研究方面，馬海群、夏興通、Mihye Kim研究了標(biāo)準(zhǔn)研制的問題：吳永和在美國召開的第22屆國際標(biāo)準(zhǔn)組織ISOBEC JTCi SC36會議上提交電子課本、電子書包等標(biāo)準(zhǔn)研制提案.給出融合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)組譜的框架：吳永和等從標(biāo)準(zhǔn)體系框架研究視角給出了電子課本與電子書包體系框架：吳永和闡述了電子課本和電子書包相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)組譜中4個方面的互操作：顧小清等從連接閱讀與學(xué)習(xí)的角度.給出了電子課本信息模型規(guī)范。

其他相關(guān)方面的研究。龔朝花等從電子教材應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析.張鶴從從學(xué)習(xí)倫理和道德知識的角度.畢誨濱等從教材內(nèi)容、資源支持、環(huán)境搭建的角度，展開兮析。吳汀文綜述產(chǎn)業(yè)融合發(fā)面，提出融合要以媒介融合為出發(fā)點(diǎn)，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體、新媒體與新媒體的融合，龍敏、施威等提出傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版融合發(fā)展的對策措施?？傊?深入地研究電子課本發(fā)展中的融合問題還不夠，仍需進(jìn)一步更深入地研究。

（三）電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式問題

2003年2月，英國JISC（聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會）做的關(guān)于英國高校電子教科書發(fā)展戰(zhàn)略與前景的研究報告，包括產(chǎn)業(yè)分析、市場分析、未來的前景、結(jié)論和戰(zhàn)略建議，重點(diǎn)研究了電子教科書的生產(chǎn)和發(fā)行模式。Robed Polding等人采用設(shè)計研究方法研究了《電子書模式的可持續(xù)性評估》。馮晗提出以產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟為基礎(chǔ).以商業(yè)模式創(chuàng)新為重點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。英國JISC究了電子課本在英國高等教育應(yīng)用的商業(yè)模式第一階段情況。吳永和給上海市科委提交的2011年信息技術(shù)支撐的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)項目建議書《關(guān)于電子課本的服務(wù)模式研究及應(yīng)用》，研究可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化教育服務(wù)運(yùn)營模式與服務(wù)業(yè)態(tài)。建立三網(wǎng)融合與多屏融合下的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境示范系統(tǒng)。

在研究方法方面.梁玉珠基于SWOT分析法研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展，李聽燁、苗地、呂歡等從云計算的角度對產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析.肖洋從經(jīng)濟(jì)學(xué)的市場導(dǎo)向角度來剖析轉(zhuǎn)型數(shù)字出版業(yè)務(wù)的驅(qū)動力及數(shù)字出版盈利模式的內(nèi)涵。

在發(fā)展態(tài)勢和改進(jìn)意見方面。黃孝章、張志林研究了北京數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢.劉燦姣等從總戰(zhàn)略定位和盈利模式兩方面對電子書產(chǎn)業(yè)提出改進(jìn)意見.李華提出教材數(shù)字出版的方向是在線學(xué)習(xí)，向颯對產(chǎn)業(yè)的未來走勢作出預(yù)測。但還缺乏系統(tǒng)地研究我國的電子課本產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。

本研究將在學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界已有研究成果的基礎(chǔ)上.在數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)的背景下，從教育創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)研制等三個視角，來研究電子課本的生態(tài)發(fā)展框架、發(fā)展中融合問題和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式.為促進(jìn)電子課本的出版與生態(tài)發(fā)展提供對策和建議。

三、研究的意義與價值

人類歷史上三次科技進(jìn)步.帶來了文化生產(chǎn)方式三次革命。第一次是活字印刷技術(shù)的發(fā)明.帶來圖書生產(chǎn)方式的革命.使圖書生產(chǎn)成為產(chǎn)業(yè)：第二次是19世紀(jì)電子技術(shù)的發(fā)明，對視聽產(chǎn)品產(chǎn)生了革命性影響，使視聽產(chǎn)品生產(chǎn)成為一個巨大的產(chǎn)業(yè)；第三次是20世紀(jì)80年代興起的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)對文化生產(chǎn)方式帶來的革命性影響，使互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體等新媒體成為新興的具有巨大發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)。電子課本就是其中產(chǎn)業(yè)之一。在電子課本領(lǐng)域。研究具有重要理論意義和應(yīng)用價值：

（一）將推進(jìn)電子課本相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展。促進(jìn)該領(lǐng)域的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)研究水平

在數(shù)字時代下，電子課本將賦予課本的新生命，是人類知識載體新探索，該課題研究將帶動電子書、數(shù)字閱讀、數(shù)字內(nèi)容、數(shù)字出版等方面研究水平（包括理論與方法）和相關(guān)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。

（二）將促進(jìn)數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合。推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》指出，信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、數(shù)字媒體內(nèi)容平臺是重點(diǎn)發(fā)展項目。電子課本是數(shù)字內(nèi)容、數(shù)字出版、數(shù)字閱讀、數(shù)字教育服務(wù)等產(chǎn)業(yè)的重要部分：指導(dǎo)電子書標(biāo)準(zhǔn)建設(shè).探索未來電子課本的出版模式和架構(gòu)。進(jìn)行模式創(chuàng)新，以推進(jìn)電子課本相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式、重構(gòu)學(xué)習(xí)形式、推進(jìn)人類數(shù)字學(xué)習(xí)水平。促進(jìn)教育的公平、改革和創(chuàng)新

電子課本是教育資源的新形態(tài)、新載體和學(xué)習(xí)新的環(huán)境.將作為實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中探索教育信息化創(chuàng)新的手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享.促進(jìn)教育均衡和發(fā)展.推進(jìn)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新和教學(xué)模式的革新，有利于學(xué)習(xí)型社會與終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

（四）作為國際交流、合作與對話的平臺。將提升國際影響和產(chǎn)業(yè)地位

在電子課本標(biāo)準(zhǔn)研究中，聯(lián)合電子書（課本）的相關(guān)企業(yè)，關(guān)注產(chǎn)業(yè)化：依托主導(dǎo)SC36國際標(biāo)準(zhǔn)化組織WG6電子課本工作組.積極開展電子課本的國際標(biāo)準(zhǔn)研制工作.并與SC36中各成員國（如，英國、法國）密切合作，關(guān)注國際化交流與合作。

四、領(lǐng)域研究分析

從電子課本出版和發(fā)展所涉及的領(lǐng)域進(jìn)行分析.包括概念術(shù)語表、參考模型、利益相關(guān)者組譜、電子課本生態(tài)系統(tǒng)和生命周期，構(gòu)建研究框架模型。

（一）概念術(shù)語表

筆者所負(fù)責(zé)的研究《電子課本與電子書包術(shù)語規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)，對該領(lǐng)域術(shù)語進(jìn)行定義，包括電子書、電子課本、電子書包、電子課本閱讀器、數(shù)字化學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)服務(wù)、虛擬學(xué)具等。其中電子課本是一個集中了在學(xué)校中的教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的數(shù)字模擬的媒介（有在線和離線媒體的優(yōu)勢），將教學(xué)需要的教材、教輔、工具書等按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的綜合教學(xué)資源包。

電子課本作為一種特殊的教育專用電子書.是教科書電子化或數(shù)字化之后形成的具有教育教學(xué)屬性的數(shù)字出版物.是學(xué)習(xí)者使用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.在功能上兼具閱讀性與教學(xué)性，還具有關(guān)聯(lián)系、富媒體性、交互性和開放性等四個屬性。如圖2所示。從不同層面展示了電子書和電子課本的內(nèi)在關(guān)系；從特性、功能層面上闡述，電子課本是一種特殊的電子書，電子課本不僅繼承了電子書的要素以及基本特性，還由于其主要應(yīng)用于教育領(lǐng)域。豐富了自身的其他教育特性。

（二）參考模型

從研究領(lǐng)域、元素類型和框架視圖，來構(gòu)建電子課本出版和發(fā)展的參考模型。

1 研究領(lǐng)域

電子課本涉及多個領(lǐng)域，包括，出版、商業(yè)、非盈利、政府、教育、學(xué)術(shù)等。其中制作、出版發(fā)行過程是在出版領(lǐng)域，而應(yīng)用又是在數(shù)字教育領(lǐng)域。

2 元素類型

一個領(lǐng)域抽象出四種類型的元素：對象（object）、角色（role）、交互（Interaction）和權(quán)威（authority）。角色由個人、組織和系統(tǒng)扮演：交互發(fā)生在角色扮演者之間：對象是在角色扮演者之間的交互中流動的事物：權(quán)威提供交互發(fā)生的監(jiān)管情景。簡單地說，對象在權(quán)威監(jiān)管的角色扮演者的交互中流動。

這四種類型的元素可以結(jié)合起來描述特定的場景。如圖3所示，領(lǐng)域中對象、角色、權(quán)威和交互的描述模型用于場景建模。

3 框架視圖

分別從社會、法律、技才和教育的角度，構(gòu)建研究電子課本的框架視角，如圖4所示。技術(shù)視角涉及數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)和數(shù)字出版技術(shù)，社會視角涉及出版、商業(yè)、組織等，法律視角涉及版權(quán)、認(rèn)證等.而教百視角涉及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境等，包括教師、學(xué)生，學(xué)校、班級等。

對象為電子課本及內(nèi)容、電子書包終端、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)服務(wù)平臺等；角色為學(xué)習(xí)者、教師、出版者、服務(wù)提供商、技術(shù)提供者；權(quán)威為權(quán)威提供功能執(zhí)行的監(jiān)管情景：交互包括內(nèi)容交互、服務(wù)交互、工具交互、人機(jī)交互等。

建立此研究參考模型，下一步將分別從社會、法律、技術(shù)和教育的角度系統(tǒng)研究電子課本的出版和發(fā)展問題。

（三）利益相關(guān)者組譜

利益相關(guān)者（stakeholder）是一個實(shí)體（人、組織等），與電子課本存在教育、金融、經(jīng)濟(jì)或道德方面的利益關(guān)系，或者在電子課本生態(tài)系統(tǒng)中執(zhí)行一個或多個功能。在制作一個電子課本或創(chuàng)建在生態(tài)中使用的系統(tǒng)或標(biāo)準(zhǔn)時.要考慮每一個利益相關(guān)者（及其所扮演的角色）?？梢詫㈦娮诱n本中眾多的利益相關(guān)者分為九大類。（1）教材編審者：設(shè)想、創(chuàng)建或電子課本提供內(nèi)容的實(shí)體，包括教材主編、編輯、審查者等；（2）權(quán)利所有者：擁有或被授予電子課本的數(shù)字權(quán)利的實(shí)體；（3）出版商：引出電子課本的制作，準(zhǔn)備、提升并將它們分發(fā)給批發(fā)商、零售商或終端用戶的實(shí)體；（4）服務(wù)提供者：提供輔助服務(wù)，例如，幫助制作、分發(fā)或保護(hù)電子課本或收集或分發(fā)消費(fèi)者信息的實(shí)體；（5）技術(shù)提供者：提供軟件或硬件，能夠使內(nèi)容安全地進(jìn)行電子分發(fā)的實(shí)體；（6）銷售商：吸引終端用戶，能夠使他們?yōu)g覽和搜索元數(shù)據(jù).并最終將電子課本賣給終端用戶的實(shí)體；（7）發(fā)行人：將電子課本直接提供給終端用戶的實(shí)體，或者受保護(hù)的交易中的其它分發(fā)者；（8）終端用戶：電子課本生產(chǎn)的受眾實(shí)體。通常是購買或租借并閱讀電子課本的人，主要有學(xué)生、教師和家長；（9）監(jiān)管者：對電子課本使用過程進(jìn)行管理的實(shí)體，如教育主管部門。

在這條潛在“價值鏈”中的每一類利益相關(guān)者都包含很多子類。有時候，一個特定實(shí)體可能屬于一個或多個利益相關(guān)者類別。

筆者將從利益相關(guān)者角度來分析電子課本出版和發(fā)展中各個角色。在電子課本的生命周期分析中就涉及利益相關(guān)者。目前，電子課本國際標(biāo)準(zhǔn)研制從利益相關(guān)者進(jìn)行需求分析。

（四）電子課本生態(tài)系統(tǒng)

電子課本是電子書和課本融合的產(chǎn)物，那么，電子課本生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展.也必然是數(shù)字出版生態(tài)系統(tǒng)和教育生態(tài)系統(tǒng)走向融合的最終產(chǎn)物。電子課本的生態(tài)系統(tǒng)涉及的要素包括內(nèi)容提供者（即生產(chǎn)者）、出版社、技術(shù)提供商、平臺提供商、電信或移動等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、硬件生產(chǎn)商、渠道商、用戶等，構(gòu)成電子課本生態(tài)系統(tǒng)的“生物群落”。

電子課本與電子書包系統(tǒng)所涉及生態(tài)的環(huán)境包括學(xué)習(xí)課本、學(xué)習(xí)終端、虛擬學(xué)具和學(xué)習(xí)（服務(wù)）平臺，電子課本作為學(xué)習(xí)內(nèi)容核心部分。學(xué)習(xí)終端為電子課本的內(nèi)容承載提供設(shè)備。虛擬學(xué)具為電子課本提供工具支撐，學(xué)習(xí)平臺為電子課本提供服務(wù)支持（如圖5）。

（五）電子課本的生命周期

生命周期是指生物在形態(tài)或功能上所經(jīng)歷的一連串階段或改變，其本質(zhì)上是從出生、成長、衰老到死亡的過程。電子課本是一種資源，像自然界生物一樣，從其形成到最后消亡也看成是一個完整的生命過程.處于一種可持續(xù)再生的生態(tài)循環(huán)之中.具有再生屬性.即可在特定環(huán)境下按特定方式進(jìn)行的組合與呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)二次開發(fā)與利用。

在內(nèi)容層面上。電子課本的生命周期可以描述為：從原稿到用戶獲得產(chǎn)品XⅠ的使用權(quán)的過程是電子課本的初始生命周期階段。主要經(jīng)歷了教材編寫、出版商編輯出版、發(fā)行商發(fā)行、用戶購買使用四個階段。每個階段內(nèi)部有各自的小過程，如出版內(nèi)部的編輯、校驗等；各個階段之間的過渡也存在反復(fù)與融合，如，作者與出版商之間會不斷協(xié)商稿本，直至定稿；整個初始生命周期里面也涉及一些、審核認(rèn)證與費(fèi)用支付機(jī)制。如圖6所示。

從產(chǎn)品XⅠ到產(chǎn)品XⅡ的過程.是出版商對電子課本產(chǎn)品進(jìn)行修改、更新與維護(hù)的過程，修訂為產(chǎn)品XⅡ版本的電子課本。在產(chǎn)品XⅡ之后，遵循同樣的周期，進(jìn)入銷售與使用階段。生命周期就是這樣循環(huán)、迭代，周而復(fù)始的進(jìn)行下去。電子課本不斷進(jìn)行版本更新和生命周期循環(huán).也可能更新到版本Xn的時候就不再改版或因某些原因不再出版（絕版）了。

五、研究框架

本研究從研究內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、研究思路來構(gòu)建其研究框架。

（一）研究內(nèi)容

1 研究電子課本的生態(tài)框架模型

明晰和全面地定義電子課本所有領(lǐng)域中的利益相關(guān)者的需求，建立電子課本的研制、教育應(yīng)用、出版發(fā)行等生態(tài)發(fā)展框架模型，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)研制、應(yīng)用實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2 研究電子課本發(fā)展的融合問題

在數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)方面.數(shù)字出版業(yè)和數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)的發(fā)展逐步走向融合.數(shù)字內(nèi)容的格式標(biāo)準(zhǔn)如何融合出版產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如何支持合適的教育創(chuàng)新（應(yīng)用）的公共服務(wù)環(huán)境。

3 研究和探索未來電子課本的出版模式和架構(gòu)

涉及電子課本的定價機(jī)制、商業(yè)模式、數(shù)字版權(quán)（購買協(xié)議、服務(wù)許可），構(gòu)建適合電子課本的出版的教育信息化新機(jī)制（如，整合圖書館系統(tǒng)、信息服務(wù)中心、教材管理功能），構(gòu)建產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)鏈等內(nèi)容。

（二）基本觀點(diǎn)

1 生態(tài)觀

應(yīng)用生態(tài)理論研究方法.構(gòu)建電子課本的生態(tài)發(fā)展框架模型，從理論角度和研究方法上指導(dǎo)研究，在技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應(yīng)用三個方面來具體體現(xiàn)。

2 融合觀

從數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)個領(lǐng)域的融合視角.考慮電子課本的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)融合、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合和教育應(yīng)用融合。

3 產(chǎn)業(yè)觀

從科研、學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)化統(tǒng)觀電子課本的出版和發(fā)展，從電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應(yīng)用.構(gòu)建電子課本的未來出版模式和架構(gòu)。

（三）研究思路

第一，采用生態(tài)觀、融合觀和產(chǎn)業(yè)觀，分別從教育創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等三個視角著手，進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)分析研究和社會調(diào)查研究。

第二.基于生態(tài)理論前期研究成果和分析電子課本領(lǐng)域研究成果，構(gòu)建電子課本的生態(tài)框架模型，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)研究、教育應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展.并從這三個方面反饋信息.修訂完善該框架模型。

第三，系統(tǒng)地分析數(shù)字出版業(yè)和數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的二套標(biāo)準(zhǔn)體系，梳理出標(biāo)準(zhǔn)組譜，從技術(shù)、應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)三個方面確定融合的技術(shù)路線.指導(dǎo)研制電子課本標(biāo)準(zhǔn).示范指導(dǎo)支持教育應(yīng)用的公共服務(wù)環(huán)境，如，電子書包系統(tǒng)、支持電子課本服務(wù)的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺。并反饋來完善融合的技術(shù)路線。

第四，開展示范性項目，如，基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺、上海地區(qū)應(yīng)用項目，特別與英國Bolton大學(xué)、美國密蘇里大學(xué)、美國賓州Shippensburg大學(xué)。選擇外語教學(xué)與研究出版社、人民教育出版社、高等教育出版社、華東師范大學(xué)出版社等合作研究電子課本教育中的數(shù)字版權(quán)問題.探索構(gòu)建電子課本出版的教育信息化新機(jī)制。

（四）研究框架

基于前面的研究內(nèi)容、研究觀點(diǎn)和研究思路等三個方面。再從教育創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與標(biāo)準(zhǔn)研究的視角考慮。以教育創(chuàng)新為應(yīng)用需求，以產(chǎn)業(yè)為發(fā)展目標(biāo)；以標(biāo)準(zhǔn)研究為抓手，一方面標(biāo)準(zhǔn)作為技術(shù)來規(guī)范產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另一方面示范指導(dǎo)教育應(yīng)用.創(chuàng)新作為生態(tài)發(fā)展的原動力.標(biāo)準(zhǔn)作為生態(tài)發(fā)展的規(guī)范力。此研究框架如圖7所示，包括研究內(nèi)容、研究視角、研究觀點(diǎn)和研究內(nèi)在關(guān)系。

六、標(biāo)準(zhǔn)研制

電子課本標(biāo)準(zhǔn)研制涉及研究組織架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)體系框架、目前研究進(jìn)展和電子課本標(biāo)準(zhǔn)研制狀況等方面內(nèi)容。

（一）標(biāo)準(zhǔn)專題組組織架構(gòu)

2010年10月.由華東師范大學(xué)牽頭向工信部全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會（以下簡稱“全國信標(biāo)委”）申報成立電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組（以下簡稱“專題組”），由全國信標(biāo)委和教育部教育信息化技術(shù)委員會來共同指導(dǎo)、聯(lián)合組建，專題組是全國電子書標(biāo)準(zhǔn)工作組下的一個關(guān)于電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)的工作組。成立秘書處負(fù)責(zé)處理專題組的日程事務(wù)。電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)的具體研制工作由五個專題項目組分頭負(fù)責(zé)，分別是電子課本標(biāo)準(zhǔn)、電子書包終端標(biāo)準(zhǔn)、電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系框架、虛擬學(xué)具標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)共五個專題項目組。每個專題項目組包括項目組召集人、技術(shù)專家和相關(guān)成員單位。專題組的研究組織架構(gòu)，如圖8所示。

其中。全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分委員會主任及教育部教育信息化技術(shù)委員會主任祝智庭教授作為專題組組長。由教育部教育信息化技術(shù)委員會委員吳永和博士、中國電子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究院余云濤女士、華東師范大學(xué)何超工程師等負(fù)責(zé)專題組秘書處工作。并于2011年8月確定各專題項目組召集人。

（二）電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系框架

電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系框架如圖9所示.由五個類別的標(biāo)準(zhǔn)組成，分別是：電子課本與電子書包體系框架標(biāo)準(zhǔn)。電子課本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)終端標(biāo)準(zhǔn)。虛擬學(xué)具標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。作為首期研發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。另外，還涉及服務(wù)質(zhì)量與管理、教育應(yīng)用規(guī)范等是第二階段研究應(yīng)用層面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

其中電子課本標(biāo)準(zhǔn)包括電子課本信息模型、格式規(guī)范、元數(shù)據(jù)、內(nèi)容包裝規(guī)范、XML綁定以及實(shí)踐指南等。

（三）標(biāo)準(zhǔn)專題組目前研究進(jìn)展

專題組召開了六次專題組工作全會、三次大的調(diào)研會、二次應(yīng)用研討會、一次專題組聯(lián)盟參展，參加三次電子書工作組會議，參加三次SC36國際標(biāo)準(zhǔn)化組織工作會議。并且各專題項目組也召開了會議。專題組和各專題項目組積極地推動電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)研制和應(yīng)用示范工作。

目前，電子課本與電子書包總體框架、電子課本信息模型和電子書包學(xué)習(xí)終端規(guī)范三個標(biāo)準(zhǔn)作為第一批立項的重點(diǎn)優(yōu)先研制的標(biāo)準(zhǔn)。已完成標(biāo)準(zhǔn)草案。報全國信標(biāo)委立項。同時完成了電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系研究報告.并于2012年12月21日。

電子課本與電子書包總體框架標(biāo)準(zhǔn)。是制定電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)。它是從系統(tǒng)工程的角度抽象概括出電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)的信息模型框架.描述了電子課本與電子書包系統(tǒng)的主要組成部分及其相互關(guān)系。電子課本信息模型規(guī)范規(guī)定了電子課本的描述方法。目的是幫助實(shí)現(xiàn)電子課本內(nèi)容的復(fù)用、互操作以及與應(yīng)用電子課本的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)之間的交互。該規(guī)范定義了一個基本的電子課本信息模型.包含描述電子課本內(nèi)容的元數(shù)據(jù)。

電子書包終端技術(shù)規(guī)范為制定電子書包終端產(chǎn)品提供技術(shù)要求、試驗方法。本規(guī)范不對實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能的技術(shù)路線及產(chǎn)品試驗方法進(jìn)行限制。電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系研究報告.分析了我國電子課本與電子書包發(fā)展?fàn)顩r，給出了電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系以及標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方案。為電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了技術(shù)指導(dǎo)。

（四）電子課本標(biāo)準(zhǔn)研制狀況

1 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展時間線

電子課本標(biāo)準(zhǔn)涉及數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域。包括國內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，筆者著重研究_.IMS的學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)、ADL的SCORM、方正的CEBX、IDPF的ePub標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字出版的元數(shù)據(jù)和格式等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展情況.如圖10所示；

在數(shù)字化學(xué)習(xí)方面，1996年，IEEE學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)（LOM）標(biāo)準(zhǔn)；1997年，ADL SCORM學(xué)習(xí)資源包裝標(biāo)準(zhǔn)；2000年，我國開始制訂國內(nèi)的學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；2007年，IMS和ADL分別了新一代的資源包裝標(biāo)準(zhǔn)IMS CC和SCORM 2.0：2010年，電子課本標(biāo)準(zhǔn)開始制訂。

在數(shù)字化出版方面.2001年IDPFePub 1.0：2008年IDPF ePub 2.01；2011年10月IDPF ePub 3.0：在2010年，我國的數(shù)字出版格式企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方正CEBX制訂。2010年.電子課本分別在國內(nèi)CELTSC和SC36國際標(biāo)準(zhǔn)化組織開展研究。目前電子課本的國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)已形成標(biāo)準(zhǔn)草案。國際標(biāo)準(zhǔn)于2012年5月正式立項.9月在韓國召開第二十五屆SC36國際標(biāo)準(zhǔn)化組織會議，明確了該標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)合召集人，并確定該標(biāo)準(zhǔn)作為技術(shù)報告（TR）來開展研制工作。

2 標(biāo)準(zhǔn)引用組譜

電子課本標(biāo)準(zhǔn)包括電子課本信息模型、內(nèi)容包裝、XML綁定和應(yīng)用指南等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。還涉及引用現(xiàn)有一些標(biāo)準(zhǔn)。在電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)研究中.涉及的數(shù)字化學(xué)習(xí)和數(shù)字出版的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如圖11所示，標(biāo)準(zhǔn)來自于CELTSC、IMS、IEEE、ADL、ISO/IEC SC36等組織。學(xué)習(xí)資源類標(biāo)準(zhǔn)，包括元數(shù)據(jù)、包裝與遍歷、電子書、資源制作、學(xué)習(xí)資源集成標(biāo)準(zhǔn)。

在電子課本標(biāo)準(zhǔn)中，引用或參考了以下標(biāo)準(zhǔn)：DC元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、IEEE LOM學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)、ISO/IEC MLR學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)、IMS CP.IHS CC、SCORM、CELTS-3、CELTS-8、CELTS-9、CELTS-10、cELTS-41、CELTS-42和IDPF的EPUB 3.0。其中EPUB 3.0標(biāo)準(zhǔn)包括EPUB Publications 3.0、EPUB Content Doeume+nte 3.0、EPUB Open Container Format（OCF）3.0和EPUB Media Overlays 3.0等四個部分。

為了更好地理解電子課本使用者或者潛在用戶的需求。我們通過用例征集、分析，以及實(shí)地調(diào)研和用戶訪談的方式，對電子課本的教育應(yīng)用需求進(jìn)行了深入分析.包括項目建議書、用例和技術(shù)報告等需求文檔。在SC36國際標(biāo)準(zhǔn)化組織成員國家中進(jìn)行用例征集.征集活動從2010年10月開始.分別進(jìn)行了二個階段6個月的新工作項目研究期.共收集到電子課本的國內(nèi)外應(yīng)用案例32個，分別來自中國、英國、加拿大、澳大利亞、韓國、肯尼亞等國家聞，以推動電子課本的國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn)的研制。

七、產(chǎn)業(yè)發(fā)展

從出版層面看.傳統(tǒng)出版呈現(xiàn)向數(shù)字出版發(fā)展的趨向.出現(xiàn)傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的深度融合與互動發(fā)展。而教育出版占整個出版的70%以上，教材出版是中心，電子課本又是重中之重。同時。電子課本產(chǎn)業(yè)還涉及教育和文化領(lǐng)域。即涉及內(nèi)容（電子課本）、終端、虛擬學(xué)具和平臺服務(wù)等產(chǎn)業(yè)鏈。

（一）透視標(biāo)準(zhǔn)研究成員單位情況

到目前為止.參與電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組的48個成員單位（包括在理注冊手續(xù)四家單位），構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，如表1所示。該聯(lián)盟由大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等構(gòu)成，以企業(yè)為主體，有44家，占91.7%，企業(yè)涉及電子課本與電子書包產(chǎn)業(yè)中內(nèi)容（電子課本）、終端、虛擬學(xué)具和平臺服務(wù)等四個部分.這些企業(yè)基本上是整個產(chǎn)業(yè)中主要單位.可以看作為電子課本與電子書包一個產(chǎn)業(yè)鏈體現(xiàn)。

從上表中可以看出.電子課本的產(chǎn)業(yè)鏈已有一定的規(guī)模。外研社、華東師大出版社、大象出版社、創(chuàng)而新信息技術(shù)有限公司等主要參與電子課本內(nèi)容制作方面：華東師大、英特爾、外研社、方正等開發(fā)基于電子課本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容工具：漢王科技、易方數(shù)碼、壹人壹本、戴爾、英特爾等主要是終端設(shè)備供應(yīng)商；浙江萬鵬、中文在線、微創(chuàng)、中國電信等為平臺服務(wù)提供商；華東師大工程中心、中科夢蘭、杭州源朝開發(fā)電子書包相關(guān)平臺環(huán)境；華東師大、明博教育、華師京城、福聽軟件等在參與虛擬學(xué)具標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品的研發(fā)。所有的單位圍繞著電子課本。加上最終的使用用戶?；旧蠘?gòu)成了電子課本較完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

（二）國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)模式研究情況

柳建堯和沈楠研究了培生集團(tuán)、勵德愛思唯爾集團(tuán)、湯姆森路透集團(tuán)、阿克塞爾施普林格集團(tuán)等國際領(lǐng)先出版企業(yè)數(shù)字出版的發(fā)展態(tài)勢及成功做法.徐曙寧分析了美國數(shù)字出版業(yè)成功之道.王安琳和畢海濱綜述了德國中小學(xué)教材的出版.主要是分析德國三大教育出版社——克萊特出版集團(tuán)（Klett Group）、康乃馨出版集團(tuán)（Cornelsen Vedag GmbH&Co.OHG）和韋斯特曼出版集團(tuán)的相關(guān)內(nèi)容。

數(shù)字出版商業(yè)模式方面.施威將數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作模式分為三類：單一主題模式、雙主體模式、多主題一體化模式.齊學(xué)進(jìn)根據(jù)人民軍醫(yī)出版社數(shù)字出版的實(shí)踐經(jīng)驗總結(jié)出五種贏利模式.張宏則總結(jié)出七種數(shù)字出版商業(yè)模式及其對應(yīng)的運(yùn)作模式。陸臻以蘋果和盛大文學(xué)為例分析了成功的數(shù)字出版盈利模式所需具備的基本特質(zhì)和所應(yīng)滿足的核心價值，郝志舟提出數(shù)字出版的商業(yè)模式的構(gòu)想：“以技術(shù)為驅(qū)動。以平臺為依托，以內(nèi)容為策源，以硬件為支撐，以資本為紐帶，以企業(yè)為主體”。

其中，2003年2月英國JISC（聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會）做的關(guān)于英國高校電子教科書發(fā)展戰(zhàn)略與前景的研究報告.包括產(chǎn)業(yè)分析、市場分析、未來的前景、結(jié)論和戰(zhàn)略建議，研究了電子教科書的生產(chǎn)和發(fā)行模式。英國對電子課本的商業(yè)模式的研究開始于2009年，并在2011年年初完成。該研究分兩個階段進(jìn)行：第一階段回顧了現(xiàn)時的電子教科書景觀和提出可能的商業(yè)模式，以指導(dǎo)與主要利益相關(guān)者的協(xié)商后提出的建議：第二個階段是一個與10個英國高等教育機(jī)構(gòu)。8個教科書出版商和3個整合者合作的.有關(guān)4個電子課本的商業(yè)模式的進(jìn)行為期一年的實(shí)地試驗，在10所高校的圖書館進(jìn)行的24個獨(dú)立的實(shí)驗中將涉及17種課本類型。在研究過程中主要采用問卷調(diào)查的方法。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：面向出版商涉及定價、銷售量、制作損耗、銷售額等問題，面向圖書館涉及購買印刷版教科書數(shù)量、印刷版和電子版教科書借閱量、若為學(xué)生提供電子課本對圖書館預(yù)算的影響等問題。面向?qū)W生涉及電子課本獲取途徑、如何使用、使用頻率和每次使用時間、選擇意向、電子課本的優(yōu)勢和不足等問題。

（三）電子課本商業(yè)模式研究

商業(yè)模式是一種包含了一系列要素及其關(guān)系的概念性工具，用以闡明某個特定實(shí)體的商業(yè)邏輯。Osterwalder在綜合了各種概念的共性的基礎(chǔ)上.提出商業(yè)模型包含九個要素：價值主張、消費(fèi)者目標(biāo)群體、分銷渠道、客戶關(guān)系、價值配置、核心能力、合作伙伴網(wǎng)絡(luò)、成本結(jié)構(gòu)、收入模型。

電子課本出版必然是在傳統(tǒng)教育出版的基礎(chǔ)上.進(jìn)行數(shù)字化的改進(jìn)，以便符合新一代學(xué)生“數(shù)字土著”的特點(diǎn)。在內(nèi)容方面.電子課本與教科書更為貼近.在形式或者技術(shù)上與數(shù)字出版的電子書更為相同。電子課本產(chǎn)業(yè)鏈及其出版的一般流程顯示，其商業(yè)模式可以從價值主張、消費(fèi)者目標(biāo)群體、分銷渠道、客戶關(guān)系、合作伙伴網(wǎng)絡(luò)、收入模型六個方面進(jìn)行研究。

（1）價值主張：即通過產(chǎn)品和服務(wù)能向消費(fèi)者提供的價值。電子課本的產(chǎn)生能夠從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)個性化的教與學(xué)。電子課本使教育出版進(jìn)入下一個階段。也使教科書向數(shù)字化發(fā)展成為必然。而在2010年新聞出版總署的數(shù)據(jù)中顯示，全國紙質(zhì)圖書出版產(chǎn)值達(dá)到936.01億元.其中教材出版的產(chǎn)值占316.86億元.加之教輔出版.業(yè)內(nèi)保守估計教育出版有著70%的比重。電子課本的出版使用。必然會帶來更大的價值。

（2）消費(fèi)者目標(biāo)群體：即所瞄準(zhǔn)的消費(fèi)者群體。根據(jù)我國的基本情況.電子課本和電子書包主要是在中小學(xué)試點(diǎn)應(yīng)用.因此.電子課本出版的消費(fèi)者目標(biāo)群體我們定位為中小學(xué)的學(xué)生和教師。

（3）分銷渠道：即用來接觸消費(fèi)者的各種途徑。傳統(tǒng)出版時代，發(fā)行商、零售商在分銷渠道中扮演著重要的角色；數(shù)字出版時代，電子商務(wù)平臺、通信運(yùn)營商等加入了進(jìn)來。暢通的分銷渠道保證出版產(chǎn)品可以順利傳遞到消費(fèi)者手中.實(shí)現(xiàn)價值的實(shí)現(xiàn)和資本的回收。電子課本出版是在傳統(tǒng)出版基礎(chǔ)上的發(fā)展.也是數(shù)字出版在教育領(lǐng)域的一方面.其分銷渠道可能包括：發(fā)行者、零售商、電子商務(wù)平臺、服務(wù)運(yùn)營商。

（4）客戶關(guān)系：即同其消費(fèi)者群體、合作伙伴等之間所建立的聯(lián)系。對電子課本出版企業(yè)而言.客戶關(guān)系主要是指與中小學(xué)的學(xué)生和教師、內(nèi)容提供商、技術(shù)提供商、渠道運(yùn)營商以及其他合作伙伴之間的關(guān)系。

（5）合作伙伴網(wǎng)絡(luò)：即同其他公司之間為有效地提供價值并實(shí)現(xiàn)其商業(yè)化而形成的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。電子課本出版商掌握的大部分是內(nèi)容資源，需要技術(shù)、服務(wù)運(yùn)營等方面的支持，必須和這些伙伴維持良好的合作關(guān)系。

（6）收入模型：即企業(yè)通過各種收入流未創(chuàng)造財富的途徑。獲得財富是企業(yè)運(yùn)營的經(jīng)濟(jì)追求，電子課本出版企業(yè)的收入模型可以從版權(quán)管理、定價模型、銷售模型方面分析。

版權(quán)管理分為內(nèi)容版權(quán)和使尉版權(quán)。出版社在制作時可能沒有內(nèi)容資源。需要從作者或內(nèi)容商哪里購買，這就涉及內(nèi)容版權(quán)的問題。制作完成進(jìn)入銷售階段，為防止盜版等問題.使用版權(quán)也應(yīng)該得到保護(hù)。定價模型是從成本構(gòu)成方面獲取利潤的途徑.既要確保出版商的盈利又要比之紙質(zhì)教科書便宜節(jié)約。銷售模型主要是體現(xiàn)在銷售方式上，目前電子課本可能有傳統(tǒng)銷售和網(wǎng)絡(luò)直銷兩種方式。

為進(jìn)一步了解電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀.本研究團(tuán)隊對電子課本出版進(jìn)行調(diào)查，已完成問卷的設(shè)計，主要圍繞著電子課本的內(nèi)容來源、設(shè)計制作、生產(chǎn)流程、定價模式、銷售模式以及用戶服務(wù)等幾個方面.試圖了解電子課本出版行業(yè)的基本信息，以提出未來電子課本可能的產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式。

八、教育應(yīng)用

電子課本的教育應(yīng)用根據(jù)其經(jīng)歷的時間和所使用的終端變化。分為二個階段：

早在2001年就已經(jīng)開始初步試點(diǎn)教育應(yīng)用.北京實(shí)施“綠色電子書包”計劃在20所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn).同年.在臺灣也首度展出當(dāng)?shù)匮邪l(fā)的中文電子書包“文昌一號”并與北京的人民教育出版社展開高中電子書包測試；2002年.上海黃浦區(qū)在區(qū)部分優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn).遼寧出版集團(tuán)等舉辦“電子書包聯(lián)盟簽約儀式”。至此，電子書包第一階段的試點(diǎn)工作全面展開.但當(dāng)時的電子書包主要是依托于筆記本電腦的移動終端。

到2010年，開始新一輪的電子書包項目試點(diǎn)。即第二階段。較為典型的有上海虹口地區(qū)于2010年首批覆蓋8所幼兒園，同年，江蘇揚(yáng)州市、廣東的佛山市、江門市等開始在小范圍內(nèi)試點(diǎn)電子書包.臺灣教育部也推出“電子書包實(shí)驗教學(xué)計劃”在臺灣5所小學(xué)開始試點(diǎn)。本階段的電子書包終端除了筆記本電腦之外，還有各種系列的平板，如Kindle、漢王、ipad等。

2011-2012年.電子書包因在小范圍的成功嘗試而得到較大范圍的擴(kuò)展.全國各個地區(qū)基本都已經(jīng)開始或者在計劃中，如江蘇、陜西、重廬、云南、四川、山東、福建等。

到目前為止.電子課本與電子書包的試點(diǎn)應(yīng)用情況.經(jīng)統(tǒng)計有以下地區(qū)、如表2所示。

2010臺灣教育部門推動“電子書包實(shí)驗教學(xué)計劃”.在臺灣五所小學(xué)開始試辦電子課本和電子書包的應(yīng)用實(shí)踐中.已有一定的基礎(chǔ)和實(shí)踐的積累.形成了一些可借鑒的經(jīng)驗和成果，逐步形成了一些具有示范和引領(lǐng)作用的典型。為進(jìn)一步推進(jìn)電子課本與電子書包的示范應(yīng)用.電子課本與電子書包專題項目組開展“電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與教育創(chuàng)新示范校”建設(shè)項目.不斷探索電子課本和電子書包項目應(yīng)用的經(jīng)驗，引領(lǐng)電子課本和電子書包的應(yīng)用。目前，該項目的討論會已于12月4日在北京召開.12月20日專題組第六次會議中。筆者主持討論本項目草案修訂稿。并于21日宣布該項目正式啟動。

九、總結(jié)與展望

本文從標(biāo)準(zhǔn)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育創(chuàng)新的視角，闡釋電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的研究。分析了電子課本的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，關(guān)注電子課本的生態(tài)發(fā)展、電子課本發(fā)展中的融合、電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式等三個方面問題。從電子課本概念、領(lǐng)域框架視圖、電子課本生態(tài)系統(tǒng)和生命周期等方面進(jìn)行領(lǐng)域研究分析。從研究內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、研究思路等方面確定了本研究的框架：其研究主要內(nèi)容為電子課本的生態(tài)框架模型、電子課本發(fā)展的融合問題、研究和探索未來電子課本的出版模式和架構(gòu)，基本觀點(diǎn)為生態(tài)觀、融合觀、產(chǎn)業(yè)觀。重點(diǎn)在電子課本標(biāo)準(zhǔn)研制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應(yīng)用三個方面分別進(jìn)行了闡述。從標(biāo)準(zhǔn)研究組織架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)體系框架、目前研究進(jìn)展和電子課本標(biāo)準(zhǔn)研制狀況剖析了標(biāo)準(zhǔn)研究：從透視標(biāo)準(zhǔn)研究成員單位情況、國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)模式研究情況和電子課本商業(yè)模式剖析了產(chǎn)業(yè)發(fā)展：從國內(nèi)和港澳臺地區(qū)的教育應(yīng)用狀況，探索電子課本示范應(yīng)用。

本課題組凝練出本研究創(chuàng)新點(diǎn).找到研究的難度和重點(diǎn).配合全國電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組工作.確定下步工作和相關(guān)計劃。

（一）本研究創(chuàng)新之處

（1）理論研究的創(chuàng)新：電子課本發(fā)展缺乏理論模型，構(gòu)建電子課本的生態(tài)發(fā)展框架模型，從理論層面，指導(dǎo)電子課本的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)、教育應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）統(tǒng)合實(shí)踐的創(chuàng)新：從數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合基點(diǎn)，在實(shí)踐中，統(tǒng)整融合電子課本的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)、教育應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（3）產(chǎn)業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新：從電子課本的產(chǎn)業(yè)化（產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應(yīng)用）方面，設(shè)計和構(gòu)建電子課本的未來出版模式和架構(gòu)，探索電子課本的定價機(jī)制、商業(yè)模式、數(shù)字版權(quán)、出版的教育信息化新機(jī)制.乃至構(gòu)建電子課本的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)鏈。

篇7

翻轉(zhuǎn)課堂與微課、慕課是近年來全球教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂有哪些優(yōu)勢與不足？作為一種線上線下混合教學(xué)模式，它對傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)開展K12數(shù)字教育業(yè)務(wù)有何啟示？本文圍繞以上問題進(jìn)行闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂：流程上的變革

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom），也稱反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，是指在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師提供微課、數(shù)字化互動媒體教材等為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了“學(xué)生課堂上聽教師講解，課后回家寫作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變成“學(xué)生課前觀看教師推薦的學(xué)習(xí)資源、完成針對性練習(xí)，課堂上與同伴、教師互動交流”。簡言之，翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)”了傳統(tǒng)課堂知識學(xué)習(xí)過程中的知識傳遞階段與知識內(nèi)化階段，變革了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式，重構(gòu)了教學(xué)流程和教學(xué)時空，先學(xué)后教，以學(xué)定教，是一種“流程上的變革”。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，最早可追溯到1991年哈佛大學(xué)埃里克?馬祖爾（Eeric Mazur）在“普通物理”教學(xué)中所創(chuàng)立的同儕互助教學(xué)方式（Peer Instruction）。2000年，邁阿密大學(xué)的三位教師（Maureen Lage，Clenn Platt，Michael Treglia）在“經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)中，實(shí)施了“學(xué)生課下事先學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開展進(jìn)一步學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，具備了“翻轉(zhuǎn)課堂”的雛形。同年，韋斯利?貝克（J.Wesley Baker）在佛羅里達(dá)州杰克遜維爾市舉辦的第11屆國際大學(xué)教與學(xué)研討會上，提出“教師利用在線網(wǎng)絡(luò)工具制作學(xué)習(xí)材料，學(xué)生課下學(xué)習(xí)，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)”這種“教室翻轉(zhuǎn)運(yùn)動”，他提出的“教師從‘講臺的圣人’變成學(xué)生‘身邊的指導(dǎo)’”口號曾廣受關(guān)注。K12階段翻轉(zhuǎn)課堂源起于2007年，科羅拉多州落基山林地公園高中的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼（Joh Bergmann）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）為使因故缺課的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，使用錄屏軟件錄制“PPT演示文稿+音頻講解”式視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，騰出有限的課堂教學(xué)時間幫助學(xué)生快速測評、解決問題、總結(jié)反饋。這種模式在實(shí)踐探索過程中逐漸引起學(xué)校、家長和社會關(guān)注，并隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動終端的普及，以及可汗學(xué)院、慕課的興起而風(fēng)靡全球。

在國內(nèi)教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂近年也備受關(guān)注，2012年中國知網(wǎng)收錄有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的論文尚不足20篇，2014年迅速增至1100多篇。何克抗、張寶輝、梁樂明、黎加厚、金陵等學(xué)者都曾撰文探討翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)、教學(xué)模式等，重慶聚奎中學(xué)、廣東深圳南山實(shí)驗學(xué)校、浙江溫州第二中學(xué)、山東昌樂一中、北京朝陽外國語學(xué)校等也正在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)驗，其中，重慶聚奎中學(xué)的“三翻四環(huán)五步六優(yōu)”、山東昌樂一中的“兩段四步十環(huán)節(jié)”等模式影響較大。

二、翻轉(zhuǎn)課堂能夠獲得很好的學(xué)習(xí)效果，但也有許多深層次教育問題難以解決

翻轉(zhuǎn)課堂在教育信息化背景下應(yīng)時而生，主要以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在不同時空經(jīng)歷了多次知識學(xué)習(xí)的過程，分解了知識的層級，降低了知識內(nèi)化的難度，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，更有利于學(xué)生自我效能感的發(fā)展。根據(jù)2012年美國教育咨詢公司ClassroomWindow的報告，67%的受訪教師表示實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試成績得到提高，99%的受訪教師表示下一年將繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。下面從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動、構(gòu)建新型師生關(guān)系、促進(jìn)評價方式多元化三方面略作闡釋。

1. 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與互動

維茨洛克（M.C.Wittrock）認(rèn)為，當(dāng)個體主動積極內(nèi)化、整合知識時，其對知識的理解和記憶就會加深。翻轉(zhuǎn)課堂包括課前在線學(xué)習(xí)與課堂面對面學(xué)習(xí)兩大環(huán)節(jié)。課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)基于資源、基于問題的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間束縛，注重學(xué)習(xí)的“沉浸”與“參與”，可有效減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以帶著問題以主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)入課堂。課堂面對面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，注重師生、生生間的對話交流、合作探究、評價反饋，促進(jìn)經(jīng)驗交流、觀點(diǎn)碰撞，促使認(rèn)知的深化和知識的內(nèi)化，形成高效的、有意義的學(xué)習(xí)。正如2011年英特爾全球教育總監(jiān)Brain Gonzalez所言：“顛倒教室（翻轉(zhuǎn)課堂）賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)新知識，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通與交流?！?/p>

2. 構(gòu)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)度高度統(tǒng)一，學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度都事先預(yù)設(shè)，教學(xué)效果反饋相對滯后，師生互動不均衡，存在少數(shù)活躍分子和“沉默的大多數(shù)”現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，上述情況發(fā)生根本變化。學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)、內(nèi)容和進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性進(jìn)一步體現(xiàn)。教師回歸到學(xué)生最需要的本原角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從“舞臺上的智者”變成“邊上的向?qū)А?，從知識卡車的“司機(jī)”變成心智發(fā)展的“營養(yǎng)師”。教師表面上被“邊緣化”，實(shí)際上承擔(dān)的角色更加重要。正如亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）所說：“翻轉(zhuǎn)課堂通過教師和學(xué)生角色的顛倒使得教師的責(zé)任更大了，這種課堂中需要的是有責(zé)任、有愛心、懂設(shè)計的專業(yè)教育者?！?/p>

3. 促進(jìn)評價方式的多元化

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評價，注重評價對象的分級鑒定，主要服務(wù)于考試選拔、考核獎懲和等級鑒定等總結(jié)性評價活動。翻轉(zhuǎn)課堂注重評價的診斷性和過程性，更加關(guān)注教師的TPACK（Technological Pedagogical And Content Knowledge）、學(xué)習(xí)資源的制作、課堂活動組織等素養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問題解決、合作探究等能力。評價方式上，注重對小論文、反思日記、學(xué)習(xí)記錄等表現(xiàn)性評價方法的應(yīng)用，將定性評價與定量評價，自我評價與他人評價等相結(jié)合，形成由師生互評、生生互評、學(xué)生評價課程的多元評價方式。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施改變了家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動角色，家長可以配合教師采取一定的干預(yù)措施幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，我們評判一種教學(xué)模式的優(yōu)劣關(guān)鍵還是要看課堂教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成，學(xué)生是否進(jìn)行了有效的知識建構(gòu)，教學(xué)的效率、效果和效益是否有效提高。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式客觀上還面臨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境支撐不足、優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻匱乏、教師教育觀念亟待更新、對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控能力要求較高等諸多挑戰(zhàn)。同時，它并不適合所有課型，也不適合所有學(xué)段的學(xué)生，更無法解決按年齡分班、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一化等深層次教育問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對K12數(shù)字教育的啟示

目前，國家教育信息化已從搭建平臺轉(zhuǎn)移到深化應(yīng)用、促進(jìn)變革的關(guān)鍵期。在線教育風(fēng)起云涌，風(fēng)險資本市場活躍，阿里、騰訊、百度等互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛搶灘布局。作為一種混合教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂融合了線上教育與線下教育的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)開展K12數(shù)字教育業(yè)務(wù)頗具啟發(fā)。

1. 抓住紙質(zhì)出版物入口優(yōu)勢

騰訊課堂的《2014年K12教育市場分析報告》顯示，K12教育市場規(guī)模2014年達(dá)到2549億元，其中在線教育占比18%，人均消費(fèi)達(dá)3043元。2014年在線教育機(jī)構(gòu)以平均每天2.6家的速度增長，資本市場的融資總金額超過44億元，各種項目如雨后春筍，層出不窮。與此同時，一批曾經(jīng)熱炒的項目如美麗的肥皂泡，紛紛破裂，在其他行業(yè)一試就靈的互聯(lián)網(wǎng)思維與操作模式，在K12教育領(lǐng)域似乎并沒有想象中那么見效。

究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：①K12教育市場規(guī)?？瓷先ズ艽?，實(shí)際上具有區(qū)域化、個性化、碎片化差異，僅就內(nèi)容而言，不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同區(qū)域、不同水平的用戶需求各異，且付費(fèi)者和使用者分離，市場條割分塊，細(xì)分度高;②K12教育受政府嚴(yán)格管控，教育產(chǎn)品、服務(wù)、用戶和評價等受政策影響大，溝通和推廣成本高;③K12教育的功利性強(qiáng)，試錯成本高，用戶更關(guān)注產(chǎn)品的權(quán)威性和有效性，而非價格，免費(fèi)等互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式對用戶的吸引力有限;④K12教育用戶自主時間有限，部分在線教育產(chǎn)品無法有效切入用戶實(shí)際使用場景，造成用戶線下應(yīng)用場景和線上應(yīng)用場景的割裂，使用上極為不便。因此，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)從線下向線上引流、互聯(lián)網(wǎng)教育平臺從線上向線下導(dǎo)流，線上線下深度融合、雙向合流的O2O模式正漸成共識。

傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)一直是K12教育產(chǎn)品與服務(wù)的重要參與者，具有品牌、內(nèi)容、渠道、用戶等優(yōu)勢。目前，紙質(zhì)出版物仍然是K12教育課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的重要載體。傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)開展K12數(shù)字教育業(yè)務(wù)，應(yīng)充分利用紙質(zhì)出版物的入口優(yōu)勢，借助移動終端（手機(jī)、iPad）將紙質(zhì)出版物與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)有效關(guān)聯(lián)、高度融合，打通線下和線上應(yīng)用場景，基于實(shí)際應(yīng)用場景為用戶提供隨時隨地“所得即所需”的服務(wù)。這或許是一條較為可行的路徑。市場上的刮刮卡模式、“二維碼+微視頻”模式、點(diǎn)讀機(jī)模式、基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的4D點(diǎn)讀書模式等都是這方面的積極嘗試。

2. 研發(fā)基于實(shí)際應(yīng)用場景的資源

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》指出：“實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。目前，教學(xué)資源建設(shè)整體上存在總量不足、重復(fù)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，缺乏優(yōu)質(zhì)的、成體系的、可普遍應(yīng)用的交互式基礎(chǔ)數(shù)字資源。因此，2015年教育部工作要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度”。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂首先需要以微課等為主要形式的學(xué)習(xí)資源，這些資源某種程度上承擔(dān)了知識傳授的責(zé)任，其質(zhì)量決定了知識傳授的效果?；谟脩舻膶?shí)際應(yīng)用場景，建設(shè)哪些關(guān)鍵資源以及如何保證這些資源的優(yōu)質(zhì)性必須優(yōu)先考慮。

內(nèi)容上，首先應(yīng)建設(shè)基礎(chǔ)性、示范性數(shù)字資源，包括數(shù)字教材、數(shù)字教參、數(shù)字教輔，以及與紙質(zhì)出版物高度關(guān)聯(lián)匹配的碎片化、多媒體、增值服務(wù)型資源，滿足信息化背景下師生基本教學(xué)活動的需求;其次，可建設(shè)具有一定門檻的專業(yè)化、特色化資源（我們通常所說的區(qū)別于UGC的PGC），重點(diǎn)包括：①抽象內(nèi)容的形象化，如幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)、磁場感應(yīng)現(xiàn)象描述等;②宏觀內(nèi)容的可視化，如太陽系的運(yùn)行、地殼板塊的運(yùn)動、洋流成因等;③微觀內(nèi)容的具象化，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等;④展示事物的連續(xù)發(fā)展過程，如動物化石的形成過程、植物的生長過程等。

形式上，微課資源建設(shè)應(yīng)做到：①整體開發(fā)和設(shè)計結(jié)構(gòu)完整，技術(shù)規(guī)范，使一個個半結(jié)構(gòu)化和模塊化的微課，在整個系統(tǒng)中能以一定的結(jié)構(gòu)組合，形成有意義的關(guān)聯(lián);②單個微課知識粒度細(xì)化，針對特定問題，分析學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、微視頻和不同層次的練習(xí)與反饋，并匹配學(xué)習(xí)輔助素材與工具，形成相對完整的“微課資源包”;③微視頻短小精悍，針對性強(qiáng)，講解重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，語言通俗易懂、風(fēng)趣幽默，講授方式由“一對多”變成“一對一”，正如薩爾曼?可汗（Salman Khan）所說：“這種方式并不像站在講臺上講課，而像與學(xué)生同坐在一張桌子面前一起學(xué)習(xí)?！?/p>

3. 試點(diǎn)數(shù)字化教學(xué)整體解決方案

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要信息化教學(xué)環(huán)境的支持，包括移動學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)資源管理系統(tǒng)、在線交流互動平臺、學(xué)習(xí)智能跟蹤系統(tǒng)、進(jìn)階作業(yè)診斷系統(tǒng)、個性化資源推送系統(tǒng)等。當(dāng)前，信息技術(shù)正在促進(jìn)教學(xué)理念、方法、工具、內(nèi)容和評價等各環(huán)節(jié)的全面變革?！?014上?；A(chǔ)教育信息化進(jìn)程藍(lán)皮書》（2014年5月28日）指出，技術(shù)與教育相互滲透，呈現(xiàn)教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化和系統(tǒng)開放化結(jié)構(gòu)性改變。專家指出，平臺服務(wù)生態(tài)化、資源匯聚共享化、知識創(chuàng)建協(xié)同化和學(xué)習(xí)服務(wù)個性化正在成為新的發(fā)展趨勢。

篇8

1.1 傳播方式向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用范圍越來越廣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電視新聞傳播相結(jié)合，聯(lián)系越來越緊密，兩者之間的界限越來越小。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國將在40年之后成為世界上最大的互聯(lián)網(wǎng)用戶。人們與網(wǎng)絡(luò)接觸越來越多，人們獲得資訊的方式大多以互聯(lián)網(wǎng)為主。隨著電視新聞傳播技術(shù)的發(fā)展，電腦的普及，很多廣播電視臺借助網(wǎng)絡(luò)，起到很好的效果。比如電視網(wǎng)絡(luò)直播，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得新聞資訊，人們不僅可以獲新聞文章和視頻，獲得資訊的方式多種多樣。比如北京奧運(yùn)會，人們不僅可以通過電視看到直播，而且也可以通過網(wǎng)絡(luò)電視看到奧運(yùn)會實(shí)況。

而且，電視網(wǎng)絡(luò)傳播越來越個性化，也增加了與觀眾的互動。很多電視臺為了吸引觀眾的眼球，總是第一時間將世界、國內(nèi)發(fā)生的新聞放在顯眼的位置，同時設(shè)置不同的界面，在不同的界面和位置滾動最新新聞，方便觀眾閱讀。而且有的觀眾可以借助這些平臺將自己身邊的信息已最快速度發(fā)送到網(wǎng)上。這種方法被很多電視臺使用，在增加電視臺點(diǎn)擊率的同時，也提高了電視臺的關(guān)注度。

1.2 普遍運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)

目前很多電視臺在錄制、發(fā)射播出和接收過程中普遍運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)。數(shù)字化技術(shù)以其快捷、方便等特點(diǎn)被很多電視臺所使用。數(shù)字化技術(shù)將聲音和圖像進(jìn)行編碼，形成數(shù)據(jù)處理文件，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用使聲音和圖像更加形象和逼真，開辟了電視新聞傳播的新天地。在處理影音文件時，可以利用非線性編輯系統(tǒng)。這樣處理后，信號處理鏈路基本不會受外界因素的干擾，音頻的傳播方式達(dá)到廣播的級別，而且數(shù)字視頻壓縮的比例也大大減小，達(dá)到無壓縮級別。這樣的電視臺的聲音和圖像有了質(zhì)的提高，而且目前電視臺主要是通過衛(wèi)星方式傳播信號的，經(jīng)過數(shù)字化處理后，信號傳播速度和質(zhì)量都得到了提高。

1.3 電視頻道專業(yè)化、多樣化

隨著人們生活水平的提高，人們對生活質(zhì)量的要求越來越高，有線電視逐漸走入尋常百姓家。有線電視的普遍，人們家里的電視頻道數(shù)量越來越多，中央電視臺、省市衛(wèi)視，甚至縣級電視臺都可以看到。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國目前有線電視用戶達(dá)到8000多萬，龐大的用戶數(shù)量孕育了專業(yè)的電視頻道，比如某些城市的旅游頻道，主要是關(guān)于旅游方面的;科教頻道，主要是關(guān)于孩子教育問題的。而且隨著人們對新聞的關(guān)注度越來越高，新聞頻道應(yīng)運(yùn)而生，我國就有幾十個新聞頻道，大大豐富了人們的生活。

2 推動我國電視新聞傳播發(fā)展的應(yīng)對措施

2.1 發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展是推動我國電視新聞傳播的主要推動力，發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)是電視新聞發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，電視新聞傳播在發(fā)展過程中，要注重打好基礎(chǔ)，經(jīng)營好主業(yè)。同時也要注重發(fā)展影視制作和網(wǎng)路傳輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)，要做好宣傳工作，注重打造自己的品牌，形成良好的品牌效應(yīng)，形成品牌產(chǎn)業(yè)。比如我國知名電視臺江蘇衛(wèi)視，江蘇衛(wèi)視注重打造自己的品牌，《非誠勿擾》、《一站到底》等節(jié)目深受觀眾喜愛。再比如湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》等節(jié)目都是注重宣傳自己的品牌，在國內(nèi)電視臺中占據(jù)重要的位置。同時，電視臺要轉(zhuǎn)變思想，要學(xué)會相互學(xué)習(xí)，借鑒其它電視臺的經(jīng)營方法，拓寬經(jīng)營渠道，要利用多種資源，發(fā)展多種經(jīng)營，改變傳統(tǒng)的方法，改變原先只是依靠廣告費(fèi)推動電視臺發(fā)展的思維。

2.2 注重增強(qiáng)傳播效果

電視新聞傳播工作者要注重研究傳播的規(guī)律，雖然我國在這方面的研究取得了很大進(jìn)步，但是依然存在很多問題，亟需我們需解決，而且與國外同行業(yè)相比，我國在這方面的研究成果并不理想。因此，在新形勢下，面對快速發(fā)展的電視新聞媒體，我們首先需要加強(qiáng)在這方面的實(shí)證研究。我國電視新聞傳播在這方面研究并不深入，而且對那些實(shí)質(zhì)性問題并沒有取得突破。比如電視新聞傳播的市場分析、市場定位等問題。而且有的學(xué)者并沒有深入思考我國的具體國情，在借鑒國外經(jīng)驗時，不顧實(shí)際情況，盲目照搬，缺乏實(shí)質(zhì)性操作，并不會對我國電視新聞傳播產(chǎn)生積極的影響。其次，在研究的過程中，我們要發(fā)展符合大眾口味的節(jié)目，要以觀眾的需求為導(dǎo)向。觀眾作為電視新聞傳播的推動者，在發(fā)展電視新聞傳播工作中起著積極的作用，同時觀眾也會制約電視新聞傳播的發(fā)展，因此必須要了解觀眾的需求和想法。在增加電視新聞傳播交互性的同時，也要注重把握觀眾的心理需求。要發(fā)展電視新聞傳播的個性，使電視臺更符合人性，更貼近生活。要增加與觀眾互動，建立健全電視臺的反饋制度，可以通過街頭采訪、問卷調(diào)查等方式與觀眾溝通。

2.3 樹立競爭意識，提高自身競爭力

電視新聞傳播發(fā)展過程中要樹立“大媒體”意識，面對國內(nèi)媒體業(yè)競爭日益殘酷的發(fā)展趨勢，為了占據(jù)主動權(quán)，[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]在競爭中處于不敗的地位。電視新聞傳播必須要樹立競爭意識，增加發(fā)展的緊迫感。因此，在未來發(fā)展過程中，要向?qū)I(yè)化新聞頻道發(fā)展，要緊緊抓住這個難得的機(jī)遇，建立一種真正意義上的24小時新聞直播頻道，為社會、為觀眾提供最專業(yè)的新聞資訊。而且，電視新聞傳播要注重培養(yǎng)各式人才，比如記者、編輯等。對于我國而言，國內(nèi)眾多媒體中只有中央電視臺擁有這樣的實(shí)力，開展24小時新聞直播。同時面對我國部分新聞頻道名不副實(shí)的問題，未來發(fā)展過程中要避免時效弱、新聞重復(fù)等現(xiàn)象。

3 結(jié)論

總而言之，為了推動電視新聞傳播的發(fā)展，我們要結(jié)合實(shí)際，針對未來發(fā)展的趨勢找出正確的對策。要壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力的同時，要增強(qiáng)傳播的效果，同時也要樹立“大媒體”意識，增強(qiáng)自身競爭力。在未來發(fā)展過程中，要充分了解觀眾的想法，加大宣傳力度，才能獲得更好的發(fā)展。

篇9

中圖分類號：F232 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0145-02

Influence of Information Technique upon Accountancy Item Management and Thinking//Wang Haitao1,2, Nie Yide2

Abstract The information technique has a profound influence for accountancy item management. Strengthen the network information under the technique of accountancy item management, to be advantageous to raise the economy management level, promoting a modern market service consciousness, and overall deepening economy soft environment construction.

Key words information technique; accountancy’s item; item management

Author’s address

1 Qingdao University, Qingdao，Shandong, China 266000

2 Shouguang Technician School, Shouguang, Shandong, China 262700

1 前言

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以其特有的功能與影響，對經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是市場經(jīng)濟(jì)的建立、發(fā)展乃至市場經(jīng)濟(jì)中的深層次項目管理工作，帶來前所未有的挑戰(zhàn)。作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的會計項目管理工作十分需要也迫切需要具有先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體、計算機(jī)信息管理技術(shù)于一體的管理模式，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對管理的新要求。通過學(xué)習(xí)與市場分析，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)會計項目管理工作，必須明確信息技術(shù)對會計項目管理帶來的影響，以現(xiàn)代意識和信息化水平與手段，應(yīng)對會計項目管理中出現(xiàn)的新問題，努力實(shí)現(xiàn)會計項目管理的現(xiàn)代化。

2 信息技術(shù)對項目管理的影響

縱觀我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是改革開放以來市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的會計項目管理工作經(jīng)歷了從手工做賬到計算機(jī)信息化賬目管理等幾個重要的過程，其核心就是加強(qiáng)會計賬目管理，誠信經(jīng)營，公開、公平、實(shí)事求是地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理工作，以適應(yīng)創(chuàng)建和諧社會建設(shè)的需要，適應(yīng)快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)需要，適應(yīng)保民生、促發(fā)展，全面建設(shè)小康社會的需要。雖然是在會計項目中還存在這樣或者那樣的問題，但總體的管理模式、方法、手段以及管理帶來的巨大經(jīng)濟(jì)利益，是從事經(jīng)濟(jì)管理研究者認(rèn)真研究和思考的新課題。

2.1 管理日趨完善

與以往手工操作相比，信息化條件下的會計項目管理工作更具有科學(xué)性，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）賬目管理一目了然。不管是幾個甚至幾十個分管會計在工作，也不管是他們的管理具有怎樣的模式，但當(dāng)主機(jī)與各輔助計算機(jī)相連接時，就等于把個體與整體的管理連接在一起，使得總體管理一目了然，突破了單個管理的最大弊端。

2）結(jié)賬效率大大提高。以往的會計管理者進(jìn)行賬目管理時大都是單一報賬，進(jìn)行面對面審計與匯兌，不僅效率低，出差率也相對較高。計算機(jī)信息化的管理手段使得主機(jī)與輔機(jī)相連，管理達(dá)到直接對話與網(wǎng)絡(luò)結(jié)賬。比如，在一個大型的超市，十幾個收銀員在各自的工作崗位上進(jìn)行獨(dú)立的工作，主管會計可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助信息化的手段，對每一個工作人員進(jìn)行監(jiān)控，不僅使管理更科學(xué)，同時結(jié)賬的時間和空間大大縮小，效率提高。

3）賬目管理水平大大提高。以往那種手工做賬，紙質(zhì)存儲的方式已經(jīng)徹底被計算機(jī)信息所替代，幾十本甚至一年的進(jìn)出往來，可用一個計算機(jī)軟件進(jìn)行管理，其查詢、修改、匯兌、報賬與公示，既方便又明了。不利因素就是對賬目的數(shù)字化管理帶來挑戰(zhàn)。

2.2 管理更加科學(xué)

與手工賬目管理有所不同，信息化條件下的會計項目管理是它的科學(xué)性更加明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）系統(tǒng)化管理趨于統(tǒng)一性。統(tǒng)一的計算機(jī)信息化管理，特別是會計電算化水平的加快，使得管理一步到位，并能做到隨時調(diào)閱，隨時查詢，隨時對賬，隨時掌握出入庫賬目，做到心中有數(shù)。

2）由于會計軟件的統(tǒng)一性，特別是它的嚴(yán)密、清晰和規(guī)范性，使得管理更加科學(xué)，眾多的賬目一個人就管好了，而且節(jié)省大量的空間和物資，其賬目管理的原材料也大大減少。

3）透明度越來越高。所有的賬目要公示的話，就可以直接貼到網(wǎng)上，不需要紙張和人力、物力，一步到位，使公平、公開、誠信落到實(shí)處。

3 對信息化條件下會計項目管理的深層次思考

3.1 要加強(qiáng)對會計從業(yè)人員的道德教育

會計是個特殊的工作，它的工作環(huán)境雖然要求不高，但它的質(zhì)量要求很高，對品德的要求也很高，特別是道德品質(zhì)、誠信教育、公平、公開的意識必須達(dá)到職業(yè)規(guī)范的基本要求。否則，如果會計從業(yè)人員的道德發(fā)生偏移，就會出現(xiàn)假賬、錯賬和虛偽、不誠實(shí)的內(nèi)容，嚴(yán)重影響到會計項目管理的嚴(yán)肅性，影響到社會的公信度和社會的文明、和諧。所以說，加強(qiáng)會計從業(yè)人員教育，對于完善會計項目管理，優(yōu)化會計工作環(huán)境，促進(jìn)會計質(zhì)量的提高與整體水平的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。要加強(qiáng)會計從業(yè)人員的道德教育，學(xué)校、社會、家庭、企業(yè)、機(jī)關(guān)具有重要的責(zé)任，一方面要通過做人教育進(jìn)行管理、深化，另一方面通過工作環(huán)境的優(yōu)化與制度化規(guī)范進(jìn)行約束和教育。這樣全方位、立體化的教育模式，會大大促進(jìn)從業(yè)人員的自我提高，營造良好的會計項目管理軟環(huán)境。

3.2 開發(fā)更加合理、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬡浖?/p>

會計項目管理的核心是管理，其專業(yè)職能是會計的管理、開發(fā)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐鶃碣~目。因此，加強(qiáng)會計軟件的開發(fā)對于搞好會計項目管理意義重大。要挖掘潛力，調(diào)動一切積極因素，鼓勵會計從業(yè)人員研發(fā)適合會計人員和項目管理需要的計算機(jī)軟件。特別是科研工作者，在研發(fā)會計軟件時，既要尊重職業(yè)職責(zé)，更要體現(xiàn)專業(yè)特色。比如，會計項目軟件要做到保密、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)和具有一次性數(shù)字輸入與儲存的功能，防止個別人對數(shù)字等進(jìn)行隨意更改。

3.3 加強(qiáng)管理教育

篇10

本文為河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“公共文化服務(wù)背景下農(nóng)村圖書館治理對策研究”（課題編號：201303183）成果之一

中圖分類號：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：論醫(yī)學(xué)高校圖書館開展城市服務(wù)

收錄日期：2013年4月15日

近年來，隨著物質(zhì)生活水平日益提高，一方面城市居民對自身健康越來越重視，對醫(yī)學(xué)信息知識越來越渴求；另一方面公共圖書館和書店的醫(yī)學(xué)類專業(yè)書籍，無論量上還是質(zhì)上，都遠(yuǎn)不能滿足城市居民的需求。醫(yī)學(xué)圖書館館藏文獻(xiàn)的學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，服務(wù)對象的信息需求相對集中，知識的集中度更高，與醫(yī)學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系更緊密，并且擁有專業(yè)的館員隊伍，這些優(yōu)勢方面使其具有開展城市服務(wù)的能力。

一、高校圖書館開展城市服務(wù)的含義

高校圖書館開展城市服務(wù)，簡單說，是指高校圖書館不再將服務(wù)對象局限于校內(nèi)學(xué)生和教師，而是允許城市讀者進(jìn)入圖書館，享受基本的圖書借閱服務(wù)。從廣義角度看，高校圖書館開展城市服務(wù)不僅包括允許社會讀者進(jìn)入并且享受基本的文獻(xiàn)借閱服務(wù)，還包括向城市讀者開放校內(nèi)讀者享有的其他服務(wù)，如個性化信息服務(wù)、知識導(dǎo)航服務(wù)、信息檢索教育、各種電子數(shù)據(jù)庫的使用與培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、文獻(xiàn)傳遞等等。隨著數(shù)字圖書館的發(fā)展和深入，電子數(shù)據(jù)成為圖書館服務(wù)的重要資源，將電子資源與學(xué)科服務(wù)面向社會開放，才是將圖書館的資源真正的向公眾分享。

二、醫(yī)學(xué)高校圖書館開展城市服務(wù)的優(yōu)勢

醫(yī)學(xué)高校圖書館作為醫(yī)學(xué)高校的文獻(xiàn)信息中心，具有比較穩(wěn)定的讀者群體和相對穩(wěn)定的資金投入；其通過各類有形的或虛擬的資源為校內(nèi)讀者提供免費(fèi)的文獻(xiàn)信息服務(wù)，承擔(dān)校內(nèi)重要的文獻(xiàn)信息消費(fèi)和生產(chǎn)的場所的文獻(xiàn)信息資源的收集整理功能，這些優(yōu)勢和所具有的雙重功能，使醫(yī)學(xué)高校圖書館開展城市服務(wù)具有優(yōu)越的條件和現(xiàn)實(shí)的可能性。

（一）資源優(yōu)勢。醫(yī)學(xué)高校圖書館擁有十分豐富的文獻(xiàn)信息資源。以河北聯(lián)合大學(xué)建設(shè)路校區(qū)（原華北煤炭醫(yī)學(xué)院）圖書館為例，截至2011年，共有紙質(zhì)圖書95萬冊，紙質(zhì)現(xiàn)刊1，026種，電子圖書260萬冊，電子期刊1.5萬余種，訂購中外文數(shù)據(jù)庫30個，自建特色數(shù)據(jù)庫8個，已經(jīng)形成了以醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)科為主、生物及其他學(xué)科為輔，資料豐富、結(jié)構(gòu)合理的館藏體系。因此，醫(yī)學(xué)高校圖書館具有豐富的文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢，如果開展城市服務(wù)，面向社會全面開放，將會充分滿足華北地區(qū)，特別是唐山市醫(yī)藥工作者和廣大群眾的需要，帶動地方經(jīng)濟(jì)、文化、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

（二）技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高速發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)也為高校圖書館開展城市服務(wù)提供了必要的平臺，能夠為用戶教育提供完備的技術(shù)、設(shè)備和場所，讓用戶通過網(wǎng)絡(luò)迅速獲得所需的知識信息。高校圖書館擁有數(shù)量眾多、技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大的設(shè)備和軟件系統(tǒng)以及寬敞、舒適的辦公環(huán)境。圖書館管理實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、自動化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化，并逐步向數(shù)字化方向發(fā)展。毫無疑問，這既對推動我國高等教育事業(yè)的發(fā)展起著重要作用，也為高校圖書館開發(fā)利用信息資源為社會服務(wù)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。高校圖書館的軟件系統(tǒng)、設(shè)備優(yōu)勢是國家長期投資的結(jié)果，社會上其他文獻(xiàn)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)在短時間內(nèi)是無法與高校圖書館相比的。

（三）人才優(yōu)勢。醫(yī)學(xué)高校圖書館是一個人才薈萃的地方，不但有圖書館學(xué)、情報學(xué)專業(yè)人才，還有醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科的人才。另外，醫(yī)學(xué)高校圖書館能夠以本校眾多專家學(xué)者為依托，開展各種專業(yè)信息咨詢服務(wù)，具有公共圖書館無法相比的巨大優(yōu)勢。高素質(zhì)的隊伍是高水平服務(wù)的關(guān)鍵，圖書館采取外引內(nèi)培的方式，不斷提高館員的整體素質(zhì)。館員素質(zhì)的提高，為高水平服務(wù)提供了基礎(chǔ)和保障。

三、醫(yī)學(xué)高校圖書館開展城市服務(wù)的建議

（一）研究社會讀者的信息需求。醫(yī)學(xué)高校圖書館面向社會開展文獻(xiàn)信息服務(wù)，必須研究社會讀者文獻(xiàn)信息需求特點(diǎn)。一般來說，社會讀者的文獻(xiàn)信息需求特點(diǎn)與醫(yī)學(xué)高校讀者有很大的不同。企業(yè)讀者側(cè)重于技術(shù)改造、產(chǎn)品營銷、市場分析等內(nèi)容，社區(qū)讀者多側(cè)重于消遣類內(nèi)容，醫(yī)學(xué)高校圖書館要針對不同類型的社會讀者提供相應(yīng)的文獻(xiàn)信息服務(wù)，推薦適合讀者需要的相關(guān)文獻(xiàn)。研究社會讀者文獻(xiàn)信息需求特點(diǎn)是一個長期性的工作，既要從來校接受相關(guān)文獻(xiàn)信息服務(wù)的讀者中總結(jié)歸納，也要主動走出校門，開展社會讀者閱讀需要調(diào)查，從中歸納總結(jié)，為開展面向社會讀者的文獻(xiàn)信息服務(wù)提供依據(jù)。

（二）調(diào)整管理模式。醫(yī)學(xué)高校圖書館開展城市服務(wù)，要將封閉式的等理模式轉(zhuǎn)化為開放式管理，樹立“以人為本、以用為本”的服務(wù)理念。醫(yī)學(xué)高校圖書館的本職是為在校師生服務(wù)，所以應(yīng)該在滿足校內(nèi)教職員工教學(xué)、科研工作需要的前提下，做好社會信息需求調(diào)研和預(yù)測，按照當(dāng)?shù)氐男枰捅攫^的實(shí)際條件及現(xiàn)有優(yōu)勢，制定外來讀者借閱制度，量力而行地對社會提供一些信息服務(wù)。

（三）循序漸進(jìn)的城市服務(wù)。醫(yī)學(xué)高校圖書館開展城市服務(wù)應(yīng)該有一個發(fā)展過程，不能一蹴而就。在對城市服務(wù)這一議題上，還有很多現(xiàn)實(shí)的問題沒有解決。這需要循序漸進(jìn)地探索和完善，從部分服務(wù)到全面對城市服務(wù)。譬如，可以分時段對社會讀者開放。高校的寒暑假期，在校師生借書量少，可以將這段時間利用起來，向社會開放。這樣，既避開了師生利用高峰，又可以在寒暑假滿足社會讀者的需求，從而提高文獻(xiàn)的利用率。其次，可以擴(kuò)大數(shù)字圖書館的利用。數(shù)字圖書館突破地域限制，將不同的信息資源以數(shù)字化的形式存儲、共享和利用，為科研教學(xué)提高了極大便利。向社會開放數(shù)字圖書館，可以為公眾提供即時利用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，任何電腦只要進(jìn)入該圖書館數(shù)據(jù)庫，即可進(jìn)行查詢、檢索。

綜上所述，高校圖書館開展城市服務(wù)是一種必然的發(fā)展趨勢，醫(yī)學(xué)高校圖書館開展城市服務(wù)更有利于社會讀者了解醫(yī)學(xué)知識，掌握醫(yī)學(xué)知識。由于高校圖書館發(fā)展的不平衡及各高校圖書館所面臨社區(qū)環(huán)境的差異，要實(shí)現(xiàn)普遍意義上的完全對外開放仍然需要一個過程，并不是短時間內(nèi)就能整齊劃一、一蹴而就的。同時，這種開展城市服務(wù)應(yīng)該因地制宜、循序漸進(jìn)，不應(yīng)以一種層次、一種方式、一種范圍向城市提供服務(wù)，而應(yīng)采用多種層次、多種方式、多種范圍的服務(wù)策略。

主要參考文獻(xiàn)：