導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文教育研究，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育結(jié)合與發(fā)展

（一）建立起教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式

我國(guó)教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)型人才，而語(yǔ)言教育要發(fā)揮出培訓(xùn)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，語(yǔ)言教育和語(yǔ)文教學(xué)的差異性明顯。語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育具有較明顯的契合點(diǎn)，了解并掌握相同部分，將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，探索綜合性教學(xué)模式。在教學(xué)目標(biāo)上，兩者具有統(tǒng)一性，在學(xué)生運(yùn)用和分析文學(xué)作品時(shí)可以看出來(lái)，兩者體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和賞析中國(guó)文學(xué)作品以及寫(xiě)作方面?；诖耍覀冋J(rèn)識(shí)到要在日常教學(xué)中提高對(duì)實(shí)踐課程的重視，增加此類課程的數(shù)量，形式上要體現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，讓學(xué)生在多層次、標(biāo)準(zhǔn)化的課程中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。讓漢語(yǔ)言和語(yǔ)文教學(xué)全面結(jié)合在一起，可以讓他們相互促進(jìn)、共同發(fā)展，研究共同進(jìn)步的新模式，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力。漢語(yǔ)言文學(xué)屬于特有專業(yè)，應(yīng)該提高其專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展。其專業(yè)方向是與編輯、文秘、教師等相關(guān)的工作。而目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也逐步拓展就業(yè)面，為新興領(lǐng)域提供服務(wù)。所以高校要重視將實(shí)踐與教育相結(jié)合，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的人才，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)于復(fù)合性人才的需要。

（二）促進(jìn)學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中引入科學(xué)技術(shù)應(yīng)用是發(fā)展的方向，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育可以建立很多教育方式，進(jìn)而實(shí)踐新穎、有效的教學(xué)模式，而此方式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育的結(jié)合與協(xié)作發(fā)揮出關(guān)鍵性作用。我們要在網(wǎng)絡(luò)上獲得更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)不斷拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次教學(xué)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)介入教學(xué)過(guò)程的大背景下，我國(guó)很多中小學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，并廣泛在應(yīng)用在語(yǔ)文課堂上。在漢語(yǔ)言教學(xué)方面，從高中到大學(xué)階段會(huì)進(jìn)行接觸和拔高。語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠推動(dòng)漢語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，技術(shù)為教學(xué)設(shè)想提供必要的支持。語(yǔ)文和漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)借助多媒體技術(shù)有效的融合在一起，漢語(yǔ)言知識(shí)將會(huì)更廣泛的體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)并了解漢語(yǔ)言文學(xué)。該專業(yè)的學(xué)生既要擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也要擁有很強(qiáng)的漢語(yǔ)情感和文學(xué)底蘊(yùn)。教師則要在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)的擁有科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

（三）重視語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育實(shí)踐中的人文關(guān)懷

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語(yǔ)文作為學(xué)校課程中最主要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。語(yǔ)文教育的目的不僅僅是提供給學(xué)生文學(xué)知識(shí)，還需要為學(xué)生講授做人的道理。語(yǔ)文是一門(mén)關(guān)于人的學(xué)科，語(yǔ)文教育在教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，促進(jìn)人的全面成長(zhǎng)。語(yǔ)文教育研究主要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育情況進(jìn)行分析，就如何促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展提供更好的方向，促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

一、語(yǔ)文教育研究中存在的困擾

語(yǔ)文教育的研究主要是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育中存在的主要問(wèn)題或者教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，提出今后語(yǔ)文教育的發(fā)展方向，更好地促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

1.對(duì)語(yǔ)文教育的研究重視不足

語(yǔ)文是人文性和知識(shí)性相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文不僅僅提供給學(xué)生大量的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)人們的道德和情感教育有著重要的作用。語(yǔ)文教育在各門(mén)學(xué)科中有著基礎(chǔ)性的作用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前的語(yǔ)文教育研究情況不容樂(lè)觀，語(yǔ)文教育研究在大部分學(xué)校中還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前學(xué)校中對(duì)于語(yǔ)文的研究大部分是建立語(yǔ)文雜志，通過(guò)教師發(fā)表文章對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行研究。但是語(yǔ)文教育雜志中文章的數(shù)量是有限的，每一個(gè)學(xué)校并沒(méi)有建立專門(mén)的語(yǔ)文教育研究組織。由于學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教育的研究不夠重視，導(dǎo)致教師沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教育研究的重要性，教師也很少系統(tǒng)地研究語(yǔ)文教育。

2.語(yǔ)文教育研究的質(zhì)量有待于提高

對(duì)語(yǔ)文教育的研究不僅需要足夠的重視，同時(shí)還需要提高語(yǔ)文教育的研究水平，進(jìn)而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)語(yǔ)文教育的研究水平并不高，對(duì)于語(yǔ)文教育的研究還不夠全面系統(tǒng)。一方面，語(yǔ)文研究的領(lǐng)域比較小。語(yǔ)文教育的研究需要涉及語(yǔ)文教育的各個(gè)領(lǐng)域，只有全面地進(jìn)行教育研究，才能找到問(wèn)題的關(guān)鍵，促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。另一方面，語(yǔ)文研究還不夠深入。很多教育者對(duì)語(yǔ)文教育的研究都是淺嘗輒止，研究的內(nèi)容不夠深入，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，難以更好地解決問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

二、語(yǔ)文教育研究的前景分析

語(yǔ)文教育的研究對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)有著重要的意義，針對(duì)語(yǔ)文教育研究的問(wèn)題可以進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革，提高教學(xué)水平，促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。語(yǔ)文教育的研究需要全面系統(tǒng)，這樣才能找到當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

1.注重對(duì)語(yǔ)文教育理念的研究

以往的教育者對(duì)于語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，片面的語(yǔ)文教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致教育者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課不僅僅是要為學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)，語(yǔ)文課更多的是要進(jìn)行人文教育，重視人的發(fā)展，人的素質(zhì)的提高。在今后的語(yǔ)文教育研究中，需要注重語(yǔ)文的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的真正目的。

2.關(guān)注新課改背景下語(yǔ)文教育的研究

隨著教育改革的深入，語(yǔ)文教育的發(fā)展也需要做出重大的調(diào)整。新課改要求教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課改背景下要求語(yǔ)文教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。中小學(xué)語(yǔ)文教育改革需要符合新課改的理念，語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的作用，在今后的語(yǔ)文教育研究中需要教育者從新課改的要求出發(fā)改革語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.關(guān)注語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)

語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，語(yǔ)文教育需要提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。寫(xiě)作和閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中一直以來(lái)是比較困難的，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平的提高比較緩慢。語(yǔ)文教育研究需要注重寫(xiě)作和閱讀的研究，以找到更好的教學(xué)方法，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的全面提高。

4.注重語(yǔ)文教育中學(xué)生主體性的研究

學(xué)生的主體性在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，提高學(xué)生的主體性是新課改的要求。語(yǔ)文教育研究需要針對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教育如何發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和

興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生的教育有著重要作用，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高需要語(yǔ)文教育的支持。語(yǔ)文教育研究針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析研究，就語(yǔ)文的發(fā)展方向提出合理的建議，從

而促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文教育是一門(mén)特別能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)造詣和藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科。我國(guó)語(yǔ)文歷史發(fā)展悠久，涌現(xiàn)出了一批至今仍對(duì)我國(guó)文學(xué)界有著重大影響的詩(shī)人學(xué)者，他們?cè)谖膶W(xué)界所取得的成就也同樣為我國(guó)教育事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育依然停留在應(yīng)試教育體系的基礎(chǔ)之上，這樣的教育理念就導(dǎo)致了當(dāng)今語(yǔ)文教育模式的約束性與滯后性，大部分學(xué)校的教育理念與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教育是重要的交際工具，也是我國(guó)文化的重要組成部分，語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該是致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，它是構(gòu)建其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)力量。語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)課程，在經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期的歷練之后，已經(jīng)有了屬于自身特有的模式與理念，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，英語(yǔ)教育以及其他課外特長(zhǎng)課程的培養(yǎng)已經(jīng)開(kāi)始威脅到我國(guó)語(yǔ)文教育的主導(dǎo)地位。然而我們應(yīng)當(dāng)清楚的是，作為母語(yǔ)教育課程，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，尤其是對(duì)那些剛剛接觸社會(huì)的小學(xué)生來(lái)講，有著特殊的重要意義。語(yǔ)文教育的創(chuàng)新與改革應(yīng)當(dāng)提到我國(guó)小學(xué)教育的重要議程。

二、當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新與改革

創(chuàng)新是任何事物不斷前進(jìn)的主要?jiǎng)恿Γ仃愐?guī)只會(huì)導(dǎo)致落后。社會(huì)在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學(xué)語(yǔ)文教育方面，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，建立全新的教育體系，從而完成教學(xué)的最終目標(biāo)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，他所掌握的知識(shí)需要在其原有基礎(chǔ)之上進(jìn)行二次加工和改良，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，然后再將其傳授于學(xué)生，只有這樣才能有助于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的深層次提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要在擁有良好的專業(yè)知識(shí)之下，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)在教學(xué)中的手段。更為值得我們注意的是，語(yǔ)文教師還需要有良好的文化底蘊(yùn)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的文學(xué)價(jià)值通過(guò)語(yǔ)文這一載體傳達(dá)給學(xué)生。

從學(xué)校的角度來(lái)講，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，以生動(dòng)形象的活動(dòng)形式將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，從而優(yōu)化教學(xué)模式，這樣的教育模式更能夠吸引尚處于多動(dòng)期間的兒童。我們所要達(dá)到的最終目標(biāo)是希望通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，了解其他學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，學(xué)習(xí)是相通的。素質(zhì)教育之所以被提到我國(guó)教育事業(yè)的綱領(lǐng)上來(lái)，就是因?yàn)槠鋬?nèi)在文化對(duì)外在條件和環(huán)境的影響更為深遠(yuǎn)。所以將素質(zhì)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教育之中，必將為小學(xué)語(yǔ)文教育添加新鮮的血液和活力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程重要的前提因素，尤其是對(duì)于生理以及心理發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須通過(guò)創(chuàng)新和改革課程教學(xué)模式，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能夠在將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更為優(yōu)秀的成績(jī)。

三、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)

在小學(xué)語(yǔ)文教育的體系當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師扮演著重要的角色，所以學(xué)校要在選拔教師的過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文教師不但要擁有扎實(shí)的知識(shí)功底，更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發(fā)展的教師，才能夠在教育小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中發(fā)揮出超常的功效。這也要求教師職能隨之轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)教師要在突破傳統(tǒng)教育體系的模式之下，改變?yōu)榻逃^(guò)程的輔助者與參與者。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師改變教育理念勢(shì)在必行，只有與時(shí)展的腳步吻合，才能夠在小學(xué)語(yǔ)文教育不斷革新的局勢(shì)之下找到自身的立足之處。目前來(lái)看，以學(xué)生為教育根本的教學(xué)理念已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教育體系當(dāng)中取得了巨大的成就，小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀與新科技時(shí)代下的教育理念，不斷充實(shí)自己，提高自己的信息素養(yǎng)。

在信息時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教育要與時(shí)展緊緊結(jié)合。利用先進(jìn)的科技產(chǎn)物輔助當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育，是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的又一發(fā)展趨勢(shì)，可借助投影儀、計(jì)算機(jī)等高科技產(chǎn)物增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)性與立體感。這樣的課堂教育模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)的模式開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維與想象力，才是新時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文教育的前景所在。

參考文獻(xiàn)

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一、語(yǔ)文教育研究的內(nèi)容

美學(xué)視野下的語(yǔ)文教育研究的內(nèi)容可以用三個(gè)概念來(lái)概述，即以東方美學(xué)為“標(biāo)準(zhǔn)”，西方美學(xué)為“側(cè)重”，從馬克思美學(xué)開(kāi)始“著手”。因?yàn)闊o(wú)論是東方還是西方的理念，都蘊(yùn)涵著同樣的天性。因此，可以說(shuō)這樣的理念體現(xiàn)了大同世界下的人們?cè)诓煌幕h(huán)境中對(duì)真、善、美的探討與理解。

二、語(yǔ)文教育研究的意義

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中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0089-01

語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，語(yǔ)文教育的重要性不言而喻。將語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系在一起，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生在生活中用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有的老師在授課時(shí)，也只是簡(jiǎn)單地講解書(shū)本上的知識(shí)，與實(shí)際生活聯(lián)系較少，致使語(yǔ)文課堂枯燥乏味，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，教師需要加強(qiáng)語(yǔ)文教育與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源中的樂(lè)趣。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）與實(shí)際生活脫離。語(yǔ)文因其內(nèi)容豐富、內(nèi)涵廣泛，本應(yīng)成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科，但有的學(xué)生卻對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，考試成績(jī)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文好壞的唯一尺度，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也忽視了語(yǔ)文自身學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫離，是語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

（2）有的學(xué)校教育改革不徹底。一方面，隨著教育工作者的不斷努力與探索，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了一些有效策略，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，有的老師還會(huì)固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，致使新的教學(xué)方式難以開(kāi)展和推廣，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，新的教學(xué)方式得不到有效貫徹和落實(shí)。雖然在改革初期教學(xué)質(zhì)量也會(huì)取得一定的成效，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，改革的腳步變得滯緩，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)成果不明顯。

二、語(yǔ)文教育生活化的有效途徑

（1）注重閱讀，培養(yǎng)思維。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，有些學(xué)生知識(shí)水平偏低，大量的閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，增加閱讀面，讓學(xué)生在閱讀中體味生活中感受不到的情感和事件。閱讀又是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要方式，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，這是語(yǔ)文教育生活化的重要步驟。書(shū)本的知識(shí)來(lái)源于生活，是對(duì)生活的高度總結(jié)，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生會(huì)感受不同生活的體驗(yàn)。經(jīng)大量的閱讀后，學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，就可以將所學(xué)知識(shí)與生活不斷聯(lián)系在一起。老師在授課時(shí)，可以讓學(xué)生先閱讀，然后提出一些與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷與生活聯(lián)系。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合。大量的閱讀能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，但有的學(xué)生對(duì)于所閱讀的知識(shí)只是淺層次理解，沒(méi)有深刻的體會(huì)。所以，在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，在實(shí)踐中體會(huì)書(shū)本知識(shí)的豐富多彩。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生要主動(dòng)走出書(shū)本的束縛，不能拘泥于書(shū)本上的知識(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)散思維，靈活巧妙地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題，更要充分利用身邊可利用的資源來(lái)解決問(wèn)題，將語(yǔ)文教育與生活緊密地聯(lián)系在一起。

（3）開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)生活化中，老師扮演重要角色。小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，對(duì)于學(xué)習(xí)方法沒(méi)有完全掌握，也沒(méi)有形成自己系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。因此，需要老師發(fā)揮好領(lǐng)路人的作用。在教學(xué)中不斷開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文思維，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中感悟語(yǔ)文的奧秘，體驗(yàn)語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。

（4）促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)生語(yǔ)文生活化學(xué)習(xí)中，學(xué)生家長(zhǎng)也發(fā)揮著一定作用。家長(zhǎng)在生活中要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)機(jī)，構(gòu)建生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓學(xué)生在生活中不斷將所遇到的事物與語(yǔ)文聯(lián)系到一起，加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解。也可以在生活中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，家長(zhǎng)在與學(xué)生逛商場(chǎng)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)看到的商品進(jìn)行描述。這樣，也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、語(yǔ)文教育生活化的影響

（1）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如果將語(yǔ)文知識(shí)僅限于幾本教材中，難以達(dá)到學(xué)習(xí)要求，也會(huì)使所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)。而單純的課堂情境教學(xué)，又難以滿足語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富的要求。所以，語(yǔ)文生活化是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要舉措。將課本知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，拉近了學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（2）拓寬學(xué)習(xí)渠道。單純課本知識(shí)的學(xué)習(xí)形式較為單一，學(xué)生對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)只有淺顯的認(rèn)知，沒(méi)有深刻的體驗(yàn)，而將教育生活化就解決了這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中不斷學(xué)習(xí)，兩者形成一個(gè)有機(jī)的整體，相輔相成，共同促進(jìn)，拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法多元化。理論與實(shí)踐的融合，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高。

（3）培養(yǎng)多角度思維。相對(duì)生活化的知識(shí)而言，課本上的知識(shí)比較死板，束縛住了學(xué)生活躍的創(chuàng)造性思維。只學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，會(huì)使有的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與思維都比較呆板，沒(méi)有個(gè)性活力。而在生活中學(xué)習(xí)，在生活中不斷探索不同于書(shū)本又適合自己的學(xué)習(xí)方法，能培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維方式。一旦個(gè)性鮮明的思維方式形成，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)很有幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)時(shí)期形成的學(xué)習(xí)方法和思維方式對(duì)今后的學(xué)習(xí)起關(guān)鍵性作用。所以，教師需要格外注意小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。生活是語(yǔ)文教育的源頭，要在語(yǔ)文教育中注重與生活的聯(lián)系。只有在生活的理解中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活的感悟，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

篇6

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果質(zhì)量的高低有重要的影響。因此，在初中語(yǔ)文教育中應(yīng)注重營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于一種適宜的環(huán)境中。第一，學(xué)?？梢岳眯麄髅襟w，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵性的一個(gè)環(huán)節(jié)就是語(yǔ)文知識(shí)的輸入，而讀書(shū)是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的一條重要途徑，因此，學(xué)校應(yīng)利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)校中形成一種讀書(shū)的文化氛圍。第二，學(xué)校應(yīng)注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣傳，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。將傳統(tǒng)文化融合進(jìn)現(xiàn)代教育中，通過(guò)這種潛移默化的影響，使學(xué)生的思想道德水平得到提高。

二、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，好的學(xué)習(xí)態(tài)度能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生做針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想，不要只局限于升學(xué)的思想范圍里。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，才能采取正確的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能真正獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是進(jìn)行語(yǔ)文教育實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵一步。

篇7

摘要：近年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到了快速地發(fā)展，這給我國(guó)腦科學(xué)領(lǐng)域提供了很好的平臺(tái)，腦科學(xué)的對(duì)教育行業(yè)的影響較廣，在教育中的價(jià)值直接關(guān)系著腦科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，本文將通過(guò)分析腦科學(xué)與教育之間的聯(lián)系和影響，實(shí)現(xiàn)腦科學(xué)研究成果在語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，為我國(guó)腦科學(xué)研究提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：腦科學(xué)研究；語(yǔ)文教育；現(xiàn)狀

引言

腦科學(xué)的研究在我國(guó)有著十分重要的影響意義，尤其是近年來(lái)伴隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的腦科學(xué)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域，取得了前所未有的進(jìn)步，對(duì)教育者和決策者有顛覆性的影響，腦科學(xué)的研究已成為當(dāng)前教育研究中的一個(gè)重點(diǎn)話題。當(dāng)前我國(guó)將科學(xué)地對(duì)腦學(xué)研究在教育中進(jìn)行定位，確保能夠在應(yīng)用中取得驚人的效果。

1、腦科學(xué)與教育之間的聯(lián)系

1.1腦科學(xué)研究的現(xiàn)狀

在我國(guó)長(zhǎng)期的研究中發(fā)現(xiàn)，正常的工作和學(xué)習(xí)中，主要是以教育學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)的人文社會(huì)科學(xué)，這種科學(xué)對(duì)人體有著很直觀的影響，用生物學(xué)來(lái)解釋：學(xué)習(xí)是“由于環(huán)境來(lái)的外部刺激，構(gòu)筑神經(jīng)回路網(wǎng)的過(guò)程”，教育是“調(diào)控，輔助構(gòu)筑神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)所必要的外部刺激過(guò)程”因此教育和學(xué)習(xí)是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)而又富有戲劇性的腦科學(xué)行為能力，這種能力需要根據(jù)腦神經(jīng)學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國(guó)的腦科學(xué)研究起步較晚，還處于一個(gè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這種狀態(tài)一直受到外界不同程度的影響，腦科學(xué)的研究區(qū)源于20世紀(jì)90年代，受到我國(guó)基本國(guó)情的限制，腦科學(xué)的應(yīng)用在我國(guó)的基本應(yīng)用理論還是不夠扎實(shí)，相關(guān)教育政策在制定和相關(guān)教學(xué)方法的設(shè)立過(guò)程中容易受到限制。在對(duì)腦科學(xué)的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，腦科學(xué)的研究并非是科學(xué)還原，這種觀點(diǎn)可以通過(guò)神經(jīng)層次的相關(guān)論述和行為層次進(jìn)行對(duì)應(yīng)性分析。

1.2腦科學(xué)與教育之間的溝通

當(dāng)前，腦科學(xué)研究在眾多教育形式中依然屬于新式教育，這種教育方式?jīng)]有其他教育研究中的積累，在教學(xué)研究和政策制定過(guò)程中無(wú)法提供廣泛的依據(jù)，因此實(shí)現(xiàn)腦科學(xué)和教育之間的溝通已成為當(dāng)前教育中的重中之重，尤其是隨著腦科學(xué)研究的不斷深入。腦科學(xué)與教育之間的溝通主要可以通過(guò)四個(gè)方面進(jìn)行分析，分別是條件反射學(xué)、左右腦教育模式、多元智力教育模式以及腦電波對(duì)教育的影響。在研究條件反射學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，建立條件反射學(xué)的主要理論來(lái)源于巴甫洛和斯金納，前者主張金典條件反射學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是和人的腦生理是相同的，都是一個(gè)基體條件反射的過(guò)程，這是一種直接的智力活動(dòng)，和人的心理以及精力有著很大的關(guān)系，直接通過(guò)神經(jīng)中樞作用到人體的各個(gè)器官。后者主張操作條件發(fā)射學(xué)，這種反射是通過(guò)“刺激―反應(yīng)―強(qiáng)化”的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)這種反射方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但這種反射需要借助相關(guān)教學(xué)器材方能實(shí)現(xiàn)。左右腦教學(xué)模式較為單一，其主要研究的是在分析不同教學(xué)過(guò)程中左右腦的協(xié)同關(guān)系，比如，語(yǔ)文課堂文言文教學(xué)過(guò)程中，不能單純的依靠書(shū)本上的文字，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合PPT文件和相關(guān)視頻及表演等直觀方面的表達(dá)，促使學(xué)生完成古文言和現(xiàn)代文之間的轉(zhuǎn)化。

2.語(yǔ)文教育對(duì)腦科學(xué)的影響

2.1促進(jìn)腦科學(xué)的可塑性

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)最為突出的智力是語(yǔ)言與語(yǔ)言智力以及邏輯思維能力，同時(shí)結(jié)合其他多種思維能力組成了多元智力，腦組織在多元智力的作用下形成一種復(fù)雜多變的轉(zhuǎn)化，在腦組織中形成了一種交叉性的多為圖案。語(yǔ)言及語(yǔ)言智力能夠促進(jìn)大腦的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)等，腦科學(xué)的研究和語(yǔ)文教育之間的關(guān)系是相輔相成的，同時(shí)也在相互作用。學(xué)生在執(zhí)行語(yǔ)言及語(yǔ)言相關(guān)智力時(shí)，腦組織結(jié)構(gòu)將會(huì)隨著智力運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，腦組織會(huì)自行修飾和重組，這種促進(jìn)將會(huì)影響學(xué)生的一生，對(duì)人類的發(fā)展有著很大的影響。

語(yǔ)文授課主要接觸的是語(yǔ)言學(xué)以及邏輯學(xué)，這種科學(xué)組織最容易促進(jìn)腦組織的可塑性，尤其是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，最容易促使腦組織的進(jìn)退自如的行為方式。例如在語(yǔ)文教學(xué)中尋找描述山的詞語(yǔ)，形容山奇的可以用“奇峰羅列”、“危峰兀立”形容山險(xiǎn)可用“挺拔險(xiǎn)峻”、“奇峰妙壁”，在形容山多的時(shí)候可以用“峰巒疊嶂”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)，這種發(fā)散性思維模式是塑造腦組織可塑性的重要手段和方法，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言學(xué)可以從宏觀和微觀上對(duì)腦組織進(jìn)行影響。宏觀上影響腦組織的思維走勢(shì)、微觀上影響腦組織的細(xì)節(jié)分析。

2.2提高大腦的認(rèn)識(shí)能力

語(yǔ)言思維是一種復(fù)雜的思維，這種思維通常將外接的語(yǔ)言信息傳遞到腦組織，腦組織自行分析和處理，然后轉(zhuǎn)換為人的心理活動(dòng)及語(yǔ)言活動(dòng)，同時(shí)這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)知識(shí)傳遞過(guò)程和接受過(guò)程，授課便是在此環(huán)節(jié)完成的一個(gè)過(guò)程。例如在荀子《勸學(xué)》一文中，以“學(xué)不可以已”作為全文的貫穿思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，從學(xué)習(xí)的理論和方法上著手，充分的挖掘自身的潛力和能力，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從知識(shí)點(diǎn)、氣質(zhì)品德、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度以及善始善終的學(xué)習(xí)觀念來(lái)開(kāi)拓自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)純粹的學(xué)習(xí)精神。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)腦組織的促進(jìn)還可以通過(guò)不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，此點(diǎn)涉及到語(yǔ)言教育和邏輯思維教育的過(guò)過(guò)程中的表現(xiàn)尤為明顯。

3.腦科學(xué)研究成果在語(yǔ)文教育中的應(yīng)用

腦組織的研究在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，這種應(yīng)用涉及到眾多方面，腦組織在教學(xué)中的應(yīng)用可以表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)方面。同時(shí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法也有很大的幫助。

3.1對(duì)語(yǔ)文教育內(nèi)容有啟示作用

3.1.1可調(diào)節(jié)腦組織的執(zhí)行能力

腦組織的反應(yīng)直接關(guān)系著一個(gè)人的行為思考能力，尤其是在當(dāng)前教育改革的過(guò)程中，腦科學(xué)組織的應(yīng)用需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，這種進(jìn)行方式給老師提供了很大的選擇空間，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了很大的執(zhí)行空間。語(yǔ)言教學(xué)在一定程度上限制了感官器官的參與，從宏觀意義上來(lái)講，腦組織行為直接限制了主觀思維、意識(shí)表象以及行為能動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)中的執(zhí)行能力也表現(xiàn)在多個(gè)方面，例如選詞中，需要充分了解詞語(yǔ)本身的性質(zhì)，然后根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)等，這個(gè)過(guò)程都需要執(zhí)行能力的參與等。

3.1.2可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒緩解學(xué)習(xí)壓力

相比較其他學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生厭學(xué)和煩躁心理和情緒，這種心理和情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、生理變化以及反應(yīng)能力等方面都有直接刺激。腦組織的應(yīng)用可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和形象，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.2對(duì)語(yǔ)文教育方法有啟示作用

區(qū)別于其他教學(xué)形式，語(yǔ)文教學(xué)有多種教學(xué)方式，沒(méi)種教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同，腦科學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，腦科學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法有著很大的影響，其主要理論依據(jù)可表現(xiàn)在“全腦理論”、“遷移理論”以及“形象思維理論“這種理論給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大了思維空間，例如，在研究某個(gè)成員的時(shí)候可以聯(lián)想到詞語(yǔ)的起源以及在長(zhǎng)期的應(yīng)用中發(fā)生的某些變化等，這種方法不僅僅提高了成語(yǔ)利用的準(zhǔn)確性，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著腦科學(xué)研究的不斷投入，其應(yīng)用范圍將會(huì)越來(lái)越廣，將會(huì)應(yīng)用到教育的不同學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，腦科學(xué)應(yīng)用的意義將會(huì)逐漸趨向穩(wěn)定，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展軌跡進(jìn)行分析，需要減少人們對(duì)腦科學(xué)的誤解和曲解。此外，還應(yīng)加強(qiáng)腦科學(xué)組織的實(shí)際應(yīng)用和宣傳。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭濤.腦科學(xué)研究及其對(duì)體育教育的啟示[D].揚(yáng)州，揚(yáng)州大學(xué)，2014.

篇8

春天是溫晴的世界，有碧綠的色彩，煦暖的和風(fēng)，明凈的陽(yáng)光，更有勃勃的生機(jī)。世發(fā)先生大作的出版，為這美好的春天點(diǎn)染了一片嫩嫩的綠葉。

我和世發(fā)先生是多年的同事，是親密的朋友。我們都是非常熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)的人，都是在中學(xué)語(yǔ)文教研員的崗位上勤奮踏實(shí)工作的人，都是與世俗無(wú)爭(zhēng)但追求事業(yè)有所成就的人，都是在自身的發(fā)展上堅(jiān)持許多年而毫不松懈的人。

世發(fā)比我約小10歲。但我們同在1997年評(píng)上特級(jí)教師，這就證明了他的實(shí)力；早在1993年，我們就共同主編、出版過(guò)《中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)研究》一書(shū)，由此也可見(jiàn)他的研究水平。

世發(fā)是湖北省特級(jí)教師，曾經(jīng)有過(guò)在江蘇省工作三年的經(jīng)歷，他在江蘇省的高中任教三年，又在強(qiáng)手如林的江蘇省評(píng)上了特級(jí)教師。大家尊稱他為“雙料特級(jí)”，此中的奮斗之艱苦，一定是一言難盡的。

2006年世發(fā)從江蘇回到荊州市教育科學(xué)研究院，我們?cè)谕婚g辦公室愉快地合作了一年多。那是讓人非常懷念的日子，他和我分別主持著高、初中的語(yǔ)文教學(xué)研究工作，我們用了很多的時(shí)間研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究對(duì)優(yōu)秀青年語(yǔ)文教師的培養(yǎng)。晚上，我們的辦公室常常閃亮著燈光。

2007年我退休前，建議世發(fā)全面地重點(diǎn)地研究高中作文教學(xué)的課程建設(shè)的問(wèn)題。三年后，他主持編寫(xiě)的兩部高中作文訓(xùn)練教材《高中語(yǔ)文作文教案》《高中作文序列訓(xùn)練教程》赫然面世。

現(xiàn)在，世發(fā)的專著《語(yǔ)文情懷——我的語(yǔ)文教育研究與實(shí)踐》就要出版了，我讀他的書(shū)稿，沉浸在學(xué)術(shù)的氛圍中。

全書(shū)共選編、收錄62篇論文，分為六個(gè)部分，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文教育研究涉及面寬廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。教研工作的規(guī)律與特點(diǎn)，語(yǔ)文教師的修養(yǎng)，單元教學(xué)的奧妙，語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，作文教學(xué)的技能，高考語(yǔ)文命題及備考的探索，語(yǔ)文知識(shí)的闡釋等等，都在其研究的視野之內(nèi)。有不少的內(nèi)容研究透徹，體味深刻，教師修養(yǎng)、單元教學(xué)、教材研究、作文教學(xué)等內(nèi)容，都形成了研究的系列。

在這部作品中，世發(fā)先生多角度、多方位地表達(dá)了對(duì)語(yǔ)文教育、教研、教學(xué)的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，如：

《呼喚語(yǔ)文的學(xué)科精神》一文，闡釋了語(yǔ)文教育的學(xué)科精神是人文精神、審美精神與研究精神的綜合，主張語(yǔ)文教學(xué)走審美教育之路，即從審美的角度研究語(yǔ)文教學(xué)。

《關(guān)于單元教學(xué)兩個(gè)問(wèn)題的探討》一文，論述了單元教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和單元教學(xué)的本質(zhì)等問(wèn)題。

在《語(yǔ)文能力層次概說(shuō)》中，闡述了語(yǔ)文閱讀能力、寫(xiě)作能力和說(shuō)話能力的層次。

在《改革教學(xué)方法，探究語(yǔ)文課型》中，提出了改革教學(xué)方法的八種課型：情景創(chuàng)設(shè)課、學(xué)法指導(dǎo)課、討論釋疑課、自學(xué)指導(dǎo)課、品讀鑒賞課、揣摩探究課、信息交流課、課外指導(dǎo)課。

《試析初中語(yǔ)文教材的三個(gè)特點(diǎn)》提出了教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)“語(yǔ)文的生活化、語(yǔ)文的人文化和語(yǔ)文的科學(xué)化”特點(diǎn)的主張。

《轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的思考》提出了新課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的四種策略：變教為學(xué)、變答為問(wèn)、變統(tǒng)為放、變判為評(píng)。

《談優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》一文，主張建立起以“實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”為主的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為五種方式：自學(xué)輔導(dǎo)式、質(zhì)疑探究式、分層遞進(jìn)式、點(diǎn)撥引導(dǎo)式、學(xué)教結(jié)合式。

《語(yǔ)文教學(xué)要注重“三個(gè)加強(qiáng)”》一文，主張語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)朗讀教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

《語(yǔ)文高考備考的基本策略》這篇文章中，提出了高考語(yǔ)文備考的基本策略：立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，整體規(guī)劃；建構(gòu)序列，科學(xué)備考；加強(qiáng)研究，整體提升。

《新課程作文教學(xué)值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題》一文中，提出了作文教學(xué)研究最值得關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題，一是要充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，二是要建構(gòu)作文序列，變“無(wú)序”為“有序”，三是強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生做出表率。

《作文教學(xué)新課型探微》一文，論述了作文教學(xué)四種新課型：博覽助寫(xiě)課、體驗(yàn)感悟課、思路拓展課、自主寫(xiě)作課；這是他對(duì)作文教學(xué)的一種獨(dú)到的研究。

還有《高考作文命題的變化與對(duì)策》《高考作文命題的走向與備考策略》《高考作文命題的四大看點(diǎn)》等文章，系統(tǒng)研究了高考作文命題的特點(diǎn)、風(fēng)格與趨勢(shì)，提出了高考作文備考的系統(tǒng)對(duì)策。

他還主張語(yǔ)文教師要提高五種基本能力，要養(yǎng)成六種良好的習(xí)慣，主張教師必須備好課，提出“有高質(zhì)量的備課才會(huì)有高質(zhì)量的課堂”的觀點(diǎn)。

……

品味著書(shū)中的美點(diǎn)，我想到了世發(fā)的處事為人。

世發(fā)低調(diào)做人，熱情誠(chéng)懇，珍愛(ài)工作，專修內(nèi)功。他曾經(jīng)這樣表述過(guò)他的思想修養(yǎng)、工作精神和內(nèi)心世界：

我的座佑銘：大愛(ài)無(wú)語(yǔ)。

我的工作一直在“忙碌”中度過(guò)：人因追求而忙碌，因忙碌而充實(shí)，因充實(shí)而快樂(lè)。

我這大半輩子做人、做事?lián)碛腥w心：一是孝心，孝敬父母；二是善心，善良為本，善待他人，善待事業(yè)，善待自己；三是感恩之心，記得別人的好，滴水之恩，涌泉相報(bào)。

我追求的本色：謙遜是美德，勤苦是本分，踏實(shí)是境界。嚴(yán)于律己寬待人，腳踏實(shí)地望星空。

我喜愛(ài)自己的崗位，鐘情自己的事業(yè)。鐵心教研，一生無(wú)悔。

我的工作信條：勤修自我，聞道踐行。

我的教研觀：教而不研則淺，研而不教則空。

我總認(rèn)為，工作的苦樂(lè)不在于客觀之事，而在于主觀之心。

我體會(huì)到，事業(yè)有成的經(jīng)驗(yàn)是：用志不紛，乃凝于神。

……

句句都是歷練生命、感悟生命之后的肺腑之言。

一位中學(xué)語(yǔ)文教研員，有了這樣實(shí)在而高遠(yuǎn)的精神境界，何愁沒(méi)有學(xué)術(shù)造詣！

我為有世發(fā)這樣優(yōu)秀的同事、朋友而深感欣慰。

篇9

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的具體策略

1.合理劃分閱讀能力，分類培養(yǎng)與強(qiáng)化閱讀能力是一種綜合性的能力，如果不能將之合理分解，在籠統(tǒng)的概念下進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，那么只能是閉門(mén)造車，不得要領(lǐng)。從功能上來(lái)看，閱讀能力包括“讀”的能力，即學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行單純?yōu)g覽的能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相對(duì)快速、準(zhǔn)確地瀏覽內(nèi)容的具體能力；“理解”的能力，學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備對(duì)文章主旨、引線、具體詞匯等的理解，掌握文章的真實(shí)含義，并且能夠根據(jù)閱讀合理表達(dá)自己的一些看法和意見(jiàn)；“化用”的能力，學(xué)生閱讀的過(guò)程實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，閱讀的最終目的是為了讓學(xué)生能夠掌握更多的文學(xué)技巧、語(yǔ)言知識(shí)，直接提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和賞析、鑒別能力等。

篇10

一.語(yǔ)文教育教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

我國(guó)新課改的進(jìn)程逐步推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也為教學(xué)活動(dòng)提出了更高層次的要求，要利用多種教學(xué)方式，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使用適合學(xué)生心理特點(diǎn)的手段進(jìn)行教授。

首先，教學(xué)方式的多樣性有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流與溝通能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生沉浸在歡快的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)效率自然能夠獲得大幅度提升。而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)語(yǔ)文真正產(chǎn)生興趣的學(xué)生會(huì)在課下自主閱讀、探索，學(xué)習(xí)的主體才真正轉(zhuǎn)化為了學(xué)生。

其次，創(chuàng)新語(yǔ)文教育教學(xué)方法能夠開(kāi)闊學(xué)生思維。教學(xué)內(nèi)容局限于教材則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)散思維，學(xué)不會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)方法的種種新意能夠給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，不僅能學(xué)習(xí)到書(shū)本中的知識(shí)，還有很多生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)方式、人際交流等等方面的能力可以培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

二.語(yǔ)文教育教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

語(yǔ)文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，在教師新穎的教學(xué)方式中體會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)以致用。而創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)觀念、教學(xué)方式、提問(wèn)方式以及考核模式等方面均為教育教學(xué)方法創(chuàng)新的落腳點(diǎn)，因此本文提出如下幾種途徑：

1.從生活實(shí)踐出發(fā)建立平等的師生關(guān)系

貼近生活而得來(lái)的事例是創(chuàng)新教育方式的一個(gè)重要來(lái)源，也能夠輕松地被學(xué)生所接受。當(dāng)學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式來(lái)源于他們所熟知的生活實(shí)踐經(jīng)歷時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容將不會(huì)產(chǎn)生排斥與抗拒，反而是一種好奇與探索的欲望被激發(fā)，這種方式能夠快速拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。另外，師生之間的平等關(guān)系也有助于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的尊重會(huì)反饋在他們個(gè)人的行為中，他們也會(huì)用教師對(duì)待學(xué)生的方式去對(duì)待自己身邊的人或物，因此培養(yǎng)互相之間的信任與尊重會(huì)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.明確學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師扮演了教學(xué)主體的角色，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而新課標(biāo)中明確要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這種轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性，因此在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上要圍繞學(xué)生的主體地位，依據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)布置預(yù)習(xí)與自學(xué)任務(wù)，甚至可以將課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題以分組的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生多講一講自己的看法，并且互相交流討論，教師的任務(wù)是引導(dǎo)與點(diǎn)撥，回答學(xué)生提出的問(wèn)題并且總結(jié)重點(diǎn)以完成教學(xué)任務(wù)。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)敢獬洚?dāng)“小老師”的角色，為其他同學(xué)解答疑難，在準(zhǔn)備自己所要講授的知識(shí)的同時(shí)，他們就已經(jīng)掌握了這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)利用新的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)模式

新時(shí)代的科技水平不斷進(jìn)步，也為教師教學(xué)提供了多種多樣的工具，將這些工具運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，才真正發(fā)揮了其作用。教師課前利用網(wǎng)絡(luò)資源按照學(xué)生實(shí)際情況精心準(zhǔn)備課件，利用多媒體設(shè)施教學(xué)，可以大量節(jié)約課堂時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)并解決教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生量體裁衣制作的課件必然會(huì)大大提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)資料的搜集整理也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等多種方式達(dá)成，在搜集資料的過(guò)程中鍛煉了他們的邏輯能力、解決問(wèn)題的能力與對(duì)信息的篩選能力等等。教學(xué)模式也要從以前的“滿堂灌”逐步改變?yōu)檎n堂內(nèi)容精簡(jiǎn)、方式方法靈活多樣。

4.重視延伸教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)