導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 精通音標(biāo)，打好記憶基礎(chǔ)

所有的詞匯教學(xué)都要以國際音標(biāo)教學(xué)為前提，而這一步往往是很多英語老師所忽略的一個重要步驟。個別老師覺得沒有必要，其實不然，教會學(xué)生如何使用國際音標(biāo)，就如同送給學(xué)生一根點石成金的手指而不是那些現(xiàn)成的金子。而只有擁有了這根手指，才能使學(xué)生以一變應(yīng)萬變，自學(xué)單詞。所以，花點時間讓學(xué)生掌握國際音標(biāo)是非常必要的，可以說，掌握國際音標(biāo)的使用將使學(xué)生受益一生。在掌握國際音標(biāo)后，接下來的集中識詞步驟就順理成章了。

2 探索必要的技巧與方式

以一個單元的詞匯作為一個課時，利用課后的詞匯表。每個單位約30個單詞和詞組，根據(jù)單詞記憶的五步曲：拼讀英譯中-中譯英-拼寫-使用。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀（在掌握國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上），老師糾正發(fā)音然后進(jìn)行跟讀然后記憶中分別進(jìn)行英漢互譯最后才是拼寫。這使大多數(shù)學(xué)生只會拼不會讀的錯誤學(xué)習(xí)方法就徹底解決了，還養(yǎng)成了記憶單詞的良好習(xí)慣。

完成以上五步曲之后，給學(xué)生限量時間，當(dāng)堂鞏固，并進(jìn)行當(dāng)堂檢查。檢查形式有多種。集體測試，個別測試互相測試等等。在此期間，學(xué)生的注意力會高度集中，記憶細(xì)胞高度活躍。最后，教師對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試，檢驗教學(xué)效果。可以以聽寫形式，或其它各種形式。每次所學(xué)的單詞或詞組將在接下來的整體教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)循環(huán)，盡量在課堂上提高它們的再現(xiàn)率，加大它們在學(xué)生腦海中的印象從而達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

集中教單詞時，第一課時要求會讀，第二課時英漢互譯并會默寫。要求記住一詞一意，用法暫不要求，待到學(xué)課文時再解決。根據(jù)人類的記憶規(guī)律，為強(qiáng)化單詞記憶，我們注意復(fù)現(xiàn)單詞，進(jìn)行反復(fù)循環(huán)。每組單詞，要求學(xué)生當(dāng)晚復(fù)習(xí)，第二天檢查。以后每隔數(shù)天，均要重新再認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固。我們還堅持了三個階段的循環(huán)。①在集中識詞后轉(zhuǎn)入對話，課文教學(xué)時，在教學(xué)之前把全部單詞、詞組循環(huán)一次。②在期中、期末總復(fù)習(xí)時再循環(huán)一次單詞、詞組。⑧新學(xué)期開始時，在上課之前再循環(huán)一次單詞、詞組。這樣一而再，再而三地集中識詞，滾雪球似地反復(fù)循環(huán)，學(xué)生一次比一次熟記，記單詞速度一次比一次快。尤其是一些差生，在反復(fù)循環(huán)中，把原來夾生的單詞重新記憶，不斷鞏固，不斷進(jìn)步，逐步趕上好的學(xué)生，學(xué)習(xí)外語的信心越來越足。

3 用多變的教學(xué)方法

3.1 幻燈片詞匯教學(xué)法。操作方法其實很簡單，也很實用。①將詞匯中英文一一對照，打在各自的文本框內(nèi)。②設(shè)置自定義動作，手動操作。③先將一張由約30個生詞（中英文）構(gòu)成的幻燈片展示給學(xué)生，跟讀2～3次。④要求他們在5分鐘之內(nèi)記住，如單詞簡單可記拼寫。⑤放映第二張幻燈片，只有英語，抽查英譯中然后反之，中譯英。

效果：這種方法很適合高一新生，學(xué)生反映也很好，比起背詞匯表，效率提高了很多。在具體操作中，可以結(jié)合一些游戲，比賽等，使枯燥的詞匯教學(xué)變得有聲有色。

3.2 金山詞霸詞匯教學(xué)法。對于高三的學(xué)生，可采用筆者在試用的一種新方法利用金山詞霸的一種特殊功能――金山詞霸迷你背單詞，可以結(jié)合電腦輔助工具放大鏡進(jìn)行詞匯教學(xué)。

具體操作方法如下：①將本課時可能碰到的生詞全部輸入金山詞霸的詞匯庫。②預(yù)備鈴一響，啟動詞霸自動播音系統(tǒng)，同時啟動放大鏡，把詞條放大在屏幕上（包含中英文），以便學(xué)生邊讀邊看邊記。⑧反復(fù)幾次后，再啟動只有英文的詞條，讓學(xué)生讀出英語單詞，并說出中文意思，或只啟動中文，讓學(xué)生說出英語單詞。

效果：能讓學(xué)生在上課一開始就集中注意力；因為涉及到接下來的課程，學(xué)生記憶的積極性特別高；在高度緊張的狀態(tài)下，學(xué)生的記憶力達(dá)到了，當(dāng)然，這還局限在短期記憶，但在隨后的閱讀理解中，單詞的再次浮現(xiàn)將鞏固生詞在學(xué)生腦海中的印象。同時也給了他們無比巨大的成就感。

筆者發(fā)現(xiàn)，前面兩種多媒體教學(xué)法其實可以有機(jī)結(jié)合，具體如何操作要以學(xué)生的水平而定。

篇2

中圖分類號：J722 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）32-0140-01

一、舞蹈中融入感情的必要性

（一）感情是舞蹈作品的生命力

作為舞蹈的本質(zhì)因素——情感，將舞蹈與其他人體藝術(shù)相區(qū)別，例如武術(shù)、體操、雜技等。一個舞蹈能不能感染觀眾、表演是否成功取決于這個舞蹈是否具有感染力。而這種感染力的“締造者”就是融入舞蹈當(dāng)中的感情。這種感情是將現(xiàn)實感情經(jīng)過了藝術(shù)的加工后產(chǎn)生的一種源于生活卻又高于生活的真情實感。以一種“詩意”的形式存在，含蓄卻又耐人尋味。楊麗萍表演的舞蹈《雀之靈》，用舞蹈的形式為我們講述了一個傣族美麗動人的傳說。之所以舞蹈會受到大家的一致好評，不是僅僅由于動作與動作之間的組合就可以的，是因為楊麗萍在表現(xiàn)孔雀梳理羽毛、喝水、跳躍和釋放靈魂的各個環(huán)節(jié)，都傾注了自己的感情，是用心在表演。只有做到這樣，才能夠讓舞蹈有感情沖擊力和審美沖擊力。

（二）舞蹈中的感情具有表意功能

舞蹈是從生活中“提煉”出來的，也有體現(xiàn)人們喜、怒、哀、樂的情感表現(xiàn)。但是，單純的表現(xiàn)喜怒哀樂的動作并不可以稱之為舞蹈。舞蹈的形成是需要經(jīng)過藝術(shù)的加工和提煉后通過優(yōu)美的肢體動作展現(xiàn)出來，肢體是舞蹈表演者與觀眾的交流媒介，通過它完成信息和感情的傳遞功能。能夠傳遞信息、感情的舞蹈就具有表意功能，這也是一部成功的舞蹈作品得到升華的部分，是決定了其成敗的關(guān)鍵因素。

二、以情帶舞，以舞傳情

（一）將感情注入到舞蹈表演中的重要性

中國舞蹈的美學(xué)思想自古以來就有“情感于外，情動于中”的說法，因為舞蹈作為一種社會意識形態(tài)存在，需要將表現(xiàn)人們內(nèi)心情感作為其表現(xiàn)的本質(zhì)。舞蹈表演必須全身心的投入，讓身體的一寸皮膚都能積極地參與進(jìn)來，每一個關(guān)節(jié)都認(rèn)真的表現(xiàn)著。舞蹈用身心結(jié)合的方式，令感情引動體動，以體動傳達(dá)感情。欣賞舞蹈時，不僅會給人生動直觀形象的視覺沖擊，更會讓觀眾感受到“此中有真意，欲辨已忘言”之感。這樣的弦外之音，令舞蹈成為含蓄抒情的工具。如果舞蹈中沒有了這種感情的存在，也就與體操沒什么區(qū)別了。

（二）用舞蹈表演傳遞情感

舞蹈和舞蹈的感情是相輔相成、相互影響的。就像很多優(yōu)秀的舞蹈不是設(shè)計出來的，而是從心中產(chǎn)生的一樣。由于每個人身處的環(huán)境不同，使其教育背景、性格愛好均有很大的差異，這種差異會使不同的人對舞蹈的演繹和表達(dá)、創(chuàng)造與理解均有不同的見解。當(dāng)代的很多有影響的舞蹈家都不將舞蹈只是當(dāng)做娛樂人們的一種形式，而是看到更深的層次——把舞蹈的演繹當(dāng)做人們對生命本質(zhì)探求的一種表達(dá)方式，探索人性的矛盾、困惑，以及生存和渴求自我表達(dá)的沖動。

三、情感在舞蹈教學(xué)中的重要性

教學(xué)中，不僅需要知識，更需要感情?！扒椤保谖璧附虒W(xué)中顯得尤為重要，尤其是啟蒙學(xué)生。由于他們處于啟蒙階段，不能對舞蹈形象的外在美進(jìn)行自我感染和自我教育，需要教師格外注意學(xué)生對舞蹈感情的培養(yǎng)，并做到“以情動情”。目前，很多舞蹈教師沒有充分的考慮到這一點，只注重學(xué)生動作的基本功和完整度，忽略了對學(xué)生感情的培養(yǎng)工作。長期以往會使學(xué)生的舞蹈表演僅處于單純的、單一的動作模仿水平，無法有質(zhì)的飛躍。因為對舞蹈的模仿屬于二度創(chuàng)作，在這個在創(chuàng)作的過程中，會添加一些自己的理解和情感，并將舞蹈演繹的有自己的特色，是推陳出新的過程。但這些對于一些學(xué)生來講還是非常困難的，怎么做到用肢體傳達(dá)感情？如何做到“以情帶舞，以舞傳情”？這些都要求教師要注重教學(xué)中學(xué)生對于感情的的培養(yǎng)，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在舞蹈訓(xùn)練課上，老師除了教會學(xué)生動作要領(lǐng)之外，還應(yīng)該灌輸給學(xué)生帶著感情、調(diào)整呼吸、構(gòu)想音樂的畫面等可以培養(yǎng)感情的方法。舞蹈具有感性的一面，讓學(xué)生與舞蹈成為“朋友”，將自己的情感和舞蹈有機(jī)的集合在一起，令其在日常訓(xùn)練中摩擦、融合。讓學(xué)生從本質(zhì)上意識到情感對于舞蹈的重要性。

總結(jié)：就像寓情于景，借景抒情的文章容易被大家廣為傳誦一樣，有感情的舞蹈才能獲得人們良好的口碑。日后，單純的舞蹈表演必定會被淘汰，有感情的舞蹈才有存在的價值和生命的活力。只有充分的意識到感情的舞蹈表演和舞蹈教學(xué)中的重要意義，才能表演出動人心懸的的舞蹈和培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的舞蹈學(xué)員！

篇3

首先，從課程設(shè)置的層面來看，學(xué)校在設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的過程中，存在著課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一般從大一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造型，并進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。到大二就開始分專業(yè)方向，這也導(dǎo)致了裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生接受專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的時間過短，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固。對裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)訓(xùn)練造成一定的障礙，很多學(xué)生難以找到正確的思路和方向。其次，從思想層面上看，學(xué)校對基礎(chǔ)造型課程沒有予以足夠的重視。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生由于缺乏基本的造型知識，難以延展設(shè)計思維。盡管在當(dāng)前的裝飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，然而創(chuàng)新思維并非無源之水、無本之木。形象是裝飾藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切美術(shù)設(shè)計的根本。如果學(xué)生沒有進(jìn)行深入的基礎(chǔ)造型學(xué)習(xí)，就難以找到創(chuàng)新的方向。最后，從技術(shù)層面上看，現(xiàn)代教學(xué)工具的普及從一定程度上造成了一些裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師和學(xué)生越來越不重視基礎(chǔ)造型。由于基礎(chǔ)造型課程的課時量過少，學(xué)生的造型能力得不到有效提高，不能很好地對形象進(jìn)行把握?，F(xiàn)代工具使設(shè)計的學(xué)習(xí)更加方便，但也造成了思維上的惰性。一些裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生過分依賴現(xiàn)代設(shè)計工具，很少進(jìn)行身體性的訓(xùn)練，導(dǎo)致了思維模式的狹窄。

二、基礎(chǔ)造型在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中不受重視的根本原因

（一）教學(xué)觀念

在裝飾藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中，存在著不重視基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的錯誤教學(xué)觀念。一些教師受傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)體制的影響，沒有認(rèn)識到基礎(chǔ)造型課程的重要性。這也造成了教師手繪能力普遍較低，無法給學(xué)生正確的基礎(chǔ)造型指導(dǎo)。

（二）教學(xué)體制

目前，諸多學(xué)校在教學(xué)管理中普遍存在著不完善的現(xiàn)象。教學(xué)側(cè)重點的不同導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊偏重于專業(yè)課程的建設(shè)，忽略了學(xué)生必須具備的基本能力。不重視基礎(chǔ)造型課程建設(shè)，導(dǎo)致了課程計劃中基礎(chǔ)造型課程的壓縮。

（三）社會原因

在進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，對裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。這種影響表現(xiàn)在當(dāng)前的裝飾藝術(shù)設(shè)計課程更加依賴圖片，開始具有強(qiáng)烈的商業(yè)化色彩。為了滿足現(xiàn)代商業(yè)化的市場需求，一些裝飾藝術(shù)設(shè)計往往只是對圖片的簡單拼接。隨著工業(yè)時代的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了傾向于幾何化的藝術(shù)思潮，傳統(tǒng)繪畫在裝飾藝術(shù)中的地位逐漸降低，裝飾藝術(shù)的造型越來越傾向于幾何畫和抽象畫。這也造成了裝飾藝術(shù)設(shè)計中手工繪畫的分量降低，在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，更傾向于迎合當(dāng)前社會的抽象化、機(jī)械化的審美取向。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)造型的重要性

設(shè)計學(xué)科與其他學(xué)科不同的是，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于學(xué)生的審美能力有著較高的要求，而審美能力必須在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中得到培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生只有通過系統(tǒng)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，才能提升自己發(fā)現(xiàn)美、捕捉美的能力。對于裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)造型課程最為重要的作用，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。只有具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，才能對裝飾藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）重視基礎(chǔ)造型課程，提高裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平

要提高我國裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，就必須提高對基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的重視。在裝飾藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極開展專業(yè)之間的學(xué)術(shù)實踐交流。特別是裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和美術(shù)專業(yè)要積極開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，提升專業(yè)認(rèn)知、更新專業(yè)培養(yǎng)的理念。學(xué)校的科研團(tuán)隊要對課程體系、課程設(shè)計進(jìn)行良好的規(guī)劃，增加基礎(chǔ)造型課程的課時量，切實提高裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平。

（二）通過基礎(chǔ)造型提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和感受力

通過基礎(chǔ)造型課程，可以有效提高裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和感受力，使裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠打好專業(yè)基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)造型課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的裝飾藝術(shù)設(shè)計展覽，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。要打破裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和學(xué)生對于現(xiàn)代化設(shè)計工具的過分依賴，組織學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的造型和色彩能力，使學(xué)生能夠更好的把握設(shè)計審美的方向。

（三）通過基礎(chǔ)造型拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路

裝飾藝術(shù)設(shè)計從本質(zhì)上來說是一門藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，要做好裝飾藝術(shù)設(shè)計就需要一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合創(chuàng)作能力，基礎(chǔ)造型課程能夠有效地提高裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。為了拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，應(yīng)該有意識地加重基礎(chǔ)造型的課程比重，在設(shè)計教學(xué)中滲透審美教學(xué)和造型訓(xùn)練。提高學(xué)生對美的感知能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，拓展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路。只有這樣才能實現(xiàn)裝飾藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新。

篇4

一、研究背景

醫(yī)學(xué)生以其特有的就業(yè)前景及醫(yī)生的行業(yè)特性決定了其必須具備扎實的功底，對于基礎(chǔ)知識的掌握必須牢靠且能靈活運用到實踐操作中去。同時，目前社會中存在的一些形勢也警示加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)教育的必要性。我們通過走訪調(diào)查，分析總結(jié)出目前最主要、最具影響力的因素有如下幾個方面：

1.醫(yī)學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感

據(jù)研究統(tǒng)計，醫(yī)療、護(hù)理等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠高于計算機(jī)、外語等專業(yè)，考慮醫(yī)療、護(hù)理等專業(yè)知識繁雜，需要記憶的內(nèi)容較多，且醫(yī)護(hù)行業(yè)服務(wù)的對象是人，也給從業(yè)者帶來較大壓力，且醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生同樣也要面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，這些都使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度較高。此外，部分醫(yī)學(xué)生只注重臨床技能，認(rèn)為基礎(chǔ)知識枯燥乏味，而完全忽略了基礎(chǔ)課程與臨床實踐相輔相成的密切關(guān)系。

2.醫(yī)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的匱乏導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)

（1）醫(yī)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不足，降低其就業(yè)競爭力

近年來，隨著醫(yī)學(xué)院校不斷擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生越來越多。但是大部分醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值較高，不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，導(dǎo)致基層單位人才缺失。而大中城市三甲及其以上醫(yī)院卻以其獨特的地理優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)水平以及醫(yī)療條件等綜合能力吸引著大批優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。同時，受金融危機(jī)等因素的影響，許多大型醫(yī)院已經(jīng)接近“人滿為患”的情形，不再廣泛接受醫(yī)學(xué)生，而只重點招收以廣博的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與靈活的實踐操作技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)性人才，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力頗大。

（2）醫(yī)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不扎實導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系的緊張

現(xiàn)階段，醫(yī)療糾紛不斷，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，除了患者對醫(yī)生行業(yè)的認(rèn)識不夠、輿論壓力、媒體偏激的報道等因素之外，醫(yī)生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)也存在一定的缺陷。一方面，部分醫(yī)生過分依賴高科技，而忽視傳統(tǒng)的體格檢查，問診環(huán)節(jié)缺少，醫(yī)患溝通匱乏，醫(yī)生不能充分了解患者的病史而單純憑借化驗單、檢驗報告，往往會導(dǎo)致一些患者病情延誤。另一方面，部分醫(yī)生由于知識的欠缺，在選擇檢查項目上存在疏忽，不能正確選用特異性的檢查，患者花“冤枉錢”的同時也可能會導(dǎo)致錯誤的診斷結(jié)論。

二、醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性

醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)課程不僅僅包括細(xì)胞生物學(xué)、解剖學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)、病理學(xué)等，還應(yīng)該包括思想政治、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)以及英語等方面的教育。醫(yī)學(xué)生充分掌握這些基礎(chǔ)知識有著至關(guān)重要的作用。

1.優(yōu)秀的基礎(chǔ)知識是醫(yī)學(xué)生思想升華的知識源泉

思想政治、倫理學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，有助于培養(yǎng)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)生們高尚的人文素養(yǎng)，提高其職業(yè)道德水平，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，弘揚救死扶傷的人道主義精神。

2.扎實的基礎(chǔ)知識是獎助學(xué)金、評模評優(yōu)的有力依據(jù)

醫(yī)學(xué)生由于其培養(yǎng)周期和成長過程較長，費用昂貴，給家庭帶來巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生可以在上學(xué)期間憑借自己的努力獲取獎助學(xué)金，來緩解一部分家庭壓力?，F(xiàn)行大學(xué)期間為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、立志成才，各項評優(yōu)評模的文件都明確要求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，綜合素質(zhì)較強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)課程，才能得到較高的學(xué)分，在參評獎助學(xué)金時具有超強(qiáng)的實力。

3.穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識為進(jìn)一步深造奠定良好的基礎(chǔ)

目前，醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)生們紛紛選擇向更高的學(xué)歷進(jìn)修。但是，醫(yī)學(xué)研究生考試與其他考試有所區(qū)別，其專業(yè)性質(zhì)決定其考查知識點綜合且理解難度較大。本科期間基礎(chǔ)課程的掌握有利于醫(yī)學(xué)生將知識融會貫通，做到基礎(chǔ)課程和臨床課程的有機(jī)結(jié)合，形成以疾病為主干，貫穿各科內(nèi)容的復(fù)線。

4.夯實的基礎(chǔ)知識是臨床實踐必不可少的條件

有效掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，首先，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，助其在激烈的競爭中脫穎而出；其次，提高未來醫(yī)生的專業(yè)水平，降低臨床誤診率和漏診率，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生；再次，能夠為臨床中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象和問題做一些基礎(chǔ)性的實驗和研究。同時，可以從病因誘因、發(fā)病機(jī)制、病理生理學(xué)改變等方面深入了解疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，提出積極有效的治療和預(yù)后措施，提高患者生命質(zhì)量。

三、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的途徑探究

1.個人方面

（1）提高自我認(rèn)識

正確認(rèn)識醫(yī)學(xué)生的身份、肩負(fù)的重任以及基礎(chǔ)教育對于自身、患者的重要性，樹立正確的觀念和理想。這樣，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和如饑似渴的求知欲望，并以積極的心態(tài)投入到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中去。

（2）尋求正確的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績的重要條件。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程應(yīng)針對各科目的學(xué)科特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ谟跉w納總結(jié)，巧妙聯(lián)系前后知識點。

2.學(xué)校方面

（1）穩(wěn)抓“三風(fēng)建設(shè)”

輔導(dǎo)員老師進(jìn)行嚴(yán)格的日?？记?，合理運用獎懲制度，并將醫(yī)學(xué)發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，指導(dǎo)、訓(xùn)練、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生干部在教室學(xué)習(xí)園地和宣傳欄實時更新醫(yī)學(xué)前沿信息，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院適當(dāng)安排學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會或舉辦知識競賽、講座等，以達(dá)到知識的共享。班級內(nèi)部也可成立學(xué)習(xí)探究小組，以優(yōu)生帶動后進(jìn)生，共同進(jìn)步。

（2）深化教學(xué)改革。教師應(yīng)一改往日傳統(tǒng)的說教形式，采用更活潑生動的方式，如小組討論等，使學(xué)生真正成為課堂的主角，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)開始及過程中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床內(nèi)容，由臨床問題引出要學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識，對一些基礎(chǔ)理論進(jìn)行精辟和深入的講解，使學(xué)生真正掌握，增強(qiáng)攝取新知識的本領(lǐng)。

3.社會方面

實踐活動是完善基礎(chǔ)知識的重要手段。醫(yī)院應(yīng)多開展一些志愿活動或組織生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生才能把理論知識學(xué)得更活，而且記憶持久、鞏固。同時，醫(yī)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識與參加各種實踐有機(jī)的結(jié)合起來，其掌握的知識和技能，才比較完善和全面，才能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為各種能力。

醫(yī)學(xué)生承載著未來醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的希望，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并不斷探究創(chuàng)新。只有將理論知識靈活運用于臨床實踐中，將來才能成為一名合格的醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人！

參考文獻(xiàn)：

篇5

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“生物學(xué)的重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用”。

重要概念是學(xué)科的主干知識，重要概念的學(xué)習(xí)對學(xué)生有重要的影響。首先，重要概念的學(xué)習(xí)會對學(xué)生以后知識學(xué)習(xí)起到一個支撐作用；其次，學(xué)生在解決問題的過程中，更多地需要用到對重要概念和原理的理解、在理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)用，而不是靠記住一兩件孤立和零散的事實；再次，如果學(xué)生依靠頭腦中重要概念構(gòu)建起知識框架，那么這個知識框架可以較長時間留在學(xué)生的頭腦中，學(xué)生能更好地把一些事實性知識有條理地存儲在這個知識框架中，這樣他的知識就不是零散和孤立的，而是邏輯有序編排的。

2 記憶模型的特點

教學(xué)中，無論是提供事實為概念形成支撐，還是分析、討論讓學(xué)生理解概念，最終的目的，是讓學(xué)生將以重要概念為核心的概念體系存儲到頭腦中，是要學(xué)生內(nèi)化、記住概念，只有有了概念的記憶，才談得上概念的應(yīng)用以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

美國弗吉利亞大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾.T.威林厄姆提出了一個人腦在思考記憶時的工作模型（圖1）。

圖1的左邊是周邊環(huán)境，有很多可看可聽的事情、待解決的問題等，右邊是科學(xué)家們稱為工作記憶的大腦組成，現(xiàn)在可以暫時把它等價于意識，它保存在思考的事情。從環(huán)境指向工作記憶的箭頭表示工作記憶是大腦中讓你意識到周圍有什么的場所。長期記憶是一個儲存你關(guān)于世界的事實性知識的巨大倉庫，長期記憶中的所有信息存在于意識之外，在使用之前它都靜靜地待在那里，進(jìn)入工作記憶時它才浮現(xiàn)在意識中。

丹尼爾.T.威林厄姆記憶模型揭示的學(xué)習(xí)規(guī)律是：要想學(xué)到知識，它必須在工作記憶中稍作停留。你思考什么，你就會記住什么。記憶是思考的殘留物。

3 記憶模型對重要概念教學(xué)的啟示

概念教學(xué)的最終目的是要使概念進(jìn)入長期記憶，也就是讓學(xué)生記住概念。從模型中可以看出，對學(xué)生來說，教師講授的知識和其他小鳥叫聲、汽車的轟鳴聲一樣，都是一種環(huán)境信息，問題是教師如何讓學(xué)生專注你的講授、如何讓學(xué)生進(jìn)行有效思考（進(jìn)入工作記憶）、如何才能讓學(xué)生掌握概念、內(nèi)化概念（進(jìn)入長期記憶）？

3.1 從學(xué)生思考的角度精心設(shè)計教案

根據(jù)記憶模型，學(xué)生能記住他所思考的。可是教師和學(xué)生看待同一事物的角度是不同的，教師能獲取知識在看教材內(nèi)容時是俯視，學(xué)生受生活經(jīng)驗和知識儲備的局限，學(xué)習(xí)知識是仰視，所以同一內(nèi)容難易程度的感受是不同的。教師認(rèn)為簡單的內(nèi)容，學(xué)生不一定覺得簡單。教師必須知道在所學(xué)的內(nèi)容上，“學(xué)生是如何思考的？”“他們在哪個層次上？”“他們會遇到了什么困難？”……

教師在設(shè)計教案時，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，用“學(xué)生的眼光”去看待問題，用“學(xué)生的大腦”去思考問題，要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點，設(shè)計出更加適合孩子的方法和形式，尋找更加有效的方法幫助學(xué)生們跨過障礙。

例如，在進(jìn)行“土壤里的微生物”一節(jié)教學(xué)時，從筆者所做的學(xué)情調(diào)查情況看，學(xué)生對動物植物比較好理解接受，而對看不見摸不著的病毒、細(xì)菌等很難理解。而學(xué)生對蘑菇、香菇、雞腿菇等個體較大的也是微生物更是費解：為什么稱之為真菌？什么是孢子？孢子是如何繁殖的？……都很陌生。教學(xué)時，筆者從經(jīng)典的巴斯德鵝頸瓶實驗現(xiàn)象分析、用手印菌落培養(yǎng)視頻，讓學(xué)生感知細(xì)菌就生活在周圍的環(huán)境中。通過顯微鏡觀察、數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生感知其大?。煌ㄟ^生活中的酸奶、泡菜、醋等食品的生產(chǎn)，讓學(xué)生感知，有的細(xì)菌對人類有害，有的細(xì)菌對人類有益。通過細(xì)菌、酵母菌、蘑菇顯微結(jié)構(gòu)的比較，讓學(xué)生體會酵母菌、蘑菇等真菌“真”在何處。通過蘑菇孢子散發(fā)、萌發(fā)的高清視頻、學(xué)生動手制作孢子印等措施，讓學(xué)生理解孢子為何物，如何繁殖。通過解剖蘑菇、香菇等大型真菌，知道大型真菌和霉菌、放線菌一樣，也是由許許多多的菌絲集合而成的，是微生物中的“大塊頭”而已。

教師站在學(xué)生思考問題的角度來設(shè)計教案，教學(xué)就會有的放矢，就有利于學(xué)生接受、理解概念。

3.2 讓學(xué)生參與建構(gòu)概念的過程

生物學(xué)概念是從生物學(xué)現(xiàn)象、事實的研究中抽象概括而來，以共性、原則、原理和規(guī)律等狀態(tài)呈現(xiàn)出來，對學(xué)生而言，有一定的難度。理解和形成科學(xué)概念的過程，需要學(xué)生像科學(xué)家那樣，積極主動地參與搜集大量信息，進(jìn)行關(guān)鍵性的實驗探究，總結(jié)歸納，去粗取精，去偽存真，用多種方法進(jìn)行驗證。因此，在概念教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與即將建立的生物學(xué)概念所需生物學(xué)現(xiàn)象、生物學(xué)事實的搜集、整理、描述和交流；要重視讓學(xué)生參與探究、實驗等生物科學(xué)實踐活動，只有實驗探究等實踐活動，才能學(xué)使生的認(rèn)識提高到新的水平。

例如，“綠色植物光合作用”一節(jié)教學(xué)中，光合作用的主要的原料、產(chǎn)物、條件、場所，如果不讓學(xué)生親自探究驗證，初中學(xué)生是很難理解光合作用的內(nèi)涵的。

教學(xué)中，綠色植物在光下產(chǎn)生有機(jī)物（淀粉），是薩克斯的經(jīng)典實驗，經(jīng)過“暗處理照光酒精脫色漂洗染色觀察分析”后，實驗現(xiàn)象清楚，學(xué)生不難得出結(jié)論。在本實驗進(jìn)行的同時，教師可以設(shè)立另兩組對照：① 割斷葉脈形成基部有水、割斷部位至葉尖無水的對照組；② 選取兩片大小相同的葉片，兩個大小相同的透明塑料袋（不漏氣），然后在一個塑料袋底部放7～8粒堿石灰顆粒（用小塊紗布包上），套在一片葉片上，在葉柄部位扎緊袋口密封；在另一個塑料袋內(nèi)不放堿石灰，套在另一葉片上，在葉柄部位扎緊袋口密封。這樣形成了一葉片有二氧化碳、另一葉片沒有二氧化碳的對照組。

選用銀邊天竺葵（也可以用銀邊吊蘭）做實驗材料，進(jìn)行光合作用實驗，就可以探究葉綠體是光合作用場所。選用金魚藻做實驗材料，用氧氣助燃的性質(zhì)，可以驗證出光合作用放出氧氣。

篇6

長期以來，由于高考的導(dǎo)向，在中學(xué)英語教學(xué)中一度忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)?！皢“陀⒄Z”是目前困惑我國中學(xué)英語教學(xué)的根本問題，而且仍沒得到徹底改善。我國的外語教學(xué)活動還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，雖然能熟練地再現(xiàn)與教材有關(guān)的知識，有效地控制學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)學(xué)活動，但缺乏組織語言交際活動的能力。這是廣大英語教學(xué)工作者的一個難題，也是外語學(xué)科實施素質(zhì)教育的一個癥結(jié)。造成這一現(xiàn)象的根本原因主要有：

（1）英語教師的教學(xué)評價觀念的制約

“終身定一紙，卷上見高低”的評價手段，沿用至今，它一直在制約著英語口語交際教學(xué)，要談發(fā)展不容易，中小學(xué)教學(xué)評價與考試制度的改革是多年來教改的主題，雖然人人對應(yīng)試教育痛惡，但我們?nèi)匀蛔卟怀鰬?yīng)試教育的陰影。

（2）師資條件的制約，環(huán)境的差異

國際環(huán)境的變化，社會的發(fā)展到底需要培養(yǎng)什么樣的英語口語人才？大中小學(xué)要不要為社會發(fā)展的培養(yǎng)英語口語表達(dá)能力人才？畢業(yè)后的大學(xué)生的工作究竟哪方面離不開英語口語？這些很少有人去理會。因為，只要在紙上過關(guān)就是人才！

（3）傳統(tǒng)的服從、尊重、忍耐和克制，這些我們一直引以自豪的傳統(tǒng)美德

有時會有這樣的疑慮，“為什么在這些學(xué)生中，不懂的卻敢開口，成熟的卻不開口呢？因為前者沒有顧慮，而后者就不一樣！”這里是來自一位澳大利亞的專家對我們的學(xué)生的評價：

Fifty students move as one.They all go in one direction，but in Australia fifty students move as fifty.They go in different directions.

但是，英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的；這種能力是否培養(yǎng)起來了，也是在使用當(dāng)中檢查的。使用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的中心問題，也是英語教師在工作里必須時刻注意和認(rèn)真考慮的問題，我們應(yīng)當(dāng)重視英語口語教學(xué)的重要性。

要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的要求，首先得讓他們對這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們勇于開口說英語，并且能夠達(dá)到經(jīng)過長期的訓(xùn)練說一口流利的英語的目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂心理素質(zhì)

在口語課堂上，學(xué)生在進(jìn)行會話時，除了采用身體的手段（如點頭、搖頭、微笑）外，極少有反饋反應(yīng)（如yes，no，er，mm等等）。以小組為例，通常會看到一個學(xué)生在滔滔不絕地說，而別的學(xué)生只是靜靜地聽，或是在思考自己將要說的內(nèi)容。出現(xiàn)以上情況，就使到只有一小部分的學(xué)生得到了鍛煉，而其余的則充當(dāng)了忠實的聽眾。作為教師，應(yīng)盡力調(diào)動每一位學(xué)生的興趣，并有意識地走到該小組，加入他們的討論，給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生說出一個好的句子，不時地鼓勵、表揚他們。相信持之以恒，學(xué)生會慢慢培養(yǎng)出自信，樂于表達(dá)想法。

（2）培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生敢開口

心理學(xué)家皮亞杰說過“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生了儲存內(nèi)心的力量?！笨鬃右苍?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“好”和“樂”實際上就是指學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力過程中，有意識地讓學(xué)生體驗到快樂的情緒，真正做到能以旺盛的精力，飽滿的熱情，進(jìn)取的精神投入到學(xué)習(xí)活動中去。讓所有的學(xué)生都愿意開口“說”，想開口“說”，樂開口“說”，漸漸地所有的學(xué)生都能大膽“說”了。

興趣是成功的關(guān)鍵之一，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生想說的興趣，了解他們感興趣的話題，耐心加以啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，煥發(fā)學(xué)生講英語的熱情，使學(xué)生自覺地、積極主動地參加英語口語練習(xí)。

（3）選好口語訓(xùn)練材料與定好訓(xùn)練形式，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的交際意圖

要發(fā)展中學(xué)生的口語能力，在選材上就要注意選那些真正能上口的材料，同時，必須以考慮學(xué)生的語言能力為前提，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語景，使學(xué)生覺得有話可說，并有信心把話說下去。例如在平時的閱讀課中，我抓緊每個機(jī)會，讓學(xué)生用自己的語言概括每段的中心大意，課文講完后讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論，就這篇文章以“假如我是……”為題說說自己的意見或感想等。有時我還出一兩個特定題目，激發(fā)他們的動力，讓學(xué)生鍛煉自由發(fā)揮能力，如運動、天氣、娛樂……長期下來，學(xué)生們感覺自己在課堂上不僅僅是學(xué)到語法與詞匯，更能夠說上一兩句。

在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，我們會碰到一些棘手的難題，因此在這里給出幾點訓(xùn)練口語的建議：

（1）要說好口語，平時有意識地增加學(xué)生的詞匯量也是非常必要的。很多學(xué)生普遍反映：“老師，我想說，但不知道這個詞該怎么講，只能用中文代替了……”，基于這點，就應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的詞匯量，有了一定的詞匯量，造句子容易得多了。

（2）聽力理解的因素。聽力水平同樣在交際中起到重要作用，學(xué)生的聽力水平如果遠(yuǎn)低于口語能力，就會在會話中因為聽不懂或沒把問題聽清楚而無法做出正確的回應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外廣泛的聽說練習(xí)等。

（3）學(xué)生在進(jìn)行口語鍛煉時，除了要有語言水平之外，還必須具有相應(yīng)的文化背景知識。也就是所謂的情景反應(yīng)。如果沒有相應(yīng)的文化背景知識，學(xué)生則無從說起。

我們要重視語言功能對口語交際能力的提高所起的積極作用，根據(jù)不同學(xué)生的特點有針對性地采用不同的評價方法利于發(fā)展他們的英語口語表達(dá)，幫助他們提高口語交際能力，在今后的教學(xué)中，我們要消除疑慮，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)口語能力的培養(yǎng)和考試成績并不矛盾，因為說和寫一樣，都是信息的輸出，沒有信息的輸出是談不上交際的，再說，書面語也越來越趨向口語化了。

參考文獻(xiàn)：

篇7

興趣只有發(fā)自內(nèi)心，才能發(fā)揮其獨特的作用。因此，教師要多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好，找到與學(xué)生的興趣愛好相契合的教學(xué)方式。我經(jīng)常在課下與學(xué)生交談，和他們聊聊喜歡的漫畫，經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲。每次和學(xué)生聊天，他們都特別興奮，很想把自己的想法與教師交流。了解到學(xué)生的興趣愛好后，我就將游戲和動漫融合到了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，不僅幫助學(xué)生順利學(xué)到了知識，完成了教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

二、多鼓勵學(xué)生，保護(hù)他們的興趣

在初學(xué)操作時，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，要么誤刪圖標(biāo)，要么切換不了輸入法，要么忘記保存，總之，各種各樣的錯誤學(xué)生都可能會出現(xiàn)。在這種情況下，教師切不可譏諷、責(zé)罰學(xué)生，那樣會使他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，好不容易激發(fā)出來的興趣也會逐漸消散。不僅如此，教師還要多鼓勵學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的每一個微小的進(jìn)步，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的興趣，在關(guān)心與關(guān)愛中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗。我經(jīng)常在課上采用如“真棒！”“和上次相比有了很大的進(jìn)步！”“讓我們用掌聲鼓勵一下他吧！”等鼓勵性的語言，不僅保護(hù)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生的自尊心受到呵護(hù)。

三、教師以角色的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

從心理學(xué)上來說，每個學(xué)生都有積極向上的心理，在個人成長與拼搏進(jìn)取方面有著極大的潛力。教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面、健全發(fā)展。學(xué)生良好心理形成的基礎(chǔ)是建立在平等的師生關(guān)系上的，因此教師要積極轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，這樣學(xué)生才會愿意與教師親近，教學(xué)所收到的效果才能更好，進(jìn)而使學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，教師要和學(xué)生一起探討，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿意學(xué)，教師就要想盡一切辦法將學(xué)生的注意力和精力吸引到學(xué)習(xí)中來。這種吸引靠的是教師高超的教學(xué)水平與技巧，在教師的潛移默化下，學(xué)生也會逐漸愛上學(xué)習(xí)，能夠積極地參與到教學(xué)活動中來。

其次，教師要如天使一樣傳播愛和溫暖。師生之間的關(guān)系只有融洽、和諧，教學(xué)才能展現(xiàn)其獨有的魅力。教師要熱愛學(xué)生，傾注自己的熱情，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，尤其是對一些學(xué)困生，要給予他們更多的關(guān)心。學(xué)生對教師的關(guān)愛都是很敏感的，教師付出一點一滴，學(xué)生就能十倍、百倍地回報教師。對于教師的要求和建議，他們也會虛心接受。師生關(guān)系會在愛的氛圍下得到良好的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也就變得更加容易。

四、改革教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之初，很多學(xué)生都對信息技術(shù)課有著很大的向往，因為信息技術(shù)課上有娛樂項目，如游戲、視頻等，還有的學(xué)生是對高科技懷有一種崇拜的心理，想要親身體驗一下。但是，隨著時間的推移，學(xué)生對這門學(xué)科的興趣逐漸下降，到了七年級的下半年，只有不到50%的學(xué)生喜歡它了。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容在逐漸加深，隨之也會變得更加枯燥，學(xué)生掌握的難度較大，只有多加練習(xí)才能熟練掌握。為了幫助學(xué)生重拾興趣，我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

教師要以自己豐富的知識來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓他們進(jìn)入到計算機(jī)的神秘領(lǐng)域。并且，教師要將自己的熟練操作展示在學(xué)生面前，激發(fā)他們對于計算機(jī)操作的興趣。

1.以比喻激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對于理論的學(xué)習(xí)很不在意，他們覺得這些內(nèi)容枯燥無趣，沒有學(xué)習(xí)的意義。其實，教師如果利用比喻，就能夠有效增強(qiáng)課堂的趣味性。如把計算機(jī)比喻為一座大樓，將各個硬盤比喻為樓里的房間。

2.對差生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。有的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)較差，操作能力也非常低下，教師要對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，單開小灶。并且，教師要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時要不吝表揚，激發(fā)他們的興趣。

3.利用競賽激發(fā)興趣。初中生的好勝心都很強(qiáng)，競賽是一種激發(fā)學(xué)生競爭意識的良好的形式。并且，在競賽中，學(xué)生的積極性也會被調(diào)動起來，對于他們掌握電腦程序的操作有著很好的作用。

篇8

作為我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的一項重點內(nèi)容，醫(yī)療保障體系建設(shè)是建立在人們對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的深入認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，并與保險醫(yī)學(xué)制度的建立及完善密切相關(guān)。由此可見，在我國高職保險專業(yè)，開設(shè)《保險醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，加強(qiáng)保險專業(yè)學(xué)生對保險的進(jìn)一步認(rèn)識，強(qiáng)化他們的風(fēng)險防范意識以及對人身保險中常見疾病的評定能力，對于推進(jìn)我國保險企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展起著很大的作用[1]。

1 保險醫(yī)學(xué)的發(fā)展及其在保險企業(yè)中所起的主要作用

1.1 將保險與醫(yī)學(xué)兩者之間相互進(jìn)行結(jié)合 已經(jīng)歷時將近200年，對重大疾病加以保險這方面的創(chuàng)意，最初源自醫(yī)生；而對健康進(jìn)行管理的理論和實踐則是保險公司開創(chuàng)的先河。保險醫(yī)學(xué)的目標(biāo)與預(yù)防疾病以及普通醫(yī)學(xué)治療不同，其主要是對風(fēng)險進(jìn)行管理管理和對危險加以選擇。當(dāng)前，國際保險醫(yī)學(xué)會研究幾乎對保險經(jīng)營所有的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的問題都有涉及，例如人體健康與抑郁癥、壽命受遺傳疾病的影響、在法律訴訟中如何對殘疾進(jìn)行鑒定等問題，可以說內(nèi)容極其廣泛。

1.2 保險醫(yī)學(xué)制度在保險企業(yè)中所起的重要作用 保險醫(yī)學(xué)在保險企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，作為保險企業(yè)所要經(jīng)營的一項核心技術(shù)，其在制定保險費率、產(chǎn)品的創(chuàng)新以及對風(fēng)險評估與防范等諸多方面，均具有極其重要的作用。[2]。

2 當(dāng)前我國保險制度還存在嚴(yán)重的不足

2.1 當(dāng)前我國保險制度還不夠完善 我國保險協(xié)會管理與保險專業(yè)委員會總干事胡波認(rèn)為，保險制度的缺失是阻礙保險在中國快速成長的主要因素。這種制度缺失具體體現(xiàn)保險企業(yè)隊伍素質(zhì)不高、保險企業(yè)缺乏專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)、保險企業(yè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格評審、保險與經(jīng)濟(jì)發(fā)展橫向合作不夠充分、缺少相應(yīng)的職位晉升機(jī)制以及保險知識普及不夠等等。

2.2 我國保險制度缺乏創(chuàng)新 目前，我國在保險領(lǐng)域，大多是將國外標(biāo)準(zhǔn)照搬照抄，在很多方面都缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新。

2.3 我國對保險制度的認(rèn)識程度還不夠 由于我國保險制度還不夠完善，因而導(dǎo)致我國自發(fā)研究及保險制度的數(shù)據(jù)積累嚴(yán)重不足，極易給保險企業(yè)的帶來巨大的經(jīng)營虧空，更甚者還可能造成保險企業(yè)在投資評估及投資評估等出現(xiàn)誤差。而造成這種原因的很大一方面，是當(dāng)前我國對保險制度的認(rèn)知程度不夠，未能充分考慮到保險制度缺位極有可能帶來的風(fēng)險及后果[3]。

3 在高職保險專業(yè)開設(shè)《保險醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的重要性

3.1 在我國高職保險專業(yè)中增加《保險醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，為保險專業(yè)學(xué)生日后的從業(yè)打下堅實的基礎(chǔ) 首先在我國高職保險專業(yè)中增加《保險醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，通過對保險專業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，使得他們對健康保險的認(rèn)識得到增強(qiáng)，從而進(jìn)一步提升他們?nèi)蘸髲氖卤ｋU行業(yè)的專業(yè)服務(wù)水平。其次，在我國高職保險專業(yè)中增加《保險醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，有利于保險專業(yè)學(xué)生在日后從事保險行業(yè)時，能夠?qū)蛻糇稍冇嘘P(guān)重大疾病及普通醫(yī)療保險提供詳細(xì)解答，以便提升保險公司的品牌形象[4]。

3.2 在我國高職保險專業(yè)中增加《保險醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，有利于提高學(xué)生的風(fēng)險防患意識 而在我國高職保險專業(yè)中增加《保險醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程，正是讓保險專業(yè)學(xué)生能夠初步了解到醫(yī)務(wù)核保的中心思想，以便他們能夠在日后從事保險工作時，能夠充分利用所學(xué)的專業(yè)知識，有效地發(fā)揮醫(yī)務(wù)核保在健康險的風(fēng)險管理中的作用，從而能進(jìn)一步為保險起來帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益。

3.3 在我國高職保險專業(yè)中增加《保險醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，有利于保險專業(yè)學(xué)生能夠有效地對傷殘進(jìn)行評定并為其實務(wù)處理打下良好的基礎(chǔ) 通過在高職保險專業(yè)開設(shè)《保險醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，同時有助于保險專業(yè)學(xué)生對其保險醫(yī)學(xué)的特點、相關(guān)風(fēng)險及經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加以深入研究并詳細(xì)分析，以便能更加有效地提升他們在日后工作中所遇到的健康險、人身保險等常見問題的處理能力[5]。

4 結(jié)束語

從民間機(jī)構(gòu)以及政府部門的調(diào)查來看，健康險及人身保險在我國保險中均處在首要的位置，因此，盡管我國健康險及人身保險當(dāng)前發(fā)展的速度不快，然而卻擁有很大的市場潛力。所以，在高職保險專業(yè)中開設(shè)《保險醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，加強(qiáng)保險專業(yè)學(xué)生對保險、風(fēng)險防患、醫(yī)務(wù)核保以及一些人身保險中常見的疾病的進(jìn)一步認(rèn)識，為他們在以后的保險從業(yè)中打下堅實的基礎(chǔ)，是當(dāng)前我國高職保險專業(yè)工作的重心。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔為平.推行職工基本醫(yī)療保險制度的現(xiàn)實問題、法律對策與思考[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2001，22（7）：16-18.

[2] 孫皎.日本醫(yī)療保險制度和介護(hù)保險制度的介紹[J].吉林醫(yī)學(xué)，2005，26（3）：307-309.

篇9

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要通過對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計思維能力，造型基礎(chǔ)及設(shè)計原理與方法的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備了解藝術(shù)設(shè)計的歷史、現(xiàn)狀、進(jìn)行理論研究和設(shè)計實踐能力的基本素質(zhì)，其中的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必不可少的，學(xué)生的思維能力，造型能力就是在基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練提高的，那么幾何圖形抽象訓(xùn)練在基礎(chǔ)教學(xué)中的也是必不可少的。

首先，分析藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。一方面從教育者的現(xiàn)狀分析：當(dāng)今中國的高校為了培養(yǎng)全方面的人才，紛紛的開設(shè)了許多“與時俱進(jìn)”的新專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就是其中的一個佼佼者。但是，高校在沒有基礎(chǔ)教育設(shè)施的前提下開設(shè)的這個專業(yè)往往以技術(shù)為培養(yǎng)目標(biāo)。許多教育者或者用人單位認(rèn)為，要想做出設(shè)計，必須得學(xué)會運用設(shè)計相關(guān)軟件。雖然說技術(shù)水平重要，但創(chuàng)意更重要。沒有好的創(chuàng)意，技術(shù)再好也做不出上乘的設(shè)計?，F(xiàn)在許多高校的專業(yè)教師已經(jīng)意識到了這一點，努力加強(qiáng)設(shè)計基礎(chǔ)教育。但是在教學(xué)實施中還不是很樂觀。

另外，對現(xiàn)代的受教育者在接受設(shè)計基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)態(tài)度分析。從上個問題的調(diào)查中了解到一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對于學(xué)校開設(shè)大量基礎(chǔ)課報以很不喜歡的態(tài)度。產(chǎn)生這樣的態(tài)度主要有兩點原因：一是學(xué)生對計算機(jī)的依賴，隨著計算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，本作為輔助教學(xué)的計算機(jī)工具以一種不可抗拒的力量走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，因為它打破了傳統(tǒng)的設(shè)計模式和制作工藝，使做出的設(shè)計畫面精美、易于修改，而且準(zhǔn)確快捷。種種效果吸引學(xué)生不能自拔，不管做什么都要依靠計算機(jī)來完成；二是藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生就業(yè)形勢的壓力，面對客戶的現(xiàn)實要求和強(qiáng)調(diào)軟件操作能力的公司，大學(xué)生不得不花大量的時間學(xué)習(xí)各種設(shè)計軟件，甚至有的認(rèn)為會的軟件越多越好。這些導(dǎo)致了設(shè)計類學(xué)生不重視藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的訓(xùn)練，他們只考慮到了軟件應(yīng)用技術(shù)，而忽視了創(chuàng)意的重要性。不管對于教育者，還是受教育者來說，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育是十分重要的。雙方應(yīng)該以正確的態(tài)度去分別去指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，因為它是設(shè)計者創(chuàng)造力開發(fā)的有效途徑。

在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育的課程安排中，圖形造型設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練是開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效方法之一。其中幾何圖形抽象訓(xùn)練是藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。豐富的幾何抽象表現(xiàn)語言是學(xué)生設(shè)計作品富有創(chuàng)造性的基礎(chǔ)條件。如果從高層次的角度去要求，學(xué)生的設(shè)計作品，無論是習(xí)作還是創(chuàng)作都涉及到創(chuàng)造性這個問題，即要求學(xué)生必須具有豐富的抽象表現(xiàn)語言。幾何圖形即可作為一種抽象表現(xiàn)語言來體現(xiàn)。

1、幾何圖形抽象訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形藝術(shù)性的理解

藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生一開始接觸的是傳統(tǒng)繪畫的訓(xùn)練，通過大量的模仿和練習(xí)來掌握繪畫技巧。雖然一些形象我們可以通過繪畫技能來表現(xiàn)它的藝術(shù)性，但過分利用技巧，會使某些事物失去它們的趣味性，同時其藝術(shù)性也將會減少。在繪畫的過程當(dāng)中，過分利用傳統(tǒng)技巧的表現(xiàn)也將會扼殺學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力。而在幾何圖形抽象訓(xùn)練的過程中。不需要熟練的繪畫技巧同樣可以用一個幾何圖形或者幾何圖形的添加來表現(xiàn)一個事物。

首先讓學(xué)生觀察現(xiàn)實事物的形態(tài)，然后采用幾何圖形的形式對事物進(jìn)行抽象提煉，之后進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，憑借自己主觀想象在幾何圖形上進(jìn)行添加，創(chuàng)作出自己理想的幾何抽象作品來。由于幾何圖形的抽象性，使其本身沒有特定的指向，那么利用它來表達(dá)的意思的自由度也十分廣闊，學(xué)生可以通過幾何圖形來表現(xiàn)事物的趣味性和藝術(shù)性，在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生也將會意識到幾何圖形本身的藝術(shù)魅力。

2、幾何圖形抽象訓(xùn)練可以提高學(xué)生創(chuàng)意造型能力

幾何圖形具有豐富的表情和魅力，并具有相對的獨立性和共融性。利用這些特性在進(jìn)行訓(xùn)練的時候就不存在限制性，它可以表現(xiàn)比較寬泛的意義。同時這些特性與我們把幾何圖形抽象訓(xùn)練作為基礎(chǔ)課所崇尚的“下意識”的表現(xiàn)相吻合。“下意識”的表現(xiàn)是個人情感的流露，一定意義上它與我們畫面效果的偶然性是等同的。在進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練時，只有在下意識狀態(tài)下才能形成不可把握的偶然效果，無論是在元素造型方面，還是畫面構(gòu)圖方面都會有意想不到的效果。這些效果能夠反映出許許多多新穎的想法一即我們的創(chuàng)意。而在審美的直覺下繼續(xù)擴(kuò)展直至畫面走向豐富、完整。之后我們再把這些創(chuàng)意用在合適的設(shè)計中。其實幾何圖形抽象訓(xùn)練的整個過程是發(fā)現(xiàn)的過程，也是創(chuàng)造的過程。

3、幾何圖形抽象訓(xùn)練可以提高學(xué)生快速審美能力

在整個訓(xùn)練過程中，快速審美的能力也會得到相應(yīng)的提高。對于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的來說，快速審美的能力是不可缺少的基本功。有句俗話“眼高才能手高”可以側(cè)面的告知我們，視覺質(zhì)量不過關(guān)，是無法踏入藝術(shù)或設(shè)計之門的。作為設(shè)計類學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)快速審美的能力，達(dá)到比普通學(xué)生更敏銳的眼力。快速審美的能力大多是后天培養(yǎng)出來的。我們現(xiàn)有的許多基礎(chǔ)課程，比如素描、色彩都是訓(xùn)練審美能力的一種方式，但還是有具象的訓(xùn)練方式，由于具象物態(tài)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)不能直接表現(xiàn)，會導(dǎo)致學(xué)生的審美反映的遲緩，幾何圖形抽象訓(xùn)練可以彌補(bǔ)這一缺憾。幾何圖形抽象訓(xùn)練時運用純粹的點、線、面，按照一定的規(guī)律去組合畫面，不管多么復(fù)雜的事物，都可以概括成幾何圖形。這種表現(xiàn)方法相對于具象的訓(xùn)練要輕松自由的多，并突出自己的主觀意識，可以隨意的進(jìn)行幾何圖形組合，而且?guī)缀螆D形抽象訓(xùn)練以直觀、快捷的方法做出來的設(shè)計更有吸引力，同時在訓(xùn)練的過程中學(xué)生的創(chuàng)造力也會不斷被加強(qiáng)。

讓學(xué)生越早進(jìn)行幾何圖形抽象訓(xùn)練是有益的，它可以使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的形式美法則，并可以重塑學(xué)生的審美能力，使學(xué)生更早地找到設(shè)計感覺。

以上的分析表明，讓幾何圖形抽象訓(xùn)練介入設(shè)計基礎(chǔ)課程中，不但不會減弱學(xué)生的具象審美能力，反而可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識具象事物的能力，它和其他的基礎(chǔ)課應(yīng)該趨于平衡。如果說具象的訓(xùn)練是要鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力的話，那么幾何圖形抽象訓(xùn)練則是偏于藝術(shù)修養(yǎng)的加強(qiáng)以及創(chuàng)造能力的追求，兩者是相輔相成、不可分離的。但值得強(qiáng)調(diào)的是：幾何圖形抽象訓(xùn)練所帶來的優(yōu)厚的“效益”，確實能夠超越具象訓(xùn)練基礎(chǔ)課的成果。因此說幾何圖形抽象訓(xùn)練在設(shè)計基礎(chǔ)課中是必不可少的，也是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

篇10

對于裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)造型是一項基本的能力。然而，我國的裝飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生在手繪方面的能力普遍較低，對畫面的認(rèn)識能力和感受能力不足。學(xué)校在課程設(shè)置中，也沒有對基礎(chǔ)造型課程以足夠的重視?；A(chǔ)造型在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，只有加強(qiáng)對基礎(chǔ)造型的重視，才能避免設(shè)計變成一項體力勞動，賦予設(shè)計應(yīng)有的創(chuàng)新和生命力。

一、當(dāng)前裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

首先，從課程設(shè)置的層面來看，學(xué)校在設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的過程中，存在著課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一般從大一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造型，并進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。到大二就開始分專業(yè)方向，這也導(dǎo)致了裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生接受專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的時間過短，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固。對裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)訓(xùn)練造成一定的障礙，很多學(xué)生難以找到正確的思路和方向。

其次，從思想層面上看，學(xué)校對基礎(chǔ)造型課程沒有予以足夠的重視。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生由于缺乏基本的造型知識，難以延展設(shè)計思維。盡管在當(dāng)前的裝飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，然而創(chuàng)新思維并非無源之水、無本之木。形象是裝飾藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切美術(shù)設(shè)計的根本。如果學(xué)生沒有進(jìn)行深入的基礎(chǔ)造型學(xué)習(xí)，就難以找到創(chuàng)新的方向。

最后，從技術(shù)層面上看，現(xiàn)代教學(xué)工具的普及從一定程度上造成了一些裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師和學(xué)生越來越不重視基礎(chǔ)造型。由于基礎(chǔ)造型課程的課時量過少，學(xué)生的造型能力得不到有效提高，不能很好地對形象進(jìn)行把握?，F(xiàn)代工具使設(shè)計的學(xué)習(xí)更加方便，但也造成了思維上的惰性。一些裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生過分依賴現(xiàn)代設(shè)計工具，很少進(jìn)行身體性的訓(xùn)練，導(dǎo)致了思維模式的狹窄。

二、基礎(chǔ)造型在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中不受重視的根本原因

（一）教學(xué)觀念

在裝飾藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中，存在著不重視基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的錯誤教學(xué)觀念。一些教師受傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)體制的影響，沒有認(rèn)識到基礎(chǔ)造型課程的重要性。這也造成了教師手繪能力普遍較低，無法給學(xué)生正確的基礎(chǔ)造型指導(dǎo)。

（二）教學(xué)體制

目前，諸多學(xué)校在教學(xué)管理中普遍存在著不完善的現(xiàn)象。教學(xué)側(cè)重點的不同導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊偏重于專業(yè)課程的建設(shè)，忽略了學(xué)生必須具備的基本能力。不重視基礎(chǔ)造型課程建設(shè)，導(dǎo)致了課程計劃中基礎(chǔ)造型課程的壓縮。

（三）社會原因

在進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，對裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。這種影響表現(xiàn)在當(dāng)前的裝飾藝術(shù)設(shè)計課程更加依賴圖片，開始具有強(qiáng)烈的商業(yè)化色彩。為了滿足現(xiàn)代商業(yè)化的市場需求，一些裝飾藝術(shù)設(shè)計往往只是對圖片的簡單拼接。隨著工業(yè)時代的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了傾向于幾何化的藝術(shù)思潮，傳統(tǒng)繪畫在裝飾藝術(shù)中的地位逐漸降低，裝飾藝術(shù)的造型越來越傾向于幾何畫和抽象畫。這也造成了裝飾藝術(shù)設(shè)計中手工繪畫的分量降低，在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，更傾向于迎合當(dāng)前社會的抽象化、機(jī)械化的審美取向。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)造型的重要性

設(shè)計學(xué)科與其他學(xué)科不同的是，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于學(xué)生的審美能力有著較高的要求，而審美能力必須在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中得到培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生只有通過系統(tǒng)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，才能提升自己發(fā)現(xiàn)美、捕捉美的能力。對于裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)造型課程最為重要的作用，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。只有具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，才能對裝飾藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）重視基礎(chǔ)造型課程，提高裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平

要提高我國裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，就必須提高對基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的重視。在裝飾藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極開展專業(yè)之間的學(xué)術(shù)實踐交流。特別是裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和美術(shù)專業(yè)要積極開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，提升專業(yè)認(rèn)知、更新專業(yè)培養(yǎng)的理念。學(xué)校的科研團(tuán)隊要對課程體系、課程設(shè)計進(jìn)行良好的規(guī)劃，增加基礎(chǔ)造型課程的課時量，切實提高裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平。

（二）通過基礎(chǔ)造型提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和感受力

通過基礎(chǔ)造型課程，可以有效提高裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和感受力，使裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠打好專業(yè)基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)造型課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的裝飾藝術(shù)設(shè)計展覽，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。要打破裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和學(xué)生對于現(xiàn)代化設(shè)計工具的過分依賴，組織學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的造型和色彩能力，使學(xué)生能夠更好的把握設(shè)計審美的方向。

（三）通過基礎(chǔ)造型拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路

裝飾藝術(shù)設(shè)計從本質(zhì)上來說是一門藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，要做好裝飾藝術(shù)設(shè)計就需要一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合創(chuàng)作能力，基礎(chǔ)造型課程能夠有效地提高裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。為了拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，應(yīng)該有意識地加重基礎(chǔ)造型的課程比重，在設(shè)計教學(xué)中滲透審美教學(xué)和造型訓(xùn)練。提高學(xué)生對美的感知能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，拓展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路。只有這樣才能實現(xiàn)裝飾藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新。

結(jié)語

基礎(chǔ)造型對于裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)有著重要的作用，然而當(dāng)前的裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中卻沒有對基礎(chǔ)造型予以足夠的重視，一定程度上也制約了裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科發(fā)展。在教學(xué)改革的過程中，必須充分認(rèn)識到基礎(chǔ)造型的重要性，提高基礎(chǔ)造型的課程比重，使裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：