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      高中語文知識點(diǎn)筆記模板(10篇)

      時(shí)間:2024-03-23 09:11:53

      導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中語文知識點(diǎn)筆記,它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

      高中語文知識點(diǎn)筆記

      篇1

      初中的語文考試,多以課本為依據(jù),很多考查內(nèi)容甚至直接出自課本原文。如,文言文閱讀、古詩詞背誦等。許多學(xué)生凡事依賴?yán)蠋煟纬闪恕罢Z文學(xué)習(xí)就是死記硬背”的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握知識以一個(gè)“背”字解決。而高中語文考試,特別是高考,則更注重考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,考題更為靈活多變,各項(xiàng)內(nèi)容均來自于課外。因?yàn)榭疾樾问降淖兓?,對高中語文的學(xué)習(xí)態(tài)度自然也要隨之轉(zhuǎn)變?!氨场背鲇⑿鄣臅r(shí)代已然過去,想通過死記硬背拿到高分簡直是癡人說夢。

      二、改變方法

      篇2

      高一語文學(xué)習(xí)的方法一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      1、勤讀課外書

      2、勤做讀書筆記

      3、勤查字詞典等工具書

      4、勤于朗讀背誦

      5、勤于獨(dú)立思考

      6、勤于求教探討

      7、勤于寫日記

      良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心,良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對我們來說將是一筆巨大的財(cái)富,終生享用不盡。

      二、提高語文學(xué)習(xí)的三種技能

      1、學(xué)會(huì)快速閱讀

      2、學(xué)會(huì)快速書寫

      3、學(xué)會(huì)快速筆記

      同時(shí),巨人專門推出了初高中語文銜接課程,以期使這些問題得到根本性的解決。

      首先,本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識點(diǎn)進(jìn)行一一對應(yīng),并在此基礎(chǔ)上對初中階段重要的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理整合,更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點(diǎn)的講解、初高中對接知識點(diǎn)的點(diǎn)撥,讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前,在知識結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。

      其次,本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主,是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí);高中則以探究性獲取為主,是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大,很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別,導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速"掉隊(duì)".所以我們的課程不僅設(shè)有專講對高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹,更在具體知識點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透,幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

      高一新生語文學(xué)習(xí)方法一、內(nèi)容更加廣泛、豐富

      從高中教材所涉及的內(nèi)容看,幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如:從中國古典文學(xué)的角度看,將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式,而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等,都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看,更是不拘一格,例如:在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。

      二、知識性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng)

      初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累,高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟,將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌,初中要求是讀讀背背,形成語感,在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意,而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析,學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

      三、語文學(xué)習(xí)時(shí)間相對減少

      初高中語文教材的量并無多大變化,但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié),比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高中一年級文化課就有8門,而且都是省級會(huì)考科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣,學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對減少了。這樣兩個(gè)"減少",實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。

      四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)

      高中語文教學(xué),更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理",而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣,學(xué)生自己用"拐杖"走路,就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

      高一新生語文學(xué)習(xí)方法1.閱讀更多:閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。

      通過閱讀,把握全文的總體思路,了解作者的感受、文章的特點(diǎn)等知識點(diǎn)。不同類型的文本需要不同的閱讀方法:閱讀文本教學(xué)需要精讀、詞匯、句子、文本等知識點(diǎn)來掌握各個(gè)方面,精彩的語言段落實(shí)現(xiàn)背誦;自我閱讀文本需要泛讀,有些還需要跳過閱讀,一次只讀一行,以提高閱讀速度。閱讀速度也是近年來高考項(xiàng)目之一。

      2.多畫:即在閱讀課文的同時(shí),重點(diǎn)句、中心句、名句甚至新詞,用不同的符號勾勒出,既可以加深印象,又便于復(fù)習(xí)和鞏固,一目了然。

      對于標(biāo)準(zhǔn)句,我們可以把它們分為句子成分,復(fù)句也要表示關(guān)系,典型的短語應(yīng)該分為層次和歸納意義。在遇到困難時(shí),你應(yīng)該給它打分,以便以后可以向你的老師和同學(xué)征求意見。

      3.檢查:檢查什么?看看參考書。

      字典,參考書,只要可以使用,盡量發(fā)揮參考書的作用。親自尋找答案是探索學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)則的過程,也是提高參考書使用能力的過程。對于似曾相識的說法,你不妨檢查一下你在過去學(xué)過的課文,把新的和舊的聯(lián)系起來,以及“了解舊的和舊的”。對答案進(jìn)行分析和識別,提高理解能力。

      4.問:“三個(gè)人,一定有我的老師焉。

      ”復(fù)習(xí)過程中不能回避困難,要獨(dú)立學(xué)習(xí),真的不能解決,要善于做好老師、學(xué)生的咨詢工作。有時(shí)問老師一個(gè)問題,老師可能會(huì)說出不止一個(gè)相關(guān)的知識,讓你明白。

      5.多寫:俗話說,眼看十遍,不如手過一遍。

      不管是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是考試,有些學(xué)生常把常用單詞寫錯(cuò),為什么?這是缺乏寫作訓(xùn)練。新詞、新詞和關(guān)鍵句子可以在理解和記憶的基礎(chǔ)上重復(fù)書寫。對于一些作文問題,它們看起來很容易寫,但是很難寫。他們也應(yīng)該開始寫作,不應(yīng)該是高尚的或者低賤的。

      6.更多的練習(xí):通過做練習(xí),檢驗(yàn)自己掌握的知識程度。

      想要解決這個(gè)問題,意圖,明確的目的問題,注意總結(jié),尋找規(guī)律,實(shí)例,加強(qiáng)考試技巧。做練習(xí),在老師的指導(dǎo)下,也要有意識地。我們反對讓“工作簿”,但是不做一定數(shù)量的練習(xí),而不是質(zhì)量。實(shí)踐和研究不足,及時(shí)反饋修正,為了牢牢地掌握知識和技能。

      篇3

      一、高一學(xué)生語文成績下降的原因

      1、初、高中課標(biāo)的差異

      初、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不同,必然造成教學(xué)內(nèi)容的差異、教法學(xué)法的差別,從而導(dǎo)致初、高中語文教學(xué)銜接困難。初中的課程標(biāo)準(zhǔn)淡化語法,致使一些教師和學(xué)生的不重視,甚至有些老師根本就不講授這一部分,結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文時(shí)遇到了很多問題,給高中語文學(xué)習(xí)造成了許多困難。

      如詩歌教學(xué)。初中階段實(shí)際教學(xué)不是很重視,基本只要求學(xué)生讀讀背背,了解詩歌內(nèi)容。而高中階段則要求分析意象,品味語言,發(fā)揮想象,感受真情,審美,鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式。

      再如文言文閱讀。初中階段只要求理解基本內(nèi)容,淡化語法、句法、修辭。而高中階段則要求掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文,用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向。

      2、教材的原因

      現(xiàn)行初中語文教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整,難度、深度和廣度大大降低了,目前初中教材敘述方法比較簡單,語言通俗易懂,直觀性、趣味性強(qiáng),結(jié)論容易記憶,應(yīng)試效果也比較理想。相對而言,高中語文“起點(diǎn)高、難度大、容量多”,不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí),而影響成績的提高。

      3、教法的原因

      初中語文教學(xué)內(nèi)容少,知識難度不大,教學(xué)要求較低,因而教學(xué)進(jìn)度較慢,對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn),教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練,從而各個(gè)擊破。另外,為了應(yīng)付中考,初中教師大多數(shù)采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式,單純地向?qū)W生傳授知識,并讓學(xué)生通過機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的程度,結(jié)果造成“重知識,輕能力”的不良傾向。這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展,影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的形成,創(chuàng)新思維受到了扼制。但是進(jìn)入高中以來,教學(xué)教材內(nèi)涵豐富,教學(xué)要求高,教學(xué)進(jìn)度快,知識信息廣泛,題目難度加深,知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。且高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變,啟發(fā)引導(dǎo),開拓思路,然后由學(xué)生自己思考、去解答,比較注意知識的發(fā)生過程,傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)就存在思維障礙,不容易跟上教師的思維,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,影響語文的學(xué)習(xí)。

      二、相關(guān)對策研究

      注重教法、學(xué)法的銜接。由于初、高中教學(xué)的不同。初、高中在目標(biāo)要求上的側(cè)重點(diǎn)不同。初中更加重視學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成,學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對學(xué)科知識體系了解的成分更多一些。而高中對學(xué)科知識體系的掌握要求比較高,不僅要求學(xué)生必須掌握一定的學(xué)科知識,同時(shí)還要達(dá)到一定的能力要求,高中還面臨著一個(gè)國家的選擇性考試——高考。因此初、高中在教法和學(xué)法上必然存在差異。

      高中語文教師就應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,包括如何預(yù)習(xí)、怎樣讀書、記筆記、思考問題、考試方式的差別、對不同階段學(xué)生的要求等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。除堅(jiān)持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外,我們覺得學(xué)生要多讀多寫多說多聽才能提高學(xué)生語文素質(zhì),培養(yǎng)語文能力。

      1、多讀。古人說:“讀書百遍,其義自見?!弊x的方式要多樣化,朗讀、默讀、精讀、略讀,兼而有之。讀的內(nèi)容也要雜,課本要讀,報(bào)紙要讀,科技文章也要讀。只有廣泛閱讀,才能厚積薄發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材,初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”,高中階段的語文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”,初中強(qiáng)調(diào)合作,高中更強(qiáng)調(diào)發(fā)展獨(dú)立閱讀能力,自己分析判斷。因此,對于教材中的文章,在誦讀背誦的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)理解。要求學(xué)生在完成語文作業(yè)的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)自我鉆研,自覺讀寫,擴(kuò)大讀寫量,提高讀寫效率。

      2、多寫。據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人要達(dá)到文通句順,至少要寫夠十萬字。顯然,初中一學(xué)期按規(guī)定寫六次作文,每次五百字,三年總計(jì)約兩萬字,即使加上小學(xué)階段作文,考試作文等,寫作量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫的方式也應(yīng)多樣化,如日記、周記、筆記、感想,小作文、大作文等。同時(shí)要注意,作文不光是寫出來的,更是改出來的。要教給學(xué)生修改文章的方法,可互相評改,互相啟發(fā),拓寬思路。

      3、多聽。不光聽教師說,聽教師泛讀,也要聽課文朗誦錄音?!≈笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。要求學(xué)生在記好筆記的基礎(chǔ)上,主動(dòng)參與,積極的思維。強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過程,重視動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí),重視能力提高。使學(xué)生認(rèn)識到,有的內(nèi)容,如中心思想、段意、文章思路等等,一旦記錄下來,也就沒有很大的價(jià)值了,關(guān)鍵在于思維的過程,只有在課堂上主動(dòng)參與,積極思考,踴躍發(fā)言,才能提高思維能力,提高閱讀能力,取得好的成績。

      篇4

      [中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058(2015)120025

      在高中語文教學(xué)工作中,復(fù)習(xí)是極其重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)成效高低直接影響著學(xué)生最終的發(fā)揮效果。在復(fù)習(xí)階段強(qiáng)化技巧方法研究,可以實(shí)現(xiàn)授人以漁和事半功倍的效果,筆者多年從事高中語文教學(xué),在如何提升復(fù)習(xí)教學(xué)成效方面進(jìn)行了初步的研究。

      一、切實(shí)抓牢“課堂效率提升”這一重要陣地

      在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中,課堂始終是主陣地,千變?nèi)f變不能離開主陣地。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)發(fā)揮課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的成效,對學(xué)生進(jìn)行技巧方法的輔導(dǎo),首先要求學(xué)生突出重點(diǎn),將每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)要點(diǎn)摘記下來,勤動(dòng)手發(fā)揮課堂筆記的作用。好腦袋不如勤筆頭,每過一段時(shí)間都對這些內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧,有助于提高復(fù)習(xí)效率。其次,筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出自己的問題,勇于表達(dá)不同的觀點(diǎn),這也是提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率的重要抓手。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累下一些掌握不夠牢固或是存在疑惑的地方,在復(fù)習(xí)的最后環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生講出來,經(jīng)過討論研究能夠?qū)崿F(xiàn)拾遺補(bǔ)缺的效果。另外在復(fù)習(xí)教學(xué)中,學(xué)生之間還要發(fā)揮相互幫助的作用,通過討論辨析等手段完善學(xué)習(xí)成果,提高復(fù)習(xí)的全面性、深入性,這對于提升語文復(fù)習(xí)教學(xué)成效具有極大的幫助。

      二、切實(shí)推進(jìn)“教學(xué)模式創(chuàng)新”這一重要措施

      許多高中語文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)方式呈現(xiàn)簡單化的趨勢,以知識點(diǎn)灌輸和機(jī)械重復(fù)練習(xí)為主要模式,學(xué)生不僅學(xué)得費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且興趣也難以得到提高。筆者在這一方面進(jìn)行了創(chuàng)新,對教學(xué)模式進(jìn)行改革,教學(xué)中盡可能多地設(shè)置學(xué)生提問、質(zhì)疑和探究的內(nèi)容,讓學(xué)生自己來思考,由此活躍了課堂氛圍,提高了互動(dòng)效果。另一方面還大膽地對教學(xué)模式進(jìn)行改革,一些系統(tǒng)化、條理化的復(fù)習(xí)內(nèi)容,安排學(xué)生走上講臺(tái)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。這是教學(xué)中非常少見的模式,筆者為了保證這一教學(xué)模式的效果,在課前對擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行了專門培訓(xùn),保證他們這一部分內(nèi)容的掌握非常扎實(shí),所采取的教學(xué)方式也更加貼近學(xué)生思想特點(diǎn)、理解能力,同時(shí)滲透進(jìn)自己的學(xué)習(xí)技巧方法,站在學(xué)生的角度進(jìn)行討論研究。這一方法對于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際效果具有一定的促進(jìn)作用。并且,整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)也充滿了趣味性。

      三、切實(shí)改進(jìn)“學(xué)習(xí)方式變革”這一重要理念

      語文復(fù)習(xí)教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式點(diǎn)撥,通過更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。首先,筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成對子進(jìn)行學(xué)習(xí),相互提問,共同分析研究,同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生以寢室、座位等便利條件為基礎(chǔ),組成相互幫助學(xué)習(xí)的對子,抽背語文知識點(diǎn),共同分析學(xué)習(xí)難題等等,將個(gè)人枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)的趣味性程度。其次,筆者要求學(xué)生將點(diǎn)滴時(shí)間都充分運(yùn)用起來,平時(shí)將語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)羅列出來,記錄在隨身攜帶的小筆記本上,一有時(shí)間就抽出來看一看、讀一讀、背一背,以此促進(jìn)學(xué)生語文復(fù)習(xí)成效的提升。

      四、切實(shí)發(fā)揮“情感因素促進(jìn)”這一重要作用

      高中生學(xué)習(xí)緊張,壓力大,如果缺乏積極的情感,學(xué)習(xí)將會(huì)舉步維艱,尤其在相對枯燥的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的促進(jìn)作用,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到成功,受到快樂。首先,筆者在復(fù)習(xí)過程中關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛每一位學(xué)生,了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困難,有哪些知識點(diǎn)尚未掌握,然后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)技巧方面的不足,拾遺補(bǔ)缺夯實(shí)基礎(chǔ),這是語文復(fù)習(xí)活動(dòng)有效開展的重要內(nèi)生動(dòng)力。其次,筆者還要求學(xué)生之間相互結(jié)對,在班級營造團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中相互幫助,共同進(jìn)步,以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)復(fù)習(xí)活動(dòng)的有效開展。

      篇5

      二、教學(xué)內(nèi)容

      1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學(xué)。

      2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關(guān)內(nèi)容的選講。

      3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點(diǎn)的回顧與整理。

      4、第一輪復(fù)習(xí):高中語文考點(diǎn)知識系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識結(jié)構(gòu)中理解的障礙。

      5、第二輪復(fù)習(xí):強(qiáng)化訓(xùn)練,查缺補(bǔ)漏。

      6、第三輪復(fù)習(xí):應(yīng)用能力提高:研讀考綱,回歸課本,看糾錯(cuò)本,重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容,準(zhǔn)備作文,做真題,調(diào)整狀態(tài),進(jìn)入考試時(shí)間。

      三、教學(xué)設(shè)想

      這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重,我們將針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選用不同的教學(xué)方法,合理安排教學(xué)進(jìn)度,以期獲得最佳的教學(xué)效果:

      1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué),我們將擇取重要的篇目,培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力,圍繞高考考點(diǎn)要求,有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

      2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中,著重要點(diǎn)的回顧與整理,鞏固已有的感性認(rèn)識,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納,構(gòu)建自己的知識體系,溫故而知新,為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      3、高中語文考點(diǎn)知識系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中,主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài),分析考試大綱,評價(jià)近年高考試卷,預(yù)測命題趨勢,歸結(jié)語文知識的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡言之,就是專題復(fù)習(xí),梳理知識,解讀政策,預(yù)測命題,指導(dǎo)學(xué)法,指點(diǎn)秘笈,示范解法,規(guī)范答題,綜合訓(xùn)練,提升能力。

      四、學(xué)生情況分析:

      分析我們學(xué)生的實(shí)際,弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為:

      1、沒有構(gòu)建完整的知識體系;

      2、基礎(chǔ)知識掌握不夠;

      3、見不多,識不廣,導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;

      4、語文答題的規(guī)范意識欠缺;

      5、學(xué)生普遍不重視語文學(xué)習(xí)。

      五、具體教學(xué)措施:

      1、結(jié)合高考,把五六冊的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩歌三大塊,將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來,分別確定為:現(xiàn)代文(主要包括第五冊的文學(xué)評論、小說和第六冊的說明文)-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上,側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力;文言文------以第五、六冊的課文為綱,歸納、整理1-4冊的文言文的常見實(shí)詞(古今異義,一詞多義)、常見虛詞、特殊句式等,強(qiáng)調(diào)以新帶舊,用舊知識解決新問題;詩歌------根據(jù)第五、六冊詩歌的體裁、題材特點(diǎn),把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。

      2、梳理單元知識,建立知識系統(tǒng),授課與測評結(jié)合,定期進(jìn)行單元測試,知識點(diǎn)復(fù)習(xí),邊練邊測。

      3、文言文的閱讀,主要是實(shí)詞的積累,虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上,理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。

      4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練,有層次的提高學(xué)生能力。

      5、強(qiáng)化語文積累

      充分利用早自習(xí),督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識,幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ),提高語文能力。

      6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

      考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現(xiàn)狀,作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上,單周為作文指導(dǎo),訓(xùn)練題(即小作文)由各語文老師自定;雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。

      作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下:

      高考作文全程訓(xùn)練

      a、基礎(chǔ)等級寫作訓(xùn)練

      (一)寫作技巧訓(xùn)練

      1、審題 2、立意 3、選材4、構(gòu)思 5、行文 6、擬題 7、修改

      (二)文體寫作訓(xùn)練

      1、記敘性文章寫作 2、議論性文章寫作

      b、發(fā)展等級寫作訓(xùn)練

      (一)常規(guī)性發(fā)展寫作訓(xùn)練

      1、善于分析(訓(xùn)練目標(biāo):深刻)

      (3)觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

      2、善于敘寫(訓(xùn)練目標(biāo):豐富)

      3、善于表達(dá)(訓(xùn)練目標(biāo):有文采)

      進(jìn)行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對偶句、是字句、因果句等文采訓(xùn)練。

      (二)創(chuàng)造性發(fā)展寫作訓(xùn)練

      1、善于突破(訓(xùn)練目標(biāo):有創(chuàng)新)

      2、善于出新(訓(xùn)練目標(biāo):有創(chuàng)新)

      六、教學(xué)進(jìn)度表

      第一階段:教材疏理:(9。3——9。24)

      內(nèi)容

      周數(shù)

      課時(shí)

      日期

      五、六冊教材

      1

      7

      9.3——9。10

      一、二冊教材

      1

      7

      9.11——9。17

      三、四冊教材

      1

      7

      第二階段:第一輪復(fù)習(xí)(9。25——3。7)

      內(nèi)容

      周數(shù)

      課時(shí)

      日期

      古詩鑒賞

      2.5

      17

      9.25——10。14

      文言文閱讀

      3.5

      25

      10.13——11。12

      現(xiàn)代文閱讀

      6

      42

      語言知識和語言表達(dá)

      7

      49

      12.28——3。8

      文學(xué)常識和名句默寫

      1

      7

      3.9——3。16

      第三階段:第二輪復(fù)習(xí):明確重、難點(diǎn),把握內(nèi)部聯(lián)系(3。17——5。15)。

      第三輪復(fù)習(xí):回歸課本,查缺補(bǔ)漏(5。16——5。31)。

      七、教師具體要求:

      1、備課

      (1) 堅(jiān)持每周一次的集體備課,發(fā)揮資源優(yōu)勢,避免內(nèi)耗,力求高質(zhì)高效

      (2)根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法,不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性,保證授課質(zhì)量。

      (3)認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練,針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

      2、授課

      (1)原則:落實(shí)基礎(chǔ),注重能力,強(qiáng)化語文意識,挖掘語文心智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生,實(shí)行分層提問做題,努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

      (2)充分利用早自習(xí),抓緊抓好古詩文背誦和默寫。

      (3)結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),上好每兩周的寫作課,要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

      (4)狠抓知識點(diǎn)落實(shí),印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí),利用好學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料,注重課后教學(xué)信息的反饋和回復(fù)。嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,優(yōu)化課堂教學(xué)秩序。

      3、聽課。

      同組教師之間互相聽課,每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開課,老教師先上。盡力營造濃厚的教研氛圍。

      4、輔導(dǎo)

      (1)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

      (2)專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

      (3)分層培優(yōu)補(bǔ)困,定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。

      (4)對藝術(shù)體育類學(xué)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

      (5)關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)困。鼓勵(lì)語文“跛腳生”和“希望生”樹立學(xué)好語文的信心,關(guān)注他們的進(jìn)步,適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。具體辦法是:一抓二提示三檢查。抓聽課狀態(tài);提示改進(jìn)不良行為,提示做好筆記;檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果,進(jìn)行爬黑板、聽寫訓(xùn)練,檢查知識點(diǎn)。

      5、作業(yè)與考試

      篇6

      每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化背景、語言能力以及個(gè)性特點(diǎn)等均各不相同,尤其是高中生。由于高中生在情感方面、身心方面以及認(rèn)知方面等方面發(fā)生失衡,導(dǎo)致學(xué)生之間存在明顯的差異。就高中語文課堂教學(xué)而言,男生通常擅于抽象思維,而女生擅于形象思維,因此女生在語文科目上的表現(xiàn)較為優(yōu)異。其次,喜歡閱讀的學(xué)生思維較活躍,因此在課堂上表現(xiàn)積極,而記憶能力好的學(xué)生比較擅長做筆記,因此語文功底扎實(shí)。另外,有學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,也有學(xué)生存在厭學(xué)心理。對于高中生之間的差異性,授課教師應(yīng)首先對每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解,從而進(jìn)行有效教學(xué),提高學(xué)生語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,

      二.在高中語文中進(jìn)行差異性教學(xué)的方法

      1.對高中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。正確看待學(xué)生的差異,并進(jìn)行有效處理屬于高中語文差異性教學(xué)中的關(guān)鍵所在。因此,在教學(xué)期間,除了要幫助學(xué)生掌握高中語文基本知識、掌握相關(guān)技能以及拓展視野以外,還要同時(shí)兼顧學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況、發(fā)展需求等。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),一方面要尊重文本,對高中語文教材知識進(jìn)行篩選整理。高中語文知識體系的構(gòu)成包含有多個(gè)部分,如語言綜合運(yùn)用、基礎(chǔ)知識積累、閱讀理解、詩詞鑒賞、課后練習(xí)等,因而在安排教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)對知識點(diǎn)進(jìn)行分層,以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù),制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)制度。另一方面,以學(xué)生的愛好、需求為依據(jù),對學(xué)生進(jìn)行分組,并結(jié)合學(xué)生的訴求,對教學(xué)內(nèi)容合理安排,全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。另外,教師可對高中語文的課堂練習(xí)、課外練習(xí)等進(jìn)行優(yōu)化,在方便教學(xué)之余,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

      2.對差異性教學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。授課教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)的前提下,幫助學(xué)生明確高中語文課堂的教學(xué)目標(biāo)下限,對于水平不同的學(xué)生采取分層教學(xué)。同時(shí),還需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、問題,盡可能是每一個(gè)層次的學(xué)生均可通過課堂教學(xué)獲取滿足感,激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣。另外,在語文課堂練習(xí)上,授課教師還可結(jié)合學(xué)生需求,設(shè)計(jì)拓展練習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)以及跟蹤閱讀等多種題型,從而在照顧到不同層次學(xué)生的需求之余,提高高中語文教學(xué)的有效性。另外,教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對不同的教學(xué)方法靈活應(yīng)用。高中生均具有一定的分析能力,因此在高中語文課堂教學(xué)期間,教師除了要進(jìn)行一些類似討論互動(dòng)型的教學(xué)方法以外,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,同時(shí)對小組合作學(xué)習(xí)比重進(jìn)行適當(dāng)加重。其中需要注意的是,教師在給予不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)期間,盡可能采取以點(diǎn)帶面、由淺入深的方式,以分層方式推進(jìn)教學(xué)。

      篇7

      1接受美學(xué)的主要觀點(diǎn)

      接受美學(xué)理論的核心觀點(diǎn)是對作者、作品中心論的消解,強(qiáng)調(diào)讀者的放性及感受,通過研究讀者、閱讀過程、反應(yīng)、接受、交流等方面,重新調(diào)整文學(xué)作品與讀者之間的關(guān)系,從一個(gè)新的視角來理解文學(xué)作品及意義,建立讀者反應(yīng)批評范式。作家創(chuàng)作的文學(xué)作品是為讀者閱讀而創(chuàng)作的,它的社會(huì)意義和美學(xué)價(jià)值,只有通過讀者的閱讀才能表現(xiàn)出來。接受美學(xué)的主要觀點(diǎn)分別體現(xiàn)在以下四方面:“期待視野”理論、“召喚結(jié)構(gòu)”理論、“反思性問答邏輯”理論和“文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)模式”理論。

      2接受美學(xué)視野下高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

      2. 1功利主義思想阻礙文本與讀者的對話

      在高中語文教學(xué)一線工作的教師們發(fā)現(xiàn),在高考的強(qiáng)壓下,當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)的功利性使語文教學(xué)偏離了其學(xué)科的初衷。正是這種功利主義思想阻礙了文本與讀者的對話過程。那么,高中語文閱讀教學(xué)的目的是什么?毋庸置疑,提高學(xué)生閱讀能力是閱讀教學(xué)的根本目的。在課堂教學(xué)中,師生雙方的對話是圍繞文本的內(nèi)容展開的。如果師生面對文本,只關(guān)注那些可能被考的內(nèi)容,閱讀教學(xué)就變成了揣摩命題者意圖的教學(xué),對話的視野就受到了限制,于是,閱讀教學(xué)就彌漫了功利色彩。

      功利主義思想在高中語文教學(xué)中屢見不鮮。首先表現(xiàn)在一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視。在學(xué)校中,一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),包括其他學(xué)科的老師大都認(rèn)為語文學(xué)科是一個(gè)耗時(shí)費(fèi)力,不容易出成績的學(xué)科。尤其在高三階段,很多學(xué)校出現(xiàn)了語文學(xué)科給數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科讓路的情況。在課程時(shí)間分配上,很多學(xué)校把語文安排在下午第一節(jié),這是學(xué)生精神困頓的時(shí)候。這樣的課堂效果自然會(huì)低效。其次表現(xiàn)在語文教師本身的教學(xué)實(shí)際中。在調(diào)查研究中,我們發(fā)現(xiàn)近些年來,高考閱讀理解考的是課外閱讀,這樣一來,無論教師還是學(xué)生都把注意力集中到課外閱讀的拓展,而忽視了課內(nèi)閱讀,從學(xué)生的語文書中的筆記、隨筆等可以看出學(xué)生對課內(nèi)的閱讀,把更多的精力放在課外的“題海”之中,高考一本通等書、卷子一大堆,對于閱讀的成果大多是抄上去的“參考答案”。許多學(xué)生說,答案抄多了才發(fā)現(xiàn)原來就是那幾句話。在高考壓力下,許多教師、學(xué)生忘記了閱讀的真正目的,不自覺地以“這個(gè)知識點(diǎn)考不考”為標(biāo)尺進(jìn)行拓展閱讀,這樣學(xué)生越學(xué)越厭惡,因?yàn)檫@不是學(xué)生作為讀者的內(nèi)心需求。在多年的語文教學(xué)工作中,我們發(fā)現(xiàn),盡管高中學(xué)生學(xué)了語文十余載,但明顯發(fā)現(xiàn)高中生的知識面較窄,閱讀量

      較少,知識積累不夠,寫文章感覺詞匯貧乏,甚至有的學(xué)生的識字量都不達(dá)標(biāo),作文中錯(cuò)別字很多,病句很多。越來越多的學(xué)生不喜歡語文,不喜歡閱讀,不喜歡寫作。在高考指揮棒影響下的高中語文課堂教學(xué)變得沉悶、機(jī)械,缺乏智慧,偏離了語文學(xué)科的生命底色。如何實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)際的雙贏,分?jǐn)?shù)與能力的雙贏,是解決高中語文閱讀教學(xué)矛盾的關(guān)鍵。

      語文教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)課內(nèi)知識,還要對課外知識進(jìn)行拓展延伸,以求更全面的閱讀。高中語文閱讀課外拓展尤為重要,因?yàn)闀旧系奈恼轮皇抢樱龑?dǎo)學(xué)生“舉一反三”,積累文學(xué)素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn),教師讓學(xué)生多閱讀來拓展閱讀視野,豐富閱讀體驗(yàn)。但貪多而不求精導(dǎo)致閱讀的膚淺,像蜻挺點(diǎn)水一般,過兩天全然忘記。有的教師在課堂教學(xué)后,列出一大堆相似文體、相似主體的文章讓學(xué)生去閱讀,從而鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的,但是,這種明顯的功利主義給學(xué)生以閱讀是為了考試用,考試考這個(gè)考點(diǎn)的感覺,大大削弱了閱讀的本意。閱讀是一個(gè)逐步積累、融會(huì)貫通的過程,這樣急功近利無形中會(huì)降低閱讀效果。

      2. 2忽視學(xué)生的期待視野,降低學(xué)生的閱讀興趣

      “課內(nèi)海明威沒有課外精彩”,學(xué)生之所以這么說,是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)忽視了學(xué)生的期待視野,從而降低了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在課外閱讀時(shí)可以展想象的翅膀,無邊無際的遨游,沒有課文的段落大意、中心思想、思想感情等條條框框的要求,學(xué)生在閱讀中可以根據(jù)自己的想法、情感、經(jīng)歷重新構(gòu)建文本的意義,處于自由閱讀狀態(tài)下的學(xué)生可以從閱讀中體驗(yàn)愉悅感和滿足感,而一旦從自由閱讀進(jìn)行到師生參與的閱讀教學(xué),學(xué)生作為讀者及主體地位常常無形中被忽視甚至剝奪,學(xué)生會(huì)跟著教師的教學(xué)計(jì)劃走,即使在強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”

      的新課程改革的課堂中,學(xué)生很多情況下還是處于被動(dòng)狀態(tài),被動(dòng)地參與,被動(dòng)地感知,更甚者,以至于使語文課不知不覺中成了教師的演講課或表演課?!盎ǘ嗌倌陼r(shí)間,多少課時(shí),花樣不少,左分析、右分析,做大作文,小作文,口頭作文,書面作文等等,結(jié)果要寫寫不上來,要說說不上來,不是人人如此,但有相當(dāng)比例?!?張志公先生面對語文教學(xué)感慨道,現(xiàn)在的語文課堂也不發(fā)此種狀況。在教學(xué)中,教師的引導(dǎo)一旦觸及學(xué)生的情緒和需要,就會(huì)產(chǎn)生師生的共鳴,這樣教學(xué)就會(huì)有更高的效度。

      2. 3忽視文本“召喚結(jié)構(gòu)”,出現(xiàn)“假對話教學(xué)”現(xiàn)象

      新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師課堂評價(jià)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與度,以至于教師在課堂教學(xué)中形式多樣,出現(xiàn)虛假對話。在閱讀教學(xué)課堂中,教師有時(shí)從文本內(nèi)容的某一點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行拓展與延伸,卻始終徘徊在文本的語言之外。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,我們還可以看到有的教師把應(yīng)掌握的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小問題,逐一向?qū)W生提問,閱讀教學(xué)就是在一問一答中將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一解決,較難的問題問那些基礎(chǔ)較好的同學(xué),較容易的問題問那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué),一節(jié)課從導(dǎo)語到作業(yè)布置都按教師預(yù)先安排的進(jìn)行。

      3結(jié)束語

      綜上所述,我們從接受美學(xué)角度分析了高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀,我們要意識到其中存在的問題,改進(jìn)教學(xué)模式,提高語文閱讀教學(xué)水平。

      【參考文獻(xiàn)】

      篇8

      翻轉(zhuǎn)是有一種敢叫傳統(tǒng)換新天的勇氣。從孔子開講之始,二千多年的教育教學(xué)模式發(fā)展至今似乎定格在課程——講授——作業(yè)——考試這種仿佛工廠生產(chǎn)流水作業(yè)的態(tài)勢之下,萬變不離其宗。如今,翻轉(zhuǎn)來襲,它以一種全新的教學(xué)方式日漸涌入人們的視野。于是,筆者嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中語文教學(xué)中,本文重點(diǎn)闡述了高中語文課堂引進(jìn)微課的實(shí)踐與反思。

      一、高中語文翻轉(zhuǎn)課堂意義及價(jià)值

      翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是“先學(xué)后教,以學(xué)定教”,以目標(biāo)教學(xué)為核心,以反饋矯正為手段,以掌握學(xué)習(xí)為目的[1]。高中語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的這一變革,有它的意義價(jià)值。首先,教師是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者,通過微課能夠?qū)W(xué)生做出更有針對性的輔導(dǎo);其次,學(xué)生是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,通過自測評估的方式提高學(xué)習(xí)效率;然后,家長是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的督促者與陪伴者,通過微課家長可以加入到孩子的學(xué)習(xí)中來督促陪伴孩子學(xué)習(xí)。

      二、微課是實(shí)施高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵

      “微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個(gè)問題的小課程?!盵2]“課微效高”的微課精選重難點(diǎn)突出的與教材同步的基本知識點(diǎn),配以文字、圖片、音樂、動(dòng)畫、電影,教師講解詞,微課關(guān)注學(xué)生學(xué)法,優(yōu)質(zhì)微課形成知識鏈條,讓學(xué)生學(xué)習(xí)流程重新建構(gòu),更好發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。方便學(xué)生任何時(shí)間任何地點(diǎn)在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí),課微效高,使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕、學(xué)習(xí)效率增大,正是有了微課視頻,高中語文課堂才得以真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。

      三、高中語文微課在《鴻門宴》教學(xué)中的應(yīng)用

      下面筆者以人教版語文必修1《鴻門宴》為例,談?wù)勗贛oodle平臺(tái)下怎樣應(yīng)用微課的。

      (一)課前,微課幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在正式學(xué)習(xí)《鴻門宴》之前,學(xué)生通過Moodle平臺(tái)以《鴻門宴》為主題的“自主學(xué)習(xí)指引”板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)單指引,觀看“學(xué)習(xí)資源”的微課,讀懂全文音準(zhǔn),知曉司馬遷與《史記》的介紹、寫作背景、項(xiàng)羽的《垓下歌》和劉邦的《大風(fēng)歌》、鴻門宴座次表、名家對《鴻門宴》的解讀等資料。

      (二)課堂,微課幫助學(xué)生解決文本中的難點(diǎn)文言知識。鑒于《鴻門宴》是人教版語文第二單元較長的文言文,為此,筆者針對文言文的知識點(diǎn)方面還專門制作了一個(gè)系列微課。文言文的知識點(diǎn)方面制作了特殊句式如固定結(jié)構(gòu)、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句、判斷句等微課;制作了詞類活用如名詞活用為動(dòng)詞、名詞活用為狀語、動(dòng)詞的活用、形容詞的活用、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等微課;制作了文言文翻譯的原則和方法、文言文的直譯和意譯等微課。每一個(gè)微課至少包含例題分析和規(guī)律總結(jié)兩個(gè)要素,如名詞活用為狀語的微課內(nèi)容有:首先讓學(xué)生寫出“項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍”的“夜”、“日夜望將軍至”的“日夜”、“吾得兄事之”的“兄”、“常以身翼蔽沛公”的“翼”等的含義,然后讓學(xué)生歸納出這屬于哪一類的詞類活用,最后找出名詞活用為狀語的規(guī)律是:“名+動(dòng)”,當(dāng)名詞不作動(dòng)詞的主語,那么這個(gè)名詞就活用為狀語。但是每個(gè)學(xué)生的層次不一樣,所以,學(xué)生在課堂上有選擇的觀看微課,解決自己的疑惑。當(dāng)然,如果觀看微課之后,依然不明白,學(xué)生在Moodle平臺(tái)的“討論區(qū)”進(jìn)行提問,其他同學(xué)和老師就能以“再回復(fù)”的形式幫助解答。

      (三)課堂,微課能夠幫助學(xué)生深入分析答錯(cuò)題目的原因。為了檢查學(xué)習(xí)成效,筆者針對本文的重點(diǎn)難點(diǎn)和??键c(diǎn)設(shè)置了15道選擇題,并將每題的分析都錄制了微課,學(xué)生在Moodle平臺(tái)檢測完后,平臺(tái)會(huì)自動(dòng)顯示對與錯(cuò),也會(huì)顯示正確的答案,倘若看了答案還不明白,就可以點(diǎn)擊相應(yīng)的微課看詳細(xì)的分析,便于學(xué)生知其然更知其所以然。

      (四)課后,微課能幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生只要下載了微課,這個(gè)學(xué)習(xí)資源就能夠永久保存,其具有的重復(fù)性有利于學(xué)生的再次學(xué)習(xí)。

      五、結(jié)語與反思

      (一)高中語文教學(xué)中引進(jìn)微課的優(yōu)勢。首先微課視頻的群體容量沒有限制,教師可呈現(xiàn)數(shù)倍于40分鐘課堂內(nèi)容的資源給學(xué)生,然后讓學(xué)生有針對性、有選擇性的觀看,就能夠?qū)€(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。同時(shí),引進(jìn)微課程能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,挖掘?qū)W生的探究精神。借助Moodle平臺(tái)的討論功能,學(xué)生就可以對不懂得地方進(jìn)行質(zhì)疑,通過不停的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探究,學(xué)生能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,也就更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外,微課視頻所具有的靈活性,能讓學(xué)生較為自由的支配學(xué)習(xí)時(shí)間,。正如黎加厚在2014(第二屆)微課與網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)專業(yè)會(huì)議上的演講《微課程教學(xué)法與教學(xué)方式的變革》中提到:“微課程就是要把老師的東西,用數(shù)字化的手段把他數(shù)字化,數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課,同學(xué)們在任何時(shí)間,任何地點(diǎn),可以反復(fù)來看?!盵3]

      (二)高中語文教學(xué)中引進(jìn)微課存在的問題。語文老師畢竟不是專業(yè)的信息技術(shù)老師,在微課制作的技術(shù)質(zhì)量方面還有待提高。學(xué)校的硬件配置也不能很好地滿足微課的需要。無論是使用電子產(chǎn)品下載,還是在線觀看,上網(wǎng)時(shí)間均需延長,家長們不一定全力支持。把微課引進(jìn)高中語文教學(xué)中,教師就要面對浩如煙海的資料,需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。當(dāng)然,讓學(xué)生有準(zhǔn)備的(帶著問題、帶著課前觀看微課的筆記)進(jìn)入課堂,對老師課堂的駕馭能力也是個(gè)考驗(yàn)。

      總的來說,在高中語文教學(xué)中引進(jìn)微課對于語文老師來說是一個(gè)新事物,也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),但這何嘗不是提高語文教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的良好契機(jī)呢?所以,只要能夠結(jié)合校情、師情、生情,積極研究和探索,相信可以讓微課以最佳的姿態(tài)為語文教學(xué)服務(wù),為全面讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換至“我要學(xué)”服務(wù)!

      參考文獻(xiàn):

      [1]王惠萍.教育心理學(xué)[M].北京市:高等教育出版,2011:301-302.

      篇9

      (一)優(yōu)化語文學(xué)習(xí)目標(biāo)管理

      長期目標(biāo)管理

      學(xué)習(xí)語文的長期目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的終生發(fā)展相關(guān)。基于語文學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是基本要求。當(dāng)然,學(xué)習(xí)語文的長期目標(biāo)也可以是開發(fā)智力和挖掘潛能。學(xué)習(xí)語文的另一個(gè)長期目標(biāo)是提高藝術(shù)鑒賞能力,增進(jìn)學(xué)生的精神追求。

      中期目標(biāo)管理

      中期目標(biāo)通常是指在未來3到5年內(nèi)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。例如,高中3年要考上理想的大學(xué),就必須為此全力以赴。

      短期目標(biāo)管理

      短期目標(biāo),可以設(shè)定在未來的1個(gè)學(xué)期或1個(gè)學(xué)年要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)一系列的短期目標(biāo)才能保證順利實(shí)現(xiàn)中期目標(biāo)。例如,清華大學(xué)的高考成績在我省平均要求636分,那么你的短期目標(biāo)就是保證每學(xué)年的平均成績都不低于636分。

      最近目標(biāo)管理

      如果你不做完今天的課后作業(yè),你就不能保證這學(xué)年的平均成績達(dá)到636分。最近目標(biāo)就是指那些能引導(dǎo)你實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)的那些目標(biāo)。這就是“各個(gè)擊破”原則的精髓所在。

      設(shè)定目標(biāo)最忌的是拖延時(shí)間。如果你把每個(gè)目標(biāo)分解成更小的目標(biāo),直到任務(wù)表上所列出的每個(gè)目標(biāo)都能在30分鐘或1小時(shí)內(nèi)完成,這樣你就已經(jīng)找到對付拖延時(shí)間的好辦法了。

      (二)優(yōu)化語文學(xué)習(xí)時(shí)間管理

      很多時(shí)候,學(xué)生不知道怎樣利用時(shí)間學(xué)習(xí)語文。有的坐半天什么都沒學(xué)進(jìn)去,有的整天在學(xué),成績卻不見提高。他們都應(yīng)該學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的時(shí)間管理。

      時(shí)間管理方法----ABC分類法【2】

      1.將語文知識按輕重緩急分為:A(最重要)、B(次重要)、C(一般重要)三類;

      2.按優(yōu)先原則安排語文知識學(xué)習(xí)順序,粗略估計(jì)各項(xiàng)工作時(shí)間和占用百分比;

      3.記錄實(shí)際耗用的學(xué)習(xí)時(shí)間;

      4.每天進(jìn)行計(jì)劃時(shí)間安排與耗用時(shí)間對比,分析時(shí)間運(yùn)用效率;

      5.重新調(diào)整自己的時(shí)間安排,更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

      選擇最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)語文

      人在一天的不同時(shí)期,有四個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的高效期。

      第一個(gè)學(xué)習(xí)高效期:早上起床后,此時(shí)學(xué)習(xí)一些難記憶但必須記憶的東西較為適宜,如生字生詞、必背課文、詩詞等。此時(shí)適宜大聲念,會(huì)有利于記憶。

      第二個(gè)學(xué)習(xí)高效期:上午8點(diǎn)至10點(diǎn),人的精力充沛,大腦易興奮,嚴(yán)謹(jǐn)而周密的思考能力、認(rèn)知能力和處理能力較強(qiáng),此時(shí)是攻克難題的大好時(shí)機(jī),應(yīng)充分利用來做理解型的閱讀題。

      第三個(gè)學(xué)習(xí)高效期:下午6點(diǎn)至8點(diǎn),也是用腦的最佳時(shí)刻,不少人利用這段時(shí)間來回顧、復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的語文知識,加深印象,分門別類歸納整理,也是整理筆記的黃金時(shí)機(jī)。

      第四個(gè)學(xué)習(xí)高效期:入睡前一小時(shí)。利用這段時(shí)間來加深印象,特別對一些難于記憶的長篇背誦加以復(fù)習(xí),則不易遺忘。

      試試下面的建議,改變語文學(xué)習(xí)狀態(tài)

      1.每天一節(jié)語文課,要用雙倍的時(shí)間來復(fù)習(xí)、思考、總結(jié)。 同學(xué)們習(xí)慣于制定計(jì)劃,但在真正執(zhí)行的時(shí)候,卻忽略了思考、總結(jié)的重要性、必要性。在課堂上,學(xué)生個(gè)體對一節(jié)課所講的語文知東西只能有個(gè)了解,真正要達(dá)到熟練的掌握程度,花時(shí)間是唯一的法寶。

      2.用精力最好的時(shí)間來解決難度最大的語文問題。 要有禁“欲”精神,太多的學(xué)生喜歡把更多的時(shí)間用在自己喜歡學(xué)的科目上,喜歡避難就易。卻不知,解決了困難的知識點(diǎn)或不懂的知識點(diǎn)才算得上真正的進(jìn)步。因此,要建立起根據(jù)需要來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念,而不是簡單的根據(jù)興趣來學(xué)習(xí)。真正的學(xué)習(xí)需要是難點(diǎn)知識或不懂的語文知識。

      3.避免長時(shí)間的學(xué)習(xí)一門科目或同一類知識。拿語文來說,很多同學(xué)總喜歡長時(shí)間學(xué)習(xí)或訓(xùn)練同一種類型的題型。要懂得適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。一般情況下,不要連續(xù)3個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練同一種類型的題型,這樣有利于提高語文學(xué)習(xí)效率。勞逸結(jié)合是學(xué)好語文的又一大法寶。

      (三)優(yōu)化高中語文知識(階段性基礎(chǔ)知識、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)知識)管理

      分清語文知識類型是提高課堂教學(xué)效率的根本。根據(jù)知識的時(shí)效性特點(diǎn),這里把高中所要求管理的語文知識分為階段性基礎(chǔ)知識和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)知識。

      這里要講的階段性基礎(chǔ)知識指的是以高考考試大綱為指導(dǎo)的高中語文基礎(chǔ)知識,可分為語文積累和語文綜合運(yùn)用知識兩部分。語文積累方面有八項(xiàng)基本考點(diǎn)。其中識記層面四個(gè)考點(diǎn),一是拼音認(rèn)讀漢字,二是漢字的形音意,三是常用漢字的規(guī)范書寫,四是準(zhǔn)確默寫新課標(biāo)要求背誦的近50篇優(yōu)秀詩文的句、段、篇。語文綜合運(yùn)用方面有三個(gè)考點(diǎn),內(nèi)容全部是從表達(dá)層面上進(jìn)行要求,具體的形式分別是古詩詞曲鑒賞、現(xiàn)代文閱讀以及大小作文三個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行考查。

      可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)知識則是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)好,具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和健康人格,能夠迅速適應(yīng)高信息化、知識化未來社會(huì)發(fā)展的人,立足于人的可持續(xù)發(fā)展,通過語文實(shí)踐,建構(gòu)起一種以語文能力為核心的綜合性知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)中采用“素養(yǎng)”一詞來介定這一層面的的知識。它不但包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,更包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度,特別是“思想觀念”等。

      那么,怎樣管理好高中語文知識呢?首先,要加強(qiáng)階段性語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。必須讓學(xué)生占有一定量的語文基礎(chǔ)性知識,掌握必要的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等知識,多講小技巧,在量(基礎(chǔ)知識)的積累基礎(chǔ)上為質(zhì)(可持續(xù)發(fā)展的語文素養(yǎng))的飛躍奠定基礎(chǔ)。其次,教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如,勤查工具書的習(xí)慣,勤記筆記的習(xí)慣,專注聽講的習(xí)慣,書寫整潔的習(xí)慣等。另外,還要加強(qiáng)學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)過程中要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣;領(lǐng)略博大精深的中華文化,并借鑒與吸收民族的文化的精髓;尊重多元的世界文化,采收人類優(yōu)秀的文化養(yǎng)分。

      篇10

      多年來我一直在跟蹤研究普通高中生對語文的學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)現(xiàn)每個(gè)班只有少數(shù)學(xué)生語文成績比較優(yōu)異,而大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)則感覺比較迷茫,成績一直在及格水平徘徊,漸漸的,不少學(xué)生對語文課缺乏學(xué)習(xí)興趣,課堂表現(xiàn)也不太好。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者曾經(jīng)舉辦過一次知識搶答賽,沒想到學(xué)生參與的熱情空前高漲,完全超出了我的預(yù)想。賽前兩個(gè)星期我向?qū)W生宣布了舉辦知識搶答賽的決定,讓學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備。在接下來的兩周內(nèi)我發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的改變,他們主動(dòng)地利用課外時(shí)間找資料、做筆記、相互探討問題。正是因?yàn)樗麄冊谫惽胺e極準(zhǔn)備,所以他們在搶答賽上才會(huì)有自信的表現(xiàn)和精彩。因此,筆者認(rèn)為,類似這樣的競賽應(yīng)該加以完善并進(jìn)行推廣,因?yàn)樗苡行д{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,對提升語文課的教學(xué)效果很有幫助。

      一、競賽能提升語文課教學(xué)效果的原因探析

      (1)競賽具有挑戰(zhàn)性,能有效地激發(fā)學(xué)生參與的興趣。競賽一般要角出名次或獎(jiǎng)項(xiàng),無論是否有獎(jiǎng)勵(lì),好的名次或獎(jiǎng)項(xiàng)對參與者來說都是一種肯定。因?yàn)橐坏┇@獎(jiǎng),首先它是對學(xué)生能力的一種肯定,在精神上能夠獲得一種滿足感。如果還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),他們會(huì)更加高興。因此,競賽本身就是一種激勵(lì)機(jī)制,它能激發(fā)同學(xué)們參與的興趣。而興趣是最好的老師,它能讓學(xué)生主動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,以一種更加積極的姿態(tài)為競賽做準(zhǔn)備,而準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)的過程。

      (2)競賽是對一成不變的學(xué)習(xí)模式的一種調(diào)劑。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,整天不是上課就是考試,這很容易讓學(xué)生感到厭倦。而時(shí)不時(shí)地舉辦一些學(xué)科競賽活動(dòng),就像炎熱的夏天突然吹來一陣涼風(fēng)讓人清醒,就像平靜的死水被人丟進(jìn)一顆石子而變得波光粼粼,能夠給他們帶去新鮮感。因此,競賽能對學(xué)習(xí)和生活起到很好的調(diào)劑作用,而且只要組織得當(dāng),效果會(huì)非常好。

      (3)競賽活動(dòng)能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系。在競賽的準(zhǔn)備過程中,學(xué)生如果遇到不解的問題,他們就會(huì)向老師請教、向同學(xué)請教。在相互交流過程中,師生之間、生生之間的感情會(huì)變得更加親密,關(guān)系會(huì)變得更加融洽。感情深了、關(guān)系融洽了,大家在以后的上課過程中的配合就會(huì)更加默契,課堂教學(xué)效果自然就會(huì)有所改觀。偶爾舉辦一些競賽,以此改善師生之間、生生之間的關(guān)系,進(jìn)而改善今后的課堂教學(xué)效果,不失為一種良好的教學(xué)技巧。

      (4)組織競賽可以增強(qiáng)教師的教學(xué)能力,有利于提高課堂教學(xué)效果。舉辦競賽對教師是一種考驗(yàn),一方面,要設(shè)計(jì)好競賽的形式、規(guī)模;另一方面,要設(shè)計(jì)好競賽內(nèi)容,不僅要保證試題表述正確,而且要確保它與高中語文教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系緊密,有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),還要有一定的綜合性和靈活性,以便能夠鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。通過對競賽題目的設(shè)計(jì)和反復(fù)斟酌,教師對相關(guān)知識點(diǎn)的綜合把握能力得到提高,而且質(zhì)量越高的學(xué)科競賽,對組織者和評委的知識、能力的要求就越高,這會(huì)倒逼老師們加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提升業(yè)務(wù)能力,有利于今后更好地教學(xué)。

      二、舉辦學(xué)科競賽應(yīng)注意的事項(xiàng)

      (1)競賽難度要適當(dāng)。我們舉辦語文競賽的主要目的是激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并借競賽幫助他們學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識,而不僅僅是為了角出名次和頒獎(jiǎng),因此競賽的難度不宜過高,否則,學(xué)生參與積極性就會(huì)下降,學(xué)生也體會(huì)不到競賽的成就感和樂趣,也就容易挫敗他們的自信心。這就要求我們在題型設(shè)計(jì)上要考慮全班學(xué)生的真實(shí)水平,并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)出題,避免出“偏題”“怪題”。最好是競賽內(nèi)容和競賽答案要能比較容易地從教科書、參考書上查找得到,或是常識性的知識,否則,學(xué)生會(huì)覺得無所適從。當(dāng)然也不宜太容易,如果太容易,參與者會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性,從而失去參賽的興趣。

      (2)競賽過程要盡量做到客觀、公正。學(xué)生們的自尊心和好勝心都強(qiáng),一旦遭遇不公,他們很容易鬧情緒,不僅對老師有意見,還可能同學(xué)之間產(chǎn)生情緒。果真如此,那舉辦這個(gè)競賽真是得不償失。“客觀”要求我們給參賽者打分的時(shí)候要嚴(yán)格執(zhí)行評分規(guī)則,切忌隨意打分?!肮奔垂胶驼x,要求給予每一位學(xué)生平等的參與機(jī)會(huì),在給分時(shí)要一視同仁,不能搞雙重標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)生爭議時(shí)要從客觀事實(shí)出發(fā),按照事情本來的是非曲直來處理。例如,在搶答模式下很容易產(chǎn)生誰是第一個(gè)舉手搶答的矛盾,這時(shí)候決不能草率地指定誰是第一個(gè)搶答者,為慎重起見,我們可以通過看監(jiān)控視頻來認(rèn)定,或者通過多請幾位監(jiān)督員來避免矛盾。總之要盡可能地尊重事實(shí),不能草率從事。

      (3)競賽要有較大面積的獎(jiǎng)勵(lì)。為了鼓勵(lì)更多學(xué)生參與競賽,需要設(shè)置更多的獎(jiǎng)勵(lì)名額,讓更多學(xué)生體驗(yàn)到成就感。獎(jiǎng)勵(lì)分為精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),對于取得好成績的學(xué)生,教師要進(jìn)行表揚(yáng),并把名次進(jìn)行公布,這些獲勝者在大家的掌聲和注目中有一種自豪感,這是一種精神獎(jiǎng)勵(lì)。而如果條件允許,還可以提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),這對學(xué)生來說可能更加有吸引力。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)也不一定需要多貴重,一支筆、一個(gè)筆記本或是一本經(jīng)典文學(xué)名著都可以讓他們感到高興。

      (4)競賽要注重知識的綜合性。所謂綜合,就是要注意知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,使相關(guān)知識點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)整體。將相關(guān)知識進(jìn)行適當(dāng)綜合,有助于學(xué)生們構(gòu)建牢固的知識體系,也有助于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識。由于時(shí)間緊張的關(guān)系,課堂教學(xué)中教師往往對知識綜合得不夠,但這一問題可以借助舉辦學(xué)科競賽加以解決。在競賽中除了適當(dāng)考查學(xué)生對有關(guān)識記內(nèi)容的背誦效果,可以更多地考查學(xué)生對相關(guān)知識的綜合運(yùn)用能力。

      (5)反思和總結(jié)。每一次競賽結(jié)束后,教師要組織全班同學(xué)對競賽進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思,該表揚(yáng)的要表揚(yáng),該批評的也要批評,目的是讓每一個(gè)同學(xué)都能從競賽中獲得進(jìn)步。對競賽中存在的問題,要組織全班學(xué)生進(jìn)行討論,找出改進(jìn)的辦法。這其實(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方式,也是一種集思廣益的途徑。通過這樣的認(rèn)真總結(jié),下一次的競賽活動(dòng)將會(huì)更加成功。

      競賽是一種樂趣。通過一次次的競賽活動(dòng),學(xué)生會(huì)慢慢形成熱愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的可喜勁頭。有了這樣的態(tài)度,課堂教學(xué)效果就會(huì)得到有效提升。因此,高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常舉辦一些學(xué)科競賽,以此促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]彭建良,胡春霞,張爽爽.學(xué)科競賽與課堂教學(xué)相互融合的研究――以浙江工商大學(xué)物流管理專業(yè)為例[J].物流技術(shù),2016(8).