導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇二年級數(shù)學(xué)教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本期教學(xué)內(nèi)容：以人教版（新課標）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊為教材。

教學(xué)要求：1．認識計數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系；掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大??；理解并認識萬以內(nèi)的近似數(shù)。

2．會口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會口算整百、整千數(shù)加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結(jié)合實際進行估計。

3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練地用乘法口訣求商。

4．初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

5．會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6．認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克＝1000克。

7．了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認識條形統(tǒng)計圖(1格表示5個單位)和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表；能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。

8．會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，有運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。

9．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)的信心。

10．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。建立學(xué)好數(shù)

11．通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

12、口算的分階段要求：

────┬────────────——┬─────────────——

│ │ 單元結(jié)束時 │ 期末 │

│ ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤

│ │平均錯誤率│ 速度 │平均錯誤率 │ 速度 │

├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤

篇2

新課程標準的進一步實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有著新的要求，通過對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)采用新的教學(xué)模式，就能有助于實際教學(xué)水平質(zhì)量的提高。也能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在當前的教學(xué)發(fā)展下，加強小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性理論研究，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展就有著實質(zhì)性意義。

1.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征和現(xiàn)狀分析

1.1小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征分析

從小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)特征來看，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的進步發(fā)展比較重視。對學(xué)生的進步發(fā)展的關(guān)注主要是對學(xué)生的全面發(fā)展的重視，在實際教學(xué)中，老師通過最優(yōu)化的教學(xué)方式，來促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展。有效教學(xué)的實施對師生間的關(guān)系融洽比較重視，對學(xué)生的身心健康發(fā)函比較有利[1]。

再者，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實施，對實際教學(xué)的時間以及教學(xué)的效益比較關(guān)注。在實際的教學(xué)過程中，就比較重視教學(xué)的效益提升，而不是為了追求速度。另外，小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實施對教師的反思以及教學(xué)的創(chuàng)新比較重視。通過有效教學(xué)的實施，注重教師自身的教學(xué)反思，從而能夠及時的將教學(xué)方案進行調(diào)整，達到高效的教學(xué)課堂。

1.2小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當前小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略實施的現(xiàn)狀來看，還有一些方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在實際教學(xué)的目標沒有得到有效明確，教學(xué)的隨意性比較大。還有是在教學(xué)的主體也沒有明確性，一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，將自己作為是教學(xué)的主體，對學(xué)生的主體性地位沒有得到重視，從而就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整體的教學(xué)效率比較低下等[2]。

另外，對小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法相對比較簡單化，沒有通過多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。小學(xué)教學(xué)受到長期的應(yīng)試教育模式的影響，使得在實際教學(xué)過程中，就不能有效將教學(xué)的方法多樣化呈現(xiàn)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的內(nèi)容上也沒有和實際生活得到緊密的聯(lián)系等，這就對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著諸多不利。

除此之外，在實際教學(xué)中的評價教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生進行全面及時的評價。這一問題的存在就對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮有著影響，教學(xué)評價中一些老師的評價比較模糊化。也沒有對學(xué)生進行全面性的評價，這些問題的存在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率都有著很大的負面影響。

2.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題原因以及優(yōu)化策略

2.1小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題原因分析

從小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問題成因來看，主要是受到多方面因素影響造成的。其中在外部的環(huán)境因素方面，小學(xué)的數(shù)學(xué)整體發(fā)展水平對有效教學(xué)策略的應(yīng)用效果就會產(chǎn)生一定的影響。社會期待對教學(xué)有效策略的實施也會形成動力，還有是通過全面的課程改革，對數(shù)學(xué)有效策略的實施也會產(chǎn)生一定的影響，在這些方面的外部環(huán)境得到了優(yōu)化，就能有助于有效教學(xué)策略的應(yīng)用作用得到有效發(fā)揮[3]。

另外，對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實施產(chǎn)生影響的因素，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及認知水平等，也是學(xué)習(xí)的動力因素，如果在這一方面沒有得到激發(fā)，就會對有效策略的應(yīng)用效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響。還有實際情感態(tài)度以及價值觀等，以及自我效能感以及教師方面的因素影響。這些方面都會對數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略應(yīng)用產(chǎn)生影響。

2.2小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略實施

對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的實施，要能充分遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將教學(xué)有效性的目標達成。主要就是要將以學(xué)生為本的原則充分重視，在這一原則下，教學(xué)要能圍繞著學(xué)生加以實施，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性得以體現(xiàn)。要能將這一教學(xué)理念，在實際教學(xué)中充分重視，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，達到有效教學(xué)的目的[4]。還有是將預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一原則加以遵循，以及將教學(xué)的生態(tài)和諧發(fā)展的原則得以遵循，這些原則的遵循就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

小學(xué)二年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對這一階段的學(xué)生教學(xué)中，采用有效教學(xué)的策略應(yīng)用，就要能夠充分重視對教材內(nèi)容的詳細分析。在對教材分析之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精心設(shè)計，并要能夠在設(shè)計中對教學(xué)的重點以及難點能得到充分重視。還要注重將問題設(shè)計和實際生活取得聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)教材作為是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)有效性的紐帶，要能在教材基礎(chǔ)上實施有效策略。

有效策略的實施中，可以通過情境設(shè)置以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來進行創(chuàng)設(shè)動態(tài)化豐富化的教學(xué)課堂，從而將課堂教學(xué)的有效性得到有效實現(xiàn)。在情境設(shè)置中，將現(xiàn)代化技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有效的感染學(xué)生，通過生活化的教學(xué)場景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[5]。

例如：對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中角的認識這一課程教學(xué)中，就可通過情景設(shè)置的方式，在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)下，可學(xué)生能夠?qū)ι钪械挠嘘P(guān)角的內(nèi)容加以呈現(xiàn)。讓學(xué)生直觀的理解角的概念，這就比較有利于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的效率上得到提升，學(xué)習(xí)的興趣也能有效激發(fā)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生主動的進入到情境中來，將生活中的內(nèi)容動態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。還可通過實物展示的方式來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

篇3

新課程標準的進一步實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有著新的要求，通過對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)采用新的教學(xué)模式，就能有助于實際教學(xué)水平質(zhì)量的提高。也能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在當前的教學(xué)發(fā)展下，加強小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性理論研究，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展就有著實質(zhì)性意義。

1.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征和現(xiàn)狀分析

1.1小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征分析

從小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)特征來看，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的進步發(fā)展比較重視。對學(xué)生的進步發(fā)展的關(guān)注主要是對學(xué)生的全面發(fā)展的重視，在實際教學(xué)中，老師通過最優(yōu)化的教學(xué)方式，來促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展。有效教學(xué)的實施對師生間的關(guān)系融洽比較重視，對學(xué)生的身心健康發(fā)函比較有利[1]。

再者，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實施，對實際教學(xué)的時間以及教學(xué)的效益比較關(guān)注。在實際的教學(xué)過程中，就比較重視教學(xué)的效益提升，而不是為了追求速度。另外，小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實施對教師的反思以及教學(xué)的創(chuàng)新比較重視。通過有效教學(xué)的實施，注重教師自身的教學(xué)反思，從而能夠及時的將教學(xué)方案進行調(diào)整，達到高效的教學(xué)課堂。

1.2小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當前小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略實施的現(xiàn)狀來看，還有一些方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在實際教學(xué)的目標沒有得到有效明確，教學(xué)的隨意性比較大。還有是在教學(xué)的主體也沒有明確性，一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，將自己作為是教學(xué)的主體，對學(xué)生的主體性地位沒有得到重視，從而就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整體的教學(xué)效率比較低下等[2]。

另外，對小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法相對比較簡單化，沒有通過多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。小學(xué)教學(xué)受到長期的應(yīng)試教育模式的影響，使得在實際教學(xué)過程中，就不能有效將教學(xué)的方法多樣化呈現(xiàn)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的內(nèi)容上也沒有和實際生活得到緊密的聯(lián)系等，這就對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著諸多不利。

除此之外，在實際教學(xué)中的評價教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生進行全面及時的評價。這一問題的存在就對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮有著影響，教學(xué)評價中一些老師的評價比較模糊化。也沒有對學(xué)生進行全面性的評價，這些問題的存在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率都有著很大的負面影響。

2.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題原因以及優(yōu)化策略

2.1小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題原因分析

從小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問題成因來看，主要是受到多方面因素影響造成的。其中在外部的環(huán)境因素方面，小學(xué)的數(shù)學(xué)整體發(fā)展水平對有效教學(xué)策略的應(yīng)用效果就會產(chǎn)生一定的影響。社會期待對教學(xué)有效策略的實施也會形成動力，還有是通過全面的課程改革，對數(shù)學(xué)有效策略的實施也會產(chǎn)生一定的影響，在這些方面的外部環(huán)境得到了優(yōu)化，就能有助于有效教學(xué)策略的應(yīng)用作用得到有效發(fā)揮[3]。

另外，對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實施產(chǎn)生影響的因素，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及認知水平等，也是學(xué)習(xí)的動力因素，如果在這一方面沒有得到激發(fā)，就會對有效策略的應(yīng)用效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響。還有實際情感態(tài)度以及價值觀等，以及自我效能感以及教師方面的因素影響。這些方面都會對數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略應(yīng)用產(chǎn)生影響。

2.2小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略實施

對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的實施，要能充分遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將教學(xué)有效性的目標達成。主要就是要將以學(xué)生為本的原則充分重視，在這一原則下，教學(xué)要能圍繞著學(xué)生加以實施，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性得以體現(xiàn)。要能將這一教學(xué)理念，在實際教學(xué)中充分重視，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，達到有效教學(xué)的目的[4]。還有是將預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一原則加以遵循，以及將教學(xué)的生態(tài)和諧發(fā)展的原則得以遵循，這些原則的遵循就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

小學(xué)二年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對這一階段的學(xué)生教學(xué)中，采用有效教學(xué)的策略應(yīng)用，就要能夠充分重視對教材內(nèi)容的詳細分析。在對教材分析之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精心設(shè)計，并要能夠在設(shè)計中對教學(xué)的重點以及難點能得到充分重視。還要注重將問題設(shè)計和實際生活取得聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)教材作為是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)有效性的紐帶，要能在教材基礎(chǔ)上實施有效策略。

有效策略的實施中，可以通過情境設(shè)置以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來進行創(chuàng)設(shè)動態(tài)化豐富化的教學(xué)課堂，從而將課堂教學(xué)的有效性得到有效實現(xiàn)。在情境設(shè)置中，將現(xiàn)代化技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有效的感染學(xué)生，通過生活化的教學(xué)場景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[5]。

篇4

小學(xué)二年級，正是活潑好動的年齡，求知欲和好奇心也比較強，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是重視對知識的教學(xué)和練習(xí)，對學(xué)生智力的開發(fā)和好奇心、探索能力的培養(yǎng)不足。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有較高的要求。因此，作為老師，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們進行主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的加、減、乘、除的邏輯運算，也要重視學(xué)生思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時要對學(xué)生進行推理判斷能力、抽象思維能力以及概括能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更有效的進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，多數(shù)老師對小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度不夠，在他們的認知里，小學(xué)數(shù)學(xué)就是單純的背公式、記例題。掌握具體的題型以及它的運算方法，或者找出某一類題中的重點字，然后對同一類型的題進行大量的訓(xùn)練，讓題海來固化學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無樂趣可言，學(xué)生們不僅感受不到數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，反而會認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只為考試，打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的一大重點就是乘法口訣表的記憶，對于二年級的小學(xué)生來說，這也是學(xué)習(xí)的一個難點。網(wǎng)絡(luò)上有一段短視頻，家長考孩子背乘法口訣表，不會背不讓吃飯，視頻中的孩子卡在乘五的一節(jié)，怎么都背不下去了，急的直哭，家長也很無奈。其實，在教學(xué)中，老師除了讓孩子死記硬背外應(yīng)該對記憶的思路有所指導(dǎo)，比如，記憶順序，是橫著背還是豎著背；其次，要分步記憶，先觀察，再記憶；最后試著運用。老師在課上指導(dǎo)進行記憶、運用，相對于學(xué)生死記硬背，必然是事半功倍的。然而部分老師認為其過于簡單，不需要進行專業(yè)的指導(dǎo)，有的老師甚至認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容毫無難度可言，任何老師都能勝任。在這些因素的影響下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平越來越低，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績也一直下滑，最終導(dǎo)致學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都困難重重。

2提高課堂學(xué)習(xí)有效性的策略

雖然小學(xué)二年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡單，但是這個階段正是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，如果這個階段的教學(xué)效果不好，會直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣以及以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。而有的老師只是簡單的對課本內(nèi)容進行教學(xué)，沒有具體教學(xué)方法、方案，甚至連課前教案都不進行充足的準備，使學(xué)生學(xué)習(xí)不到數(shù)學(xué)知識的深層含義，難以掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，可以運用以下幾點策略。

2.1情景教學(xué)

情景教學(xué)，顧名思義，就是為所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)立特定的情境，幫助學(xué)生對知識有更好的理解，同時激發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎紝W(xué)習(xí)的興趣。而情景的設(shè)立一般都是貼近生活的，讓學(xué)生可以聯(lián)系生活中的實際問題進行思考，同時也啟發(fā)學(xué)生們在日常的生活中多從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。比如，在計算問題的教學(xué)中，讓同學(xué)們算一下自己所居住的小區(qū)有多少戶人家，由于不同的小區(qū)有差別，老師提前加以界定，設(shè)每個小區(qū)有四棟樓，每棟樓有三個單元，每個單元中又有十戶人家，在這樣的前提下進行計算。這時，多數(shù)同學(xué)就會想到自己小區(qū)的情境，有現(xiàn)實情境的依附，計算就更為簡便。通過這樣的情景設(shè)定，很容易把抽象的概念化為具體的例子。在學(xué)生得出結(jié)果后，在對他們的計算方法進行提問，同學(xué)們比較熟悉加減法，大多使用加減法進行計算，這時，老師再進行引導(dǎo)“同學(xué)們都作的非常正確，結(jié)果精準。但是，你們不覺得你們的方法有點復(fù)雜了嗎，我們有沒有學(xué)過更簡單的方法呢？”這樣，就啟發(fā)學(xué)生們運用乘法進行計算，熟能生巧，用的多了，也就記得更牢了。

2.2游戲教學(xué)

把日常的教學(xué)練習(xí)改變成游戲的模式，讓學(xué)生們在玩游戲的同時進行對知識的訓(xùn)練的記憶。比如，開展“看誰算的快”活動，把同學(xué)們進行分組，進行跳繩比賽，記錄每組每個成員跳繩的數(shù)量，游戲結(jié)束后進行提問，如，那個同學(xué)跳的最多；那組同學(xué)跳的最多；一組比二組多跳或少跳了多少個；所有組一共跳了多少個等問題，進行計算比拼，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的計算能力還提高了他們的體能，關(guān)鍵是在游戲中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的樂趣，使他們能更積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

篇5

一、指導(dǎo)思想：

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進學(xué)生發(fā)展適當改進評價學(xué)生的方法。

二、班級學(xué)生情況分析

二年級一班學(xué)生共38人，每位學(xué)生都很天真活潑，他們在學(xué)習(xí)上是充滿無限樂趣的，在學(xué)習(xí)的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)好數(shù)學(xué)。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一定的生活基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的，因此在教學(xué)時注重培養(yǎng)他們對生活的密切接觸，培養(yǎng)其聯(lián)系生活，解決問題的能力。學(xué)生對課堂教學(xué)常規(guī)還有待于盡早進行規(guī)范，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教材分析

教學(xué)內(nèi)容：一、乘法的初步認識；二、表內(nèi)乘法（一）；三、角的初步認識；四、表內(nèi)乘法（二）；五、除法的初步認識；六、方向與位置；七、表內(nèi)除法；八、統(tǒng)計與可能性；九、混合運算；十、總復(fù)習(xí)。

(二)教學(xué)重點

1.從具體的情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義從生活 情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

2.學(xué)生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。

3.學(xué)生通過大量的“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關(guān)系。

(三)教學(xué)難點：理解乘除法的意義并能解決實際問題。

三、教學(xué)目標

1、結(jié)合具體情境，理解乘法、除法、有余數(shù)除法的意義，知道乘法、除法、有余數(shù)除法算式中各部分的名稱，能正確地運用乘法口訣求積、求商。

2、能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。

3、在認識角、辨別方向、從不同方向觀察物體形狀的活動中，逐步形成初步的空間觀念和方位感。

4、能運用有關(guān)方位的知識，解決日常生活中的相關(guān)問題。

5、能運用四則混合運算的有關(guān)知識，解決兩步計算的實際問題。

6、在解決問題的過程中，初步學(xué)會與同伴合作，相互交流思維的過程和結(jié)果，體驗策略的多樣性。

7、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的作用。

四、教學(xué)措施

1、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

2、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。

3、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。

篇6

1、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學(xué)會畫線段、角和直角.

2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法.能夠正確地進行計算.初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性.

3、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學(xué)會畫線段、角和直角。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數(shù)相乘.

5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù).培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識.。

6、初步了解統(tǒng)計的意義,體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù).初步認識條形統(tǒng)計圖(1格表示2個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題.超級秘書網(wǎng)

7、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

8、總復(fù)習(xí)

教材的重點和難點

教學(xué)重點：100以內(nèi)的加減法筆算和表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點：乘法的初步認識與鏡面對稱的教學(xué)。

本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)。

2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

3、注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

5、在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

篇7

一、教學(xué)目的

1.讓學(xué)生體會分的過程，掌握分的方法；

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作，分析能力；

3.讓學(xué)生掌握沒余數(shù)的平均分及有余數(shù)的平均分。

二、教學(xué)過程

1.談話激趣

師：小朋友們，你們好，老師今天帶大家去智力樂園玩一玩，你們高不高興？

情境創(chuàng)設(shè)：老師兩只手各套一只猴子手套，課桌上放8個石膏做的桃子教具。然后老師把身子隱于講臺桌下面，進行表演。

猴子1先出場：“哇，這邊有這么多好吃的桃子呀！太好了?！闭f著拿起一個桃子就要吃。這時，猴子2出場，并迅速沖上前去把猴子1的桃子搶下來：“慢著，這些桃子是我先看到的，你不能自己吃?！?/p>

猴子1：“哼，這些桃子是我先看到的，都是我的。”

猴子2：“不，是我先發(fā)現(xiàn)的，是我的?！?/p>

猴子1：“是我的?！?/p>

猴子2：“是我的?！?/p>

……（爭論不休）

猴子1：“要不咱們把它分了吧?！?/p>

猴子2：“好，分就分，那，我要5個。”

猴子1：“不行，我要5個?！?/p>

……

猴子1：“要不，咱們請小朋友們幫幫咱們吧。”

猴子2：“好啊。”

2.新授

師：看剛才那猴子，為了幾個桃子吵個不停，小朋友們，咱們幫幫它們好嗎？現(xiàn)在請拿出你們桌上的小圓片當做桃子分一分（邊說邊板書課題：分桃子）?？丛趺捶?，倆猴子才不會爭吵。（每4人為一小組，讓小朋友自由分，不限定方法，師巡視）

師：小朋友們真聰明，這么快就幫小猴子們分好了，現(xiàn)在請每小組選一個小朋友說一說你們組是怎樣幫小猴子分的。（盡量留出充分的時間讓學(xué)生表述，答案可能有3和5；2和6；4和4等，只要小朋友們能講出分的理由就可以，不必拘泥于平均分。）

師：剛才，小朋友們都發(fā)揮了自己的聰明才智，那么你們認為哪一種分法，小猴子會最滿意呢？（讓小朋友們充分發(fā)表意見，在表述時，不拘泥于“平均分”這個詞。學(xué)生可能用到“同樣多”、“一樣多”等都是對的。并讓一個小組上臺把桃子平均分成兩份。

情境創(chuàng)設(shè)：猴子1、猴子2看到各自的桃子，高興地說：“哇，小朋友們真聰明，謝謝你們啦，讓我們倆分到一樣多的桃子。”

師：看來呀，小朋友們真的很棒，這么快就把8個桃子平均分成了同樣多的兩份（邊說邊板書：平均分）。這邊，有4只小貓咪也遇到同樣的問題，你們能不能用你們桌上的小圓片代替魚兒幫幫他們呢？（出示課件：4只小貓咪圍著一個裝著12條魚的盤子口水橫流。并在每只小貓咪的旁邊標一個“？”號。）

①小組活動（盡量留出充分的時間，老師巡視指導(dǎo)）。

②小組邊表述邊表演。

③教師加以總結(jié)、表揚、激勵。

師：看來，小朋友們還真行，一下子又幫小貓咪們解決了大難題。咱們再來看看小狗們遇到了什么問題？（出示課件：畫面上畫了18根骨頭與3只繞著骨頭轉(zhuǎn)的小狗，出示問題：把這些骨頭平均分給3只小狗，每只小狗能分幾根？）

師：小朋友們，你們能不能用帶來的小棒當骨頭幫幫這3只小狗呢？

①讓小朋友們獨立完成。

②請個別小朋友表述并示范，注意表述的完整性。

3.鞏固

師：請小朋友們打開課本第33頁，把1—3題用自己的方法分一分，看誰最快完成。

①小朋友們獨立完成。

②評講（讓小朋友們說出自己的方法）。

師：老師這邊有9個氣球，要平均分給4位小組長，你們說說應(yīng)該怎樣分呢？（師拿出準備好了的氣球，小組討論怎么分。）

①小組討論（先用圓片分一分）。

②請個別小朋友講述分法。（師根據(jù)情況及時提問：“剩下一個氣球還能不能再分？”讓學(xué)生充分進行表述。）

4.小結(jié)

①師：小朋友們今天學(xué)得真認真，表現(xiàn)得真棒，下面，誰來說一說他都學(xué)了哪些知識。（讓小朋友們充分表述）

②小朋友們剛才說得真好，那你們能不能舉例說一說在日常生活中，什么時候需要用到平均分的知識嗎？（讓小朋友進行自由表述。比如：當媽媽買來蘋果時，我和姐姐平均分等。）

5.課后實踐練習(xí)

（1）11只蜜蜂，飛走了一半還剩幾只？

篇8

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)愛上數(shù)學(xué)的重要階段，創(chuàng)意教學(xué)法的應(yīng)用對于提升當前小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升有著顯著效果。在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中更應(yīng)該合理地使用創(chuàng)意法教育方式，這樣將在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、當前我國小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當注意的重點及應(yīng)注意的教學(xué)重點

我國當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著很多的不足，部分學(xué)校還在使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，過于陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式對小學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)重視程度不足，過于重視知識點的背誦，當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通常將小學(xué)一年級和小學(xué)二年級當成小學(xué)生理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，而當小學(xué)生升到三年級之后數(shù)學(xué)會變得更為抽象，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)主要是針對直觀思維模式的教學(xué)，數(shù)學(xué)中的邏輯思維較為淺顯，為了能夠讓學(xué)生在二年級以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師在教授二學(xué)生數(shù)學(xué)時應(yīng)當有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，因為邏輯思維模式的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。教師在教授學(xué)生時應(yīng)當在小學(xué)二年級的時候進行淺顯的邏輯思維養(yǎng)成，為學(xué)生的將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，例如：教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)乘除法時，應(yīng)當有針對性的延伸部分二位數(shù)乘除法的講授，這樣使得學(xué)生在以后三年級的三位數(shù)乘除法學(xué)習(xí)時有所印象，加快學(xué)生對三位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在未來的邏輯思維培養(yǎng)中可以以堅實的直觀思維為基礎(chǔ)更快的轉(zhuǎn)變成抽象邏輯思維。

二、如何能夠更好的將學(xué)生的注意力引入課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。當前我國小學(xué)教育還存在著一定的不足，教學(xué)方法過于陳舊，課堂氛圍不夠活躍，創(chuàng)意法的應(yīng)用能夠讓教師在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出多樣化的課堂模式，新鮮的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上去，將課堂的主體從教師手中交還給學(xué)生。小學(xué)生由于年齡小好奇心較重，玩心較重，學(xué)生在課堂上的注意力容易受到外界環(huán)境的影響，注意力容易從課堂上溜到其他方面上去，學(xué)生課堂注意力集中程度不夠，一直是困擾教師教學(xué)的主要問題。當前我國大部分小學(xué)教師還是使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，這就使得課堂學(xué)習(xí)環(huán)境過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師為課堂主體，沒有將學(xué)生作為課堂主體。現(xiàn)在的教學(xué)改革要求我們教師應(yīng)將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識充分的發(fā)揮出來，將學(xué)生作為主體是提升學(xué)生注意力的第一步，小學(xué)生普遍好奇心較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)自身不了解的知識時，難免會注意力不集中，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當結(jié)合學(xué)生已經(jīng)了解到的知識進行延伸教學(xué)，從學(xué)生已經(jīng)了解的知識出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力引入到課程當中。

2、合理分配課堂時間，張弛有度。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)生的注意力很難做到長時間的集中，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當對課堂時間進行合理的分配，把控好學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力引入到課堂內(nèi)容中，并適當?shù)氖婢徴n堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上不至于過累而影響對教授知識的理解和記憶。在實際的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當抓緊上半節(jié)課程學(xué)生注意力較為集中的時間內(nèi)，將課程重點難點集中講授，在課程的后半段時間可以對學(xué)生已學(xué)的知識點進行總結(jié)，讓學(xué)生提問課堂講解內(nèi)容是否有不理解的內(nèi)容，趁熱打鐵及時的鞏固學(xué)生所學(xué)知識，加深學(xué)生印象。教師在課堂上應(yīng)靈活的掌控課堂節(jié)奏，充分的利用課堂時間，將課堂時間靈活合理的分配，將課堂效率提升上來。

3、從直觀教學(xué)入手，并對學(xué)生的邏輯思維進行初步培養(yǎng)。小學(xué)一二年級的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為淺顯，主要是直觀的數(shù)學(xué)知識點，創(chuàng)意法的教育模式下，應(yīng)當注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維模式的培養(yǎng)。但是學(xué)生邏輯思維模式的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，因此教師教授小學(xué)二年級數(shù)學(xué)時，應(yīng)當適當?shù)膶θ昙壍膬?nèi)容有所拓展，從直觀教學(xué)入手漸漸的淺顯的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手漸漸的擴展學(xué)生知識面，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

篇9

在感知方面，二年級兒童雖然能夠進行有目的感知或觀察，但他們在知覺上也還存在一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性。

學(xué)生的混淆性突出表現(xiàn)在對空間方位知覺不精確，對于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，容易顛倒或認錯。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對他們可能會混淆的地方要有一定的預(yù)見性，在教學(xué)中注意幫助他們區(qū)分，并根據(jù)教學(xué)反饋，對他們掌握得還不熟練的地方進行反復(fù)訓(xùn)練。還有位置中左右以及左右的相對性也是學(xué)生容易混淆的地方，要結(jié)合生活實際幫助他們理解，關(guān)于角的認識上，可以舉教室以及家里的桌椅構(gòu)造來讓他們區(qū)分什么樣的是銳角、直角以及鈍角，來幫助他們強化記憶。

另外，針對孩子們在認知上還具有一定的籠統(tǒng)性和無意性，一定要在教學(xué)中抓住細節(jié)，避免孩子們籠統(tǒng)地記個大概，審題時一帶而過，不認真讀題。

在注意力方面，二年級兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求學(xué)生邊聽講邊抄寫，應(yīng)該先讓學(xué)生聽講，等學(xué)生聽懂了，再讓他們抄寫。另外他們的注意力還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意，因此，在教學(xué)時要在課前做好充足的課堂設(shè)計，盡量在課堂中加入學(xué)生感興趣的元素，吸引他們的注意力。由于年齡較小，注意力難以長時間集中，一般在15——20分鐘左右，因此教學(xué)時新授時間不宜過長，控制好課堂紀律，在學(xué)生精力分散前把重點難點講透，再進行練習(xí)鞏固。

記憶方面，雖然他們的記憶范圍比一年級學(xué)生有所擴大，但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。因此，要結(jié)合他們熟悉的事物來幫助他們記憶，一次記的東西不宜過多，且要不斷強化。要讓學(xué)生熟練掌握每天的知識點，不能累積。一旦有遺留問題未能解決，對學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的知識很不利。

這時候的兒童有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當?shù)剡\用識記的方法，因此需要老師來引導(dǎo)他們理解，教會他們適合他們的識記方法，最好在教學(xué)中運用直觀方法教學(xué)。如長度單位的認識，可以借助自己測量教室里面的東西，再讓學(xué)生用自己的尺子測量。另外，要盡量簡化要記的東西，以減輕學(xué)生的負擔(dān)。

思維方面，雖然他們已經(jīng)具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。具體表現(xiàn)在：

（1）仍有很大的具體形象性，思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經(jīng)驗很少聯(lián)系的教材。我們在平時教學(xué)中除了要用比較生動形象的語言和方法外，還要利用形象的東西去開發(fā)他們的抽象概括思維能力。在他們回答問題時，要求他們組織語言要規(guī)范完整，不能因為年齡較小就放寬要求，不要小看了孩子的潛能。

（2）思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力很差。二年級的學(xué)生仍舊會習(xí)慣依賴家長和老師來幫他解決問題，多數(shù)同學(xué)遇到稍微有些難度的練習(xí)就退縮，覺得自己不能獨立完成。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多作嘗試，表揚認真思考了的同學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的積極性。并且要針對這類題型詳細講解，學(xué)生掌握后多做類似的練習(xí)，讓他們從克服困難的過程中收獲快樂與喜悅。我記得最初接觸到給用數(shù)學(xué)的題目補充問題的題型時，很多學(xué)生將題目空在那，很無辜地說不會，現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)會做并且喜歡做這類題目了。

篇10

二年級的小朋友經(jīng)過了本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)知識與技能的掌握以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對來說已有了較大的轉(zhuǎn)變：絕大部分同學(xué)作業(yè)清楚，態(tài)度端正；他們由一年級不喜歡數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出較大的興趣；由學(xué)起數(shù)學(xué)來感覺很累轉(zhuǎn)變成能愉快、主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

二、工作成績

開學(xué)剛接這個年級時，就知道這個年級是全校公認的基礎(chǔ)最弱的年級，又是區(qū)里每年都跟蹤統(tǒng)考的年級。如，存在學(xué)生一年級學(xué)習(xí)的加、減法計算不過關(guān)、解決實際問題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。因此一年級期末考試班均分僅為87.5分，優(yōu)秀率僅為50﹪。

通過本冊知識的學(xué)習(xí)，抓住一切機會鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動手操作的能力。利用練習(xí)課時間，補習(xí)加、減法含義以及加、減法計算方法等。利用口算比賽，日日口算練習(xí)并計時間、改錯，提高學(xué)生的計算能力和計算速度。本學(xué)期，本年級全體學(xué)生都有了長足的進步，期末考試，班均分為95.26分，優(yōu)秀率為96.55﹪，合格率達到100﹪ 。

三、工作重點

教學(xué)工作：

1、讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：組織學(xué)生進行“數(shù)一數(shù)”的活動，幫助學(xué)生體驗乘法的含義；開展“分一分”的活動，在大量平均分的過程中，體驗除法的含義，等等。利用直觀教具進行演示，幫助學(xué)生理解分析，從而輕松掌握所學(xué)知識。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。在具體的數(shù)學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生獨立思考、勇于發(fā)表自己的意見，善于傾聽別人的意見，與同伴進行交流。同時引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行分工合作，以提高數(shù)學(xué)活動的紀律。

3、將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味。

培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識，以及提出問題和解決問題的能力。本冊教材提供了很多要運用所學(xué)的知識去解決的實際問題，在教學(xué)中充分利用這些素材培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。教材中還安排了一些實踐活動，如“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，哪些問題可以用除法解決，并與同伴說一說”，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

4、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有機地進行思想品德教學(xué)和相關(guān)思想的滲透。

5、創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)過程；根據(jù)本班學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗確定合理的教學(xué)起點和重點，結(jié)合本地的實際情況和學(xué)生的生活經(jīng)驗選擇適當?shù)慕虒W(xué)素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時，適時地記錄自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以不斷改進自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

6、加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的培養(yǎng)。采取生生互幫與教師輔導(dǎo)相結(jié)合、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，多角度、多層面的對學(xué)困生進行輔導(dǎo)。

教育工作：

1、嚴格要求自己，以誠待人，心態(tài)平和，與同事團結(jié)協(xié)作，認真踏實工作。加強和同事的合作與交流，保質(zhì)保量的完成學(xué)校交給的各項工作， 為了學(xué)校的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。