導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)生實(shí)習(xí)安排，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于實(shí)踐教學(xué)，是高校教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是鍛煉大學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高大學(xué)生的技能和社會適應(yīng)能力具有重要作用。然而，隨著社會的快速發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)也面臨著不少困難，這也導(dǎo)致了人們對畢業(yè)實(shí)習(xí)作用的質(zhì)疑?？偟膩砜?，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在問題主要包括以下幾個(gè)方面：

一、部分大學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不足

為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校要積極組織以促進(jìn)就業(yè)為目的實(shí)習(xí)實(shí)踐，確保大學(xué)生都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。但是很多學(xué)生對實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，對畢業(yè)實(shí)習(xí)的定位處于模糊不清的狀態(tài)，或者持消極態(tài)度。對實(shí)習(xí)缺乏了解，也缺乏必要的準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常忙于各種考試或者和就業(yè)相關(guān)的事情，而對實(shí)習(xí)缺乏積極性，尤其不愿意參加集中實(shí)習(xí)。以筆者所在單位為例，2014年上半年，筆者帶領(lǐng)十幾名畢業(yè)生到某檢察院實(shí)習(xí)，通過了解得知，這些學(xué)生中只有一名同學(xué)是主動(dòng)要求參加集中實(shí)習(xí)的，其他學(xué)生都希望進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，但是按照學(xué)校的規(guī)定，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定比例。在絕大多數(shù)學(xué)生不愿意參加集中實(shí)習(xí)的情況下，只能按學(xué)習(xí)成績倒數(shù)排名的方式來確定哪些同學(xué)集中實(shí)習(xí)。有的學(xué)生甚至直接對我說：為什么讓我們這些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)集中實(shí)習(xí)，不怕給學(xué)校丟臉嗎？大學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視，甚至消極對待。究其原因，主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研、考公務(wù)員、撰寫畢業(yè)論文以及就業(yè)找工作產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。許多同學(xué)選擇了自主實(shí)習(xí)，這樣不管事實(shí)上參加不參加實(shí)習(xí)，只要最后在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋上實(shí)習(xí)單位的公章就可以。面對實(shí)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)“集體消極”態(tài)度。[1]雖然學(xué)校要求學(xué)生必須參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，但對于大多數(shù)學(xué)生來說，這段時(shí)間面臨著考研或者考公務(wù)員以及找工作等多種選擇，所以，無法認(rèn)真對待畢業(yè)實(shí)習(xí)。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠合理

第一，很多學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間安排過于集中，從而造成實(shí)習(xí)雙方供求矛盾突出。由于許多學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)都集中安排在第七學(xué)期或者第八學(xué)期，這兩學(xué)期是很多高校安排大學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，過于集中的實(shí)習(xí)時(shí)間安排造成了實(shí)習(xí)的“擁堵”，使得大量學(xué)生難以找到合適的實(shí)習(xí)單位，更何況很多單位不遠(yuǎn)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙方供需矛盾非常突出。就本身體會而言，筆者所在的單位，每年安排實(shí)習(xí)都是困難重重，實(shí)習(xí)單位非常難找，往往通過同學(xué)、朋友、師生甚至親戚等各種關(guān)系通過“求人”的方式才能找到，但仍然難以滿足實(shí)習(xí)的需要。第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研、撰寫畢業(yè)論文、公務(wù)員考試以及找工作產(chǎn)生矛盾。無論高校把畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期還是第八學(xué)期，都會產(chǎn)生上述矛盾沖突。因此有些學(xué)生要么不實(shí)習(xí)、要么實(shí)習(xí)也是心不在焉、得過且過，敷衍了事。如果不能兼顧就形成了沖突，那么在沖突的情況下，不管校方、還是教師、還是大學(xué)生本人，都會不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至選擇放棄畢業(yè)實(shí)習(xí)。第三，有的學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較短。實(shí)習(xí)學(xué)生需要用一部分時(shí)間了解工作單位、熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，了解工作情況，結(jié)果實(shí)際用于開展具體工作的時(shí)間更少。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位在正常情況下不能獨(dú)立承擔(dān)特定的任務(wù)，所以實(shí)習(xí)單位很少給學(xué)生安排具體工作。在這種情況下，學(xué)生所扮演的角色不是“工作角色”，而是“勤雜工”。[2]使得學(xué)生沒有機(jī)會在實(shí)踐中測試他們的知識技能。也沒有時(shí)間進(jìn)行反思和對存在問題的改正機(jī)會，不利于提高實(shí)踐能力，也不利于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)。最終使實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地相對不足

近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，人們對教育重視的程度不斷提高，學(xué)校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量也在急劇增加，供需關(guān)系的巨大差距導(dǎo)致找實(shí)習(xí)困難。同時(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后和不穩(wěn)定也加大了為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供足夠?qū)嵙?xí)場所的難度。此外，許多單位對接收大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏積極性。這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多企業(yè)還處于追求追求短期內(nèi)快速尋求高收益的經(jīng)營階段，還沒有真正有意識地去主動(dòng)承擔(dān)社會責(zé)任、積極參與人才培養(yǎng)與人才輸送這個(gè)隊(duì)伍中來。第二，實(shí)習(xí)生專業(yè)水平的局限性和不穩(wěn)定性，使用人單位付出很多成本對實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，或者是效果不好，或者就是“為他人做嫁衣”。第三、學(xué)生的工作安全意識缺乏，一些人擔(dān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中意外受傷而給實(shí)習(xí)單位帶來不必要的麻煩。第四，國家和社會沒有給予應(yīng)有的重視。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多單位，例如國有企業(yè)，不再承擔(dān)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下承擔(dān)的那種支持辦學(xué)的義務(wù)。[3]第五，由于當(dāng)前許多用人單位不歡迎實(shí)習(xí)生，高校在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)會遇到較大的困難。有些高校讓學(xué)生或者指導(dǎo)教師通過自己的各種社會關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，因?yàn)槭峭ㄟ^“懇求”的方式找到的接收單位，所以不便對實(shí)習(xí)單位提出更多的要求，這就容易造成實(shí)習(xí)崗位與實(shí)習(xí)目標(biāo)不能完全對接、實(shí)習(xí)不充分的結(jié)果，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地對高校實(shí)習(xí)教學(xué)支持不夠，不能完全達(dá)到實(shí)習(xí)目的。[4]

四、對大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管不到位

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生從學(xué)校邁向社會的第一步，由于社會經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的不足，對他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督管理是不可不可或缺的。正確的指導(dǎo)和監(jiān)督管理能夠?qū)W(xué)生的健康成長和發(fā)展起到保駕護(hù)航的作用，具有重要意義。然而在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的管理傾向于過于寬松或者缺乏適當(dāng)?shù)墓芾砗椭笇?dǎo)。[5]一方面是由于傳統(tǒng)觀念的影響，重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題聽之任之，放任自流，對實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管嚴(yán)重缺位。另一方面，由于前些年大學(xué)招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)不斷攀升，而教師數(shù)量的增長卻相對滯后，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的短缺。由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，大學(xué)生往往各自為陣，教師的指導(dǎo)不能到位，而畢業(yè)實(shí)習(xí)成績也只能憑借學(xué)生自己提供的一些書面材料評定，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)考核不規(guī)范，無法調(diào)動(dòng)大學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的積極性。同時(shí)，教師很難兼顧教學(xué)崗位與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，因此很多教師不愿意指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，即使指導(dǎo)也是敷衍了事。導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)空洞無物、缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保障。[6]

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的實(shí)習(xí)成本也水漲船高，不斷增加。同時(shí)，由于擴(kuò)招和學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校的主要財(cái)力集中用于教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，使得高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題日益突出，教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘，其短缺境況尤為明顯。這在一定程度上對實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了消極影響。受經(jīng)費(fèi)不足的影響，很多大學(xué)采取了“釜底抽薪”辦法，只讓少數(shù)學(xué)生參加集中實(shí)習(xí)，而對于大多數(shù)學(xué)生則采取分散實(shí)習(xí)的辦法，以減少實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支出。這種“放羊”式的實(shí)習(xí)方式在某種程度上等于是放任自流，因此根本談不上實(shí)習(xí)質(zhì)量。首先，由于分散實(shí)習(xí)地點(diǎn)多且分散，學(xué)校難于安排足夠的帶隊(duì)教師經(jīng)常去現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)和管理，同時(shí)，高校教師的教學(xué)科研等任務(wù)較重，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的熱情不高。其次，學(xué)生對于實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠深刻，沒有足夠的重視和珍惜，反而把分散實(shí)習(xí)的時(shí)間作為找工作的時(shí)間甚至是外出度假的時(shí)間。第三，實(shí)習(xí)的評級體系不夠完善。對于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生監(jiān)管嚴(yán)重缺失，對學(xué)生的評價(jià)缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，只能以學(xué)生提交的實(shí)習(xí)材料作為評定實(shí)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)，甚至以指導(dǎo)教師的好惡感覺作為評價(jià)的依據(jù)，主觀隨意性突出，實(shí)習(xí)成績不能客觀地反映實(shí)習(xí)的真實(shí)情況。[7]從而影響的實(shí)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。這是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足所造成的不良后果之一。

六、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的權(quán)益難以保障

大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)單位的一名工作人員，其合法權(quán)益理應(yīng)得到充分保障，這是一種最基本的權(quán)利，但是大部分實(shí)習(xí)單位未能擔(dān)負(fù)起保護(hù)實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的責(zé)任。實(shí)學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但因?yàn)閯倧膶W(xué)校踏入社會，社會經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，還處于適應(yīng)階段，導(dǎo)致了大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益受侵害的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第一，大學(xué)生在實(shí)習(xí)中處于弱勢地位。有些實(shí)習(xí)單位招收實(shí)習(xí)生設(shè)置的門檻很高，實(shí)際工作中的要求也很高，但是給實(shí)習(xí)生的報(bào)酬卻很有限，甚至根本沒有任何報(bào)酬。很多大學(xué)生為了獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在尋找實(shí)習(xí)單位的過程中并不重視報(bào)酬，甚至不要報(bào)酬也要到實(shí)習(xí)機(jī)會。而實(shí)習(xí)單位則把大學(xué)生當(dāng)做是廉價(jià)甚至是免費(fèi)的勞動(dòng)力，侵犯了大學(xué)生的報(bào)酬權(quán)，從而嚴(yán)重地挫傷了大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。[8]第二，大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間權(quán)利受到侵害得不到法律的充分的保護(hù)?，F(xiàn)階段，我國勞動(dòng)法中并沒有承認(rèn)大學(xué)生的勞動(dòng)者身份，因此大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)利受到侵害時(shí)得不到勞動(dòng)法及相關(guān)法律的充分保護(hù)。與在職職工相比，實(shí)習(xí)生的權(quán)利處于缺失狀態(tài)。[9]第三，大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)基本上沒有簽訂勞動(dòng)合同，實(shí)習(xí)生權(quán)益保護(hù)失去了依據(jù)，同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中因公受傷也得不到賠償。究其原因，就是因?yàn)樵诋?dāng)前情況下，在保護(hù)實(shí)學(xué)生的權(quán)利方面，相關(guān)法制建設(shè)明顯滯后，欠缺相應(yīng)的保護(hù)，最終導(dǎo)致實(shí)學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時(shí)難以得到有效的保護(hù)?？傊S著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，隨著人們認(rèn)識能力的提高，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性會越來越得到人們的高度重視。我們既要對當(dāng)前大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題有清醒的認(rèn)識，又要有解決問題的決心和信心。我們應(yīng)當(dāng)動(dòng)員全社會的力量，一起來完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力而努力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力。

作者:張玉峰 單位:廊坊師范學(xué)院社會發(fā)展學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶峰，王志俊.高校畢業(yè)實(shí)習(xí)若干問題及對策探討[J].中國電力教育，2014(5):194-192.

[3]韓新才，王存文.高校提高專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新思路與措施[J].科教文匯，2011(25):50-52.

[4]王言鋒.談高校如何處理好大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，5(9):11-12.

[5]韓新才，王存文.高校提高專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新思路與措施[J].科教文匯，2011(25):50-52.

[6]田正學(xué)，王羚又.文科類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題及對策[J].石油教育，2009(4):50-52.

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)；加拿大；啟發(fā)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0091-03

大學(xué)生實(shí)習(xí)制度是指企事業(yè)單位為那些還未完成學(xué)業(yè)，但是有一定的專業(yè)知識的大學(xué)在校生提供有計(jì)劃、有目的的安置相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)能使學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣，鍛煉自己的實(shí)踐能力和增強(qiáng)職業(yè)競爭力。在這方面國外一些知名大學(xué)已經(jīng)形成了一整套行之有效的系統(tǒng)和方法。本文通^對英屬哥倫比亞大學(xué)（UBC）本科生實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行分析，提出針對我國國情的有效提高實(shí)習(xí)成效的方法。

一、英屬哥倫比亞大學(xué)本科生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

英屬哥倫比亞大學(xué)（簡稱UBC）始建于1908年，是英屬哥倫比亞?。˙C）最早的大學(xué)，大學(xué)位于溫哥華市。該校2015-2016年Times世界大學(xué)排名第34位，它是加拿大最難申請的大學(xué)以及淘汰率最高的大學(xué)之一，每年約有30%的學(xué)生被淘汰。在建校一百多年的時(shí)間里，英屬哥倫比亞大學(xué)成為蜚聲全球的研究中心，擁有世界一流的具有藝術(shù)造型的設(shè)施，加上它位于氣候宜人、風(fēng)光如畫的溫哥華市，因此每年吸引了全世界眾多的學(xué)子前來就讀，目前在讀的學(xué)生約有5萬人。大學(xué)占地400公頃，校園外另有12，000公頃的森林和農(nóng)場。UBC大學(xué)的科研很突出，有17個(gè)研究院，50個(gè)研究中心，8個(gè)跨學(xué)科研究組織及3個(gè)醫(yī)院，從事著4，000多個(gè)研究項(xiàng)目。大學(xué)每年能夠吸引5個(gè)多億的研究資金。UBC的本科生實(shí)習(xí)質(zhì)量較高，可以給我們提供一些參考。

1.政策保障。首先從大的政策方面來看，加拿大政府要求企業(yè)每年必須提供一定的實(shí)習(xí)崗位，對于執(zhí)行情況良好的企業(yè)，從稅收等方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)貼，執(zhí)行不好的企業(yè)將面臨處罰，從制度上對企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行了強(qiáng)制規(guī)定。對于企業(yè)來說，由于和高校有各種合作，各種業(yè)務(wù)往來，另外政府又有強(qiáng)制要求，因此企業(yè)也樂于提供實(shí)習(xí)崗位，由于實(shí)習(xí)的時(shí)間較長，企業(yè)也愿意培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，以便實(shí)習(xí)生能更快的進(jìn)入工作狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，在長期的實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)還可以觀察該實(shí)習(xí)生，了解其各方面能力，判斷其是否符合該公司的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而為企業(yè)招收到優(yōu)秀的人才，且該實(shí)習(xí)生由于其之前的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)入公司后能立即進(jìn)入狀態(tài)，減少了實(shí)習(xí)培養(yǎng)的時(shí)間。

2.專業(yè)機(jī)構(gòu)。UBC有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)習(xí)事宜（UBC engineering co-operation program），他們負(fù)責(zé)聯(lián)系一些工業(yè)伙伴及教授團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供大量的實(shí)習(xí)崗位，2013年，該機(jī)構(gòu)聯(lián)系了26個(gè)國家的3476個(gè)實(shí)習(xí)崗位，最終1680個(gè)工程專業(yè)的學(xué)生被錄用實(shí)習(xí)，這些學(xué)生中，56%位于BC省的平原區(qū)，16%在BC省的其他區(qū)域，21%在加拿大的其他地區(qū)，還有7%的學(xué)生到國際上其他25個(gè)國家進(jìn)行了實(shí)習(xí)。學(xué)生不僅可以選擇到學(xué)校提供的單位去實(shí)習(xí)，還可以根據(jù)自己的就業(yè)意向，制作簡歷申請理想中的實(shí)習(xí)單位，在申請實(shí)習(xí)單位的過程中，學(xué)生也能夠得到很好的鍛煉，如學(xué)生需制作求職簡歷，經(jīng)歷各種面試等，鍛煉了學(xué)生的求職技巧。

3.時(shí)間持續(xù)。實(shí)習(xí)時(shí)間很長，本科生共計(jì)需完成12個(gè)月的實(shí)習(xí)，部分企業(yè)要求較高，實(shí)習(xí)時(shí)間可能更長。學(xué)生可以利用包括暑假在內(nèi)的5-8月進(jìn)行4個(gè)月的實(shí)習(xí)，或者申請進(jìn)行連續(xù)8個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)從第二學(xué)年開始，第四學(xué)年結(jié)束。為了配合學(xué)生的實(shí)習(xí)，UBC的教學(xué)計(jì)劃很靈活，學(xué)校在5月份安排暑期班，開設(shè)部分下學(xué)期的課程，在1個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成講課和考核，想申請較長時(shí)間實(shí)習(xí)的學(xué)生可以報(bào)名參加，先修完部分學(xué)分，另外UBC針對本科生還設(shè)置了第5學(xué)年，因參加實(shí)習(xí)而缺失的學(xué)分還可以在第5學(xué)年集中修完。學(xué)生申請實(shí)習(xí)的時(shí)間見表1。

由于實(shí)習(xí)時(shí)間較長，學(xué)生能夠在一個(gè)企業(yè)得到長期持續(xù)的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力及人際交往能力等能夠得到極大的提高，另外學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，也能夠?qū)?shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行充分的了解，以便評估該企業(yè)是否適合自己，能否提高自己的職業(yè)技能。

4.帶薪實(shí)習(xí)。加拿大學(xué)生實(shí)習(xí)為帶薪實(shí)習(xí)，表2為2013年在加拿大本土被雇傭的各專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)薪水統(tǒng)計(jì)，平均月收入為3423加元。學(xué)生實(shí)習(xí)期間不僅可以鍛煉自己的專業(yè)技能，而且能獲得一定的薪水，不少本科生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就依賴于暑期的實(shí)習(xí)工資，因此，學(xué)生對實(shí)習(xí)非常認(rèn)真和主動(dòng)。

綜上所述，UBC針對本科生的實(shí)習(xí)已經(jīng)形成了一套完整、高效的系統(tǒng)。首先國家對企業(yè)針對大學(xué)生實(shí)習(xí)提出了要求，其次學(xué)校成立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)聯(lián)系安排學(xué)生的實(shí)習(xí)，最后，學(xué)生也非常積極主動(dòng)參與。在整個(gè)過程中，由于實(shí)習(xí)時(shí)間長，企業(yè)樂于培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中也非常認(rèn)真，因此實(shí)習(xí)質(zhì)量很高，經(jīng)過實(shí)習(xí)后，學(xué)生的職業(yè)技能都得到提高。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也能更好地考察該學(xué)生，據(jù)UBC統(tǒng)計(jì)，90%的實(shí)習(xí)單位都樂意聘用在本單位實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，在就業(yè)壓力很大的加拿大，這對學(xué)生是非常具有誘惑力的，因此他們的實(shí)習(xí)已經(jīng)形成了政策保障、企業(yè)積極、學(xué)校組織、學(xué)生主動(dòng)的良性循環(huán)。

二、我國高校實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

作為一名大學(xué)生，實(shí)習(xí)本是必不可少的重要一課，一次良好的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，不僅可以鍛煉一個(gè)人理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更能為以后走上工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，近幾年來，在我國，大學(xué)生實(shí)習(xí)難漸漸成了學(xué)生、高校、社會關(guān)心的焦點(diǎn)問題。

從我國高校實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來看，大學(xué)生實(shí)習(xí)存在很多問題：

1.企業(yè)積極性不高。由于國家對企業(yè)沒有強(qiáng)制要求，用人單位對于大學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高，認(rèn)為大學(xué)生實(shí)習(xí)，需安排專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，影響自己單位的工作，且實(shí)習(xí)時(shí)間較短，只有1-2周，最長的也不超過1個(gè)月，企業(yè)剛投入培訓(xùn)成本，還沒有看到效益，實(shí)習(xí)期就滿了，且不少單位發(fā)現(xiàn)，花了很多成本對實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，但最終卻是為他人做嫁衣，有些企業(yè)涉及到技術(shù)的保密性，擔(dān)心學(xué)生會泄露。另外部分企業(yè)安全性要求較高，擔(dān)心發(fā)生安全事故。

2.高校安排實(shí)習(xí)困難。高校每年都在為安排學(xué)生實(shí)習(xí)單位而頭疼，不少實(shí)習(xí)單位都是基于部分教師的個(gè)人關(guān)系，當(dāng)實(shí)習(xí)單位發(fā)生人動(dòng)時(shí)，實(shí)習(xí)單位就可能發(fā)生變化，實(shí)習(xí)單位不穩(wěn)定。另外實(shí)習(xí)費(fèi)用拮據(jù)，無法給用人單位可觀的實(shí)習(xí)費(fèi)用，甚至不少大學(xué)實(shí)習(xí)期間的住宿費(fèi)、交通費(fèi)都需要學(xué)生自理，也給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。另外高校實(shí)習(xí)時(shí)間往往比較集中，造成對實(shí)習(xí)資源的競爭，用人單位無法同時(shí)接納如此多的實(shí)習(xí)生，而在實(shí)習(xí)單位真正需要人的時(shí)候，又沒有學(xué)生去實(shí)習(xí)。

3.學(xué)生不重視。對于學(xué)生來說，主觀上對實(shí)習(xí)也不夠重視，甚至有學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)成旅游。在實(shí)習(xí)過程中，不少學(xué)生眼高手低，對于企業(yè)安排的基礎(chǔ)性工作，如抄抄數(shù)據(jù)、打印材料等，覺得缺乏針對性，不能體現(xiàn)出自己的專業(yè)性，個(gè)人的能力得不到鍛煉和提高，覺得是在浪費(fèi)時(shí)間。另外由于實(shí)習(xí)的不連貫，時(shí)間短，學(xué)生真正能夠自己動(dòng)手的機(jī)會少，也使得實(shí)習(xí)效果不夠理想，學(xué)生對學(xué)校安排的實(shí)習(xí)不滿意。從以上三方面來看，目前我國的大學(xué)生實(shí)習(xí)陷入一個(gè)怪圈，用人單位不樂意接受大學(xué)生，高校費(fèi)盡心力安排實(shí)習(xí)，而學(xué)生對實(shí)習(xí)不滿意。

三、UBC大學(xué)生實(shí)習(xí)制度給我們的啟示

對照我們和UBC本科生的實(shí)習(xí)體系，可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)行大學(xué)生實(shí)習(xí)制度不健全，還未發(fā)展成政府、企業(yè)、高校三位一體的有序格局，可以在如下方面進(jìn)行借鑒和改進(jìn)。

1.建立健全有關(guān)實(shí)習(xí)的法律及制度。我國目前還沒有出臺有關(guān)實(shí)習(xí)的法律及制度，無論是“高等教育法”、“勞動(dòng)法”、“職業(yè)教育法”等，都沒有涉及到有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)，因此，急需建立相關(guān)法律，從法律層面規(guī)定企事業(yè)單位在參與大學(xué)生實(shí)習(xí)方面所需承擔(dān)的社會責(zé)任及相關(guān)義務(wù)，明確實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)者地位，實(shí)習(xí)期的薪酬水平及實(shí)習(xí)期意外事故的處理，為大學(xué)實(shí)習(xí)提供法律依據(jù)。

2.引導(dǎo)和鼓勵(lì)企事業(yè)單位積極參與。企事業(yè)單位是市場的主體，是大學(xué)生實(shí)習(xí)的主要承載體，需鼓勵(lì)企業(yè)積極參與大學(xué)生實(shí)習(xí)，政府可以從稅收、申報(bào)項(xiàng)目等方面對企業(yè)進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，并不定期公開實(shí)習(xí)崗位的需求信息。另外政府加強(qiáng)企業(yè)和高校間的聯(lián)系，為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研構(gòu)建溝通的橋梁，企業(yè)和高校間交流多了，有項(xiàng)目的合作，企業(yè)必然樂于接受該高校的實(shí)習(xí)生。此外，實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)也能提早發(fā)現(xiàn)并儲備人才。

3.建立靈活的人才培養(yǎng)機(jī)制、完善實(shí)習(xí)評價(jià)體系?？梢越梃bUBC暑期班和5年制本科的做法，建立靈活的人才培養(yǎng)機(jī)制，對于學(xué)有余力的同學(xué)，可以在周末或晚上開設(shè)部分下學(xué)期的課程，允許學(xué)生提前修完下學(xué)期的部分學(xué)分，這樣學(xué)生可以進(jìn)行較長時(shí)間的實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)的效果。另外在實(shí)習(xí)效果的評價(jià)方面，學(xué)校需改變目前單一的交一份實(shí)習(xí)報(bào)告的模式，可以到企業(yè)進(jìn)行走訪，與企業(yè)共同組織學(xué)生的考核，或者由企業(yè)單獨(dú)對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)出具一份考核結(jié)果。避免走過場的實(shí)習(xí)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)的效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)。學(xué)生參與實(shí)習(xí)可以得到多方面的鍛煉，從制定個(gè)人簡歷、面試，到具體實(shí)習(xí)過程中各方面能力的提高，這都將有助于將來的就業(yè)。對于實(shí)習(xí)期表現(xiàn)較好的學(xué)生，企業(yè)也將考慮待他畢業(yè)后直接吸納到本單位工作，一方面減少了企業(yè)招人、培養(yǎng)新人的成本，另一方面，學(xué)生也有了努力的動(dòng)力。針對當(dāng)前就業(yè)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中認(rèn)真對待實(shí)習(xí)，樹立安全意識、責(zé)任意識，鍛煉自己各方面的能力，可以提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

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篇3

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生實(shí)習(xí)的概念

實(shí)習(xí)生的制度之前普遍在國外用人單位實(shí)行，它是一種人力資源的新制度，對用人單位和實(shí)習(xí)生都有益處。主要指的是用人單位給即將畢業(yè)或者需要有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生提供的實(shí)習(xí)和嘗試工作的機(jī)會。

（二）大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過對西南政法大學(xué)數(shù)百名同學(xué)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都只參加過一次的實(shí)習(xí)，大都通過校企合同獲得的實(shí)習(xí)機(jī)會，實(shí)習(xí)目的主要以獲得經(jīng)驗(yàn)和完成學(xué)習(xí)為主，一半同學(xué)覺得通過實(shí)習(xí)的實(shí)踐收獲一般。通過分析我們認(rèn)為，目前大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)存在著以下幾個(gè)問題：

1.大學(xué)生應(yīng)樹立正確的實(shí)習(xí)觀念。一部分大學(xué)生并沒有把實(shí)習(xí)當(dāng)做很重要的一門實(shí)踐課程，對實(shí)習(xí)的興趣就下降了，更愿意把自己的精力投入其他方面的學(xué)習(xí)。另外有一部分的大學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)做找工作單位，往往把自己的重心偏向于找好的單位，而沒有將精力投放在提升自我的素質(zhì)上。

2.大學(xué)生實(shí)習(xí)的模式還需改進(jìn)。大學(xué)的實(shí)習(xí)模式包括兩種：校內(nèi)式的實(shí)習(xí)模式是學(xué)校安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校將會邀請企業(yè)等到高校進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)；校外式指的是高校通過介紹或者由學(xué)生自己去找的方式去聯(lián)系用人單位。校內(nèi)式實(shí)習(xí)要比校外式實(shí)習(xí)更加具有專業(yè)性、監(jiān)督性、有效性。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很大部分學(xué)生都是校外式實(shí)習(xí)，造成的結(jié)果就是實(shí)習(xí)的效果不容樂觀、參差不齊。

3.實(shí)習(xí)用人單位的責(zé)任度不高。有些用人單位把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力，在實(shí)習(xí)中只是安排了瑣碎簡單的打雜事務(wù)；有些用人單位沒有安排專業(yè)的指導(dǎo)老師，即使有指導(dǎo)老師也對實(shí)習(xí)生的幫助很少；有些用人單位甚至不能提供安全的工作。這些種種現(xiàn)象表明了用人單位沒有建立起全面的實(shí)習(xí)生管理制度，還存在著責(zé)任的缺失。

二、大學(xué)生實(shí)習(xí)的利弊分析

（一）大學(xué)生實(shí)習(xí)的利

1.增加社會經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。這是大學(xué)生實(shí)習(xí)的最大的好處，大學(xué)生在面臨畢業(yè)有時(shí)候會有迷茫感，覺得自我的能力是不是適應(yīng)這個(gè)社會或者為自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而慌張。通過實(shí)學(xué)生可以體驗(yàn)步入社會的感覺，增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的職業(yè)立場和工作作風(fēng)，這樣有利于以后的職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2.熟悉行業(yè)和確定自己的發(fā)展方向。在學(xué)校里學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識，從課本的理論描述去了解專業(yè)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過實(shí)習(xí)學(xué)生可以更多地接觸專業(yè)所涉及的行業(yè)或者自己感興趣的行業(yè)，看是不是適合自己實(shí)習(xí)時(shí)選擇的行業(yè)，趁早選擇自己的發(fā)展方向，制定戰(zhàn)略性的計(jì)劃。

3.借助用人單位了解自己的潛力和定位。實(shí)習(xí)的另一個(gè)作用就是讓自己認(rèn)識自己，從而進(jìn)行個(gè)人定位。在用人單位的實(shí)習(xí)中，大學(xué)生可以很好地鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)自己最擅長什么，從而在以后的職業(yè)生涯中給自己定位。

（二）大學(xué)生實(shí)習(xí)的弊

1.關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律法規(guī)不健全，實(shí)習(xí)生的權(quán)益難保障。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常遇到法律缺失和監(jiān)管主體缺失，從而導(dǎo)致權(quán)益難保障的問題。比如很多用人單位都不愿意與實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)合同，在實(shí)習(xí)中發(fā)生意外傷害也沒有明確責(zé)任，實(shí)習(xí)生往往處于弱勢地位。

2.許多大學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量并不高，用人單位很少會把實(shí)質(zhì)性的工作提供給實(shí)習(xí)生。許多大學(xué)生還只是在實(shí)習(xí)單位打雜，做一些技術(shù)含量不高或者與自己專業(yè)相關(guān)性不大的工作，由此導(dǎo)致的結(jié)果是實(shí)習(xí)效果不佳，收獲不大。

3.實(shí)習(xí)的時(shí)間安排不合理，太過集中。大部分的高校將實(shí)習(xí)時(shí)間安排在寒假和暑假，用人單位在這段時(shí)間內(nèi)實(shí)習(xí)生超過了容量，在平時(shí)需要實(shí)習(xí)生時(shí)反而找不到人手。過于集中的實(shí)習(xí)期，會使實(shí)習(xí)生得不到應(yīng)有的關(guān)注而影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

三、大學(xué)生實(shí)習(xí)的改革建議

（一）政府

1.政府需要加強(qiáng)關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的立法建設(shè)，全面保護(hù)實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益。政府不僅僅要求制定好關(guān)于實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的人身以及財(cái)產(chǎn)的保護(hù)，而應(yīng)當(dāng)考慮到多種可能出現(xiàn)的勞資問題，適當(dāng)擴(kuò)大勞動(dòng)法的適用范圍，將帶薪實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)納入調(diào)整范圍；還需要加強(qiáng)宏觀調(diào)控手段進(jìn)行調(diào)節(jié)，建立相關(guān)政策制度，比如對企業(yè)稅收給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)其接受更多的實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)。

2.政府需要加大對大學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)管和扶持力度，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)企業(yè)接納實(shí)習(xí)生。政府如果發(fā)現(xiàn)用人單位把實(shí)習(xí)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力甚至對他們產(chǎn)生壓迫的行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。對用人單位進(jìn)行定期或者不定期的檢查，抽樣調(diào)查實(shí)習(xí)生了解他們在用人單位的情況，通過種種途徑了解和評估用人單位。

3.政府需要建立專門的管理實(shí)習(xí)的部門或者是實(shí)習(xí)中介機(jī)構(gòu)。政府目前還沒有建立專門管理大學(xué)生實(shí)習(xí)的部門，也是導(dǎo)致現(xiàn)在用人單位行為不規(guī)范的重要原因。建立專門的部門有利于協(xié)調(diào)好學(xué)校、用人單位、實(shí)習(xí)生之間的關(guān)系和利益，有利于保障實(shí)習(xí)生的權(quán)益的保障。建立中介機(jī)構(gòu)給廣大的大學(xué)生實(shí)習(xí)生提供了一個(gè)了解崗位尋找崗位的平臺，具有很強(qiáng)的方向指導(dǎo)性。中介還可以對準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的大學(xué)生進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，對大學(xué)生的職業(yè)生涯具有指導(dǎo)意義，同時(shí)這也就減少了企業(yè)的培訓(xùn)開支。這種方式也是服務(wù)外包的形式，順應(yīng)時(shí)展的趨勢。

（二）用人單位

1.用人單位要意識到自己所承擔(dān)的社會責(zé)任，積極主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任。用人單位要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，清楚地認(rèn)識到接納大學(xué)生實(shí)習(xí)是一種主動(dòng)承擔(dān)社會的方式。從人力資源方面考慮，接受實(shí)習(xí)生是一種培養(yǎng)高素質(zhì)人才的好機(jī)會，可以從實(shí)習(xí)生中間選拔和儲備優(yōu)秀人才。從企業(yè)形象看，招收實(shí)習(xí)生會提高企業(yè)在高校、大學(xué)生甚至于政府眼中的知名度和形象。實(shí)習(xí)生還將會給用人單位帶來新思維與新氣象。用人單位在招收實(shí)習(xí)生的時(shí)候要注意統(tǒng)籌規(guī)劃，在安排上注重計(jì)劃性和針對性，這樣才可以實(shí)現(xiàn)用人單位和實(shí)習(xí)生之間實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.用人單位要建立相對健全的實(shí)習(xí)生制度。用人單位要從長遠(yuǎn)的眼光看問題，正確認(rèn)識實(shí)習(xí)生，從而制定出一套有計(jì)劃、有規(guī)劃、有發(fā)展的實(shí)習(xí)生制度。用人單位要對實(shí)習(xí)生的有關(guān)信息進(jìn)行登記，建立實(shí)習(xí)生檔案。用人單位還需要定期向社會招收實(shí)習(xí)生的信息，并且對這些實(shí)習(xí)生進(jìn)行規(guī)范化、專業(yè)化的培訓(xùn)。用人單位還要遵守勞動(dòng)法的相關(guān)法律法規(guī)，在對待實(shí)習(xí)生工資報(bào)酬、工作時(shí)間和工作強(qiáng)度的問題上制定合理的規(guī)章制度。在用人單位內(nèi)部還需設(shè)立一個(gè)專門管理實(shí)習(xí)生的小組或者部門，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行規(guī)范管理，定期與學(xué)校取得聯(lián)系并加強(qiáng)溝通，這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)雙贏，也保障了大學(xué)生實(shí)習(xí)的有序進(jìn)展。

（三）高校

1.對實(shí)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。目前大部分學(xué)校都把實(shí)習(xí)的時(shí)間定在了寒假和暑假，這樣的做法使企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位在寒暑假期間供不應(yīng)求，人數(shù)的激增一方面使實(shí)習(xí)單位難以進(jìn)行完善的工作培訓(xùn)，另一方面由于資源有限實(shí)習(xí)生也不能學(xué)到更多的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的需求來安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)?？梢圆捎靡贿厡?shí)習(xí)一邊上課的做法，將學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在周末。這樣可以做到學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也有利于用人單位提高工作效率。

2.加快大學(xué)生實(shí)習(xí)的管理體制建設(shè)，建立專門管理大學(xué)生實(shí)習(xí)的部門，健全大學(xué)生實(shí)習(xí)體系。學(xué)校要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，從一開始就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，提高學(xué)生對實(shí)習(xí)的重要意識，端正學(xué)生對實(shí)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生好好把握實(shí)踐的機(jī)會并在實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)。一般學(xué)校都會設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，卻很少有管理學(xué)生實(shí)習(xí)的部門，增設(shè)這樣的部門可以有效解決實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中遇到工傷或者關(guān)于工薪報(bào)酬的問題。這樣的部門不僅可以提供一系列的實(shí)習(xí)信息咨詢和法律援助，還應(yīng)當(dāng)實(shí)習(xí)的信息，同時(shí)對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行培訓(xùn)和考核。

3.學(xué)校要盡最大可能地為大學(xué)生開拓實(shí)習(xí)的基地。近年來，大學(xué)都處于擴(kuò)展的趨勢，而校外的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，這就要求學(xué)校加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，開拓實(shí)習(xí)渠道，和用人單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為大學(xué)生提供更多更高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會。在不能滿足學(xué)生需求的時(shí)候，學(xué)校還要開辟校內(nèi)的實(shí)習(xí)場地，設(shè)置模擬的崗位，并且邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員來學(xué)校指導(dǎo)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，保證每一個(gè)學(xué)生都可以上機(jī)操作來加強(qiáng)對知識的認(rèn)識。

4.學(xué)校要進(jìn)行體制性改革。許多學(xué)校往往到了大學(xué)的后期才讓學(xué)生們接觸實(shí)習(xí)，這樣的做法往往淡化了學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視程度。學(xué)校要在大一開始就為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會或者讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)崗位，這樣可以使學(xué)校和社會和市場接軌，同時(shí)要注重不同學(xué)科的實(shí)習(xí)的差異性，在實(shí)習(xí)時(shí)間上安排不同。學(xué)校還應(yīng)該對專業(yè)和課程進(jìn)行一系列的改革，為了加強(qiáng)對大學(xué)生的實(shí)習(xí)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，可以增設(shè)關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)技能的培養(yǎng)的選修課程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)，定期地舉辦關(guān)于實(shí)習(xí)的講座，幫助解決學(xué)生對實(shí)習(xí)提出的一些問題。

（四）學(xué)生

1.大學(xué)生應(yīng)該盡早做好準(zhǔn)備，樹立正確的實(shí)習(xí)觀念。當(dāng)代大學(xué)生要充分認(rèn)識到專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性和必要性。大學(xué)生應(yīng)該盡早了解實(shí)習(xí)，從多種渠道收集實(shí)習(xí)的相關(guān)信息，確定自己的實(shí)習(xí)目標(biāo)和方向，形成具體的實(shí)習(xí)規(guī)劃，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做基礎(chǔ)。學(xué)生還應(yīng)該樹立正確的實(shí)習(xí)的觀念，不能將實(shí)習(xí)單純地理解為去用人單位打雜或者只是功利地完成學(xué)分任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)將實(shí)習(xí)當(dāng)做是自己的一次鍛煉的機(jī)會，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于累積工作經(jīng)驗(yàn)和基本工作技能，也有利于用人單位的工作進(jìn)展，從而實(shí)現(xiàn)用人單位和大學(xué)生雙贏的戰(zhàn)略。大學(xué)生實(shí)習(xí)不以拿報(bào)酬為主要目的，而是將實(shí)習(xí)當(dāng)做檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識的一種重要途徑。

2.提升自己的理論和實(shí)踐水平。大學(xué)生在平時(shí)要注意理論的累積和實(shí)踐的鍛煉，提升自己的各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)各方面的技能，比如人際交往能力，表達(dá)能力，辦公室軟件應(yīng)用能力，為自己今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

1.1.1T檢驗(yàn)與信度分析

進(jìn)行因子分析前必須對問卷進(jìn)行穩(wěn)定性和可靠性檢驗(yàn)。經(jīng)過單個(gè)樣本檢驗(yàn)，可得Sig=0.00，當(dāng)Sig＜0.05，就可說明12個(gè)題項(xiàng)具有較好的區(qū)分度，即能夠區(qū)分出不同題項(xiàng)被測試的反應(yīng)程度，故皆可保留應(yīng)用。根據(jù)信度系數(shù)劃分，當(dāng)信度系數(shù)＞0.9，表示信度好;信度系數(shù)＞0.8，表示信度可接受;信度系數(shù)＞0.7，表示應(yīng)重新修訂量表。驗(yàn)證所得信度系數(shù)為0.894，說明問卷信度較好，可轉(zhuǎn)入因子分析步驟。

1.1.2因子分析

選擇變量并設(shè)定因子參數(shù)或分析方法，如進(jìn)行描述、抽取、旋轉(zhuǎn)等步驟(操作過程略)。在進(jìn)行因子分析前，必須進(jìn)行KMO與球形測試，用于判斷是否適合進(jìn)行因素分析。KMO值為0.846(＞0.6)，適合進(jìn)行因素分析。同時(shí)Bartlett''''sTestX2值為846.109，Sig＜0.05，達(dá)到顯著，亦說明適合進(jìn)行因素分析。根據(jù)荷載值可知:第一個(gè)新因子主要支配著a4、a5、a6、a8、a9、a11;第二個(gè)新因子主要支配a1、a3、a12;第三個(gè)新因子主要支配著a2、a7、a10。每個(gè)新公因子互不交叉，且至少支配2個(gè)及以上原因子，即提取的新因子可代表原有因子，滿足問卷分析內(nèi)容效度的要求。以特征值≥1為提取標(biāo)準(zhǔn)，共提取3個(gè)因素，累積貢獻(xiàn)率為70.726%，已經(jīng)達(dá)到因子分析要求。因子分析過程自動(dòng)根據(jù)特征值大小對新因子進(jìn)行排列?？闯鲆蕴卣髦怠?為標(biāo)準(zhǔn)，共可提取3個(gè)新公因子。這從另一角度證明了因子分析的有效性。

1.2結(jié)果分析

將新提取的3個(gè)公因子分別命名為F1、F2、F3。F1主要反映出a4(實(shí)習(xí)意愿)、a5(獨(dú)自實(shí)習(xí)傾向)、a6(參與實(shí)習(xí)主動(dòng)性)、a8(工作環(huán)境適應(yīng)性)、a9(人際關(guān)系影響)、a11(個(gè)人重要性)中的信息。以上6項(xiàng)可歸結(jié)為大學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知與行為在實(shí)習(xí)成效中的影響作用，可將F1稱為實(shí)習(xí)個(gè)體成熟度。F2主要反映出a1(實(shí)習(xí)必要性認(rèn)識)、a3(實(shí)習(xí)安排服從度)、a12(他人影響)的信息。這3項(xiàng)涉及個(gè)體認(rèn)知、過程有關(guān)，可將F2命名為實(shí)習(xí)適應(yīng)能力。F3主要反映出a2(對實(shí)習(xí)的期望)、a7(對實(shí)習(xí)內(nèi)容的滿意)的信息。這2項(xiàng)可以解讀為與實(shí)習(xí)目標(biāo)層次和實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容等有關(guān)，故命名為實(shí)習(xí)匹配程度。經(jīng)過因子分析后，可以歸納出影響高校大學(xué)生實(shí)習(xí)成效的主要因素是:實(shí)習(xí)個(gè)體成熟度、實(shí)習(xí)適應(yīng)能力、實(shí)習(xí)匹配程度。

2提升高校大學(xué)生實(shí)習(xí)成效的管理建議

總體而言，本次問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析是成功的，所得結(jié)果亦較符合實(shí)際情況。本文所提煉的新因子基本表達(dá)了原有信息，較好地反映了目前高校大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的影響因素以及高校組織實(shí)習(xí)所面臨的困難?；谝蜃臃治鼋Y(jié)果，提出高校和大學(xué)生應(yīng)從以下幾方面來共同提高實(shí)習(xí)效果。

2.1提前培育大學(xué)生對實(shí)習(xí)認(rèn)知與接納的態(tài)度

實(shí)習(xí)是以學(xué)生為主體、學(xué)校或企業(yè)為主導(dǎo)的一項(xiàng)相互配合的活動(dòng)。大學(xué)生是否清楚地意識到實(shí)習(xí)對自身的作用、能否從心理接納實(shí)習(xí)并將意識轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)行動(dòng)，這是決定大學(xué)生實(shí)習(xí)成效的首要因素。因此，高校必須將實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目的、實(shí)習(xí)過程與方法、實(shí)習(xí)與理論如何結(jié)合等問題，在實(shí)習(xí)前及時(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，讓大學(xué)生在思想上樹立起強(qiáng)烈的實(shí)習(xí)意識和對實(shí)習(xí)活動(dòng)的接納意愿。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立自主意識和獨(dú)立工作能力，形成正確的實(shí)習(xí)價(jià)值觀和自主實(shí)習(xí)心態(tài)。此外，大學(xué)生亦應(yīng)在實(shí)習(xí)期間初步學(xué)會自行化解工作難題或困擾的能力，以獨(dú)立自主的勢態(tài)迎接實(shí)習(xí)挑戰(zhàn)。

2.2注重培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力

大學(xué)生開展實(shí)習(xí)必須基于實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)及統(tǒng)籌安排，僅僅認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性并不能取得預(yù)期的實(shí)習(xí)成效。因此，只有將實(shí)習(xí)必要性的認(rèn)知融入到實(shí)習(xí)過程和行為活動(dòng)中，并將實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)習(xí)單位的任務(wù)安排結(jié)合起來，同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)并提高大學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，注意與實(shí)習(xí)單位的員工進(jìn)行有效協(xié)作，充分學(xué)習(xí)或利用他人的知識技能，這樣，才能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)并取得預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，最終提高大學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的適應(yīng)能力和實(shí)習(xí)效果。

篇5

一、大學(xué)生校企合作現(xiàn)狀

從總體上看，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大學(xué)生校企合作已經(jīng)取得了良好的成績，而且正在不斷深化。很多企業(yè)與高校簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，積極接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，為大學(xué)生指派指導(dǎo)老師；建設(shè)了校企合作人才培養(yǎng)基地，搭建了校企合作平臺，通過校企合作項(xiàng)目帶動(dòng)一批大學(xué)生學(xué)術(shù)實(shí)踐水平提升。同時(shí)我們也要看到，當(dāng)前校企合作仍然面臨不少問題。例如，高校消極安排學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)意向低、政府支持力度不夠、學(xué)生權(quán)益保障不到位、學(xué)生技能與實(shí)習(xí)崗位匹配度低等等。

二、大學(xué)生校企合作存在的問題

當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校企合作存在的問題主要包括高校責(zé)任意識不到位、企業(yè)積極性差、缺少政府推動(dòng)、大學(xué)生自身素質(zhì)不夠高，導(dǎo)致校企合作流于形式。高校責(zé)任意識方面，部分高校把安排大學(xué)生到校外實(shí)習(xí)看作是一項(xiàng)政治任務(wù)。純粹是為了完成大學(xué)生培養(yǎng)方案規(guī)定的實(shí)習(xí)要求，敷衍了事，草率安排學(xué)生實(shí)習(xí)，沒有與用人單位簽訂校企合作協(xié)議，具有盲目性，學(xué)生權(quán)益得不到保障，積極性難以調(diào)動(dòng)，實(shí)習(xí)效果不佳。企業(yè)積極性方面，企業(yè)的營利性與高校的公益性存在矛盾。部分企業(yè)不愿意花費(fèi)時(shí)間和成本來培養(yǎng)大學(xué)生，尤其是出于人情關(guān)系接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，將接待大學(xué)生實(shí)習(xí)看作得不償失的麻煩事兒，消極安排大學(xué)生的工作。因此，企業(yè)積極性低，往往將接受大學(xué)生實(shí)習(xí)看作“雞肋”。政府工作方面，當(dāng)前地方政府在推動(dòng)校企深度合作方面影響有限。在“專項(xiàng)資金支持”“校企合作服務(wù)平臺”“財(cái)稅政策支持”“校企合作保障機(jī)制”等方面的措施力度支持不夠[1]，貫徹落實(shí)滯后，在促進(jìn)校企深度合作方面還有很大提升空間。大學(xué)生自身素質(zhì)方面，部分大學(xué)生不學(xué)無術(shù)、玩物喪志，專業(yè)素質(zhì)低。學(xué)生實(shí)習(xí)期間不能利用所學(xué)理論知識為企業(yè)解決實(shí)際問題，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)生反感情緒；有些大學(xué)生在溝通、合作、執(zhí)行能力等方面表現(xiàn)較差，不能盡快適應(yīng)企業(yè)文化，工作效率低下。

三、大學(xué)生校企合作存在問題的原因

篇6

當(dāng)大學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位時(shí)，面對的卻是僧多粥少的現(xiàn)實(shí)，“一份實(shí)習(xí)難求”幾乎成為大學(xué)生的普遍心聲。當(dāng)他們歷盡千辛萬苦走進(jìn)實(shí)習(xí)單位時(shí)，卻遇到了從未經(jīng)歷過的困惑和尷尬。

種種跡象表明，實(shí)習(xí)難是繼大學(xué)生就業(yè)難之后，大學(xué)生們面臨的又一難題。

實(shí)習(xí)崗位：多數(shù)通過個(gè)人關(guān)系獲得

日前，一家招聘網(wǎng)站的調(diào)查顯示，64.5%的大學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會是通過親戚、熟人的推薦獲得的，34.9%的人是通過網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙的招聘廣告找到的，值得注意的是通過熟人推薦的機(jī)會中，86.7%的機(jī)會是由大學(xué)生的父母出面安排的。參加調(diào)查的近200位大學(xué)生表示，由于實(shí)習(xí)機(jī)會的稀缺讓他們只能“將就”來之不易的機(jī)會，而不能挑選適合自己的企業(yè)和崗位，以致影響他們的實(shí)習(xí)和打工表現(xiàn)。這近200位大學(xué)生在暑期實(shí)習(xí)和打工的平均時(shí)間為27.7天，而從聯(lián)絡(luò)企業(yè)到最后的機(jī)會落實(shí)平均用時(shí)34.5天。

大學(xué)生們也曾試圖自己尋找實(shí)習(xí)單位，但天津市的一項(xiàng)調(diào)查顯示，很多學(xué)生至少被拒絕過兩次甚至更多。接受調(diào)查的大學(xué)生說，現(xiàn)在有相當(dāng)多的單位對實(shí)習(xí)生都很“抗拒”，態(tài)度冷淡，一拒了之。南開大學(xué)中文系一名大二女生說，今年暑假，她們班上有一半的同學(xué)都找了實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)的同學(xué)中，僅有兩個(gè)同學(xué)是自己找的，包括她自己在內(nèi)的絕大多數(shù)同學(xué)都是通過父母或親戚、朋友的關(guān)系才找到實(shí)習(xí)單位的。

近些年一些企業(yè)也開始走進(jìn)校園。天津大學(xué)今年舉辦了第3屆暑期實(shí)習(xí)生招聘會，但像摩托羅拉、寶潔、通用電器等這樣知名的大公司只有10來家，崗位不過30個(gè)，每個(gè)學(xué)生不但要和本市的同學(xué)競爭，而且還要和來自全國各地的學(xué)生競爭。找不到實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生，只好做一些像促銷員、發(fā)單員、調(diào)查員、接待員之類的兼職，有些學(xué)生只好加入到“站街族”中，“實(shí)習(xí)”最終變成了“打工”。

一些單位面對洶涌的實(shí)習(xí)人群，設(shè)置了很多限制。在武漢，《楚天都市報(bào)》、《武漢晨報(bào)》、《武漢晚報(bào)》、《楚天金報(bào)》四大都市報(bào)實(shí)習(xí)生人滿為患，他們在進(jìn)去之前都要經(jīng)過嚴(yán)格的考試。

實(shí)習(xí)崗位緊缺，給一些不法之徒提供了機(jī)會。社會上一些企業(yè)利用大學(xué)生實(shí)習(xí)心切的心理，在實(shí)習(xí)時(shí)設(shè)下種種陷阱，通過事先收取押金、出售產(chǎn)品等方式騙取錢財(cái)，侵害大學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的事件常有發(fā)生。

對于學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)狀，北京市人事局畢業(yè)生服務(wù)中心主任王啟寧頗有微辭。他認(rèn)為，大學(xué)生在沒有任何工作經(jīng)歷的狀況下，盡早進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)對其將來找工作是非常重要的，“但現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)習(xí)是無序的，校方缺乏系統(tǒng)的安排，學(xué)生只能各顯神通自己解決，這容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)目的不明確，流于形式。實(shí)習(xí)是找工作的重要鋪墊，但現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)普遍與找工作是脫節(jié)的，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用?！?/p>

校方也有自己的說法。北京某大學(xué)的物業(yè)管理系主任認(rèn)為，學(xué)校只幫助學(xué)生牽線搭橋，由學(xué)生自主去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，對學(xué)生是一種鍛煉。他表示，專業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行的，但具體情況是由各個(gè)院系去落實(shí)，各專業(yè)落實(shí)的情況也不盡相同?！翱赡苡行I(yè)老師比較負(fù)責(zé)任，有些專業(yè)就像放鴨子一樣撒手不管?！?/p>

據(jù)他介紹，學(xué)校的一些專業(yè)曾經(jīng)逐一為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位。但后來學(xué)校發(fā)現(xiàn)，越是幫學(xué)生安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，學(xué)生越挑三揀四不懂珍惜，而其他放任不管的專業(yè)，出來的學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力反而要強(qiáng)。所以從去年開始，學(xué)校開始把物業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)電話和他們師兄師姐的聯(lián)系方式都提供給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己主動(dòng)去聯(lián)系，“我認(rèn)為這個(gè)過程對學(xué)生來說也是一種難得的鍛煉。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，或者是農(nóng)村、外地來的，封閉性很強(qiáng)。他們必須學(xué)會與人交往，學(xué)會利用資源、整合資源，這也是專業(yè)所要求的能力之一。如果實(shí)在聯(lián)系不到，我們再出面為他們安排。”

實(shí)習(xí)等于打雜？

當(dāng)歷盡艱辛找到實(shí)習(xí)崗位后，大學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)與期望相差甚遠(yuǎn)。

前程無憂網(wǎng)的調(diào)查顯示，在評價(jià)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，32.3%的大學(xué)生說是“機(jī)械體力勞作”，比如文件裝訂、打字等；26.3%從事的是“無法完成的銷售”，比如賣月餅票、電話推銷等；20.4%稱“廉價(jià)勞動(dòng)力”，比如餐飲小時(shí)工、送外賣等。大學(xué)生認(rèn)為，實(shí)習(xí)期間最大的苦惱是“學(xué)不到什么本事”。

武漢某高校學(xué)生小肖已在一家企業(yè)實(shí)習(xí)了一個(gè)月，每天做的只是掃地、整理材料，天天坐在辦公室無所事事，這令他很失望：“原本我以為進(jìn)這樣的單位實(shí)習(xí)，可以學(xué)到不少實(shí)用技能，沒想到至今還沒做過一件實(shí)事。”

在武漢市某機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的小楊也同樣苦惱不已。他本想把所學(xué)的公共事業(yè)管理知識派上用場，誰知做的全是體力活?！坝幸惶煳业礁鬓k公室發(fā)文件，10多層的樓爬下來腿都軟了。”小楊說，自己經(jīng)常得打電話、發(fā)傳真，同樣一件事要做幾十遍。

西安交通大學(xué)電子信息專業(yè)大三的李力也有同樣感受。李力和他的同學(xué)暑假到西安儀表廠實(shí)習(xí)，這個(gè)企業(yè)是全國四大儀表廠之一。在近20天的實(shí)習(xí)中，他們幾乎沒碰過電子儀器，更沒有什么實(shí)質(zhì)性的操作，只是跟著工人師傅和指導(dǎo)老師每天在車間里走一遍，工人師傅操作的時(shí)候，他們就在一旁看著，“工廠說是出于對我們的個(gè)人安全考慮，其實(shí)是擔(dān)心我們把儀器弄壞了。這樣說是實(shí)習(xí)，但更像是觀摩、參觀，感覺實(shí)習(xí)和課本的知識根本銜接不上?！?/p>

雖然不少學(xué)生都被學(xué)校告知實(shí)習(xí)期需要謙虛，打雜斟茶倒水等工作不能介意，然而當(dāng)這種情況接二連三地發(fā)生時(shí)，他們也感到不適。有學(xué)生認(rèn)為，并非自己害怕辛苦，如果要做打雜的活，何不找一份正當(dāng)?shù)募媛?，卻要找一個(gè)單位去做“免費(fèi)勞工”呢？實(shí)習(xí)最起碼要能夠提供與專業(yè)對口的實(shí)踐應(yīng)用，是所學(xué)知識的檢驗(yàn)，而非簡單的所謂做人處事的練習(xí)平臺。

與一些學(xué)生閑得發(fā)慌相比，有的院校的學(xué)生對實(shí)習(xí)叫苦不迭。廣東某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的200多名學(xué)生，在7月初被學(xué)校安排進(jìn)了東莞鳳崗鎮(zhèn)一家電子廠實(shí)習(xí)，但過大的工作量讓他們紛紛喊累?！皩?shí)際上我們成了苦工，每天干10多個(gè)小時(shí)，且須完成規(guī)定的工作量。”學(xué)生們說，“學(xué)校說是讓我們來實(shí)習(xí)，實(shí)際上就是讓我們來打工，每天從早上不到8點(diǎn)工作到晚上9點(diǎn)，我們和流水線上的工人一樣，很多同學(xué)都累得受不了，但誰也不敢走。學(xué)校規(guī)定我們要是擅自離開，就不給我們畢業(yè)證?！?/p>

企業(yè)說法：沒有效益

在大學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題上，很多責(zé)難都指向企業(yè)。對于眾多企業(yè)對實(shí)習(xí)生說“不”的原因，泉州九牧王集團(tuán)人力資源部總監(jiān)褚立的說法很有代表性：“很多學(xué)生都說可以不要工資，但對公司來說并不是付不付工資的問題，而是你來了能做什么?！瘪伊⒈硎?，在讀的大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間多在三個(gè)月左右，而三個(gè)月的時(shí)間對企業(yè)來說只是一個(gè)熟悉的過程，既不能派他們到生產(chǎn)一線從事工作，也無法讓他們承擔(dān)辦公室處理業(yè)務(wù)、管理生產(chǎn)的職責(zé)。與此同時(shí)，公司還得安排人員負(fù)責(zé)帶實(shí)習(xí)生?！昂軐?shí)際地說，企業(yè)不收實(shí)習(xí)生就是因?yàn)樗麄兗葻o法創(chuàng)造效益又浪費(fèi)企業(yè)資源。比較適合大學(xué)生暑期從事的，還是類似商場促銷這樣的短期工?！?/p>

現(xiàn)在，國內(nèi)絕大多數(shù)的企業(yè)除了接待以學(xué)校名義派來的大學(xué)生調(diào)研團(tuán)外，并不接收具體崗位的暑期實(shí)習(xí)生。而企業(yè)給調(diào)研團(tuán)的時(shí)間很短，只有幾天時(shí)間，一般也只是對企業(yè)生產(chǎn)流程、運(yùn)營情況的了解，與大學(xué)生想通過實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力的目的相距甚遠(yuǎn)。

實(shí)習(xí)單位對打雜的說法提出了異議。武漢博力特科技公司暑假接收了6名來自計(jì)算機(jī)專業(yè)、通信專業(yè)的學(xué)生。該公司辦公室主任說，雖然這些實(shí)習(xí)生所學(xué)專業(yè)和公司業(yè)務(wù)對口，但畢竟缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，必須安排他們從最基本的業(yè)務(wù)做起，這絕不是讓實(shí)習(xí)生打雜。

一位企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生存在的最大問題是眼高手低。“實(shí)習(xí)生和員工還是有區(qū)別的，重要的工作，我們基本不會交給實(shí)習(xí)生去做，覺得很不放心。舉個(gè)例子，你把工作布置給實(shí)習(xí)生，讓他們做個(gè)表格，好的話他能幫你做成表格，但是什么格式、字體、大小都不符合公司規(guī)格，他們在做的時(shí)候完全不知道去請教前輩。一些名校的實(shí)習(xí)生還看不上這些基本的工作。其實(shí)，大學(xué)生不知道，很多崗位一開始都是從基本的工作開始的。而實(shí)習(xí)生吃不了苦，顯得很嬌氣，實(shí)習(xí)都認(rèn)為困難，那以后找工作肯定更困難了?！?/p>

解決辦法：建立大學(xué)生實(shí)習(xí)制度

一位大學(xué)教育工作者認(rèn)為，出現(xiàn)種種實(shí)習(xí)問題的主要原因是學(xué)校教育和企業(yè)銜接不好。從市場的角度看，學(xué)校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，企業(yè)則是接納人才的地方。現(xiàn)在的大學(xué)生實(shí)習(xí)問題的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)校沒有根據(jù)市場的需求來培養(yǎng)人才，學(xué)校培養(yǎng)的都是理論型人才，而用人單位需要的是實(shí)際操作型人才。

“實(shí)習(xí)難問題比較突出的是實(shí)踐性強(qiáng)的理工類專業(yè)?！比珖f(xié)委員、天津師范大學(xué)副校長高玉葆說。

高玉葆分析，近些年來，隨著普通高校的校生規(guī)模迅速擴(kuò)大，由于高校自身可支配的資源十分有限，政府投入在短時(shí)間內(nèi)又很難跟上，致使新的實(shí)習(xí)基地?zé)o力建設(shè)，原有的基地也都難以為繼；另一方面，過去可以接收本科生實(shí)習(xí)的一些國有企業(yè)，或由于負(fù)擔(dān)較重，或由于效益較低，基本上無力接收數(shù)目不斷增加的高校學(xué)生前去實(shí)習(xí)，而那些效益較好的外資企業(yè)和民營企業(yè)又出于商業(yè)利益的考慮，往往把接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)看成是一種額外的負(fù)擔(dān)。

高玉葆認(rèn)為，高校本科畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的合理與否、創(chuàng)新意識的強(qiáng)弱和創(chuàng)新能力的高低，將直接關(guān)系到我國現(xiàn)代化建設(shè)的速度和質(zhì)量，而創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)離不開校外實(shí)踐這個(gè)重要環(huán)節(jié)。

為此，高玉葆提出，教育部和財(cái)政部在實(shí)施高等教育“質(zhì)量工程”過程中，應(yīng)將“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”進(jìn)一步具體化，明確本科教育應(yīng)當(dāng)包括理工科實(shí)習(xí)基地建設(shè)和文科社會實(shí)踐基地建設(shè)等任務(wù)，并鼓勵(lì)高校與企業(yè)及其他社會力量聯(lián)合建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，從“質(zhì)量工程”建設(shè)經(jīng)費(fèi)中拿出一定比例以立項(xiàng)方式擇優(yōu)支持一批高校進(jìn)行基地建設(shè)，或用于補(bǔ)償參加基地建設(shè)并有突出表現(xiàn)的企業(yè)或其他社會機(jī)構(gòu)。

篇7

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)的社會背景分析

由于社會對大學(xué)生社會實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)的日漸重視，越來越多的大專院校學(xué)生選擇在畢業(yè)前到企業(yè)事業(yè)單位參加實(shí)習(xí)，增加對學(xué)生社會實(shí)踐的要求。同時(shí)，大專院校也積極與企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)基地，既為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一定的條件，又為學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會。應(yīng)當(dāng)說，通過參與實(shí)習(xí)的方式，豐富大學(xué)生的社會閱歷，提高他們對社會的認(rèn)知度，無疑是有幫助的。但是大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，大學(xué)與大學(xué)生之間是一種教育與被教育、管理與被管理的關(guān)系，實(shí)習(xí)雖然讓學(xué)生們走出了校園，但同時(shí)也給高校履行教育、管理責(zé)任帶來了障礙；對于實(shí)習(xí)企業(yè)來說，他們與前來實(shí)習(xí)的大學(xué)生之間并不存在勞動(dòng)關(guān)系，雙方的定位通常也是模糊的，難以進(jìn)行有效的管理。

正是因?yàn)閷?shí)習(xí)生與相關(guān)單位的定位并不明確，發(fā)生了許多侵害實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的事件，而且這些實(shí)習(xí)生的權(quán)益被侵犯后，往往還面臨著投訴無門或救濟(jì)不力的后果。一些單位經(jīng)常將實(shí)習(xí)生當(dāng)做準(zhǔn)勞動(dòng)用工來使用，甚至安排加班，或者從事高危風(fēng)險(xiǎn)的工作，扭曲了對實(shí)習(xí)生的定位，也與在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的精神背道而馳。許多實(shí)習(xí)生在自己的權(quán)益被侵犯后，要么是社會經(jīng)驗(yàn)不足不知道自己的權(quán)益受到侵害，要么是知道自己的權(quán)益受到侵害但懾于企業(yè)的而不敢主動(dòng)維護(hù)自身權(quán)益。因此，要維護(hù)實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益，首先就要厘清相關(guān)的主體之間的地位，明確各自的權(quán)利義務(wù)。

二、大學(xué)生參與實(shí)習(xí)可能涉及的主體

目前，大學(xué)生參與實(shí)習(xí)的形式紛繁復(fù)雜，但歸納起來主要有三種形式：一種是由高等學(xué)校統(tǒng)一組織在校大學(xué)生到某個(gè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)；另一種則通常是由學(xué)校開具介紹信，大學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，參與實(shí)習(xí)；第三種是大學(xué)生參與一些企業(yè)的實(shí)習(xí)生計(jì)劃從而獲得實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。無論采用哪一種方式，大學(xué)生參與實(shí)習(xí)，都要涉及到實(shí)習(xí)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位三者的關(guān)系。

（一）實(shí)習(xí)生與學(xué)校的關(guān)系

按照我國的《教育法》、《高等教育法》等法律的規(guī)定，高等學(xué)校對在校大學(xué)生進(jìn)行教育和管理，大學(xué)生則依據(jù)上述法律依法享有接受教育的權(quán)利和遵守學(xué)校管理制度的責(zé)任。大學(xué)生參與實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，雖然學(xué)校對在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理有一定的難度，但只要大學(xué)生沒有畢業(yè)，高等學(xué)校就可以依據(jù)相關(guān)教育法規(guī)對大學(xué)生行使教育管理的職責(zé)。

（二）學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系

學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間則是一種實(shí)學(xué)生培養(yǎng)的合作關(guān)系。學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位往往有一種長期的協(xié)作關(guān)系，相互之間有合作協(xié)議，并能夠通過這一協(xié)議來明確雙方的權(quán)利義務(wù)。學(xué)校開具介紹信后由大學(xué)生自己找的實(shí)習(xí)單位，實(shí)際上是學(xué)校通過介紹信的形式將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容延伸和擴(kuò)展到了接受實(shí)習(xí)的單位。企業(yè)舉辦的實(shí)習(xí)生計(jì)劃則比較特殊，因?yàn)檫@種實(shí)習(xí)并非學(xué)校或?qū)W校主動(dòng)提出的，而是由企業(yè)主動(dòng)舉辦的吸引學(xué)生的項(xiàng)目，以選拔和發(fā)現(xiàn)人才。看似只是實(shí)習(xí)單位與學(xué)生的關(guān)系，與學(xué)校并無多大關(guān)聯(lián)，但是由于相關(guān)企業(yè)到學(xué)校實(shí)習(xí)生計(jì)劃信息、召開實(shí)習(xí)生計(jì)劃的講座等，是得到了學(xué)校的許可，因此在這種情況下，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位仍然是一種合作關(guān)系?？傊瑢W(xué)校通過協(xié)議、介紹信等形式，將在校學(xué)生推向企業(yè)實(shí)習(xí)，授權(quán)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的教育和管理。

（三）實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系

企業(yè)一旦接受在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)申請，實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)企業(yè)之間就確立了實(shí)習(xí)關(guān)系，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對實(shí)習(xí)生盡到合理的安全管理義務(wù)，且可以依照學(xué)校的委托，對學(xué)生行使委托權(quán)限內(nèi)的教育和管理職責(zé)。實(shí)習(xí)生則可以在企業(yè)學(xué)到實(shí)踐知識，把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，但實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度。由于這種關(guān)系在法律上并無明確的規(guī)定，相互之間的權(quán)利和義務(wù)并不明確，因而在實(shí)踐中是最容易出現(xiàn)糾紛的環(huán)節(jié)。

三、大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的保護(hù)

按照現(xiàn)有的法律規(guī)范，參與實(shí)習(xí)的大學(xué)生并不必然就是勞動(dòng)者，不受勞動(dòng)法律法規(guī)調(diào)整，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間往往成為弱勢的一方，難以獨(dú)立地維護(hù)自身利益。高等學(xué)校作為國家教育法律法規(guī)規(guī)定的教育機(jī)構(gòu)，依法應(yīng)當(dāng)維護(hù)受教育者的合法權(quán)益。筆者認(rèn)為，在維護(hù)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法利益上，高等學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊，分別從完善大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度、完善大學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議約束機(jī)制和建立大學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制三方面彌補(bǔ)法律法規(guī)對實(shí)學(xué)生權(quán)益保護(hù)的空白，全面維護(hù)大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益。

（一）完善大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度

學(xué)校為學(xué)生提供適合教育的環(huán)境，并開展教育活動(dòng)，學(xué)生則要遵守法律、法規(guī)，遵守學(xué)校制定的學(xué)生行為規(guī)范和各項(xiàng)管理制度。大學(xué)生離開校園參與實(shí)習(xí)，脫離了學(xué)校常規(guī)的教育環(huán)境和管理區(qū)域，應(yīng)得到學(xué)校的許可。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，健全大學(xué)生實(shí)習(xí)的申請與審批程序，建立實(shí)習(xí)定期匯報(bào)制度，實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師或主管部門，也應(yīng)當(dāng)建立定期的巡視制度，必要時(shí)（如實(shí)習(xí)生人數(shù)眾多或者在特殊行業(yè)實(shí)習(xí)的）應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)單位安排固定的值班教師或指導(dǎo)教師，解決大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的各種困難，同時(shí)也履行學(xué)校的教育和管理責(zé)任，保證他們的安全，維護(hù)他們的權(quán)益，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

建立實(shí)學(xué)生權(quán)益保護(hù)的應(yīng)急管理制度。要針對大學(xué)生實(shí)習(xí)制定科學(xué)的、有操作性的應(yīng)急預(yù)案，明確機(jī)構(gòu)職責(zé)和風(fēng)險(xiǎn)管理責(zé)任人，從組織指揮體系、事件分級、事件評估、信息收集與處理到學(xué)生救護(hù)、處理和善后等方面要有一套科學(xué)的響應(yīng)啟動(dòng)程序。要在緊急事件發(fā)生后第一時(shí)間響應(yīng)、第一時(shí)間趕到現(xiàn)場、第一時(shí)間采取有效的措施，防范不良后果的發(fā)生或擴(kuò)大，切實(shí)維護(hù)實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益。

（二）完善大學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議約束機(jī)制

學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽訂有關(guān)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的合作協(xié)議，除了實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的常規(guī)約定外，還應(yīng)當(dāng)在協(xié)議中做出明確授權(quán)，即授權(quán)實(shí)習(xí)單位行使一定的教育和管理職權(quán)，實(shí)習(xí)單位可以對實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的管理。這樣一來，實(shí)習(xí)單位獲得了管理實(shí)習(xí)生的權(quán)力，有助于維護(hù)實(shí)習(xí)單位日常的經(jīng)營管理秩序，同時(shí)實(shí)習(xí)單位在行使委托管理權(quán)的時(shí)候，也加大了其對于實(shí)習(xí)生安全保護(hù)的責(zé)任，使實(shí)習(xí)生的權(quán)益得到更大程度的保護(hù)。

實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間的實(shí)習(xí)協(xié)議是實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間最重要的權(quán)利防線，筆者認(rèn)為，該協(xié)議至少應(yīng)當(dāng)具備以下條款：實(shí)習(xí)單位的名稱、住所和法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人，實(shí)習(xí)生的姓名、就讀院校及專業(yè)、住址和居民身份證或者其他有效身份證件號碼，實(shí)習(xí)期限，實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬或補(bǔ)貼（如有），實(shí)習(xí)期間的人身安全保護(hù)承諾，實(shí)習(xí)生遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度和服從實(shí)習(xí)單位管理的承諾。關(guān)于協(xié)議的簽訂形式，可以由學(xué)校和實(shí)習(xí)生分別與實(shí)習(xí)單位簽訂，也可以由學(xué)校、實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位共同簽訂一份三方協(xié)議。但對于每年可能要安排數(shù)千學(xué)生參與實(shí)習(xí)的學(xué)校來說，后一種方式在實(shí)踐中很難操作，更多的是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽署一定期限的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)的框架合作協(xié)議，再由實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位訂立實(shí)習(xí)協(xié)議，但應(yīng)當(dāng)注意兩個(gè)協(xié)議之間的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。

（三）建立大學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制

大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中或與實(shí)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中遭受到人身損害是最大的風(fēng)險(xiǎn)，而根據(jù)法律規(guī)定實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間遭受人身損害是不能按照工傷來進(jìn)行賠償?shù)摹１ｋU(xiǎn)作為市場經(jīng)濟(jì)體制下進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理和控制的基本手段，能夠有效防范和妥善化解大學(xué)生實(shí)習(xí)期間發(fā)生的人身損害風(fēng)險(xiǎn)，保障廣大實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)益。因此，高等學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)或者學(xué)生按照高校的教學(xué)安排與計(jì)劃參與的實(shí)習(xí)，都應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前投保，分散學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身損害風(fēng)險(xiǎn)。

投保主體既可以是高等學(xué)校，也可以是實(shí)習(xí)單位，具體應(yīng)由高等學(xué)校與實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)培訓(xùn)協(xié)議中自由約定。投保主體不宜是參與實(shí)習(xí)的學(xué)生，這是因?yàn)楦叩葘W(xué)校和實(shí)習(xí)單位對參與實(shí)習(xí)的學(xué)生本來就負(fù)有安全管理義務(wù)，且保險(xiǎn)公司承擔(dān)的責(zé)任實(shí)際上分擔(dān)了高等學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的責(zé)任。因此，由高等學(xué)校或?qū)嵙?xí)單位作為投保主體是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，?shí)習(xí)生只能是該保險(xiǎn)的保障對象。保險(xiǎn)責(zé)任范圍應(yīng)覆蓋學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的全過程，保險(xiǎn)標(biāo)的是大學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)或從事與實(shí)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)時(shí)因遭受到意外傷害依法應(yīng)由高等學(xué)?；?qū)嵙?xí)單位承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。

作者簡介：汪靜（1985.11-），女，四川省彭州市，碩士研究生學(xué)歷，四川師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，思想政治教育方向

毛恩檢（1985.10-），男，四川省成都市，碩士研究生學(xué)歷，金開律師事務(wù)所，民商法、社會法方向。

篇8

通過對大學(xué)生工藝知識的培養(yǎng)，讓大學(xué)生全面了解零件加工的過程，應(yīng)該達(dá)到的加工精度、表面粗糙度和熱處理工藝，以及每一個(gè)步驟需要注意的問題等，對車削的工藝過程有全面的認(rèn)識和掌握。同時(shí)，在培養(yǎng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的同時(shí)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)工藝文件也加強(qiáng)了大學(xué)生對零件加工工藝規(guī)程的掌控能力。

車削實(shí)習(xí)盡可能與現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品相結(jié)合，最好能用企業(yè)需要的零件作為大學(xué)生實(shí)習(xí)加工的課題，并編制機(jī)械加工工藝文件

在大學(xué)生車工實(shí)習(xí)過程中，教師首先要選好實(shí)習(xí)課題，把零件圖畫在黑板上，分別介紹在零件加工過程和零件在加工中使用的工藝參數(shù)。大學(xué)生按照要求和步驟進(jìn)行車削操作練習(xí)，把操作與學(xué)習(xí)編制工藝規(guī)程緊密結(jié)合起來。教師對大學(xué)生分別指導(dǎo)，使每一個(gè)人都能加工出符合圖樣技術(shù)要求的合格的零件。

加強(qiáng)大學(xué)生對機(jī)械加工工藝文件內(nèi)容的學(xué)習(xí)

篇9

_________大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地（/或者_(dá)_______公司）（蓋章）

日期

大學(xué)生單位實(shí)習(xí)證明范本二茲有___________學(xué)校________同學(xué)于________年__月__日至年__月__日在__________大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)（/或者_(dá)_________公司__________部門實(shí)習(xí)）。

工作期間表現(xiàn)良好，有效地幫助了_________作了_____________。（/可選）

特此證明

_________大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地（/或者_(dá)_______公司）（蓋章）

日期

大學(xué)生單位實(shí)習(xí)證明范本三謹(jǐn)證明______先生/小姐在____年__月__日至____年__月__日期間于xx公司擔(dān)任_____職位。

_____先生/小姐在xx公司負(fù)責(zé)______工作。______先生/女士在xx公司服務(wù)期間，（請簡述實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的培訓(xùn)內(nèi)容及其工作表現(xiàn)）。

公司負(fù)責(zé)人姓名_____及公司蓋印

日期

大學(xué)生單位實(shí)習(xí)證明范本四茲有______學(xué)校______班________同學(xué)現(xiàn)在我公司進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，期間擔(dān)任_________，情況屬實(shí)，特此證明。

公司地址：

聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

公司落款，蓋章

大學(xué)生單位實(shí)習(xí)證明范本五茲有大學(xué)系專業(yè)同學(xué)，于年月日至年月日在我_________單位實(shí)習(xí)。該同學(xué)的實(shí)習(xí)職位是*******。

該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，在工作中遇到不懂的地方，能夠（虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)）。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度。實(shí)習(xí)期間服從安排，，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。尊敬實(shí)習(xí)單位人員，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

特此證明

xxx單位（章）

大學(xué)生單位實(shí)習(xí)證明范本六茲有**學(xué)校**同學(xué)于**年**月**日至**年**月**日在__________公司__________部門實(shí)習(xí)。期間，工作積極，成績突出。

該同學(xué)不斷加強(qiáng)專業(yè)知識和理論知識的學(xué)習(xí)，工作中，嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，較好地完成了各項(xiàng)工作，現(xiàn)已結(jié)束。

篇10

1.1實(shí)習(xí)單位不能給學(xué)生提供切實(shí)的實(shí)習(xí)機(jī)會而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)專業(yè)不對口

企事業(yè)單位在實(shí)習(xí)生的專業(yè)崗位安排方面不夠重視，只有37.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)對口，而62.7%的學(xué)生認(rèn)為完全不對口或部分對口。這樣會致使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位不能充分展現(xiàn)才能，不能有效學(xué)到應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)和知識。調(diào)研中有45.4%的學(xué)生覺得預(yù)期薪資與實(shí)際薪資的落差會影響實(shí)習(xí)意向。而學(xué)生實(shí)習(xí)薪資過低已是常態(tài)，許多大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位被作為“廉價(jià)工”，為了獲得更好的薪資，有些實(shí)習(xí)生會選擇一些與專業(yè)不對口的崗位。

1.2高校對學(xué)生實(shí)習(xí)統(tǒng)籌規(guī)劃不夠而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)專業(yè)不對口

高校一方面缺乏與實(shí)習(xí)單位缺少溝通，另一方面在學(xué)校專業(yè)教育與社會實(shí)際需求的結(jié)合不夠?qū)е聦W(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助甚少。調(diào)研中只有2.4%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用程度達(dá)到80%～100%。有些學(xué)生希望學(xué)校能幫助安排實(shí)習(xí)單位，也有學(xué)生渴望自己找實(shí)習(xí)單位，學(xué)校大多情況下不能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌處理。此外，學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)沒有嚴(yán)格要求，只要有實(shí)習(xí)單位的蓋章就算是實(shí)習(xí)，有些學(xué)生根本沒有參加實(shí)習(xí)，而且學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間基本未安排實(shí)習(xí)監(jiān)督員到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行檢查。

1.3大學(xué)生本人對實(shí)習(xí)不夠重視而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)專業(yè)不對口

在實(shí)際的談話調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生受家長、學(xué)長、社會等因素影響直接忽視實(shí)習(xí)、放棄實(shí)習(xí)，只把注意力集中在考研或者公招培訓(xùn)上，導(dǎo)致實(shí)習(xí)與就業(yè)能力的其他提升存在沖突。沒有實(shí)習(xí)規(guī)劃和實(shí)習(xí)實(shí)踐，沒有實(shí)習(xí)專業(yè)對口與否的切身感受，等于缺失了確定未來就業(yè)方向的重要參考依據(jù)。實(shí)習(xí)專業(yè)對口與否一定程度上是影響職業(yè)生涯規(guī)劃的。

2改變大學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對口現(xiàn)狀的對策

大學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對口問題已凸顯，如果長期發(fā)展下去，將會對大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。結(jié)合的區(qū)情，提出以下對策。

2.1高校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)引導(dǎo)與監(jiān)督

學(xué)校教育要與社會實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校在校內(nèi)要提高實(shí)踐課所占比例，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，避免學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“學(xué)無所用”的現(xiàn)象。此外，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面要加強(qiáng)同社會需求相結(jié)合，做學(xué)生實(shí)習(xí)統(tǒng)籌時(shí)，校方要為學(xué)生提供準(zhǔn)確、全面的實(shí)習(xí)信息，同企事業(yè)單位做好協(xié)商工作，使學(xué)生能夠找到對口的實(shí)習(xí)單位和崗位。在實(shí)習(xí)監(jiān)督方面，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督，同企業(yè)建立合作關(guān)系，定期不定期對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，加強(qiáng)監(jiān)督力度，提高學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視程度。

2.2大學(xué)生要重視實(shí)習(xí)，主動(dòng)提高專業(yè)技能

學(xué)生在校期間要了解社會需求，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身各方面專業(yè)技能水平，以適應(yīng)一專多能的市場需求。同時(shí)，要不斷提高實(shí)踐技能，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，為今后實(shí)習(xí)與就業(yè)打好基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)生要提前預(yù)習(xí)好實(shí)習(xí)制度，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。

2.3實(shí)習(xí)單位應(yīng)提高社會責(zé)任感

的企事業(yè)單位要重視實(shí)習(xí)生，一方面提高自身的社會責(zé)任感，另一方面也為單位招攬人才提供翔實(shí)的參考。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位要耐心的對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核評價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)W到真正的實(shí)踐本領(lǐng)與社會經(jīng)驗(yàn)，幫助提高學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)服務(wù)社會的價(jià)值。

2.4避免實(shí)習(xí)時(shí)間與其他提高就業(yè)能力時(shí)間的沖突

通過調(diào)研后，筆者認(rèn)為提前實(shí)習(xí)也是一種有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的辦法。學(xué)生的實(shí)習(xí)期可以從大二上學(xué)期開始，在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識的前提下通過提前實(shí)習(xí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在問題，為今后的學(xué)習(xí)提供實(shí)效建議，以便將來更好地適應(yīng)工作。此外，對于有考公務(wù)員、考研想法的學(xué)生，此舉可以避免時(shí)間上的沖突，做到兩不誤。同時(shí)也符合很多學(xué)生希望在就業(yè)前多次實(shí)習(xí)和延長實(shí)習(xí)時(shí)間的意愿。