導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為一名高校的輔導(dǎo)員，不僅要把輔導(dǎo)員當(dāng)成一種職業(yè)，更要把輔導(dǎo)員當(dāng)成

一份事業(yè)來(lái)做。我國(guó)正處在社會(huì)主義建設(shè)轉(zhuǎn)型階段，文化發(fā)展空前繁雜，社會(huì)思潮泥沙俱下，如何有一個(gè)正確的價(jià)值觀和人生觀使每一個(gè)人都需要面的問(wèn)題，作為教師一定要有自己正確的價(jià)值觀和人生觀，要認(rèn)清教師不僅僅是我們的職業(yè)也是我們的事業(yè)，要把教育事業(yè)作為我們一生的追求和理想。面對(duì)拜金主義盛行我們教師的價(jià)值觀一定不要盲從，而是要更加清醒的認(rèn)識(shí)到這種風(fēng)氣的錯(cuò)誤性，以及為了改變這種風(fēng)氣，我們教師需要用過(guò)硬的素質(zhì)來(lái)抵御這種風(fēng)氣。對(duì)把教育當(dāng)事業(yè)的人，我懷有真誠(chéng)的敬意。

二、學(xué)高為師、身正為范

韓愈說(shuō)：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。為人師者亦為人模范。三尺講臺(tái)上的我們，意氣風(fēng)發(fā)，教書育人；三尺講臺(tái)下的我們，文明爾雅，為人師表。教師是現(xiàn)代社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳承者，表里如一是對(duì)我們最高的要求和行為準(zhǔn)則?！皩W(xué)高為師，身正為范?！辈皇呛?jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。我們?nèi)绻悄侵伙L(fēng)箏，那師德就是在我們腳下牽引著我們前進(jìn)的那根線。如果線斷了，即使我們?cè)倥?，也不?huì)飛的久，更不會(huì)飛得高。

篇2

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，服務(wù)少先隊(duì)工作

幾天的培訓(xùn)，對(duì)于新?lián)屋o導(dǎo)員工作我來(lái)說(shuō)真是“雪中送炭”。我從中學(xué)到了許多自己從前不知道的東西。*總輔導(dǎo)員講的“發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，提升少先隊(duì)工作的影響力”和沈功玲老師關(guān)于“改革開放30年與少先隊(duì)發(fā)展”的剖析，為自己今后開展少先隊(duì)工作提供了有力的知識(shí)保障；袁莉老師的“輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)藝術(shù)與技巧”、張靜漣老師的“輔導(dǎo)員的說(shuō)服力與影響力訓(xùn)練”讓我耳目一新，增長(zhǎng)了見識(shí)，拓展了思維。

1.少先隊(duì)的基本知識(shí)是作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該熟知的，這樣，我們工作起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手?？梢哉f(shuō)，*總輔導(dǎo)員的講的“發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，提升少先隊(duì)工作的影響力”是最細(xì)致、最生動(dòng)的。他的講座圖文并茂、講練結(jié)合，通過(guò)幾個(gè)面闡述了目前少先隊(duì)工作面臨的挑戰(zhàn)，并將整堂報(bào)告的內(nèi)容總結(jié)為：“講孩子聽得懂，聽的進(jìn)的話；干孩子樂參與，心中盼事；做孩子能認(rèn)同，信得過(guò)的人”。袁莉老師的“輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)藝術(shù)與技巧”、張靜漣老師的“輔導(dǎo)員的說(shuō)服力與影響力訓(xùn)練”，對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)工作具有很明確的指導(dǎo)性，給我留下印象最深刻的應(yīng)該是32個(gè)字，包括三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，不要搞表演式隊(duì)會(huì)，做到“重心下移，靈活多樣，凸顯自主，尊重個(gè)性，倡導(dǎo)探究”；其次，輔導(dǎo)員的藝術(shù)應(yīng)做到“一、近、新、深”；最后，作為輔導(dǎo)員思想上要做到“忠于職守、多干幾年”。前兩項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)工作內(nèi)容做了方向性指導(dǎo)，后一項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)輔導(dǎo)員思想建設(shè)方面提出的要求。

2.少先隊(duì)活動(dòng)要做大、做強(qiáng)。通過(guò)培訓(xùn)使我了解了搞好品牌活動(dòng)的意義：給少先隊(duì)員提供更多的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在他們快樂童年時(shí)代留下深刻的記憶，促進(jìn)隊(duì)員良好品德在活動(dòng)中形成，做到“有形活動(dòng)，無(wú)痕德育”。少先隊(duì)員是我們黨的預(yù)備隊(duì)，祖國(guó)的接班人，我們需要將隊(duì)員放在主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，提升團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)隊(duì)員們身心健康的成長(zhǎng)。

篇3

比如我現(xiàn)在帶的是大一的學(xué)生，新入校門的他們是懷著無(wú)限憧憬走進(jìn)大學(xué)校門的，對(duì)大學(xué)里的各項(xiàng)事務(wù)都充滿了好奇，他們不知道怎么來(lái)規(guī)劃大學(xué)生涯，不知道如何度過(guò)人生最值得珍惜的時(shí)光，這就需要輔導(dǎo)員下功夫進(jìn)行正確的引導(dǎo)，特別是這個(gè)階段正是他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的時(shí)期。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和社會(huì)上文化多元思想多流的滲透，一定程度上影響著他們價(jià)值觀念的形成。他們時(shí)不時(shí)地會(huì)困惑，會(huì)迷茫，會(huì)找不到前進(jìn)的方向，在這個(gè)時(shí)候就需要有一名人生導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行指引。從事思想政治工作的輔導(dǎo)員就需要來(lái)?yè)?dān)當(dāng)引路人這一角色。要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，拿出十分的熱心，密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，在學(xué)生困頓的時(shí)刻，在學(xué)生疑惑的時(shí)刻，在學(xué)生艱難的時(shí)刻，伸出溫暖的援助之手。還記得素質(zhì)拓展訓(xùn)練中那段生命之旅，正是因?yàn)橛幸浑p無(wú)論在平坦的泥地還是在陡峭的山路，無(wú)論在鐵絲網(wǎng)下還是在獨(dú)木橋上都不松懈的手，才讓廣大女學(xué)員感動(dòng)得痛哭流涕。我想在做學(xué)生工作的時(shí)候，就應(yīng)該充當(dāng)那雙手的作用，陪伴學(xué)生度過(guò)大學(xué)四年。同時(shí)，在學(xué)生有思想問(wèn)題找你解決的時(shí)候，要做一個(gè)最好的傾聽者，同時(shí)給與真誠(chéng)的建議。他們的思想可能比較天真，可能比較不成熟，這就需要輔導(dǎo)員耐心地聽，耐心地講，而不要表現(xiàn)出厭煩的情緒，浮躁的情緒，真正做到情為學(xué)生所系。

之所以說(shuō)輔導(dǎo)員是一份良心的工作，還表現(xiàn)在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、助學(xué)貸款的核實(shí)、助學(xué)金的發(fā)放上。在做這些工作的時(shí)候，一定要有一顆公心和愛心。本著公平、公正、公開的原則，做好學(xué)年評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先，使獎(jiǎng)學(xué)金真正落實(shí)到優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)認(rèn)真核查貧困學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)心困難學(xué)生的生活，使助學(xué)金真正發(fā)放到他們手里。鼓勵(lì)貧困學(xué)生不自卑不心虛不攀比，鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。總之，真正做到利為學(xué)生所謀。

第二，輔導(dǎo)員工作是對(duì)能力的挑戰(zhàn)性工作。這個(gè)能力包括了協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力、溝通力，具體指的是協(xié)調(diào)上級(jí)職能部門與學(xué)生之間上通下達(dá)的能力，應(yīng)變學(xué)生突發(fā)事件的處理能力，溝通學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力。

就協(xié)調(diào)力來(lái)講。從事輔導(dǎo)員工作兩個(gè)月以來(lái)，雖然時(shí)間還很短暫，但已經(jīng)真切地體會(huì)到輔導(dǎo)員工作的瑣碎。新生入學(xué)綠色通道、助學(xué)貸款、助學(xué)金、越冬補(bǔ)助等貧困資助工作;新生入學(xué)教育、學(xué)校規(guī)懂校紀(jì)知校史、學(xué)習(xí)十七大會(huì)議精神等思想政治教育工作;編排班級(jí)、宿舍、學(xué)號(hào)，選任班干，組織活動(dòng)等日常管理工作，這些都成了輔導(dǎo)員工作中的必修課。這就需要應(yīng)對(duì)學(xué)生處、教務(wù)處、黨委等職能部門的工作布置，做到上情下達(dá)，下情上傳。若不具備良好的協(xié)調(diào)能力，則充當(dāng)不了橋梁這一角色。

就應(yīng)變力來(lái)講。學(xué)生工作不是日復(fù)一日的重復(fù)的，雖然日常管理還能找到一些固定的模式，但總排除不了突發(fā)事件的可能。面對(duì)突發(fā)事件，要求輔導(dǎo)員做到沉著冷靜，第一時(shí)間上報(bào)，從大處著眼，尋求問(wèn)題解決的最佳方式。

就溝通力來(lái)講。學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都是需要交流的。老師的授課方式是否讓學(xué)生滿意，是否被學(xué)生接受，在學(xué)生不好意思向老師反映的情況下，就需要輔導(dǎo)員作為中間人協(xié)調(diào)。同時(shí)輔導(dǎo)員也應(yīng)經(jīng)常向老師了解學(xué)生的上課表現(xiàn)及出勤情況。另外，學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，輔導(dǎo)員就要積極解決調(diào)和矛盾。維護(hù)年級(jí)學(xué)生的和諧、穩(wěn)定。

第三，輔導(dǎo)員工作要求自身素質(zhì)的不斷提高。包括思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

篇4

近年來(lái)，我國(guó)各高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了有效規(guī)劃和管理，并成立了專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作崗位的專業(yè)化和職業(yè)化方面還存在著一系列的問(wèn)題，包括入職規(guī)范和教師職業(yè)資格的欠缺等問(wèn)題。本文對(duì)高校輔導(dǎo)員勝任特征及其在教育工作中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

一、高校輔導(dǎo)員勝任特征的概念

1973年，美國(guó)的麥克里蘭教授在教育管理研究領(lǐng)域首次提出了勝任特征的概念，并且把勝任特征的概念定義為，個(gè)人勝任的特點(diǎn)，可以從規(guī)定的工作崗位和組織環(huán)境中，對(duì)工作績(jī)效的測(cè)評(píng)加以區(qū)別。迄今為止，國(guó)內(nèi)外的研究學(xué)者對(duì)各種領(lǐng)域中的工作崗位進(jìn)行研究，關(guān)于勝任特征的概念已有了很大的改觀。

近些年，我國(guó)的研究學(xué)者也對(duì)勝任特征進(jìn)行了研究，對(duì)于輔導(dǎo)員勝任特征的概念研究體現(xiàn)在教育水平、專業(yè)類別、工作時(shí)間、薪金福利、性別和工作性質(zhì)等方面，能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)教育工作做出巨大貢獻(xiàn)。

目前，綜合國(guó)內(nèi)對(duì)輔導(dǎo)員勝任特征研究的結(jié)論，總結(jié)有以下特點(diǎn)：第一，對(duì)輔導(dǎo)員的勝任特點(diǎn)大多數(shù)的學(xué)者只進(jìn)行了理論上的研究，都是客觀的看法，并未對(duì)實(shí)際的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查；第二，大多數(shù)的研究學(xué)者都非常注重學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)，反而忽視了輔導(dǎo)員對(duì)自身的評(píng)價(jià)和對(duì)崗位的了解。

二、高校輔導(dǎo)員勝任特征在教育管理中的應(yīng)用

1.崗位特點(diǎn)分析

強(qiáng)調(diào)高校輔導(dǎo)員的主要特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上，不僅僅看完成的結(jié)果。以培養(yǎng)和教育學(xué)生為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高校輔導(dǎo)員與教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期匹配，不是短期的就業(yè)選配。與此同時(shí)，對(duì)于高校輔導(dǎo)員勝任特征，其工作的分析是從工作要求和行為要求中體現(xiàn)的。

2.人才評(píng)價(jià)

按照傳統(tǒng)的社會(huì)觀念，在人才的評(píng)價(jià)中更注重的是對(duì)知識(shí)和技能的評(píng)估。高校在選擇輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)選擇德才兼?zhèn)涞母咚饺瞬艙?dān)任輔導(dǎo)員。此外，要按照輔導(dǎo)員的勝任特征，對(duì)目前在崗的輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，只有這樣學(xué)校才能取得更大的投資回報(bào)。

2.參與教育培訓(xùn)

組織高校輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一的教育和培訓(xùn)?？s小輔導(dǎo)員之間的水平差距，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，做好教育培訓(xùn)所需要的必要工作，提高輔導(dǎo)員水平是教育培訓(xùn)的主要目的。想要達(dá)到教育培訓(xùn)的目的，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)方法，注重勝任特征等因素；其次，要尋求新的培訓(xùn)方式，打破傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)方式；最后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、面對(duì)面談話和深度測(cè)評(píng)等方式對(duì)接受培訓(xùn)者進(jìn)行測(cè)評(píng)，采用這些方法達(dá)到教育培訓(xùn)的目的。

3.教育管理成果

高校輔導(dǎo)員的勝任特征研究成果為高校輔導(dǎo)員的管理工作提供了新的方式和新的技術(shù)。首先，根據(jù)高校輔導(dǎo)員的勝任特征制訂明確的工作目標(biāo)，要在當(dāng)前自身的工作條件和未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)工作發(fā)展二者之間進(jìn)行適當(dāng)平衡。其次，將高校輔導(dǎo)員勝任特征研究廣泛應(yīng)用于工作測(cè)評(píng)當(dāng)中，可以更有效地指導(dǎo)工作考評(píng)。最后，善于總結(jié)和溝通是工作測(cè)評(píng)的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)高校輔導(dǎo)員勝任特征的工作測(cè)評(píng)，完善工作測(cè)評(píng)的內(nèi)容，使輔導(dǎo)員認(rèn)清當(dāng)前的工作狀況和長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作目標(biāo)。

4.制訂有效的職業(yè)生涯規(guī)劃

制訂有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以更加充分地滿足個(gè)人的發(fā)展需要，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，大大提高工作的積極性。通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員勝任特征的調(diào)查與研究，客觀地對(duì)輔導(dǎo)員的勝任特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，使輔導(dǎo)員深刻了解自身潛在的能力，幫助其根據(jù)自身的情況制訂更有效、更符合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，通過(guò)提高個(gè)人的工作能力實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的需求，完善自身與學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，在高校應(yīng)用輔導(dǎo)員勝任特征理論不但可以加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的綜合能力，還對(duì)高校教育工作的發(fā)展具有重要的意義，符合我國(guó)教育體制改革發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0232-02

教育敘事，顧名思義，就是將發(fā)生在教育情境中的事件以及行為通過(guò)講述故事的方式表達(dá)出來(lái)。教育敘事研究于20世紀(jì)90年代末期在中國(guó)興起，目前成了基礎(chǔ)理論教育研究的熱門話題。之所以熱門，就是因?yàn)檫@種研究方式將長(zhǎng)久以來(lái)教育敘事與教育研究，教育理論與教育實(shí)踐之間的鴻溝得以彌補(bǔ)，在兩者之間架起了互助的橋梁。現(xiàn)今，把教育敘事引入高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中，通過(guò)培訓(xùn)的過(guò)程講述自己的工作經(jīng)驗(yàn)與教育故事，在講述中實(shí)現(xiàn)分享與共鳴，在講述中實(shí)現(xiàn)專家的碰撞與研究，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中思、思中研、研中用的培訓(xùn)過(guò)程，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展，提升教育培訓(xùn)的效力與影響力。

一、教育敘事研究在校內(nèi)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于輔導(dǎo)員作為培訓(xùn)參與主體身份的主動(dòng)建構(gòu)

教育敘事研究的價(jià)值導(dǎo)向在于深度挖掘“我”，也就是個(gè)人的真實(shí)情感與教育經(jīng)歷，回歸對(duì)人的心理層面與精神層面的高度關(guān)注。由此指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作中，在價(jià)值導(dǎo)向上摒棄了先前培訓(xùn)組織者先入為主的價(jià)值判斷，關(guān)注輔導(dǎo)員參與的主體地位。在內(nèi)容選擇上，拋棄了過(guò)去單方面經(jīng)驗(yàn)傳授與輸出，凸顯來(lái)自于一線輔導(dǎo)員教育生活的突出事件與教育情節(jié)；在培訓(xùn)形式上，改變了傳統(tǒng)授課的培訓(xùn)方式，凸顯了教學(xué)雙方的互動(dòng)與思考。作為參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員而言，參與培訓(xùn)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)回顧工作經(jīng)歷、梳理工作思路、反思個(gè)人工作、主動(dòng)提升個(gè)人理論素養(yǎng)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)員在思想上和行動(dòng)上積極的意識(shí)，促進(jìn)主體主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（二）有利于輔導(dǎo)員形成研討性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)輔導(dǎo)員群體進(jìn)步

作為高校一線的輔導(dǎo)員，具體工作涉及到思想政治教育與日常教育管理工作的方方面面。通過(guò)若干天，若干有經(jīng)驗(yàn)的授課教師與優(yōu)秀的教育工作者的經(jīng)驗(yàn)傳授與理論講授，無(wú)法全方位地滿足輔導(dǎo)員工作的動(dòng)態(tài)發(fā)展需要。教育敘事研究的過(guò)程并非單個(gè)人簡(jiǎn)單地記錄教育事實(shí)，而是重在群體成員梳理教育生活經(jīng)歷與反思教育事件，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。在此指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作更加凸顯團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，從指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凸顯群體智慧，群策群力，到參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凸顯經(jīng)驗(yàn)分享，互助互利，整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期的建構(gòu)過(guò)程，改變了以往導(dǎo)師臨時(shí)組合，學(xué)員學(xué)完即散的現(xiàn)狀，重點(diǎn)凸顯了研討性學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念，搭建溝通網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)群體性共同進(jìn)步。

（三）有助于輔導(dǎo)員培訓(xùn)由制度性安排向開放性平臺(tái)轉(zhuǎn)變

根據(jù)教育部文件精神，輔導(dǎo)員要參加崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)，這種培訓(xùn)一直作為制度性要求在貫徹實(shí)施。由于培訓(xùn)的時(shí)間有限，在效果的拓展性與延續(xù)性方面難以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的幫扶與支持。教育敘事研究指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作，通過(guò)參與培訓(xùn)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教育事實(shí)分享、互動(dòng)平臺(tái)的搭建，為今后的輔導(dǎo)員培訓(xùn)搭建了一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的共享平臺(tái)，從分享教育經(jīng)歷——反思教育實(shí)踐——提供理論指導(dǎo)——指導(dǎo)教育實(shí)踐的“理論-實(shí)踐互動(dòng)”的思路出發(fā)，不僅為參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)的學(xué)員搭建了一個(gè)長(zhǎng)期聯(lián)系，互助幫扶的平臺(tái)，同時(shí)，也為輔導(dǎo)員群體提供了一個(gè)拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)培訓(xùn)搭建的平臺(tái)，帶動(dòng)輔導(dǎo)員群體的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)制度性向開放性平臺(tái)的重大轉(zhuǎn)型，為更多的輔導(dǎo)員提供智力支持。

二、教育敘事研究在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)策略

（一）培訓(xùn)的教師與培訓(xùn)的學(xué)員

所謂培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)作為眾多培訓(xùn)中的一種，主要有培訓(xùn)的導(dǎo)師與培訓(xùn)輔導(dǎo)員組成，培訓(xùn)導(dǎo)師是培訓(xùn)的組織者與實(shí)施者，輔導(dǎo)員是參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者，兩者在整個(gè)培訓(xùn)中處于雙主體的地位，兩者只有充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)的目標(biāo)的終極統(tǒng)一。

首先，培訓(xùn)中的導(dǎo)師。為了充分掌握輔導(dǎo)員工作的一手資料，提供適合輔導(dǎo)員培訓(xùn)的工作方法與理論指導(dǎo)，第一，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一方面，通過(guò)團(tuán)隊(duì)各類人員的選拔，挑選出涉及到輔導(dǎo)員工作相關(guān)方面的優(yōu)秀教育工作者，包含有學(xué)科專家、校內(nèi)外相關(guān)專家、優(yōu)秀學(xué)生工作者三個(gè)大類，保證導(dǎo)師組成上形成理論與實(shí)踐方面專家的有機(jī)組合。另一方面，穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)的人員組成，以此通過(guò)長(zhǎng)期的團(tuán)體協(xié)作，共同研究輔導(dǎo)員工作，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的教育規(guī)律與特征，為展開輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供有效的智力保障。第二，準(zhǔn)備培訓(xùn)教材。這里的教材是展開培訓(xùn)的素材，與過(guò)去的培訓(xùn)不同的是，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教材并非是各自為政，各抒己見的，而是在教材設(shè)置上強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的宏觀掌控與基礎(chǔ)框架的集中搭建，保證培訓(xùn)的過(guò)程中導(dǎo)師所培訓(xùn)的內(nèi)容具有相對(duì)統(tǒng)一的目標(biāo)，并在每一次的培訓(xùn)中總結(jié)與思考，構(gòu)建培訓(xùn)體系與模塊，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的系統(tǒng)化。第三，拓展培訓(xùn)方式。作為一種開放式的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)具有開放性、互動(dòng)性、啟發(fā)性的特征，充分尊重培訓(xùn)導(dǎo)師與學(xué)員學(xué)習(xí)討論的積極性與參與性，讓每位學(xué)員在參與中有所思考，有所收獲。第四，研究學(xué)員特征。由于學(xué)員來(lái)自于不同類型的高校，需要導(dǎo)師在培訓(xùn)前期充分了解學(xué)員的工作特點(diǎn)與特征，有助于有的放矢，讓所有參與學(xué)員都能夠受益。

其次，培訓(xùn)中的學(xué)員。培訓(xùn)的學(xué)員集中為高校的輔導(dǎo)員，他們不同于課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生，都有著自己的工作經(jīng)歷與個(gè)人閱歷，所以，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與學(xué)習(xí)研討的積極性尤為重要。作為學(xué)員，首先，認(rèn)真準(zhǔn)備。根據(jù)培訓(xùn)教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，尋找問(wèn)題，梳理思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好與導(dǎo)師與小組成員學(xué)習(xí)交流的準(zhǔn)備。其次，轉(zhuǎn)換角色。作為參與培訓(xùn)的學(xué)員，需要形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)難以獲得工作中的所有知識(shí)，但是，通過(guò)培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)碰撞與思考，幫助自己開拓思路，提升理論水平，指導(dǎo)具體工作。第三，主動(dòng)參與，總結(jié)反思。通過(guò)培訓(xùn)過(guò)程中與導(dǎo)師的學(xué)習(xí)討論與小組學(xué)習(xí)討論，養(yǎng)成培養(yǎng)自身主動(dòng)探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，并且學(xué)會(huì)在討論與協(xié)作中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。最后，形成好的習(xí)慣。通過(guò)培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)與思考，養(yǎng)成記錄個(gè)人工作經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)思考的好習(xí)慣，并為后期的專業(yè)研究積累素材，為開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)的基本流程

基于教育敘事研究的理論指導(dǎo)下的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作具體包含了前期準(zhǔn)備、研討反思、指導(dǎo)實(shí)踐的三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，前期準(zhǔn)備。前期的準(zhǔn)備包含以下三個(gè)方面。第一，收集資料。為了培訓(xùn)內(nèi)容的選擇更好地貼近輔導(dǎo)員工作的實(shí)際與現(xiàn)實(shí)需求，需要通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察與自我敘述等不同的方式收集與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的資料，具體包括班級(jí)建設(shè)、宿舍管理、獎(jiǎng)懲評(píng)定、幫困助學(xué)、日常事務(wù)管理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、思想政治教育等方面的內(nèi)容。資料收集的過(guò)程中，特別注意保持教育事件情節(jié)的完整性以及涉及方面的完整性。第二，選擇資料。在培訓(xùn)資料的編排與選擇上，并非所有的教育事件都可以成為培訓(xùn)的內(nèi)容加以應(yīng)用。需要把握以下兩個(gè)原則：1.典型性。輔導(dǎo)員的工作千頭萬(wàn)緒，并非每一個(gè)事件都具有現(xiàn)實(shí)的研究?jī)r(jià)值與意義，需要在眾多教育事件中尋找具有典型代表性的事件展開記敘。2.矛盾沖突性。在輔導(dǎo)員工作中發(fā)生的教育事件，有些事件中包含著劇烈的矛盾沖突，或者包含著隱晦的信息、內(nèi)涵以及內(nèi)在矛盾有待進(jìn)一步挖掘的事件。第三，分析資料。在前期資料收集與選擇的基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作實(shí)際進(jìn)行模塊劃分與歸類，并在每一個(gè)模塊下劃分若干專題，配備一些典型敘事案例作為支撐。這里的重點(diǎn)在于“敘事”，為圍繞某個(gè)教育主題展開敘述，敘事中一定要保證教育事件情節(jié)完整性，配合明確的敘事線索、內(nèi)在矛盾以及潛藏的教育理論，為激發(fā)研究者展開討論與研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，研討反思?；谇捌跍?zhǔn)備的培訓(xùn)資料，形成指導(dǎo)培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)素材，保證了培訓(xùn)內(nèi)容上的一致性與系統(tǒng)性，同時(shí)，在培訓(xùn)中也可以配合工作錄音、影像資料等物化手段配合展示。作為培訓(xùn)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，實(shí)施效果的好壞直接影響到培訓(xùn)整體質(zhì)量，具體要注意兩個(gè)方面：一方面，只有培訓(xùn)導(dǎo)師準(zhǔn)備的培訓(xùn)素材以及培訓(xùn)過(guò)程激發(fā)了學(xué)員的研討興趣與熱情，才會(huì)有討論中思想的碰撞與摩擦，最終反饋培訓(xùn)信息，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，為后期修訂以及更新培訓(xùn)素材，建構(gòu)培訓(xùn)體系奠定基礎(chǔ)；另一方面，只有學(xué)員全身心地參與到討論中去，才能充分感受到思維碰撞與思路開拓的樂趣，形成主動(dòng)反思教育實(shí)踐的意識(shí)，提升理論學(xué)習(xí)的水平，為今后教育工作梳理思路掌握工作方法。所以，在這個(gè)研討反思的過(guò)程中，特別注意引導(dǎo)學(xué)員激發(fā)圍繞教育主題展開研討的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用相關(guān)教育理論研討教育事件的能力，最終實(shí)現(xiàn)在豐富的教育敘事中學(xué)會(huì)思考，在思考中提升運(yùn)用普適性教育理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)與轉(zhuǎn)化。

最后，指導(dǎo)實(shí)踐。所有的培訓(xùn)，無(wú)論是理論的學(xué)習(xí)還是圍繞教育事件的討論，都是為指導(dǎo)的輔導(dǎo)員工作服務(wù)的。無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐的培訓(xùn)是無(wú)效的，是沒有意義的。作為提升輔導(dǎo)員個(gè)人能力的拓展平臺(tái)，由于時(shí)間的有限性，導(dǎo)師的有限性，需要通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的拓展功能。具體的資源來(lái)源來(lái)自于以下三個(gè)方面：一方面，學(xué)員基于個(gè)人興趣、專業(yè)與關(guān)注熱點(diǎn)，將短時(shí)間培訓(xùn)過(guò)程中沒有解決的問(wèn)題作為專題繼續(xù)研討，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并可以與導(dǎo)師聯(lián)系，指導(dǎo)專題研究，保證了培訓(xùn)的深度延續(xù)，這樣，在培訓(xùn)充分研討的基礎(chǔ)上，展開的后期研究，既解決了輔導(dǎo)員研究沒有資源，沒有話說(shuō)的尷尬局面，也為提升輔導(dǎo)員理論水平打下基礎(chǔ)。同時(shí)，將團(tuán)隊(duì)的研究成果與個(gè)人的教育體驗(yàn)、研究體會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)資源的共享。另一方面，培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)素材需要伴隨著輔導(dǎo)員工作的變化而不斷更新，通過(guò)導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)成員的專題研討，分享學(xué)員的個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的教學(xué)相長(zhǎng)，為動(dòng)態(tài)更新培訓(xùn)教材提供支持。同時(shí)，導(dǎo)師也可以通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái)招募人員，組建團(tuán)隊(duì)展開專題研討，并將研究成果在培訓(xùn)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)共享。第三，拓展培訓(xùn)潛在人群。由于參加培訓(xùn)的人數(shù)有限，并非所有輔導(dǎo)員都能夠連續(xù)、長(zhǎng)期地獲得培訓(xùn)方面的資源與智力支持，通過(guò)搭建培訓(xùn)網(wǎng)站，分享培訓(xùn)資源，能夠?yàn)楦嗟妮o導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)與研討的平臺(tái)，通過(guò)彼此的經(jīng)驗(yàn)分享，拓展培訓(xùn)的輻射力與影響力，帶動(dòng)輔導(dǎo)員群體共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

當(dāng)代大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新生力量。處在社會(huì)快速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈背景下的大學(xué)生如何成長(zhǎng)，關(guān)系到他們的前途和民族的命運(yùn)。大學(xué)階段是大學(xué)生一生當(dāng)中最重要的階段，也是其人生轉(zhuǎn)折的重要階段，而大學(xué)階段的思想政治教育對(duì)其成長(zhǎng)、成才、成功發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。

國(guó)務(wù)院的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友。而高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)不僅是適應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展和增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感的需要，還是大學(xué)生思想政治教育的重要保證。

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)面臨的問(wèn)題

管理體制是制約輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的制度性因素?，F(xiàn)行高校管理體制主要是實(shí)行學(xué)校、院系兩級(jí)管理，該管理體制造成的直接影響是高校中的任何部門都可以指揮輔導(dǎo)員。高校對(duì)輔導(dǎo)員角色定位不清，輔導(dǎo)員工作職責(zé)模糊。當(dāng)一些行政部門不能充分履行其職能或無(wú)法成功處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，往往因?qū)o導(dǎo)員角色和職責(zé)的模糊而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上偏差，認(rèn)為只要和學(xué)生有關(guān)的事務(wù)都可以由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)處理。長(zhǎng)期陷入瑣碎繁雜學(xué)生事務(wù)中的輔導(dǎo)員，沒有充裕的時(shí)間與精力開展輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化所需要的研究，也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，失去工作熱情，進(jìn)而喪失職業(yè)歸屬感認(rèn)同感。

輔導(dǎo)員“入口”的專業(yè)考核及資格認(rèn)證缺失。我國(guó)高校還未設(shè)立真正意義上的輔導(dǎo)員專業(yè)，尚沒有教育行政學(xué)、學(xué)生事務(wù)管理等類似專業(yè)。目前，高校大多在優(yōu)秀的本科?；蜓芯可羞x聘輔導(dǎo)員，對(duì)專業(yè)要求不嚴(yán)格.在輔導(dǎo)員隊(duì)伍里町以找到幾乎任何一個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。同時(shí)，輔導(dǎo)員選聘還沒有規(guī)范、科學(xué)、統(tǒng)

一的專業(yè)測(cè)試，沒有建市嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格認(rèn)證體系，使得輔導(dǎo)員成為“雜牌軍”。

輔導(dǎo)員培訓(xùn)的時(shí)間不足、專業(yè)內(nèi)容泛化。目前，我國(guó)高校采用的是以全國(guó)輔導(dǎo)員骨干示范培訓(xùn)為龍頭，以輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地和研修基地培訓(xùn)為重點(diǎn)，以高校日常培訓(xùn)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)模式。這種模式存在諸多問(wèn)題：能參加骨十示范培訓(xùn)的人數(shù)極為有限；基地輪訓(xùn)周期過(guò)長(zhǎng)，1名輔導(dǎo)員一般要3—5年才能輪訓(xùn)1次，培訓(xùn)時(shí)間嚴(yán)重不足；培訓(xùn)內(nèi)容大多為政策宣講、知識(shí)傳授、經(jīng)驗(yàn)交流，內(nèi)容與實(shí)際工作脫軌；培訓(xùn)螢知識(shí)輕能力，特別是對(duì)科研能力的培養(yǎng)重視不夠（科研能力是輔導(dǎo)員如業(yè)化的一個(gè)重要標(biāo)志）。另外，各種培訓(xùn)都打著“促進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展、提高大學(xué)生思想政治教育成效”等旗幟，將輔導(dǎo)員作為實(shí)現(xiàn)各種“崇高”目的的工具，而未能充分尊重其個(gè)體生命狀態(tài)，陡增輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)，從而遭到廣泛抵觸。這種“被培訓(xùn)”的狀況嚴(yán)重削弱培訓(xùn)的實(shí)效性。

二、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的對(duì)策

建立完善的機(jī)制保障制度。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的機(jī)制保障問(wèn)題也是關(guān)涉輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)熏要方面。一般來(lái)講，輔導(dǎo)員專業(yè)化的機(jī)制保障主要應(yīng)該涉及輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職稱的評(píng)聘方面的機(jī)制保障、輔導(dǎo)員發(fā)展機(jī)會(huì)方面的機(jī)制保障和輔導(dǎo)員日常工作條件方面的機(jī)制保障等。在很大程度上，完善的高校輔導(dǎo)員的保障機(jī)制能夠使得輔導(dǎo)員在自身的崗位上獲得事業(yè)的發(fā)展和體會(huì)到人生的價(jià)值，從而有助于實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化。

建立輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與輔導(dǎo)員資格認(rèn)證制度。要實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化，嚴(yán)格人口關(guān)，實(shí)行輔導(dǎo)員的職業(yè)準(zhǔn)人機(jī)制，建立輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)極為重要。職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是任職資格不同能力級(jí)別表現(xiàn)出來(lái)的特征，主要包括必備知識(shí)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能三個(gè)部分。其中，專業(yè)技能是職業(yè)資格的核心內(nèi)容，是衡量一個(gè)人是否達(dá)到某個(gè)專業(yè)級(jí)別的最主要指標(biāo)。就輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入資格而言，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)歷，但更重要的是專業(yè)背景和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)歷原則上應(yīng)要求具有碩士及碩士以上，對(duì)特別優(yōu)秀的本科生，可以適當(dāng)放寬。應(yīng)該從思想政治教育、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)這幾個(gè)專業(yè)中來(lái)選拔。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是做好輔導(dǎo)員工作的重要因素之一，將是否具有與從事輔導(dǎo)員工作相近、相類似的既往經(jīng)驗(yàn)作為準(zhǔn)人資格之一，既為以后順利開展工作奠定好的基礎(chǔ)，又可以擴(kuò)大選才的范圍。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn)，提高專業(yè)化素質(zhì)。履行輔導(dǎo)員專業(yè)化指導(dǎo)職責(zé)實(shí)際上就是要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行政治指導(dǎo)、思想教育、學(xué)習(xí)督導(dǎo)、行為引導(dǎo)和事務(wù)管理等方面的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。要多渠道、分層次培養(yǎng)轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)員。實(shí)施多渠道輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)：一是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)與職能部門；二是專業(yè)化輔導(dǎo)員基地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；三是行業(yè)協(xié)會(huì)類群眾組織；四是學(xué)生工作者本身；五是社會(huì)資源。實(shí)施多層次培養(yǎng)：一是對(duì)輔導(dǎo)員的基層、中層和高層人員實(shí)施分層次培養(yǎng)，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性；二是針對(duì)專職、兼職和流動(dòng)專職輔導(dǎo)員開展分層次的培養(yǎng).在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)專職輔導(dǎo)員更加注重專才方向的培養(yǎng)，對(duì)兼職輔導(dǎo)員更加注重通才方向的培養(yǎng)。實(shí)施多角度、全方位培訓(xùn)。

三、總結(jié)

作為高校教師，輔導(dǎo)員和其他教師一樣，是一種學(xué)術(shù)職業(yè)，因而必須遵循學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，努力提高專業(yè)化程度和專業(yè)服務(wù)水準(zhǔn)。目前情況下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展存在許多問(wèn)題，其癥結(jié)在于輔導(dǎo)員職業(yè)定位的不確定性，以及由此所產(chǎn)生的輔導(dǎo)員專業(yè)化內(nèi)涵不清晰、缺乏輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)和相應(yīng)的政策支持。筆者認(rèn)為，必須把加強(qiáng)和推進(jìn)職業(yè)化、專門化、專家化作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的路徑選擇。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

高等教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)日益加強(qiáng)，對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)提出更高的要求。然而當(dāng)前輔導(dǎo)員學(xué)科專業(yè)多樣化，工作積極性不高，培訓(xùn)效果不佳，感到前途迷茫，缺乏歸屬感，隊(duì)伍流動(dòng)性大，輔導(dǎo)員專業(yè)自主性和專業(yè)權(quán)利受到質(zhì)疑。輔導(dǎo)員普遍反映工作煩瑣，難度加大，多重角色沖突，工作嚴(yán)重事務(wù)化和邊緣化。另外，當(dāng)前輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)次數(shù)少或人員少，系統(tǒng)性和專業(yè)性不足，培訓(xùn)內(nèi)容和方式老化。本文以江西省屬校院和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校為基點(diǎn)，從卓越輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)過(guò)程這一視角研究培訓(xùn)機(jī)制，力求找到提升輔導(dǎo)員素質(zhì)的新途徑。

要探求卓越的輔導(dǎo)員成長(zhǎng)過(guò)程，必須厘清其定義、素質(zhì)內(nèi)涵，再將過(guò)程分為階段，根據(jù)階段特點(diǎn)提出培育機(jī)制。

一、關(guān)于卓越的定義

《辭海》對(duì)卓越的解釋是：“非常優(yōu)秀，超過(guò)一般?！盵1]根據(jù)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，如道德品質(zhì)培養(yǎng)、心理健康教育、學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、班級(jí)組織管理、黨團(tuán)組織建設(shè)、日常事務(wù)管理，以及教育和管理的工作性質(zhì)，我們定義卓越的輔導(dǎo)員為：“高度的道德政治素質(zhì)，強(qiáng)烈的事業(yè)心，目標(biāo)明確，精通并創(chuàng)新推進(jìn)各項(xiàng)工作教育管理，超水平培育了高素質(zhì)學(xué)生?！币蚰壳皩?duì)以輔導(dǎo)員和學(xué)生帶班獲獎(jiǎng)等為優(yōu)秀指標(biāo)，許多隱性具有開拓性的工作沒有量化或難于量化，故將卓越作為兩個(gè)概念：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的卓越，如被評(píng)為省或本校十佳、年度人物，另一個(gè)是未來(lái)若干年應(yīng)達(dá)到的高水平素質(zhì)目標(biāo)。

二、關(guān)于輔導(dǎo)素質(zhì)內(nèi)涵研究

本文選取8種有代表性的觀點(diǎn)，具體見表1。

表1 關(guān)于輔導(dǎo)員的素質(zhì)內(nèi)容的觀點(diǎn)

從以上八種觀點(diǎn)，可歸納出輔導(dǎo)員素質(zhì)的共同部分，大致分為思想、知識(shí)、能力和身心素質(zhì)四個(gè)方面，根據(jù)輔導(dǎo)員工作要點(diǎn)現(xiàn)將輔導(dǎo)員素質(zhì)內(nèi)容列為表2。

表2 卓越輔導(dǎo)員的素質(zhì)內(nèi)容要點(diǎn)

探求卓越輔導(dǎo)員主體性成長(zhǎng)過(guò)程，從理念、知識(shí)、能力和身心素質(zhì)及總體特點(diǎn)，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，卓越輔導(dǎo)員主體性成長(zhǎng)過(guò)程因工作內(nèi)容廣泛，要熟悉業(yè)務(wù)，都有一個(gè)適應(yīng)期，往往帶一屆學(xué)生后對(duì)工作各方面都熟練，進(jìn)入成熟期，由于不滿足現(xiàn)狀，發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，在某方面力求新的突破，進(jìn)入專家期，后又由專精而博通各項(xiàng)工作，思考理論前沿問(wèn)題和突破實(shí)踐的常規(guī)，進(jìn)入卓越期。因此，卓越輔導(dǎo)員成長(zhǎng)過(guò)程包括適應(yīng)期、成熟期、專家期、卓越期（職業(yè)期應(yīng)包括衰退期，本文不納入成長(zhǎng)期），現(xiàn)將卓越輔導(dǎo)員成長(zhǎng)期各階段特征列入表3。

表3 輔導(dǎo)員成長(zhǎng)期的主要特征

三、卓越輔導(dǎo)員成長(zhǎng)期特點(diǎn)分析與健全輔導(dǎo)員培育機(jī)制

（一）適應(yīng)期。多數(shù)卓越輔導(dǎo)員與其他輔導(dǎo)員一樣，適應(yīng)期的責(zé)任感和事業(yè)心模糊，對(duì)輔導(dǎo)員總體工作認(rèn)識(shí)不清，都是以自己以以往經(jīng)歷處理事務(wù)。有的卓越輔導(dǎo)員經(jīng)歷過(guò)挫敗感、迷失感和心理焦慮等，工作壓力大。面對(duì)問(wèn)題他們有的是自己查閱資料或向他人請(qǐng)教，或錯(cuò)誤的實(shí)踐中積累工作經(jīng)驗(yàn)。與輔導(dǎo)員工作不相關(guān)的學(xué)科背景往經(jīng)歷過(guò)更多的挫折。適應(yīng)期最重要的是建立幫扶工作機(jī)制，安排新老輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)子，建立激勵(lì)機(jī)制激發(fā)老輔導(dǎo)員帶新輔導(dǎo)員的動(dòng)力，讓新輔導(dǎo)員在短期后掌握工作技能，少走彎路。建立入職后培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)報(bào)告、講座、交流、案例分析、突發(fā)事件處理，為他們提供工作智慧。建立工作規(guī)范機(jī)制，學(xué)工部門應(yīng)將輔導(dǎo)員工作職責(zé)和規(guī)范制度讓新輔導(dǎo)員了然于胸，并定期監(jiān)督工作是否符合要求。建立減輕輔導(dǎo)員心理壓力機(jī)制，提供良好的心理環(huán)境，獲得同事的關(guān)心和支持，建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，使心理事件防患于未然。在工作中多予啟發(fā)和寬容，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，減少工作壓力，減輕工作負(fù)擔(dān)，使他們順利度過(guò)適應(yīng)期。

（二）成熟期。多數(shù)卓越輔導(dǎo)員在帶完一屆學(xué)生后，對(duì)輔導(dǎo)員工作有大體的掌握，但與一般輔導(dǎo)員不同，他們注意對(duì)工作的細(xì)化，通過(guò)總結(jié)以往的或媒體上的工作案例，將行政管理、活動(dòng)開展、人才培養(yǎng)、危機(jī)處理、心理疏導(dǎo)工作做細(xì)做實(shí)。成熟期主要特征是歸納總結(jié)和得心應(yīng)手，需要健全指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)制，要求精心設(shè)計(jì)工作計(jì)劃、內(nèi)容、方式、過(guò)程，對(duì)效果評(píng)估都要精細(xì)化，對(duì)工作要深入反思，健全思想教育機(jī)制。成熟期輔導(dǎo)員思想易松懈，要通過(guò)實(shí)例加強(qiáng)輔導(dǎo)員事業(yè)觀教育、理想信念教育，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、為人師表、淡泊名利等職業(yè)信念和專業(yè)精神教育。建立健全與專業(yè)學(xué)位相結(jié)合的繼續(xù)教育體系，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員攻讀高一級(jí)學(xué)位，提高學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)，提供他們交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)互相檢查和信息反饋，促進(jìn)思考和發(fā)展。

（三）專家期。輔導(dǎo)員進(jìn)入專家期，在職業(yè)定位較明確，努力學(xué)習(xí)思想政治工作所需的知識(shí)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，將某類工作做得更細(xì)致。在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不斷探索出新的工作思想，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)該領(lǐng)域超額完成任務(wù)，如有的卓越輔導(dǎo)員獲得國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，咨詢工作富有成效，有的發(fā)表若干大學(xué)生政治思想工作的學(xué)術(shù)論文。本階段需要建立分方向的培訓(xùn)機(jī)制，將不同興趣性格的輔導(dǎo)員分成不同的類別，培養(yǎng)具有個(gè)性的心理咨詢師、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)名師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師、思想政治形勢(shì)與政策教育師、事務(wù)管理員。培訓(xùn)形式應(yīng)多元化，如專題培訓(xùn)、進(jìn)修、掛職鍛煉。通過(guò)培訓(xùn)和互相交流，進(jìn)一步深化每位輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)某一工作內(nèi)容回顧、診斷、監(jiān)控、調(diào)適，將模糊、疑難和紛亂轉(zhuǎn)為清晰、明確和連條理，逐步發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。

（四）卓越期。卓越期的輔導(dǎo)員在精神上有較崇高的境界，有堅(jiān)定的信念，強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，在精通某一領(lǐng)域同時(shí)，深入研究其他領(lǐng)域，站在輔導(dǎo)員工作最前線，了解理論最前沿，具有很好的調(diào)查研究和創(chuàng)新能力，并理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，創(chuàng)新獨(dú)特處理事務(wù)，能掌控情緒，意志堅(jiān)定。本階段應(yīng)建立更高層次的培育機(jī)制，定期或不定期地給予他們外出參觀考察輔導(dǎo)員專門研修基地的機(jī)會(huì)，看到山外有山，提升思想境界。建立培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)，由他們自設(shè)培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，給他們壓擔(dān)子，讓他們帶新輔導(dǎo)員。成立權(quán)威的專業(yè)組織如輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)委員會(huì)，舉辦會(huì)議，開展研究，出版會(huì)刊，嘗試制訂職業(yè)規(guī)范，頒布職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定期交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律。組建輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人等領(lǐng)軍人物，建立自己的專業(yè)話語(yǔ)、專業(yè)工作方式，提高專業(yè)水平。

當(dāng)然，卓越輔導(dǎo)員除了培育機(jī)制外，還要吸引更多的輔導(dǎo)員向上攀登，更需要配套的相關(guān)機(jī)制，如選拔機(jī)制、管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、晉升機(jī)制，這些機(jī)制需要進(jìn)一步深入研究。

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篇8

1.輔導(dǎo)員加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義

1.1加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐，有助于改善輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)

就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校輔導(dǎo)員來(lái)源多是本科生、研究生畢業(yè)后直接留校任教，多數(shù)輔導(dǎo)員沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境、崗位認(rèn)知鮮有了解，缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員不了解學(xué)生就業(yè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員要在教育學(xué)生的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉重點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位工作內(nèi)容和需求標(biāo)準(zhǔn)有所認(rèn)知，掌握有效的教育方法和手段，在此基礎(chǔ)上才能不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.2加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐，有助于豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員要具備豐富的就業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員承擔(dān)著對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作任務(wù)，學(xué)生讀大學(xué)的直接目的是就業(yè)，學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的職業(yè)認(rèn)知、簡(jiǎn)歷制作、面試準(zhǔn)備、就業(yè)心理調(diào)節(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)都需要輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。所謂“師者誨人當(dāng)先知”，輔導(dǎo)員如果不對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向和就業(yè)過(guò)程有所認(rèn)知，就很難將有效的就業(yè)指導(dǎo)通入到學(xué)生的教育工作中去，勢(shì)必導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的降低，從而影響學(xué)生的就業(yè)。

1.3加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐，有助于提高畢業(yè)生就業(yè)匹配度

就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員要對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一定的前瞻性。高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展促使學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不斷的變化，新的就業(yè)崗位和就業(yè)方式在近年來(lái)層出不窮，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的匹配度要求也越來(lái)越高。以上海人才市場(chǎng)的《長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)用工狀況調(diào)查報(bào)告》中的數(shù)據(jù)為例：2008年，有超過(guò)74%的用人單位傾向使用具有一定經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)從業(yè)人員。不少企業(yè)逐步從注重“現(xiàn)貨”向注重“期貨”轉(zhuǎn)變，和學(xué)校簽訂了人才智力合作協(xié)議，設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，建立了學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)合作關(guān)系。這種訂單式人才培養(yǎng)，將改變企業(yè)“即缺即用、即招即用”的傳統(tǒng)引才模式。[1] “訂單模式”是近年來(lái)高校的就業(yè)工作適應(yīng)市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，輔導(dǎo)員應(yīng)在充分把握就業(yè)工作前瞻性的同時(shí)適當(dāng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)做以調(diào)整，準(zhǔn)確把握學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的工作重點(diǎn)。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)教育實(shí)踐的有效途徑

2.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)

輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，把握形勢(shì)，辯證的汲取實(shí)踐過(guò)程中的收獲。輔導(dǎo)員在上崗前后大多都會(huì)接受崗位技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程中的培訓(xùn)內(nèi)容涉及的基礎(chǔ)理論較多，輔導(dǎo)員要在掌握理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加實(shí)戰(zhàn)技巧的學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃近年來(lái)已經(jīng)成為就業(yè)指導(dǎo)的工作熱點(diǎn)，輔導(dǎo)員要在明晰理論的基礎(chǔ)上掌握一些對(duì)學(xué)生示范性、指導(dǎo)性強(qiáng)的實(shí)際案例，在輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中將貼近學(xué)生實(shí)際、能夠有效示范的案例提供給學(xué)生做參考，以強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的工作效果。

2.2深入用人單位，分析總結(jié)企業(yè)招聘錄用標(biāo)準(zhǔn)

輔導(dǎo)員要多走出校園，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)用人需求的調(diào)研，逐漸提升就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知的前瞻性。當(dāng)前形勢(shì)下，各個(gè)高校為進(jìn)一步做好就業(yè)工作都會(huì)在春秋兩季舉辦大型招聘會(huì)，平時(shí)的一些小型專場(chǎng)就業(yè)洽談會(huì)也會(huì)在學(xué)校召開。輔導(dǎo)員可以在招聘會(huì)中和用人企業(yè)接觸，了解企業(yè)人員對(duì)目前畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，了解企業(yè)未來(lái)用人需求趨勢(shì)。

2.3堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整就業(yè)教育實(shí)踐重點(diǎn)

輔導(dǎo)員要不斷總結(jié)調(diào)整社會(huì)實(shí)踐中的重點(diǎn)，根據(jù)用人需求形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)制定社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃。從當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)上看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)暖給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的更多的生機(jī)。但是社會(huì)對(duì)人才需求飽和度、崗位匹配度都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，企業(yè)對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能、就業(yè)態(tài)度的要求不斷提高，如何去進(jìn)一步提高當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)教育重點(diǎn)要研究的課題，輔導(dǎo)員要在思想政治教育工作中明晰重點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃和方向的制定也應(yīng)該更加準(zhǔn)確。

3.就業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中輔導(dǎo)員應(yīng)注重提高的五項(xiàng)能力

3.1輔導(dǎo)員要有積極修身的學(xué)習(xí)能力

輔導(dǎo)員要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)明確把握大學(xué)生思想政治教育中的側(cè)重點(diǎn)，從而給學(xué)生提供良性的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)是一種思路的指導(dǎo)，做好指導(dǎo)工作的前提是指導(dǎo)者思路要比被指導(dǎo)者的思路成熟，我們很難想象一名知識(shí)匱乏的輔導(dǎo)員能做出有高度、有深度、易于學(xué)生接受的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，在對(duì)企業(yè)用人需求調(diào)研和畢業(yè)生溝通過(guò)程中如果不能把握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，就很難在交流中達(dá)到暢通。

3.2輔導(dǎo)員要有出色的溝通能力和篩選信息能力

如何更有效地將自己要了解的內(nèi)容和要傳遞的信息表述給溝通對(duì)象，是輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)工作中重視并加強(qiáng)訓(xùn)練的基本點(diǎn)。有的輔導(dǎo)員平日不注重溝通能力的提高，在收集信息的過(guò)程中雖然耗時(shí)很多，但收獲甚微，不能在有限時(shí)間和機(jī)會(huì)中收集到有效信息，工作效率低下，不能很好的完成工作任務(wù)。輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐中能獲取大量的信息，如何對(duì)這些信息處理總結(jié)，也是對(duì)輔導(dǎo)員工作的一個(gè)考驗(yàn)。

3.3輔導(dǎo)員要有較強(qiáng)的經(jīng)歷總結(jié)能力和創(chuàng)新能力

篇9

輔導(dǎo)員工作在高校學(xué)生工作中具有十分重要的作用，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理、黨團(tuán)建設(shè)、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要踐行者。擁有一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高、責(zé)任心強(qiáng)、能力突出的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是培養(yǎng)思想進(jìn)步、品德高尚、素質(zhì)全面的大學(xué)生的重要保證，是構(gòu)建文明、健康、和諧校園的重要基礎(chǔ)。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1、輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，心理壓力較大

在學(xué)生教育與管理方面事無(wú)巨細(xì)，任何一個(gè)部門都可責(zé)問(wèn)、指揮輔導(dǎo)員，這無(wú)形中擴(kuò)大了輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，增加了輔導(dǎo)員的工作量，使他們疲于應(yīng)付繁雜的事務(wù)性工作。同時(shí)，輔導(dǎo)員還承擔(dān)一定的思想政治教育類和職業(yè)發(fā)展類課程的教學(xué)任務(wù)，有的還承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，輔導(dǎo)員的工作負(fù)荷很大；另外，輔導(dǎo)員面對(duì)的是大學(xué)生，教育管理責(zé)任重大，而現(xiàn)代大學(xué)生追求獨(dú)立、自我，思想較以往更加活躍，受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，以及學(xué)習(xí)、生活、工作、情感等方面的壓力而不斷出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象或者心理問(wèn)題，而某些領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人員不重視輔導(dǎo)員工作，甚至看不起輔導(dǎo)員，認(rèn)為是上課水平不夠才來(lái)干輔導(dǎo)員工作的，在工作上不支持輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員名義上政治地位很高，但實(shí)際上沒有受到應(yīng)有的尊重、理解與支持，因此，輔導(dǎo)員心理壓力很大。

2、職責(zé)不明確，職業(yè)認(rèn)同感低

一方面，對(duì)于輔導(dǎo)員的具體職責(zé)劃分不清楚，似乎與學(xué)生有關(guān)的所有工作都能找到輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員就象是打雜的，整天忙忙碌碌，卻沒有多少成就感；另一方面，雖然輔導(dǎo)員在職稱評(píng)定、職位晉升方面的渠道已經(jīng)基本暢通，但由于各種力量對(duì)輔導(dǎo)員的偏見、不尊重、不理解，以及考慮到實(shí)際付出的勞動(dòng)與得到的福利待遇、社會(huì)地位不相符等，使得輔導(dǎo)員特別是專職輔導(dǎo)員糾結(jié)于自己所學(xué)專業(yè)與做輔導(dǎo)員之間，感覺個(gè)人發(fā)展前途迷茫，欠缺有效的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)認(rèn)同感較低，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，想方設(shè)法轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。

3、入職不規(guī)范，培訓(xùn)缺乏實(shí)效

雖然制定了輔導(dǎo)員的選拔制度，但選拔體系不完善，而且對(duì)相關(guān)制度的執(zhí)行不嚴(yán)格，有的甚至是隨便指定一個(gè)教師來(lái)做輔導(dǎo)員，沒有進(jìn)行過(guò)任何崗前培訓(xùn)，根本不具備從事輔導(dǎo)員工作的基本知識(shí)與技能，這些不規(guī)范的入職行為導(dǎo)致有些輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)和能力不夠，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)輔導(dǎo)員工作；許多高校也建立了較為系統(tǒng)的培訓(xùn)制度，包括輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，以及各級(jí)各類專項(xiàng)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容主要以管理理念和方法為主，培訓(xùn)形式比較單一，培訓(xùn)中缺乏案例和實(shí)踐，對(duì)培訓(xùn)的考核不嚴(yán)格，有時(shí)完全是流于形式，對(duì)輔導(dǎo)員究竟有沒有達(dá)到培訓(xùn)的次數(shù)要求，上級(jí)部門也沒有檢查和督促，因此經(jīng)常出現(xiàn)培訓(xùn)效果不理想的情況。另外，輔導(dǎo)員忙于繁雜的事務(wù)性，沒有時(shí)間參加培訓(xùn)，特別是校外專題培訓(xùn)。

4、科研能力不足，工作缺乏創(chuàng)新

輔導(dǎo)員渴望自己的專業(yè)理論能夠提升，但整天忙于事務(wù)性工作，也缺乏進(jìn)行科研和開拓創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，只是憑經(jīng)驗(yàn)在開展工作，時(shí)間長(zhǎng)了慢慢養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣，在科研方面缺乏鍛煉和思考，因此科研能力有所欠缺，特別是缺乏心理咨詢和職業(yè)生涯指導(dǎo)方面的專業(yè)知識(shí)。輔導(dǎo)員的工作方式一定程度上限于簡(jiǎn)單的通知和無(wú)聊的說(shuō)教，缺乏創(chuàng)新，工作效率不高，很多輔導(dǎo)員不能成為讓學(xué)生從內(nèi)心信服的專家。

5、考核獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制不完善，激勵(lì)作用不明顯

目前對(duì)輔導(dǎo)員缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，考核的內(nèi)容主要針對(duì)對(duì)學(xué)生的日常行為管理，似乎象保姆一樣把學(xué)生管理好了，學(xué)生不出現(xiàn)違紀(jì)行為，不出現(xiàn)大的心理問(wèn)題，把寢室衛(wèi)生打掃好了就行了，而不是正確地去引導(dǎo)、教育、鍛煉學(xué)生，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力，影響了輔導(dǎo)員工作積極性和能動(dòng)性的發(fā)揮；對(duì)于獎(jiǎng)評(píng)，從物質(zhì)上來(lái)講，輔導(dǎo)員的待遇與辛苦的付出并不成正比，而且在評(píng)職稱過(guò)程中依然是阻力重重。而在在精神層面，有些領(lǐng)導(dǎo)不重視輔導(dǎo)員工作，在評(píng)優(yōu)等方面輔導(dǎo)員根本沒有任何優(yōu)勢(shì)可言，這嚴(yán)重打擊了輔導(dǎo)員的工作積極性，所以很多教師感覺就不如去搞自己的專業(yè)，做專職教師，而不是做輔導(dǎo)員。

二、高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的策略分析

1、提高福利待遇，加強(qiáng)人文關(guān)懷

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視輔導(dǎo)員的工作，做輔導(dǎo)員的堅(jiān)強(qiáng)后盾，鼎力支持、幫助輔導(dǎo)員開展工作，多關(guān)心輔導(dǎo)員的工作和生活，及時(shí)了解他們工作生活中的困難和問(wèn)題，多鼓勵(lì)輔導(dǎo)員，減輕他們的心理壓力，在物質(zhì)上和精神上給予輔導(dǎo)員以更多的優(yōu)惠，提高工資福利待遇，完善職稱評(píng)定和職務(wù)晉升渠道，大力支持輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究，使他們感覺到溫暖，使他們樂于付出，付出就應(yīng)得到相應(yīng)的回報(bào)，增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感和成就感，鼓勵(lì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員走職業(yè)型、專家型發(fā)展之路，確保擁有一支穩(wěn)定的骨干力量。

2、注重選拔培養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)

在進(jìn)行輔導(dǎo)員的選聘時(shí)，堅(jiān)持先培訓(xùn)，后上崗，實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。要選擇思想政治過(guò)硬，整體素質(zhì)高，樂于奉獻(xiàn)，積極上進(jìn)，喜歡輔導(dǎo)員工作，有一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，具備一定的職業(yè)生涯指導(dǎo)能力，所學(xué)專業(yè)與學(xué)生專業(yè)相同或相近的輔導(dǎo)員，這樣他們與學(xué)生之間有更多的共同語(yǔ)言，可以更有效地溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，使輔導(dǎo)員扮演好學(xué)生的思想政治上的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、生活上的朋友、職業(yè)生涯的規(guī)劃師。

充分發(fā)揮培訓(xùn)培養(yǎng)在輔導(dǎo)員成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，建立完善的培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃，使輔導(dǎo)員明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，開展崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、職業(yè)化培訓(xùn)等系列培訓(xùn)，進(jìn)行多種形式、不同層級(jí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，使培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，又與輔導(dǎo)員的日常工作緊密結(jié)合，而在培訓(xùn)中又要進(jìn)行全過(guò)程的考核，對(duì)各級(jí)各類培訓(xùn)要嚴(yán)格考核，確保培訓(xùn)有實(shí)效，提高隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，提升隊(duì)伍的整體素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，通過(guò)培訓(xùn)引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)科研工作，激發(fā)職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。如?duì)多數(shù)輔導(dǎo)員感覺力不從心的心理輔導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)等進(jìn)行專門培訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)鍛煉，使輔導(dǎo)員真正掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

3、明確職責(zé)，完善考核評(píng)價(jià)體系

要明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，不該輔導(dǎo)員管的堅(jiān)決不能往輔導(dǎo)員身上推，使輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，專心走入學(xué)生當(dāng)中，多與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作、情感等方面的情況，以便做好思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、黨團(tuán)生活、心理咨詢、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等專項(xiàng)業(yè)務(wù)，保證輔導(dǎo)員有足夠的時(shí)間和精力去加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和參加技能培訓(xùn)，提高政策、理論水平，有效地用科學(xué)的理論引導(dǎo)教育學(xué)生，真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

建立科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)體系，完善考核機(jī)制，逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，使考核發(fā)揮充分的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，通過(guò)自我測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、輔導(dǎo)員互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)、學(xué)校評(píng)定等多方位考評(píng)，對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行全面、客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并且使考評(píng)結(jié)果與人事考核、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升和各類獎(jiǎng)懲緊密結(jié)合，提高輔導(dǎo)員工作積極性，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，通過(guò)表彰先進(jìn)、樹立典型，完善激勵(lì)機(jī)制，督促輔導(dǎo)員提高工作效率，保證工作質(zhì)量。

4、開拓創(chuàng)新，提高工作效率

積極開展輔導(dǎo)員工作的理論研究和實(shí)踐探索，不斷改革輔導(dǎo)員工作，改變“重事務(wù)、輕總結(jié)；重實(shí)踐、輕研究”的現(xiàn)狀，建立研究型、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，搭建平臺(tái)發(fā)動(dòng)輔導(dǎo)員主動(dòng)參與各層次的課題研究，并聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)課題進(jìn)行研討、指導(dǎo)、評(píng)審。比如由學(xué)生處進(jìn)行指導(dǎo)性研究，建立專門的輔導(dǎo)員工作有關(guān)的課題，督促大家多思考、總結(jié)自己的工作，靜下心來(lái)好好研究如何改進(jìn)工作；同時(shí)，多利用現(xiàn)代化信息化手段開展工作，開發(fā)輔導(dǎo)員信息化管理系統(tǒng)，在網(wǎng)上辦理學(xué)生的日常事務(wù)，簡(jiǎn)化辦事程序，減輕輔導(dǎo)員的事務(wù)工作壓力，提高工作效率。

總之，只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視輔導(dǎo)員工作，建立健全選拔、培訓(xùn)培養(yǎng)制度，把好選拔聘任關(guān)，完善考核獎(jiǎng)評(píng)改善機(jī)制，使考核獎(jiǎng)評(píng)真正直到督促激勵(lì)作用，適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的福利待遇，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的研究，才能建立一支高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

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篇10

一、各位儲(chǔ)蓄檢查輔導(dǎo)員嚴(yán)格履行自己職責(zé)，采取多種形式開展零售業(yè)務(wù)檢查，糾正了一些執(zhí)行規(guī)章制度的偏差，發(fā)現(xiàn)了一些違章隱患，部分支行還制定并執(zhí)行了業(yè)務(wù)核算質(zhì)量檢查考核標(biāo)準(zhǔn)，保證了各支行零售業(yè)務(wù)的正常開展。

二、組織了兩次全市性的零售業(yè)務(wù)大檢查，重點(diǎn)圍繞儲(chǔ)蓄科的管理，事后監(jiān)督的質(zhì)量，責(zé)任卡、憑證管理、特殊業(yè)務(wù)等易發(fā)案部位，對(duì)全市個(gè)支行的個(gè)營(yíng)業(yè)點(diǎn)進(jìn)行了專題檢查，檢查面占全部網(wǎng)點(diǎn)的。通過(guò)檢查、通報(bào)、整改，不斷規(guī)范全市的零售業(yè)務(wù)的管理和核算。

三、在各位檢查輔導(dǎo)員寫出研討文章的基礎(chǔ)上，組織召開三次“易發(fā)案部位研討會(huì)”，對(duì)零售業(yè)務(wù)的易發(fā)案部位分個(gè)專題進(jìn)行研討，通過(guò)研討交流了一些業(yè)務(wù)中的難點(diǎn)，對(duì)規(guī)范管理、提高檢查輔導(dǎo)員的制度水平發(fā)揮了積極的作用。此外，結(jié)合急需解決的問(wèn)題，還組織檢查輔導(dǎo)員對(duì)集零業(yè)務(wù)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研討，為我處制定集零業(yè)務(wù)管理辦法提供了有益的參考。

四、根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)集零業(yè)務(wù)、掛失和按姓名查帳號(hào)業(yè)務(wù)布置了兩次專項(xiàng)檢查，及時(shí)糾正一些重點(diǎn)部位的問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步規(guī)范零售業(yè)務(wù)起到了一定的作用。

五、根據(jù)省行零售業(yè)務(wù)處的要求，以“加強(qiáng)服務(wù)和執(zhí)行制度”為專題進(jìn)行了調(diào)研，不少檢查輔導(dǎo)員深入一線，與儲(chǔ)蓄科長(zhǎng)、所主任、柜員一起寫出了有一定質(zhì)量的文章，提出了一些具有代表性的問(wèn)題，為我行零售業(yè)務(wù)處寫出調(diào)研報(bào)告提供了依據(jù)。

六、各支行普遍重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，檢查輔導(dǎo)員積極參與各類培訓(xùn)班。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，××年全年，各支行共舉辦培訓(xùn)班期，參訓(xùn)員工累計(jì)達(dá)人課時(shí)，按全市名儲(chǔ)蓄員工計(jì)平均每人培訓(xùn)課時(shí)。培訓(xùn)的內(nèi)容除一些新業(yè)務(wù)的培訓(xùn)外，大多數(shù)是對(duì)一些規(guī)章制度的要求和對(duì)差錯(cuò)事故的分析，對(duì)規(guī)范一線柜員和事后監(jiān)督的行為起到了積極的作用。

七、對(duì)全體儲(chǔ)蓄檢查輔導(dǎo)員分兩期進(jìn)行電腦基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，考核合格率為，初步掌握了用電腦處理檢查輔導(dǎo)臺(tái)帳的技能。目前，已有個(gè)支行的檢查輔導(dǎo)員在電腦中分所建立檢查臺(tái)帳，個(gè)支行的檢查輔導(dǎo)員用軟盤上報(bào)檢查輔導(dǎo)月報(bào)。

八、儲(chǔ)蓄檢查輔導(dǎo)員積極撰寫調(diào)查報(bào)告和專題報(bào)告，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全市各支行的名檢查輔導(dǎo)員共撰寫調(diào)查報(bào)告篇，研討文章篇，各種專題報(bào)告篇。同時(shí)各位儲(chǔ)蓄檢查輔導(dǎo)員根據(jù)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題積極向各級(jí)管理部門提出合理建議，僅通過(guò)月報(bào)反映的建議達(dá)多條。雨花的×××和玄武的××積極參與零售業(yè)務(wù)處組織的調(diào)研論文征集活動(dòng)，其中×××撰寫的論文獲三等獎(jiǎng)。

九、零售業(yè)務(wù)處按季編發(fā)《輔導(dǎo)員通訊》，以指導(dǎo)全市儲(chǔ)蓄檢查輔導(dǎo)工作。本年度共編發(fā)期。儲(chǔ)蓄檢查輔導(dǎo)員關(guān)心《通訊》質(zhì)量，除積極投稿外，還給《通訊》提了一些建設(shè)性的意見，給《通訊》的發(fā)展于新的活力。

十、根據(jù)近幾年我行儲(chǔ)蓄系統(tǒng)發(fā)生的案件、重大差錯(cuò)和總行通報(bào)的典型案件，舉辦了一次有各支行分管行長(zhǎng)和全體儲(chǔ)蓄科長(zhǎng)參加的“案例分析講座”。