導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇致橡樹(shù)教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫(huà)（讓學(xué)觀察拋物線的形成過(guò)程）培養(yǎng)學(xué)生以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來(lái)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。

2、會(huì)用描點(diǎn)法畫(huà)出二次函數(shù)的圖像，能通過(guò)圖像認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的性質(zhì)

3、通過(guò)具體例子，在探索二次函數(shù)圖像和性質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用配方法將數(shù)字系數(shù)的二次函數(shù)表達(dá)式表示成：y=a(x-h)^2+k的形式，從而確定二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)軸。

4、通過(guò)一般式與頂點(diǎn)式的互化過(guò)程，了解互化的必要性。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“事物都是相互聯(lián)系、相互制約”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

5、在經(jīng)歷“觀察、猜測(cè)、探索、驗(yàn)證、應(yīng)用”的過(guò)程中，滲透從“形”到“數(shù)”和從“數(shù)”到“形”的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化、遷移能力，實(shí)現(xiàn)感性到理性的升華。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)主動(dòng)操作、合作交流、自主評(píng)價(jià)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起好奇心與求知欲，點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。

2、讓學(xué)生在猜想與探究的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、協(xié)同合作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

能力目標(biāo)

1、擬通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探索能力、數(shù)形結(jié)合能力、歸納概括能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來(lái)分析、探討問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：二次函數(shù)的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)研究、、、這幾類(lèi)函數(shù)圖像，得出平移規(guī)律，并總結(jié)概括出二次函數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)方法：

運(yùn)用問(wèn)題解決理論指導(dǎo)教學(xué)，力求體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”的教學(xué)理念。

教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)

[教學(xué)內(nèi)容]

步驟教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

復(fù)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)與反比例函數(shù)，那么一次函數(shù)，反比例函數(shù)的圖像分別是、．用媒體方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生填空，然后提交．

探索二次函數(shù)的圖象是什么呢？(課前已經(jīng)做過(guò))

（1）畫(huà)出圖像經(jīng)過(guò)了哪些過(guò)程？

（2）列表時(shí)自變量取了幾個(gè)數(shù)？哪幾個(gè)數(shù)？

（3）找?guī)孜煌瑢W(xué)展示一下自己畫(huà)的圖像。

（4）想一想，列表時(shí)如何合理選值？以什么數(shù)為中心？當(dāng)x取互為相反數(shù)的值時(shí)，y的值如何？讓學(xué)生結(jié)合老師強(qiáng)調(diào)的作圖注意事項(xiàng)，再畫(huà)函數(shù)的圖圖像。

然后老師用畫(huà)函數(shù)工具作出的圖像。由學(xué)生觀察作比較。

教會(huì)學(xué)生用畫(huà)函數(shù)工具畫(huà)圖，讓學(xué)生比較兩種畫(huà)法，弄清學(xué)生自己所畫(huà)的不足之處．

（2）觀察函數(shù)的圖象，你能得出什么結(jié)論？

用幾何畫(huà)板呈現(xiàn)已畫(huà)好的函數(shù)圖象，讓學(xué)生觀察圖象上的點(diǎn)變化的過(guò)程，確認(rèn)函數(shù)值隨著自變量的變化而變化的規(guī)律．

讓學(xué)生歸納函數(shù)的圖象的性質(zhì)．

老師作總結(jié)．

歸納：(1)二次函數(shù)的圖象是拋物線，并且開(kāi)口向上；

(2)二次函數(shù)的圖象的對(duì)稱(chēng)軸是軸；

(3)拋物線與對(duì)稱(chēng)軸的交點(diǎn)叫做拋物線的頂點(diǎn)，那么二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)是；

(4)在對(duì)稱(chēng)軸的左邊隨著的增大而減?。辉趯?duì)稱(chēng)軸的右邊隨著的增大而增大．

實(shí)踐一

一、1．利用畫(huà)函數(shù)圖象工具在同一直角坐標(biāo)系下畫(huà)出下列函數(shù)的圖象，并觀察圖象，說(shuō)出圖象性質(zhì)：

（1）；

（2）．

利用畫(huà)函數(shù)圖象工具。觀察、比較兩圖象之間的關(guān)系。

2．練習(xí)：利用畫(huà)函數(shù)圖象工具在同一直角坐標(biāo)系下畫(huà)出下列函數(shù)的圖象，并觀察圖象，說(shuō)出圖象性質(zhì)：

（1）；

（2）．

學(xué)生觀察、總結(jié)、交流

二、1．利用畫(huà)函數(shù)圖象工具在同一直角坐標(biāo)系下畫(huà)出下列函數(shù)的圖象，并觀察圖象，說(shuō)出圖象性質(zhì)，尋找兩圖象之間的關(guān)系：

（1），；

（2），．

利用畫(huà)函數(shù)圖象工具．

2．練習(xí)：利用畫(huà)函數(shù)圖象工具在同一直角坐標(biāo)系下畫(huà)出下列函數(shù)的圖象：

，，

觀察三條拋物線的相互關(guān)系，并分別指出它們的開(kāi)口方向及對(duì)稱(chēng)軸、頂點(diǎn)的位置．你能說(shuō)出拋物線的開(kāi)口方向及對(duì)稱(chēng)軸、頂點(diǎn)的位置嗎？

利用畫(huà)函數(shù)圖象工具．

三、1．利用畫(huà)函數(shù)圖象工具在同一直角坐標(biāo)系下畫(huà)出下列函數(shù)的圖象，并觀察圖象，說(shuō)出圖象性質(zhì)，尋找三個(gè)圖象之間的關(guān)系：

（1），；

（2），；

（3），．

利用畫(huà)函數(shù)圖象工具．

2．不畫(huà)出圖象，你能說(shuō)明拋物線與之間的關(guān)系嗎?

四、1．利用畫(huà)函數(shù)圖象工具在同一直角坐標(biāo)系下畫(huà)出下列函數(shù)的圖象，并觀察圖象，說(shuō)出圖象性質(zhì)，尋找三個(gè)圖象之間的關(guān)系：

（1），，；

（2），，；

（3），，．

利用畫(huà)函數(shù)圖象工具．教師指出就叫拋物線的頂點(diǎn)式。

2．把拋物線向左平移3個(gè)單位，再向下平移4個(gè)單位，所得的拋物線的函數(shù)關(guān)系式為．

討論二次函數(shù)的圖象可由函數(shù)怎樣平移而得到？

歸納：由函數(shù)的圖象沿對(duì)稱(chēng)軸向上(下)平移個(gè)單位(為向上，為向下)，

向右(左)平移個(gè)單位(為向右，為向左)得到函數(shù)的圖象．

實(shí)踐二1．由二次函數(shù)解析式能否寫(xiě)出它的一般式．

2．討論二次函數(shù)的圖象怎樣畫(huà)，它的開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)分別是什么？學(xué)生努力把它變形為頂點(diǎn)式

牛刀小試（1）拋物線，當(dāng)x=時(shí)，y有最值，是．

（2）當(dāng)m=時(shí)，拋物線開(kāi)口向下．

（3）已知函數(shù)是二次函數(shù)，它的圖象開(kāi)口，當(dāng)x時(shí)，y隨x的增大而增大．

（4）拋物線的開(kāi)口，對(duì)稱(chēng)軸是，頂點(diǎn)坐標(biāo)是，它可以看作是由拋物線向平移個(gè)單位得到的．

（5）函數(shù)，當(dāng)x時(shí)，函數(shù)值y隨x的增大而減?。?dāng)x時(shí)，函數(shù)取得最值，最值y=．

（6）畫(huà)圖填空：拋物線的開(kāi)口，對(duì)稱(chēng)軸是，頂點(diǎn)坐標(biāo)是，它可以看作是由拋物線向平移個(gè)單位得到的．

（7）將拋物線如何平移可得到拋物線（）

A．向左平移4個(gè)單位，再向上平移1個(gè)單位

B．向左平移4個(gè)單位，再向下平移1個(gè)單位

C．向右平移4個(gè)單位，再向上平移1個(gè)單位

D．向右平移4個(gè)單位，再向下平移1個(gè)單位

（8）拋物線可由拋物線向平移個(gè)單位，再向平移個(gè)單位而得到．

（9）二次函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸是．

（10）二次函數(shù)的圖象的頂點(diǎn)是，當(dāng)x時(shí)，y隨x的增大而減小．

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成，然后反饋．

小結(jié)1、會(huì)用描點(diǎn)法畫(huà)出二次函數(shù)的圖象，概括出圖象的特點(diǎn)及函數(shù)的性質(zhì)．

2、會(huì)用工具畫(huà)出、、、這幾類(lèi)函數(shù)的圖象，通過(guò)比較，了解這幾類(lèi)函數(shù)的性質(zhì)．

3、熟練掌握二次函數(shù)、、、這幾類(lèi)函數(shù)圖象間的平移規(guī)律．

4、能通過(guò)配方把二次函數(shù)化成+k的形式，從而確定這類(lèi)二次函數(shù)的性質(zhì)．

作業(yè)1．在同一直角坐標(biāo)系中，畫(huà)出下列函數(shù)的圖象．

（1）（2）

2．填空：

（1）拋物線，當(dāng)x=時(shí)，y有最值，是．

（2）當(dāng)m=時(shí)，拋物線開(kāi)口向下．

（3）已知函數(shù)是二次函數(shù)，它的圖象開(kāi)口，當(dāng)x時(shí)，y隨x的增大而增大．

3．已知拋物線，求出它的對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)，并畫(huà)出函數(shù)的圖象．

4．利用配方法，把下列函數(shù)寫(xiě)成+k的形式，并寫(xiě)出它們的圖象的開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)．

（1）

篇2

在這樣的背景下，教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展顯得尤為重要。當(dāng)我們把目光投射到數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)發(fā)展的己有研究時(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)概念本身的抽象性和內(nèi)涵的廣泛性，以及其發(fā)展機(jī)制的不確定性，使得無(wú)論是職前還是職后領(lǐng)域都很少有切實(shí)可行的發(fā)展辦法。基于我國(guó)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期數(shù)學(xué)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，具有較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)這一優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為有必要以美國(guó)學(xué)者舒爾曼(Shutnan)的學(xué)科知識(shí)向?qū)W科教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化的理論為分析框架，采用個(gè)案研究的方法，在專(zhuān)家與新手教師知識(shí)轉(zhuǎn)化外在行為的差異比較的基礎(chǔ)上，從外顯的角度來(lái)考察教師數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化這一內(nèi)隱的過(guò)程。

二、初中數(shù)學(xué)教師知識(shí)轉(zhuǎn)化的整體分析框架

舒爾曼將學(xué)科知識(shí)向?qū)W科教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程分為理解、表征、適應(yīng)三個(gè)環(huán)節(jié)。其中，理解指的是教師對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知情況，可以從理解的深度、廣度和貫通度等角度進(jìn)行深入的考察；表征主要是指教學(xué)中教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種外在呈現(xiàn)和表達(dá)，是教師對(duì)該知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)識(shí)的一種外部表現(xiàn)；適應(yīng)主要指的是教師在教學(xué)中對(duì)表征的運(yùn)用是否適應(yīng)學(xué)生的狀況，是否有利于對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的反映。

本研究將知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程作進(jìn)一步的細(xì)化：將表征又進(jìn)一步細(xì)分為教學(xué)任務(wù)的運(yùn)用、表征的方式、表征的目的以及對(duì)教科書(shū)中規(guī)定的任務(wù)水平的調(diào)整等四個(gè)方面；將適應(yīng)分為對(duì)學(xué)生和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)兩方面的適應(yīng)性，即對(duì)學(xué)生狀況的關(guān)注主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某數(shù)學(xué)知識(shí)困難的預(yù)見(jiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的關(guān)注主要體現(xiàn)在表征的形式與該數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系的緊密程度上。為此，本研究以此框架來(lái)分析教師的知識(shí)轉(zhuǎn)化水平。

三、研究設(shè)計(jì)與過(guò)程

1.個(gè)案的選取

該研究的個(gè)案是在某市某農(nóng)村中學(xué)的初中數(shù)學(xué)教師中進(jìn)行選取的。一名是新手教師，用N來(lái)表示，一名是專(zhuān)家型教師，用E來(lái)表示。其中，新手教師選取相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，只需要滿足：教齡為1~5年的任課教師，專(zhuān)家型教師的選取對(duì)研究結(jié)論有著直接的影響，因此在選擇上比較慎重，具體選取方式是在聯(lián)合提名（通過(guò)校方、同事與學(xué)生的推薦，取其共同提名）的基礎(chǔ)上，要求滿足教齡在10年以上，具有高級(jí)以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)、市級(jí)或國(guó)家級(jí)骨干教師等條件，并結(jié)合課堂觀察，綜合運(yùn)用多重標(biāo)準(zhǔn)最后確定下來(lái)。

2研究的工具

(1)制作概念圖

概念圖（coiceptnap)是由美國(guó)康奈爾（Conel)大學(xué)的諾瓦克（Ncvk)和高文（Gowin)基于奧蘇貝爾(Ausube)的學(xué)習(xí)理論，在20世紀(jì)60年代開(kāi)發(fā)的一種能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系的圖解。12概念圖作為一種研究工具，以圖的形式來(lái)呈現(xiàn)思考的過(guò)程和知識(shí)的關(guān)聯(lián)，概念圖的一個(gè)顯著特征是具有階層性，在概念圖中離中心概念位置越近的概念與中心概念的關(guān)系越密切，位置越遠(yuǎn)的概念與中心的關(guān)系越疏遠(yuǎn)。這便于對(duì)制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)及組織情況的考查。概念圖作為一種評(píng)價(jià)的工具被廣泛地應(yīng)用于對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研宄，但最近逐漸發(fā)展為對(duì)教師知識(shí)的評(píng)價(jià)上，有研宄表明概念圖是評(píng)價(jià)教師知識(shí)比較可靠的工具（SahHogiNaicyQRodeNacyTeman&JulianWeisgas，s2007)本研宄采用讓初中數(shù)學(xué)教師繪制某一具體數(shù)學(xué)知識(shí)概念圖的方式，對(duì)概念圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析（stncturalaaysis)和內(nèi)容分析（contentailSss以考查他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的程度，分析該理解在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化的作用。在知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解主要是采用概念圖的方式來(lái)評(píng)價(jià)，其結(jié)構(gòu)分析的評(píng)價(jià)指標(biāo)如表1所示。

(2)課堂教學(xué)錄像的編碼

我們把在課堂聽(tīng)課觀察到的教師的知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程的外在表現(xiàn)分為對(duì)理解的表征和表征的適應(yīng)性等兩個(gè)方面，統(tǒng)稱(chēng)為教學(xué)表征行為，這是教師知識(shí)轉(zhuǎn)化的外在體現(xiàn)，它包括：表征的形式、表征的目的、使用的教學(xué)任務(wù)的類(lèi)型以及對(duì)教科書(shū)中任務(wù)的調(diào)整、表征對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性以及表征對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的適應(yīng)性等六個(gè)維度。基于錄像分析技術(shù)，使復(fù)雜的課堂信息回放、重復(fù)觀看教學(xué)表征行為，可以對(duì)課堂中教師的教學(xué)表征行為進(jìn)行編碼，整合定性和定量的分析。

編碼是TMSS研宄中大量發(fā)展起來(lái)的分析方法，對(duì)于大規(guī)模的研宄來(lái)說(shuō)必不可少，包括編碼的維度、開(kāi)發(fā)編碼的具體程序、建立多級(jí)的編碼系統(tǒng)等。編碼的實(shí)質(zhì)是不斷地分類(lèi)，分類(lèi)的結(jié)果則重在有利于對(duì)研宄的問(wèn)題可以建立一個(gè)統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)和盡可能反映比較研宄中教學(xué)現(xiàn)象的差異，有很多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的比較研宄都采用了此方法。本研宄中對(duì)教師教學(xué)表征行為的編碼方法主要由表征及適應(yīng)兩個(gè)維度組成，前者包括教學(xué)任務(wù)類(lèi)型（分為記憶型解釋型和探宄型)表征方式（分為單一表征多元表征關(guān)聯(lián)表征R轉(zhuǎn)化拓展表征T)表征目的（分為解釋驗(yàn)證和防誤)對(duì)教科書(shū)任務(wù)的調(diào)整（分為提高保持和降低)等四個(gè)方面；后者包括關(guān)注情況（由關(guān)注學(xué)生的情況XQ和關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)兩部分組成）和選取的情況（分為無(wú)力選取費(fèi)力選取FL順暢選取和自動(dòng)化選取)兩方面。在編碼信度上，采用兩人同時(shí)編碼的形式來(lái)檢驗(yàn)編碼的一致性。

四、研究的發(fā)現(xiàn)

針對(duì)新手與專(zhuān)家型教師對(duì)同一單元“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行了橫向的比較分析?！皥D形的平移與旋轉(zhuǎn)”單元是數(shù)學(xué)課程改革以后新增加的內(nèi)容，可以以小見(jiàn)大地探求課程改革后新增內(nèi)容的課堂實(shí)施的情況。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的課堂觀察，對(duì)教師N與專(zhuān)教師E的同一主題的授課進(jìn)行了錄像分析，重點(diǎn)編碼分析了12節(jié)新授課(每位教師各6節(jié)）得出如下的結(jié)論：

1.在數(shù)學(xué)知識(shí)理解上的差異

通過(guò)新手教師與專(zhuān)家型教師所制作的關(guān)于“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的概念圖的比較，我們可以從結(jié)構(gòu)分析和內(nèi)容分析兩方面，得出新手教師與專(zhuān)家型教師在數(shù)學(xué)知識(shí)理解上的差異。運(yùn)用概念圖評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)兩位教師所作的概念圖進(jìn)行了結(jié)構(gòu)比較分析，結(jié)果為：新手教師和專(zhuān)家型教師在概念數(shù)、廣度、深度、HSS組塊數(shù)和交叉邊線數(shù)上分別為9和226和93和89和173和72和4從數(shù)據(jù)比較中可以看出，專(zhuān)家型教師E的概念圖結(jié)構(gòu)比新手教師N的概念圖結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，無(wú)論是廣度、深度，還是知識(shí)的貫通度（交叉連線數(shù)）的數(shù)據(jù)都是教師E的要大于教師N的，這說(shuō)明教師與教師相比，對(duì)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”知識(shí)的理解更為深刻。

為了更為深入地分析兩位教師在“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)上理解的差異，我們除了對(duì)概念圖進(jìn)行了以上的結(jié)構(gòu)分析，還進(jìn)行了概念圖的內(nèi)容比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師N和教師E在本章內(nèi)容的概念數(shù)、涉及其它章節(jié)內(nèi)容的概念數(shù)、涉及數(shù)學(xué)之外的內(nèi)容的概念數(shù)等三個(gè)維度方面的數(shù)據(jù)分別為9和140和7、0和2即教師N對(duì)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的理解僅關(guān)注該知識(shí)本身，涉及的都是本單元的內(nèi)容，很少或幾乎不考慮本單元內(nèi)容與其它相關(guān)單元內(nèi)容之間的關(guān)系，以及與學(xué)生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而教師E相比之下更加關(guān)注所教知識(shí)的前后左右間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生己有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)教師E與教師N所作的關(guān)于“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的概念圖的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的比較，可以看出，教師E對(duì)此知識(shí)的理解更為深刻、知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、知識(shí)之間的聯(lián)系更加的廣泛。

2.在教學(xué)表征上的差異

(1)表征的目的

在表征的目的上，該單元的教學(xué)中，教師E與教師N在注重解釋的同時(shí)（分別為46.2%和588%)也體現(xiàn)出較大的差異：教師E傾向于防誤（25.(%)，通過(guò)表征的運(yùn)用，防止學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的常犯錯(cuò)誤的產(chǎn)生，而教師N傾向于驗(yàn)證（5.9%)表征的目的集中于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證。

(2)教學(xué)任務(wù)的運(yùn)用

在所使用的教學(xué)任務(wù)上，兩位老師在課堂中采用的教學(xué)任務(wù)的類(lèi)型上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師E與教師N相比，更傾向于使用探宄型或解釋型的教學(xué)任務(wù)，在這單元所使用的所有教學(xué)任務(wù)中有90%多的任務(wù)都是這兩種類(lèi)型的；其目的在于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，主要設(shè)置的是探究型的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，獲得活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解。而教師N在所有的教學(xué)任務(wù)中三種類(lèi)型的教學(xué)任務(wù)使用比較平均（記憶型、解釋型和探究型分別為30.8%、38_5%和307%)其記憶型任務(wù)和解釋型的設(shè)置方面明顯地高于專(zhuān)家型教師E說(shuō)明教師N在知識(shí)轉(zhuǎn)化時(shí)，所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)主要是為了幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，或是向?qū)W生提供知識(shí)的合理的解釋?zhuān)云谀軒椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。

(3)表征的方式

在表征形式上，教師N和教師E在“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一個(gè)單元中所使用的語(yǔ)言表征、圖像表征、符號(hào)表征、具體操作表征和情景表征等各種呈現(xiàn)表征方式的出現(xiàn)頻率分別為41.2%和20.5%、29.4%和256%、11.軏和7.7%5制和20.5%、11.8%和25.6%

數(shù)據(jù)表明，該單元的教學(xué)中，教師E與教師N在各表征方式上的差異主要體現(xiàn)在情景表征、具體操作表征和語(yǔ)言表征這三個(gè)方面。教師E與教師N相比，更趨向于使用情景表征和具體操作表征來(lái)進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的活動(dòng)和自身熟悉的情景來(lái)體驗(yàn)、感悟和理解活動(dòng)與情景中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且往往采用多種表征來(lái)呈現(xiàn)某一教學(xué)任務(wù)；而教師N在數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)上，往往采用單一的方式進(jìn)行某一教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)，而使用比較多的是直接的語(yǔ)言表征的方式，主要進(jìn)行知識(shí)（定義、公式、法則、定理等）的講解（占90%)以期能通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的解釋使學(xué)生記憶和理解它們，較少使用語(yǔ)言表征中的另一種方式：數(shù)學(xué)交流。與此相反，雖然教師E使用的語(yǔ)言表征的方式不多，但大部分是集中在教師與學(xué)生的數(shù)學(xué)交流、豐富深刻地討論數(shù)學(xué)和能激發(fā)學(xué)生高水平思考的問(wèn)題上（占80%)

(4)對(duì)教科書(shū)任務(wù)的調(diào)整

在對(duì)教科書(shū)任務(wù)的調(diào)整方面，教師N與教師E表現(xiàn)出很大的差異：他們?cè)谔岣摺⒈３趾徒档腿齻€(gè)維度上的頻數(shù)分別為0%和38_5%23.1%和385%、769%和15.4%。教師N表面上趨向于使用教科書(shū)上的任務(wù)，但實(shí)際上是“形似而神非”，大部分表現(xiàn)為對(duì)教科書(shū)中任務(wù)的異化，使得許多高認(rèn)知水平的任務(wù)降低為記憶型等低認(rèn)知水平的任務(wù)；而教師E雖然不一定是用教科書(shū)中的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，但能有效地保持教科書(shū)中所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的水平或能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提高教科書(shū)中任務(wù)的水平。

(5)表征的適應(yīng)

在表征的適應(yīng)性方面，兩位教師在“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”單元的課堂教學(xué)中分別表現(xiàn)出不同的特征。我們通過(guò)對(duì)課堂實(shí)錄的編碼分析，運(yùn)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)教師N與教師E對(duì)表征的適應(yīng)性進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)教師N和教師E在表征對(duì)學(xué)生情況的關(guān)注次數(shù)和表征對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)注次數(shù)方面，分別是5和1510和12數(shù)據(jù)表明：教師E與教師N相比更為關(guān)注表征對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，教師E的關(guān)注量是教師N的3倍；而對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)注，教師E略高于教師N并且我們對(duì)教師E對(duì)學(xué)生的關(guān)注進(jìn)行了細(xì)致分析，發(fā)現(xiàn)他更多的是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的困難，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平。由此可以推測(cè)出，造成這種差異的原因可能與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的預(yù)測(cè)能力有關(guān)。為此，筆者對(duì)兩位教師就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)測(cè)能力的檢驗(yàn)，過(guò)程與結(jié)論如下。

篇3

張潔小說(shuō)

張潔的《愛(ài)，是不能忘記的》開(kāi)始深入地探討了什么是愛(ài)情，在30年前曾風(fēng)靡一時(shí)。與其說(shuō)它是“女性意識(shí)的覺(jué)醒”，還不如說(shuō)，這是一份純粹的神圣愛(ài)情文本。

作者以輕柔的筆觸、濃烈的感情探索著女主人公鐘雨隱秘的內(nèi)心世界，記錄了一代知識(shí)女性渴望愛(ài)的一段漫長(zhǎng)的心路歷程。它誕生得恰逢其時(shí)，在當(dāng)時(shí)禁錮的風(fēng)氣之下，這篇小說(shuō)把愛(ài)情提到一個(gè)高度，它凌駕于政治生活，凌駕于社會(huì)生活，甚至凌駕于我們的日常生活。

基?瓦西利夫《情愛(ài)論》

1984年，超級(jí)暢銷(xiāo)書(shū)《情愛(ài)論》出版了，作者是名不見(jiàn)經(jīng)傳的保加利亞作者基?瓦西利夫。書(shū)中，不僅正面肯定愛(ài)情，而且肯定了“”的合理性。《情愛(ài)論》旗幟鮮明地指出“性生活是一個(gè)正常人的生理需要”，“企圖壓制性的欲求、無(wú)視它的存在是毫無(wú)意義的”，“柏拉圖式的愛(ài)情通常是反對(duì)男女平等的。它的鼓吹者不僅詛咒兩性關(guān)系，而且詛咒婦女?！?/p>

《情愛(ài)論》最后創(chuàng)造了120多萬(wàn)冊(cè)的銷(xiāo)售紀(jì)錄。據(jù)三聯(lián)書(shū)店的編輯回憶，當(dāng)時(shí)復(fù)旦大學(xué)文科學(xué)生幾乎人手一冊(cè)，很多學(xué)生到書(shū)店不是只給自己買(mǎi)一本，而是幫著同學(xué)十本二十本地買(mǎi)。編輯沈昌文表示，“很多人在回憶中都提到這本書(shū)是他們關(guān)于愛(ài)情的啟蒙書(shū)籍，因?yàn)樵?jīng)就等于犯罪。”

舒婷詩(shī)歌《致橡樹(shù)》

1979年4月，舒婷的《致橡樹(shù)》和北島的《回答》在一份油印刊物《今天》上發(fā)表了，轟動(dòng)一時(shí)，甚至被當(dāng)作是中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌的代表作?！吨孪饦?shù)》被選入了中學(xué)課本，現(xiàn)在百度的搜索結(jié)果大多數(shù)都是“如何賞析《致橡樹(shù)》”的教案，可以說(shuō)，不僅這首詩(shī)得了官方的承認(rèn)，這種愛(ài)情觀也成了官方欽定的愛(ài)情觀，甚至可供中學(xué)生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，舒婷每次出現(xiàn)都會(huì)有人提及《致橡樹(shù)》，每次被人提及《致橡樹(shù)》，她都是一臉的尷尬和無(wú)奈。實(shí)際上，這首詩(shī)絕不能代表舒婷的詩(shī)作最高水平，但這首算不上優(yōu)秀、也不是舒婷心頭所愛(ài)的詩(shī)卻成為所謂“朦朧詩(shī)”的經(jīng)典，真是造物弄人。

瓊瑤小說(shuō)

1986、1987年的瓊瑤在中國(guó)大陸出盡了風(fēng)頭，至少有20個(gè)以上的出版社同時(shí)出版這位臺(tái)灣女作家的言情小說(shuō)，而后根據(jù)她的小說(shuō)改編而成的電影，在各地錄像廳里幾乎場(chǎng)場(chǎng)爆滿。

瓊瑤的通俗言情小說(shuō)寫(xiě)盡了男女青年的戀情百態(tài)，不過(guò)，不管那些俊男美女是三角戀還是四角戀，是婚外戀還是移情別戀，大體上都是“不食人間煙火，把戀愛(ài)當(dāng)飯吃”的金童玉女。她為我們虛構(gòu)出一種甜蜜、純潔、天真得令人發(fā)指的愛(ài)情關(guān)系。感情的波折基本來(lái)源于家庭反對(duì)和各種各樣的誤會(huì)、疾病以及天意弄人，感情本身則是堅(jiān)如磐石的，只要把外界的魔障擊退，他們的愛(ài)情還是完美得像鉆石，有情人一定能眷屬。

馮小剛電影《一聲嘆息》、《手機(jī)》

馮小剛奉獻(xiàn)了兩部關(guān)于婚外戀題材的電影，票房飄紅，更是曾經(jīng)引發(fā)全社會(huì)對(duì)婚姻與情感危機(jī)的大討論――當(dāng)時(shí)傳說(shuō)，看了《手機(jī)》后，男人開(kāi)始看好自己的手機(jī)，女人普遍學(xué)會(huì)了翻男人的手機(jī)了――釀成了社會(huì)事件。

《一聲嘆息》里的劉蓓是全身心付出真情，然后渴望天長(zhǎng)地久，渴望婚姻：而《手機(jī)》的范冰冰，與嚴(yán)守一同樣抱有游戲心態(tài)，恃著青春和美貌，她們更無(wú)所避忌，輕而易舉地把那撥F40戲弄于掌間。到底是誰(shuí)玩了誰(shuí)，還說(shuō)不定呢。

其實(shí)，這兩部作品的轉(zhuǎn)變，也正暗合了社會(huì)的潮流，男性，尤其是中年男性，道德底線越來(lái)越低，已經(jīng)喪失了“做賊心虛”的傳統(tǒng)美德。大家對(duì)婚外性的態(tài)度，從“三言二拍”式的警世功能，漸漸變成了手機(jī)短信一樣的娛樂(lè)功能。愛(ài)情呢，已經(jīng)缺席了。

篇4

若兩個(gè)變量x、y間的關(guān)系式可以表示成y=kx+b（k、b為常數(shù)，k≠0）的形式，則稱(chēng)y是x的一次函數(shù)（x為自變量，y為因變量）特別地，當(dāng)b=0時(shí)，稱(chēng)y是x的正比例函數(shù)。

2、一次函數(shù)的圖象

①一次函數(shù)y=kx+b的圖象是一條經(jīng)過(guò)（0,b）（- b k，0）的直線，正比例函數(shù)y=kx的圖象是經(jīng)過(guò)原點(diǎn)（0，0）的一條直線。

②k>0，y隨x的增大而增大。k

二、利用圖象信息，解決實(shí)際問(wèn)題

例1：由于持續(xù)高溫和連日無(wú)雨，某水庫(kù)的蓄水量隨著時(shí)間的增加而減少，干旱持續(xù)時(shí)間t（天）與蓄水量V（萬(wàn)米3）的關(guān)系如圖所示。

回答下列問(wèn)題：

(1)干旱持續(xù)10天，蓄水量是多少？連續(xù)干旱23天呢？

(2)蓄水量小于400萬(wàn)米3時(shí)，將發(fā)出嚴(yán)重干旱警報(bào)，干旱多少天后將發(fā)出嚴(yán)重干旱警報(bào)？

(3)按照這個(gè)規(guī)律，預(yù)計(jì)持續(xù)干旱多少天水庫(kù)將干涸？

V/萬(wàn)米3

例2：某航空公司規(guī)定旅客可隨身攜帶一定質(zhì)量的行李，超過(guò)了規(guī)定的質(zhì)量，則要繳托運(yùn)行李費(fèi)，行李費(fèi)y（元）與行李質(zhì)量x（千克）之間的關(guān)系如圖。①請(qǐng)你寫(xiě)出三個(gè)可免費(fèi)托運(yùn)的質(zhì)量。②當(dāng)行李重多少千克時(shí)，交費(fèi)600元？③若某旅客已交托運(yùn)行李費(fèi)300元，則他托運(yùn)的行李質(zhì)量是多少千克？

三、一次函數(shù)圖象的應(yīng)用

例3：某種型號(hào)的摩托車(chē)的油箱最多可以?xún)?chǔ)油10升，加滿油后，油箱中的剩余油量y（升）與摩托車(chē)行駛路程x（千米）之間的關(guān)系如圖所示。

根據(jù)圖象回答下列問(wèn)題：

(1)一箱汽油可供摩托車(chē)行駛多少千米？

(2)摩托車(chē)每行駛100千米消耗多少升汽油？

(3)油箱中的剩余油量小于1升時(shí)，摩托車(chē)將自動(dòng)報(bào)警，行駛多少千米后，摩托車(chē)將自動(dòng)報(bào)警？

例4：汽車(chē)由天津駛往相距120千米的北京，s（千米）表示汽車(chē)離開(kāi)天津的距離，t（小時(shí)）表汽車(chē)行駛的時(shí)間，如圖所示。

(1)汽車(chē)用幾小時(shí)可以從天津到北京？汽車(chē)的速度是多少？

(2)當(dāng)汽車(chē)行駛1小時(shí)時(shí)，離開(kāi)天津的距離是多少？

(3)當(dāng)汽車(chē)距北京20千米時(shí)，汽車(chē)已出發(fā)了多長(zhǎng)時(shí)間？

四、從圖象中獲取信息可以從兩個(gè)方面去分析圖象。

1、從函數(shù)的圖象的形狀可以判斷函數(shù)的類(lèi)型。

2、從x軸、y軸的實(shí)際意義去理解圖象上點(diǎn)的坐標(biāo)的實(shí)際意義，通過(guò)觀察點(diǎn)的位置去尋找所需要的信息內(nèi)容。

五、練習(xí)

1、一農(nóng)民帶了若干千克自產(chǎn)的土豆進(jìn)城出售，為了方便，他帶了一些零用錢(qián)備用，按市場(chǎng)價(jià)格出售一些后，又降價(jià)出售，售出土豆千克數(shù)與他手中持有的錢(qián)數(shù)（含備用錢(qián)）的關(guān)系如圖。

(1)農(nóng)民自帶的零錢(qián)是多少？

(2)降價(jià)前他每千克土豆出售的價(jià)格是多少？

(3)降價(jià)后他按每千克0.4元將剩余的土豆售完,這時(shí)他手中的錢(qián)(含備用錢(qián))是26元，問(wèn)他一共帶了多少千克土豆？

2、看圖填空

(1)當(dāng)y=0時(shí)，x= 。

(2)直線對(duì)應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式是 。

(3)一元一次方程0.5x+1=0與一次函數(shù)y=0.5x+1有什么聯(lián)系？

注：1、從“數(shù)”的方面看，當(dāng)一次函數(shù)y=0.5+1的函數(shù)值為0時(shí)，相應(yīng)的自變量x的值即為方程0.5x+1=0的解。

篇5

關(guān)鍵詞：高溫高壓；高溫超高壓；再熱系統(tǒng)

Key words： high temperature and hign pressure；high temperature and ultrahigh pressure；reheat system

中圖分類(lèi)號(hào)：TM61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）12-0235-02

0 引言

國(guó)內(nèi)30MW生物發(fā)電機(jī)組主要有三種不同參數(shù)的運(yùn)行方式：高溫高壓機(jī)組、高溫超高壓不帶再熱機(jī)組、高溫超高壓帶一次中間再熱機(jī)組。本文通過(guò)不同參數(shù)的裝機(jī)方案的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)比選，得出最經(jīng)濟(jì)合理的裝機(jī)方案。

1 機(jī)組應(yīng)用情況

目前，國(guó)內(nèi)30MW機(jī)組主要有三種不同參數(shù)的運(yùn)行方式：高溫高壓機(jī)組、高溫超高壓不帶再熱機(jī)組、高溫超高壓帶一次中間再熱機(jī)組。高溫高壓和高溫超高壓技術(shù)均已經(jīng)成熟，30MW高溫超高壓再熱技術(shù)目前尚處于開(kāi)發(fā)試驗(yàn)階段，目前國(guó)內(nèi)無(wú)運(yùn)行業(yè)績(jī)，技術(shù)相對(duì)不成熟。截至目前，已投運(yùn)的30MW生物質(zhì)電廠大多為高溫高壓機(jī)組；武漢凱迪的部分投運(yùn)機(jī)組采用西門(mén)子的高溫超高壓30MW機(jī)組，高溫超高壓帶再熱的30MW機(jī)組目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)投運(yùn)業(yè)績(jī)，僅有6臺(tái)在建業(yè)績(jī)。

2 方案比較

2.1 性能比較

30MW級(jí)高溫高壓、高溫超高壓、高溫超高壓帶再熱機(jī)組的性能比較如表1。

高溫超高壓機(jī)組雖然節(jié)約了燃料消耗量，但因?yàn)榻o水泵揚(yáng)程的增加，將增加廠用電，生物質(zhì)電廠電價(jià)較高，就更明顯減少了售電收入。因此高溫超高壓機(jī)組的總年費(fèi)用僅節(jié)省62萬(wàn)元。而高溫超高壓帶再熱機(jī)組的廠用電量降低，既增加了售電收入，又節(jié)省了燃料，總的年費(fèi)用節(jié)省868萬(wàn)元。

2.2 投資比較

三種方案的具體投資比較如表2。

3 結(jié)論

從初投資以及運(yùn)行經(jīng)濟(jì)性，30MW高溫超高壓機(jī)組比同容量高溫高壓機(jī)組投資約高780萬(wàn)元，但通過(guò)運(yùn)行經(jīng)濟(jì)性分析，超高壓機(jī)組相比高壓機(jī)組每年增加收入僅62萬(wàn)元，投資需要13年才能回收，不經(jīng)濟(jì)。高溫超高壓帶再熱機(jī)組投資增加2380萬(wàn)，年費(fèi)用節(jié)省868萬(wàn)，投資在3年內(nèi)能回收。但對(duì)于高溫超高壓帶再熱的機(jī)組，目前國(guó)內(nèi)已完成設(shè)計(jì)的成型機(jī)型的廠家僅有杭汽中能、東汽、南汽三家汽機(jī)廠，鍋爐也僅有濟(jì)鍋、杭鍋有成熟爐型，目前此方案的機(jī)組僅有合同業(yè)績(jī)，均沒(méi)有運(yùn)行業(yè)績(jī)。此技術(shù)相對(duì)不成熟，存在一定的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。

另外如果為抽汽供熱機(jī)組，根據(jù)汽機(jī)廠計(jì)算，高溫超高壓再熱機(jī)組最經(jīng)濟(jì)的供熱方式是從再熱冷段管道上抽出蒸汽對(duì)外供熱，但是抽汽量不能超過(guò)50t/h，否則會(huì)導(dǎo)致再熱器通流蒸汽太少而過(guò)熱超溫。因此采用高溫超高壓再熱機(jī)組在供熱抽汽能力上會(huì)受到鍋爐再熱器的最小通流量的限制，不太適合供熱機(jī)組。

綜合考慮，如果是抽汽供熱機(jī)組，且抽汽量大于50t/h，推薦選用高溫高壓30MW機(jī)組。如果是純凝機(jī)組，采用高溫超高壓帶再熱系統(tǒng)的機(jī)組經(jīng)濟(jì)性最好，3年即可回收增加的投資，但存在一定的技術(shù)不成熟的風(fēng)險(xiǎn)。高溫超高壓不帶再熱系統(tǒng)的方案無(wú)論運(yùn)用在抽凝機(jī)還是純凝機(jī)上都是相對(duì)不經(jīng)濟(jì)的，不推薦采用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

首先，成立崇文區(qū)交通運(yùn)輸企業(yè)安全專(zhuān)項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組并召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行安排部署。領(lǐng)導(dǎo)小組由區(qū)安全生產(chǎn)委員會(huì)辦公室、市交通局崇文管理處、區(qū)交通安全委員會(huì)辦公室組成，組長(zhǎng)由區(qū)安全生產(chǎn)委員會(huì)辦公室常務(wù)副主任王秀英擔(dān)任，市交通局崇文管理處副處長(zhǎng)鄭忠利、區(qū)交通安全委員會(huì)辦公室主任于德水任副組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組于8月12日召開(kāi)會(huì)議，討論通過(guò)三部門(mén)會(huì)簽的“崇文區(qū)關(guān)于開(kāi)展交通運(yùn)輸企業(yè)安全專(zhuān)項(xiàng)整治工作的通知”及“崇文區(qū)開(kāi)展交通運(yùn)輸企業(yè)安全專(zhuān)項(xiàng)整治工作方案”。并進(jìn)一步研究了三部門(mén)在專(zhuān)項(xiàng)整治工作中的具體分工和協(xié)調(diào)配合。區(qū)安全生產(chǎn)委員會(huì)常務(wù)副主任、副區(qū)長(zhǎng)李文玉到會(huì)并在講話中強(qiáng)調(diào)，第一要提高對(duì)這次交通運(yùn)輸企業(yè)安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治工作重要性的認(rèn)識(shí)。要在思想上高度重視，當(dāng)做頭等大事，認(rèn)真貫徹市交通運(yùn)輸企業(yè)安全專(zhuān)項(xiàng)整治工作會(huì)議精神，按照市、區(qū)專(zhuān)項(xiàng)整治工作安排部署搞好整頓工作。抓好安全生產(chǎn)，確保人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，這是最大的政治，是實(shí)實(shí)在在的“三個(gè)代表”，要一手抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一手抓安全，兩手都不能軟。第二要廣泛宣傳安全生產(chǎn)法，指導(dǎo)企業(yè)建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制。提高安全生產(chǎn)意識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和職工都要提高。宣傳工作要橫到邊，縱到底，不留死角。第三，各相關(guān)部門(mén)要密切配合，增強(qiáng)大局觀念，主動(dòng)工作，寧失于交叉，不失于疏漏。第四要講實(shí)效，想實(shí)招，抓住薄弱環(huán)節(jié)、重點(diǎn)部位把工作做深、做細(xì)。通過(guò)這次專(zhuān)項(xiàng)整治，使崇文區(qū)安全生產(chǎn)工作水平得到切實(shí)提高。

其次，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議決定的分行業(yè)召開(kāi)動(dòng)員會(huì)的安排，8月19、20日兩天，區(qū)安全生產(chǎn)委員會(huì)辦公室、市交通局崇文管理處、區(qū)交通安全委員會(huì)辦公室聯(lián)合召開(kāi)“崇文區(qū)交通運(yùn)輸企業(yè)安全專(zhuān)項(xiàng)整治工作動(dòng)員大會(huì)”，按照市、區(qū)專(zhuān)項(xiàng)整治方案對(duì)轄區(qū)交通企業(yè)安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治工作進(jìn)行宣傳部署。崇文區(qū)的客運(yùn)、貨運(yùn)、汽車(chē)修理、汽車(chē)租賃、水運(yùn)企業(yè)的負(fù)責(zé)人參加了會(huì)議。崇文區(qū)交通運(yùn)輸企業(yè)安全專(zhuān)項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)王秀英進(jìn)行了崇文區(qū)開(kāi)展交通運(yùn)輸企業(yè)安全專(zhuān)項(xiàng)整治工作動(dòng)員，并結(jié)合崇文區(qū)企業(yè)的實(shí)際，把《安全生產(chǎn)法》的主要內(nèi)容進(jìn)行了宣講。區(qū)交通支隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)介紹了崇文區(qū)交通安全的形式，要求各企業(yè)加強(qiáng)安全教育，認(rèn)真開(kāi)展安全檢查。交通局崇文管理處鄭忠利副處長(zhǎng)對(duì)這次專(zhuān)項(xiàng)整治提出具體要求，要求各企業(yè)要高度重視此次專(zhuān)項(xiàng)整治工作，認(rèn)真落實(shí)會(huì)議精神，作好自查工作，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)自查測(cè)評(píng)表，查出問(wèn)題及時(shí)整改，進(jìn)一步提高安全生產(chǎn)管理水平，切實(shí)使專(zhuān)項(xiàng)整治工作收到實(shí)效。

二、認(rèn)真自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

根據(jù)市、區(qū)專(zhuān)項(xiàng)整治工作方案，從8月20日起進(jìn)入自查自評(píng)階段。在區(qū)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，各交通運(yùn)輸企業(yè)基本上能做到認(rèn)真自查，詳細(xì)填寫(xiě)《自查測(cè)評(píng)表》，通過(guò)對(duì)照檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了自評(píng)打分，企業(yè)自查測(cè)評(píng)平均得分在90分左右，較好地完成了自查測(cè)評(píng)工作。

至8月底共收回《自查測(cè)評(píng)表》210份，其中：

1、客運(yùn)行業(yè)收回17份，占應(yīng)收企業(yè)100%；

2、汽車(chē)修理行業(yè)收回78份，其中：一類(lèi)企業(yè)5份、二類(lèi)企業(yè)28份、三類(lèi)企業(yè)45份，占應(yīng)收企業(yè)100%；

3、汽車(chē)租賃1份、游船企業(yè)2份，占應(yīng)收企業(yè)100%。

4、貨運(yùn)行業(yè)收回112份，其中：企業(yè)95份，個(gè)體戶(hù)17份。

三、聯(lián)合檢查，落實(shí)整改。

為保證此次專(zhuān)項(xiàng)整治工作收到實(shí)效，崇文區(qū)在督促企業(yè)進(jìn)行自查自評(píng)的基礎(chǔ)上，區(qū)安全生產(chǎn)委員會(huì)辦公室、交通局崇文管理處和崇文交通支隊(duì)組成聯(lián)合檢查組對(duì)區(qū)域內(nèi)交通運(yùn)輸企業(yè)進(jìn)行抽查。近期由副區(qū)長(zhǎng)李文玉帶隊(duì)，在專(zhuān)項(xiàng)整治領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位的陪同下分批對(duì)8家交通運(yùn)輸企業(yè)進(jìn)行了抽查。除聯(lián)合檢查以外，三部門(mén)還結(jié)合各自情況進(jìn)行分別檢查，進(jìn)一步擴(kuò)大檢查覆蓋面。檢查組對(duì)照市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局制定的《交通運(yùn)輸企業(yè)安全生產(chǎn)狀況自查測(cè)評(píng)表》內(nèi)容對(duì)企業(yè)的安全生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、責(zé)任制、規(guī)章制度、操作規(guī)程、應(yīng)急救援預(yù)案、職工教育培訓(xùn)和工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了認(rèn)真的檢查，對(duì)查出的制度不夠規(guī)范、應(yīng)急預(yù)案不嚴(yán)謹(jǐn)、培訓(xùn)記錄不全等方面的問(wèn)題提出了整改指導(dǎo)意見(jiàn)。

為配合此次交通運(yùn)輸企業(yè)安全專(zhuān)項(xiàng)整治工作的順利進(jìn)行，9月3日至5日區(qū)交通支隊(duì)和交通局崇文管理處組織駐區(qū)41個(gè)專(zhuān)業(yè)運(yùn)輸單位主管領(lǐng)導(dǎo)、車(chē)管干部舉辦了為期三天的交通安全管理工作培訓(xùn)班。崇文管理處和交通支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)就《安全生產(chǎn)法》實(shí)施的目的、意義以及實(shí)施中的要求和《道路交通心理學(xué)在交通宣傳管理中的應(yīng)用》等內(nèi)容進(jìn)行了培訓(xùn)。區(qū)交通支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)全市交通安全工作總體要求，結(jié)合我區(qū)交通安全工作實(shí)際，作了題為《如何當(dāng)好安全干部，進(jìn)一步加強(qiáng)交通安全宣傳管理工作》的報(bào)告，剖析了當(dāng)前專(zhuān)業(yè)運(yùn)輸單位中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并就如何當(dāng)好一名交通安全管理干部進(jìn)行了深刻的闡述。通過(guò)培訓(xùn)，使參加人員提高了思想認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了許多業(yè)務(wù)管理知識(shí)，對(duì)今后進(jìn)一步作好單位內(nèi)部的交通安全管理工作有了很大的幫助。培訓(xùn)班收到了良好的效果。

崇文區(qū)對(duì)此次交通運(yùn)輸企業(yè)安全專(zhuān)項(xiàng)整治工作非常重視，及時(shí)動(dòng)員，認(rèn)真部署，各相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合，聯(lián)合檢查，真正把各項(xiàng)工作落到實(shí)處，較好地完成了專(zhuān)項(xiàng)整治工作。并通過(guò)這次整治工作，促使崇文區(qū)交通運(yùn)輸企業(yè)安全管理工作有了較大的提高，并在今后的工作中，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《安全生產(chǎn)法》，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，積極探索建立安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的長(zhǎng)效機(jī)制，防范重特大安全事故的發(fā)生，確保交通運(yùn)輸安全。

專(zhuān)項(xiàng)整治綜合分析報(bào)告

從企業(yè)自查測(cè)評(píng)和日常檢查掌握的情況看，崇文區(qū)大多數(shù)交通運(yùn)輸企業(yè)能夠重視安全生產(chǎn)工作，體現(xiàn)在以下幾方面：一是能夠按照《安全生產(chǎn)法》的要求設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或配備專(zhuān)、兼職安全生產(chǎn)管理人員，以滿足安全生產(chǎn)管理工作的需要；二是積極開(kāi)展重要時(shí)期和日常工作中的安全生產(chǎn)大檢查活動(dòng)，對(duì)查出的問(wèn)題和隱患及時(shí)進(jìn)行整改，一時(shí)難以解決的事故隱患，設(shè)專(zhuān)人監(jiān)控，并有臨時(shí)安全措施。三是及時(shí)組織宣傳和貫徹安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、規(guī)章、政策，并結(jié)合本單位實(shí)際制定落實(shí)措施，按照有關(guān)規(guī)定對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，并有考核培訓(xùn)記錄。四是能夠按規(guī)定及時(shí)發(fā)放勞動(dòng)防護(hù)用品，并指導(dǎo)從業(yè)人員正確佩帶和使用，確保從業(yè)人員的生命安全，預(yù)防和減少事故的發(fā)生。

自查測(cè)評(píng)表中具體減分情況是：

第5項(xiàng)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案情況減分單位占總戶(hù)數(shù)的58%，扣減分?jǐn)?shù)占此項(xiàng)總分?jǐn)?shù)的22%；第3項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程的制定情況減分單位占48%，扣減分?jǐn)?shù)占12%。第4項(xiàng)安全生產(chǎn)投入情況減分單位占40%，扣減單位占11%；另外，第2項(xiàng)安全生產(chǎn)責(zé)任制的建立和完善情況減分單位以及第12項(xiàng)參加工傷保險(xiǎn)情況扣減分?jǐn)?shù)比例較大，分別是35%和15%。

《自查測(cè)評(píng)表》中分行業(yè)各項(xiàng)目減分單位情況是：

1、客運(yùn)行業(yè)分項(xiàng)目自查測(cè)評(píng)情況中，第13項(xiàng)執(zhí)行交通安全責(zé)任制有關(guān)情況和第4項(xiàng)安全生產(chǎn)投入情況減分單位占總戶(hù)數(shù)的53%；第5項(xiàng)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案情況占47%；第6項(xiàng)重大事故隱患治理、危險(xiǎn)源監(jiān)控情況占29%。

2、貨運(yùn)行業(yè)分項(xiàng)目自查測(cè)評(píng)情況中，第5項(xiàng)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案情況減分單位占總戶(hù)數(shù)的65%；第3項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程的制定情況占51%；第11項(xiàng)設(shè)置安全警示標(biāo)志情況占36%；第2項(xiàng)安全生產(chǎn)責(zé)任制的建立和完善情況占35%。

3、汽車(chē)修理行業(yè)分項(xiàng)目自查測(cè)評(píng)情況中，第5項(xiàng)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案情況減分單位占總戶(hù)數(shù)的53%；第3項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程的制定情況占48%；第4項(xiàng)安全生產(chǎn)投入情況占37%；第2項(xiàng)安全生產(chǎn)責(zé)任制的建立和完善情況占36%。

《自查測(cè)評(píng)表》中分行業(yè)各項(xiàng)目扣減分?jǐn)?shù)情況是：

1、客運(yùn)行業(yè)分項(xiàng)目自查測(cè)評(píng)情況中，第4項(xiàng)安全生產(chǎn)投入情況扣減分?jǐn)?shù)占此項(xiàng)總分?jǐn)?shù)的19%；第5項(xiàng)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案情況占18%；第13項(xiàng)執(zhí)行交通安全責(zé)任制有關(guān)情況的16%；第6項(xiàng)重大事故隱患治理、危險(xiǎn)源監(jiān)控情況占12%。

2、貨運(yùn)行業(yè)分項(xiàng)目自查測(cè)評(píng)情況中，第5項(xiàng)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案情況扣減分?jǐn)?shù)占此項(xiàng)總分?jǐn)?shù)的25%；第10項(xiàng)勞動(dòng)防護(hù)用品佩帶和使用情況占12%；第3項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程的制定情況占11%；第7項(xiàng)安全檢查及隱患的整改情況占10%。

3、汽修行業(yè)分項(xiàng)目自查測(cè)評(píng)情況中，第12項(xiàng)參加工傷保險(xiǎn)情況扣減分?jǐn)?shù)占此項(xiàng)總分?jǐn)?shù)的30%；第5項(xiàng)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案情況占19%；第3項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程的制定情況占15%；第11項(xiàng)設(shè)置安全警示標(biāo)志情況占13%。

通過(guò)自查測(cè)評(píng)情況匯總，有些項(xiàng)目在不同程度上還存在一些問(wèn)題。從總體減分情況看，制定安全生產(chǎn)事故應(yīng)急預(yù)案并定期組織演練、安全生產(chǎn)的投入以及安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程的制定方面存在問(wèn)題較大。

篇7

（課件顯示問(wèn)題）

探究1：在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà)出y=2x 和y=2x+3的圖象，觀察兩函數(shù)圖象，比較它們的異同.

（學(xué)生動(dòng)手描點(diǎn)、畫(huà)圖，獨(dú)立思考后同組交流）

生1：兩個(gè)函數(shù)的圖象都是一條直線,并且傾斜程度相同.

師：你能說(shuō)明一次函數(shù)y=2x+3的圖象為什么是一條直線嗎？

生2：根據(jù)表格，我所描的第二組的點(diǎn)分別在第一組所描各點(diǎn)上方3個(gè)單位長(zhǎng)度處.既然描出的第一組點(diǎn)是共線的，那么描出的第二組各點(diǎn)也應(yīng)該是共線的.所以一次函數(shù)y=2x+3的圖象是一條直線.

師：是否可以從解析式入手說(shuō)明一次函數(shù)y=2x+3的圖象是一條直線呢？

（學(xué)習(xí)小組討論、合作、全班交流）

生3：對(duì)于自變量的任一值，這兩個(gè)函數(shù)相應(yīng)的值總差同一個(gè)常數(shù)3．反映在圖象上，就是橫坐標(biāo)相同的情況下，兩個(gè)函數(shù)圖象上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的縱坐標(biāo)總差3，將正比例函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)平移得到相應(yīng)的一次函數(shù)的圖象，所以一次函數(shù)y=2x+3的圖象是一條直線.

探究2：直線y=kx+b可由直線y=kx平移得到，平移的方向、距離如何決定？

生4：方向由b確定.

生5：當(dāng)b>0時(shí)，直線y=kx向上平移；當(dāng)b

生6：平移的距離為b個(gè)單位.

生7：不對(duì)老師，我覺(jué)得是-b個(gè)單位.

生8：老師，我不同意.-b有可能是個(gè)負(fù)數(shù)呀.

生9：我個(gè)人觀點(diǎn)應(yīng)該是︱b︱個(gè)單位長(zhǎng)度.

生10：我有補(bǔ)充，距離是個(gè)非負(fù)數(shù)，取︱b︱個(gè)單位長(zhǎng)度，可避免符號(hào)帶來(lái)的困擾.

（教師對(duì)學(xué)生的各抒己見(jiàn)表示充分的肯定和贊賞）

二、引導(dǎo)探究、深入理解一次函數(shù)圖象的性質(zhì)

師：下面我們分別研究k、b正負(fù)對(duì)圖象所經(jīng)過(guò)的象限有怎樣的影響？（出示課件）

探究3：一次函數(shù)解析式y(tǒng)=kx+b 中，b表示什么含義？b的正負(fù)對(duì)函數(shù)圖象所經(jīng)過(guò)的象限有什么影響？

（學(xué)生思考，組內(nèi)討論，師提醒學(xué)生注意觀察練習(xí)中的四個(gè)圖象）

生1：當(dāng)x=0時(shí)，y=b,所以b表示圖象與y軸交點(diǎn)的縱坐標(biāo).

生2：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)b>0時(shí)，直線與y軸的交點(diǎn)在y軸的正半軸.

生3：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)b

生4：當(dāng)b=0時(shí)，圖象過(guò)原點(diǎn).

師：b的正負(fù)對(duì)函數(shù)圖象所經(jīng)過(guò)的象限有什么影響？

生5：當(dāng)b>0時(shí)，直線y=kx+b必過(guò)一、二兩個(gè)象限；當(dāng)b

探究4：一次函數(shù)解析式y(tǒng)=kx+b 中，k的正負(fù)對(duì)函數(shù)圖象所經(jīng)過(guò)的象限有什么影響？

生6：k >0時(shí)，圖象必過(guò)一、三象限，k

師：k>0時(shí)，直線y=kx過(guò)一、三象限，向上或向下平移得到的直線y=kx+b的圖象必過(guò)一、三象限；k

（同時(shí)，出示四種情況的直線大致分布象限.教師利用幾何畫(huà)板演示直線y=kx+b，當(dāng)x變化時(shí)y隨之變化的趨勢(shì)）

生7：當(dāng)k>0 時(shí)，y隨x的增大而增大；

生8：當(dāng)k

三、本案例體現(xiàn)特點(diǎn)

1.注重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握一定的數(shù)學(xué)方法并形成一定的數(shù)學(xué)思想，也是我們數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目標(biāo).本案例通過(guò)作函數(shù)圖象、分析與比較兩種函數(shù)解析式，突出數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論法的領(lǐng)悟.

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

篇8

教案是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，以課時(shí)或課題為單位編寫(xiě)的供教學(xué)用的具體方案。記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！碧子眠@句話，我也要說(shuō)：“教案無(wú)非是個(gè)工具。”

但據(jù)我所知，有些學(xué)?？浯罅私贪傅淖饔茫呀贪缸鳛楹饬拷處煿ぷ鞯囊粋€(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至記入工作量進(jìn)行考察。殊不知，語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，課堂教學(xué)更是師生雙邊的互動(dòng)過(guò)程，老師和學(xué)生都是活生生的人，都是極具個(gè)性色彩的人。所以，課堂教學(xué)沒(méi)有既定的程序、軌跡，有的是個(gè)性化的行為，有的是隨機(jī)產(chǎn)生的思維的撞擊，有的是始料不及的“特色”表現(xiàn)，因此，教師在課前是不可能將授課的具體過(guò)程預(yù)測(cè)出來(lái)的，課前寫(xiě)好的教案有時(shí)在課堂上作用很小，甚至派不上用場(chǎng)。

那么，是不是教案就沒(méi)有用呢？不是。教案，作為教師教學(xué)準(zhǔn)備的結(jié)果與教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，無(wú)疑還是要的。教師上課要有教案，這也是天經(jīng)地義的事情，我們提倡的是編寫(xiě)適應(yīng)自己、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)課堂要求，能讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，真正能在課堂教學(xué)中起到積極作用的好教案。

一、提要式教案

提要式教案就是不把教案?jìng)涞锰敱M，以免束縛老師的思維，限制學(xué)生的想象力，就是在備課時(shí)，將預(yù)設(shè)出來(lái)的主要步驟、問(wèn)題以提綱的方式寫(xiě)出，從而成為老師上課的骨架，一目了然，而又條理清楚。

如《鄒忌諷齊王納諫》：

（一）文章的整齊美

［引導(dǎo)］本文的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個(gè)“三”？

［討論明確］

1.鄒忌有三問(wèn)：?jiǎn)柶淦?，?wèn)其妾，問(wèn)其客。

2.其妻、妾、客先后有三答。

3.鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思。

4.鄒忌入朝見(jiàn)威王，有三比，然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。

5.齊王納諫，下令有三賞上賞，中賞，下賞。

6.納諫之后，齊國(guó)有三變，“三變”之后，達(dá)到了內(nèi)政修明、國(guó)家強(qiáng)盛的目的。

（二）文章的參差美

［引導(dǎo)］本文不僅是整齊美。請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文，比較一下“三問(wèn)”“三答”“三比”，在表述上有無(wú)區(qū)別。

［討論明確］（略）每一處問(wèn)答，都體現(xiàn)了不同人物的身份、性格和內(nèi)心世界，突出了文章的參差美。

（三）文章的哲理美

［引導(dǎo)］通過(guò)鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國(guó)走向強(qiáng)盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請(qǐng)大家再讀一遍課文，進(jìn)行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析。

［討論明確］

1.作為下級(jí)，既要勇于進(jìn)諫，又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳！

2.作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂(lè)于納諫。

3.作為普通人，也應(yīng)有自知之明。

［點(diǎn)撥］《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能樂(lè)于納諫，人人都有自知之明，則我們的國(guó)家幸甚，我們的民族幸甚。

二、提問(wèn)式教案

如《威尼斯商人》這一課比較長(zhǎng)，除了讓學(xué)生分角色表演外，可設(shè)置一些問(wèn)題，幫助理解。

1.這場(chǎng)戲矛盾沖突的焦點(diǎn)是什么？開(kāi)始主動(dòng)權(quán)在哪一方，后來(lái)又轉(zhuǎn)向哪一方？沖突轉(zhuǎn)化點(diǎn)在哪里？

參考：這場(chǎng)戲矛盾沖突的焦點(diǎn)是是否割安東尼奧的“一磅肉”。戲劇開(kāi)始時(shí)主動(dòng)權(quán)在夏洛克一方，后來(lái)又轉(zhuǎn)向安東尼奧一方。矛盾沖突的轉(zhuǎn)化點(diǎn)是鮑西婭的出場(chǎng)。

2.鮑西婭是采用什么樣的策略使夏洛克一步步走上絕路的？

參考：欲擒故縱。

3.文中塑造了夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人的形象，請(qǐng)概括他們?nèi)说男愿裉卣鳌?/p>

參考：夏洛克貪婪、陰險(xiǎn)、冷酷、兇殘；安東尼奧高尚正直、仗義疏財(cái)、忠于友情、信守諾言；鮑西婭聰慧、熱情、勇敢。

4.一開(kāi)始，威尼斯的最高行政長(zhǎng)官——公爵答應(yīng)夏洛克的要求了嗎？夏洛克是怎樣回答公爵的？

參考：（1）沒(méi)有，而是規(guī)勸夏洛克不要這樣殘忍；（2）拒絕規(guī)勸（沖突升溫）。

5.面對(duì)殘忍的夏洛克，巴薩尼奧提出了什么要求？夏洛克答應(yīng)了嗎？

參考：（1）加倍償還；（2）拒絕，并催要一磅肉（沖突緊張）。

6.葛萊西安諾對(duì)夏洛克還在請(qǐng)求嗎？夏洛克是如何對(duì)待他的？

參考：（1）沒(méi)有，而是嚴(yán)厲指責(zé)。（2）反唇相譏（沖突白熱化）。

三、練習(xí)式教案

如《致橡樹(shù)》：

1.查資料了解作者的生活年代和社會(huì)特點(diǎn)。

訓(xùn)練：你知道作者是個(gè)什么樣的人？《致橡樹(shù)》是一首什么樣的詩(shī)？

2.閱讀課文，初步把握詩(shī)歌內(nèi)容。

訓(xùn)練：初讀課文，把握其內(nèi)容。

3.進(jìn)一步閱讀課文，找出詩(shī)歌的意象，理解各意象的象征意義。（重點(diǎn)）

訓(xùn)練：默讀一遍課文，劃出描寫(xiě)、抒情、議論的句子，看作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

4.反復(fù)朗讀課文，理解重點(diǎn)詩(shī)句，背誦全文。

訓(xùn)練4：反復(fù)朗讀詩(shī)文，看看文章哪些特點(diǎn)有利于快速背誦。

5.老師小結(jié)、補(bǔ)充

篇9

Abstract: In this paper, the new long railway overpass construction drawing design according to the Huaian - Lianshui highway B section, in accordance with the standard for inspection and evaluation of construction specifications and quality requirements, combining the actual conditions of construction site, a detailed account of the construction scheme of precast box beam 35 meters span from 30 ° oblique angle, prefabrication site selection, the bottom die and the bottom die base settings, box girder and template manufacture and assemble, reinforced and prestressed concrete pouring of concrete production and health, detailed description of the key quality control and improve the appearance quality of concrete and to ensure that the attention of beam size and construction method is successful.

Key words: examples of profiles; beam construction; production process

中圖分類(lèi)號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

1 工程實(shí)例簡(jiǎn)介

淮安～漣水一級(jí)公路B標(biāo)段跨新長(zhǎng)鐵路立交橋，全長(zhǎng)776.0米，設(shè)計(jì)荷載為公路-I級(jí)，全橋共分四聯(lián)，分左右兩幅，跨徑為35米的后張法預(yù)應(yīng)力箱梁176片，該橋梁上部結(jié)構(gòu)采用22跨35m部分預(yù)應(yīng)力混凝土組合箱梁，斜交角30°，中間帶橫隔梁，施工難度較大。

預(yù)制箱梁計(jì)劃在箱梁預(yù)制場(chǎng)設(shè)置在橋位18號(hào)墩與19號(hào)墩之間現(xiàn)有的主線施工便道的右側(cè)租用11000平方米地作為預(yù)制場(chǎng)及預(yù)制梁的鋼筋制作場(chǎng)地。預(yù)制梁共16個(gè)底模，與主線平行布置。為了達(dá)到“內(nèi)實(shí)外光、色澤均勻、線型流暢”的質(zhì)量目標(biāo)，創(chuàng)國(guó)優(yōu)精品工程，預(yù)制梁的外模采用大塊定型鋼模板，內(nèi)模采用定型鋼模板，均為廠方制作?？紤]量大、工期短，擬定做4套側(cè)模（中跨內(nèi)邊梁1套，中梁2套，外邊梁1套），2套內(nèi)模，中梁和邊梁穿插施工。

2 梁體預(yù)制施工方法如下

2.1 底模制作

①箱梁預(yù)制場(chǎng)原地面清表后，用CA25型震動(dòng)壓路機(jī)反復(fù)震動(dòng)壓實(shí)，然后在上面加鋪50cm素土，用CA25型震動(dòng)壓路機(jī)震動(dòng)壓實(shí)，接著用平地機(jī)找平，，再用CA25型震動(dòng)壓路機(jī)反復(fù)震動(dòng)壓實(shí)按梁底寬度設(shè)置底模，在兩側(cè)用5cm角鋼成型，角鋼頂面用水準(zhǔn)儀測(cè)平，中間每隔1m預(yù)埋一根直徑5cm的塑料管（立模時(shí)穿對(duì)拉螺栓固定模板），澆筑20cm厚砼并預(yù)埋Φ12鋼筋，每隔20cm放一道，砼頂面嚴(yán)格找平抹光并用5MM厚的鋼板貼面，每次施工前必須對(duì)底模表面清理干凈并采用均勻涂抹純機(jī)油的方法作為脫模劑。將梁端4m處加寬下挖80cm方槽，用鋼筋砼澆筑作為梁枕。

②澆注素混凝土，平均高出地面25cm，通過(guò)計(jì)算，在距頂面10cm處每隔50cm預(yù)留8cm×8cm方孔以作側(cè)模下口對(duì)拉絲用，縱向間距為0.5m。在頂面兩側(cè)預(yù)埋防止漏漿的6#槽鋼，預(yù)埋時(shí)應(yīng)由測(cè)量組配合，根據(jù)圖紙?zhí)峁┑南淞侯A(yù)拱值，在底模頂面設(shè)反拱，制作時(shí)用按拋物線計(jì)算出的曲線方程定出各截面槽鋼高程，縱向2m設(shè)折線控制。槽鋼之間混凝土應(yīng)高出1cm作為水磨層。

③底模吊點(diǎn)位置距箱梁端適當(dāng)距離，該處預(yù)留30cm槽口，作吊梁時(shí)穿鋼絲繩用，澆筑時(shí)插入1cm鋼板，用螺絲設(shè)置調(diào)平裝置，調(diào)節(jié)鋼板與底模頂面保持在同一平面上。

④所有底模制作完成后，將整個(gè)預(yù)制場(chǎng)地面用素混凝土硬化，同時(shí)做好預(yù)制場(chǎng)排水工作，以減少因地表水滲入底模引起的不均勻沉降。

⑤頂層采用水磨石處理，分粗磨、細(xì)磨兩道工序，確保頂面平整度、光潔度滿足要求，并留3-4道伸縮縫防止底板出現(xiàn)不規(guī)則裂縫而影響箱梁底部外觀。

⑥在所有底模兩側(cè)畫(huà)出縱向坐標(biāo)點(diǎn)，以便控制箱梁總體和準(zhǔn)確放入波紋管定位鋼筋。

2.2 制作側(cè)面模板

外側(cè)模板采用定型鋼模板，現(xiàn)場(chǎng)拼裝，每節(jié)5-6m，面板厚5mm，骨架及支撐架采用型鋼焊接而成。為拆裝方便，模板采用螺栓連接，中間塞入0.3cm橡膠皮防止接縫漏漿。相對(duì)兩外模板采用φ16拉桿連接，上下層每隔1.0m一道。模板拼裝就位后應(yīng)嚴(yán)格檢查，以保證梁體幾何尺寸準(zhǔn)確。

芯模采用整體鋼模，芯模頂板每4-5m留澆筑底板的下料孔，其上設(shè)置可自由抽拉的活動(dòng)板，直接放在芯模的內(nèi)加強(qiáng)撐上，澆筑頂板時(shí)用活動(dòng)板將下料孔封堵。端模采用4mm厚鋼板制成，上下分成兩塊，相互間采用栓接。端模制作時(shí)必須保證錨墊板端面與鋼絞線方向垂直?；炷潦┕ず笠皶r(shí)拆模。

3 箱梁制作的工藝流程為：

清理模板綁扎底、腹板鋼筋、固定波紋管定位鋼筋穿波紋管立外側(cè)模立內(nèi)模立頂模綁扎頂板鋼筋穿鋼絞線澆筑箱梁砼養(yǎng)護(hù)強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的90% 張拉正彎矩束壓漿出坑、安裝

①清理模板：清理底模板灰塵、雜質(zhì)，涂抹脫模劑。清理外模銹跡、毛邊，在場(chǎng)地試拼，觀察整體拼裝效果，量側(cè)順直度是否滿足要求，仔細(xì)檢查相鄰模板間接縫是否緊密，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)真整修。各項(xiàng)指標(biāo)滿足要求后，表面涂抹機(jī)油，堆放整齊待用。

②鋼筋加工與綁扎：在鋼筋加工場(chǎng)下料，在底模上先綁扎底、腹板鋼筋，按設(shè)計(jì)坐標(biāo)調(diào)整、固定底板及腹板內(nèi)波紋管定位筋，并在腹板鋼筋骨架內(nèi)焊接控制腹板厚度的短鋼筋。穿波紋管時(shí)應(yīng)使之穿入錨墊板內(nèi)，并用海綿堵塞波紋管與錨墊板間隙，波紋管應(yīng)位置準(zhǔn)確，彎起平順，固定可靠。施工中為提高波紋管整體剛度，防止波紋管受擠壓變形造成后續(xù)穿束的困難，擬采用預(yù)先在波紋管內(nèi)穿入鋼絞線的方法。波紋管接頭采用1號(hào)的圓型波紋管作為接頭管套接，且搭接長(zhǎng)度大于25cm，管兩端用膠帶裹緊。

③模板安裝：底腹板鋼筋成型并經(jīng)監(jiān)理工程師檢查合格后安裝模板。先將內(nèi)模分節(jié)安放，接頭栓接牢固，綁扎腹板內(nèi)側(cè)保護(hù)層墊塊。外模逐節(jié)就位，螺栓連接并在模板接縫處嵌入橡膠條，因內(nèi)模尺寸固定，又有控制腹板厚度的橫向鋼筋，外模的相對(duì)位置只要將上下口用長(zhǎng)螺桿拉緊即可，形成整體后通過(guò)量測(cè)模板支架的豎向角鐵來(lái)調(diào)整豎直度，并用手拉葫蘆可靠固定。內(nèi)外模各部分尺寸調(diào)整就位后，安裝固定端頭板。端頭板頂面必須在頂板主筋位置留出凹槽，保證此處不露筋。注意安放內(nèi)模時(shí)需用木板墊鋪于鋼筋上以減小變形和污染底板。

④綁扎頂板鋼筋：頂板鋼筋的綁扎工藝同底板鋼筋類(lèi)似，只是在齒板處鋼筋規(guī)格雜、數(shù)量多，又要穿入負(fù)彎矩波紋管和錨墊塊，同時(shí)受頂板厚度限制。因此要加強(qiáng)該局部的鋼筋施工力量，確保位置、尺寸準(zhǔn)確，防止鋼筋超出箱梁頂部而影響后期的橋面鋪裝的厚度。

⑤梁體混凝土澆筑：為縮短施工周期，根據(jù)天氣情況，C50混凝土配合比用普通硅酸鹽52.5水泥設(shè)計(jì)，同時(shí)在梁兩端鋼筋密集處采用全瓜子片混凝土以保證該處混凝土澆筑密實(shí)，確保錨下混凝土承壓穩(wěn)定。

混凝土開(kāi)盤(pán)前對(duì)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作進(jìn)行全面檢查，包括水、電、備料及計(jì)量、機(jī)具設(shè)備等。

砼澆筑采用連續(xù)澆筑、一次完成，縱向分段、水平分層的施工方法，每段4-5米，每層按30cm控制。兩組人員從一端向另一端澆筑向跨中附近匯合。澆筑底板時(shí)，將內(nèi)模頂板的活動(dòng)板抽拉開(kāi)作為下料孔，底板澆筑4-5米后，腹板下料，在4-5米范圍內(nèi)形成斜坡，逐層下料，直至頂板混凝土澆筑完成，此時(shí)底板、腹板、頂板向跨中依次完成直至合攏。振搗采用附著式振搗器與人工插入式振動(dòng)棒相結(jié)合，波紋管以下用插釬進(jìn)行人工插搗，防止砼出現(xiàn)空洞和麻面現(xiàn)象。混凝土澆筑時(shí)按規(guī)范要求做試塊，隨梁養(yǎng)護(hù)作為張拉的依據(jù)?；炷翝仓瓿珊髞?lái)回抽拉波紋管內(nèi)的鋼絞線，防止局部的漏漿將未張拉的鋼絞線錨固，如漏漿嚴(yán)重，應(yīng)拔出鋼絞線，用清孔器重新清理管道后再穿入鋼絞線?；炷帘砻媸展夂髧姙⒚鎰?，噴灑量要通過(guò)試驗(yàn)確定.夏季在梁體表面覆蓋土工布并灑水養(yǎng)護(hù)。

⑥張拉：根據(jù)設(shè)計(jì)張拉力的大小選擇噸位、行程適宜的千斤頂及與之配套的高壓油泵和油表。張拉施工之前必須校驗(yàn)張拉設(shè)備，張拉機(jī)具必須由專(zhuān)人操作。使用次數(shù)超過(guò)300次或使用時(shí)間超過(guò)6個(gè)月時(shí)，須對(duì)千斤頂及油表再次校驗(yàn)。

施工所用的鋼筋及預(yù)應(yīng)力鋼絞線，進(jìn)場(chǎng)時(shí)必須有出廠合格證，并進(jìn)行外觀檢查，表面不能有裂紋、毛刺、機(jī)械損傷、油污、死彎等缺陷。在外觀檢查合格后，取樣進(jìn)行拉力試驗(yàn)（屈服點(diǎn)、抗拉強(qiáng)度、伸長(zhǎng)率等試驗(yàn)），檢測(cè)合格后方可使用。鋼絞線切斷采用砂輪機(jī)切割，絕對(duì)不能使用電弧割及氧氣切割。

箱梁采用YCQ25型千斤頂單孔雙向、對(duì)稱(chēng)張拉工藝，待混凝土強(qiáng)度達(dá)到圖紙?jiān)O(shè)計(jì)張拉強(qiáng)度后，嚴(yán)格按設(shè)計(jì)圖紙要求的張拉順序張拉。

張拉時(shí)采用自錨型錨具，錨墊板等采用合肥威勝或開(kāi)封中原預(yù)應(yīng)力工藝設(shè)備公司錨具配套產(chǎn)品。

張拉工藝：020%張拉控制力（初應(yīng)力）、量伸長(zhǎng)值100%張拉控制應(yīng)力、量伸長(zhǎng)值錨固。

采用張拉應(yīng)力和延伸量雙控，實(shí)際伸長(zhǎng)量與計(jì)算伸長(zhǎng)量誤差應(yīng)在±6%范圍內(nèi)；

⑦孔道壓漿：首先選用準(zhǔn)確壓力表，壓漿泵密封性能好、不漏漿、漏氣。

壓漿采用的水泥漿，由精確稱(chēng)量的普通硅酸鹽52.5水泥和水配制而成，水泥漿的泌水率最大不超過(guò)3%，拌和后3小時(shí)泌水率宜控制在2%，24小時(shí)泌水應(yīng)完全被漿吸收。水灰比宜為0.4~0.45，水泥漿內(nèi)可摻入經(jīng)監(jiān)理工程師認(rèn)可的減水劑，并摻入（通過(guò)試驗(yàn)）適當(dāng)膨脹劑，膨脹率控制在10%以?xún)?nèi)，水泥漿稠度宜控制在14~18s之間。施工前，由試驗(yàn)室配制配合比，報(bào)監(jiān)理工程師審批，施工中嚴(yán)格按配合比進(jìn)行配料、拌和。

水泥漿的拌和應(yīng)首先將水泥加入拌和機(jī)內(nèi)，再放入水，經(jīng)充分拌和后，再加入摻加料，拌和時(shí)間不少于2分鐘。水泥漿自調(diào)制至壓入孔道的持續(xù)時(shí)間，視天氣情況而定，一般在30至45分鐘范圍內(nèi)。

壓漿前，先用清水將管道清洗，防止管道內(nèi)碎小顆粒堵塞出漿孔。壓漿由一端壓入，至另一端冒出均勻濃漿時(shí)停止，用木塞打緊，壓入端應(yīng)保持不小于0.5Mpa的穩(wěn)壓期持壓2min以上，壓漿過(guò)程中應(yīng)連續(xù)攪拌。填寫(xiě)施工記錄（包括壓漿日期、水灰比及摻加料、壓漿壓力等） ，并由監(jiān)理工程師現(xiàn)場(chǎng)簽認(rèn)。壓漿結(jié)束后，及時(shí)清洗壓漿設(shè)備。

篇10

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

相似三角形的性質(zhì)及應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)．

它是本章的主要內(nèi)容之一，是在學(xué)完相似三角形判斷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究相似三角形的性質(zhì)，以完成對(duì)相似三角形的定義、判定和性質(zhì)的全面研究．相似三角形的性質(zhì)還是研究相似多邊形性質(zhì)的基礎(chǔ)，是今后研究圓中線段關(guān)系的工具．

它的難度較大，是因?yàn)榍懊嫠鶎W(xué)的知識(shí)主要用來(lái)證明兩條線段相等，兩個(gè)角相等，兩條直線平行、垂，全國(guó)公務(wù)員共同天地直等．借助于圖形的直觀可以有助于找到全等三角形．但是到了相似形，主要是研究線段之間的比例關(guān)系，借助于圖形進(jìn)行觀察比較困難，主要是借助于邏輯的體系進(jìn)行分析、探求，難度較大．

教法建議

1.教師在知識(shí)的引入中可考慮從生活實(shí)例引入，例如照片的放大、模型的設(shè)計(jì)等等

2.教師在知識(shí)的引入中還可以考慮問(wèn)題式引入，設(shè)計(jì)一個(gè)具體問(wèn)題由學(xué)生參與解答

3.在知識(shí)的鞏固中要注意與全等三角形的對(duì)比

（第1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解相似比的概念，掌握相似三角形的性質(zhì)定理1．

2．學(xué)生掌握綜合運(yùn)用相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理1來(lái)解決問(wèn)題．

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比的教學(xué)思想．

4．通過(guò)相似性質(zhì)的學(xué)習(xí)，感受圖形和語(yǔ)言的和諧美

二、教法引導(dǎo)

先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)

三、重點(diǎn)及難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：是性質(zhì)定理1的應(yīng)用．

2．教學(xué)難點(diǎn)：是相似三角形的判定1與性質(zhì)等有關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用．

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、膠片、常用畫(huà)圖工具．

六、教學(xué)步驟

［復(fù)習(xí)提問(wèn)］

1．三角形中三種主要線段是什么？

2．到目前為止，我們學(xué)習(xí)了相似三角形的哪些性質(zhì)？

3．什么叫相似比？

［講解新課］

根據(jù)相似三角形的定義，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例．

下面我們研究相似三角形的其他性質(zhì)（見(jiàn)圖）．

建議讓學(xué)生類(lèi)比“全等三角形的對(duì)應(yīng)高、對(duì)應(yīng)中線、對(duì)應(yīng)角平分線相等”來(lái)得出性質(zhì)定理1．

性質(zhì)定理1：相似三角形對(duì)應(yīng)高的比，對(duì)應(yīng)中線的比和對(duì)應(yīng)角平分的比都等于相似比

∽，

，

教師啟發(fā)學(xué)生自己寫(xiě)出“已知、求證”，然后教師分析證題思路，這里需要指出的是在尋找判定兩三角形相似所欠缺的條件時(shí)，是根據(jù)相似三角形的性質(zhì)得到的，這種綜合運(yùn)用相似三角形判定與性質(zhì)的思維方法要向?qū)W生講清楚，而證明過(guò)程可由學(xué)生自己完成．

分析示意圖：結(jié)論∽（欠缺條件）∽（已知）

∽，，全國(guó)公務(wù)員共同天地

BM=MC，

∽，

以上兩種情況的證明可由學(xué)生完成．

［小結(jié)］