導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇研究性學(xué)習(xí)方案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

（二）探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

（三）實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實(shí)踐應(yīng)為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件和可能。

一、 選題

研究性學(xué)習(xí)的第一步是選題。從眾多未被認(rèn)識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過程。

研究性學(xué)習(xí)選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學(xué)習(xí)的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內(nèi)容等環(huán)節(jié)。概括起來說，這些環(huán)節(jié)要圍繞兩項任務(wù)展開，那就是提出問題和確立課題。

研究興趣、基礎(chǔ)知識、合作伙伴、指導(dǎo)教師、研究時間

二、 設(shè)計

經(jīng)過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設(shè)計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內(nèi)容的推敲和界定；是對研究過程的分析和設(shè)計；是對研究過程中可能遇到的困難問題的預(yù)測和防范。確定采用什么方法進(jìn)行研究（調(diào)查法、試驗法、觀察法、資料研究等等）。明確任務(wù)分工和活動步驟

三、 過程

注意事項：

避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結(jié)論，調(diào)查知識為了搜集符合結(jié)論的材料。另一種傾向是指羅列現(xiàn)象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實(shí)事求是，力求全面、充分。

四、 成果

研究性學(xué)習(xí)的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式也就是多種多樣的了?？梢允切x論文、展示課件、演示實(shí)驗過程、展示發(fā)明、課本劇等。

多用數(shù)字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)：

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

篇2

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0094-01

在高中教育領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)受到越來越多教育工作者的青睞，著眼于為學(xué)生創(chuàng)造終身受用知識技能的方法，恰好反映了教育的基本訴求與時代的發(fā)展脈絡(luò)。事實(shí)上，在教育部門所下發(fā)的《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里面有明確規(guī)定：普通高中信息技術(shù)課程是以提高全體高中學(xué)生信息素養(yǎng)為根本宗旨的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性兼?zhèn)涞恼n程，信息技術(shù)課程已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谶@種認(rèn)識，如何在常規(guī)的課堂中添加非常規(guī)的做法？研究性學(xué)習(xí)成為首要的考慮途徑。

一、高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的特征

對于高中信息技術(shù)學(xué)科來講，研究性學(xué)習(xí)富于活動意味，教學(xué)并不是簡單的知識認(rèn)知與處理，有師生交流、探討的內(nèi)容在里面。如果教師不能認(rèn)識到這種活動化特點(diǎn)，只從單一認(rèn)識活動角度進(jìn)行處理，并把教學(xué)活動從生命活動中剝離開來，那么就無法處理信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些新問題、新情況。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，教學(xué)中確實(shí)有認(rèn)識過程存在，認(rèn)識過程是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是絕不能因此用認(rèn)識過程限制發(fā)展?jié)撃艿乃茉臁谋举|(zhì)上來說，教學(xué)是人的成長過程，應(yīng)當(dāng)是與生活結(jié)合在一處的，教師對于教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識與利用轉(zhuǎn)變，恰好表明了傳統(tǒng)教學(xué)模式的終結(jié)，新型師生交流、探討模式的開始。其次，教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合更加緊密，與其說教與學(xué)雙方在實(shí)施教學(xué)活動，毋寧說是在創(chuàng)造一種生活，教學(xué)并非知識傳播的手段，而是生活的一種特殊形式。第三，高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的對話交往關(guān)系，基本不會發(fā)生課堂上教師獨(dú)白的情況，信息技術(shù)學(xué)科的特殊性與研究性學(xué)習(xí)方式的特殊性，決定了這種對話交往關(guān)系的深刻狀態(tài)。教師要做的就是擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，走向動手能力塑造、應(yīng)用能力引導(dǎo)。

二、動手能力塑造是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，有提升學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)容，而學(xué)生信息素養(yǎng)的提升效果如何，則要看學(xué)生動手能力達(dá)到何種程度。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，融入研究性學(xué)習(xí)的因素，目的在于變革既有模式下課堂、教材、教師一體化，卻置學(xué)生于被動地位的情況，使學(xué)生具備接受終身學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)。另外，信息技術(shù)與其他學(xué)科的區(qū)別在于，因為經(jīng)濟(jì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境的變化，只有研究性學(xué)習(xí)才能不會導(dǎo)致學(xué)到的知識轉(zhuǎn)眼即變成無用之術(shù)的問題。基于這種考慮，教師應(yīng)當(dāng)將課堂時間留出一部分，用于學(xué)生的自主發(fā)揮，讓學(xué)生敢于按照自己想法實(shí)現(xiàn)探索，像平面設(shè)計、繪圖、簡單運(yùn)行程序編寫等都可以在課堂上大膽嘗試。比如有些學(xué)生對平面設(shè)計發(fā)生興趣，即可以借助平面設(shè)計工具進(jìn)行廣告圖片設(shè)計。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)是計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)這一巨大信息庫本身即擁有無比豐富的礦藏，這些優(yōu)質(zhì)資源能夠給教學(xué)帶來海量的信息。教師自行查閱或者指導(dǎo)學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)，可以開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生改變原有的狹隘學(xué)習(xí)觀念，支撐學(xué)生投入到自主探究活動中去自主培養(yǎng)動手能力。

三、應(yīng)用能力引導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的方向

除了增強(qiáng)動手能力，高中信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生深窺研究性學(xué)習(xí)的堂奧，目的是使學(xué)生增強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，否則，研究性學(xué)習(xí)只是一種點(diǎn)綴，起不到任何實(shí)際作用。應(yīng)用能力引導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的方向，主要體現(xiàn)在下述幾個方面。首先，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正參與其中，讓學(xué)生在參與中感知興趣，而不是由教師給予學(xué)生興趣。比如，在接觸Word辦公軟件的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提供制作簡歷的機(jī)會，讓學(xué)生在完成個性化簡歷時主動尋找問題、處理問題，主動探索出一條與自主學(xué)習(xí)過程相適應(yīng)之路。其次，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地融入一些與學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的問題，并要求學(xué)生現(xiàn)場處理，比如，成績單的制作、課程表的安排，擇優(yōu)用之，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與競爭意識。第三，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，知識與技能的培養(yǎng)是一方面，信息素質(zhì)的培養(yǎng)是另一方面，讓學(xué)生以良好的素質(zhì)應(yīng)對日益復(fù)雜的信息化環(huán)境，比如，我們可以設(shè)想，若學(xué)生將所學(xué)知識用于游戲、用于病毒制作，那么知識與技能的習(xí)得又有何用呢？教師需要在研究性學(xué)習(xí)過程中，添加一定數(shù)量的口頭警告，讓學(xué)生把握好信息的應(yīng)用度、方向，切忌出現(xiàn)雖然興趣產(chǎn)生但濫用的情況。

四、結(jié)束語

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用面極廣。只要教育資源背景是開放的，學(xué)生主體地位是明確的，研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用一般優(yōu)于其他學(xué)習(xí)模式，可以讓課堂變得更加鮮活。借助親身實(shí)踐、親身研究，學(xué)生能夠充分感知并理解信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及方法技巧。而教師所要做的，正是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得更大的自由空間。

篇3

九年級4班研究小組

課題組長：張舒婷

課題成員：賴奕萱、黃穎、林靜、賴圳妍

指導(dǎo)教師：游偉樺、葉劍偉

研究時間：20xx年9月20xx年11月

研究步驟：

1、對相關(guān)小區(qū)進(jìn)行尋訪，在尋訪的過程中拍照并收集相關(guān)資料。

2、通過平和網(wǎng)或各小區(qū)宣傳冊等查閱相關(guān)小區(qū)更詳細(xì)的資料。

3、制作問卷調(diào)查表并進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)共同討論確定最美家園的名單。

4、整理最美家園的圖片和資料，共同制作她的平面圖、宣傳冊。

5、制作演示文稿，整理調(diào)查報告。

小組分工：

討論方案：全體成員

圖片拍攝：賴奕萱

資料收集：林靜

制作相關(guān)報冊：全體成員

開展問卷調(diào)查：全體成員

制作演示文稿：黃穎、賴圳妍

整理調(diào)查報告：張舒婷

篇4

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)效性，其中一個重要環(huán)節(jié)就是要搞好課堂教學(xué)的設(shè)計與教學(xué)理念創(chuàng)新，利用有限的課時，完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。筆者根據(jù)以往在政治課教學(xué)中積累的經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)模式的重大改革。目前，已經(jīng)基本形成了完整的“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，教學(xué)達(dá)到了一定的效果。但是，這種教學(xué)模式欠缺了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的調(diào)動和培養(yǎng)，也就不能極大地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和主動探求知識，合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。于是筆者探索嘗試合作研究型學(xué)習(xí)模式，有利于彌補(bǔ)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的不足，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 合作研究型學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

合作研究型學(xué)習(xí)模式是在老師的引導(dǎo)和特定模塊知識范圍的劃定下，大膽地給學(xué)生以創(chuàng)造、創(chuàng)新的鍛煉機(jī)會。合作研究性學(xué)習(xí)部分，教師選擇一些既有理論性、又具現(xiàn)實(shí)性的研究課題，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式合作完成。讓學(xué)生通過翻閱書籍、查找資料、問題咨詢、論文寫作等，掌握綜合性的學(xué)習(xí)和研究技巧，逐漸樹立起自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

合作研究型學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是改變以往學(xué)生單純接受教師知識傳授的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生接受知識的同時，使其形成一種對知識主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗。使學(xué)生學(xué)會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。 知識經(jīng)濟(jì)對人才提出了新的素質(zhì)要求，僅僅沿用原來“接受性學(xué)習(xí)”的方式來學(xué)習(xí)“確定的知識”已很難使教育所培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，具有應(yīng)對急劇變化、不斷創(chuàng)新的社會變革的能力，在教學(xué)中尋求新的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

2 合作研究型學(xué)習(xí)方案具體的實(shí)施方法

一種方法是組織合作性學(xué)習(xí)小組。先要求班級學(xué)生自愿組合成5～8人的學(xué)習(xí)小組，選出組長。老師根據(jù)課本學(xué)習(xí)任務(wù)出辯論和討論題目兩組，各10～15個題目。由小組選擇辯題或討論題目，利用課余時間各組組織討論，學(xué)習(xí)委員要到場檢查。組長要記錄小組成員的發(fā)言討論內(nèi)容，對小組成員預(yù)先考核打分，交學(xué)習(xí)委員檢查，全班集中后交老師。同時各組選出本組的代表人課堂討論發(fā)言立論。老師同學(xué)根據(jù)選題可以提問，小組成員答辯。老師根據(jù)小組綜合表現(xiàn)情況對小組打分。小組每個成員的分?jǐn)?shù)則參照小組成員個人的課余參與、討論的發(fā)言記錄和小組的總分進(jìn)行打分。每個學(xué)生的成績作為過程化考核的一個參數(shù)登記在冊。

一種方法是自主研發(fā)性學(xué)習(xí)。老師對本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)全面分析講解，讓學(xué)生對課程內(nèi)容及知識框架統(tǒng)攬了解。然后要求班級學(xué)生自愿組合成5～8人的研發(fā)學(xué)習(xí)小組，選出組長。每組依據(jù)老師的要求選題，制作合作學(xué)習(xí)成果。選題內(nèi)容以老師劃定課本內(nèi)容為限，學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式可以由老師提出一些形式（如朗誦、PPT展示、小品、快板、情景?。┕W(xué)生參考選擇。角色分配，人員分工，都由小組成員自己協(xié)商決定。以課后作業(yè)形式布置，要求小組制作出節(jié)目策劃書初稿。在課堂組織各組代表匯報交流本組合作學(xué)習(xí)的策劃情況，老師根據(jù)各組的匯報對策劃書初稿作相應(yīng)的指導(dǎo)，使節(jié)目內(nèi)容符合基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，修改策劃書，完成定稿后交由老師。各組課余組織合作學(xué)習(xí)成果的制作，然后課堂表演。老師根據(jù)小組節(jié)目的立意，創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識點(diǎn)的把握、表演等情況對小組打分，在此基礎(chǔ)上根據(jù)每人的個人表現(xiàn)給個人打分，作為過程化考核的一個參數(shù)。

3 合作研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義和作用

（1）可以使研究者本人不斷鉆研思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)理論知識，提高統(tǒng)攬全局，駕馭課本知識的能力，在不斷探索運(yùn)用新的教學(xué)方法設(shè)計理念的同時，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。搞好課堂教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新，利用有限的課時，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

（2）合作研究型教學(xué)模式的開設(shè)，要求教師不僅要具備教書育人的能力，而且還要具備針對學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的能力?！耙笕握n教師除了具備扎實(shí)的倫理學(xué)與法學(xué)的學(xué)科知識外，還需要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、青年學(xué)、行為學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識，唯其如此，才能游刃有余地應(yīng)對研究性教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，這就迫使老師為了擴(kuò)大知識面、提高綜合運(yùn)用知識的能力和指導(dǎo)能力必須繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，促使教師形成終身學(xué)習(xí)的意識和行為，切實(shí)提高自身素質(zhì)，真正成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！?/p>

（3）采取理論講授和小組研討的“合作研究式”教學(xué)模式，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)和研討的熱情，變“灌輸”為“主動熱情地參與教學(xué)”。讓大學(xué)生在愉快和富有成就感的氛圍中得到提升。離開了教育對象的內(nèi)在需要，就不能很好地調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就難以“入耳入腦”，那么再好的理論也只能束之高閣。因此設(shè)計能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)需求的模式，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（4） 學(xué)會學(xué)習(xí)是所有大學(xué)生的重要任務(wù)。合作研究型學(xué)習(xí)模式為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了平臺。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，設(shè)置自主研發(fā)性學(xué)習(xí)模式，正是讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的能力。力圖通過自學(xué)掌握一些道德法律的基本知識、基本理念，學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（5）采用課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、個人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。自主學(xué)習(xí)效果取決于教師對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，學(xué)習(xí)方法和途徑的有效引導(dǎo)。成績評定的客觀、準(zhǔn)確對學(xué)生下一步自主學(xué)習(xí)起到激勵的作用。

在合作研討式教學(xué)中，考試方式改革是重點(diǎn)。把過去注重“對知識點(diǎn)記憶”的考試轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱己嗽u價學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識思考社會和人生問題能力”的考試，形成新的教學(xué)導(dǎo)向。在合作研討式學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動參與教學(xué)，在評價考核時，更注重學(xué)生平時的表現(xiàn)：平時參與合作性學(xué)習(xí)的積極性、小組合作中的表現(xiàn)、研究報告撰寫情況，都作為考核成績的一部分，增強(qiáng)了對學(xué)生平時過程學(xué)習(xí)的管理和督促，效果更好。

L鼙疚南翟杭痘鶼钅柯畚模钅刻餑浚焊咧霸盒！端枷氳賴灤捫敕苫 房魏獻(xiàn)餮芯啃脫敖萄Х槳賦跆？ 項目編號：JY2013-17

篇5

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色大學(xué)；案例教學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0085-02

近年來，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)張，我國大多數(shù)行業(yè)特色大學(xué)都增設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。在行業(yè)實(shí)踐中，行業(yè)特色大學(xué)的許多問題也與經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，如能源產(chǎn)品的銷售、新能源技術(shù)的推廣、農(nóng)產(chǎn)品的種植決策等，所以，大多數(shù)行業(yè)特色大學(xué)也把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)列入通識教育課程。目前這類高校在實(shí)踐教學(xué)、經(jīng)濟(jì)問題的中國化視角等方面還有許多不足，本文正是基于此，通過加強(qiáng)案例教學(xué)來探討如何提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)行業(yè)特色大學(xué)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果提升的意義

行業(yè)特色大學(xué)的定義與特征分析。行業(yè)性特色大學(xué)具有特殊的歷史背景。建國初，參照蘇聯(lián)模式，中國進(jìn)行了院系重組，組建了一批行業(yè)特色型大學(xué)，主要涉及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、礦業(yè)、石油、電力等行業(yè)，這些大學(xué)隸屬各個部委。行業(yè)特色大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)專業(yè)服務(wù)于特定的行業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理與行業(yè)結(jié)合。作為最容易體現(xiàn)該特色的課程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具有先天的課程載體的優(yōu)勢。作為現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)理論的邏輯空間和方法論的源泉，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對于中國現(xiàn)階段的許多行業(yè)性的經(jīng)濟(jì)問題具有重要的借鑒意義。許多現(xiàn)象，如成品油價格的波動、原油的進(jìn)出口等問題可以為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)提供大量的素材，這樣的話既可以鍛煉行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也能夠有效地降低西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課的相對枯燥性。

二、行業(yè)特色大學(xué)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課題教學(xué)的困境分析

雖然講行業(yè)特色大學(xué)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革已經(jīng)取得了一定成績，但目前來看還未完全擺脫傳統(tǒng)的“老師上課講――學(xué)生考前背考后忘”的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才。從實(shí)際教學(xué)情況看，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課題教學(xué)主要有以下問題：

1.很多學(xué)生對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣從有到無。部分學(xué)生在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的時候抱著一定的功利心理，當(dāng)沒有看到得到預(yù)期的收益的時候往往學(xué)習(xí)的積極性會下降，同樣對于以會計學(xué)思維來對待經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的學(xué)生當(dāng)看到具有較強(qiáng)邏輯推理的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的時候就產(chǎn)生畏懼心理。從行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)生來源看一般文理兼招，而文理學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在著客觀差異。這樣在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的邊際問題以及均衡問題的時候，由于要求具有一定的高等數(shù)學(xué)知識尤其是對微積分要求較高，這樣在學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)學(xué)習(xí)較為吃力。

2.案例教學(xué)法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的實(shí)施在老師中尚未形成共識。部分老師在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中，還是將案例教學(xué)與舉例教學(xué)混為一談。從教學(xué)應(yīng)用來看，舉例教學(xué)僅僅是通過一些例子對經(jīng)濟(jì)學(xué)的某一理論進(jìn)行闡述，目的是為了加深對該理論的理解。而案例教學(xué)則沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，對于同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象可以從多視角分析，目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析能力。相對而言，案例教學(xué)的綜合性較強(qiáng)，可能需要幾個章節(jié)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識進(jìn)行分析。

3.學(xué)生缺少與老師互動的平臺。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會經(jīng)常產(chǎn)生各種新的想法，但在行業(yè)特色大學(xué)內(nèi)，各種教學(xué)實(shí)驗設(shè)備相對還是以理工科學(xué)生為主要服務(wù)對象，這樣通過具體的實(shí)驗平臺來獲得老師的指導(dǎo)相對困難較大，如果僅僅通過課間交流，時間又會變得倉促而不利于學(xué)習(xí)的效率。在這種情況下，加強(qiáng)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》師生互動平臺的建設(shè)就必不可少。

4.過分依賴多媒體教學(xué)。不可否認(rèn)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)在準(zhǔn)確度、信息量、教學(xué)環(huán)境的改善方面具有自己的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授都帶來了極大的便利。但在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，卻陷入了過分依賴多媒體教學(xué)的困境。在這種對多媒體過分依賴的前提下，就會造成學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，思考時間減少，課堂教學(xué)效果收到影響。

三、行業(yè)特色大學(xué)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》加強(qiáng)案例教學(xué)的必要性

一般而言，案例教學(xué)法指的是通過典型性案例對學(xué)生需要掌握的基本原理和概念進(jìn)行具體化和形象化。通過典型的、特殊的案例分析，可以使得學(xué)生提升獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在行業(yè)特色大學(xué)中，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)用案例教學(xué)具有重要的作用。

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于存在著理論體系邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能會感到學(xué)習(xí)的不適應(yīng)和階段性迷茫。有的學(xué)生可能會針對課程特點(diǎn)提出這樣的疑問，“既然講經(jīng)濟(jì)理論總是適用性和缺陷的，那么學(xué)習(xí)這些理論有什么用，如何用他們來指導(dǎo)實(shí)踐？”有了這些疑問，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和主動性會大為降低。此時，通過案例教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N主動學(xué)習(xí)，通過對當(dāng)前一些經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的分析，能夠很好地將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對于復(fù)雜抽象的經(jīng)濟(jì)理論能夠更好地掌握。由于理論的抽象負(fù)責(zé)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)如果僅僅按照課程常規(guī)的講授方法可能不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在成本理論中的“機(jī)會成本“，如果只是一味地進(jìn)行理論分析，不易理解，此時如果適時地引入計算大學(xué)的機(jī)會成本的計算，則效果更佳。

3.對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力有所幫助。通過案例方法的引入，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)過程進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析時候，可以做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合，能夠?qū)λ莆盏闹R進(jìn)行更好的把握。長此以往，對于學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)也大有裨益，能夠使得學(xué)生對身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深刻思考。

四、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)在行業(yè)特色大學(xué)的實(shí)施

1.案例選取體現(xiàn)時效性、針對性和典型性的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)行業(yè)特色大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，案例的選取一方面要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的契合。但不能盲目地引進(jìn)國外案例或者與行業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的案例。案例的選取要充分考慮行業(yè)特色大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)案例的選取。這就要求案例必須要有典型性和趣味性。案例應(yīng)當(dāng)是所在行業(yè)關(guān)聯(lián)度較大的案例，同時案例的分析盡量做到能夠用通俗風(fēng)趣的語言進(jìn)行分析，與行業(yè)性關(guān)聯(lián)較強(qiáng)，不感覺枯燥無味，分析過程中太專業(yè)化的概念要少用，在理論學(xué)習(xí)的過程中同時提升學(xué)習(xí)樂趣，知識的掌握也就變得輕松了許多。同時，所選取的案例也要有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。案例的選取應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合當(dāng)前的行業(yè)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，緊跟時代的步伐。同時案例也要盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，重在分析經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

2.多種方式應(yīng)用案例。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，具體的教學(xué)內(nèi)容采取多種多樣的實(shí)施方式。具體來講：課題講授。課題講授在保持課題上教師進(jìn)行知識傳授的主體地位基礎(chǔ)上，在知識傳授中與案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得理論的分析更加具體生動，避免呆板僵硬的效果。這樣可以使學(xué)生能夠體會到價格歧視其實(shí)并不僅僅是抽象的理論，在現(xiàn)實(shí)生活中得到了廣泛的應(yīng)用。課上討論：在學(xué)習(xí)每一部分的開始和結(jié)束的時候可以考慮引入討論型案例。通過引入開篇案例，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使得學(xué)生帶著問題去聽講和思考。

3.課后小論文。在相關(guān)大的章節(jié)講授完畢與整個課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以采取制定性或者開放性的題目，讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)到的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識，結(jié)合學(xué)校所在的行業(yè)性的熱點(diǎn)問題進(jìn)行相關(guān)問題的討論，撰寫小論文。這種論文的撰寫能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問題的綜合能力。在進(jìn)行評閱的時候，老師要及時指出同學(xué)論文所分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的不足和今后發(fā)展的方向。長此以往，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合應(yīng)用能力必有一個大的提升。

篇6

一、課題研究背景

課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要解決的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。但是我們現(xiàn)在的課堂并不是這樣，還是受應(yīng)試教育的影響，我們教師把學(xué)生獲取知識的多少，掌握知識的好壞，作為自己教育的目標(biāo)，作為衡量學(xué)生好差的標(biāo)尺，我們還是滿足于追求知識、能力等“硬性目標(biāo)”的現(xiàn)實(shí)。我們教師還是只注重知識的傳授，學(xué)習(xí)的過程成為教師不斷灌輸?shù)倪^程，學(xué)生只作為“應(yīng)答”者，執(zhí)行教師的指令，配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中教師往往忽視學(xué)生是否愿意接受。我們教師只考慮到你是學(xué)生就必須要好好的學(xué)。不管你有沒有興趣，你必須要學(xué)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)生活變得死氣沉沉，缺乏自愿參與意識，一味被動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自己根本就沒有這個興趣來自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)能有效嗎？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是個很老的話題，但我們不得不承認(rèn)，在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)絕大部分都依賴于對這門學(xué)科的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的向心力，在這種狀態(tài)下的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)然就談不上有較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造一個平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提供暢所欲言的互動空間，讓學(xué)生的靈感得到激發(fā)。能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴望，感覺到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。從而使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué)好學(xué)的習(xí)慣。

二、課題界定

學(xué)習(xí)興趣：指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺性。

策略：解決問題或達(dá)到目的的一種思路或方法。引申含義1. 可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合2. 計謀，謀略。3.在作當(dāng)前決策時即將未來的決策考慮在內(nèi)的一種計劃。本課題中的“策略”是指課堂教學(xué)的方法和謀略。

三、研究的內(nèi)容和目標(biāo)

研究內(nèi)容：

1、新課導(dǎo)入如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中去，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并動手實(shí)踐、自主探索、合作交流嘗試解決問題。

2、鞏固練習(xí)中如何設(shè)計練習(xí)題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用相關(guān)的知識綜合解決生活中的實(shí)際問題

研究目標(biāo)：

1、通過研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生能積極地學(xué)、自覺地學(xué)。

3、通過各種活動，讓學(xué)生感受成功的機(jī)會，體驗成功的喜悅。增強(qiáng)自信心。

4、通過這一課題的研究，改變教師的教學(xué)行為，讓課堂充滿趣味，學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。

四、研究方法

問卷調(diào)查：通過問卷，調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣；對數(shù)學(xué)不感興趣的原因；你認(rèn)為怎樣的數(shù)學(xué)課才會吸引你，你才會感興趣。

文獻(xiàn)：利用雜志、報刊、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料。

行動研究：把收集整理到的資料用于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

歸納總結(jié)：通過行動研究、探索，歸納總結(jié)經(jīng)驗，形成論文。

五、研究對象

小河中心校四五年級學(xué)生

六、研究的階段和步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2014.1----2014.3）收集整理與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。

1、確定研究課題。根據(jù)新課程理念，再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究》為研究課題。

2、分解課題。結(jié)合我們教師自身的特長，選取部分內(nèi)容進(jìn)行研究，努力提高教學(xué)實(shí)效。

（二） 研究階段：（2014.4----2014.10）

1、 調(diào)查我校四五年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)狀，找出突出存在問題，并加以分析。

2、 理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)及與本課題相關(guān)的理論知識。在針對問卷調(diào)查的分析，選擇相關(guān)的知識與本課題相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、 行動研究在四五年級中的六個班進(jìn)行試驗，采取不同的形式進(jìn)行上課，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)，逐步形成經(jīng)驗。

（三）總結(jié)階段

1、中期成果總結(jié)：2014.6（論文、反思、案例）。

2、結(jié)題2014.12（自己在實(shí)踐中形成的經(jīng)驗，總結(jié)出完整的、可行的方法，以論文的形式呈現(xiàn)。）

七、已具備的基礎(chǔ)和有利條件

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，大力支持這一課題的研究，我也一直在一線教學(xué)，也已總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗。

2、本課題源于我們的教學(xué)實(shí)踐，貼近我們的教學(xué)實(shí)際，是每位教師急待解決的問題，又能指導(dǎo)我們的實(shí)踐，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。

3、不需要花費(fèi)多少經(jīng)費(fèi)。

4、我主要負(fù)責(zé)實(shí)際上課，激發(fā)興趣策略的設(shè)計、實(shí)施，案例、論文的撰寫等，鄧清娟主要負(fù)責(zé)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查和分析。

篇7

本課題探究特殊學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的社會因素、心理因素和生理因素的根源,尋求培養(yǎng)這些特殊學(xué)生良好行為規(guī)范的最佳途徑,使整個校園成為和諧校園。

本課題的研究將引發(fā)教師及學(xué)生行為觀念的轉(zhuǎn)變,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義的建設(shè)者和接班人。

二、完成課題研究的可行性分析

對于本課題的研究,我們成立了課題組,認(rèn)為可以在規(guī)定的時期內(nèi)取得預(yù)期的成果。①上級有關(guān)部門有關(guān)德育工作的一系列文件是我們進(jìn)行課題研究的理論基礎(chǔ)。②領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持以及研究經(jīng)費(fèi)的有力保證。③家長對特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變的高度期望,以及有效配合。④社區(qū)、關(guān)工委等社會團(tuán)體與學(xué)校的緊密結(jié)合。

三、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1.理論假設(shè)

根據(jù)由于社會因素、心理因素和生理因素而產(chǎn)生的特殊學(xué)生的具體情況,加強(qiáng)教育疏導(dǎo),使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,成為健康成長的“四有”新人。

2.研究目標(biāo)

對于社會因素造成的特殊學(xué)生,應(yīng)使他們隨時感受到父母離婚或親人喪失后仍然生活幸福感,真切體會到學(xué)校、班級、社會、家庭對他們的關(guān)愛,消除他們的自卑感,樹立自尊心,促使他們健康、幸福成長。對于心理因素造成的特殊學(xué)生,主要著重于他們的養(yǎng)成教育,督促他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,使他們從無習(xí)慣到有習(xí)慣,從壞習(xí)慣到好習(xí)慣,最終讓好習(xí)慣伴隨他們成長。對于生理因素造成的特殊學(xué)生基本上是“暫差生”。對他們主要從關(guān)愛入手,根據(jù)他們的實(shí)際智力水平盡可能地因材施教,并多方鼓勵和幫助,激發(fā)他們求知欲望和上進(jìn)心,相信自己“我能行”。

四、研究內(nèi)容設(shè)計

這里所要研究的是如何培養(yǎng)特殊學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這些特殊學(xué)生在思想上、行為上以及心理上與其他同學(xué)不同之處就在于缺乏自尊心和上進(jìn)心,他們處處顯得與眾不同,與班集體格格不入。盡管由于各人不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因不同,各人的特殊現(xiàn)象也不同,但他們都有自卑、心情抑郁、易躁易怒的特性,與教師、家長、同學(xué)不容易相處融洽,不能和其他同學(xué)一樣幸福而健康的成長,甚至放任自流,做出違法違紀(jì)的事。本課題的研究主要是在教育這些特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變的過程中,尋找一條轉(zhuǎn)變的最佳途徑,幫助他們樹立自尊心,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促使他們趕上其他學(xué)生,成為不斷進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的“四有”新人。

五、課題研究的措施

1.明確目標(biāo),分步落實(shí)

圍繞學(xué)?？蒲姓n題的總目標(biāo),課題組成員每學(xué)期開學(xué)前召開課題研討會,制定好本學(xué)期行為習(xí)慣養(yǎng)成的總目標(biāo),并由課題組成員、學(xué)校德育處負(fù)責(zé)人,按月、按周分解總目標(biāo),制定好每月、每周的分目標(biāo)。

2.制定條例,具體落實(shí)

在落實(shí)課題研究的操作實(shí)踐中,我們根據(jù)三校合一后學(xué)生的現(xiàn)狀,在綜合三校原有良好行為習(xí)慣的條例的基礎(chǔ)上,制定新的行為習(xí)慣條例,通過德育處具體落實(shí)。

3.心理疏導(dǎo),對癥下藥

篇8

20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法依照法律工作中立案辦法把教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來進(jìn)行教學(xué)很受歡迎，在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用的意義

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是中央廣播電視大學(xué)財經(jīng)類?？频囊婚T專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有以下幾個特點(diǎn)：1. 經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容廣泛而豐富，因而本門課程涉及的內(nèi)容也極其廣泛，幾乎覆蓋了所有經(jīng)濟(jì)管理工作的全部業(yè)務(wù)范圍；2. 經(jīng)濟(jì)法受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，發(fā)展、變化、更新速度更快，因而課程的內(nèi)容也在不斷的補(bǔ)充和修改；3. 經(jīng)濟(jì)法涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，知識跨度較廣；4. 經(jīng)濟(jì)法理論不僅具有抽象性，而且其實(shí)際操作性也很強(qiáng)。由于該學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、操作性及與時俱進(jìn)的發(fā)展性，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，該門課程的教學(xué)若不與具體實(shí)踐相結(jié)合，很難較理想地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

然而，我們又無法為學(xué)生提供充分的實(shí)踐，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然沿用“填鴨式”教學(xué)模式，單單靠教師向?qū)W生灌輸。而財經(jīng)專業(yè)?？茖W(xué)生基礎(chǔ)知識尤其是法律基礎(chǔ)知識掌握較少，尤其是電大的學(xué)生來自各行各業(yè)，脫離學(xué)習(xí)環(huán)境時間較長，枯燥的經(jīng)濟(jì)法律理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，這樣的教學(xué)模式使這門課程成了空洞的理論，必將嚴(yán)重影響到學(xué)生溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響到學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。案例教學(xué)法可以解決這些問題。

二、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》案例的撰寫與挑選

（一）針對性

案例是為教學(xué)服務(wù)的，因此我們在挑選案例的時候應(yīng)該緊貼教學(xué)目標(biāo)，突出主題。即根據(jù)本章的教學(xué)目的而選擇案例，讓挑選的案例更具有針對性，服務(wù)于教學(xué)目的， 否則即使是很好的案例也不能起到相應(yīng)的教學(xué)效果。作為教師應(yīng)當(dāng)有目的地、合理地使用案例，并不是案例越多越好，關(guān)鍵而在于精。

（二）真實(shí)性

我們挑選的案例最好是真實(shí)的，貼近生活的。對于社會上剛剛發(fā)生的，有較大影響的案例，應(yīng)該作為我們案例教學(xué)的首選，因為這樣的案例學(xué)生對其內(nèi)容有一定了解，尤其是發(fā)生在名人或是著名企業(yè)的案例，教師在授課過程中更容易吸引到學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生參與討論，這樣更有助于學(xué)生理解。

（三）時效性

經(jīng)濟(jì)法律與其他法律相比受經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的影響更大，隨著近十年來我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，很多新情況新問題的出現(xiàn)使得經(jīng)濟(jì)法律也隨之調(diào)整，如：2006年《公司法》《合伙企業(yè)法》的重大修改，2012年修改中的《專利法》和《著作權(quán)法》……這就需要教師在自己選取案例時，更加注重案例的實(shí)效性，緊密聯(lián)系最新的立法動態(tài)和司法解釋，注重其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

三、“案例教學(xué)法”的實(shí)施方式

我們采用“案例教學(xué)法”的實(shí)施方式可以多種多樣，如：教師在課堂中口述案例，然后讓學(xué)生討論；通過學(xué)生扮演角色再現(xiàn)案例情景或以模擬法庭形式，并分組討論；利用多媒體技術(shù)等方式，模擬再現(xiàn)實(shí)際情景。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，通常案例會放在課程的前段從而引出課程內(nèi)容，或是通過案例對理論知識作進(jìn)一步理解和補(bǔ)充。在導(dǎo)入案例的過程中，作為教師應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容：首先，使用案例教學(xué)的一個主要方面在于可以使學(xué)生參與其中，所以教師要先為其創(chuàng)造“輕松”的教學(xué)氛圍，以便于學(xué)生能夠“暢所欲言”；其次，教師應(yīng)變“灌輸”為“引導(dǎo)”，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和判斷，哪怕與“正確答案”不符，也應(yīng)對積極思考的學(xué)生予以鼓勵和肯定；第三，給學(xué)生創(chuàng)造討論與交流的機(jī)會，使學(xué)生可以接收到不同的觀點(diǎn)，學(xué)會別人分析問題、處理問題的方法，不僅做到“學(xué)會”而且做到“會用”。

將“案例教學(xué)法”運(yùn)用到《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，能夠幫助教師解決難以講解的法律理論，有效地將“理論”與“實(shí)踐”相結(jié)合。同時，“案例教學(xué)法”適應(yīng)了新時期教育理念的要求，它能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，注重知識的實(shí)際運(yùn)用能力，真正的讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。此外，“案例教學(xué)法”還能夠促進(jìn)師生之間、生生之間的多向交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實(shí)驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)實(shí)驗中應(yīng)弄清化學(xué)實(shí)驗與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識，提高對研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗重要性的認(rèn)識：

1.通過化學(xué)實(shí)驗是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀和活動過程?；瘜W(xué)實(shí)驗是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動的實(shí)踐活動形式?；瘜W(xué)實(shí)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.通過化學(xué)實(shí)驗作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

而化學(xué)實(shí)驗與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過化學(xué)實(shí)驗開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。

二、根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識作為載體 ,其內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇：

①探索性化學(xué)實(shí)驗；②開放性的化學(xué)問題；③跨學(xué)科的綜合性問題；④能體現(xiàn)研究過程的問題；⑤聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題；⑥現(xiàn)代社會的熱點(diǎn)問題。具體如下：

1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗方案，通過實(shí)驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動及實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的ph及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

4.結(jié)合化學(xué)課外活動選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗、趣味化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗的設(shè)計方案，研究化學(xué)實(shí)驗的現(xiàn)象、實(shí)驗裝置、實(shí)驗操作、實(shí)驗觀察、實(shí)驗記錄、實(shí)驗分析和實(shí)驗報告。

三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗中的應(yīng)用:

1.設(shè)計實(shí)驗方案

教師提出實(shí)驗?zāi)康?,讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案 ,然后師生共同逐個討論 ,尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ,在學(xué)習(xí)實(shí)驗室制乙烯這一內(nèi)容時,先說明乙烯中會混有so2和co2氣體。讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗 ,證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ,看到品紅褪色,證明有so2氣體。但在接下來的檢驗co2存在的操作中 ,意見出現(xiàn)了分歧 ,學(xué)生提出了如下方案 :①將氣體通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的nahco3溶液的洗氣瓶后 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性kmno4溶液的洗氣瓶中 ,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性kmno4溶液的洗氣瓶中 ,溶液不褪色 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色 ,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的so2帶入澄清石水中 ,方案不合理 ;方案②雖完全除去了so2氣體,但so2與nahco3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生co2氣體 ,顯然也不合理 ;方案④和⑤既能完全除去so2氣體 ,也不會減少或生成co2氣體 ,且現(xiàn)象明顯,上述兩個方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗裝置

教材上有些實(shí)驗裝置復(fù)雜、實(shí)驗費(fèi)時費(fèi)藥 ,有些實(shí)驗現(xiàn)象不夠明顯 ,還有些實(shí)驗環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)。

3.研究不同反應(yīng)條件對實(shí)驗的影響

學(xué)生做了在alcl3溶液中滴加naoh溶液實(shí)驗后 ,讓他們將上述實(shí)驗操作順序顛倒 ,觀察現(xiàn)象 ,并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢,當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量cuso4溶液時 ,反應(yīng)速度大大加快 ,可讓學(xué)生探索原理。

4.開展家庭小實(shí)驗活動

家庭小實(shí)驗沒有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等 ,靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成 ,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ,起著十分重要的作用。

總之，通過化學(xué)實(shí)驗開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動的開展，提高了研究課題的質(zhì)量；反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時學(xué)生在實(shí)驗研究中樹立了堅忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

篇10

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

在中?；瘜W(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實(shí)驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與中?；瘜W(xué)實(shí)驗中應(yīng)弄清化學(xué)實(shí)驗與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識，提高對研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗重要性的認(rèn)識：

1.通過化學(xué)實(shí)驗是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀和活動過程。化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動的實(shí)踐活動形式?；瘜W(xué)實(shí)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.通過化學(xué)實(shí)驗作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

而化學(xué)實(shí)驗與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過化學(xué)實(shí)驗開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。

二、根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識作為載體 ，其內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇：

①探索性化學(xué)實(shí)驗；②開放性的化學(xué)問題；③跨學(xué)科的綜合性問題；④能體現(xiàn)研究過程的問題；⑤聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題；⑥現(xiàn)代社會的熱點(diǎn)問題。具體如下：

1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗方案，通過實(shí)驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動及實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

4.結(jié)合化學(xué)課外活動選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗、趣味化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗的設(shè)計方案，研究化學(xué)實(shí)驗的現(xiàn)象、實(shí)驗裝置、實(shí)驗操作、實(shí)驗觀察、實(shí)驗記錄、實(shí)驗分析和實(shí)驗報告。

三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗中的應(yīng)用：

1.設(shè)計實(shí)驗方案

教師提出實(shí)驗?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案 ，然后師生共同逐個討論 ，尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ，在學(xué)習(xí)實(shí)驗室制乙烯這一內(nèi)容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗 ，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中 ，意見出現(xiàn)了分歧 ，學(xué)生提出了如下方案 ：①將氣體通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液不褪色 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色 ，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中 ，方案不合理 ；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生CO2氣體 ，顯然也不合理 ；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ，也不會減少或生成CO2氣體 ，且現(xiàn)象明顯，上述兩個方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗裝置

教材上有些實(shí)驗裝置復(fù)雜、實(shí)驗費(fèi)時費(fèi)藥 ，有些實(shí)驗現(xiàn)象不夠明顯 ，還有些實(shí)驗環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)。

3.研究不同反應(yīng)條件對實(shí)驗的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗后 ，讓他們將上述實(shí)驗操作順序顛倒 ，觀察現(xiàn)象 ，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時 ，反應(yīng)速度大大加快 ，可讓學(xué)生探索原理。