導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇一年級教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思范文一《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

教學(xué)思路：根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

一)、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

二)、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。)

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”(課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。)

三)、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對課文的理解?！澳敲础敲础边@種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學(xué)生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過實(shí)際和課文的對比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學(xué)生一定會更深刻的理解課文。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思范文二《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，但從實(shí)踐操作來看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學(xué)習(xí)生字時，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讀詞語，再讀通課文，最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個開始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時候，以師生問答的形式出現(xiàn)，可能會更好。

在研讀課文時，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。(把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。)除了“寬”字講解比較仔細(xì)，還有“撿”字，做做動作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么?聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點(diǎn)”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學(xué)寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會讓孩子們?nèi)菀鬃R記，可是語言的規(guī)范還是需要注意的。作為語文教師，特別是低段的語文教師，一定要在語言、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯，但不允許教師犯錯。

低年級語文教學(xué)，生字教學(xué)是重點(diǎn)，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以換個語境學(xué)習(xí)生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會有繽紛多彩的閱讀天地。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思范文三在我校本次賽課決賽中，我執(zhí)教的是人教版一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉(xiāng)。

這次我教的是這一課的第二課時，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，使學(xué)生產(chǎn)生畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動。根據(jù)低年級教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗。這一教學(xué)重點(diǎn)在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學(xué)任務(wù)，沒有花更多的時間讓同學(xué)去朗讀、去感悟。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉(xiāng)。這一教學(xué)難點(diǎn)我卻沒能去突破它，能上來說的學(xué)生寥寥無幾，真是這節(jié)課的一大遺憾，因?yàn)楸緛磉€想以此做為突破點(diǎn)，來升華學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，把課堂氣氛推到最，真是亮點(diǎn)不成反成缺點(diǎn)啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠;也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué);也許……

根據(jù)本課特點(diǎn)，我以課件設(shè)計教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動性。利用課件來組織教學(xué)顯得新穎形象，符合一年級學(xué)生的心理，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課好鋪墊。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來介紹，鞏固課文內(nèi)容，積累語言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個家鄉(xiāng)。在這一環(huán)節(jié)上，如果組長組織能力強(qiáng)，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動。反之，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式?？磥硇〗M建設(shè)中小組長的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

篇2

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n:

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1.注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我與年級組老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。

2.抓好寫字訓(xùn)練。在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，通過自己的課堂板書，給學(xué)生做一個很好的示范。其次，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。

3.抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

其次，注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

篇3

（二）在試教的過程中不斷反思

篇4

新教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識的字都在10個左右,再加上要求學(xué)生會寫的字,一堂課十幾個字,也就是一堂課要把十幾個生字新面孔要變成老朋友。這么大的識字量,要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字,這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境和氛圍。我首先和學(xué)生家長聯(lián)系,要求他們把學(xué)生要認(rèn)識的字做成生詞卡貼在床頭等位置,學(xué)生可以隨時在家識字。在學(xué)校里利用黑板報豐富學(xué)生的識字環(huán)境外,要求學(xué)生把認(rèn)識的生字,課外積累的生字認(rèn)識的生字在老師家長的幫助下組成詞語、制成卡片,同學(xué)之間互相交流,借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來引起學(xué)生的注意。增強(qiáng)了學(xué)生的識字意識。

二、變換方法

一年級的學(xué)生年齡小,活潑好動,對新鮮事物感興趣,注意力持續(xù)時間短,因此要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣,調(diào)動學(xué)生的識字積極性。

(一)猜謎語識字

學(xué)生年齡小,如果讓他們單調(diào)地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學(xué)生猜字謎,這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鮮?！蔽野l(fā)現(xiàn),在讓學(xué)生猜字的時候,就連一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個方法是可行的,受到了學(xué)生的歡迎。

(二)加一加、減一減識字法

加一加、減一減識字法就是利用學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等,進(jìn)行加一加、減一減就成了新字的方法。如:禾+中=種,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過加減法,在語文課中也有加減法,覺得很好玩,在玩的過程中識字,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

(三)比較識字法

有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是“青”,它們的韻母都是“in”?！扒纭钡男闻允恰叭铡?表明這個字與“日”有關(guān),是天氣晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。還有“媽、奶、姐、姑、娘”,因?yàn)閶?、奶、姐、姑、娘她們都是女?所以這些字都是女字旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識記效率。

(四)扎實(shí)的課堂學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),讓生字多階段復(fù)現(xiàn),在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字。

1、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率,我要求學(xué)生初讀課文時:“看看生字條中的生字寶寶,你已經(jīng)認(rèn)識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰你不認(rèn)識?快把它從課文中找出來,圈一圈,借助拼音讀一讀吧。”學(xué)生們立刻行動起來,很樂意到課文中認(rèn)生字,獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

2、指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上,我們把學(xué)生分成四個人一小組,每個小組選出一個小組長。在初讀課文后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,強(qiáng)化對字音、字形記憶,之后讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法,并通過評價,讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟,進(jìn)而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí),所有的學(xué)生都主動參與,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)了合作精神和競爭意識,提高了學(xué)習(xí)的有效性。

3、教會學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義

如學(xué)到“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”一句時,我讓學(xué)生讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花”。通過比較讀,學(xué)生認(rèn)識到同一個“長”字在不同的語言環(huán)境中,讀音不同,字義也不一樣。

4、教會學(xué)生在閱讀中鞏固識字

在教學(xué)中,一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段,采用多種形式,反復(fù)朗讀課文,隨課文識字,即在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞、詞不離句,便于學(xué)生理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系;另一方面,鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字。經(jīng)常布置學(xué)生課外閱讀,開展了推薦讀書活動,放手讓學(xué)生去閱讀,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。把識字的鞏固由課堂延伸到課外,既有效地鞏固了識字,又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練,獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、激發(fā)興趣

一年級的孩子們的特點(diǎn)是都喜歡聽表揚(yáng)的話,都愿意得到教師的獎勵。因此在學(xué)習(xí)生字的時候,我把要求學(xué)生認(rèn)識的字先板書出來,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字,比一比誰記得快,誰記得多。記得快的、多的予以表揚(yáng)和獎勵。這樣激發(fā)學(xué)生識字的熱情,學(xué)生爭相識字、記字,希望自己比別人記得多,爭當(dāng)識字冠軍。

在課堂教學(xué)中,讓識字多些的學(xué)生發(fā)揮一技之長,給其他同學(xué)講他識字的訣竅。小學(xué)生就是這樣的,講課的小朋友覺得新鮮,喜歡登上講臺為大家說,領(lǐng)大家讀(即使他說得不一定具理論性,不一定富推廣性。)但是每個孩子都很珍惜能上臺講的機(jī)會,因此在課下也更加用心識字,歸納方法,興趣更高漲。而識字量較小的同學(xué),看著自己同樣大小的學(xué)生站到臺上,也是興味盎然的看著、聽著、記著,同學(xué)口中的方法,對她的實(shí)用價值似乎比老師地方法更有用呢!

在課后,開展“比一比”活動,學(xué)生把認(rèn)識的生字,課外積累的生字認(rèn)識的生字在老師家長的幫助下組成詞語、制成卡片,同學(xué)之間互相交流,評比“識字能手”。借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來加深印象、激發(fā)興趣。

篇5

生1：我知道，可以玩“抓尾巴”的小游戲。就把跳繩疊好放在我們的褲子后面，做成一個小尾巴，兩個同學(xué)互相抓，看誰先抓到，就獲勝了。

生2：還可以做“打腳丫”的游戲。一個同學(xué)用跳繩甩另一個同學(xué)的腳，另一個同學(xué)跳起，不讓他甩到腳。

生3：我還能和同伴一起用跳繩做“開火車”游戲了。

生4：還能做“踩蛇尾”的游戲。

片段二：

師：小青蛙最大的本領(lǐng)是什么？

生：跳！

師：那我們一起學(xué)習(xí)小青蛙的本領(lǐng)——立定跳遠(yuǎn)。

生：好。

師：小青蛙本領(lǐng)大，兩臂向上擺，用力蹬地向前跳。

生：邊學(xué)兒歌邊練習(xí)動作。

師：小青蛙最喜歡在荷葉上跳來跳去捉蟲子，我們也把跳繩圍成荷葉的樣子來跳一跳？

生：把繩子擺成荷葉的樣子，自己進(jìn)行練習(xí)。

師：小青蛙的本領(lǐng)學(xué)會了，我們一起來比賽，把跳繩圍成小河狀，看誰跳的小河最寬。

生：兩人一組用繩子在地上擺成“小河”狀進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)自己的水平可以調(diào)節(jié)小河寬度，加大難度。

本課堅持健康第一的指導(dǎo)思想，以合作性活動為主線，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力，確保每個學(xué)生從活動中得到積極的發(fā)展。

一、一物多用，貫穿始終

本課主要在教學(xué)效果、教學(xué)方法及內(nèi)容的銜接上下工夫，從開始到結(jié)束始終把跳繩作為一條主線進(jìn)行教學(xué)，做到一“繩”多用。在開始部分，把跳繩塞在后腰進(jìn)行“抓尾巴”游戲；用手拿跳繩在地上甩，同伴腳踩，可進(jìn)行“踩蛇尾”；雙手抱胸，后面同學(xué)拉住跳繩，可練習(xí)“開火車”；用手拿跳繩打同伴的腳，同伴跳起，可玩“打腳丫”。在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，把跳繩圍成荷葉狀、小河狀進(jìn)行練習(xí)動作，有淺到難，逐步過渡。讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快。結(jié)束部分又把跳繩繞成團(tuán)向上拋，拍手接跳繩，看誰拋得高。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

篇6

正當(dāng)我們沉浸在喜悅與激動中,又有一只小手高高地舉起來。這回我毫不猶豫地請她站起來,親切地問道:“雯雯,你想說什么呢?”“老師,我們的媽媽也很辛苦的,她不但要上班,還要給我和爸爸燒飯,洗衣服……”“你說的對,我們的媽媽其實(shí)和爸爸一樣,也是很了不起的?！蔽乙詾轹┻€在講剛才的那個話題,便馬上肯定了她?？伤行┘绷?“老師你快看母親的‘母’字?！彼贿呌檬种钢诎迳系哪莻€“母”字,一邊著急地說:“‘母’字中間一橫就像曬衣服的竹竿或繩子,豎折、橫折鉤組成的這個部分就像媽媽曬在竹竿上的被子?！薄罢f得真棒啊!”我和孩子們又興奮地鼓起掌來?！澳鞘Ｏ碌膬牲c(diǎn)有又是什么呢?”又一個聲音冒出來,“是啊,那兩點(diǎn)又是什么呢?”我也幫著反問?！袄蠋?我知道,我知道――”原來是揚(yáng)揚(yáng),一個平時不太愛學(xué)習(xí),上課很少發(fā)言的男孩,今天竟然也會這么興奮?！澳憧煺f!”我連忙請了他?！袄蠋?這兩點(diǎn)就是兩個夾子,我媽媽曬被子的時候,都要在被子上夾兩個夾子,上面夾一個,下面夾一個,這樣被子就不會被風(fēng)吹掉了!”揚(yáng)揚(yáng)一口氣就把話講完了,就像一股剛挖掘的泉水,噴薄而出。

這時其他孩子再也按捺不住了,思維的火花在碰撞后發(fā)出了耀眼的光芒。有的孩子說:“‘教’字就是老師教孩子學(xué)文(反文旁)化嗎?”有的孩子說:“有一個大人為了幫助別人,寧愿自己吃虧,你說這樣的人值不值得‘夸’啊!”有的孩子說:“手拿掃把把地‘掃’,掃地的時候掃把當(dāng)然是這樣擺的嘍!”還有的孩子竟然還說了“筷子的傳說故事”,讓大家對“筷”字的記憶更加深刻……

就這樣,原本用來學(xué)課作業(yè)的30分鐘全用來識字記字了。可是,孩子們僅僅是記住了這幾個字嗎?不,他們收獲著成功的喜悅,他們創(chuàng)造了一個又一個奇跡,他們在向我呼喚:給我一個舞臺,還你無限精彩……

二、反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。本節(jié)課中浩浩同學(xué)的發(fā)言,“一石激起千層浪”,激發(fā)起孩子們主動識字的欲望。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析,各種各樣獨(dú)特的記字方法滿足了他們急于實(shí)踐的心理渴求,每個學(xué)生動口、動手、動腦,牢固掌握生字的記憶方法,課堂氣氛非?；钴S。孩子們在識字中表現(xiàn)得那么積極、熱情、獨(dú)立、自主,他們完全成為識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要,久而久之,學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識字的習(xí)慣。

識字、記字并不是識字教學(xué)的惟一目標(biāo)和最終目標(biāo)。識字記字的過程使學(xué)生的觀察力、想像力、分析能力得到綜合性提高,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。另外,在識字教學(xué)中,教師還要充分挖掘教材中的人文情感因素,對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶、心靈的啟迪。如本節(jié)課中,浩浩同學(xué)這樣描述“父”字:“‘父’字上面的一撇一點(diǎn)就像父親結(jié)實(shí)有力的雙手頂著天,下面的一撇一捺就像父親的雙腳踩著大地?！薄拔矣X得爸爸是個頂天立地的男子漢,我長大也要做一個頂天立地的男子漢!”浩浩對“父”字的獨(dú)特解釋,讓學(xué)生們感悟到了父親頂天立地的男子漢氣概,感受到了父親的偉大。而其他幾位學(xué)生對“母”字的識記方法也讓孩子們領(lǐng)悟了母親的勤勞能干。同時,這種富有情感的感知、想象和啟發(fā),也讓感性思維豐富的孩子展開想象和創(chuàng)新的翅膀。

篇7

【教材分析】

課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，以小見大，揭示了“我”積極、樂觀、陽光的心態(tài)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文，課文除了有識字寫字的任務(wù)，還有通過朗讀體會“我”的心態(tài)變化，讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，充分感受閱讀的魅力。因此我將重點(diǎn)放在朗讀上，通過各種方式的讀，“以讀代講”，引導(dǎo)學(xué)生將“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生，有助于學(xué)生對課文的理解，達(dá)到教學(xué)的目的，而且在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識“接、再”等13個生字和單耳旁1個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“覺”的字音；會寫“過、各”等7個生字和橫折折撇1個筆畫。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受“我”的快樂，愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解詩歌中孩童的想法，感受童年生活的快樂，樂于與同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，看看圖畫里的兩個小朋友在做什么。她們玩得正開心的時候，突然聽見大人叫她們趕快回家，她們是怎樣做的？怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《一個接一個》。

2.教師板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生對照拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。把課后生字圈畫出來。

2.同桌之間互讀生字，抽查檢驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。

3.教師檢查生字認(rèn)讀情況。出示生字卡片，正音校錯，范讀生字，學(xué)生跟讀。

4.講解多音字“覺”?！案杏X”中讀“jué”,在本課詩句中，和睡眠有關(guān)，應(yīng)讀“jiào”。

三、指導(dǎo)朗讀，讀好長句

1.劃分課文小節(jié)。（共四小節(jié)）指名分段朗讀，教師相機(jī)正音。

2.挑出文中長句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，學(xué)會用劃分符號“/”劃分長句。

不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！

正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。2.按要求填空。

課文一共劃分為小節(jié)，第一小節(jié)共有句話。

四、走進(jìn)詩歌第一小節(jié)

1.自由朗讀第一小節(jié)，讀熟詩歌。

2.這一小節(jié)講了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”快回家睡覺）

3.從這一小節(jié)中可以看出“我”怎樣的情感變化？可以畫一畫表情。

正玩著踩影子高興聽到大人叫著：“快回家睡覺！”不情愿不過，倒可以做各種各樣的夢呢！心情好轉(zhuǎn)

4.帶著這樣的情感變化來讀一讀第一小節(jié)。指導(dǎo)讀好“唉、啊”。指名朗讀。

5.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活思考：假如是你，你會怎么想，怎么做？

6.引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會做哪些有趣的夢呢？（有時候看似煩惱和無聊的事物，也蘊(yùn)含著樂趣。）

文中的小朋友正玩著，就聽見大人叫著：“！”她再多玩一會兒。不過，回家睡著了，倒可以做的夢呢！

五、學(xué)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)

1.出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字，每個字讀三遍，口頭組詞。

2.學(xué)習(xí)“過”“各”“種”“樣”，說說怎樣記住它們。

加一加：種=禾+中樣=木+羊

換一換：冬口各還不寸過

3.

梳理筆順，走之旁是三筆，書空練習(xí)，教師范寫，學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字，指名讀課文，齊讀課文。5.齊讀生字。二、走進(jìn)詩歌，學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)

1.自由朗讀第二小節(jié)，數(shù)數(shù)一共有幾句話。

2.小作者先是在做什么呀？是誰叫醒的呢？這時她的心情又是怎樣的呢？

3.這一小節(jié)講了哪些內(nèi)容？（讀詩歌，感受心情的變化,仿照第1小節(jié)畫心情圖。）

4.第三小節(jié)。（同第一、二小節(jié)教學(xué)方法）

5.看表情變化圖，帶著感情認(rèn)真朗讀第一、二、三小節(jié)。

6.齊讀第四小節(jié)，兩個問號表明小作者的疑問，你能回答她嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

7.結(jié)合課后第1題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著說說自己的經(jīng)歷，感受“我”的好奇。

8.帶感情朗讀全文。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡片：“伙、伴、這”。

左右結(jié)構(gòu)：“伙、伴

”，可以作為一個詞來理解記憶。

半包圍結(jié)構(gòu)：“這”，用換一換的方法，過寸文這，注意走之旁為3筆寫成。

2.理清筆順，書空練習(xí)。

過、這：先里頭再外頭；“這”字中“文”的捺畫變?yōu)辄c(diǎn)。

4.

教師范寫，學(xué)生描紅。

四、課堂小結(jié)

學(xué)了這一課，你懂得了什么？

［教學(xué)板書］

3一個接一個

踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢

做好夢—起床上學(xué)—見到小伙伴

玩跳房子—上課了—聽老師講故事

篇8

1.創(chuàng)設(shè)恰如其分的識字教學(xué)的氛圍。比如，在游戲中識字，利用圖片識字，在競賽中識字等。

2.充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣。

3.激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生樂于識字、主動識字。

二、探尋識字的“趣味性”，讓識字“趣味十足”

1.猜字謎識字。

遇到難的、易錯的字，借助猜字謎的方式進(jìn)行教學(xué)。如，一口咬掉牛尾巴（告）；國字玉出門，人才進(jìn)了門（團(tuán)）；日下一橫長，里字下邊藏（量）；一只狗，張大口，打個哈欠摔跟頭；又張口，眼淚流，主人心痛抱著走（哭）。

2.圖片識字。

圖片識字主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時，我利用圖片或簡筆畫進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生明白象形文字的演變過程，體會古人造字的含義。

3.競賽識字。

根據(jù)低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以利用小組競爭比賽的方式把各種識字練習(xí)寓于競賽之中，利用闖關(guān)或比賽的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固所學(xué)的知識。

三、教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力

教學(xué)實(shí)踐表明，教師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給學(xué)生識字的方法，能大大地提高學(xué)生積極、主動識字的愿望和能力。如象形字是由形象的圖畫演變而來的，教學(xué)時就可以充分利用象形字與實(shí)物之間的聯(lián)系幫助學(xué)生盡快掌握這類漢字。

四、家校聯(lián)合，營造識字的氛圍

對于低年級的學(xué)生來說，識字的任務(wù)僅僅依靠在校時間是不夠的，還需要家長的配合。在家里，家長可以在實(shí)物上貼上字，達(dá)到字與物的結(jié)合，更加形象。同時在家里家長也要營造一種讀書的氛圍，讀報紙雜志識字，看電視識字，把識字寓于生活之中。

五、承認(rèn)學(xué)生之間的差異

不同的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，其學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)進(jìn)程也大不相同。因此，在識字教學(xué)過程中，要求我們?yōu)椴煌膶W(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對不同的學(xué)生提出不同的要求，允許學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法，盡可能使每個學(xué)生都體驗(yàn)到識字的樂趣，獲得識字的成就感。

六、利用實(shí)踐活動，在生活中識字

篇9

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學(xué)圍繞著教，就是你講我聽，你問我答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵，喚醒，鼓舞。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽的，喜歡看的實(shí)情，實(shí)物，實(shí)事入手，采用講故事，做游戲，模擬場景，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動，有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)12—9，由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來，就拿出學(xué)具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會計算方法。在練習(xí)的初始階段，也要強(qiáng)調(diào)多擺，多圈，多說，以表象來支持學(xué)生的思維。這樣讓學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造與人合作的學(xué)習(xí)氛圍。

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)會共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán)。在一年級課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到自由，輕松，學(xué)生成為交流的主體。

教學(xué)片段：得數(shù)是10的加法

師：同學(xué)們想不想分蘋果比賽？

教師提要求：

A、每4個人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作，一個同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個同學(xué)分別說怎樣分兩堆，一個負(fù)責(zé)記錄。

B、把10個蘋果分成兩堆，有幾種方法？

師：請同學(xué)們按小組匯報的情況。

52431

58679

師：我們把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式？10分成8和2，你想到了什么算式？

請同學(xué)們在小組里說一說。

在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法，告訴其他的同學(xué)，傾聽其他同學(xué)的意見。如：上述學(xué)生在小組討論時，有的學(xué)生說我想到了：9+1=10，10—9=1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說：還有1+9=10，10—1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8+2=10，2+8=10。老師接著問通過這些算式，你還想到什么算式？學(xué)生說：想到10+0=10，又有學(xué)生說，想到10—10=0，還有0+10=10。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提，根據(jù)一年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題。

教學(xué)片段：操場上（一）

師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運(yùn)動？

生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球。

師：同學(xué)們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看，這些同學(xué)在干什么？

（出示場景圖，并揭示課題：“操場上”）

師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？

生：A男生有（）人；B女生有（）人；C一共有（）人；D男生比女生多（）人；E女生比男生少（）人；F是女生多還是男生多？G帶帽子比不帶帽子的少（）人……

沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也不會有對浮力的認(rèn)識。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，同時也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。

四、以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時空

陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學(xué)生自由的發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間。教師要給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型，如教學(xué)片段：操場上（二）

師：大家提出了這么多問題，你們會解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說。

師：一共有（）人，這個問題，哪個小組來回答？

生：一共有10人。

師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8+2=10。

師：男生比女生多（）人，這個問題哪個小組來回答？

生：男生比女生多6人。

師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎？

生：我們是一個男生對一個女生，剩下的就是多的。

生：從圖中這兩個男生和這兩個女生一比，剩下就是6個男生。

生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8—2=6。

生：我們是比出來的，8比2多6個。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”對知識而言，把學(xué)習(xí)和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，同學(xué)，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上，學(xué)生通過實(shí)踐活動，小組合作，簡單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動等多種形式，自主地積累知識，獲得信息，解決問題，培養(yǎng)能力。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的。但是，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。

1、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”

我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用，要受到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平，個性特點(diǎn)等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決，“探究式”適合智力好，主動性強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展，知識水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)，如果一味地追求“探究”，就會嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性。學(xué)生個性不同，所以，“探究”也好，“接受”也罷，適合學(xué)生個體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的。如果我們教師不顧實(shí)際，對于明明是簡單而不需探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時髦”，那可能會事倍功半，得不償失。

2、教學(xué)注重“過程”，還要不要“結(jié)果”

教學(xué)“重過程”也已成為廣大教育工作者的共識。但是，隨之而來，又一種聲音似乎越來越流行，認(rèn)為知識已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握，記憶，再現(xiàn)”知識，而且是學(xué)生弄清知識發(fā)生過程的“來龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解，重構(gòu)，質(zhì)疑，批判”知識?！敖Y(jié)果”與“過程”并非是對立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。

篇10

本人本期擔(dān)任年級語文課教學(xué)任，班級的學(xué)生總共40人.本學(xué)期以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，做到了每次測試試卷有分析與講評，學(xué)生的成績一次比一次有進(jìn)步。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不但學(xué)會知識，更學(xué)會做人，為學(xué)生升入初中打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)；并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與體會反思如下:

二、經(jīng)驗(yàn)與體會:

第一，要提高成績，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課。

課堂是教學(xué)的主渠道，要想提高教學(xué)成績，一定要向課堂的40分鐘要質(zhì)量.而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？關(guān)鍵是備課。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。的確如此，語文知識面廣，要求考生理解能力強(qiáng)，時代性更強(qiáng)，這就要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n。閱讀大量的資料，以充實(shí)教材內(nèi)容，而學(xué)生時間緊迫，教師要在有限的時間內(nèi)把知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生理解掌握，就要精選材料，而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生。否則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果會適得其反。其次是要精講。因此教師絕不能局限于書本的知識，既要抓書本，抓重點(diǎn)，更要聯(lián)系生活，聯(lián)系時事，注重知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成知識體系，能靈活運(yùn)用知識去分析材料，以提高解題的能力。第二、要提高成績，應(yīng)注重精練。

復(fù)習(xí)時，一般課有小題練習(xí)，單元有測試。通過加強(qiáng)訓(xùn)練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應(yīng)考試。但是，試卷內(nèi)容五花八門，訓(xùn)練方式多樣，讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性地練習(xí)，而不能讓學(xué)生被題海淹沒。

第三、要搞好復(fù)習(xí)，還得以人為本，關(guān)心學(xué)生。

俗話說、親其師、信其道。對于六年級學(xué)生，同樣如此。他們學(xué)習(xí)非常緊張，難免心理上，身體方面會出現(xiàn)一些問題。情緒緊張，缺乏信心，疲勞等。這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生，了解其疾苦，心其生活。進(jìn)行心靈溝通。及時解決存在的問題。既使教學(xué)有針對性，又讓教師在學(xué)生中有親和力，教學(xué)效果會事半功倍。

第四、要提高成績，集體備課很重要。

六年級是一個整體，六年級復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料。尤其是同一學(xué)科的教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué)，提高整體成績。

三、今后努力的方向: