導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇技校學(xué)生學(xué)期個(gè)人總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為一名技校班主任，通過(guò)工作幾年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，技校學(xué)生的心理健康狀況令人堪憂。學(xué)生一味地只想找個(gè)好的工作，致使家庭、學(xué)校以及學(xué)生本人忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。這些因素的影響，使學(xué)生對(duì)許多問(wèn)題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。對(duì)此，我進(jìn)行了一些思考。以下，是我在擔(dān)任班主任工作中總結(jié)出來(lái)的學(xué)生心理健康危機(jī)的現(xiàn)狀以及處理方法。

一、不滿現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈自卑

這里的現(xiàn)實(shí)主要是社會(huì)或家庭一些不可改變或很難改變的客觀實(shí)際。如有的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家境貧窮，在很多方面表現(xiàn)得與一般城里學(xué)生有些格格不入，這是不良心理作用的結(jié)果。其實(shí)家境的優(yōu)劣并不是我們孩子的錯(cuò)誤，這種低視自己的心態(tài)純屬多余。他們應(yīng)該化壓力為動(dòng)力，改變現(xiàn)狀，力爭(zhēng)上游。我曾經(jīng)和一位雙學(xué)歷的學(xué)生聊天，他說(shuō)，他因?yàn)楦呖际б舛x擇雙學(xué)歷，原來(lái)的好朋友大都上了自己理想的大學(xué)，自己深感自卑，連放假朋友相聚也因顧及臉面不敢出聲，結(jié)果越比越感到自己什么也不是。自卑主要是作了太多無(wú)謂的比較，忘記了自己的強(qiáng)項(xiàng)自己的優(yōu)點(diǎn)，總拿自己的缺陷比他人長(zhǎng)處，結(jié)果自己把自己摔得粉碎。孰不知人各有志，死要面子就只能活受罪。

二、進(jìn)入成熟，目標(biāo)不明確，深感迷茫

技校的學(xué)生大都已經(jīng)成熟或即將成熟，個(gè)個(gè)青春年少朝氣蓬勃。個(gè)別技校學(xué)生為各種哥們義氣斗得頭破血流后才發(fā)現(xiàn)，自己從來(lái)都沒(méi)有找到過(guò)方向。大部分的技校學(xué)生還沒(méi)有自己堅(jiān)定的目標(biāo)、還沒(méi)有自己崇高的理想，失去人生指明燈的他們感覺(jué)心靈空虛憂慮，很彷徨，前方一片迷茫。這時(shí)，作為他們的老師，尤其是班主任，要適時(shí)地給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立自己的目標(biāo)。

三、缺乏自信，心理有障礙

我們都知道，技校生中一部分是中考落榜生，就業(yè)的壓力會(huì)成為他們心中很重的包袱。這會(huì)給他們心理造成很大的負(fù)擔(dān)。所以，在學(xué)生心理危機(jī)出現(xiàn)時(shí)，朋友、家人、學(xué)校老師，都應(yīng)幫助他們好好認(rèn)識(shí)自己，剖析自己，班主任要告訴他們?cè)趺礃尤プ?。我曾?jīng)所帶的數(shù)控班一個(gè)女生，一次談話中，她告訴我她宿舍的學(xué)生都罵她。對(duì)于她反映的這個(gè)問(wèn)題我很重視，于是把她們宿舍的其他學(xué)生依次喊來(lái)談話，結(jié)果每個(gè)學(xué)生都不承認(rèn)罵過(guò)她。憑著我的直覺(jué)，我相信問(wèn)題不是這么簡(jiǎn)單。后來(lái)，我又找這個(gè)女生談話，她告訴我，全校的所有學(xué)生都罵她，包括根本不認(rèn)識(shí)的。她說(shuō)自己每次走在路上凡是遇到她的人都會(huì)嘲笑她，罵她。最后總結(jié)，該女生的心理有問(wèn)題。了解整個(gè)事情以后，我多次找該生談話，鼓勵(lì)她，組織班委來(lái)實(shí)質(zhì)性幫助她，主動(dòng)問(wèn)她在學(xué)習(xí)上有什么困難，還建議她去校心理咨詢室和心理醫(yī)生溝通一下。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)該生有明顯好轉(zhuǎn)，敢于和其他學(xué)生溝通了，成績(jī)也有所起色。現(xiàn)在回想起來(lái)，如果當(dāng)初沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)椭?，也許等到畢業(yè)的時(shí)候她還會(huì)一直這樣封閉自己，可以說(shuō)對(duì)她整個(gè)人生影響很大。

四、愛(ài)情友情分不清，頭腦清醒心理昏

青春期的學(xué)生，絲毫不考慮男女感情，反倒讓我們感覺(jué)不是一個(gè)正常的學(xué)生，雖然大部分結(jié)果失敗了。我們作為老師，在同一時(shí)期，有些還是嘗試過(guò)所謂的愛(ài)情的。對(duì)很多人而言，戀愛(ài)經(jīng)常是由友情發(fā)展而來(lái)，盡管友情常常并沒(méi)有發(fā)展到愛(ài)情，但這二者的界線常很模糊又很明確地存在于學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，讓人捉摸不透又躍躍欲試?？墒且坏┰骄€，結(jié)果往往很慘很痛苦，“偷雞不成蝕把米”，一損俱損，不但愛(ài)情撈不著，友情往往也消失得無(wú)影無(wú)蹤，還會(huì)在以后學(xué)習(xí)生活中留下摸不去撫不平的痛苦記憶。

青春期的學(xué)生容易沖動(dòng)，告誡學(xué)生千萬(wàn)不要輕易吞下沖動(dòng)的毒酒。瓜熟了自然會(huì)蒂落、水到了自然會(huì)渠成，強(qiáng)扭的瓜不會(huì)甜，強(qiáng)摘的梅一定很酸。鼓勵(lì)學(xué)生要變得理智，讓本來(lái)理智的學(xué)生變得更明智。

以上幾點(diǎn)是我在班主任工作中總結(jié)出來(lái)的，提到的都是一些心理障礙的分析，作為拋磚引玉，希望能給看到它的人一點(diǎn)啟示。

個(gè)人建議：盡量實(shí)行專業(yè)專職班主任管理班級(jí)。

從目前技校畢業(yè)生就業(yè)的反饋情況看，有的學(xué)生在上學(xué)期間由于心理的扭曲，導(dǎo)致專業(yè)課程的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。相當(dāng)部分學(xué)生的素質(zhì)與能力還較低下，不能適應(yīng)就業(yè)崗位環(huán)境，主要原因是沒(méi)有得到老師系統(tǒng)綜合性的培訓(xùn)。所以，他們?nèi)狈m應(yīng)性、靈活性。學(xué)校要根據(jù)這一客觀情況，多加努力，讓學(xué)生的綜合適應(yīng)能力得到大幅度提高。要讓專業(yè)對(duì)口的班主任系統(tǒng)性地給學(xué)生在專業(yè)上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生明白本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法以及本專業(yè)的發(fā)展方向。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)理論課后，讓一個(gè)專業(yè)對(duì)口的老師給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，同時(shí)兼任其副班主任職務(wù)，這也是2009勞動(dòng)保障局38號(hào)文件的一個(gè)精神。因?yàn)檫@樣做，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)適應(yīng)性，滿足人才市場(chǎng)需求。這種既可提高教師能力，又可造就高素質(zhì)學(xué)生的方法，我認(rèn)為可以盡量嘗試。有的專業(yè)的班主任，盡管他們擔(dān)任了本班的班主任工作卻根本對(duì)這個(gè)專業(yè)不了解，甚至是一無(wú)所知，這樣勢(shì)必影響該班學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)。

篇2

隨著高中的普及率的進(jìn)一步增加，技工學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)很有可能再次降低。從學(xué)術(shù)的角度來(lái)看，技校新生，尤其是男生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究方面，到目前為止雖然有很多學(xué)者進(jìn)行了研究，但這些研究大多是針對(duì)小學(xué)、初中和高中的學(xué)生開(kāi)始，在這些學(xué)校，在英語(yǔ)方面學(xué)習(xí)障礙的比例，比技工類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要低得多，因此，這些研究的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果是難以適用于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的比例如此高的職業(yè)學(xué)校。我認(rèn)為，如何激發(fā)這種大部分學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，雖然這些技校生的英語(yǔ)成績(jī)都普遍比較差，但是可以使他們能夠?qū)W會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是提高對(duì)技工類職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是提高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、營(yíng)造校園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

1.1利用校園廣播電臺(tái)

可以利用校園廣播時(shí)間，校園廣播可以每天設(shè)有專門的英語(yǔ)時(shí)間板塊，具體實(shí)施可以有以下參考：周一播放和介紹英語(yǔ)歌；周二播放英語(yǔ)在日常中需要應(yīng)用的詞組，增加學(xué)生的日常英語(yǔ)利用率；周三開(kāi)始播放英語(yǔ)日常交際用到的句型，例如初次見(jiàn)面打招呼：How do you do？ 等等；周四可以介紹經(jīng)典的英語(yǔ)電影，通過(guò)電影培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；周五可以校園廣播開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)，讓學(xué)生用微信平臺(tái)或者公眾號(hào)平臺(tái)用英語(yǔ)開(kāi)展互動(dòng)，既能增加趣味性，又能增加學(xué)生日常英語(yǔ)的能力，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)參與互動(dòng)，自身就會(huì)有很大的成就感，同時(shí)還能帶動(dòng)身邊的學(xué)生參與其中。

1.2利用校園文化

校園文化可以通過(guò)在校園的各個(gè)角落或者各種活動(dòng)中出現(xiàn)英語(yǔ)的身影，讓英語(yǔ)隨時(shí)在學(xué)生的校園生活之中，具體做法可以有以下幾種：首先可以利用校訓(xùn)，可以在校訓(xùn)中就加入英文語(yǔ)句；其次可以在校園的道路以及地名提示直接用英文標(biāo)簽，例如小賣部、操場(chǎng)等等；再次，對(duì)于校園的板報(bào)可以特別流出專門涉及英語(yǔ)方面的版面，可以讓學(xué)生在不經(jīng)意間就學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)；最后可以在校園的餐廳中將菜譜直接涉及成簡(jiǎn)單的英文，這樣可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)英文的機(jī)會(huì)。

2、課堂中的英語(yǔ)興趣提高

2.1課堂游戲

教師可設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)小游戲：如英語(yǔ)單詞接龍游戲，后一位同學(xué)說(shuō)的單詞的第一個(gè)字母是前一位同學(xué)說(shuō)的單詞的最后一個(gè)字母。要求學(xué)生在玩這一游戲時(shí)，先說(shuō)出這個(gè)單詞的英文讀法，然后把它翻譯成中文，最后還要拼讀這個(gè)單詞。每個(gè)學(xué)生都在輕松快樂(lè)的游戲中復(fù)習(xí)積累了許多單詞。還例如搶椅子的游戲老師在教室前面擺三個(gè)椅子，然后叫四個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，然后老師和學(xué)生一起讀這個(gè)單詞或句子，當(dāng)老師停下來(lái)的時(shí)候?qū)W生就要去搶椅子，沒(méi)搶到 椅子的學(xué)生就要被罰讀一個(gè)單詞，然后回去。

2.2課堂的互動(dòng)

通過(guò)老師與學(xué)生們的互動(dòng)，可以與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在枯燥的英語(yǔ)課堂上脫離出來(lái)。具體做法可以有：第一，在課堂開(kāi)始可以讓學(xué)生進(jìn)行課前的小演講，每次上課讓一名學(xué)生演講即可；第二，可以在下課之前與學(xué)生進(jìn)行與本課相關(guān)的日常語(yǔ)句對(duì)話；第三，課后老師可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的簡(jiǎn)單對(duì)話；第四，在每個(gè)學(xué)期還可以組織兩三次課堂上的英語(yǔ)日常小節(jié)目，老師與學(xué)生們共同出演，也能增加老師與學(xué)生的親和力。

3、課外的英語(yǔ)興趣提升

3.1生活中的活動(dòng)

學(xué)校還可以每學(xué)期組織一次英語(yǔ)話劇或小品表演大賽，尤其主張學(xué)生將一些經(jīng)典的話劇和小品作品以英語(yǔ)表演的形式搬上舞臺(tái)，每班推選一個(gè)作品上臺(tái)參賽，一般學(xué)生都有較強(qiáng)的表演欲望，也都喜歡欣賞別人的表演（學(xué)生在英語(yǔ)老師的輔導(dǎo)下也完全可以完成這些表演） 這樣的表演比賽會(huì)因?yàn)樗鷦?dòng)形象的表演效果在校園內(nèi)營(yíng)造出濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.2利用課外網(wǎng)絡(luò)

首先，每周末學(xué)校一般都要組織學(xué)生觀看電影?？梢杂眠@一活動(dòng)適當(dāng)組織學(xué)生觀看一些英語(yǔ)電影，比如可以兩周看一次。電影中的對(duì)話一般都比較貼近生活，往往都是一些最實(shí)用的口語(yǔ)，而且這些很實(shí)用的口語(yǔ)又出現(xiàn)在精彩的電影情節(jié)中，應(yīng)該會(huì)很吸引學(xué)生的視聽(tīng)。其次，要充分利用英語(yǔ)論壇和其他英語(yǔ)資源。網(wǎng)絡(luò)上有一些英文論壇，可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自由的交流，在交流和探討中，英語(yǔ)水平也逐漸有所提高。同時(shí)，可以在網(wǎng)上觀看英文電影電視，通過(guò)大量觀看英語(yǔ)電視，能有效的培養(yǎng)自己的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維。最后，我們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，社交軟件非常豐富且功能齊全。網(wǎng)絡(luò)上有一些英語(yǔ)聊天工具，比如QQ國(guó)際版，YAHOOL，SKYPE等，可以被我們選擇，通過(guò)這些聊天工具，結(jié)交國(guó)外朋友，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不僅為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的英語(yǔ)環(huán)境，還有利于英語(yǔ)思維的培養(yǎng)以及了解國(guó)外的風(fēng)土人情，開(kāi)拓了視野，也增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

技工學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)非常值得關(guān)注的話題，它直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的效果。面對(duì)技工學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們不應(yīng)該歧視他們，更不能喪失信心，繼續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式來(lái)應(yīng)付教學(xué)，應(yīng)付學(xué)生。我們應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)造校園內(nèi)部的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，環(huán)境可以影響一個(gè)人的思想基礎(chǔ)，讓學(xué)生們?cè)谒枷肷辖邮苡⒄Z(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)提起興趣。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采取多種教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為他們將來(lái)走出校門、走上工作崗位后，能夠在這個(gè)全球化的時(shí)代更好地立足于社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、完善德育制度，形成有效機(jī)制

筆者所在學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由分管副校長(zhǎng)、學(xué)生科長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記、教務(wù)科長(zhǎng)組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有《德育工作管理制度》，對(duì)學(xué)校的德育工作進(jìn)行全方位的規(guī)范和約定，在全校范圍內(nèi)做到時(shí)時(shí)育德、處處育德、事事育德、課課育德。每學(xué)年制訂有詳盡可行的《德育工作計(jì)劃》，學(xué)期有初評(píng)，學(xué)年末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比、獎(jiǎng)懲。

還制定了《班主任工作制度》和《班級(jí)量化管理辦法》，每周匯總，作為評(píng)價(jià)班主任和班級(jí)工作的主要依據(jù)，每學(xué)期的總量化成績(jī)作為評(píng)選先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人的重要依據(jù)。充分調(diào)動(dòng)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的工作積極性，讓學(xué)生實(shí)施自我計(jì)劃、自我組織、自我控制, 自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我駕馭。執(zhí)行《導(dǎo)護(hù)制度》，每天由中層干部、教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)多名教職工全天候在校內(nèi)巡查，確保校園平安，杜絕違規(guī)違紀(jì)事件。

二、優(yōu)化育人環(huán)境

1.在校內(nèi)形成一個(gè)健康向上的育人環(huán)境

一是學(xué)校的整體校園文化建設(shè)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)，具有技工教育的特色，標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、板報(bào)、墻報(bào)、專欄、廣播要充分發(fā)揮應(yīng)有的作用；二是班級(jí)的主題班會(huì)要有聲有色；三是開(kāi)辦業(yè)余黨校，培養(yǎng)學(xué)生骨干；四是以愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育、民主法制教育、感恩教育為基本內(nèi)容的活動(dòng)定期開(kāi)展。五是建立校外德育基地和青少年志愿者服務(wù)基地；六是定期進(jìn)行“和諧班級(jí)”“文明宿舍”的評(píng)選活動(dòng)等。

2.將企業(yè)文化與校園文化完美結(jié)合

學(xué)校教育環(huán)境與企業(yè)文化氛圍之間存在偏差，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀等方面與企業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。實(shí)施企業(yè)文化教育對(duì)提高技校學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力有積極作用。在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，將競(jìng)爭(zhēng)、合作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)精神傳遞給學(xué)生，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

學(xué)校積極探求，并與相關(guān)企業(yè)合作，一是在校內(nèi)建設(shè)體現(xiàn)企業(yè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的實(shí)訓(xùn)（基地）車間；二是企業(yè)冠名原有實(shí)訓(xùn)（基地）車間，并進(jìn)行相應(yīng)改造；三是在企業(yè)建設(shè)（改造）適合技能教學(xué)的車間，以便于安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)；四是接受企業(yè)委托進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)，招收冠名班學(xué)員。通過(guò)一系列的動(dòng)作，使企業(yè)文化和校園文化有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中接觸生產(chǎn)實(shí)際，畢業(yè)后能盡快融入社會(huì)，適應(yīng)新的生活。

三、突出班主任工作

班主任是基層的德育工作者，是德育工作最重要的具體實(shí)施者。要選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教職工擔(dān)任班主任。學(xué)生管理部門要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，積極幫助班主任提高德育工作水平。同時(shí)將班級(jí)工作成績(jī)納入教師量化總評(píng)，作為教師業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、績(jī)效工資分配及評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

班主任在德育工作中，要更新教育觀念，深入學(xué)生，深入班級(jí)，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則，運(yùn)用多種方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的道德行為，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

四、優(yōu)化德育課堂教學(xué)

1.優(yōu)化德育課程體系

在部頒德育課大綱基本框架的指導(dǎo)下，組織學(xué)校的相關(guān)德育工作者，根據(jù)技校學(xué)生的特點(diǎn)，在總結(jié)原有德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)德育教程做了適當(dāng)調(diào)整，形成了一套德育教本，其中融合了常用法律知識(shí)、勞動(dòng)法常識(shí)、職業(yè)道德、常用禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)文化等內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際，易學(xué)、易懂、易做，收效明顯。

2.提升德育課教師素質(zhì)，提高德育教學(xué)效果

采取多種方式對(duì)德育課教師加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷提升他們的教育教學(xué)水平。改善原有的教育教學(xué)方式手段，在德育課教學(xué)中，更多地采用多媒體教學(xué)手段，采用案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，將課堂擺到庭審現(xiàn)場(chǎng)、酒店大堂、招聘現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親身參與，不斷提升教師道德水平。

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近幾年來(lái)技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，學(xué)生對(duì)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)。電工是理論性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生對(duì)電有一種害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果?！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達(dá)到最佳效果。做為一名電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能訓(xùn)練的前提條件。為此，我們采取了以下方法。

以實(shí)例激起興趣。將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的操作不感興趣。我們可以在實(shí)習(xí)課中針對(duì)具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說(shuō)明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。譬如在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功訓(xùn)練時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來(lái)接去，沒(méi)什么意思，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗等故障現(xiàn)象。通過(guò)這些事例的分析，同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)勁頭就更足了。

通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)興趣。我們可以組織個(gè)人之間，小組之間的競(jìng)賽。形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性，收到了良好效果。

二、對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、信心和耐心

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的天職，多年的實(shí)習(xí)教學(xué)使我深深地體會(huì)到，在傳授知識(shí)的過(guò)程中老師的愛(ài)心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，老師慈母般的愛(ài)還可以激勵(lì)和感化他們，使他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，在快樂(lè)中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。就這樣在實(shí)習(xí)過(guò)程中每?jī)商彀惭b一個(gè)控制線路，并且要求時(shí)間和質(zhì)量，用考試的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，最后為每一位學(xué)生通電實(shí)驗(yàn)線路板是否正確并做出講評(píng)，公平的打出分?jǐn)?shù)，我能看出來(lái)他們都很在乎每一次成績(jī)，每個(gè)智嫩的臉上都掛著成功的喜悅。記得去年有幾個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生主動(dòng)找我談心說(shuō)：老師我每天都覺(jué)得很開(kāi)心，都會(huì)學(xué)到知識(shí)，都會(huì)看到老師的笑容和充滿希望的目光，我們這些差生也得到了老師的寵愛(ài)，這是我以前從沒(méi)有過(guò)的感受。學(xué)生的心理話使我感動(dòng)得流下了熱淚。

老師要有信心。信心是成功的資本，我經(jīng)常告戒自己“沒(méi)有不合格學(xué)生，只有不合格的老師”。老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，克服對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)?！靶嗄尽笨傻?，對(duì)后進(jìn)生要寄予希望，堅(jiān)信他們?cè)谝欢l件下是可以轉(zhuǎn)化的。為此，教師要從增強(qiáng)自信心出發(fā)，做到“避其所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)”，抓住時(shí)機(jī)，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)其上進(jìn)心。

教師要有耐心。以高度的熱情，堅(jiān)持不懈地為他們耐心細(xì)致的講解每一個(gè)課題，手把手的傳授技藝。我還經(jīng)常告戒他們這樣一句話“只為成功找方法，不為失敗找理由”。在我們的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們實(shí)習(xí)完畢，在參加省級(jí)技能鑒定的考試中，合格率都能達(dá)到95 ％以上。

三、合理的教學(xué)方法

實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合。在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開(kāi)關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，我們注重利用實(shí)物講清原理。如接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖，我們?cè)谠碇v解過(guò)程中，反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過(guò)實(shí)物示教板觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，把自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。然后為每位學(xué)生配好實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中狠抓基本功的訓(xùn)練，定時(shí)定量進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握操作技巧。

操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們可以采用“紙上練兵”的方法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理，對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。

專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個(gè)課題分解成若干個(gè)小課題進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。

篇5

技工學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)操作型技能人才的基地，要求學(xué)生一出校門就具備一定的操作技能.《機(jī)械制圖》是一門機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它著重闡明識(shí)讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出識(shí)圖為主，讀畫(huà)結(jié)合的特點(diǎn)。在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中， 如何把復(fù)雜、抽象的幾何問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化， 便于學(xué)生理解和接受；如何有效地培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)識(shí)能力、立體思維能力和識(shí)圖繪圖的技能一直是制圖教學(xué)的難點(diǎn)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能與同行交流。

一、目前《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法落后

《機(jī)械制圖》課是一門比較抽象，而且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有較高的空間想象能力和抽象思維能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中沿用模型和掛圖的教學(xué)方式，教師用圓規(guī)、直尺、三角板、模型、掛圖等教學(xué)用具，需要在黑板上畫(huà)出圖例，這對(duì)于復(fù)雜圖形來(lái)說(shuō)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)于教師的要求高，課堂教學(xué)枯燥，教學(xué)效果差，課堂上傳授的信息量少。同時(shí)教師所使用的工具、掛圖顯得比較呆板，一遇到復(fù)雜圖形，學(xué)生難以想象它的空間形狀，很難對(duì)知識(shí)理解。盡管大多數(shù)學(xué)生能意識(shí)到制圖的重要性，學(xué)生也花了很多時(shí)間，但效果并不理想?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)了。

。

2.業(yè)課的設(shè)置順序應(yīng)做一定的調(diào)整

經(jīng)調(diào)查，目前技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置中，各專業(yè)課的開(kāi)課順序缺少配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)存在斷層?！稒C(jī)械制圖》開(kāi)課往往在第一學(xué)期、第二學(xué)期，而《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《CAD計(jì)算機(jī)繪圖》等課程都是后續(xù)開(kāi)設(shè)的。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中“機(jī)械圖樣的識(shí)讀”這部分內(nèi)容時(shí)，不可避免地要用到《互換性與技術(shù)測(cè)量》中尺寸公差、形位公差等方面的內(nèi)容，在學(xué)畫(huà)齒輪和螺紋等標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)又要涉及《機(jī)械基礎(chǔ)》的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，從而無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)內(nèi)容上相互涉及的專業(yè)課，可考慮同時(shí)開(kāi)課和稍后開(kāi)課，以保證授課內(nèi)容上相互配合。

3.生層次相差較大

技校學(xué)生一般都是中考落榜生，文化素質(zhì)較差，層次參次不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)不適應(yīng)，通過(guò)對(duì)機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生幾乎沒(méi)有立體幾何的概念，空間想象能力差，接受能力差。這部分學(xué)生認(rèn)為教材太深，進(jìn)度太快，學(xué)不懂，作業(yè)很難完成，失去了學(xué)習(xí)的興趣。只有極少一部分學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)這種情況，“一刀切”的教學(xué)模式已不能適用

二、提高《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的措施

1.發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于《機(jī)械制圖》課往往開(kāi)在第一學(xué)期，初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生對(duì)機(jī)械方面的知識(shí)基本沒(méi)有了解，平面幾何知識(shí)普遍較差，而立體幾何還沒(méi)學(xué)過(guò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此采用有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好課程的信心是至關(guān)重要的

首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課程的重要性，要在學(xué)生初次接觸課程的時(shí)候，講清課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、用途，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的重要性及必要性，明確《機(jī)械制圖》是一種語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)、制造、交流的重要工具，同時(shí)，還要說(shuō)明，任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員，如果看不懂圖紙，就無(wú)法進(jìn)行加工，要讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)好《機(jī)械制圖》對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)及工作都可能有重要的影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

其次，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感往往可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用直觀、生動(dòng)又富有情趣的方法組織教學(xué)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在識(shí)圖、繪圖過(guò)程中有一種，更讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課的情感體驗(yàn)從有趣到樂(lè)趣，從而在愉快的學(xué)習(xí)中堅(jiān)定學(xué)好課程的信心

2.合教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課的調(diào)查研究，其中有一部分課程的內(nèi)容相互之間有聯(lián)系。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，有必要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，把《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《AUTOCAD計(jì)算機(jī)繪圖》這幾門課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并圍繞新的教學(xué)大綱整合教學(xué)內(nèi)容。例如：《把互換性與技術(shù)測(cè)量》融合到《機(jī)械制圖》中的零件圖的技術(shù)要求中。把《機(jī)械基礎(chǔ)》融合到《機(jī)械制圖》中的標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的繪制中，其教學(xué)內(nèi)容由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的部分基本知識(shí)、正投影理論及視圖、計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容組成。此外，還可以根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減強(qiáng)化，根據(jù)社會(huì)需求和有用為原則，對(duì)專業(yè)課有機(jī)的整合，使之成為一個(gè)知識(shí)整體。這樣做才能適應(yīng)社會(huì)的需求。

3.新教學(xué)方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技水平不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不斷投入使用，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)方法，是課堂教學(xué)更加靈活、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

目前，比較流行的采用多媒體方式進(jìn)行課堂教學(xué)，無(wú)疑這是一個(gè)發(fā)展方向。當(dāng)我們選擇多媒體教學(xué)方式時(shí)也要考慮課程的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)和不足之處

本人在教學(xué)課件的制作和具體教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)到，采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行《機(jī)械制圖》理論教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)可以使工程制圖的教學(xué)更易學(xué)生接受和掌握，視覺(jué)化的畫(huà)面及可視形象的表達(dá)方式，可以生動(dòng)的表達(dá)既抽象又無(wú)味的概念，可以把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、記得牢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，與此同時(shí)還可以增大學(xué)習(xí)的信息量。例如：可以利用計(jì)算機(jī)用3DMAX進(jìn)行基本體組合，觀看組合體的立體及平面投影效果，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行描繪，特別是對(duì)細(xì)部的刻畫(huà)，明確其投影關(guān)系，還可以用繪圖軟件給出各種圖形，增加學(xué)生進(jìn)行立體、平面表達(dá)轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的分析能力。

同時(shí)在教學(xué)方法上，建議開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，努力讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)制圖知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題提出不同的解決方案，讓學(xué)生與老師一起就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、測(cè)繪和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力為目標(biāo)，可采用“六步教學(xué)法”的教學(xué)模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法組合，實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)方法的改革，使學(xué)生主動(dòng)探索如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程的自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

另外，為了培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)能力強(qiáng)的新型專業(yè)技術(shù)人才，必須考慮CAD引入到《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)之中，使之成為更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革的推動(dòng)力量。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新理念

由于不同教學(xué)手段的結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)所變化。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂上教師可以利用多媒體豐富多彩、生動(dòng)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，也可以利用語(yǔ)言、表情等傳統(tǒng)的交流方法和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)、討論或輔導(dǎo)式教學(xué)等。教學(xué)方法可以靈活多樣。應(yīng)著眼學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來(lái)，把注重全體與注重全體中的每一個(gè)個(gè)體結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來(lái)，著眼于對(duì)學(xué)生潛能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中融會(huì)貫通，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

5.因材施教，分層教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人為本，因材施教，允許個(gè)體差異，確保全體學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。教師在教學(xué)上要面向一般學(xué)生，但要兼顧差生和優(yōu)等生，特別要關(guān)注差生。備課時(shí)要考慮技校學(xué)生的認(rèn)知能力，合理選用教學(xué)媒體，把抽象的幾何圖形，用直觀的、形象的三維圖像表達(dá)出來(lái)。上課時(shí)，要充分把握遞進(jìn)型的教學(xué)方法，由淺入深，由易到難，逐漸拉開(kāi)檔次，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)分層練習(xí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)并不困難，特別對(duì)于差生，要多關(guān)心，多輔導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生師生互動(dòng)，共同提高效果

對(duì)于基礎(chǔ)好，起點(diǎn)高的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們?cè)趯W(xué)會(huì)手工繪圖的同時(shí)又要掌握CAD軟件的應(yīng)用，最后達(dá)到熟練運(yùn)用CAD軟件畫(huà)出機(jī)械零件圖和裝配圖，同時(shí)還能由裝配圖拆畫(huà)零件圖的目的。而對(duì)于起點(diǎn)低的學(xué)生來(lái)講，只要求他們具有一定的空間想象能力，能基本應(yīng)用手工繪圖和CAD繪圖就可以了，為此，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力為主，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能看懂圖和讀懂圖就行了。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際情況，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)優(yōu)化組合，這將使我們技校學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

美國(guó)成功學(xué)大師卡耐基曾說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%是靠他的專業(yè)知識(shí)技能，85%是靠他的口才交際能力?！痹诋?dāng)代社會(huì)生活中，良好的口語(yǔ)交際能力是每一位職場(chǎng)人士邁入成功的必備素養(yǎng)。技工院校（后簡(jiǎn)稱“技校”）學(xué)生畢業(yè)后將直接走進(jìn)社會(huì)，故技校語(yǔ)文口語(yǔ)課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求教師在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)考核上大膽創(chuàng)新，打造活潑生動(dòng)、富有職業(yè)色彩的口語(yǔ)課堂。

一、技校語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校輕視語(yǔ)文口語(yǔ)課程教學(xué)

為了迎合家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的要求，當(dāng)前大部分技校過(guò)于突出專業(yè)課程的地位，認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)意義不大，可有可無(wú)，在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)優(yōu)先安排專業(yè)課程，不斷加大專業(yè)課程的比例，待排滿專業(yè)課程后再“見(jiàn)縫插針”般“塞”進(jìn)文化基礎(chǔ)課程，不斷壓縮課時(shí)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》里規(guī)定，必修教學(xué)時(shí)數(shù)為224―272，一般專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)不得少于224，對(duì)語(yǔ)文要求較高的專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)達(dá)到272，但實(shí)際上多數(shù)的技校語(yǔ)文課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大綱的標(biāo)準(zhǔn)。以筆者學(xué)校為例，語(yǔ)文課程已被壓縮為40學(xué)時(shí)，只占《大綱》規(guī)定的五分之一。考慮到語(yǔ)文課程一般由口語(yǔ)和應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練組成，即能分配給口語(yǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)只有20左右，學(xué)時(shí)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練成效甚微。

2.學(xué)生參與課堂口語(yǔ)教學(xué)度低。

技校學(xué)生大多是中考、高考的落選者，中學(xué)期間就有了厭學(xué)情緒，進(jìn)入技校后對(duì)學(xué)習(xí)抱有功利心態(tài)，認(rèn)為讀技校就是為了學(xué)一門技術(shù)，只愿意學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對(duì)“語(yǔ)、數(shù)、外”等基礎(chǔ)文化課程有排斥、抵觸情緒，在語(yǔ)文課堂上常常表現(xiàn)得漠然、倦怠的樣子，不愿配合口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)，大部分技校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)忙于外出打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)法顧及，學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)期間得到鍛煉的機(jī)會(huì)不多，在正式場(chǎng)合說(shuō)話或忸怩膽怯，缺乏自信；或口齒不清，邏輯混亂；或語(yǔ)言粗俗，缺乏涵養(yǎng)。如此種種，使得學(xué)生在技校語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練課堂上表現(xiàn)不積極，參與口語(yǔ)教學(xué)度低下，難以形成輕松活潑的口語(yǔ)課堂氛圍，口語(yǔ)教學(xué)效果欠佳。

3.教師實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)缺少積極性、創(chuàng)造性。

技校教學(xué)計(jì)劃對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不重視，以及技校學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不配合，使得一些教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)持消極心態(tài)。既然課時(shí)短缺，學(xué)生又不愿意開(kāi)口說(shuō)話，那就采用單向的“滿堂灌”方式上課，完成教學(xué)任務(wù)即可，自己樂(lè)得輕松，學(xué)生也樂(lè)得自在，皆大歡喜。

當(dāng)然，并非所有教師都是悲觀消極的，也有一些語(yǔ)文教師希望在口語(yǔ)課上能夠吸引學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但由于他們的教學(xué)觀念滯后，對(duì)技校學(xué)生專業(yè)不了解，忽視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，未能從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容保守，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故教學(xué)效果不盡如人意。

二、以語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)為載體培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

1.職業(yè)素養(yǎng)概念界定。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。

2.培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

職業(yè)素養(yǎng)是決定職場(chǎng)成敗的關(guān)鍵因素，是職場(chǎng)制勝、事業(yè)成功的第一法寶，是人才選拔的第一標(biāo)準(zhǔn)，是改變命運(yùn)的鑰匙。技校學(xué)生實(shí)際上是“半個(gè)社會(huì)人”，一只腳在校園，另一只腳已踏上社會(huì)。培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生完成從“自然人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡，助力學(xué)生尋得理想的職業(yè)崗位，為日后職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。

首先，通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生敢說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話，具有良好的表達(dá)能力、溝通能力與分析能力，往往能贏得職場(chǎng)的主動(dòng)性，在工作中左右逢源。其次，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的甄選，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，如“即席發(fā)言”訓(xùn)練，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)工匠精神的看法，比對(duì)大國(guó)工匠的職業(yè)道德，內(nèi)化為個(gè)人追求。最后，通過(guò)口語(yǔ)n程中對(duì)學(xué)生本專業(yè)各種職場(chǎng)情景的模擬，讓學(xué)生在課堂上感受到自己未來(lái)的專業(yè)文化氛圍，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生上口語(yǔ)課的參與積極性，又能間接地加深學(xué)生對(duì)未來(lái)專業(yè)工作的了解。

三、改革語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的策略

1.結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程的“工具性”必須服務(wù)于職業(yè)工作中語(yǔ)言能力的需要，“人文性”應(yīng)與專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神相聯(lián)系。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的口才，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)交際能力，口語(yǔ)課程應(yīng)該力求貼近學(xué)生的專業(yè)和工作，這就要求口語(yǔ)課程需與專業(yè)相結(jié)合，突出專業(yè)特色。在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教，根據(jù)職場(chǎng)實(shí)際場(chǎng)景設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的職業(yè)期待、職業(yè)規(guī)劃之中，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。以汽車專業(yè)為例，在講“協(xié)商訓(xùn)練”時(shí)，設(shè)置客戶對(duì)汽車銷售和售后各環(huán)節(jié)的投訴，如客戶投訴優(yōu)惠價(jià)格貨不對(duì)版、投訴提車等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、投訴汽車使用過(guò)程中頻出問(wèn)題等；講“演講訓(xùn)練”時(shí)，命題“我的職業(yè)夢(mèng)想”，讓學(xué)生暢談汽車行業(yè)職業(yè)之旅，描繪職業(yè)藍(lán)圖；講“模擬應(yīng)聘”時(shí)，設(shè)置廣汽豐田4S店招聘汽車銷售、維修接待與機(jī)電維修人員若干名的情境，讓學(xué)生選擇自己感興趣的職位進(jìn)行面試……在口語(yǔ)教學(xué)中嵌入職業(yè)元素，讓學(xué)生覺(jué)得上語(yǔ)文課有用、實(shí)用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。

2.營(yíng)造暢所欲言的課堂氣氛，加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

口語(yǔ)教學(xué)不用局限于口語(yǔ)主題的教學(xué)內(nèi)容，還可滲入應(yīng)用文教學(xué)和閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要善于不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，包括課堂討論、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、暢談學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲等。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展現(xiàn)自我才華的平臺(tái)，筆者把每節(jié)課前的5分鐘交給學(xué)生自主支配，命名為“請(qǐng)你聽(tīng)我說(shuō)”，學(xué)生自由講演，形式題材不限，科普、文學(xué)、歷史、旅游，甚至笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎皆可，關(guān)鍵是讓學(xué)生就地取材，主動(dòng)開(kāi)口。總之，教師善于捕捉、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢所欲言，方能讓學(xué)生“站起來(lái)-走上來(lái)-說(shuō)出來(lái)”，有效克服學(xué)生的畏難情緒與羞赧心理，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。

3.組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)于親自參與的事件會(huì)特別關(guān)注和感興趣。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生腦、心、手、口并用，積極主動(dòng)參與口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教師可根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過(guò)舉辦朗誦會(huì)、演講比賽、閱讀分享會(huì)、社會(huì)調(diào)查等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表演，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。教師在課堂上盡量做到：讓學(xué)生收集、分析、處理信息；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、思考、分析、解決問(wèn)題；讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，分工合作；讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我完善；讓學(xué)生歸納、總結(jié)。教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)的內(nèi)容和形式，提出要完成的任務(wù)和課堂的要求，并隨時(shí)做好輔助和引導(dǎo)工作。

4.靈活采用多元評(píng)價(jià)模式，夯實(shí)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

口語(yǔ)教學(xué)不僅要考核學(xué)生的表達(dá)技巧和效果，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，包括對(duì)道德情操、職業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)；對(duì)與人合作、團(tuán)隊(duì)精神的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)形式多元化

既可以用個(gè)人口試形式，如演講、敘述等，又可以合作表演形式，如協(xié)商、模擬應(yīng)聘，還可以小組成果匯報(bào)方式，如訪談。盡量采用開(kāi)放性的話題，讓學(xué)生自由選擇，通過(guò)自主、合作和探究完成任務(wù)。

（3）評(píng)價(jià)時(shí)間多元化

改變傳統(tǒng)的側(cè)重“終期性評(píng)價(jià)”的做法，將“過(guò)程性評(píng)價(jià)”與“終期性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，把平時(shí)評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)以4∶3∶3的比例M行分配，有意加大平時(shí)的評(píng)價(jià)比重，促使學(xué)生重視平時(shí)的課堂口語(yǔ)實(shí)踐。

（4）評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)評(píng)價(jià)要有學(xué)生的參與，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在評(píng)價(jià)結(jié)果中，學(xué)生自己或者是學(xué)生評(píng)審小組的意見(jiàn)要有一定比重，從而體現(xiàn)教育的公平與民主。對(duì)于評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)，學(xué)生尤為積極，往往會(huì)出現(xiàn)七嘴八舌的熱鬧場(chǎng)面，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，形成自己的見(jiàn)解，這樣體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公開(kāi)性和公平性。

第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，西方人認(rèn)為人們賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器是：原子、美鈔和口才，現(xiàn)在他們認(rèn)為人們賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器是：口才、金錢和電腦。由此可見(jiàn)，口才是贏得機(jī)遇和成功的關(guān)鍵武器，職業(yè)教育既應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能這種“硬實(shí)力”，又應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這種“軟實(shí)力”，兩條腿走路，以語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)為載體，通過(guò)采用多樣化的口語(yǔ)教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，方能讓學(xué)生贏在起跑線上，開(kāi)啟絢麗的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

[1]康興嬋.中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].課外語(yǔ)文，2016（19）.

篇7

中科院院士楊叔子先生曾說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)，沒(méi)有先進(jìn)技術(shù)，一打就垮；而如果沒(méi)有人文精神，不打自垮?！?人文精神的塑造離不開(kāi)教育，尤其是社會(huì)歷史文化的教育。中央電視臺(tái)的名嘴——朱軍，在做節(jié)目的時(shí)候曾鬧過(guò)一個(gè)笑話，他在談話時(shí)將對(duì)方的父親稱為“家父”。這件事一度在網(wǎng)絡(luò)上傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，就是因?yàn)樗麤](méi)有弄清楚稱謂中的敬稱和謙稱，所以才會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。筆者所在學(xué)校的學(xué)生連請(qǐng)假條都寫(xiě)不好，不但不寫(xiě)“尊敬的某某老師”，甚至連“老師”倆字都不寫(xiě)，直接就是“我今天病了，請(qǐng)假兩節(jié)課”，然后大筆一揮，在落款處簽上他或她的大名，前面也不寫(xiě)“學(xué)生”二字。遠(yuǎn)至名人，近至我們的學(xué)生，對(duì)于古代文化常識(shí)的了解都是不夠的。因此，學(xué)習(xí)古代文化常識(shí)，并將它作為本校語(yǔ)文課堂教育的補(bǔ)充，是學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)課業(yè)中放松的極好的清涼飲料與滋補(bǔ)劑。

一、學(xué)習(xí)古代文化常識(shí)的意義

（一）古代文化常識(shí)概括了古代人生活的方方面面，適當(dāng)積累有助于學(xué)習(xí)文言文，對(duì)理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色也有著重要作用。

（二）讀史使人明智，古代文化常識(shí)能幫助我們吸取古人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，了解人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，豐富我們的思想和知識(shí)，幫助我們解放思想、增強(qiáng)創(chuàng)新精神，使我們更有智慧。

（三）古代文化常識(shí)了解得多，有利于提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文化常識(shí)，如論語(yǔ)、唐詩(shī)、宋詞或者一些有氣節(jié)的文人，幫助自己找到方向，培養(yǎng)文明禮儀，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（四）中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，了解古文化常識(shí)可以增強(qiáng)民族自豪感。

古代文化常識(shí)是前人長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的重要總結(jié)，涉及面較廣，包括衣食住行的方方面面。但是，由于知識(shí)性太強(qiáng)、趣味性不夠等原因，學(xué)生對(duì)于此模塊的學(xué)習(xí)積極性不夠，導(dǎo)致古代文化常識(shí)缺失的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。技校生對(duì)于古代文化常識(shí)的學(xué)習(xí)更是認(rèn)為，“此模塊可學(xué)可不學(xué)”，態(tài)度消極怠慢。

二、對(duì)技校生古代文化常識(shí)缺失原因的分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，態(tài)度不端正。技校學(xué)生大多來(lái)自于在九年義務(wù)教育中被淘汰出局的學(xué)生，甚至有的來(lái)自于初中沒(méi)畢業(yè)就在社會(huì)上四處打工又被家長(zhǎng)揪過(guò)來(lái)接受“回爐”再教育的學(xué)生，他們有的是抱著“到技校長(zhǎng)身體，學(xué)知識(shí)無(wú)所謂”的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)的。這些文化基礎(chǔ)知識(shí)先天不足的學(xué)生普遍存在“混張文憑，好找工作”的思想，對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)直接由聽(tīng)不懂變?yōu)槁?tīng)不進(jìn)，進(jìn)而變成反感。學(xué)習(xí)缺乏興趣、態(tài)度不端正等給高效課堂帶來(lái)了許多困難。

（二）技校教育是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)的，專業(yè)教育是技校教育發(fā)展中的抓手，語(yǔ)文課被劃分為基礎(chǔ)文化課，在課程設(shè)置和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中都不被重視，甚至提出“基礎(chǔ)文化課要為專業(yè)課服務(wù)好、讓好路”的觀點(diǎn)，既然從課程設(shè)置上看，文化課不被重視，那學(xué)生也就順勢(shì)不重視了。

（三）一些學(xué)生的自我意識(shí)呈現(xiàn)功利化、現(xiàn)實(shí)化的趨勢(shì)，古代文化常識(shí)知識(shí)性太強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義不大，以致學(xué)習(xí)和生活脫節(jié)，因此，學(xué)生積極性不高。

三、完善古代文化常識(shí)課的對(duì)策

古代文化常識(shí)作為語(yǔ)文基礎(chǔ)課業(yè)中補(bǔ)充的“清涼飲料”與“滋補(bǔ)劑”，作用不言而喻，對(duì)于完善古代文化常識(shí)課堂，本文從課堂教學(xué)的角度提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。中國(guó)最早的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！笨梢?jiàn)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其求知欲望，使其真正體會(huì)到“好學(xué)之樂(lè)”。古代文化常識(shí)由于知識(shí)性太強(qiáng)，對(duì)生活的直接指導(dǎo)意義不大，因此學(xué)生都不愿學(xué)，這就需要教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求學(xué)的積極性。筆者曾在教學(xué)“天干地支紀(jì)年法”時(shí)，以算命先生如何算命來(lái)導(dǎo)入，這樣學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了。然后，講解完再給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生利用學(xué)到的方法自己計(jì)算，這樣學(xué)生就了解到我們?nèi)諝v中的某某年是怎么推來(lái)的。

（二）引進(jìn)討論，拓寬思維。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間的多向信息交流，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。古代文化常識(shí)由于知識(shí)性太強(qiáng)，“滿堂灌”、“一言堂”的教法都不利于課堂的高效進(jìn)行。采用討論法，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。如我們提出一個(gè)問(wèn)題：在古代，怎么樣才可以當(dāng)官？讓學(xué)生進(jìn)行討論，明確古代科舉考試制度為我國(guó)選拔人才做出的重要貢獻(xiàn)。

（三）聯(lián)系實(shí)際，還原生活。學(xué)生對(duì)自己身邊的文化總是倍加親切，也最熟悉的。在教學(xué)中，教師盡量還原古代文化常識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如古代的學(xué)校與書(shū)院和我們今天的學(xué)校概念是否一致？課程內(nèi)容是否相同？讓學(xué)生了解到，我們能坐在教室學(xué)習(xí)是多么來(lái)之不易，今天學(xué)習(xí)的課程都是千百年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)積累的，在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在校企合作和畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐中，企業(yè)和社會(huì)反饋的信息更多地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，而把技能要求放在第二位。語(yǔ)文課在學(xué)生的素質(zhì)教育中承載著不小重?fù)?dān)，寓教于樂(lè)，寓教于人，是我們的追求。古代文化的常識(shí)教學(xué)要根據(jù)古代文化常識(shí)的基本特點(diǎn)，將知識(shí)的教學(xué)貫穿學(xué)生的實(shí)際生活，才能收到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)到更多的文化常識(shí)，提高自身素質(zhì)，達(dá)到用人單位的用人需求。

參考文獻(xiàn)：

篇8

與高中學(xué)生相比，技校學(xué)生絕大多數(shù)都存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)愿望、自覺(jué)性和自信心都有待進(jìn)一步提高等現(xiàn)象。英語(yǔ)作為非母語(yǔ)，更是技校課程中的“重災(zāi)區(qū)”。筆者剛開(kāi)始技校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)此十分頭痛，哪怕課前準(zhǔn)備得再精心，課堂上再用心，也是“對(duì)牛彈琴”，學(xué)生要么睡覺(jué)，要么玩手機(jī)，要么發(fā)呆，真正聽(tīng)課及進(jìn)行課堂互動(dòng)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，筆者摸索出一套針對(duì)技校教學(xué)的“分組學(xué)習(xí)”法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，取得了一定的效果，現(xiàn)初步總結(jié)，以就教于方家。

一、“分組學(xué)習(xí)”教學(xué)法的內(nèi)容

“分組學(xué)習(xí)”教學(xué)法是指根據(jù)一定規(guī)則，將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，從多種角度，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行雙重量化考核與評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)模式。

（一）劃分小組

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，根據(jù)成績(jī)、個(gè)性、性別、自覺(jué)性等因素，將全班學(xué)生分成六至八個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)組成員成績(jī)好、中、差互補(bǔ)，個(gè)性外向、中性、內(nèi)向兼有，自覺(jué)性高、中、低結(jié)合。換言之，將全班學(xué)生分成多個(gè)綜合情況相差不大、資源配置均衡的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

（二）自我管理

每個(gè)小組由6-8人組成，設(shè)組長(zhǎng)1名，組長(zhǎng)通常由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組全面工作，尤其是幫助帶動(dòng)那些基礎(chǔ)較差學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與；副組長(zhǎng)1名，副組長(zhǎng)的設(shè)定要依情況而定，如果組長(zhǎng)本身有足夠的號(hào)召力，那么副組長(zhǎng)可由一名較為腳踏實(shí)地的學(xué)生擔(dān)任，協(xié)助組長(zhǎng)管理小組學(xué)習(xí)，否則便可指定一名性格較為外向且影響力較大的學(xué)生協(xié)助組長(zhǎng)。

（三）小組考評(píng)

我校期末總評(píng)成績(jī)由三部分構(gòu)成：20%期中考試成績(jī)+30%期終考試成績(jī)+50%平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)中又細(xì)分為：10%出勤率+20%作業(yè)+20%課堂表現(xiàn)。也就是說(shuō)，期末總評(píng)成績(jī)以百分計(jì)，有40分是可由教師自行操控的。筆者便充分利用這40分作為“誘餌”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體方式如下。

課堂上，要求學(xué)生以小組為單位舉手回答問(wèn)題，完成對(duì)話任務(wù)以及其他課堂練習(xí)，教師以學(xué)生的表現(xiàn)情況和任務(wù)完成程度為依據(jù)給小組加分；對(duì)于學(xué)生違反課堂紀(jì)律或者不完成課堂任務(wù)的，給予減分。課后，筆者會(huì)給學(xué)生布置專項(xiàng)練習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位上交作業(yè)，有時(shí)作業(yè)為書(shū)面練習(xí)，有時(shí)作業(yè)為口語(yǔ)練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，給各小組加分。

（四）課堂加減分

課前在黑板的右側(cè)標(biāo)上各小組號(hào)，以供課堂加減分使用。舉手回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與課堂活動(dòng)的積極，要求每組各成員非特殊情況下不得重復(fù)回答問(wèn)題，否則取消該次回答機(jī)會(huì)，這樣便提高了各小組的整體參與度。課堂書(shū)面練習(xí)環(huán)節(jié)，在下課前幾分鐘，筆者會(huì)讓正副課代表進(jìn)行全面檢查課堂書(shū)面練習(xí)，如有小組某成員未完成，則按人頭減分，一人減一分。

為詳細(xì)說(shuō)明課堂加減分實(shí)施過(guò)程，特舉筆者在我校10級(jí)機(jī)電2班《新模式英語(yǔ)》第一冊(cè)第一單元第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程一例。

（1）加分

第一步：復(fù)習(xí)加導(dǎo)入。學(xué)生回顧Pre-unit中的課堂指令，各小組說(shuō)出英語(yǔ)指令并解釋，回答正確一個(gè)加一分。這一環(huán)節(jié)，全班六個(gè)小組都回答了問(wèn)題，按回答內(nèi)容加分分別為：1組1分，2組1分，3組1分，4組2分，5組1分，6組3分。

第二步和第三步未設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)舉手回答任務(wù)。注：舉手回答問(wèn)題項(xiàng)目按課堂需要設(shè)置，并非任何環(huán)節(jié)都要實(shí)行。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者需要通過(guò)其他方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

第四步：自由對(duì)話。學(xué)生以課文中的對(duì)話為例子，同自己的拍檔造一個(gè)類似的對(duì)話，準(zhǔn)備5分鐘后再舉手展示。在此環(huán)節(jié)，筆者首先對(duì)每組各成員的準(zhǔn)備參與度進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分記錄為：1組3分，2組3分，3組2分（該組有個(gè)別學(xué)生未參與對(duì)話準(zhǔn)備），4組4分（該組所有學(xué)生都特別積極地參與對(duì)話準(zhǔn)備），5組3分，6組3分。然后，到展示時(shí)間，要求學(xué)生舉手展示，每個(gè)小組都有學(xué)生舉手，因此每個(gè)小組都給予一次展示機(jī)會(huì)，之后根據(jù)學(xué)生展示情況評(píng)分如下：1組3分，2組3分，3組3分，4組3分，5組5分（該組學(xué)生聲音宏亮，且能自由發(fā)揮，增加了許多對(duì)話內(nèi)容），6組3分。

（2）減分

第二步：2組有一個(gè)學(xué)生趴在桌上睡覺(jué)且超過(guò)兩分鐘減1分。

第四步：4組在其他小組展示對(duì)話時(shí)仍然沒(méi)有停止準(zhǔn)備工作，影響到其他小組，減1分。

下課前檢查書(shū)上筆記：3組有1個(gè)學(xué)生筆記未做減1分；4組有1個(gè)學(xué)生筆記未做減1分。

最終加減分情況如下：

1組+7，2組+6，3組+6，4組+7，5組+9，六組+9

2．課后加減分

主要是為了鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是為了打擊學(xué)生，因此評(píng)分也是以加分為主，減分為輔。此處，同樣以10機(jī)電2班學(xué)生情況為例，進(jìn)行說(shuō)明。

全班學(xué)生必須以小組為單位到教師處進(jìn)行一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容可自選。評(píng)分如下：

1組+5，2組+6，3組+8，4組+5，5組+6，6組+4

3. 總評(píng)分

根據(jù)學(xué)生整個(gè)學(xué)期各小組的加減分情況評(píng)出各小組總分，再折合成40分制。

二、實(shí)施效果

技校學(xué)生是初中升上來(lái)的，大多數(shù)還稚氣未脫，非常急于表現(xiàn)自我，但是以前由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而沒(méi)有自信，如今得到了鼓勵(lì)，便嘗到了參與課堂的樂(lè)趣，并且該年齡段的學(xué)生都普遍具有英雄主義思想，一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，全組加分，讓學(xué)生的心理得到了極大的滿足，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同理，那些違反課堂秩序的學(xué)生，由于自己的某些個(gè)人行為而導(dǎo)致小組其他成員受到牽連，首先他們會(huì)受到小組輿論的譴責(zé)，然后他們也會(huì)自責(zé)，尤其是當(dāng)這些學(xué)生體會(huì)到自己的同伴為了全組利益而努力表現(xiàn)的積極心理，他們更加會(huì)認(rèn)識(shí)到自己行為的不對(duì)。這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然會(huì)加大自控力度，盡量少犯錯(cuò)誤，多參與課堂活動(dòng)。

在小組合作過(guò)程中，為了完成某個(gè)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組中成績(jī)好的學(xué)生更加樂(lè)于分享，幫助基礎(chǔ)較差的組員；基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會(huì)考慮到集體利益，而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣，便可以達(dá)到發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)的目的。

“分組學(xué)習(xí)”教學(xué)法實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，課堂上發(fā)言情況十分踴躍，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)；作業(yè)完成情況大有改善；學(xué)生之間傳幫帶蔚然成風(fēng)；也慢慢形成了良好的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］Jack C. Richards. Beyond Training. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］Carmen，S. D. Classroom Strategies for Encouraging Collaborative Discussion. 1998.

篇9

一、班主任應(yīng)具備較高素養(yǎng)，成為學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的人

由于受多種社會(huì)因素影響，現(xiàn)階段技工學(xué)校招生基本上不設(shè)門檻，入校學(xué)生呈現(xiàn)多元化，素質(zhì)參差不齊，不少學(xué)生是義務(wù)教育中的落伍者，其個(gè)性、人格需“補(bǔ)課”進(jìn)行重塑，甚至行為習(xí)慣都需從頭一點(diǎn)一滴培養(yǎng)，不然他們很難順利進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣特殊的學(xué)生群體，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)具備以下幾點(diǎn)素養(yǎng)：（1）博大的胸懷，彰顯大愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生感受到平等和尊重，要有幫助每個(gè)學(xué)生成人成才的信念，將特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的學(xué)生。（2）淵博的學(xué)識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，讓學(xué)生由衷的敬佩。（3）出眾的口才，在班級(jí)管理過(guò)程中班主任常需做學(xué)生思想工作，高超的語(yǔ)言表達(dá)不僅能引領(lǐng)學(xué)生追求真、善、美，而且能讓學(xué)生很快受到教育，令學(xué)生徹底服氣。（4）特長(zhǎng)或技藝，經(jīng)常走入學(xué)生中間，與學(xué)生摸爬滾打一起娛樂(lè)，得到學(xué)生真心的喜愛(ài)。當(dāng)班主任具備了以上幾方面素養(yǎng)時(shí)，他（她）會(huì)具有很強(qiáng)的人格魅力，一定能得到學(xué)生的信任，同學(xué)們會(huì)緊密團(tuán)結(jié)在班主任周圍，形成堅(jiān)不可摧的班級(jí)凝聚力，班主任在班級(jí)管理中自然會(huì)得心應(yīng)手。

二、以學(xué)生為本，抓好四方面管理工作

1.目標(biāo)管理

由于學(xué)生學(xué)習(xí)目的不太明確，更缺乏人生目標(biāo)，班主任應(yīng)首先在班級(jí)實(shí)施目標(biāo)管理，一方面，讓學(xué)生明確技工學(xué)校培育學(xué)生的總體目標(biāo)，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定個(gè)人奮斗目標(biāo)。要保證目標(biāo)管理的有效性，班主任應(yīng)掌握技工學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律和每個(gè)學(xué)年、學(xué)期班級(jí)工作的特點(diǎn)及重點(diǎn)，以便有針對(duì)性地確立每學(xué)期的班級(jí)教育目標(biāo)。

對(duì)不同類型的學(xué)生，班主任可幫助他們確立學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。如對(duì)積極進(jìn)取型學(xué)生以讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、做好其他同學(xué)的榜樣為目標(biāo)；對(duì)活潑娛樂(lè)型學(xué)生以讓他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己的特長(zhǎng)為目標(biāo)；對(duì)消極被動(dòng)型學(xué)生以培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極生活為目標(biāo)；對(duì)放縱自由型學(xué)生（一般都是后進(jìn)生），班主任要以幫助其不斷進(jìn)步為目標(biāo)。

筆者還注重為班級(jí)設(shè)立大目標(biāo)和小目標(biāo)，如結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段工業(yè)不夠發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀給班級(jí)確立“為中華之強(qiáng)盛而讀書(shū)”的大目標(biāo)，并將之標(biāo)語(yǔ)化張貼在教室黑板上方，時(shí)刻提醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)將這“大目標(biāo)”分解成幾個(gè)“小目標(biāo)”，如“為報(bào)父母恩而讀書(shū)”“為自己前途而讀書(shū)”“為練就過(guò)硬的專業(yè)技能而讀書(shū)”等，讓學(xué)生體會(huì)到“大目標(biāo)”并不空洞，是可通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)“小目標(biāo)”來(lái)達(dá)到的。通過(guò)目標(biāo)管理，使學(xué)生從厭學(xué)、散漫變得有追求、有強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力，并努力向著心中的目標(biāo)邁進(jìn)。

2.制度管理

技校生較缺乏自我約束能力，常常跟著“感覺(jué)”走，我行我素，喜歡標(biāo)新立異、張揚(yáng)個(gè)性，追求自我滿足，較少關(guān)注他人的感受，使班集體出現(xiàn)不和諧的氣氛，因此要制定“規(guī)矩”來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為，令其增強(qiáng)自控力，學(xué)會(huì)在集體中生活。班級(jí)應(yīng)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如班干部管理制度、學(xué)生一日生活制度、操行評(píng)定量化管理制度、主題班會(huì)制度、團(tuán)課制度、寢室管理制度等，將這些制度“上墻”，使學(xué)生個(gè)個(gè)知曉、人人熟悉，并要求同學(xué)們遵守這些制度。同時(shí)班主任應(yīng)大力培養(yǎng)班干部的管理能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，檢查落實(shí)同學(xué)們遵守各項(xiàng)制度的情況，設(shè)立評(píng)價(jià)和反饋系統(tǒng)，使班級(jí)工作盡快有序化、穩(wěn)定化，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化。嚴(yán)格的制度管理不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，而且能幫助他們?cè)趯?lái)的工作崗位上很快適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)群體生活。

3.人性化管理

部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)處于“滯后”狀態(tài)，甚至有的是“問(wèn)題”學(xué)生，究其原因，主要是前期教育不健全，如家庭不和在孩子心中留下陰影，造成孩子嚴(yán)重的“自閉”心理；前期學(xué)校教育失當(dāng)造成學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理或嚴(yán)重的自卑心理等。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！彼园嘀魅螒?yīng)懷著一顆真誠(chéng)的心去了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況、人際交往情況及前期學(xué)校教育情況，掌握學(xué)生的個(gè)性及優(yōu)缺點(diǎn)，采取多種措施實(shí)施人性化管理。例如，多關(guān)心學(xué)生生活和身體健康、人身安全和財(cái)物安全，發(fā)動(dòng)同學(xué)給特困生送“溫暖”，在班級(jí)創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氣氛。筆者堅(jiān)持每月給學(xué)生舉辦集體生日晚會(huì)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛(ài)、輕松愉快的大家庭氛圍的熏陶下釋放郁悶、消除心中的陰影，從偏激、自卑、冷漠變得溫和、自信、熱情、關(guān)心他人和集體、關(guān)心家庭和社會(huì)，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。人性化管理下，一個(gè)個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生會(huì)變成可愛(ài)的天使：思想變得開(kāi)朗、人格變得健全、潛能得到開(kāi)發(fā)、心態(tài)和精神狀態(tài)不斷改善，同學(xué)們會(huì)和諧共進(jìn)，取得一項(xiàng)項(xiàng)喜人的成績(jī)。

4.企業(yè)化管理

技校生一般是將要進(jìn)入企業(yè)工作的“準(zhǔn)職業(yè)人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)他們盡早做好技術(shù)工人的思想準(zhǔn)備，在班級(jí)進(jìn)行企業(yè)化管理是行之有效的方法。筆者曾擔(dān)任我校09數(shù)控高技班班主任，在該班實(shí)行過(guò)“仿真企業(yè)管理”，具體做法是：（1）班干部組織機(jī)構(gòu)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)仿接，如，班長(zhǎng)仿任企業(yè)總經(jīng)理，學(xué)習(xí)委員與各學(xué)科代表分別仿任企業(yè)技術(shù)部主管與技術(shù)員，生活委員仿任企業(yè)財(cái)務(wù)科會(huì)計(jì)與出納等，而班主任則仿任企業(yè)董事長(zhǎng)。（2）學(xué)生思想觀念與企業(yè)觀念仿接，如“五合一”觀念：班級(jí)與企業(yè)合一，學(xué)生與員工合一，教室與車間合一，老師與師傅合一，各課程的學(xué)習(xí)、各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展與生產(chǎn)項(xiàng)目合一。（3）“虛擬工資”仿真企業(yè)貨幣工資，就是將學(xué)生每月的操行評(píng)定成績(jī)折算成“虛擬工資”，并在班級(jí)“文明之窗”文化專欄里予以公布，還根據(jù)“虛擬工資”數(shù)目評(píng)出“績(jī)優(yōu)員工”和“五星級(jí)員工”，班級(jí)對(duì)他們頒獎(jiǎng)以示鼓勵(lì)，對(duì)“五星級(jí)員工”還適當(dāng)組織他們外出游玩。企業(yè)化管理鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和安全生產(chǎn)意識(shí)，這些精神和意識(shí)是高素質(zhì)技術(shù)工人不可缺少的，她們是振興中華工業(yè)、富強(qiáng)中華民族的重要保證。09數(shù)控高技班實(shí)行企業(yè)化管理不久就被評(píng)為全省技工院校優(yōu)秀班集體。

綜上所述，要做好技工學(xué)校班級(jí)管理工作，班主任自身必須具備過(guò)硬的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生同心協(xié)力管理好班集體；敢于開(kāi)拓和創(chuàng)新，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才為使命，推動(dòng)祖國(guó)的職教事業(yè)不斷向前發(fā)展！

篇10

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0159-03

技工院校體育課現(xiàn)狀

技工院校作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸送技能人才的重要場(chǎng)所，在課程設(shè)置上更加側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)。然而，體育課在技工院校中往往得不到應(yīng)有的重視，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）體育課所需要的場(chǎng)地、器材等資源得不到充分保障。（2）體育課所涉及的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有考慮到技校學(xué)生的特點(diǎn)，很難與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。并且，由于體育教師所學(xué)專業(yè)不同，體育課的教學(xué)內(nèi)容往往以體育教師所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容為主，非本專業(yè)的內(nèi)容涉及較少，或根本不涉及。（3）體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制單一。技工院校體育課程所參考的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》往往是按照高中生的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，因?yàn)榧夹W(xué)生的年齡段與高中生年齡段相似，所以，技工院校往往參考高中的體質(zhì)健康測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中的測(cè)試項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)評(píng)。每學(xué)期，體育課成績(jī)就是由特定測(cè)試項(xiàng)目得分的總和構(gòu)成，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制單一，測(cè)試內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。具體測(cè)試內(nèi)容，詳見(jiàn)表1。（4）傳統(tǒng)的“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位，并由此產(chǎn)生了一系列問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、積極性不高、課堂參與度低等。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師肯教，學(xué)生不肯學(xué)，最終導(dǎo)致了教師教授動(dòng)作技能的時(shí)間越來(lái)越少，“放羊式”的自由活動(dòng)時(shí)間越來(lái)越多。有些體育教師只在測(cè)驗(yàn)時(shí)對(duì)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行講解，并給學(xué)生很短的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，其他時(shí)間完全被學(xué)生的自由活動(dòng)所占據(jù)，使體育課成為了自由活動(dòng)課。（5）長(zhǎng)期以來(lái)，技工院校體育課程只是作為學(xué)生強(qiáng)身健體的一種基本手段，在體育課中往往忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，而后者是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位所必須具備的素質(zhì)。

由此可以看出，目前，技工院校體育課程普遍存在著“重體育，輕德育，忽視職業(yè)素質(zhì)教育”的狀況。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，就必須將新穎的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的目標(biāo)。

職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，如圖1所示。

其中，職業(yè)核心能力包括自我管理能力、與人交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力、環(huán)境適應(yīng)能力、信息處理能力以及職業(yè)理念。

本文所提到的“職業(yè)素質(zhì)”，主要是針對(duì)學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)而言。我們可以在體育教學(xué)中通過(guò)特定的體育游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

技工院校學(xué)生的特點(diǎn)

通過(guò)職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件，對(duì)我校數(shù)控0902班40名學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，現(xiàn)將該班級(jí)自我認(rèn)識(shí)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)以及個(gè)人綜合報(bào)告數(shù)據(jù)列出，以便于分析該班學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析說(shuō)明。

圖2顯示的是該班學(xué)生自我認(rèn)識(shí)測(cè)評(píng)得分情況。其中，自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)高的占全班人數(shù)的5%，中等的占25%，自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)差的學(xué)生占全班人數(shù)的70%。

下頁(yè)圖3顯示的是該班級(jí)學(xué)生的總體測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。其中，自我完善能力、與人交流能力較差，處理問(wèn)題時(shí)自責(zé)行為和退避行為表現(xiàn)明顯。

對(duì)圖2和圖3進(jìn)行分析，可以得出技工院校學(xué)生普遍具有以下特點(diǎn)：（1）不能正確評(píng)價(jià)自己，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足；（2）自控能力較差，對(duì)新奇事物有很高的好奇心，往往會(huì)沉迷其中；（3）重實(shí)習(xí)操作，輕理論學(xué)習(xí)，對(duì)待認(rèn)知類與學(xué)習(xí)類事物缺乏耐心，注意力難以集中；（4）行為表現(xiàn)不穩(wěn)定，時(shí)而成熟懂事，時(shí)而幼稚、不可理喻；（5）多數(shù)學(xué)生存在自卑心理，心理承受能力較差，遇事多選擇退避與自責(zé)。

體育課教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，我們不難看出，在技工院?，F(xiàn)有的體育課教學(xué)中，教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能動(dòng)作訓(xùn)練，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在每學(xué)期的例行體質(zhì)測(cè)評(píng)中，許多學(xué)生因?yàn)楹ε鲁煽?jī)不佳而被其他學(xué)生取笑進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

要想改變這一現(xiàn)狀，必須在體育課教學(xué)中引入新的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)方法應(yīng)該既能突出學(xué)生的主體地位，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，從而避免走入“放羊式”體育課的誤區(qū)。新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，兼顧學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（一）引入新的教學(xué)方法——行為訓(xùn)練法

行為訓(xùn)練法是一種應(yīng)用行為心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和咨詢心理學(xué)等學(xué)科的基本原理，借助行為訓(xùn)練作為媒介手段，用以提高受訓(xùn)學(xué)生基礎(chǔ)心理品質(zhì)和職業(yè)核心能力的訓(xùn)練方法。

通過(guò)將行為訓(xùn)練法引入體育課教學(xué)中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

（二）引入新的教學(xué)內(nèi)容——情境模擬式游戲

所謂情境模擬式游戲指的是根據(jù)某些目的，創(chuàng)設(shè)能引起人們某種主觀體驗(yàn)的環(huán)境和情況，之后將其按照體育游戲的方式組織起來(lái)，使學(xué)生在游戲中得到感悟與收獲，同時(shí)使自身的某種能力得到鍛煉與提高。

《通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程》中的訓(xùn)練項(xiàng)目是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力專門設(shè)計(jì)的，其中，有許多項(xiàng)目可以改編成適合在體育課上操作的情境模擬式體育游戲（詳見(jiàn)表2）。這樣，既豐富了體育課的教學(xué)內(nèi)容，又能在體育課上對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使體育課成為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。

（三）具體實(shí)施

我校開(kāi)展體育課教學(xué)的基本情況 目前，我校在中級(jí)工范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)體育課程，在高級(jí)工范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程。中級(jí)工每班每周安排一次（2學(xué)時(shí)）體育課，一次課90分鐘，課上以達(dá)標(biāo)項(xiàng)目練習(xí)為主，以教授其他技能動(dòng)作（如武術(shù)、體操、球類等）為輔，學(xué)生課堂參與度不高，課上自由活動(dòng)時(shí)間占課程總時(shí)間的50%～70%。

將“兩課”有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)符合技校學(xué)生特點(diǎn)的體育課程 由于課上自由活動(dòng)的時(shí)間較長(zhǎng)，這樣就產(chǎn)生了兩種極端：一部分喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，從自由活動(dòng)開(kāi)始到下課一直在不停運(yùn)動(dòng)，容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)過(guò)度，從而造成不必要的運(yùn)動(dòng)傷害；另一部分不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，利用自由活動(dòng)的時(shí)間聊天，達(dá)不到在體育課上鍛煉身體的效果。為了更充分、更合理地利用體育課教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)或者自由活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生安排一些為培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)而改編的情境模擬式游戲，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，又能通過(guò)這種辦法對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到鍛煉與提高。

情境模擬式游戲具體操作方法（以穿越“電網(wǎng)”為例） （1）事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的場(chǎng)地與道具。在兩根相距4～5米的立柱上，用長(zhǎng)20米的繩子編織一定數(shù)量的網(wǎng)格，網(wǎng)格大小不一，數(shù)量比實(shí)際參與游戲人數(shù)多2～5個(gè)。（2）在組織學(xué)生進(jìn)行游戲之前應(yīng)事先模擬好情境，并將模擬好的情境口述給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上進(jìn)入情境模擬階段。例如，假設(shè)我們是一支軍事行動(dòng)小分隊(duì)，現(xiàn)正在執(zhí)行任務(wù)，我們的任務(wù)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)秘密潛入敵人后方，實(shí)施攻擊計(jì)劃。為了避免打草驚蛇，根據(jù)偵查結(jié)果，小分隊(duì)需從一段相對(duì)隱蔽的電網(wǎng)處穿過(guò)，方可順利實(shí)施進(jìn)攻計(jì)劃。（3）明確游戲的勝利目標(biāo)。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全體隊(duì)員全部通過(guò)電網(wǎng)，則游戲勝利。（4）強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。為了確保游戲能夠安全順利進(jìn)行，在游戲開(kāi)始之前要向所有學(xué)生強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則及安全問(wèn)題。如每個(gè)電網(wǎng)通道只可使用一次，通過(guò)即為作廢；任何人身體的任何部位以及任何物品不得接觸電網(wǎng)；不得用危險(xiǎn)動(dòng)作通過(guò)電網(wǎng)等。（5）宣布游戲開(kāi)始。在游戲過(guò)程中，主要以學(xué)生操作為主，教師起監(jiān)督引導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)記錄出現(xiàn)典型行為的學(xué)生，作為游戲結(jié)束之后的點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)。（6）對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，組織學(xué)生進(jìn)行交流分享，分享的內(nèi)容包括：在游戲中的體會(huì)、自我感悟、對(duì)于本小組學(xué)生的意見(jiàn)或建議等。如剛接到任務(wù)時(shí)是怎么想的？完成任務(wù)過(guò)程中遇到了什么困難？最終是如何解決的？個(gè)人在集體中起到了什么樣的作用？（7）教師根據(jù)完成游戲的實(shí)際情況以及出現(xiàn)的典型行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)及其重要性、了解團(tuán)隊(duì)與群體的區(qū)別等。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)運(yùn)用行為訓(xùn)練法，將情境模擬式游戲運(yùn)用到體育課教學(xué)中，既可以豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，又可以使體育課成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，從而使體育課真正成為適合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生德育與體育共同發(fā)展的課程。

需要強(qiáng)調(diào)的是，體育課與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課二者都具有唯一性，都不能被彼此替代。在體育課上引入職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課中的訓(xùn)練項(xiàng)目，也不是一味地照搬照抄，而是應(yīng)根據(jù)體育課的特點(diǎn)與實(shí)際情況，對(duì)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課中的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行改編，使其成為適合在體育課上操作的情境模擬式游戲。

技工院校培養(yǎng)的是勞動(dòng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才，這是由職業(yè)教育自身的性質(zhì)所決定的。從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，越來(lái)越多的用人單位強(qiáng)調(diào)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求，職業(yè)素質(zhì)成為職業(yè)教育的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。希望通過(guò)將體育課程與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程有機(jī)結(jié)合，使體育課成為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效途徑，從而使體育課更好地為技工院校學(xué)生服務(wù)，在職業(yè)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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