導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“欲望、堅(jiān)硬、糟蹋、短暫、珍惜”等詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系上下文及生活實(shí)際的方法，理解一些含義深刻的句子。

（三）情感目標(biāo)

領(lǐng)悟作者對(duì)生命的思考，懂得關(guān)愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

【教具準(zhǔn)備】

白板課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

1.小朋友們，生活中你的人生格言是什么？能不能告訴大家。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

3.白板出示杏靈子的簡(jiǎn)介。

二、精讀課文

學(xué)生自由讀文，整體感知課文寫(xiě)了幾個(gè)事例，作者的寫(xiě)作思路是怎樣的？指導(dǎo)學(xué)生讀好：“我常常想：生命是什么呢”讀完之后，你想說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們提幾個(gè)問(wèn)題。

三、研讀課文

文章深刻的思想內(nèi)涵，是由準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的，下面讓我們來(lái)研讀課文，看以下三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，偏重哪一方面，給了我們關(guān)于生命什么樣的思考。

（一）飛蛾求生

1.默讀：讀出言中之意。

默讀第二自然段，找出飛蛾求生中令你有所感觸的詞句，思考這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？

2.品讀：悟出言中之理，學(xué)生交流反饋，重點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)理解詞語(yǔ)、句子的含義。

（1）“我感到一股生命的力量在手中躍動(dòng)。”“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？

（2）“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅?！?/p>

（掙扎：在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?。體現(xiàn)極其珍視自己的生命，有著強(qiáng)烈的求生欲望。）

（3）小飛蛾在我寫(xiě)作時(shí)一直騷擾著我，為何我還忍不住放了它？師生共同學(xué)習(xí)“騷擾”一詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.誦讀：誦出言中之情。

生選擇讀相關(guān)句子或整段，師加以指導(dǎo)，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲。

（二）分小組合作學(xué)習(xí)

磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗，傾聽(tīng)心跳兩件小事

1.師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（白板出示）合理形成學(xué)習(xí)小組（4人一組）。

默讀：讀出言中之意

品讀：悟出言中之理

誦讀：誦出言中之情

小組任選其中之一事學(xué)習(xí)

2.選擇其中之一交流反饋（要求反饋的小組人人發(fā)言）。

3.師生互助諍友式評(píng)價(jià)。

4.生品讀后師引導(dǎo)重點(diǎn)反饋。

（1）“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，……竟然冒出一截小瓜苗?！?/p>

（扣住“掉”與“竟然”表達(dá)了一種意想不到體現(xiàn)了生命力。）

（2）“在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！?/p>

為何不屈向上，又僅僅只活了幾天？這不矛盾嗎？

（靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天，在外部環(huán)境如此惡劣的情況下，瓜子還能這樣，更體現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)。）

（3）理解“震撼”。

（感受到那只屬于自己的旺盛的生命力）

（4）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！薄拔冶仨殞?duì)自己負(fù)責(zé)?！?/p>

“糟蹋”指的是什么意思？它相反的意思呢？理解“可以……也可以……”對(duì)人生的兩種態(tài)度。

（三）齊讀最后一個(gè)自然段

作者最后的人生態(tài)度是怎樣的？

（四）師引導(dǎo)生總結(jié)課文

（白板出示）練習(xí)：用課文內(nèi)容創(chuàng)編一首小詩(shī)來(lái)總結(jié)課文：

生命/是一只小飛蛾/它體現(xiàn)強(qiáng)烈的求生欲

生命/是 /它擁有

生命/是 /它警醒

雖然生命短暫/但是

/我們卻可以讓有限的生命/體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值

/于是/我下定決心/一定要珍惜生命

/決不讓它白白流失

/使自己活得/更加光彩有力

四、剖析文中空白

課文題目為何連續(xù)用了兩個(gè)“生命 生命”，這表達(dá)了作者的什么想法？

如果要給他們之間加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為添加什么標(biāo)點(diǎn)比較合適，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（逗號(hào)，感嘆號(hào)，省略號(hào)，破折號(hào)等，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)生命的理解不同，感悟不同。）

篇2

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3. 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與寶貴。

2. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對(duì)生命的思考。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

教師板書(shū)課題：生命 生命。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。

過(guò)渡：重復(fù)使用一個(gè)詞，作為文章的題目，這是很特別的，也很少見(jiàn)的。為什么要重復(fù)提到呢？這是誰(shuí)在思索？這節(jié)課我們一起走進(jìn)這篇《生命？搖？搖？搖生命》。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1. 逐段朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）指名讀文。

①第一小節(jié)獨(dú)立成段，要抓住段末問(wèn)號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者思索的語(yǔ)氣。

②第二小節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生讀出這只飛蛾的可惡。

（2）相機(jī)正音：騷擾（sāo？搖？搖？搖rǎo）？搖？搖？搖動(dòng)彈（dòng？搖？搖？搖tɑn）

（3）比較字形：震撼——遺憾？搖？搖？搖糟蹋——倒塌

（4）練寫(xiě)生詞：糟蹋

2. 瀏覽課文，交流發(fā)現(xiàn)。

（1）課一開(kāi)始，我們就發(fā)現(xiàn)課題很特別。其實(shí)課文里還有不少特別的地方。再快速瀏覽一下課文，看看你能發(fā)現(xiàn)幾處？

預(yù)設(shè)1：課文一開(kāi)頭就提出了一個(gè)問(wèn)題。

預(yù)設(shè)2：文章中多處使用感嘆號(hào)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

預(yù)設(shè)3：文章列舉了3個(gè)事例來(lái)談生命是什么。

3. 自擬小標(biāo)題，把握脈絡(luò)。

小結(jié)：生命究竟是什么呢？作者沒(méi)有明確回答?？磥?lái)要把生命真正讀到我們心里，還需要去細(xì)細(xì)品讀這3個(gè)事例，破譯蘊(yùn)藏在文字背后的生命密碼。

【設(shè)計(jì)意圖：把課文讀正確、讀流利是理解感悟文本的基礎(chǔ)，是“保底工程”。第一課時(shí)更要做到課文不讀熟不開(kāi)講。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師舍得花時(shí)間，通過(guò)“指名分小節(jié)逐段朗讀”的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文本的熟知程度?！?/p>

三、研讀賞析，感悟生命

1. 走近“飛蛾”感悟求生。

（1）默讀第二小節(jié)，思考：你從飛蛾身上發(fā)現(xiàn)了哪些生命的密碼？

（2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體悟交流。

感悟飛蛾生命的脆弱。

“只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了?！?/p>

①飛蛾的生命非常脆弱。（板書(shū)：脆弱）

②在強(qiáng)大的人類(lèi)面前，飛蛾顯得十分渺小、柔弱、不堪一擊。

感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。

“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”

①你從文中還解讀出了怎樣的生命密碼？

（飛蛾雖然弱小，卻不放棄抗?fàn)?，它有著?qiáng)烈的求生欲望。）

②你從哪些語(yǔ)句感受到的？（掙扎、極力鼓動(dòng)、生命的力量、躍動(dòng)等）

③指導(dǎo)朗讀。

A. 抓住重點(diǎn)詞，讀出飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈。

B. 抓住感嘆號(hào)，讀出作者的驚嘆。

C. 師生合作讀。

師：就是這樣一只渺小的飛蛾，此刻被杏林子抓在了手中（生接讀）——它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

師：只要杏林子不放手，飛蛾的掙扎就是徒勞的（生接讀）——（與上同）。

師：只要杏林子的手稍一用力，飛蛾就會(huì)失去生命（生接讀）———（與上同）。

（3）研讀作者對(duì)生命的感悟。

①此時(shí)此刻，杏林子會(huì)想什么？

②再讀描寫(xiě)飛蛾求生的語(yǔ)句，感受作者對(duì)生命的珍惜。（板書(shū)：珍惜）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦積累語(yǔ)句（指名試背——師生共同總結(jié)背誦方法——生激情背誦）。

【設(shè)計(jì)意圖：以“你從飛蛾身上破譯了哪些生命的密碼”為主問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)品悟、朗讀、背誦等方式的學(xué)習(xí)，去探究生命，感悟生命，從司空見(jiàn)慣現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)生命的密碼?！?/p>

2. 走近“杏林子”感受堅(jiān)強(qiáng)。

（1）出示圖片，認(rèn)識(shí)杏林子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)人物質(zhì)疑；教師補(bǔ)充資料，豐滿(mǎn)人物形象。

預(yù)設(shè)1：她得了什么病？

（杏林子十二歲就患上類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。）

預(yù)設(shè)2：她為什么坐在輪椅上？

（杏林子的腿不能動(dòng)，頭也不能轉(zhuǎn)，手不能抬，腳不能走，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整五十年。在她患病的五十年的時(shí)間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨，都面臨著死亡的威脅。）

3. 創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)心聲：

（1）現(xiàn)在，你能理解飛蛾為什么讓作者震驚了嗎？她由飛蛾想到了同樣面臨生命困境的自己。動(dòng)物尚且珍惜生命，何況自己呢。

（2）出示圖片（杏林子那雙變形的手）。

師深情訴說(shuō)：杏林子就是用這雙殘缺的手，創(chuàng)作了四十多本著作，成立一個(gè)愛(ài)心基金會(huì)，她還當(dāng)選為臺(tái)灣十大杰出女青年。此時(shí)你想對(duì)杏林子阿姨說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖：了解作者的背景，才容易與作者產(chǎn)生共鳴。在這一環(huán)節(jié)，教師全方位地向?qū)W生展示了杏林子的人生，讓學(xué)生走進(jìn)杏林子的內(nèi)心世界，體會(huì)杏林子的生命內(nèi)涵?！?/p>

四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感悟

1. 播放自然災(zāi)害圖片。

2. 講述四川汶川地震中彭國(guó)華的逃生故事。

篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的人物描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2.品味主人公形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅(jiān)韌、卓絕的求生意志。

3.了解人活著就要與形形的艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行抗?fàn)幣c搏斗。

【教學(xué)重點(diǎn)】 誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)主人公與狼對(duì)峙部分精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)小說(shuō)中“那個(gè)人”和“狼”的象征意義。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

（多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片）

同學(xué)們，你能想象下人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí)，可以煥發(fā)出怎樣的生命之光呢？今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。（板書(shū)文題、作者）

二、簡(jiǎn)單介紹作者及其作品（多媒體屏幕顯示）

三、誦讀，整體感知文意

1.默讀全文，粗讀課文大意。

2.復(fù)述故事， 把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生再自由誦讀全文，思考：主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)？他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)？

4.學(xué)生重點(diǎn)研讀小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。

四.學(xué)生合作探究

1.作者為什么不說(shuō)出主人公名字？

（學(xué)生先探究，力求課堂成為學(xué)生的們的“百家講壇”，老師是聽(tīng)眾、點(diǎn)撥）作者沒(méi)有寫(xiě)出“他”的名字，因?yàn)椤八笔且磺袩釔?ài)生命的人的代表，他不是一個(gè)單一的人，而是一類(lèi)人，只要熱愛(ài)生命就可以是“他”。加上一個(gè)名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。小說(shuō)的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說(shuō)主人公沒(méi)有名字，僅以“他”指代，顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類(lèi)象征的用意所在，而小說(shuō)中的“狼”更可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

2.小說(shuō)的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)？他為什么能超越極限戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)？

主人公所面臨的生死考驗(yàn)有：饑餓、惡劣的天氣、身體極度虛弱以及野獸的威脅等。他能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗泄?jiān)克難的信心與勇氣。他雖然身體衰弱無(wú)比，但有著一種對(duì)生命的執(zhí)著的追求和希望。在這場(chǎng)生死的博弈中，他是贏家，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。

3.根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說(shuō)明了金錢(qián)在裸的大自然中一錢(qián)不值，它的存在是對(duì)人性的玷污與拖累。

4.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度，對(duì)生命的珍愛(ài)，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在！

5.這篇小說(shuō)有什么特色？

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。

五、品味

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這篇課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)，品出“他”對(duì)你的啟迪。

（1）失敗是成功之母，要勇于面對(duì)失敗。

（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú)，寂寞。

（3）要敢于與不良傾傾向做斗爭(zhēng)。

（4）要做生活的有心人。

（5）要正確對(duì)待物欲橫流的今天。

（6）近朱者赤，近墨者黑，正確對(duì)待友誼。

六、拓展延伸，發(fā)散創(chuàng)新

1.閱讀杰克﹒倫敦的其他作品

2.比較：《熱愛(ài)生命》與《老人與?！返膶?xiě)作特點(diǎn)和主人公的形象

七.板書(shū)設(shè)計(jì)

熱愛(ài)生命

杰克·倫敦

荒野獨(dú)行，勇敢堅(jiān)強(qiáng)；

硬漢精神 { 于孤獨(dú)時(shí)，不失希望；

于無(wú)望時(shí)，不忘堅(jiān)持；

熱愛(ài)生命，敬畏生命

金錢(qián)面前，不失理智；

死亡邊緣，不滅天良；

野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定。

細(xì)節(jié)描寫(xiě) 嚼骨頭的細(xì)節(jié)，在水邊舀魚(yú)的細(xì)節(jié)。

篇4

“素質(zhì)教育是尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性的教育?！倍Z(yǔ)文是一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)性學(xué)科，如何依托個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的殿堂，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從關(guān)注文本、深入學(xué)生、開(kāi)放課堂等策略打造個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自由快樂(lè)學(xué)習(xí)，茁壯健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)注文本詞句，引導(dǎo)品味內(nèi)涵

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的閱讀期待、通過(guò)解析文本核心詞句，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感，品味文本內(nèi)涵。如《麻雀》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)：在導(dǎo)入課文時(shí)，教師出示文本情境貼圖，設(shè)置懸念：“當(dāng)兇猛的獵狗張開(kāi)大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？”，從而點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀期待，使其帶著疑問(wèn)和文本展開(kāi)對(duì)話；在引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感環(huán)節(jié)，通過(guò)抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”的解讀，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助的形象，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“落”、“絕望地尖叫”、“安然”、“一種強(qiáng)大的力量”，通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，使學(xué)生感受到愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。在學(xué)生對(duì)文本整體感知的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)延伸：“你們?cè)谏钪惺欠褚苍惺艿饺绱说膼?ài)呢？”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的愛(ài)，升華文章的感情，使母愛(ài)這個(gè)話題得到了延伸，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、珍視動(dòng)態(tài)生成，呵護(hù)課堂開(kāi)放

隨著新課程的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間、生生之間、師生與文本的對(duì)話。教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光展望教學(xué)，珍視師生互動(dòng)之間擦出的智慧的火花。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，適度的留白，智慧的調(diào)整，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自由發(fā)言，這樣使課堂走向開(kāi)放、自由。這種開(kāi)放不僅有目標(biāo)、內(nèi)容的開(kāi)放，還有過(guò)程、思路的開(kāi)放，充分體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化。如：在教學(xué)《掌聲》這一課時(shí)，教師可以跳躍性地出示四個(gè)模塊：一、尋找掌聲。文中一共有幾次掌聲出現(xiàn)？分別在什么時(shí)候？二、了解掌聲。分別讀描寫(xiě)掌聲的句子，想想掌聲有什么特點(diǎn)及區(qū)別？三、剖析掌聲。掌聲產(chǎn)生的效果有哪些？四、生化掌聲。掌聲表達(dá)了這樣的情感？你最想把掌聲送給誰(shuí)？讓學(xué)生在課堂上自由討論，然后再叫同學(xué)起來(lái)回答，最后總結(jié)同學(xué)們的答案加以補(bǔ)充。在這個(gè)案例中，教師不是原封不動(dòng)地傳授知識(shí)，而是留給了學(xué)生自由討論、想象感悟的空間，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有效地、積極地、愉快地在互動(dòng)的氛圍里享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使教學(xué)課堂在開(kāi)放中充滿(mǎn)活力。

三、個(gè)性設(shè)計(jì)作業(yè)，放飛學(xué)生思維

加德納指出：“對(duì)于一個(gè)孩子發(fā)展最重要的，最有效的教育方法是幫助他尋找一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方?！?而作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一，它具有促使學(xué)生認(rèn)知、能力以及情感全面發(fā)展的功能。所以，我們教師必須以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的作業(yè)新形式，讓學(xué)生有發(fā)揮和體驗(yàn)的空間。

如：在學(xué)完《變色龍》時(shí)，可以讓學(xué)生將文章內(nèi)容以用漫畫(huà)的形式形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，或者是讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章；學(xué)了冰心的《紙船》時(shí)，與學(xué)生一起折疊出各種各樣的紙船，并引導(dǎo)學(xué)生課外查找閱讀冰心《繁星》、《秋水》等，呤誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇；學(xué)完了《驚弓之鳥(niǎo)》這一課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生形象地畫(huà)出鳥(niǎo)的模樣來(lái)，也可以讓學(xué)生談一談自己學(xué)了這篇文章后的心情和這篇文章主要表達(dá)的思想等；學(xué)完了《秋天的圖畫(huà)》這一課文后，在一個(gè)秋高氣爽的日子，我?guī)Ш⒆觽兊叫@里，田野里去尋找秋天，讓他們用喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的愛(ài)。有的同學(xué)拍下了秋景，有的同學(xué)寫(xiě)了一首小詩(shī)，還有的學(xué)生把自己所看到的畫(huà)成圖畫(huà)……個(gè)性化作業(yè)，把孩子帶到了一個(gè)實(shí)踐的樂(lè)園，帶到了一個(gè)體驗(yàn)的實(shí)踐場(chǎng)，既解決了老師為學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題而發(fā)愁，也解決了學(xué)生為交不上作業(yè)而擔(dān)驚受怕的無(wú)賴(lài)與恐慌。孩子的真情實(shí)感，都融入到自己的個(gè)性化作業(yè)中去。個(gè)性化作業(yè)不僅使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。

四、科學(xué)合理引導(dǎo)，促進(jìn)和諧發(fā)展

閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。此外，教師在閱讀教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我w驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平，同時(shí)通過(guò)為學(xué)生提供展示個(gè)性閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上自由思考，充分展示個(gè)性和智慧。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展個(gè)性的主要陣地獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)則是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的導(dǎo)火線，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中只有突顯其個(gè)性，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，使課堂充滿(mǎn)生命活力。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生。地球上生命的起源問(wèn)題，一直是科學(xué)家們關(guān)注和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、了解和樂(lè)于參與的話題，而且很多學(xué)生通過(guò)書(shū)刊、電視等媒體，對(duì)生命的起源已經(jīng)有了初步的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)中三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已初步具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)近兩年的初中生物專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生也初步具備分析米勒實(shí)驗(yàn)的能力，可以在微課及輔助材料的指導(dǎo)下自學(xué)理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)論。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)米勒實(shí)驗(yàn)的分析，鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)米勒實(shí)驗(yàn)的介紹，進(jìn)行珍愛(ài)生命的情感教育。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)的計(jì)算機(jī)、教師提前制作好的相關(guān)微視頻、學(xué)習(xí)素材、微課程實(shí)施方案等。

教學(xué)過(guò)程

1.興趣先導(dǎo)，情境引入

圖片導(dǎo)入：出示現(xiàn)在生機(jī)勃勃的地球圖片和原始地球圖片。

師：這張照片美嗎？它展現(xiàn)了現(xiàn)在地球上生機(jī)勃勃的景象，那么46億年前的地球是什么樣子的呢？（設(shè)問(wèn)）那時(shí)的地球天空中或赤日炎炎，或電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫流。你認(rèn)為這樣的環(huán)境中會(huì)有生命存在嗎？答案是否定的。但科學(xué)家們已通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，正是這樣惡劣的環(huán)境為形成原始生命創(chuàng)造了條件。1953年，美國(guó)青年學(xué)者米勒模擬原始地球的條件和大氣成分，進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。由于學(xué)生對(duì)“地球上生命的起源”這個(gè)問(wèn)題很感興趣，所以，對(duì)現(xiàn)在地球圖片和原始地球圖片的強(qiáng)烈對(duì)比，能刺激學(xué)生的感官，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)“地球上生命的起源”這個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生觀看教學(xué)視頻自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：資料分析。閱讀課本第47～48頁(yè)資料，思考問(wèn)題：①原始地球大氣的成分有哪些？②原始大氣與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？

任務(wù)二：觀看視頻“米勒實(shí)驗(yàn)”。思考三個(gè)問(wèn)題：①米勒實(shí)驗(yàn)裝置中通入的是什么氣體？②米勒實(shí)驗(yàn)中火花放電模擬了什么過(guò)程？③米勒實(shí)驗(yàn)最后收集到的是什么物質(zhì)？

分析米勒實(shí)：下面請(qǐng)觀察米勒實(shí)驗(yàn)裝置這幅圖片（如右上圖），探討幾個(gè)問(wèn)題。米勒將甲烷、氨氣、氫氣、水蒸氣等氣體泵入一個(gè)密封的裝置內(nèi)，對(duì)水進(jìn)行加熱，沸騰后會(huì)產(chǎn)生水蒸氣，這些氣體混合在一起，模擬了什么呢？模擬的就是原始大氣。接下來(lái)，米勒在密封容器中通過(guò)電極放電產(chǎn)生火花，這模擬了什么呢？模擬的是原始地球上的閃電。通過(guò)冷凝器冷卻水，模擬降雨，最后在溶液中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)化合物，這些有機(jī)化合物是制造蛋白質(zhì)的基本成分。

溫故而知新：請(qǐng)你回憶七年級(jí)食物消化相關(guān)知識(shí)，你能說(shuō)出蛋白質(zhì)是由哪些成分組成的嗎？（稍停頓）

蛋白質(zhì)可以最終被消化成氨基酸，所以氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本成分。米勒實(shí)驗(yàn)最終收集的溶液中含有的有機(jī)物就是氨基酸，所以這說(shuō)明在一定的條件下，原始地球的原始大氣中的各種成分能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N氨基酸。

此外，還有一些學(xué)者模擬原始地球的大氣成分，在實(shí)驗(yàn)室里制成了另一些有機(jī)物。這些實(shí)驗(yàn)表明，盡管原始地球上不能形成生命，卻能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的有機(jī)物，這些有機(jī)物匯集到原始海洋中不斷相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月，在地球形成后的10億年左右，才逐漸形成了原始生命。

設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)資料分析，了解原始大氣的基本成分，以及原始大氣和現(xiàn)在大氣成分的區(qū)別，為對(duì)米勒實(shí)驗(yàn)的分析理解打好知識(shí)基礎(chǔ)。然后學(xué)生通過(guò)觀看介紹米勒實(shí)驗(yàn)的視頻，形成對(duì)米勒實(shí)驗(yàn)過(guò)程的初步感性認(rèn)識(shí)。最后教師定格在米勒實(shí)驗(yàn)裝置圖片，重點(diǎn)介紹米勒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及原理，引導(dǎo)學(xué)生分析理解實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.知識(shí)鞏固，情感升華

小結(jié)：米勒實(shí)驗(yàn)最后收集到的是氨基酸等有機(jī)物，這說(shuō)明在一定的條件下，原始地球的原始大氣中的各種成分能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N氨基酸。

情感升華：生命的誕生如此不易，我們應(yīng)該如何對(duì)待現(xiàn)存的生命，尤其是那些瀕臨滅絕的生物呢？倘若地球上的一種生物滅絕了，那么它將會(huì)永遠(yuǎn)消失。因此，我們要珍惜現(xiàn)有的生物，并保護(hù)好它們，保護(hù)地球。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)米勒實(shí)驗(yàn)的分析理解，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。希望學(xué)生能明白“生命的誕生是曲折不易的，地球上的萬(wàn)物皆有它存在的道理。珍愛(ài)生命，保護(hù)生物，保護(hù)地球”，這樣的情感升華教育是非常有必要的。

4.總結(jié)反思，自測(cè)評(píng)價(jià)

我們通過(guò)三道題來(lái)檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果，請(qǐng)你將答案填寫(xiě)在微課程實(shí)施方案中。

①（單選）原始大氣成分中沒(méi)有下列哪種物質(zhì)？

A.水蒸氣 B.氨

C.氧氣 D.甲烷

②分析并填空：

米勒實(shí)驗(yàn)中的火花放電，模擬的是__________________。

通過(guò)米勒的模擬實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是__________________。

③你認(rèn)為在現(xiàn)在的地球環(huán)境條件下，地球上會(huì)不會(huì)再形成原始生命？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)的形成性測(cè)驗(yàn)題和微視頻配合度高，針對(duì)性強(qiáng)，使學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)更加有效。多樣的題型也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思

1.微課程設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)點(diǎn)很重要

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，微課程設(shè)計(jì)應(yīng)該選取一節(jié)內(nèi)容中最重要、最難理解的或者最需要通過(guò)提前學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)的一個(gè)點(diǎn)。這樣能起到突破重難點(diǎn)的作用。

我們團(tuán)隊(duì)的微課程設(shè)計(jì)選擇了“米勒實(shí)驗(yàn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是我們積極討論研究后選中的重難點(diǎn)。我們?cè)O(shè)想，學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課內(nèi)容后，最大的感觸應(yīng)該是太抽象、看不懂，而“米勒實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該是其中最容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的一個(gè)內(nèi)容，可以用微課程的形式讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，以便課上進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，也可以在課內(nèi)讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再組織討論。這樣的教學(xué)方式可以較好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合，推進(jìn)高效教學(xué)

信息技術(shù)和生物教學(xué)的整合，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都更加有效。例如，我們選取了“米勒實(shí)驗(yàn)”的視頻，把原始地球的動(dòng)態(tài)狀況和米勒實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)操作融為一體，直觀地把原本抽象的模擬實(shí)驗(yàn)“演活了”，讓學(xué)生對(duì)米勒實(shí)驗(yàn)中各種裝置的作用一目了然。將傳統(tǒng)的圖片教學(xué)立體化，也非常符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，能比較輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率。

3.取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信團(tuán)隊(duì)的力量

在這次NOC活動(dòng)中，我們感受到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要性。在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方案時(shí)，我們?nèi)讼纫黄鹄迩逭w思路，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，再深入探討“如何導(dǎo)入”“如何過(guò)渡”等細(xì)節(jié)，制作PPT，一起完善修改。由一位教師負(fù)責(zé)錄制微視頻，另外兩位教師一起根據(jù)PPT的思路，完成微課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，這樣的分工合作使我們制作的微視頻和設(shè)計(jì)實(shí)施方案更配套，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)使用起硪哺有效。此外，我們也學(xué)習(xí)了其他團(tuán)隊(duì)的微課程設(shè)計(jì)，聽(tīng)取了不少建議，如調(diào)整技能性檢測(cè)的題目，采用圖文并茂的形式幫助學(xué)生解決問(wèn)題等。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，教學(xué)流程完整

對(duì)米勒實(shí)驗(yàn)的分析和討論既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，且該實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，初中生理解起來(lái)比較困難，所以我們選用了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程完整，依次包含了情境導(dǎo)入、資料分析、觀看視頻、實(shí)驗(yàn)分析、情感升華、自我檢測(cè)六個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)重難點(diǎn)分析到位，能有效幫助學(xué)生突破這個(gè)重難點(diǎn)。

2.教學(xué)手段多樣化，提高教學(xué)有效性

我們對(duì)現(xiàn)在地球和原始地球的兩幅圖片進(jìn)行對(duì)比后拋出問(wèn)題，直入主題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，使學(xué)習(xí)更加有效。另外，我們選取了一段“米勒實(shí)驗(yàn)”的視頻，將抽象的思維可視化，能幫助學(xué)生理解米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理。我們通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置的圖片，一邊講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一邊拋出三個(gè)問(wèn)題，也有助于他們理解米勒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論及意義，有效提升學(xué)習(xí)效果。

篇6

本章內(nèi)容討論生命的起源，生物的進(jìn)化，人類(lèi)的起源等自然科學(xué)課題。本節(jié)教材內(nèi)容主要闡述地球上的生命起源于非生命物質(zhì)，這一過(guò)程是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。教材從地球演變講起用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命的起源。這節(jié)教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教學(xué)的好教材。

教法指導(dǎo)

一、授課思路與方法

根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

二、課時(shí)安排

本節(jié)共安排一課時(shí)

教案實(shí)例

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1．了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。

2．了解地球的演變

(二)技能目標(biāo)

通過(guò)對(duì)“演示”實(shí)驗(yàn)投影片的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納的能力。

(三)情感目標(biāo)

通過(guò)人類(lèi)起源的教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的無(wú)神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：原始地球表面的變化；化學(xué)進(jìn)化的過(guò)程。

2．教學(xué)難點(diǎn)：生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)” 投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

現(xiàn)在地球上的生物能通過(guò)繁殖產(chǎn)生新的個(gè)體。提出問(wèn)題：最早的生物從哪兒來(lái)呢？即原始生命是哪里來(lái)的？生命又是怎樣發(fā)展的呢？

（二）新課講解

介紹中國(guó)古代的女?huà)z造人傳說(shuō)和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。引出問(wèn)題，女?huà)z、上帝是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？若不接受傳說(shuō)和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來(lái)的呢？提問(wèn)：看到過(guò)蛆嗎？蛆生活在什么環(huán)境中？指出這是古代人們提出的一種“自然發(fā)生”的說(shuō)法。放雷地實(shí)驗(yàn)的投影片，并作一些說(shuō)明。學(xué)生討論分析歸納得出蛆是蒼蠅產(chǎn)在肉上的卵孵化出來(lái)的，這說(shuō)明較大的動(dòng)物是不能自然形成的。提問(wèn)：很小的微生物能否自然形成呢？讓學(xué)生各發(fā)表自己的見(jiàn)解。放鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)投影片。學(xué)生討論分析歸納得出大小生命都不能自然發(fā)生的結(jié)論。設(shè)問(wèn)：地球上的原始生命那里來(lái)的？放原始地球狀況投影片。指出這是科學(xué)家對(duì)原始地球的猜想。科學(xué)家關(guān)于地球還有不少猜測(cè)，請(qǐng)同學(xué)看教材104頁(yè)最后一自然段至105頁(yè)第一自然段。請(qǐng)學(xué)生講述原始地球的特點(diǎn)及變化。教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充后講述原始地球?yàn)槲镔|(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化提供的條件。接著放米勒實(shí)驗(yàn)投影片，并作一些說(shuō)明。特別指出的是這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了構(gòu)成生物的所必須的小分子有機(jī)物 氨基酸。

學(xué)生討論歸納出在原始地球上，無(wú)機(jī)物能通過(guò)化學(xué)變化形成小分子有機(jī)物。講授：小分子有機(jī)物隨著雨水，最后匯聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有機(jī)物經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累和相互作用自然合成了較大分子的有機(jī)物出 蛋白質(zhì)、核酸。原始海洋中的蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)經(jīng)過(guò)濃縮和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又經(jīng)歷了漫長(zhǎng)、復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化，最終形成原始生命。提問(wèn)：從無(wú)生命的有機(jī)物進(jìn)化到簡(jiǎn)單的小分子有機(jī)物再進(jìn)化到大分子有機(jī)物再進(jìn)化到原始生命，即生命的誕生，主要通過(guò)什么變化？所以，我們說(shuō)生命是通過(guò)化學(xué)進(jìn)化誕生的。

指出這過(guò)程是科學(xué)家的猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)猜測(cè)有可能是對(duì)的。另外，科學(xué)家認(rèn)為原始地球產(chǎn)生于46億年前，原始海洋形成于38億年前，而原始生命發(fā)生在35年前。

（三）小結(jié)

可對(duì)照板書(shū)由學(xué)生來(lái)小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第六章 生命的 歷史

第一節(jié) 地球上生命的起源

（一）人類(lèi)的探索

生物不能由目前地球上的非生命物質(zhì)產(chǎn)生，目前的生物只能通過(guò)繁殖產(chǎn)生。

（二）原始地球

1．高溫、地殼薄、有原始大氣，后來(lái)才有水。

2．原始大氣成分：甲烷、氫氣、水蒸氣、二氧化碳、無(wú)氧氣和臭氧層。

（三）地球上的生命起源

1．無(wú)機(jī)物 小分子有機(jī)物 較大分子有機(jī)物 大分子有機(jī)物 大分子有機(jī)物形成界膜 原始生命

2．生命誕生是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。

（四）幾個(gè)主要年份

46億年前形成原始地球

38億年前形成原始海洋

35億年前 形成原始生命。

六、習(xí)題與解釋

1．隨堂練習(xí)

(1)第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)證明生命不能自然發(fā)生的人是( )

(A)米勒 (B)雷地 (C)巴斯德 (D)達(dá)爾文

(2)原始地球上的物質(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化生成小分子有機(jī)物直至產(chǎn)生生命物質(zhì)所需的條件有( )

(A)高溫 (B)閃電 (C)紫外線 (D)以上都是

(3)非生命物質(zhì)演化為生命的場(chǎng)所是在( )

(A)原始海洋 (B)原始土壤

(C)原始大 (D)原始陸地

2．課后練習(xí)

(4)巴斯德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了 。

(5)米勒的實(shí)驗(yàn)及后來(lái)許多實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用模擬原始地球的條件來(lái)合成各種氨基酸，這些實(shí)驗(yàn)用來(lái)證明

。

(6)原始大氣成分主要有 、 、 、

等氣體，沒(méi)有 、 和 。

(7)原始生命起源于 物質(zhì)，原始生命在 形成的。是 進(jìn)化的結(jié)果。

(8)科學(xué)家推測(cè)，地球形成于 年前，原始海洋形成于 后前，原始生命形成于 年前。

(9)你認(rèn)為在現(xiàn)在環(huán)境條件下，地球上會(huì)不會(huì)再形成原始生命？

3．參考答案

(1)B (2)D (3)A (4)微生物不能自然產(chǎn)生 (5)天然蛋白質(zhì)所含有的各種氨基酸,基本上都能用模擬原始地球條件的方法合成 (6)甲烷 氫氣 水蒸氣 二氧化碳 氧氣 臭氧 氮?dú)夤?(7)非生命 海洋 化學(xué) (8)48 38 35

(9)答：在現(xiàn)在的地球環(huán)境條件下，地球上不為再產(chǎn)生原始生命。因?yàn)椋忌男纬蓷l件已不存在，現(xiàn)在的大氣成分不同于原始大氣，其主要成分為氧氣氮?dú)獾?，地球的溫度也降低了，沒(méi)有持續(xù)不斷的雷電。另外，現(xiàn)在海洋成分也改變了。

小資料

篇7

授課時(shí)間

編號(hào)

科      目

語(yǔ)文

課  題

《再塑生命的人》

授課地點(diǎn)

授課方式

閱讀分析

計(jì)劃課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

目標(biāo)

1、通過(guò)課文中重要信息的篩選，整體把握文章的內(nèi)容，整理作者生命重塑的歷程。

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，領(lǐng)會(huì)莎莉文老師對(duì)他人深切的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。

能力

目標(biāo)

通過(guò)文學(xué)作品的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力和在閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的創(chuàng)造能力。

素養(yǎng)

目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：愛(ài)，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。

知識(shí)分析

目       標(biāo)

解決方法

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

1、  整體感知作者生命重塑的歷程。

2、  分析討論莎莉文老師愛(ài)和科學(xué)的教育方法。

3、  深刻領(lǐng)悟：愛(ài)，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論

步驟

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)

引入

人類(lèi)的奇跡——海倫

再塑生命的人——莎莉文

檢查預(yù)習(xí)

分享預(yù)習(xí)收獲

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

教學(xué)

任務(wù)

任務(wù)一：

指導(dǎo)學(xué)生按閱讀的步驟篩選整理

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上

勾畫(huà)文中重要的詞語(yǔ)和句子，完成篩選、整理。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按閱讀的步驟篩選課文內(nèi)容，整理主要信息。

整體感知

通過(guò)對(duì)文中重要信息的篩選，整體把握文章的內(nèi)容，整理作者生命重塑的歷程。

 

歸納：海倫在黑暗的悲劇中遇到了一位偉大的光明天使，創(chuàng)造了人類(lèi)的奇跡。

教學(xué)

任務(wù)

 任務(wù)二：

引導(dǎo)學(xué)生從文本中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解莎莉文老師愛(ài)和科學(xué)的教育方法。

篩選信息，歸納、整理，并能組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。

在教師的引導(dǎo)下，閱讀文學(xué)作品，并能理解、分析。

閱讀分析

結(jié)合課后練、四，深刻領(lǐng)會(huì)莎莉文老師愛(ài)和科學(xué)的教育方法：教我認(rèn)識(shí)具體的事物，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲；藝術(shù)地解釋了愛(ài)，讓我體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。

 

教學(xué)

任務(wù)

任務(wù)三：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析后進(jìn)行歸納，分享人生經(jīng)歷中與愛(ài)有關(guān)的故事。

在教師的引導(dǎo)下，歸納主旨。師生共同分享有關(guān)愛(ài)的故事。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：愛(ài)，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。

歸納、拓展

主旨：熱愛(ài)每一個(gè)生命，即使是身體殘缺的生命，也必須得到尊重、熱愛(ài)和贊美。

分享：每個(gè)人的人生經(jīng)歷中都會(huì)有許多與愛(ài)有關(guān)的故事，師生都說(shuō)出來(lái)，共同分享。

課堂小結(jié)

本節(jié)課的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生具有獨(dú)立自主的閱讀、分析、評(píng)價(jià)能力。

在《假如給我三天光明》中，她深情地寫(xiě)道：“假如我能獲得三天視力，在第一天，我將看看那些以他們的慈祥、溫情和友誼使我的生命值得活下去的人?！?/p>

篇8

1.說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

2.概述蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性。

3.概述蛋白質(zhì)的功能。

二、能力目標(biāo)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料的分析、比較和討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的加工和處理能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

2.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

2.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

教師：多媒體演示烤肉、雞蛋、牛奶、魚(yú)、大豆制品等圖片。提出問(wèn)題：這些食物都是日常生活中我們經(jīng)常吃的東西，它們都富含什么呢？

學(xué)生：觀看圖片，根據(jù)生活常識(shí)，回答：都富含蛋白質(zhì)。

教師：肯定學(xué)生的回答，引入課題：我們每天都要補(bǔ)充適量的蛋白質(zhì)，以滿(mǎn)足身體的需要，那么蛋白質(zhì)在人體內(nèi)到底有什么作用？

教師：多媒體演示羽毛、肌肉、頭發(fā)、蜘蛛絲的圖片。提出問(wèn)題：這些物質(zhì)中的蛋白質(zhì)有什么作用？

學(xué)生：觀察圖片，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，思考回答：組成生物體的結(jié)構(gòu)物質(zhì)

教師：出示資料：細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)都離不開(kāi)酶的催化，而絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì)。提出問(wèn)題：由此可見(jiàn)，蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)還發(fā)揮什么作用？

學(xué)生：對(duì)資料進(jìn)行分析，回答：催化作用。

教師：出示資料：生物體內(nèi)的激素能夠傳遞相關(guān)的信息，從而對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，如胰島素能夠降低血糖。而其中的一些激素是蛋白質(zhì)。這樣的蛋白質(zhì)有什么作用？

學(xué)生：分析資料，聯(lián)系生活常識(shí)，思考回答：調(diào)節(jié)作用。

教師：多媒體演示抗原、抗體的圖片。提出問(wèn)題：當(dāng)人體被某些病原體感染時(shí)，機(jī)體會(huì)產(chǎn)生抗體將其消滅，而抗體都是蛋白質(zhì)。因此蛋白質(zhì)在體內(nèi)還承擔(dān)什么作用呢？

學(xué)生：思考回答：免疫作用。

教師：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和更正，總結(jié)蛋白質(zhì)的功能具有多樣性的特點(diǎn)，幾乎生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)都有蛋白質(zhì)的參與，所以我們說(shuō)蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。補(bǔ)充完善本節(jié)課題，生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)。

教師：結(jié)構(gòu)決定功能，那么蛋白質(zhì)具有怎樣的結(jié)構(gòu)而使它具有如此重要的功能？出示幾種蛋白質(zhì)的分子式，提出問(wèn)題：組成蛋白質(zhì)的元素有哪些？蛋白質(zhì)的分子量如何？

學(xué)生：觀察蛋白質(zhì)的分子式，計(jì)算分子量?；卮饐?wèn)題：蛋白質(zhì)的組成元素主要有C、H、O、N；分子量很大，是生物大分子。

教師：在某些食品中往往要添加氨基酸，以提高其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，而氨基酸和蛋白質(zhì)之間又是什么關(guān)系？

學(xué)生：根據(jù)生活常識(shí)，思考回答：氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位。

教師：講述氨基酸的種類(lèi)和分類(lèi)。出示幾種氨基的結(jié)構(gòu)式，提出問(wèn)題：這些氨基酸分子在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？不同點(diǎn)？讓學(xué)生寫(xiě)出這些氨基酸在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。

學(xué)生：找出不同氨基酸分子在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。寫(xiě)出氨基酸的分子結(jié)構(gòu)通式。

教師：對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行巡查、糾正。強(qiáng)調(diào)氨基和羧基的寫(xiě)法，并變換各個(gè)基團(tuán)的位置，告訴學(xué)生各個(gè)基團(tuán)的位置可以互換。給出幾種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式，其中有的是氨基酸，有的不是。提出問(wèn)題：哪些是氨基酸？以一個(gè)氨基酸分子為例，改變氨基、羧基與中心碳原子的連接方式，繼續(xù)提出問(wèn)題：是否還為氨基酸？

學(xué)生：配合老師的問(wèn)題，積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。

教師：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)生：總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教師：?jiǎn)栴}過(guò)渡：氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)分子的呢？20種氨基酸又能形成多少種蛋白質(zhì)呢？出示以下資料：（1）如果一個(gè)蛋白質(zhì)分子僅是由氨基酸構(gòu)成的，那么該蛋白質(zhì)的分子量總是小于構(gòu)成該蛋白質(zhì)的所有氨基酸的分子量之和；（2）如果該蛋白質(zhì)分子中沒(méi)有其他的共價(jià)鍵生成，那么該蛋白質(zhì)分子減少的質(zhì)量始終是18的整數(shù)倍；（3）在蛋白質(zhì)分子中完整的氨基和羧基的數(shù)目要遠(yuǎn)遠(yuǎn)

的少于構(gòu)成該蛋白質(zhì)的氨基酸的數(shù)目。

學(xué)生：分析資料，小組討論、交流，總結(jié)氨基酸之間的結(jié)合方式――脫水縮合。

教師：結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示，闡明脫水縮合的過(guò)程。

學(xué)生：觀看動(dòng)畫(huà)，明確脫水縮合的過(guò)程。

教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，閱讀課文，討論交流：（1）氨基酸是怎樣形性蛋白質(zhì)的？（2）如果用20種不同的字母分別代表20種氨基酸，寫(xiě)出由10個(gè)氨基酸組成的長(zhǎng)鏈，可以寫(xiě)出多少條互不相同的長(zhǎng)鏈？（3）根據(jù)問(wèn)題2，嘗試說(shuō)出蛋白質(zhì)種類(lèi)眾多的原因？

學(xué)生：看圖思考，回答問(wèn)題，形成對(duì)蛋白質(zhì)多樣性的認(rèn)識(shí)。

教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蛋白質(zhì)功能多樣性的原因：蛋白質(zhì)功能的多樣性。

學(xué)生：理解結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。

教師：討論：（1）2個(gè)氨基酸相互結(jié)合時(shí)，脫掉幾分子的水？形成幾個(gè)肽鍵3個(gè)氨基酸呢？（2）如果是n個(gè)氨基酸脫水縮合，形成一條肽鏈，脫掉幾分子的水？（3）如果n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈呢？

學(xué)生：回顧氨基酸脫水縮合的過(guò)程，思考、嘗試作出回答

教師：請(qǐng)出兩名學(xué)生，其中每個(gè)人都代表一個(gè)氨基酸。那么氨基酸的氨基、羧基、H、R基可以分別用身體的哪些部分來(lái)表示？

學(xué)生：頭代表R基，雙腿代表H，左右手分別代表氨基和羧基。

教師：怎樣來(lái)表示氨基酸之間的脫水縮合？

學(xué)生：兩名學(xué)生思考后，手拉手。

教師：大家請(qǐng)看，2個(gè)氨基酸之間形成了幾個(gè)肽鍵？脫掉了幾個(gè)水呢？

學(xué)生：思考回答。

教師：增加學(xué)生的個(gè)數(shù)，即增加氨基酸的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生自己得出n個(gè)氨基酸形成一條肽鏈時(shí)脫掉水的個(gè)數(shù)和形成的肽鍵數(shù)。讓學(xué)生拉手形成2排、3排，得出n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈時(shí)脫掉水的個(gè)數(shù)。

學(xué)生：配合老師的要求，完成相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)思考問(wèn)題，總結(jié)結(jié)論。

教師：設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

學(xué)生：根據(jù)已學(xué)知識(shí)，完成練習(xí)。

小結(jié)：

篇9

1

.

尋找幸福．感受幸福。創(chuàng)造幸福

2、通過(guò)讀文及活動(dòng)完成。

3、理解幸福

.

教學(xué)重點(diǎn)：尋找幸福。感受幸福

教學(xué)難點(diǎn)：理解幸福

教學(xué)過(guò)程：

一．

導(dǎo)入：

同學(xué)們，請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備好的最珍貴的照片和小禮物，誰(shuí)能把你這張照片和小禮物所發(fā)生的故事講給大家聽(tīng)。（同學(xué)們紛紛舉手）

問(wèn)題：1、照片上的你，當(dāng)時(shí)的心情怎樣？幸福嗎？

2、

當(dāng)你收到這個(gè)小禮物時(shí)，你的心情怎樣？幸福嗎？

3、

你們找到幸福了嗎？

二、

讓咱們一起進(jìn)入《問(wèn)號(hào)屋》吧！

找一找你在以下活動(dòng)中的幸福吧

!

例：早上起來(lái)，爸爸媽媽給我做好可口的早餐，我感到很幸福。

小記者，匯報(bào)你的采訪情況吧，你的同學(xué)和師長(zhǎng)，他們對(duì)幸福的體驗(yàn)有哪些？

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我想

??

三．《故事園》

學(xué)生合書(shū)而坐，聽(tīng)老師講故事，講《我的幸福感受》

（板書(shū)：）

1、

??

生病確實(shí)不舒服，但生病的時(shí)候我覺(jué)得很幸福。

2、

??

整個(gè)小隊(duì)的同學(xué)在一起，友誼的力量讓我感到很幸福。幸福在哪里

3、

??

我為疲勞的媽媽洗腳

，我心中充滿(mǎn)了幸福。

4、我給老奶奶讓座，心里覺(jué)得特別幸福！

問(wèn)題：1、幸福產(chǎn)生在索取的時(shí)候，還是在付出的時(shí)候？

2、

我們可以盡情地去尋找幸福，感受幸福?？刹豢梢匀?chuàng)造幸福？

四．

教師總結(jié)：

1、

聽(tīng)歌曲，《幸福在哪里？》（板書(shū)）

2、幸福在你的理想中，在你的汗水里，讓歡喜代替哀愁，微笑不會(huì)再害羞；讓世界找不到黑暗，幸福像花兒一樣開(kāi)放。

板書(shū)

：

幸福像花兒一樣開(kāi)放

幸福在哪里？

1、

??

生病確實(shí)不舒服，但生病的時(shí)候我覺(jué)得很幸福。

2、

??

整個(gè)小隊(duì)的同學(xué)在一起，友誼的力量讓我感到很幸福。

3、

??

我為疲勞的媽媽洗腳

，我心中充滿(mǎn)了幸福。

4．我給老奶奶讓座，心里覺(jué)得特別幸福！

幸福在你的理想中，在你的汗水里，讓歡喜代替哀愁，微笑不會(huì)再害羞；讓世界找不到黑暗，

幸福像花兒一樣開(kāi)放。

課后反思：

第3課

多樣的生命在一起

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不同的生物對(duì)環(huán)境有不同的需求，棲息地發(fā)生變化會(huì)影響生物的生長(zhǎng)和生存。

2、知道人的活動(dòng)會(huì)影響環(huán)境，從而影響其他生物的生存和生長(zhǎng)。知道動(dòng)植物都是有生命的，感受大自然生命形式的多種多樣。

3、體會(huì)我們的生活離不開(kāi)動(dòng)植物。號(hào)召學(xué)生們要關(guān)愛(ài)環(huán)境保護(hù)自然、熱愛(ài)動(dòng)物。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)故事讓學(xué)生來(lái)體會(huì)動(dòng)物與植物間是有聯(lián)系的。在故事中要知道知道動(dòng)植物都是有生命的，感受大自然生命形式的多種多樣。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：一張白紙和一支筆

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，已經(jīng)上六年級(jí)的我們與同學(xué)們都有聯(lián)系吧。咱們做個(gè)游戲好不好?

生：好

師：每個(gè)同學(xué)拿一張空白名片和一支筆，在教室里自由走動(dòng)1分鐘，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)簽名。游戲結(jié)束時(shí)，老師隨機(jī)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀出他名片上的3個(gè)同學(xué)的姓名，點(diǎn)觀察家名字的同學(xué)起立。起立的同學(xué)再依次報(bào)出自己名片上同學(xué)的名字。（學(xué)生活動(dòng)）

課件出示：最后，我發(fā)現(xiàn)，

同學(xué)起立了。

這個(gè)游戲給我的啟示是：

.

(

學(xué)生們讀題然后進(jìn)行回答)

師：我們幾乎每個(gè)同學(xué)都有自己聯(lián)系的伙伴，那動(dòng)物與植間也是有聯(lián)系的，你們想聽(tīng)一個(gè)故事嗎？

二、故事園

利用多媒體來(lái)播放圖片，配有音樂(lè)來(lái)烘托氣氛。同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)完這個(gè)故事后，你有什么想說(shuō)的嗎？

學(xué)生自由說(shuō)（我僅能把對(duì)渡渡鳥(niǎo)的同情,悲傷轉(zhuǎn)化成我保護(hù)動(dòng)物的決心。不要再重復(fù)幾百年前的錯(cuò)誤）

你要對(duì)那么多傷害渡渡鳥(niǎo)的人們說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生自由說(shuō)：你們只顧著眼前的利益，你們太自私了…….）

師：是呀，多么發(fā)人深省的故事，一種動(dòng)物滅絕的同時(shí)，一種植物也滅絕了。正如故事中說(shuō)的“自然界的生物都是鏈環(huán)相扣的，一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，會(huì)導(dǎo)致連鎖性的災(zāi)難的發(fā)生。自然界中有許多這樣的悲劇在上演。（引出下一內(nèi)容。）講同學(xué)們到“智慧樹(shù)”看一看。指名讀課文，

根據(jù)故事中提到的氣候惡化、生態(tài)失衡、印度洋海嘯、全球變曖、土壤沙化出示一些圖片讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)自己肩負(fù)著一個(gè)保護(hù)物種、尊重每一個(gè)生命、維護(hù)生物的多們性、維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡的使命。

三、訓(xùn)練谷

根據(jù)內(nèi)容提示，讓學(xué)生體會(huì)其中的含義。

1、

知道自然界中動(dòng)植物的種類(lèi)繁多。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物和保護(hù)動(dòng)物的習(xí)慣。知道微生物也是一種生命形式，它對(duì)人的生命活動(dòng)有重要影響。道生物之間通過(guò)食物鏈聯(lián)系起來(lái)，彼此相互依賴(lài)。

2、讓學(xué)生知道要好好學(xué)習(xí)，善于觀察動(dòng)腦。探索科學(xué)的奧秘。

四、拓展?fàn)I

可以采用小組合作的方法進(jìn)行討論，教師應(yīng)圍繞下面的思想進(jìn)行引導(dǎo)。

課后反思：

第4課

極端氣候的反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知與技能：了解極端氣候的含義、產(chǎn)生原因以及一些解決辦法，理解環(huán)境的重要性。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，懂得感恩。

3.行動(dòng)與表現(xiàn)：從身邊小事做起，環(huán)保意識(shí)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上。

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣減少極端氣候的出現(xiàn)，保護(hù)我們的家園。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣減少極端氣候的出現(xiàn)，保護(hù)我們的家園。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：放一段視頻，電影“后天”的震撼片段。

提問(wèn)：同學(xué)們有怎樣的感受？

現(xiàn)在，人類(lèi)賴(lài)以生存的地球一直面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，世界飛速進(jìn)步的同時(shí)，卻給環(huán)境造成了巨大的破壞。這堂課，我們就學(xué)習(xí)第四課：極端氣候的反思。

板書(shū)：極端氣候的反思

一、極端氣候的影響

（課件）

首先大家知道“極端氣候”的含義嗎？

（提問(wèn)）

總結(jié)歸納：極端氣候就是天氣的狀態(tài)嚴(yán)重偏離了平均態(tài)，通俗地講就是和正常的時(shí)候不一樣，很難遇到的事情。現(xiàn)在隨著全球氣候變暖，極端氣候越來(lái)越多，而且越來(lái)越強(qiáng)地出現(xiàn)。

活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)看課本第13頁(yè)

1.近年來(lái)，我們所在的地區(qū)遭受的極端氣候有：

暴雪，就是極端氣候的一種。（貴州、安徽雪災(zāi)）

沙塵暴，這幾年我們經(jīng)常見(jiàn)到。

洪水、氣候變暖（溫室效應(yīng)）……

學(xué)生討論，教師補(bǔ)充

2.極端氣候給我們的生活帶來(lái)的麻煩：

生活上：停水、停課、房屋受損、大風(fēng)雷電冰雹更為頻繁、干旱加劇……

健康上：容易生?。ㄑ翰?、呼吸道、空氣污染容易直接導(dǎo)致癌癥）……

學(xué)生討論，教師補(bǔ)充。（汽車(chē)尾氣、工業(yè)廢氣、海洋污染……）

教師總結(jié)，引出產(chǎn)生原因。

二、極端氣候產(chǎn)生的多方面因素

活動(dòng)二：比賽，極端氣候是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生分成兩組，輪流回答，答對(duì)原因或直接講身邊的事例均可以加分。

教師歸納：放映大量圖片，總結(jié)學(xué)生的回答?？偨Y(jié)過(guò)渡：我們已經(jīng)對(duì)環(huán)境破壞有了一定的了解，那么，我們究竟應(yīng)該怎樣去做呢？

三、我們應(yīng)該做些什么

（課件）

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)，當(dāng)眾讀出來(lái)

教師總結(jié)補(bǔ)充。

最后，老師領(lǐng)學(xué)生齊讀：

無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在，還是未來(lái)，也無(wú)論是家庭、國(guó)家，還是世界，環(huán)境永遠(yuǎn)是我們的朋友，善待朋友，就是善待我們自己！

課后反思：

第5課有舍才有得

教學(xué)目的：

1、知道什么是舍棄“舍”是為了更好地“取”，了解適當(dāng)?shù)纳釛墪?huì)使你獲得更大的成功，面對(duì)舍棄不要害怕，需要智慧，要勇敢去迎接新的開(kāi)始。

2每個(gè)人對(duì)待生活不要貪大求全，對(duì)待事情不要怕失去。懂得有舍才有得、有得才有舍。但是也不能一味的放棄，終究一事無(wú)成。

3、讓學(xué)生知道自己的事情要自己解決，自己拿主意。要敢于放棄，對(duì)待“舍”與“得”的事情上要充分發(fā)揮個(gè)人的智慧和勇氣。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生之間的游戲互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到面對(duì)“舍”“得”問(wèn)題

時(shí)應(yīng)該怎樣正確的做出決定，能正確判斷自己的需要，做到積極主動(dòng)地取舍。

教學(xué)過(guò)程：

一、

導(dǎo)入

今天讓我和大家一起做一個(gè)游戲“留舍最?lèi)?ài)”，大家看屏目，這是一艘船，船上裝著

6

裝你們最重的

6

樣。但是由于在海上遇到了各種情況，每次你都要舍去一個(gè)最?lèi)?ài)。

二、

問(wèn)號(hào)屋活動(dòng)

同學(xué)們，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)快到小學(xué)結(jié)束的階段，到了沖刺的時(shí)候。為了學(xué)習(xí)我們不得不舍棄一些課外娛樂(lè)活動(dòng)。

1

、小組討論互談感受，談出自己當(dāng)時(shí)舍去的心情。

2

、填寫(xiě)故事卡，寫(xiě)出放棄的理由和感受。

三、互動(dòng)場(chǎng)：

活動(dòng)一：有幾名學(xué)生來(lái)扮演小潔、爸爸、媽媽。演出當(dāng)時(shí)爸爸、媽媽給予壓力的場(chǎng)面和話語(yǔ)。

活動(dòng)二：學(xué)生自己回答你會(huì)怎樣做，會(huì)取什么舍什么，理由是什么，幫助小潔想辦法。

師小結(jié)：每個(gè)人的所需不同，想法不同所以選擇也不一樣，那么舍去和得到也各不相同。

四、故事園

師：下面我們就來(lái)觀看兩個(gè)小故事，看一看這兩個(gè)小故事都舍去了什么，反而又獲得了什么？

故事一：箭袋樹(shù)的舍棄。

故事二：塞翁失馬。

1

、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)兩個(gè)小故事你懂得了什么？

2

、你在這兩個(gè)小故事中明白了什么道理？

3

、你身邊發(fā)生過(guò)這樣的事情嗎？

師小結(jié)：我們要向箭袋樹(shù)那樣熱愛(ài)生命，為了生存努力奮斗，還要向塞翁那樣雖然失去了心愛(ài)的馬，但是得到了一家人的平安、幸福，這就是塞翁失馬、焉知非福

五、智慧樹(shù)

活動(dòng)

師：同學(xué)們，下面大家默讀一下智慧樹(shù)中的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀這篇課文，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由回答）

老師歸納出幾點(diǎn)：有時(shí)不得不作出取舍；不要懼怕、主動(dòng)舍去；舍去需要一往無(wú)前的勇氣；舍棄還需要運(yùn)用智慧；有舍才有得、有得才有舍。但是也不能什么都舍棄，一味地放棄就從根本上放棄了每個(gè)人只有一次的輝煌生命，缺少了實(shí)現(xiàn)理想信念的力量，這

樣會(huì)終究一事無(wú)成。

六、訓(xùn)練谷活動(dòng)

師：同學(xué)們，你們都是大孩子了，了解自己的真正需求，讓我們動(dòng)起手來(lái)為自己的學(xué)習(xí)和生活填寫(xiě)一份舍棄計(jì)劃吧！

七、

結(jié)束

同學(xué)們，今天這節(jié)課就要結(jié)束了，最后讓老師送給大家這句名言結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

有取有舍的人多幸福、寡情的守財(cái)奴才是不幸?！?/p>

魯達(dá)基

課后反思：

第6課

輕松面對(duì)考試

教學(xué)目的：

1

、教育學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)考試，把考試看作成長(zhǎng)過(guò)程中的的又一次考驗(yàn)，

放松心情。

2

、教育學(xué)生學(xué)要得法，勞逸結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)

教育學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)考試，放松心情。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)要得法，勞逸結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

一、

播放歌曲《從頭再來(lái)》，導(dǎo)入新課

1

、出示兩段話：

（

1

）自從升到六年級(jí)，就沒(méi)有一天好日子過(guò)。除了作業(yè)就是考試。

（

2

）不知怎么，一提起考試我就緊張得要命，總擔(dān)心這、擔(dān)心那。

2

、提問(wèn)：這些情況你遇到過(guò)嗎？

3

、教師小結(jié)：小學(xué)升初中沒(méi)這么緊張，用平和的心態(tài)去想一想，就會(huì)輕松一點(diǎn)。

二、

揭示課題

1

、板書(shū)課題。

2

、面對(duì)考試不免產(chǎn)生各種各樣的煩惱，我們從李凡的考前日記中摘選了幾條，你和他的感受相符的有哪些？又要考試了，整天就是復(fù)習(xí)、做習(xí)題，真無(wú)聊！有什么好復(fù)習(xí)的呢？我又擔(dān)心，臨近考試我的身體會(huì)受不了?？荚嚨臅r(shí)候，我常常會(huì)緊張的手心冒汗。我的考試成績(jī)比平時(shí)差。。。

師小結(jié)：是啊，同學(xué)們都很討厭考試，但你們知道嗎？當(dāng)我們有一天走出校園、走向社會(huì)的時(shí)候，將會(huì)面臨更多考試。比如，你遠(yuǎn)離家人獨(dú)立生活，參加招聘會(huì)，去學(xué)車(chē)等等。讓我們一起來(lái)正視考試好嗎？

三、

輔導(dǎo)：1

、老師給大家講一個(gè)故事，播放故事《趕集》。

思考、討論：（

1

）你知道拿一根稻草的人輸?shù)脑蚴鞘裁磫幔?/p>

（

2

）這個(gè)故事你明白了什么道理呢？

（

3

）聯(lián)系一下學(xué)習(xí)中的考試，你認(rèn)為這兩件事有怎樣的聯(lián)系呢？小組討論。

2

、小結(jié)：只要我們正視考試，把考試看作成長(zhǎng)過(guò)程中的一次考驗(yàn)，就像故事中所說(shuō)有點(diǎn)壓力也不是一件壞事，有了壓力才有動(dòng)力。

3

、互動(dòng)場(chǎng)：

出示要求

用線系住一塊石頭，懸空拎著，閉上眼睛。專(zhuān)心的想：石頭會(huì)動(dòng)起來(lái)。

師總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們積極的暗示，會(huì)產(chǎn)生積極的行為?？紙?chǎng)、賽場(chǎng)上積極的暗示，會(huì)讓我們發(fā)揮出正常的甚至是超常的水平。

四、智慧樹(shù)

師：既然考試我們無(wú)法逃避，那就就我們勇敢的去面對(duì)吧

同學(xué)們一起走進(jìn)智慧樹(shù)，默讀課文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

師總結(jié)：知識(shí)、身體、心理考前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。

四、

訓(xùn)練谷。1

、一起走進(jìn)訓(xùn)練谷，請(qǐng)為錯(cuò)誤的想法提出“質(zhì)疑”，給自已的心理“松綁”。

（

1

）其他人都比我聰明，我

真是笨極了。

（

2

）要是考試失敗了，我不知該怎么辦。

（

3

）父母、老師、同學(xué)對(duì)自已的評(píng)價(jià)，以及自已在班級(jí)中的地位是由考試的成績(jī)決定的。

（

4

）考試的成績(jī)可以體現(xiàn)一個(gè)人各個(gè)方面的能力。

2

、要在考試中保持一個(gè)良好的精神狀態(tài)，考前尤其需要將學(xué)習(xí)、活動(dòng)安排得有張有弛、勞逸結(jié)合，這樣才能使大腦盡快消除疲勞。請(qǐng)給自已制作一個(gè)每日作息時(shí)間表。

3

、給自已積極的暗示，就會(huì)產(chǎn)生積極的行為，這對(duì)緩解考試的壓力、消除緊張心理大有裨益。設(shè)計(jì)能鼓勵(lì)自已的積極行為或積極的語(yǔ)言，讓自己輕松起來(lái)。

五、

教師小結(jié)：

播放歌曲《從頭再來(lái)》，

師：讓我們勇敢的接受生活中的每一個(gè)挑戰(zhàn)，讓我們的生活變的更精彩吧！

最后送給同學(xué)們幾句名言：

輕松面對(duì)考試

懶惰等于將自己淘汰

成功來(lái)自堅(jiān)持、

知識(shí)改變命運(yùn)。

六、課后反思：

第7課

人生是一段旅程

教學(xué)目標(biāo)的：

1、讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度。

2.讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人的愛(ài)心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確對(duì)待自己，接納自己，保持良好的心態(tài)，養(yǎng)成正確的適應(yīng)學(xué)校與社會(huì)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

1.

導(dǎo)入新課

我很欣賞一個(gè)廣告，特別是那句話；“人生就像一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情人生怎樣才能夠真正做到如此的豁達(dá)？將是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。板書(shū)課題《人生是一段旅程》

2.

教學(xué)故事園

1）.學(xué)生讀故事園

2）思考：這個(gè)故事你讀懂了什么？

3）.教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)

介紹樹(shù)木和人的生長(zhǎng)歷程

4）.教學(xué)訓(xùn)練谷

在有限的生命中，你能為社會(huì)貢獻(xiàn)什么？

——————————————————————————

對(duì)已逝去的生命，我們表達(dá)懷念的方式有哪些？

——————————————————————————

5）

.出示良言板

四.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人生是一段旅程

五、課后反思：

第2課《我會(huì)打扮我自己》

教學(xué)目標(biāo)：

1

、引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)游戲，獨(dú)立解決問(wèn)題

2

、在活動(dòng)中發(fā)展與人交往合作的能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

3

、建立審美意識(shí)，培養(yǎng)審美情趣，能讓學(xué)生從內(nèi)在、根本上提升修飾、打扮自己的水平。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

參與游戲，學(xué)會(huì)打扮。寓教于樂(lè)，使學(xué)生形成正確的審美觀

，從而正確認(rèn)識(shí)事物。

教學(xué)過(guò)程：

一、

導(dǎo)語(yǔ)

:

“愛(ài)美之心，人皆有之”，面對(duì)著姹紫嫣紅，桃紅柳綠的春景，我們不禁想換上漂亮的衣裝來(lái)唱響春天?？墒?，怎樣打扮自己才是得體的、漂亮的，今天我們就來(lái)探究一下。

二、做游戲，學(xué)打扮。

教師講解游戲規(guī)則，呈現(xiàn)游戲道具（不同的服裝，飾品）。出五名同學(xué)，他們各有各的身份，教師，記者，學(xué)生，待業(yè)青年，舞蹈演員。請(qǐng)出幾位同學(xué)為他們選擇合適的衣裝，發(fā)形，飾品。哪一個(gè)同學(xué)所做的裝扮得體就為獲勝者。（這一游戲符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚，效果會(huì)不一般。）

三、齊探究，明觀點(diǎn)。

（一）、現(xiàn)在我們班級(jí)許多同學(xué)很愛(ài)打扮自己，請(qǐng)你對(duì)下面的幾派意見(jiàn)，發(fā)表你的看法。

大屏幕打出不同的觀點(diǎn)。

1、

愛(ài)美之心，人皆有之。愛(ài)打扮無(wú)可厚非。

2、

我們還是學(xué)生，不需要打扮。

3

、男孩子不需要打扮。

4

、適宜的打扮代表著禮儀與尊重。

5

、社會(huì)上流行的就是美的，就是我們學(xué)生應(yīng)該追求的。

學(xué)生對(duì)這些觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以有不同的意見(jiàn)存在，但不管贊成與否，都要有你自己的依據(jù)。

（二）在學(xué)生充分的討論之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的智慧樹(shù)，歸納總結(jié)出正確的觀點(diǎn)。

1

、利用衣著來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的優(yōu)美，掩飾一些令自己感到不滿(mǎn)意的缺陷，增加外在的魅力，這些都是塑造外在形象的積極措施。

2

、對(duì)于學(xué)生過(guò)分的關(guān)注自己的身材和容貌，以目前流行的熱門(mén)服飾或自己的偶像為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打扮自己，就進(jìn)入了打扮的誤區(qū)。

四

拓展延伸

作為學(xué)生，穿衣應(yīng)整潔，大方，因?yàn)樘幵陂L(zhǎng)身體的階段，衣飾的選擇應(yīng)留有余地，以寬松為主，校服從那些方面考慮了學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)不應(yīng)該穿？

五、結(jié)束語(yǔ)

:

培根說(shuō)過(guò)，相貌的美高于色彩的美，而秀雅合適的動(dòng)作之美又高于相貌的美，這是美的精華。

六、

課后反思：

第8課新生活就要開(kāi)始了

教學(xué)目的：

1.

讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)是一件多么美好的事情，身體長(zhǎng)高了，變得結(jié)實(shí)了，會(huì)了解很多以前不知道的事物，會(huì)通過(guò)閱讀在知識(shí)的海洋中遨游，學(xué)會(huì)了許許多多以前不會(huì)的本領(lǐng)。

2.

幫助學(xué)生形成反省、反思的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生

活態(tài)度和欣賞自我意識(shí)，從而更好地促進(jìn)了自己健康地成長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、

導(dǎo)入新課：

六年小學(xué)生活一晃就要過(guò)去了，此時(shí)此刻同學(xué)們印象最深的可能

是某次小小的成功帶來(lái)的喜悅，也可能是一次小失敗留給自己的遺

憾，這些往事都是那么值得回味，我們還是先來(lái)看看這位同學(xué)的深情

回憶吧。

二、

探究歸納：

下面我們就來(lái)觀看兩個(gè)小故事，看一看這兩個(gè)小故事都舍去了什

么，反而又獲得了什么

1

、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)兩個(gè)小故事你懂得了什么？

2

、你在這兩個(gè)小故事中明白了什么道理？

3

、你身邊發(fā)生過(guò)這樣的事情嗎？

師：同學(xué)們，下面大家默讀一下智慧樹(shù)中的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀這篇課文，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由回答）

三、總結(jié)歸納：

學(xué)生小學(xué)六年的額學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了，即將進(jìn)入另一個(gè)全新

的環(huán)境，希望學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和欣賞自我意識(shí)，從而更好地促進(jìn)了自己健康地成長(zhǎng)。

四、實(shí)踐操作：

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)上述回憶確定自己參加《我這6年，謝謝你！》綜藝

篇10

在茫茫書(shū)海中，該如何引領(lǐng)學(xué)生有選擇地閱讀？緊扣課文適時(shí)拓展便是一個(gè)絕佳的方法。語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。實(shí)踐證明，有效的拓展訓(xùn)練對(duì)激發(fā)閱讀興趣，增加文化積淀，提高口頭及書(shū)面表達(dá)能力，形成語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都有著十分重要的意義。

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 閱讀更多名人故事，了解更多名人事跡，激發(fā)學(xué)生崇拜名人、學(xué)習(xí)名人的熱情。

2. 通過(guò)推薦閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)閱讀收獲，提高學(xué)生的閱讀實(shí)效。

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

一、由課文導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們都學(xué)了課文《青海高原一株柳》，那神奇的一株柳給你留下了怎樣的印象？

2．是啊，這株柳不禁讓我們想起了冰心的這句名言——

（出示并齊讀）成功的花，人們只驚羨于它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

3．站在這株柳前，我們又不禁會(huì)想起本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中的主人公，是誰(shuí)呢？（夏洛蒂三姐妹、霍金……）

4．激情。同學(xué)們，在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，夏洛蒂三姐妹沒(méi)有沮喪，霍金沒(méi)有退卻，他們以頑強(qiáng)的毅力和恒心戰(zhàn)勝了一切，最終獲得了成功。命運(yùn)全在搏擊，奮斗就是希望。

[設(shè)計(jì)理念：從課文入手，激發(fā)了學(xué)生對(duì)頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍拿说木匆?，為整?jié)課的成功奠定了情感基調(diào)。]

二、推薦閱讀《讓生命化蛹成蝶》

1．深情推薦。

你們知道嗎？有一個(gè)人，從小立志要做一只美麗的蝴蝶，他沒(méi)有因?yàn)樽陨淼南忍烊毕荻固煊热耍麤](méi)有因?yàn)閯e人的嘲諷侮辱而喪失斗志，相反，他以常人所不能忍受的方式來(lái)鍛煉自己，終于成為一只美麗的“蝴蝶”。讀完他的故事，我不禁感慨萬(wàn)分：是啊，命運(yùn)就掌握在我們自己手中，如果我們充滿(mǎn)斗志，滿(mǎn)懷自信地向心中的理想進(jìn)發(fā)，沖破重重困難，我們每個(gè)人都會(huì)成為那只美麗的蝴蝶。同學(xué)們，你們想知道他是誰(shuí)嗎？想了解他的故事嗎？就請(qǐng)認(rèn)真讀一讀《讓生命化蛹成蝶》，相信當(dāng)你讀完之后，一定也會(huì)心生感慨。

2．學(xué)生自由閱讀，教師行間巡視，與學(xué)生個(gè)別交流。

3．教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，給表現(xiàn)突出者贈(zèng)送寫(xiě)有名言的書(shū)簽。

[設(shè)計(jì)理念：教者深情地向?qū)W生推薦閱讀《讓生命化蛹成蝶》，既為下面讓學(xué)生寫(xiě)推薦稿做了很好的示范，又激發(fā)了學(xué)生閱讀名人故事的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀感慨時(shí)，教者還適時(shí)把寫(xiě)有相關(guān)名言的書(shū)簽獎(jiǎng)給大膽發(fā)言的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，提高了學(xué)生的閱讀效率。]

三、自主閱讀《改寫(xiě)歷史的人》《太陽(yáng)的背后不是光》

1．激情過(guò)渡。

光陰似箭，日月如梭，人的一生就如過(guò)眼云煙?？捎行┤藚s把這生命之歌譜寫(xiě)得如日月星辰，向人們傳遞著光和熱。當(dāng)我們用心品讀著一個(gè)個(gè)感人的名人故事時(shí)，心中總會(huì)蕩漾起層層漣漪。下面請(qǐng)大家再讀兩則感人的故事。

2．學(xué)生潛心閱讀，教師行間巡視，與學(xué)生個(gè)別交流。

3．給你印象最深刻的是哪一則故事？你想向其他同學(xué)推薦閱讀這篇文章嗎？

4．要想激起更多人的閱讀興趣，你在推薦時(shí)需要做些什么呢？讓我們?cè)賮?lái)看看老師剛才是怎么向大家推薦閱讀《讓生命化蛹成蝶》的。（出示，學(xué)生自由讀）

5．你知道可以怎么推薦了嗎？

（講講最感人的故事、談?wù)勛钌钋械捏w會(huì)或收獲……）

6.指名學(xué)生向大家推薦故事，相機(jī)組織點(diǎn)評(píng)。

[設(shè)計(jì)理念：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向別人推薦自己喜歡的文章這一方式來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,教師的示范讓學(xué)生有方法可依，感人的故事讓學(xué)生有真情可抒。這既完善、豐富和激活了學(xué)生的精神世界，又豐富和完善了學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，真正促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。]

四、推薦課后閱讀名人故事

1.拓寬閱讀內(nèi)容。

這節(jié)課，我們一起閱讀了三則與命運(yùn)抗?fàn)幍拿说墓适?。其?shí)，在歷史的長(zhǎng)河里，像他們一樣堅(jiān)持夢(mèng)想、永不放棄的名人太多太多了，你還知道哪些名人？

2．布置并指導(dǎo)課外閱讀。