導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇環(huán)境教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

從政府到民間，從學(xué)校到教師，還沒(méi)有一整套專門化、系統(tǒng)化，適合農(nóng)村不同年齡、不同地域，符合新形勢(shì)的、可持續(xù)發(fā)展的、有關(guān)環(huán)境教育的指導(dǎo)性大綱和教材。在教學(xué)中，只能是教育行政部門、學(xué)?；蚪處煾鶕?jù)不同的實(shí)際情況自行制定。由于環(huán)境知識(shí)本身的龐雜和凌亂，使得環(huán)境教育在選材標(biāo)準(zhǔn)上把握不夠，且實(shí)際內(nèi)容也較為單一，課程基本定位在垃圾分類、環(huán)境保護(hù)這樣一個(gè)籠統(tǒng)的層面，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和環(huán)境道德方面的引導(dǎo)。而且在開(kāi)發(fā)地方課程方面，也沒(méi)有涉及環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，這樣便失去了農(nóng)村環(huán)境教育的本質(zhì)特色。同時(shí)，專職環(huán)境教育的師資力量較為薄弱，教師沒(méi)有或很少接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)、責(zé)任不足、能力不夠等使得環(huán)境科學(xué)知識(shí)的傳授不到位。這些都是制約農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育發(fā)展的瓶頸。［2］

（二）缺乏必要的制度和經(jīng)費(fèi)保障，未能建立綜合教學(xué)體系

教育評(píng)價(jià)是完整教育過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)境教育怎么教，教什么；如何確保環(huán)境教育在整個(gè)教育教學(xué)體系中所占據(jù)的地位和比重；在衡量和評(píng)估教育成果時(shí)，如何將環(huán)境教育納入教育機(jī)制等，這一系列內(nèi)容都要靠完善的制度來(lái)推進(jìn)。目前，環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系在各級(jí)各類教育行政部門中基本上處于真空狀態(tài)，要想取得環(huán)境教育的實(shí)效性和長(zhǎng)期性，必須建設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）相互協(xié)調(diào)綜合體系。當(dāng)然，沒(méi)有適度的經(jīng)費(fèi)，環(huán)境教育在宣傳、活動(dòng)、實(shí)踐等各方面都會(huì)受到制約，這也將會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校只能利用一些節(jié)假日敷衍了事，結(jié)果造成其對(duì)環(huán)境教育的過(guò)程不重視，效果不明顯，實(shí)效性不強(qiáng)。

二、開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的對(duì)策

（一）用制度、經(jīng)費(fèi)作保障，加強(qiáng)師資的專業(yè)能力培訓(xùn)

轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的環(huán)境教育的發(fā)展觀，由教育主管部門或?qū)W校牽頭，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況，從教學(xué)的課時(shí)、活動(dòng)的開(kāi)展、效果的評(píng)價(jià)等各方面著手，制定相關(guān)制度，從根本上保證農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)施。同時(shí)，以一定的經(jīng)費(fèi)作保障，積極與各種環(huán)保組織加強(qiáng)合作，定期或不定期“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)；采取多種方法建立專家?guī)?，?qǐng)教和咨詢實(shí)際教育教學(xué)中存在的問(wèn)題；組織農(nóng)村教師參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，強(qiáng)化教師之間的交流與合作，打造一批高素質(zhì)的環(huán)境教育的教師隊(duì)伍。

（二）以學(xué)生興趣為動(dòng)力，多形式、多角度開(kāi)展環(huán)境教育

由于沒(méi)有特定的教學(xué)任務(wù)，農(nóng)村學(xué)校只能以特色教育的方式開(kāi)展，在傳授基本環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，必須以學(xué)生興趣為動(dòng)力，借用各種教學(xué)策略和手段推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，采取課堂滲透和專題講座的辦法，對(duì)環(huán)境教育的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行穿插講授，或者以一周進(jìn)行一次專題講座的形式進(jìn)行。課外教學(xué)主要以活動(dòng)為主，利用各種環(huán)境節(jié)日（地球日、環(huán)境日等）組織全校師生進(jìn)行主題活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)滲透范圍；再者，以垃圾處理的方法為基礎(chǔ)，以手工制作、廢物利用、低碳生活等為形式提高學(xué)生的興趣。必要時(shí)要建立環(huán)境生態(tài)教育實(shí)踐基地，定期開(kāi)展一系列生態(tài)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境道德意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

篇2

可以說(shuō)環(huán)境保護(hù)是當(dāng)代中國(guó)大學(xué)校園里，必不可少的話題。那么日本的大學(xué)生呢？開(kāi)展這次調(diào)查研究之前，一直認(rèn)為日本大學(xué)生一定在比中國(guó)大學(xué)生更積極地開(kāi)展著各種各樣的環(huán)?；顒?dòng)。但是調(diào)查結(jié)果卻大大出乎我們的意料。日本大學(xué)生在積極地參加著各種社團(tuán)活動(dòng)，但是在大學(xué)的眾多社團(tuán)里，與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的卻真的是少之又少。在大學(xué)豐富多彩的眾多公選課中，也很少有與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的課程?？墒侨毡镜拇髮W(xué)生在日常生活中，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在保護(hù)著環(huán)境。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，保護(hù)環(huán)境更像是一種習(xí)慣，根本無(wú)需掛在嘴邊。我利用在日本一年的短期留學(xué)時(shí)間，仔細(xì)觀察了身邊日本大學(xué)生的日常行動(dòng)，也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，日本的大學(xué)生去超市或者便利店買東西，很少使用一次性塑料袋，大家都是自備環(huán)保購(gòu)物袋或者直接放入書(shū)包；在一天的課程結(jié)束之后，教室里總是那么干凈，從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)上完課之后座位上留下一堆垃圾的現(xiàn)象。再反觀中國(guó)的大學(xué)生，在呼吁環(huán)保的同時(shí)卻沒(méi)有全部付出行動(dòng)。我們認(rèn)為這樣的差距主要是因?yàn)槿毡局匾暛h(huán)境保護(hù)，是從孩子抓起的。對(duì)于日本的孩子來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到高中，環(huán)境教育都是必修課。所以到了大學(xué)保護(hù)環(huán)境已然成為一種習(xí)慣，自然而然地付諸著行動(dòng)。接下來(lái)，具體看看日本是怎樣對(duì)孩子們進(jìn)行環(huán)境教育的。在日本，環(huán)境教育的第一步，首先是讓孩子們關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，對(duì)環(huán)境保護(hù)感興趣。其實(shí)環(huán)境教育跟學(xué)習(xí)一樣，是需要樂(lè)趣的。所以日本選擇了幽默的漫畫(huà)來(lái)作為環(huán)境教育的教材，以達(dá)到孩子們一邊讀著愛(ài)不釋手的漫畫(huà)，一邊在不知不覺(jué)中就意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的重要性的目的?；蛟S在這點(diǎn)上我們完全可以借鑒日本的方法，將環(huán)境教育滲透到動(dòng)畫(huà)片、游戲等孩子們感興趣的事物里，進(jìn)行快樂(lè)的環(huán)境教育，從而收獲事半功倍的效果。

在日本，環(huán)境教育分為三個(gè)階段：幼兒期、學(xué)齡期（接受義務(wù)教育的期間，在日本指6周歲到15周歲）和成人期。幼兒期環(huán)境教育的主要目的就是培養(yǎng)豐富的感受力。因?yàn)槿绻麤](méi)有豐富的感受力和想象力，即使具備環(huán)境問(wèn)題方面的相關(guān)知識(shí)，掌握了解決環(huán)境問(wèn)題的技術(shù)，也無(wú)法轉(zhuǎn)化為解決環(huán)境問(wèn)題的行動(dòng)。因此，在日本，去野外跟大自然進(jìn)行親密接觸被認(rèn)為是必不可少的經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)，學(xué)齡期的環(huán)境教育是直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)，很多日本的中小學(xué)校在自然教育和野外教育的基礎(chǔ)上加上冒險(xiǎn)教育和傳統(tǒng)的生活體驗(yàn)等活動(dòng)。小學(xué)的低年級(jí)，這期間主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)關(guān)于自然的知識(shí)。到了小學(xué)的高年級(jí),孩子們就開(kāi)始參與到解決環(huán)境問(wèn)題的活動(dòng)中了，為了解決環(huán)境問(wèn)題開(kāi)始付諸行動(dòng)。比如小學(xué)四年級(jí)課上以學(xué)習(xí)水和廢棄物的相關(guān)知識(shí)為契機(jī)，孩子們舉辦關(guān)于地域環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，這樣的事情很多。而且通過(guò)進(jìn)一步的跟進(jìn)采訪發(fā)現(xiàn)，日本的孩子們不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，學(xué)校還組織學(xué)生們走出校門參加各種各樣與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。日本的小學(xué)、初中、高中，都設(shè)有綜合課程。這個(gè)科目與別的科目有所不同，它并沒(méi)有固定的內(nèi)容，而且各個(gè)學(xué)校的授課內(nèi)容也可能有所不同，但是有一點(diǎn)是共通的，那就是一定要與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境教育有關(guān)。之所以選擇當(dāng)?shù)丨h(huán)境教育而不是地球環(huán)境教育，是因?yàn)樯磉叺臇|西是更容易實(shí)際感受到的東西，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更容易有感觸。根據(jù)采訪對(duì)象的回答（現(xiàn)在是在讀大學(xué)生），從小學(xué)到高中，曾多次參加以保護(hù)環(huán)境為目的的實(shí)踐活動(dòng)。比如在小學(xué)的綜合課上，先和老師及同學(xué)們一起對(duì)附近的湖水進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查，然后查閱資料并進(jìn)行小組討論以后得出“通過(guò)垃圾分類、使用對(duì)環(huán)境比較溫和的肥皂、不含磷的洗潔精等方法，可以使湖水變地更加清澈”這樣的結(jié)論。然后再把當(dāng)?shù)厝私M織起來(lái)，向他們傳達(dá)相關(guān)的環(huán)保知識(shí)的活動(dòng)，去回收站參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)以及撿垃圾等活動(dòng)。到了高中參加過(guò)環(huán)境保護(hù)方面的社團(tuán)，并在社團(tuán)里進(jìn)行了各種各樣的創(chuàng)新研究與試驗(yàn)。可以說(shuō)從小學(xué)到初中環(huán)境保護(hù)已經(jīng)滲透到日本學(xué)生的生活中，成為他們生活中必不可少的一部分。

在日本注重孩子們與自然的交流。這是為了讓孩子們通過(guò)在大自然中的實(shí)際觀察和體驗(yàn)，從而體會(huì)到人類與環(huán)境是共生關(guān)系，并具備領(lǐng)悟大自然奧妙的能力。所以與中國(guó)的孩子們相比，日本的孩子們?cè)谛W(xué)、初中、高中階段，遠(yuǎn)足郊游的機(jī)會(huì)要多的多。讓他們通過(guò)在大自然中體驗(yàn)，玩耍，通過(guò)與大自然的直接親密接觸明白大自然的可貴，懂得大自然和人類是密不可分的。從而達(dá)到自然而然地想要去保護(hù)環(huán)境的目的，而不是光從書(shū)本上學(xué)習(xí)要去保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。在日本留學(xué)不到一年的時(shí)間里，多次遇見(jiàn)老師帶著小學(xué)生們撿垃圾的場(chǎng)景。反觀中國(guó)，雖然書(shū)本、報(bào)紙、廣告、網(wǎng)絡(luò)和電視都不厭其煩地宣傳要保護(hù)環(huán)境，但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)還只停留在知識(shí)階段。究其原因，或許是因?yàn)槿鄙僭诖笞匀恢星猩眢w驗(yàn)，光通過(guò)知識(shí)，很難讓我們自覺(jué)地將環(huán)保落實(shí)到行動(dòng)上。日本人的環(huán)保意識(shí)還體現(xiàn)在垃圾分類上。日本的垃圾分類特別細(xì)致，首先要分為可燃垃圾、不可燃垃圾、大型垃圾、有害垃圾（比如電池之類的）以及可回收類的資源垃圾（比如喝飲料的瓶子，罐子等等）。而且每種垃圾都要在規(guī)定的時(shí)間扔到指定的地方。連一個(gè)礦泉水瓶都要將瓶蓋、瓶體、標(biāo)簽分開(kāi)扔，因?yàn)樗鼈兎謩e屬于塑料、可回收物及可燃垃圾。那么為什么日本人能那么自覺(jué)地遵守如此麻煩的垃圾分類要求呢？那是因?yàn)樵谌毡臼峭ㄟ^(guò)法律和輿論的雙保險(xiǎn)來(lái)督促大家的。為了促進(jìn)垃圾分類，日本制定了完備的法律體系。在日本亂扔垃圾也不僅僅是道德方面那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是觸犯法律，要被處以很重的罰款的。不僅如此，在日本如果不按照要求將垃圾分類，會(huì)引起很多麻煩和問(wèn)題。比如會(huì)引起周圍鄰居的反感，而且扔出去的垃圾將不會(huì)被回收走，甚至被送回家中。問(wèn)過(guò)很多日本學(xué)生，每天都會(huì)產(chǎn)生很多垃圾，每次都要那么細(xì)致地一一分類，不會(huì)覺(jué)得麻煩么。他們的回答基本都是，從小看爸爸媽媽都是那么按照分類扔的，長(zhǎng)大后也就自然而然地去分類了，并不會(huì)覺(jué)得麻煩。正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，雖然開(kāi)始會(huì)遇到很多困難，但是一旦開(kāi)始了，養(yǎng)成習(xí)慣了，持之以恒地做下去就沒(méi)有那么困難了。

對(duì)于住在都市的我們來(lái)說(shuō)，即使不用從井里打水，水也會(huì)流出來(lái)。不必砍柴只要按一下按鈕煤氣、電力就可以使用。確實(shí)，從表面上看起來(lái)確實(shí)容易產(chǎn)生自然與我們無(wú)關(guān)的錯(cuò)覺(jué)。反正會(huì)有人來(lái)收垃圾，所以可以隨心所欲地扔；只要付錢就可以隨心所欲地使用能源。雖然聽(tīng)起來(lái)可能很可笑，但這就是現(xiàn)在很多人的價(jià)值觀，也是很多人實(shí)際的生活方式?？墒钦且?yàn)樯钤诔鞘校鸥鼞?yīng)該看清自然跟人的關(guān)系，才更應(yīng)該懂得大自然的可貴，只有這樣才能從根本上解決環(huán)境問(wèn)題，只有這樣才能自發(fā)地去保護(hù)環(huán)境。

作者：楊雪段克勤單位：北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

篇3

在物理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，已成為物理教學(xué)中環(huán)境教育和創(chuàng)建和諧社會(huì)的需要．

一、結(jié)合物理教學(xué)過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行環(huán)境教育

根據(jù)適合的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)教育．例如，“能源與可持續(xù)發(fā)展”這部分內(nèi)容，主要介紹各種能源，能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，我國(guó)能源現(xiàn)狀和未來(lái)能源發(fā)展．在教學(xué)過(guò)程中，提出了以下問(wèn)題，目前能源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中是環(huán)境造成的嗎?節(jié)約能源重要嗎?可以開(kāi)發(fā)哪些新能源?它的好處是什么?根據(jù)這些問(wèn)題，讓學(xué)生收集信息、處理信息，教師引導(dǎo)討論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)．在教育教學(xué)過(guò)程中，教師也要為人師表，做出表率．注意保護(hù)校園、班級(jí)衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔垃圾，遇到地面上有廢紙、廢包裝袋，隨手拾起來(lái)，隨時(shí)隨地保護(hù)我們身邊的環(huán)境．同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生管理好身邊的衛(wèi)生，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生．對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型．

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，注意常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新材料、新產(chǎn)品已經(jīng)無(wú)處不在，人們使用高科技新材料新技術(shù)的同時(shí)，產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視．那么我們的生活中存在哪些主要物理學(xué)污染?它給人們帶來(lái)的危險(xiǎn)呢?1．工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，居民供暖，焚燒垃圾，各種熱機(jī)的使用，都直接燃燒排放有害氣體和煙塵，這些廢氣通常是有毒和有害氣體，造成廢氣污染對(duì)人類危害不可低估．在進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用物理理論去思考類似的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易太陽(yáng)能集熱器;解釋冰箱原理、空調(diào)壓縮機(jī)的工作原理時(shí)，應(yīng)當(dāng)指引出上述內(nèi)容．2．一些工廠在生產(chǎn)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量廢物．例如化肥廠、造紙廠、制藥廠、化工廠、垃圾處理廠，在生產(chǎn)過(guò)程中大量有毒有害污水、煙塵等污染物，排放到野外、河流、湖泊中，造成水的污染．建議生活污水經(jīng)凈化后排放，合理使用低毒低害的化肥農(nóng)藥使用、無(wú)磷洗滌劑，有計(jì)劃地開(kāi)采地下水，定期注入大量?jī)羲a(bǔ)充水源．在進(jìn)行物態(tài)変化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹水污染情況．3．陸域面積也是非常重要的，大量的固體廢物將直接壓縮人類生存空間．而且會(huì)繁殖出細(xì)菌、病毒、蒼蠅、蟑螂、蚊子，蟲(chóng)子，還會(huì)散發(fā)出氣味，嚴(yán)重威脅到附近居民的健康．所以不要亂扔垃圾，垃圾分類集中處理，加強(qiáng)監(jiān)督和懲罰措施．可以使用可燃垃圾作為燃料建造電廠．不可燃垃圾(玻璃、陶瓷、磚和石頭)制造建筑材料(人造磚、水泥等)．用畜禽或人類糞便生產(chǎn)沼氣．廢舊電池回收進(jìn)行特殊處理．在進(jìn)行能源與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹廢棄物污染情況．4．噪聲污染，會(huì)使人們心煩、耳鳴、頭痛、惡心、心悸、失眠、視物模糊，吞咽困難、肝、胃功能障礙嚴(yán)重，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使人們感到麻木、胸悶．噪聲污染，比如海上軍演、大型飛機(jī)起飛、攪拌機(jī)、工地施工、超低空飛行演練、菜市場(chǎng)各種噪聲等各種聲音．這些高分貝噪音，會(huì)使人神經(jīng)高度緊張，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)不同程度的破壞，還會(huì)誘發(fā)許多疾病，神經(jīng)系統(tǒng)遭受嚴(yán)重程度和影響程度，使人們工作效率下降．建議機(jī)場(chǎng)應(yīng)選擇在人口稀少地區(qū)，建筑工地夜間必須停止工作，有大型噪聲的工廠應(yīng)遠(yuǎn)離市區(qū)．城市主要道路和居民區(qū)之間建議隔離或種植草木和植物吸收噪音．5．人們使用的手機(jī)、電腦、微波爐、等都可以產(chǎn)生電磁污染，大量的電磁波輻射對(duì)人體有害，會(huì)影響睡眠，可以使人頭暈無(wú)力，頭痛，危及人類健康．超高壓輸電線路、廣播塔、電站、電磁裝置(比如變壓器、電動(dòng)機(jī)、微波爐等)有更強(qiáng)電磁輻射．強(qiáng)電磁輻射會(huì)破壞人體正常循環(huán)機(jī)能，長(zhǎng)期在強(qiáng)電磁輻射下，人體部分功能會(huì)下降，致使人體老化和衰退，誘發(fā)病變，如失眠心悸、三高現(xiàn)象，孕婦可能出現(xiàn)胎兒畸形．建議超高壓輸電線路從遠(yuǎn)離居民區(qū)架設(shè)，廣播塔、大型變壓器周圍安裝高度相關(guān)金屬網(wǎng)，發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、微波爐等設(shè)備周圍安裝金屬罩．在進(jìn)行電磁場(chǎng)、電磁波教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹電磁污染情況．6．焊接作業(yè)、人造小太陽(yáng)、玻璃幕墻光反射、娛樂(lè)場(chǎng)所的各種激光發(fā)射機(jī)、廣告牌上的射紫外線燈等都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)光．強(qiáng)光可使人的眼睛出現(xiàn)傷害，使皮膚出現(xiàn)紅斑，表皮壞死，水痘，皮膚深度組織色素沉積，以及其他可能誘發(fā)疾?。绊懭藗?cè)谒?、娛?lè)、工作．建議高建筑物玻璃幕墻裝飾，應(yīng)該使用暗幕廣告牌，交通標(biāo)識(shí)牌可以用熒光物質(zhì)層和微型玻璃顆粒涂層表面裝飾，以減少光反射現(xiàn)象．如果需要使用強(qiáng)光源，可以利用屏罩進(jìn)行遮擋，減少光污染區(qū)域．接觸強(qiáng)光源的人群，如電焊作業(yè)工人、醫(yī)生、激光操作人員、駕駛員，需要佩戴防護(hù)鏡進(jìn)行專用保護(hù)設(shè)備．夜間，大功率光源地段最好減少工作時(shí)間．在進(jìn)行光學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光污染情況．

三、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)

環(huán)境教育的重要目的是為了學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)．知道社會(huì)公共環(huán)境品質(zhì)的好壞是國(guó)家和民族進(jìn)步和文明的重要標(biāo)志，而環(huán)境質(zhì)量好壞取決于環(huán)境和公民環(huán)保行為．引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，采用多種形式進(jìn)行系統(tǒng)環(huán)境教育．舉辦保護(hù)環(huán)境的一些活動(dòng)，例如讓學(xué)生使用廢物進(jìn)行小制作、對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行小調(diào)查等活動(dòng)．目的是幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，逐步形成自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注自己周圍環(huán)境問(wèn)題，養(yǎng)成好的環(huán)保行為意識(shí)．在物理教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種現(xiàn)有的環(huán)境問(wèn)題，從小抓起，從我做起，倡導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，防止環(huán)境污染，創(chuàng)造美好生活．

作者:李文龍 單位:黑龍江省泰來(lái)縣宏升中心學(xué)校

參考文獻(xiàn):

篇4

兒教育，面臨著如何把環(huán)境教育納入現(xiàn)代科學(xué)教育，又如何把握好幼兒環(huán)境教育特點(diǎn)，這些是值得我們討論研究的問(wèn)題。幼兒對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)具有極大的興趣愛(ài)好。在繪畫(huà)教育過(guò)程中滲透環(huán)境教育，是非常有效的教育手段。

正文：

在人類社會(huì)跨入21世紀(jì)之際，世界正處于歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)被世界各國(guó)所重視，綠色教育，綠色技術(shù)、綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費(fèi)等觀念日益被人們所接受，全球正掀起綠色浪潮，21世紀(jì)將是“綠色世紀(jì)”。為了加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，我國(guó)政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策。而環(huán)境教育則是貫徹落實(shí)這一基本國(guó)策的基礎(chǔ)工程。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣愛(ài)好是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的生命，沒(méi)有興趣或喪失了興趣，幼兒的知識(shí)獲取和智能開(kāi)發(fā)將受到嚴(yán)重影響。因此，我們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育也不例外，從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂(lè)、輕松、自然地接受教育。所以，幼兒園應(yīng)把環(huán)境教育作為一項(xiàng)極為重要的教育任務(wù)，力爭(zhēng)把幼兒園建成培育綠色種子的搖籃——綠色幼兒園，這是時(shí)代賦予我們的使命和責(zé)任。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的環(huán)境意識(shí)和行為將決定下世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程，同時(shí)兒童環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)境意識(shí)的提高，使整個(gè)社會(huì)形成良性循環(huán)。我

國(guó)是一個(gè)占世界人口五分之一以上的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)民眾的環(huán)境意識(shí)的提高，無(wú)疑對(duì)增強(qiáng)全世界人民的環(huán)境意識(shí)、改善全球環(huán)境的質(zhì)量有著極為重要的影響，所以，增強(qiáng)兒童的環(huán)境教育，把我們的下一代培養(yǎng)成為熱愛(ài)地球、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的“地球人”、“中國(guó)人”是一項(xiàng)偉大的教育工程。

幼兒時(shí)期的兒童有獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，要把這樣一個(gè)屬于人類共同面對(duì)的問(wèn)題展示給他們，就需要教師在復(fù)雜抽象的環(huán)境科學(xué)與輕松、形象的兒童活動(dòng)之間建立一座橋梁，讓幼兒對(duì)環(huán)境活動(dòng)產(chǎn)生興趣，在興趣活動(dòng)中加深對(duì)環(huán)境教育的理解及它的重大意義。

美術(shù)教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。如何在美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)我們幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)是個(gè)嶄新的課題。下面談?wù)勎以诮逃械囊恍﹪L試與體會(huì)。

一、多角度滲透環(huán)境教育

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容豐富、形式多樣，主要包括欣賞、繪畫(huà)、工藝等，它們對(duì)于滲透環(huán)境教育各有所長(zhǎng)。

1、在繪畫(huà)課中滲透環(huán)境教育。

首先，在繪畫(huà)課中利用范畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，能直觀地向?qū)W生傳授環(huán)境知識(shí)，有效地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如，在繪畫(huà)《家鄉(xiāng)的小河》這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了這樣一張畫(huà)。畫(huà)的內(nèi)容是：在一條小河里，河水烏黑烏黑的，河上還飄著一大片污物，散發(fā)著一陣陣惡臭，一群群魚(yú)兒在水中痛苦地掙扎著?？赐赀@張畫(huà)，我提了一個(gè)問(wèn)題：“魚(yú)兒為什么在痛苦地掙扎？”學(xué)生們都搶著回答：“因?yàn)楹铀晃廴玖?，魚(yú)兒不能呼吸，快要死掉了，所以魚(yú)兒在痛苦地掙扎?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這幅畫(huà)的欣賞，讓幼兒知道小魚(yú)喜歡生活在清澈的水里，如果水被污染了，魚(yú)兒就會(huì)死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護(hù)好水的清潔，這樣才能讓魚(yú)兒有美好的生活環(huán)境。通過(guò)這堂繪畫(huà)不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。 其次，我們進(jìn)行繪畫(huà)教育不僅僅只是通過(guò)繪畫(huà)課、各種的繪畫(huà)主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫(huà)主題活動(dòng)變的豐富多彩。

例

如，開(kāi)展環(huán)保主題畫(huà)展“美麗的春天”“小鳥(niǎo)的樂(lè)園”等通過(guò)幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫(huà)等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥(niǎo)的不同，使主題畫(huà)展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬(wàn)物、紅花綠草、藍(lán)天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥(niǎo)兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥(niǎo)雀共鳴的同時(shí)，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫(huà)面變的更加生動(dòng)、多彩，充滿生機(jī)。

開(kāi)展“讓未來(lái)的世界更美好”的幼兒想象畫(huà)比賽，使幼兒們憑著豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新精神，描繪孩子們心事的理想環(huán)境：地球是個(gè)綠色的大地毯，到處是萬(wàn)紫千紅的鮮花。人們乘著綠色的宇宙飛船，飛向那遙遠(yuǎn)的星空，將每一顆星球都鋪上了綠色，每天晚上，滿天都是綠色的星星。

再者，還可利用繪畫(huà)課中的寫生課滲透環(huán)境教育。寫生課是小朋友們非常喜歡的一種繪畫(huà)形式，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)傾向，我經(jīng)常帶小朋友們到外面去欣賞感受美麗的風(fēng)景，知道美麗的環(huán)境能促進(jìn)人們的健康，帶給人們美的享受，但同時(shí)他們也會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符的存在，如亂丟垃圾、砍伐樹(shù)木、工業(yè)污水、煙囪冒黑煙等與自然境致極不和諧的景象。通過(guò)直觀的對(duì)比感受，使幼兒主動(dòng)意識(shí)到創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗環(huán)境的重要性，從小養(yǎng)成幼兒的環(huán)境意識(shí)和行為。

2、在手工課中滲透環(huán)境教育。

手工課是幼兒園美術(shù)教學(xué)的一種重要組織形式，它既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，又是幼兒非常喜歡的活動(dòng)。在手工課中滲透環(huán)境教育，也能收到意想不到的效果。如手工課中的《紙盒沙發(fā)》、《撕紙畫(huà)》、《蛋殼拼貼》、《瓦梭紙貼畫(huà)》、《樹(shù)葉貼畫(huà)》等等。在發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，教育幼兒懂得利用廢物，變廢為寶，并使幼兒親身感受廢物利用的樂(lè)趣，有最初的成就感。同時(shí)教育幼兒不應(yīng)隨意亂扔垃圾，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

3、在美術(shù)欣賞課中滲透環(huán)境教育，也能起到有潛移默化的作用。

專題美術(shù)欣賞中有許多課題，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣和環(huán)保意識(shí)非常有利。教師可有意識(shí)的選擇一些有關(guān)環(huán)保的作品，如《畫(huà)家筆下的動(dòng)物》、《大海的歌唱》、《美麗的天空》、《收獲的秋天》等等，既培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，受到了美的熏陶，又激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)從小培養(yǎng)幼兒保護(hù)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感，能起到潛移默化的作用。

二、美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育應(yīng)注意的問(wèn)題

1、要注意美術(shù)教學(xué)和環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?，有機(jī)的，不能生搬硬套。美術(shù)教學(xué)和環(huán)境應(yīng)巧妙地融合在統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中，它是一個(gè)整體，不能將這兩方面分裂或?qū)α⑵饋?lái)，應(yīng)是讓小朋友在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)受到環(huán)境教育。

2、注意不應(yīng)反客為主。美術(shù)畢竟不是思想品德課和單純的環(huán)境教育課，環(huán)境教育僅僅是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)方面，是在傳授美術(shù)知識(shí)的同進(jìn)滲透這種教育。如果把環(huán)境教育的時(shí)間花得太長(zhǎng)，就可能完不成其他的教學(xué)任務(wù)。所以在美術(shù)課中應(yīng)把握準(zhǔn)教育的時(shí)機(jī)和時(shí)間的長(zhǎng)短，不應(yīng)喧賓奪主。

3、將教師教育，幼兒自我教育和相互教育三種教育形式巧妙的結(jié)合起來(lái)。在環(huán)境教育中，教師的教育僅僅是一個(gè)方面，在教師主導(dǎo)作用下，還應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的環(huán)境知識(shí)素材，這樣才能起到自我教育的作用。在課堂中讓小朋友把自己收集的環(huán)境知識(shí)講出來(lái)，又可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往往比教師的教育效果還要大。三、初具成效

幼兒通過(guò)與環(huán)境的交互作用，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，他們不再讓爸爸、媽媽買青蛙吃；看見(jiàn)爸爸、叔叔吸煙，會(huì)主動(dòng)表示“吸煙會(huì)污染氣候，有害健康，你們不要吸”。他們還會(huì)做些力所能及的事，如隨手關(guān)燈、關(guān)緊水龍頭、節(jié)約

用紙；把可再生利用的垃圾堆放到一起等；有的還會(huì)利用易拉罐、紙盒等制作一些玩具，并帶到幼兒園和同伴一起玩。在外出游玩的時(shí)候，幼兒都能自覺(jué)的做到不隨地吐痰、不亂丟垃圾、不搖晃小樹(shù)、不折樹(shù)枝、不摘花草等等，環(huán)保意識(shí)和行為有了很大的提高，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

21世紀(jì)已扣響我們的門環(huán)，我們的地球能否在21世紀(jì)永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識(shí)就是力量，綠色的知識(shí)就是綠色的力量。教師是知識(shí)的傳授者，我們應(yīng)站在時(shí)代的前列，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把課堂中落實(shí)環(huán)境教育這項(xiàng)工作做好。為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動(dòng)，讓我們的孩子從小形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，共同為我們的地球締造一個(gè)綠色的明天！

參考資料：

篇5

1、設(shè)置環(huán)境類專業(yè)，學(xué)科齊全，專業(yè)面廣日本高校的環(huán)境教育發(fā)軔于上世紀(jì)中葉，應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)日本國(guó)內(nèi)突出的公害問(wèn)題，一些高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)一些自然保護(hù)學(xué)的講座和一些“近代社會(huì)與人”之類的綜合類課程，部分師生開(kāi)始關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。此后逐漸發(fā)展完善，至今，日本高校環(huán)境教育在環(huán)境學(xué)科和專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)科體系齊全，專業(yè)分布廣。有學(xué)者對(duì)中日高校環(huán)境教育進(jìn)行了比較，以上個(gè)世紀(jì)90年代初為例，在1990-1992年期間，所調(diào)查的473所大學(xué)中，研究生教育階段，有70所設(shè)置了環(huán)境類專業(yè)，其中53所設(shè)有環(huán)境和資源類學(xué)科，設(shè)置專業(yè)58個(gè)，所設(shè)置的學(xué)科分別為工、理工、文、理、農(nóng)、醫(yī)、藝術(shù)、社會(huì)、水產(chǎn)和園藝10個(gè)學(xué)科。而我國(guó)70所大學(xué)開(kāi)設(shè)了15個(gè)環(huán)境類專業(yè)，分布在理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、水產(chǎn)、地學(xué)7個(gè)學(xué)科，而且主要集中在工科和理科。

2、環(huán)境教育內(nèi)容緊密結(jié)合本國(guó)需要和時(shí)代需求針對(duì)上個(gè)世紀(jì)中葉突出的公害問(wèn)題，環(huán)境污染控制與治理是當(dāng)時(shí)環(huán)境保護(hù)工作的重點(diǎn)，故上世紀(jì)80年代，日本大學(xué)開(kāi)設(shè)的環(huán)境工程、環(huán)境化學(xué)工程、環(huán)境保護(hù)等專業(yè)在專業(yè)數(shù)中占比例較大，如本科生階段占了32.3%。到了90年代，除了局部環(huán)境問(wèn)題外，全球性環(huán)境問(wèn)題凸顯，資源短缺開(kāi)始浮現(xiàn)，日本大學(xué)的環(huán)境教育開(kāi)始相應(yīng)增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行全球環(huán)境科學(xué)的教育和資源類教育的專業(yè)，如為本科開(kāi)設(shè)了地球科學(xué)和環(huán)境科學(xué)的專業(yè)，同時(shí)資源保護(hù)與利用專業(yè)開(kāi)始在專業(yè)設(shè)置中得到重視，如東京農(nóng)工大學(xué)設(shè)置了資源物質(zhì)科學(xué)專業(yè)。

二、對(duì)我國(guó)高校環(huán)境教育的啟示

美國(guó)、日本作為環(huán)境教育的先行者，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累了較為成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校環(huán)境教育的實(shí)施具有一定的啟示。

1、開(kāi)設(shè)專門課程教育，加強(qiáng)隱性課程與顯性課程的結(jié)合課程教育具有規(guī)范性、直接性、系統(tǒng)性的優(yōu)點(diǎn)，是系統(tǒng)獲取知識(shí)的重要途徑，具有其他教育形式所不能替代的優(yōu)勢(shì)。美國(guó)高校環(huán)境教育，課程教育就是其一個(gè)顯著的特點(diǎn)和成功做法，其課程實(shí)施的具體方法尤其值得借鑒。顯性課程教育就是通過(guò)正式開(kāi)設(shè)專門的必修課或選修課的方式進(jìn)行的課堂教育，隱性課程就是不開(kāi)設(shè)專門課程的條件下通過(guò)發(fā)掘其他課程的有關(guān)要素而進(jìn)行的間接教育，也包括課堂之外的其他形式的教育，如網(wǎng)絡(luò)、校園環(huán)境、社區(qū)、家庭、實(shí)踐活動(dòng)等。[2]現(xiàn)在通常強(qiáng)調(diào)隱性課程教育，“近10多年來(lái)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校在開(kāi)展生態(tài)教育時(shí)，改變了‘課堂中講授、集會(huì)中灌輸’的傳統(tǒng)做法，他們?cè)絹?lái)越重視通過(guò)設(shè)置隱性的生態(tài)教育課程，把學(xué)校生態(tài)教育由顯性課程教育轉(zhuǎn)向隱性課程教育，充分發(fā)揮隱性課程的滲透作用，力求在潛移默化的過(guò)程中完成生態(tài)教育，達(dá)到強(qiáng)化生態(tài)教育的目的。”[3]顯性課程和隱性課程各具特點(diǎn)，相對(duì)而言，顯性課程更為系統(tǒng)、全面，隱性課程滲透更為明顯，往往在潛移默化的過(guò)程中完成生態(tài)教育。對(duì)我國(guó)高校當(dāng)前環(huán)境教育而言，還處在高校個(gè)體的自主自發(fā)狀態(tài)，無(wú)論顯性課程還是隱性課程，都處在啟動(dòng)階段，和發(fā)達(dá)國(guó)家不可同日而語(yǔ)，所以無(wú)論顯性課程還是隱性課程，都不能偏廢，而是應(yīng)該加強(qiáng)二者的結(jié)合。從顯性課程來(lái)看，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件開(kāi)設(shè)必修或選修課程，如《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》、《生態(tài)倫理學(xué)》、《環(huán)境哲學(xué)》等課程。從隱性課程來(lái)看，主要是和其他學(xué)科課程的融合，如在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》中可融入生態(tài)道德和環(huán)境法律方面的內(nèi)容。

篇6

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》中明確指出：必修課程的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和實(shí)驗(yàn)，要體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，突出化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用。在《必修化學(xué)》等多種教材處都體現(xiàn)了環(huán)境教育的內(nèi)容，酸雨的防治和無(wú)磷洗滌劑等一系列的規(guī)定，都體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。近幾年，高考試題中出現(xiàn)了關(guān)于氟里昂和N0x對(duì)臭氧層的破壞、酸雨、光化學(xué)煙霧、含鉛汽油對(duì)大氣的污染等環(huán)保試題，但由于這類題目取材新，學(xué)生感到陌生，往往得分率低，因此在教學(xué)中應(yīng)注重滲透環(huán)保知識(shí)的教學(xué)。

1．2加強(qiáng)環(huán)境教育可增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)：

當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握不是很好。如光化學(xué)煙霧、世界公害、近幾年在我國(guó)各海域都曾發(fā)生過(guò)的赤潮等常識(shí)都不甚清楚，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，其中之一就是教學(xué)中此內(nèi)容涉及的很少。因此為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有必要加強(qiáng)和重視教學(xué)中的環(huán)境教育。

2如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

2．1據(jù)教材內(nèi)容確定好結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有機(jī)滲透：

高中教材中有許多環(huán)境教育的素材，教師可以把這些內(nèi)容有機(jī)地滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)之中。例如學(xué)習(xí)NOx時(shí)，可按介紹NOx的性質(zhì)介紹其毒性和對(duì)人類及環(huán)境產(chǎn)生的危害，介紹吸收防治方法（NH3吸收法及堿液吸收法）的步驟有機(jī)滲透。使有毒的NOx轉(zhuǎn)化為無(wú)毒或毒性較少的物質(zhì)，為人類所利用。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了化學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也受到了良好的環(huán)境教育。

2．2在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保法制教育：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是全民普法的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育昀要求。一般的滲透方法是講解某類物質(zhì)或操作方法對(duì)環(huán)境的危菩，再提出相關(guān)的法律制裁條款，最后給出防治方法，例如學(xué)習(xí)SO2：時(shí)介紹煤和石油的燃燒、金屬礦石冶煉等產(chǎn)生SO2導(dǎo)致大氣巧染，進(jìn)而產(chǎn)生酸雨，教師在介紹酸雨危害的同時(shí)，引入《大氣污染防治法》中關(guān)于禁止向大氣中排放有毒氣體的規(guī)定，最后介紹防治方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)和環(huán)保知識(shí)，更進(jìn)一步了解了環(huán)保法制知識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保法制觀念，

2．3結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透環(huán)境教育

第一，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

中學(xué)化學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)：生有毒物質(zhì)污染環(huán)境，同時(shí)影響師生的身體健康。在平時(shí)教學(xué)中，教師需注意改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作、裝置等，盡量做到有毒氣體不外泄，提高尾氣的吸收量，向綠色化學(xué)方向發(fā)展。如銅與濃硫酸反應(yīng)中產(chǎn)生的SO2氣體，可以依次通過(guò)石蕊試液→品紅溶液→或酸性KMnO4溶液）→品紅溶液→NaOH溶液，這樣既可以驗(yàn)證產(chǎn)物SO2的性質(zhì)又吸收了SO2，不污染環(huán)境。

第二，發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)。

在平時(shí)教學(xué)中教師可以嘗試和改進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)為微型實(shí)驗(yàn)，如教材中氫氣與氯氣混合氣體在光照下反應(yīng)，改成在小青霉素瓶中完成該實(shí)驗(yàn)，效果也很好。利用這些微型實(shí)驗(yàn)用量小、污染小等特點(diǎn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，效果更好。

第三，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，教師可在平時(shí)教學(xué)中利用研究性學(xué)習(xí)課滲透環(huán)保教育。如高一講授環(huán)境保護(hù)內(nèi)容時(shí)，可把學(xué)生分成不同的幾個(gè)課題組，選擇不同的研究課題，通過(guò)上網(wǎng)查詢、社會(huì)調(diào)查等手段去研究大氣污染、水污染、食品、固體廢棄物等幾個(gè)大方面中的個(gè)別子課題去研究。如蔬菜殺蟲(chóng)劑的危害及合理使用、市內(nèi)垃圾種類及處理、廢舊電池的污染等。每個(gè)小組選派代表匯報(bào)成果，這樣方式學(xué)生積極性很高，有數(shù)據(jù)、有事實(shí)、有圖片、有調(diào)查報(bào)告、課件等，形象生動(dòng)，學(xué)生將日常生活中的事情與環(huán)保知識(shí)充分聯(lián)系，加深印象。

第四，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合使用大大提高了課堂效率，教師可將做不了的實(shí)驗(yàn)制成課件進(jìn)行播放，既生動(dòng)、又環(huán)保。如利用視頻資料為學(xué)生播放塑料加工中的污染、小白鼠在Cl2中中毒死亡，還可利用網(wǎng)上和一些書(shū)中下載、掃描的圖片播放給學(xué)生看，這些都是重要的素材。通過(guò)播放有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，切身感受到自然環(huán)境的美麗與環(huán)境污染對(duì)人類的危害，了解環(huán)境污染的成因及防治方法等，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第五，在化學(xué)習(xí)題中充分體現(xiàn)“綠色化學(xué)”及環(huán)境保護(hù)的意識(shí)教育。

在平時(shí)的教學(xué)中教師多注意收集各種資料，把有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的習(xí)題集中起來(lái)。在平時(shí)檢測(cè)和練習(xí)題中逐漸滲透。在高三復(fù)習(xí)備考中可作為專題教給學(xué)生，特別是有關(guān)國(guó)內(nèi)新聞報(bào)道的熱門環(huán)保話題更應(yīng)多予注意，因?yàn)樗３Ｊ歉呖嫉臒狳c(diǎn)內(nèi)容之一。

篇7

“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，它們既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。而“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的?！币虼?，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)境教育就更生動(dòng)、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規(guī)定用量，沒(méi)說(shuō)明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節(jié)約藥品又減少對(duì)環(huán)境的污染。再如對(duì)用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實(shí)驗(yàn)室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對(duì)環(huán)境的污染和危險(xiǎn)；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進(jìn)行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對(duì)尾氣進(jìn)行處理；以及聞氣體的方法；化學(xué)試劑的貯存和使用等等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育的重要時(shí)機(jī)，教師必需運(yùn)用好這環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

三、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

新課標(biāo)提倡：“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。教師要充分利用現(xiàn)有教材中的環(huán)境教育因素加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時(shí)，可以給學(xué)生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產(chǎn)生與防治，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學(xué)生講解臭氧的作用以及出現(xiàn)臭氧空洞的嚴(yán)重后果等。在講解“自然界的水”時(shí)，淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可貫穿其中，從全球來(lái)看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進(jìn)一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學(xué)生意識(shí)到，環(huán)境污染給人類造成的極大危害，使之體會(huì)到水資源保護(hù)的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講解“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)給學(xué)生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應(yīng)，以及為何要尋找和開(kāi)發(fā)新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，教育學(xué)生為什么要合理開(kāi)采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機(jī)合成材料”時(shí)給學(xué)生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學(xué)生從身邊的小事做起，爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的主人。

作為化學(xué)教師要充分利用書(shū)本知識(shí)，結(jié)合身邊實(shí)際把環(huán)境教育穿穿于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果以及一些相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。

四、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

教育的目的之一就是讓學(xué)生獲得知識(shí)、具有一定的能力，因此環(huán)境教育的根本目的就是要讓學(xué)生明白為什么要保護(hù)環(huán)境。教師可以利用如3月12日植樹(shù)節(jié)、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的支持，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)受到教育，從而提高環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。還可以利用寒署假、節(jié)日等空余時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的方式對(duì)自己生活的地方進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，看一看我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？造成這些環(huán)境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴(yán)重后果？可以通過(guò)什么方法加以解決等，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

篇8

（一）在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中進(jìn)行環(huán)境教育的共識(shí)未達(dá)成一致隨著生態(tài)文明社會(huì)建設(shè)的步伐加快，環(huán)境教育被提上日程。有關(guān)環(huán)境教育的研究成果可謂汗牛充棟，大部分學(xué)者都認(rèn)為環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)該在學(xué)校教育階段開(kāi)展環(huán)境教育，提高人們的環(huán)保意識(shí)。但在一些經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者看來(lái)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中進(jìn)行環(huán)境教育是與經(jīng)濟(jì)學(xué)追求的經(jīng)濟(jì)至上價(jià)值觀完全背離的，如果將環(huán)境教育納入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育，整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論王國(guó)和大廈都將被顛覆。由于部分經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者對(duì)環(huán)境教育的排斥，進(jìn)而使得在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中開(kāi)展環(huán)境教育未達(dá)成共識(shí)。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的課程設(shè)置不足經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育課程設(shè)置主要包括專業(yè)課程和通識(shí)課程兩大方面。隨著社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)化，高等院校的專業(yè)設(shè)置越來(lái)越多，專業(yè)與專業(yè)之間的融通性越來(lái)越低。與環(huán)境類專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與環(huán)境教育在理論上不僅不兼容，甚至相互沖突。面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻趨勢(shì)，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)與環(huán)境科學(xué)融合的趨勢(shì)，即誕生了“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一新的學(xué)科，但很多經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)還未將此納入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，有些是作為專業(yè)選修課來(lái)開(kāi)設(shè)的。除專業(yè)課程設(shè)置以外，有關(guān)環(huán)境教育的通識(shí)課程還未在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)全面普及起來(lái)。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)方式有待探索教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育過(guò)程中，首先表現(xiàn)在師資力量的欠缺，任課教師大多為環(huán)境類專業(yè)教師，并不清楚經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求及其環(huán)境知識(shí)的水平。其次，教學(xué)方法單一，以講授為主。環(huán)境教育更多地應(yīng)是一種體驗(yàn)教育，傳統(tǒng)的講授法根本無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的需求。第三，無(wú)合適的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育規(guī)范教材。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教材一般都是采用自編或環(huán)境類專業(yè)教材，甚至不使用教材，這樣嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)工作效果。

（四）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育活動(dòng)缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教育教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果等方面沒(méi)有建構(gòu)詳細(xì)全面地評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能為環(huán)境教育教學(xué)提供良好指導(dǎo)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育實(shí)施的對(duì)策

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。隨著生態(tài)文明社會(huì)“既要金山銀山，又要綠水青山”理念的深入，在高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中開(kāi)展環(huán)境教育將成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。鑒于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育存在的以上問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育給予一些建設(shè)性的意見(jiàn)和對(duì)策。

（一）樹(shù)立經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)并重的綠色文化理念綠色文化理念是一種人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共進(jìn)，能使人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的文化理念，它以崇尚自然、保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)資源永續(xù)利用為基本特征。高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要樹(shù)立經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)并重的綠色文化理念，除培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)和能力外，還要借助學(xué)校綠色教育、綠色校園、綠色科技等方面進(jìn)行“綠色大學(xué)”建設(shè)的契機(jī)，培育學(xué)生的綠色文化理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立生態(tài)文明觀和文明發(fā)展觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

（二）完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育課程體系經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的課程體系應(yīng)逐步在專業(yè)必修課程和通識(shí)課程兩方面進(jìn)行完善。第一，加大在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中開(kāi)設(shè)《環(huán)境倫理學(xué)》、《資源環(huán)境學(xué)》、《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)課程的力度，促進(jìn)環(huán)境系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的融合。第二，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的環(huán)境教育通識(shí)課，要設(shè)定為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的公共必選課，同時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，編制規(guī)范的環(huán)境教育通識(shí)課教材。因此，從以上兩個(gè)方面逐步完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育，將環(huán)境教育內(nèi)容融入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生注重環(huán)境資源價(jià)值的思維模式，使環(huán)境教育成為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。

篇9

（一）宏觀經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

保證了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)投入進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總體上依然保持著平穩(wěn)較快的發(fā)展勢(shì)頭，國(guó)民生產(chǎn)總值逐年增加，居民收入穩(wěn)步增長(zhǎng)。十報(bào)告中指出，過(guò)去十年期間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量從世界第六位躍升到第二位，社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力邁上了一個(gè)大臺(tái)階?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，國(guó)庫(kù)殷實(shí)，居民收入穩(wěn)定增加；同時(shí)，國(guó)家對(duì)教育的投入在逐年增加，2012年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例首次實(shí)現(xiàn)4％，居民對(duì)教育的消費(fèi)支出也在不斷增加，企業(yè)內(nèi)部的教育培訓(xùn)支出也持續(xù)增加，從而保證了網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)投入。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科技創(chuàng)新體系

建設(shè)的要求為網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇十七大報(bào)告提出要“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)”，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提升高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。十報(bào)告進(jìn)一步指出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，將科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。十報(bào)告同時(shí)提出，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大，把我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力和競(jìng)爭(zhēng)力提高到新的水平。隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，部分勞動(dòng)力不得不選擇新的工作崗位。他們?cè)谧呦蛐碌墓ぷ鲘徫恢?，必須學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)?？萍技夹g(shù)創(chuàng)新體系的建設(shè)，更需要各級(jí)各類勞動(dòng)者和管理者不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。網(wǎng)絡(luò)教育為各類在職人員獲取新知識(shí)、新技術(shù)甚至開(kāi)展協(xié)同研究提供了最便捷的方式：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育手段，他們可以在不耽誤工作的情況下，利用業(yè)余、碎片時(shí)間不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。

二、社會(huì)文化環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教育有關(guān)的社會(huì)文化環(huán)境

一般包括社會(huì)成員的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念和教育水平、人口規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、人口流動(dòng)性等。影響我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的社會(huì)文化因素主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）傳統(tǒng)上學(xué)觀念受傳統(tǒng)文化影響

中國(guó)人歷來(lái)重視教育，且在教育的投入上不惜血本。統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前中國(guó)家庭在教育上的消費(fèi)已經(jīng)超過(guò)養(yǎng)老和住房消費(fèi)，成為居民儲(chǔ)蓄的最大目的。這種重視知識(shí)和教育的思想，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育的市場(chǎng)需求基礎(chǔ)。

（二）年輕一代的成長(zhǎng)環(huán)境

現(xiàn)在的年輕一代成長(zhǎng)在信息唾手可得的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，娛樂(lè)和學(xué)習(xí)在這一代中基本上是同步進(jìn)行的，他們習(xí)慣了使用網(wǎng)絡(luò)和各種社交媒體工具；相對(duì)于面對(duì)面交流，他們更愿意在線發(fā)表意見(jiàn)和參與討論。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的年輕一代和他們的前輩相比，學(xué)習(xí)方式必定會(huì)發(fā)生根本性變化，他們會(huì)更加適應(yīng)和喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

（三）終身學(xué)習(xí)的理念深入人心

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐步取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)，成為21世紀(jì)的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，科技和知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)甚至生活中最核心的要素。而科技和知識(shí)的最大特點(diǎn)是發(fā)展迅速，這種迅猛發(fā)展帶來(lái)的直接影響就是全新的和不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會(huì)生活。為了與這種變化和發(fā)展相適應(yīng)，人們必須用新的知識(shí)、技能和觀念來(lái)武裝自己，必須持續(xù)地接受教育和學(xué)習(xí)。自上世紀(jì)60年代以來(lái)，在以聯(lián)合國(guó)教科文組織為首的國(guó)際機(jī)構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，很多國(guó)家把終身教育作為本國(guó)的教育改革總目標(biāo)；我國(guó)也大力推廣和積極實(shí)踐終身教育理論，將建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)作為奮斗目標(biāo)和戰(zhàn)略任務(wù)先后寫入了黨的十六大、十七大和十報(bào)告，并作為了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》明確提出，到2020年，我國(guó)要“基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”“從業(yè)人員的繼續(xù)教育參與率達(dá)到40％左右”，并將“推進(jìn)繼續(xù)教育體系建設(shè)”和“健全基本公共教育服務(wù)體系，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，完善高等教育體系”并列，作為“中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系”的重要組成部分。可以說(shuō)，終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)被包括決策層和普通民眾普遍接受并積極實(shí)踐。而“終身學(xué)習(xí)”的首選形式就是網(wǎng)絡(luò)教育。

三、技術(shù)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的技術(shù)環(huán)境

是指能為網(wǎng)絡(luò)教育順利實(shí)施提供支持的信息技術(shù)水平、條件和學(xué)習(xí)者及從業(yè)人員對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用程度等。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教育得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，影響網(wǎng)絡(luò)教育的信息技術(shù)環(huán)境主要有以下幾個(gè)方面：

（一）軟硬件技術(shù)能為網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的軟硬件信息技術(shù)

主要包括服務(wù)器、通信網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)及管理平臺(tái)等。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，服務(wù)器的性能越來(lái)越強(qiáng)大。高性能的處理器、大容量硬盤和內(nèi)存、基于PCIExpress和HyperTransport的近乎完美的系統(tǒng)總線架構(gòu)等技術(shù)，保證了服務(wù)器在處理能力、穩(wěn)定性、可靠性、安全性、可擴(kuò)展性、可管理性等方面得到極大的提升，為網(wǎng)絡(luò)教育打下了堅(jiān)實(shí)的硬件技術(shù)基礎(chǔ)；融合了衛(wèi)星廣播網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)等綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的通信網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)教育中各種信息的傳播提供了便利；高清視頻錄制設(shè)備和技術(shù)、音視頻轉(zhuǎn)換、動(dòng)畫(huà)技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)和視頻直錄播和點(diǎn)播技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教育中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用；在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展起來(lái)的、具備強(qiáng)大功能和良好易用性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)，在具有更強(qiáng)交互性的web2．0和web3．0出現(xiàn)后，為網(wǎng)絡(luò)教育提供了完美的遠(yuǎn)程管理和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)“虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境”實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。另外，各種功能強(qiáng)大的即時(shí)通訊工具的廣泛應(yīng)用也為網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的師生交互提供了極大的便利。目前，伴隨著“云計(jì)算”出現(xiàn)的“教育云平臺(tái)”是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)架構(gòu)。這種教育云平臺(tái)包括了網(wǎng)絡(luò)教育所必須的一切硬件計(jì)算資源、教學(xué)資源和教育社交平臺(tái)，這些資源經(jīng)虛擬化之后，可以向網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)、從業(yè)人員和學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的平臺(tái)。教育云平臺(tái)廣泛應(yīng)用會(huì)使得網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入一個(gè)高質(zhì)量、低成本、覆蓋面廣的嶄新發(fā)展階段。

（二）終端設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教育中的終端設(shè)備

是對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行處理、傳遞和接收的平臺(tái)，也是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間、學(xué)習(xí)者和教師之間，以及學(xué)習(xí)者相互交流的平臺(tái)?，F(xiàn)階段所倚賴的終端設(shè)備主要包括pc機(jī)、平板電腦和智能手機(jī)等。信息技術(shù)的高速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，使得高性能的個(gè)人電腦和智能手機(jī)成為一般民眾的生活必備物。據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)，截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5．91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44．1％，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4．64億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至78．5％。3G和4G技術(shù)的普及、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新促成了我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量的快速提升?；ヂ?lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的便捷性和高性能不僅為現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者提供了便利，更為網(wǎng)絡(luò)教育提供了規(guī)模龐大的潛在學(xué)習(xí)者。

（三）學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)教育的核心

前文所述的軟硬件技術(shù)和終端設(shè)備都是為處理、呈現(xiàn)和傳輸學(xué)習(xí)資源服務(wù)的。它為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的課堂環(huán)境，可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理，并對(duì)學(xué)習(xí)者給出學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的理念和技術(shù)方面取得了巨大的進(jìn)步。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，各高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校和其它教育機(jī)構(gòu)建成了一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源，為網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量提高并吸引更多學(xué)習(xí)者參與創(chuàng)造了良好的條件?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)資源完全實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，其特征主要包括非線性、超文本（超媒體）、動(dòng)態(tài)性、交互性、海量性、易重組與易復(fù)制等，學(xué)習(xí)資源的類型包括設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容豐富、媒體多樣、導(dǎo)航清晰的網(wǎng)絡(luò)課程，高清視頻課程和能解決實(shí)際問(wèn)題的微課程。各種類型的學(xué)習(xí)資源能滿足學(xué)習(xí)者對(duì)資源的知識(shí)組織、多樣化、泛在性、可選擇性、個(gè)性導(dǎo)航等需求，也能支持各種學(xué)習(xí)終端，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的“泛在學(xué)習(xí)”。

四、總結(jié)與建議通過(guò)對(duì)影響

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展主要環(huán)境的分析，我們能得出一些基本結(jié)論，即我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育正在得到政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)條件的大力支持，處于一個(gè)最佳的發(fā)展環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，如果以目前的節(jié)奏發(fā)展下去，網(wǎng)絡(luò)教育雖然不至于會(huì)取代傳統(tǒng)的全日制教育，但至少代替函授、夜大等繼續(xù)教育形式，會(huì)成為各類成人繼續(xù)教育和終身教育的主流教育形式。盡管我們有足夠的理由對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展前景保持樂(lè)觀，但是也不能忽視目前存在的問(wèn)題，如學(xué)生支持薄弱、網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源大量重復(fù)建設(shè)、學(xué)習(xí)成本居高不下等。

（一）加強(qiáng)學(xué)生支持

如果說(shuō)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源等是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)和核心，那么學(xué)生支持應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的保障。學(xué)生支持包括學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性兩個(gè)方面，前者主要指學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，后者包括技術(shù)、情感、經(jīng)濟(jì)等層面。有效的學(xué)生支持不僅能幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難，而且能幫助他們克服虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的孤獨(dú)感，增強(qiáng)存在感和成就感，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果。值得一提的是，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，從幼兒園到大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直在有老師現(xiàn)場(chǎng)教導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確這一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式。一旦他們的學(xué)習(xí)時(shí)間、方式、任務(wù)和進(jìn)程等完全由自己控制，許多人往往會(huì)不知所措，他們還不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。在這種情況下，個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持就顯得尤為重要。事實(shí)上，我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教育，無(wú)論是學(xué)歷還是非學(xué)歷，都存在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源建設(shè)，而忽視了對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)。

篇10

2環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作的難點(diǎn)分析

2.1環(huán)境保護(hù)工作自身的特殊性不利于環(huán)保職業(yè)教育校企合作的開(kāi)展

相比于其他工業(yè)行業(yè)，環(huán)境保護(hù)工作有其特殊性，這一特點(diǎn)是造成環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作難甚至就業(yè)難的原因之一。首先，環(huán)境保護(hù)行業(yè)的工作領(lǐng)域非常分散。傳統(tǒng)的車、鉗、鉚、電、焊、數(shù)控機(jī)床操作等專業(yè)，相應(yīng)行業(yè)內(nèi)企業(yè)的一個(gè)車間就需要大量的技術(shù)工人，學(xué)生比較容易實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等也相對(duì)簡(jiǎn)單，企業(yè)有較高的參與人才培養(yǎng)的熱情。而環(huán)境保護(hù)行業(yè)不是生產(chǎn)車間，企業(yè)中的環(huán)境保護(hù)崗位往往是環(huán)境治理工程、環(huán)境檢測(cè)、環(huán)保設(shè)備維護(hù)和維修等工作，不會(huì)一次性需要大量的技術(shù)工人。比如說(shuō)污水處理崗位，即便是污水處理廠，在崗的員工數(shù)量也比較少。分散于多個(gè)工業(yè)行業(yè)（比如啤酒、造紙、印染等行業(yè)）的單個(gè)污水處理站需要的人員數(shù)量就更少，而各個(gè)行業(yè)污水的處理方式又不盡相同，使得環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育不容易實(shí)現(xiàn)人才的訂單培養(yǎng)。努力爭(zhēng)取的訂單培養(yǎng)和定點(diǎn)實(shí)習(xí)，涉及的企業(yè)數(shù)量也非常多，使得學(xué)生的管理難度加大。即便在這種情況下，環(huán)境保護(hù)專業(yè)技術(shù)崗位被大量非專業(yè)技術(shù)人員占有的現(xiàn)象普遍存在，環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育的畢業(yè)生在專業(yè)對(duì)口單位或崗位就業(yè)的比例不高。這種人才供需狀況，造成了企業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育畢業(yè)生的忽視。

2.2環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展疏離給環(huán)保職業(yè)教育校企合作帶來(lái)困難

我國(guó)的環(huán)境保護(hù)職業(yè)院校原來(lái)大都?xì)w口原國(guó)家環(huán)?？偩止芾?，教育改革后，這些院校從行業(yè)脫鉤，歸到地方教育部門統(tǒng)一管理。加之環(huán)境保護(hù)的行業(yè)性質(zhì)較弱，行政管理性質(zhì)更明顯，環(huán)保產(chǎn)業(yè)又體現(xiàn)出明顯的跨專業(yè)、交叉性特性，使得環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育與環(huán)境保護(hù)行業(yè)更為疏離。

2.3高校畢業(yè)生就業(yè)崗位下沉給環(huán)保職業(yè)教育校企合作帶來(lái)壓力

目前，相比于土建、機(jī)械等熱門專業(yè)，環(huán)境專業(yè)屬于就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較差的專業(yè)。而我國(guó)大部分綜合院校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)相關(guān)專業(yè)，使得目前環(huán)境保護(hù)專業(yè)的本科畢業(yè)生較多。在國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力普遍增大的背景下，環(huán)境保護(hù)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)崗位逐步下沉，環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)狀況則更為嚴(yán)峻。這樣也使得企業(yè)關(guān)注目光更加集中于綜合性本科院校，職業(yè)院校在社會(huì)上本就不受重視，環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育的校企合作壓力增大。

3破解環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作難點(diǎn)的對(duì)策和建議

3.1盡快發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)

職業(yè)教育政校企三方合作因?yàn)榄h(huán)境保護(hù)行業(yè)的特殊性，校企合作在面臨很大困難的前提下，政府的大力支持和參與就成為了環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作有效實(shí)施的重要條件，甚至可以說(shuō)是關(guān)鍵因素。對(duì)于環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，相比其他專業(yè)，政府的角色和作用都更加明顯和重要，政校企三方合作才是環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的有效途徑。在政校企合作中，政府的主要職能是完善政策、搭建平臺(tái)、建立機(jī)制。3.1.1政府要完善職業(yè)教育校企合作的相關(guān)法律法規(guī)政府要完善職業(yè)教育校企合作的相關(guān)法律法規(guī)，配套具有可操作性的條例、細(xì)則，明確校企雙方在校企合作中的權(quán)利和義務(wù)，詳細(xì)規(guī)定雙方的懲罰與激勵(lì)條款。環(huán)境保護(hù)行政主管部門應(yīng)聯(lián)合教育行政主管部門，制定有關(guān)校企合作的可行性政策，促成環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作，進(jìn)一步提高環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.1.2搭建環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作的平臺(tái)2010年，環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“環(huán)保行指委”）由教育部批準(zhǔn)成立，由環(huán)境保護(hù)部牽頭組建和管理，旨在通過(guò)行業(yè)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，共同推動(dòng)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。環(huán)保行指委對(duì)環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育而言，無(wú)疑將搭建一個(gè)政校企合作的紐帶、橋梁和平臺(tái)。3.1.3經(jīng)費(fèi)投入政府應(yīng)建立健全職業(yè)教育校企合作的經(jīng)費(fèi)投入保障制度，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。3.1.4建立和完善環(huán)境保護(hù)行業(yè)任職的職業(yè)資格證書(shū)制度促進(jìn)環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)，提高企業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)職業(yè)院校的重視度，如國(guó)家可以規(guī)定招聘員工首先應(yīng)從職業(yè)院校畢（結(jié)）業(yè)生和經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)并獲得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的人員中擇優(yōu)錄用，環(huán)境保護(hù)崗位須持證上崗等。

3.2政校企合作平臺(tái)的搭建和良性運(yùn)轉(zhuǎn)，推動(dòng)環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作的有效開(kāi)展

搭建一個(gè)環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育政、校、企溝通合作的平臺(tái)，是政府支持環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育、參與環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育、充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。2010年成立的環(huán)保行指委，是由政府部門環(huán)境保護(hù)部牽頭組建和管理的，這是由環(huán)境保護(hù)的行業(yè)性質(zhì)較弱、行政管理性質(zhì)明顯的特性決定的。環(huán)境保護(hù)行政主管部門出任直接管理者，更加有利于環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育“政府指導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)參與”辦學(xué)制度的落實(shí)。更為重要的是，環(huán)保行指委應(yīng)扮演好平臺(tái)和橋梁的角色、專家角色、組織者角色、指導(dǎo)者角色、支持者角色[5]，為推動(dòng)環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育的校企合作發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.3建立政校企長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，保證環(huán)境保護(hù)

職業(yè)教育政校企三方的常態(tài)合作政校企長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制包括政校企合作的激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。政校企合作的激勵(lì)機(jī)制，除了上述政府主導(dǎo)作用中的政策法規(guī)引導(dǎo)激勵(lì)校企雙方共同培養(yǎng)人才外，還包括學(xué)校和企業(yè)建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。這些獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師尋求校企合作機(jī)會(huì)的積極性，另一方面還調(diào)動(dòng)了企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、擔(dān)任學(xué)校兼職教師、開(kāi)展科研合作的積極性。政校企合作的保障機(jī)制包括資金保障、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的安全保障、政策法規(guī)保障、組織機(jī)構(gòu)保障等多個(gè)方面，在細(xì)節(jié)上為環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育的校企合作掃除障礙，提供保障。目前我國(guó)尚缺乏專門的校企合作項(xiàng)目評(píng)價(jià)和驗(yàn)收機(jī)構(gòu)，評(píng)價(jià)效果不夠客觀科學(xué)，不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展[4]。政府和環(huán)保行指委應(yīng)組建環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作的評(píng)價(jià)和驗(yàn)收機(jī)構(gòu)，研究制定環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而客觀公正地評(píng)價(jià)校企合作成果，為落實(shí)優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)政策提供依據(jù)。