導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中勞動(dòng)教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新時(shí)期初中文科課堂教學(xué)中，我們廣大文科教師要積極改變滿堂灌的教學(xué)模式，積極有效地進(jìn)行教學(xué)反思，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、思三者合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。提高文科課堂教學(xué)的實(shí)效性和積極開展課堂教學(xué)反思，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對(duì)這一問題，我談一談?dòng)行ч_展課堂教學(xué)反思的途徑和方法。

一、初中文科課堂教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1、教學(xué)理念和教學(xué)觀念的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，“滿堂灌”是課堂教學(xué)的代名詞。在課堂的45分鐘往往是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生們則沒有機(jī)會(huì)參與，只能被動(dòng)接受。長(zhǎng)期如此的教育方法形成了被動(dòng)的教育和學(xué)習(xí)的思想，教師們的自我反思意識(shí)開始淡化甚至消失，學(xué)生們主動(dòng)思考的意識(shí)也在退化。從一定意義上來說，教師成為了一個(gè)體力勞動(dòng)者，而不是腦力勞動(dòng)者，這樣的教學(xué)效果也極差。因此，教師們應(yīng)該積極地從教學(xué)理念和教學(xué)觀念上反思，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新的課程理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)的地位不言而喻，必須要引起各位老師的關(guān)注。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)別的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及自己以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3、教學(xué)過程的反思。當(dāng)前的文科教學(xué)反思的重點(diǎn)集中在整個(gè)教學(xué)過程。例如教學(xué)過程的難點(diǎn)解釋是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)是否把握正確，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解是否到位等。我們教師通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使研究與教學(xué)相互促進(jìn)，同時(shí)進(jìn)步，共同發(fā)展。長(zhǎng)此以往對(duì)教師而言這將是一筆不小的財(cái)富。當(dāng)前學(xué)生所喜歡的“探究式學(xué)習(xí)”給我們教師提供了全新的視角，可以給學(xué)生們提供更多獲取知識(shí)的方式和渠道。

4、教學(xué)行為反思。在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相互的過程，在這個(gè)過程中就需要教師在教學(xué)過程中時(shí)刻注意自己的言行，最起碼要符合一名合格人民教師的規(guī)范，畢竟對(duì)現(xiàn)代而言師生是相互平等的。這就要求我們的教師要做到公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不管是“差生”還是“優(yōu)生”，要一視同仁。我們應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)個(gè)性教育，允許學(xué)生們的個(gè)性存在。

二、初中文科教學(xué)反思的有效途徑和方法

1、教學(xué)前反思

教學(xué)前的反思至關(guān)重要，是做好文科教學(xué)反思的關(guān)鍵，在教學(xué)前反思中我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的反思環(huán)節(jié)。

第一，學(xué)生狀況分析。對(duì)于初中文科教學(xué)，教學(xué)對(duì)象一般集中在13～15歲之間，剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中，文科基礎(chǔ)相對(duì)較弱，同時(shí)初中課程繁多，很多學(xué)生無法處理好不同學(xué)科之間的不同學(xué)習(xí)方法。此外這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春發(fā)育期的早期，情緒波動(dòng)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和穩(wěn)定性較差。這就需要我們教師做好反思工作，針對(duì)教學(xué)對(duì)象做到因材施教、有的放矢，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，勤講勤練、多加練習(xí)，保證學(xué)生能夠熟能生巧。

第二，教材分析。當(dāng)前的文科教學(xué)教材是在新的教學(xué)理念、教學(xué)思想及教育方法下編制的，具有超前性和時(shí)代性，突出了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生活文科的特點(diǎn)，符合當(dāng)前初中生們的學(xué)習(xí)需求。但是在一些地方傳統(tǒng)的教學(xué)思維仍然存在，生搬硬套和死記硬背的現(xiàn)象在初中文科教學(xué)中時(shí)有出現(xiàn)。這就需要我們做好教材分析工作，充分挖掘文科學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。我們?cè)谖目平虒W(xué)的素材選取上要充分圍繞對(duì)生活有用的文科知識(shí)、使學(xué)生受益的文科內(nèi)容進(jìn)行講解和供學(xué)生們學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)中反思

課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)教學(xué)過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到學(xué)生們?cè)诮逃虒W(xué)中能否發(fā)揮好主體作用。從文科知識(shí)特點(diǎn)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，可以收集大量教學(xué)素材來應(yīng)用到初中文科教學(xué)中去。那么在初中文科教學(xué)中我們應(yīng)該如何反思呢？

第一，教學(xué)方式雖然開始注意學(xué)生們主體性的發(fā)揮，但是在導(dǎo)向上仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)還不明顯。雖然學(xué)生們開始或多或少地參與到了教學(xué)活動(dòng)中，但是主要還是按照教師預(yù)先制訂好的路線執(zhí)行。如何讓學(xué)生們探究空間更大、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)是我們研究的重點(diǎn)。

第二，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)保證課堂時(shí)空的使用效率，教師教學(xué)過程中盡量留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考，形成自己的看法，發(fā)表自己的見解，讓教學(xué)的資料編成學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的資料，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的廣度和深度上做文章。

第三，注意學(xué)生們之間的個(gè)別差異，我們考慮發(fā)揮好學(xué)生的作用同時(shí)又要照顧文科基礎(chǔ)薄弱學(xué)生們，提高他們參與的積極性，保證各層次學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，有所得，有所獲，有所提高。

第四，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)求知，懂得自我提高和發(fā)展，能夠真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。我們首先要教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)文科的方法，培養(yǎng)好學(xué)生們的自學(xué)能力。同時(shí)充分利用文科教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考文科環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生們能夠自我解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我提高。

3、教學(xué)后反思

總體來說，教學(xué)反思是屬于教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后批判性的反思活動(dòng)，它能夠使教師具體、直觀地總結(jié)出文科教學(xué)中的問題，做到及時(shí)解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何做好教學(xué)后反思呢？

第一，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。正所謂萬(wàn)事開頭難，好的開頭是成功的一半。我們一定要注意第一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置，爭(zhēng)取做到“一石激起千層浪”的效果，迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文科教學(xué)上來，開好頭，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。

篇2

一、尊重學(xué)生心靈自由

在職業(yè)道德規(guī)范下，教師對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該一樣關(guān)懷，一樣愛護(hù)，永遠(yuǎn)懷有美好的期待和信任。蘇霍姆林斯基說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。”因此在課堂上，我們應(yīng)該尊重學(xué)生心靈的自由，讓學(xué)生有思考的自由和發(fā)表見解的權(quán)利，允許學(xué)生有不同的看法和見解，不要怕學(xué)生說錯(cuò)。課堂應(yīng)成為學(xué)生思考的樂園，而不是只有教師聲音的場(chǎng)所。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中與學(xué)生平等互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)教材、面對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，交流各自的觀點(diǎn)甚至展開思想碰撞。更重要的是要熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性和創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法，努力使整個(gè)課堂具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能獲得滿足感和愉悅感。另外，還要注意尊重學(xué)生自己的選擇。在新課程下，“初中思想品德課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間?！币虼私處熞龑?dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，自己篩選、自己判斷，博采眾長(zhǎng)，為我所用。當(dāng)然，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的討論中迅速梳理成比較客觀、全面的觀點(diǎn)，然后將此觀點(diǎn)自然而然地滲透到討論與對(duì)話當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中把教師的觀點(diǎn)變?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)，師生形成共識(shí)。

二、嘗試人文管理模式

初中思品民主課堂要求學(xué)生學(xué)會(huì)真心地與老師、同學(xué)進(jìn)行自然的交流、對(duì)話，在學(xué)習(xí)中有所思，在思考中有所得，充分展現(xiàn)其應(yīng)有的自然狀態(tài)，并將本性充分展現(xiàn)出來。但是講民主并不意味著放棄課堂管理，而是需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、紀(jì)律、規(guī)則、制度。也就是說，要保證學(xué)生在民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)，就更需要進(jìn)行必要的課堂管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過專業(yè)引領(lǐng)，以自己的人格魅力、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格自如地駕馭課堂，力使自己成為學(xué)生心目中的模范、粉絲，促使學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律、規(guī)章，自覺地服從管理和安排；通過道德、法律知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得“不以規(guī)矩，無以成方圓”的道理，在同老師、同學(xué)的互動(dòng)、交流中自覺遵守相關(guān)規(guī)則；還可以通過“新龜兔賽跑”故事、分組游戲、知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生明白在競(jìng)爭(zhēng)中合作達(dá)到雙贏的道理，從而在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短、博采眾長(zhǎng)，共同切磋、共同提高?？傊?，我們初中思品課教師在尋求新的管理模式和方法時(shí)，不妨嘗試人文管理，以更好地構(gòu)建民主課堂。

三、打造精品民主課堂

課前：教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心策劃。為此必須做到：第一，準(zhǔn)確地把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)；第二，優(yōu)化課程資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；第三，進(jìn)行學(xué)情分析，選擇教學(xué)行為和組織形式。

課中：創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之將自己在合作和分享中獲得的感悟，內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為道德行為。第一，通過學(xué)生在小組內(nèi)與同伴交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源，達(dá)到“雙贏”；第二，通過創(chuàng)設(shè)模擬情境、現(xiàn)實(shí)情境、故事情境、問題情境等引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟；第三，通過討論會(huì)、記者招待會(huì)、辯論會(huì)、角色轉(zhuǎn)換、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)引發(fā)學(xué)生探究的興趣和思考的積極性，鍛煉和提高合作、創(chuàng)新等能力。

課后：教師要重視反思教學(xué)。每節(jié)課完成之后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)價(jià)值的反思、教學(xué)過程的反思、教學(xué)環(huán)境的反思；在課堂上，教師要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的理解程度和行為來度量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；從學(xué)生的作業(yè)、試卷以及平時(shí)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣去反思自己的教。

四、尊重教師的辛勤勞動(dòng)

篇3

初中音樂教學(xué)注重音樂基礎(chǔ)與鑒賞能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“牽引式”音樂教唱模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今課改的需求。因此，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式之下，急需創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效開展，進(jìn)而更好的迎合課改的需求。音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式也可以借鑒諸如數(shù)學(xué)、物理等科目的成熟模式，再結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，就可以從本質(zhì)上對(duì)音樂課堂教學(xué)起到優(yōu)化處理的效果。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題

目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對(duì)于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。

二、改變初中教學(xué)模式，在課上分析驗(yàn)證

課堂教學(xué)不是一成不變的，往往同樣的教學(xué)方法對(duì)不同的學(xué)生會(huì)有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過程中需要不斷地調(diào)整方法，不斷地分析驗(yàn)證教學(xué)教案設(shè)計(jì)的合理性，不斷進(jìn)行反思并對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)可以說是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)方法也有它不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實(shí)踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)努力去構(gòu)建互動(dòng)課堂，打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學(xué)習(xí)方式，比如大多數(shù)學(xué)生都沒去過非洲，當(dāng)我們給學(xué)生欣賞非洲音樂的時(shí)候，很多學(xué)生都感到陌生，此時(shí)教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂的發(fā)展過程講給學(xué)生聽，并且為學(xué)生示范一些非洲音樂特有的動(dòng)作，比如用手打鼓等等，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿參與，從而增加課堂互動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行改善

年輕一輩的音樂教師仍有很多不足的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新課改下，音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)。

1、教學(xué)內(nèi)容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂知識(shí)的傳授，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2、注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，按其個(gè)性氣質(zhì)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化教育。注意師生之間的交流互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，和學(xué)生一起探索音樂的奧秘。

四、基于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，進(jìn)行多元化的教學(xué)模式

在新課改的背景之下，基于信息化的教學(xué)模式，將逐漸的成為初中音樂教育的主流?；诹己玫亩嗝襟w平臺(tái)，可以有效的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)置，多媒體技術(shù)有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂的歷史背景，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)情境。例如，教師在對(duì)貝多芬《月光》片段的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)出基于音樂本質(zhì)的情景。同時(shí)，基于多媒體的視聽平臺(tái)，教師可以自如的進(jìn)行音樂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以及可以進(jìn)行多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式開展。

五、尊重學(xué)生對(duì)音樂元素理解。

音樂本身就具有多樣化，因而在進(jìn)行音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的音樂思維范式。尤其是對(duì)于音樂元素的挖掘上，學(xué)生需要更多的自主空間，也就是說，在尊重學(xué)生的情感的同時(shí)，還需要為學(xué)生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，通過自己情感與音樂內(nèi)涵的碰撞來發(fā)現(xiàn)音樂本身的內(nèi)涵和價(jià)值。這一點(diǎn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還塑造了學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。與此同時(shí)，音樂課堂的教學(xué)氣氛更加地融洽。

六、體現(xiàn)人文精神在教學(xué)中的重要性

在音樂鑒賞課堂上，鑒賞的內(nèi)容選擇應(yīng)涉及不同國(guó)家、不同風(fēng)格、不同民族、不同層次的音樂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)音樂的文化價(jià)值與欣賞價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人文教育需要，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂審美能力。例如，在民歌鑒賞教學(xué)中，教師可精心設(shè)計(jì)西北放歌、婉約江南等不同的音樂形式與音樂內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)比中提高欣賞能力，既體會(huì)到勞動(dòng)人民樂觀向上的人生態(tài)度，又深刻體會(huì)音樂的熏陶。

七、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

反思是教師對(duì)課堂教學(xué)的思考，反思與評(píng)價(jià)是創(chuàng)新教學(xué)手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求對(duì)課堂教學(xué)開展多元性評(píng)價(jià)，尤其注重過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更注重自己的課堂表現(xiàn)，以此作為課堂考核內(nèi)容。反思教學(xué)是督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得全新實(shí)踐高度。通過反思，可讓教師獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，如果缺乏有效的教學(xué)反思，教師的教學(xué)就可能停滯不前，無法發(fā)揮創(chuàng)造性。

由上可見，音樂作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷尋找存在的問題，并積極解決。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思相結(jié)合，真正發(fā)揮音樂的功能與價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂能力，培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

篇4

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）09-0055-01

大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求，提高城鄉(xiāng)初中化學(xué)課堂教學(xué)，是促進(jìn)城鄉(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的有力保證，在化學(xué)課題教學(xué)中深入開展探究教學(xué)，可以有效改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而提高教學(xué)效率。要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)，那得要教師要提高素質(zhì)，主要是豐富知識(shí)，包括豐富化學(xué)學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)教學(xué)能力，包括培養(yǎng)理論教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)研究能力和因材施教能力，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，包括加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提供必要的教學(xué)資源，學(xué)生要投入學(xué)習(xí)，包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)動(dòng)手能力。

一、 教師提高素質(zhì)

1.首先，化學(xué)教師要豐富專業(yè)知識(shí)?；瘜W(xué)教師要通過學(xué)歷提升如攻讀教育碩士學(xué)位提高自己的學(xué)歷，豐富自己的化學(xué)學(xué)科知識(shí)。教師與學(xué)生知識(shí)的關(guān)系不僅是一桶水與教好一滴水的關(guān)系，教師的知識(shí)還不應(yīng)是死水，而應(yīng)是活水，唯有源源活水，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更適當(dāng)、充足的澆灌。其次，化學(xué)教師要豐富教育學(xué)科知識(shí)，如教學(xué)理論的知識(shí)、教學(xué)法的知識(shí)、學(xué)生心理的知識(shí)、學(xué)生發(fā)展的知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)等，教師只有掌握和豐富了教育學(xué)科的知識(shí)，才能有效教授化學(xué)學(xué)科知識(shí)，才能遵循教學(xué)規(guī)律，采用有效的教學(xué)方法。教師豐富知識(shí)的途徑很多，如脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加在職培訓(xùn)、與其他教師交流、參加學(xué)校組織的各種進(jìn)修和教學(xué)信息交流活動(dòng)等。

2.培養(yǎng)教學(xué)能力根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類。根據(jù)教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)反思和教學(xué)研究的能力分類。教師培養(yǎng)能力就是要培養(yǎng)教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)反思和教學(xué)研究的能力，培養(yǎng)理論教學(xué)能力進(jìn)行化學(xué)理論教學(xué)，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清概念、名詞、原理，不要含糊不清；要給予學(xué)生的自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不要滿堂灌；要注意教學(xué)的生動(dòng)形象性，善于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要枯燥無味，使學(xué)生備受煎熬。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力鑒于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，并且教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力存在一定問題，因此教師注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。一方面教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)看成是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，從思想上認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣所在，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提。另一方面，教師要多進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高指導(dǎo)學(xué)生做創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力。

化學(xué)教師的課堂管理對(duì)保證教學(xué)的正常進(jìn)行、完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要，因此，化學(xué)教師要培養(yǎng)課堂管理能力。一是化學(xué)教師要學(xué)會(huì)防范課堂教學(xué)中學(xué)生的問題?；瘜W(xué)教師要通過教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教學(xué)組織的有序條理性、講授的清晰性和生動(dòng)形象性、適合的教學(xué)速度和難度以及讓學(xué)生完成可以完成的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)化學(xué)教師要監(jiān)控學(xué)生的注意力，關(guān)注學(xué)生認(rèn)真聽課，促進(jìn)學(xué)生參與、配合課堂教學(xué)。二是化學(xué)教師要學(xué)會(huì)處理課堂教學(xué)中學(xué)生的問題。應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)做出反應(yīng)，把大部分問題解決在萌芽狀態(tài)。

總之，培養(yǎng)化學(xué)教師的教學(xué)能力是促進(jìn)教師解決課堂教學(xué)中問題的重要手段，教師要努力提高教學(xué)能力。

二、 學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)校要重視學(xué)習(xí)型化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展前景，不只是要化學(xué)教師滿足于完成基本的教學(xué)任務(wù)，開展正常的教學(xué)活動(dòng)，而要向教師們提出進(jìn)行教學(xué)改革、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的要求，要使化學(xué)教師制定和追求明確的與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)相適應(yīng)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)、支持教師努力改進(jìn)課堂教學(xué)。其次，學(xué)校要為化學(xué)教師鼓勵(lì)、支持他們提高教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)、支持教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)、支持化學(xué)教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思，通過提供必要經(jīng)費(fèi)、組織教師外出進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加交流和研討會(huì)、接受教學(xué)培訓(xùn)等途徑，使教師的提高和發(fā)展落到實(shí)處，還要獎(jiǎng)勵(lì)、表彰提高和發(fā)展做得好的化學(xué)教師。再次，學(xué)校要鼓勵(lì)化學(xué)教師通過相互學(xué)習(xí)、交流，解決教學(xué)中的問題，努力改進(jìn)教學(xué)。最后，學(xué)校要盡量降低化學(xué)教師的工作壓力，通過實(shí)現(xiàn)民主管理、人文關(guān)懷，解決化學(xué)教師教學(xué)中的困難，消除教師的工作壓力，防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

三、學(xué)生投入學(xué)習(xí)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，學(xué)生要樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)目的，為應(yīng)用而學(xué)，為掌握知識(shí)和能力而學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用，主動(dòng)地用化學(xué)知識(shí)去分析生活中的問題，漸漸體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)中要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的。其次，學(xué)生要掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法在很大程度上決定學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，在化學(xué)學(xué)習(xí)中不要死記硬背概念、名詞、原理、公式，而要理解性記憶，將理論與實(shí)踐、生活聯(lián)系起來，增加、加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。同時(shí)，教師要注重教學(xué)方法的介紹，在教學(xué)中教思路、方法，使學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。再次，學(xué)生要投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)上也要區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的成就感和滿足感，從而強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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的問題

1．忽視探究的實(shí)質(zhì)性

在新課程教材中，物理學(xué)科探究活動(dòng)比較多.然而，在初中物理課堂中，凡是遇到探究，總是由教師拋出問題，學(xué)生立即開展所謂的討論，不管問題是否有討論的必要，最后由代表發(fā)言討論的結(jié)果.從學(xué)生的表情，就能看出所謂的“探究”的實(shí)效性了.

2．單純地崇尚探究，不注重接受性學(xué)習(xí)

物理教學(xué)不能否定傳統(tǒng)教學(xué)，由于初中物理教師的理解上的偏差，全部知識(shí)點(diǎn)都要在教師的指導(dǎo)下全部進(jìn)行探究.當(dāng)學(xué)生遇到需要解決的問題時(shí)，他們并不知道怎么來解決.

4．曲解科學(xué)探究

有些教師在學(xué)生探究之前設(shè)置路標(biāo)，學(xué)生走“彎路”時(shí)馬上暗示.有些教師布置了任務(wù)，就不管不問了，生怕通過點(diǎn)撥會(huì)影響探究的效果，使探究活動(dòng)毫無目的和意義.

二、初中物理探究性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

途徑

1．激發(fā)學(xué)生的探究興趣

成功的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的興趣.科學(xué)始于問題,源于情境.教師要充分利用幽默的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣.物理教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境,如通過諺語(yǔ)、出示一張圖片等再現(xiàn)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),尋求問題答案.

例如,在探究“壓力的作用效果的有關(guān)因素”時(shí),教師可以放一個(gè)短片演示一個(gè)表演:在氣功大師身上壓一塊大石頭，氣功大師躺在地面上.提問:氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢?然后用大鐵錘打石板,繼續(xù)發(fā)問：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢?再問:如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會(huì)怎樣?這樣就容易進(jìn)入探究課題.

2．適時(shí)引導(dǎo)探究

課堂探究教學(xué)在教師指導(dǎo)下，以問題為導(dǎo)向,學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),教師起引導(dǎo)作用.學(xué)生直接與教師對(duì)話,提問是學(xué)生積極思考的手段.同一問題不同問法會(huì)產(chǎn)生不同的效果，問題的設(shè)置是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng).教師引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的問題應(yīng)問題明確、有層次,能引起學(xué)生思考,讓學(xué)生“跳著能摘到果子”.

3．指導(dǎo)探究方法

科學(xué)的方法是行動(dòng)的指南.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)和探索內(nèi)容聯(lián)系起來,對(duì)問題提出猜想和假設(shè),設(shè)計(jì)出最佳方案，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論,驗(yàn)證猜想，檢查是否有錯(cuò)誤,從而進(jìn)行可靠性評(píng)估.探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容來體現(xiàn)的,根據(jù)不同的內(nèi)容,采用不同的探究方式.

例如，在講解如何使用天平時(shí),讓學(xué)生看書與天平實(shí)物,讓學(xué)生討論天平使用的注意事項(xiàng)和天平使用的順序,最后做作業(yè).

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1．理解科學(xué)探究能力

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法.為了完成這個(gè)目標(biāo)，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本過程進(jìn)行了解.

2．提出問題和猜想、假設(shè)的能力

教師要深入了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，把學(xué)生的發(fā)展作為探究的基本目的.

例如，在介紹聲音的傳播后，教師可讓學(xué)生設(shè)想如果聲音在空氣中的傳播速度是1m/s，將會(huì)發(fā)生什么樣的情況?鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上大膽假設(shè)和猜想.

3．制定計(jì)劃和收集資料能力

教師要對(duì)整個(gè)過程的配置設(shè)計(jì)，制定研究計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃的可實(shí)施性和可行性進(jìn)行合理評(píng)估，幫助學(xué)生形成研究方案.教師應(yīng)給學(xué)生提供必備資源，幫助學(xué)生完成任務(wù).講解收集資料的基本技巧和方法.

4．有效討論能力

討論具有生命力是探究性教學(xué)要著重考慮的問題.要使討論保持批判性.組織學(xué)生聽取其他小組成員的意見，使小組的討論在和諧的氣氛中進(jìn)行.

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一、當(dāng)前我國(guó)初中思想品德改革教學(xué)中存在的問題

新課程改革實(shí)施以來，雖然各個(gè)初中學(xué)校都已經(jīng)進(jìn)行了不同程度的改革實(shí)踐，但不可否認(rèn)的是目前仍然存在著眾多的問題影響著新課程改革的進(jìn)程，阻礙著初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的提高。目前我國(guó)初中思想品德改革教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)不足。

1.思想重視程度不夠

思想上的重視程度永遠(yuǎn)是第一位的。試想一下，如果教師不重視思想品德改革教學(xué)，那么就不會(huì)有很多的時(shí)間來考慮進(jìn)行具體的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，也就不可能提供給學(xué)生生動(dòng)形象的教學(xué)過程，可見教師對(duì)于思想品德改革教學(xué)重視度不夠是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。另外，學(xué)校對(duì)于思想品德改革教學(xué)的重視度也會(huì)影響到思想品德改革教學(xué)的質(zhì)量。目前，學(xué)校大都認(rèn)為思想品德教育類似于輔修課程，給予的關(guān)注度不夠，這樣就會(huì)自然而然地導(dǎo)致教師和學(xué)生的重視度也就下降了，更別談思想品德改革教學(xué)的質(zhì)量提高了。

2.教師教學(xué)質(zhì)量問題

思想品德改革教學(xué)重點(diǎn)就在于它新型的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)規(guī)劃，而這一點(diǎn)對(duì)于老教師來說是有難度的，畢竟很多教師都已經(jīng)習(xí)慣了以前固有的思想品德教學(xué)模式，對(duì)于目前新流行的新課改教學(xué)模式很不適應(yīng)，有的教師嚴(yán)格按照新課程改革的規(guī)劃把一節(jié)課分為幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，這樣不但收不到應(yīng)有的效果，還有可能導(dǎo)致原有的教學(xué)計(jì)劃完成不了。這種流于形式的教學(xué)方式并非思想品德改革教學(xué)所需要的。另外，有些教師對(duì)于一些新興的教學(xué)手段的利用程度不夠。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新興技術(shù)出現(xiàn)在了課堂上，但是在如何合理科學(xué)地使用上卻存在著一定的問題。很多教師在課堂上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用不熟練，或者是方法不對(duì)，收不到應(yīng)有的效果。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥無味

眾所周知，思想品德教育這門課程相對(duì)比較枯燥，我們也都了解現(xiàn)在政治思想品德課程的教材內(nèi)容無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足，教師如果沒有很好的教學(xué)方法來改變這一現(xiàn)狀，那么勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。雖然目前許多教師也在使用一些其他的輔助教材，但是這些輔的教材和課本內(nèi)容本質(zhì)上沒什么區(qū)別，根本不可能給學(xué)生帶來新意。新課程改革后要求教師把課程內(nèi)容變得有趣，但這一學(xué)科性質(zhì)決定了它的內(nèi)容和形式不會(huì)存在很大的突破。另外，我們初中教學(xué)飽受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致所有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃都是按照考試來進(jìn)行的，這對(duì)于思想品德改革教學(xué)是不利的。

二、堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展放在首位

教育教學(xué)的本質(zhì)是開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人。因此，教師必須重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)，反思自己所采用的教學(xué)方法，拓寬教育教學(xué)的視野，著眼于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。教師在思想品德課教學(xué)中，不要把學(xué)生看成被動(dòng)的認(rèn)知體，而要把他看成完整的人，看成是引起、展開、參與和評(píng)價(jià)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。師生之間相互尊重，平等相待，相互合作，對(duì)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的關(guān)注和尊重，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思想品德課教師的職責(zé)主要在于使自己執(zhí)教的每一節(jié)課，都能最大限度地面向全體，盡可能地做到全員參與，師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并將其情感引向?qū)φ妗⑸?、美的追求。現(xiàn)代教育思想所要求的不是要把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，而是選取學(xué)科知識(shí)中最基礎(chǔ)、最具有方法論意義的知識(shí)傳授給學(xué)生，通過教師的組織和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。

三、在抓好課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際

《思想品德課教學(xué)大綱》明確指出：“教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的思想品德實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，符合不同年級(jí)學(xué)生的年齡特征?！边@就是說，教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，講求實(shí)效。為此，必須立足于“兩個(gè)結(jié)合”。

1.結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，使思想品德教育有特色

我國(guó)家農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，因此小學(xué)思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。首先，結(jié)合思想品德課加強(qiáng)愛農(nóng)村愛勞動(dòng)的教育。如在教《勞動(dòng)不分貴賤》課時(shí)，我首先用形象具體的類比法（用人體的各個(gè)器官進(jìn)行類比）講清勞動(dòng)只有分工不同，沒有貴賤之分，從而教育學(xué)生要尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，熱愛勞動(dòng)，熱愛農(nóng)村。其次，要結(jié)合思想品德課加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學(xué)，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學(xué)。因此，教學(xué)中必須重視進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育。我教《相信科學(xué)不迷信》時(shí)侯，除了運(yùn)用課文中的事例外，還讓學(xué)生課前搜集因信迷信而受害的事和講科學(xué)受益的事，并增補(bǔ)自編教材《種田地也要講科學(xué)》，使學(xué)生在正反對(duì)比中提高認(rèn)識(shí)。如有的同學(xué)了解到文高村一個(gè)農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使水稻枯死了一大片，結(jié)合類似這樣的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、長(zhǎng)大攀登科學(xué)高峰的自覺性。思想品德課不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。

篇7

反思之一：是否過分地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)而忽視了個(gè)性發(fā)展？學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)任務(wù)，在教師的組織指導(dǎo)下進(jìn)行明確的責(zé)任分工的互利互助式學(xué)習(xí)，這就是合作學(xué)習(xí)。當(dāng)下合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如火如荼地開展，呈課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主流趨勢(shì)。這是很契合新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)的精神的。但是，新課標(biāo)同時(shí)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，特別是在“教學(xué)建議”部分專門強(qiáng)調(diào)“應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生個(gè)體有差異、需求有不同，好奇心有側(cè)重、求知欲有強(qiáng)弱，所以在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中也不應(yīng)忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如何在合作學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是一個(gè)很重要的研究課題。如在給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，是否體現(xiàn)出層次性；在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，是否體現(xiàn)出合理性；在推介學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，是否體現(xiàn)出多元性；在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式上，是否注意到個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨(dú)特性；在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)是否具備一定的靈活性；等等。

反思之二：是否過分突出了學(xué)生探究而忽略了教師的講述？探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，實(shí)施探究學(xué)習(xí)是推行這一理念的科學(xué)而必要的手段。語(yǔ)文學(xué)科自身有著鮮明的人文色彩和強(qiáng)烈教化意義，因此在實(shí)施探究學(xué)習(xí)的時(shí)候仍然需要靈活地使用教師講述這一傳統(tǒng)手段。課堂講述在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)傳遞教學(xué)信息與完成教學(xué)任務(wù)方面，特別是在引導(dǎo)思考、啟發(fā)思維、激發(fā)思辨，糾正錯(cuò)誤、提醒警示等方面依然有不可或缺的作用。當(dāng)然，教師講述在課堂教學(xué)的時(shí)間安排、內(nèi)容側(cè)重、語(yǔ)言形式（風(fēng)格）與傳統(tǒng)教學(xué)相比都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的變革。

反思之三：你的語(yǔ)文課堂上學(xué)生快樂嗎？語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的內(nèi)涵和無窮的魅力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。語(yǔ)文課堂是引領(lǐng)學(xué)生閱讀的最重要陣地，如果學(xué)生在閱讀的主陣地——語(yǔ)文課堂上沒有感受到閱讀的快樂的話，筆者相信，這樣的學(xué)生一定不會(huì)喜歡上閱讀的，這樣的學(xué)生一定不會(huì)把閱讀的目光由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外的，這樣的課堂也一定不能說是成功的?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話強(qiáng)調(diào)了快樂學(xué)習(xí)的重要性。在愉快和諧的氣氛下指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)輕松、才會(huì)高效，才會(huì)使學(xué)生在汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)享受著閱讀的快樂。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上的快樂學(xué)習(xí)、快樂閱讀，要確立以下兩個(gè)觀念的定位。其一，語(yǔ)文課堂應(yīng)定位成為一個(gè)開放的、和諧的、安全的、輕松的大劇場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生都是自由的觀眾，每個(gè)學(xué)生同時(shí)又都是出色的演員，每個(gè)學(xué)生同時(shí)也都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭≡u(píng)者。他們?cè)诖讼硎苷Z(yǔ)文、消閑語(yǔ)文、展示語(yǔ)文、評(píng)論語(yǔ)文甚至創(chuàng)造語(yǔ)文。其二，師生關(guān)系應(yīng)定位成平等互愛、彼此尊重的朋友關(guān)系。新課標(biāo)要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，在溝通、合作、對(duì)話、互動(dòng)、交流中，大家彼此坦露自己的胸懷，展開精神的翅膀，樂享知識(shí)，分享喜悅，共享成功，釋放能量，體現(xiàn)價(jià)值。

篇8

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，正確認(rèn)知數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)容量較大，內(nèi)容較為豐富，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。在教學(xué)中，教育主管部門和教育工作者，必須認(rèn)清教學(xué)的形式，整合各學(xué)科之間的關(guān)系，做到全面發(fā)展和兼顧學(xué)科特長(zhǎng)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)課的重視程度，改變以往比較滯后的教學(xué)觀念?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求和要求已經(jīng)發(fā)生了很多的變化，未來的人才是德才兼?zhèn)涞娜耍?，只看重分?jǐn)?shù)，只學(xué)習(xí)所謂的知識(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的行為。在教學(xué)的過程中，教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)人和一線的教師一定要認(rèn)真貫徹新課改的理念，強(qiáng)化三維目標(biāo)的落實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)化學(xué)生主體地位的發(fā)揮，突出情感、價(jià)值觀和知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)校一定要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)來抓，并強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的考核工作，讓老師重視起來，保證數(shù)學(xué)教學(xué)常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

二、應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

三、應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

四、理論聯(lián)系實(shí)例實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)練習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。對(duì)于數(shù)學(xué)課來說，學(xué)習(xí)的目的就是能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生能通過對(duì)知識(shí)的消化和吸收，最大限度的內(nèi)化到自身的素質(zhì)上來。所以，對(duì)于理工科的課程來說，必要的適當(dāng)?shù)木毩?xí)是非常必要的。練習(xí)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的檢驗(yàn)場(chǎng)，學(xué)生能否做到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用，能否把抽象的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的問題解決上來，都與做練習(xí)是分不開。通過練習(xí)，學(xué)生可以提升解決問題的能力，也容易構(gòu)建知識(shí)框架，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的再度吸收，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于練習(xí)來說，一定要選擇具有代表性的問題，切記開展題海戰(zhàn)術(shù)，要精選精練精講。做到減負(fù)增效。

五、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

初中數(shù)學(xué)無論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度還是學(xué)習(xí)強(qiáng)度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中數(shù)學(xué)，所以在采取初中數(shù)學(xué)的那種學(xué)習(xí)方法有可能無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以需要在教學(xué)的過程中及時(shí)的反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握既定的破解之術(shù)，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法因人而異，適合自己的方法才是好方法，所以在教學(xué)的過程中教師要及時(shí)的了解學(xué)情，開展針對(duì)性的指導(dǎo)和啟發(fā)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)習(xí)方法因人而異，但是一些共性的東西還是依然存在的，比如：要善于思考，勤于動(dòng)腦；做好筆記，及時(shí)反饋；做好反思，不懂就問；搞好預(yù)習(xí)，多加練習(xí)；拓展視野，涉獵課外習(xí)題；善于總結(jié)，巧用規(guī)律等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要記得東西很多，尤其是數(shù)學(xué)公式，而且知識(shí)還很散，通常解一道題需要各種公式的配合，如果單純的記憶每個(gè)公式，不但增加記憶量，而且容易忘，此時(shí)我們必須學(xué)會(huì)歸類總結(jié)，把經(jīng)常搭配使用的公式等總結(jié)在一起記憶，這樣會(huì)大大的減少我們的記憶量，同時(shí)提高我們做題效率。另外，要努力學(xué)習(xí)，解答中做到細(xì)心細(xì)致。建立糾錯(cuò)本，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到觸類旁通，舉一反三，這樣考試的時(shí)候出現(xiàn)同類題目再出錯(cuò)的幾率就降低好多。

篇9

在義務(wù)教育階段，思想品德是一門很重要的課程。從某種層面上來講，思想品德是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要課程，在幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀的過程中具有不可或缺的作用。當(dāng)前，初中思想品德教學(xué)還存在很多問題，如何有效解決這些問題，實(shí)現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育的全面發(fā)展，是初中思想品德教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多初中學(xué)校的思想品德課在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材理解和師生互動(dòng)等方面存在不足，很多教師仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生普遍興趣不高，其突出問題主要表現(xiàn)在：

1.教師缺乏有效教學(xué)理念

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生在教學(xué)中能得到什么是任何教師都必須要追問和考慮的問題。一些初中思想品德教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)時(shí)間安排不合理、教學(xué)與課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)失衡、課堂管理無序等問題，一些教師無法調(diào)控和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)而造成低效教學(xué)，還有一些教師專業(yè)能力不夠均衡無法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

2.小組合作學(xué)習(xí)效率低下

隨著課改的不斷深入，小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂，對(duì)于初中思想品德課來說，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更為重要。但整個(gè)合作互動(dòng)交流過程表面上熱熱鬧鬧，背后更多的是放任、隨意和低效，往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上。教師沒有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，沒有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上靠近，不一定能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜，沒有從教學(xué)合作的具體內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，在教學(xué)中為了合作而合作，很明顯，這并不是真正的合作。一味地強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力，缺少對(duì)求知事物的猜想，這不僅背離了初中思想品德課程改革所積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的本意，而且徒然浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

初中思想品德課是與時(shí)俱進(jìn)的課程，教材調(diào)整幅度較大，知識(shí)含量也不斷增加。初中思想品德課教師只有不斷提高自身的知識(shí)水平，才能適應(yīng)新課改的要求，才有可能成為新課程的實(shí)踐者與推動(dòng)者。自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善是當(dāng)中最基本、最重要的因素，同時(shí)也是新課改過程中不可回避的問題，因?yàn)橥晟频闹R(shí)結(jié)構(gòu)是每個(gè)教師都需具備的基本從教條件，也將直接影響學(xué)校的整體教育狀況。

4.過度依賴多媒體教學(xué)

現(xiàn)在有些學(xué)校硬性規(guī)定教師必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此證明教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)能力，一些初中思想品德教師濫用教學(xué)媒體的現(xiàn)象也開始顯現(xiàn)。有些教師的課件效果淡化了課堂的主題，淹沒了中心，主次不分，詳略不當(dāng)；有些教師在課堂上利用多媒體大量灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生能夠理解多少、消化多少；還有一些教師在講臺(tái)擺滿了各種設(shè)備，整堂課很少說話，倒像是演示各種設(shè)備的工作人員，教學(xué)效果并不佳。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)的有效性發(fā)展

1.不斷提高思想品德教師的專業(yè)素養(yǎng)

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含著一系列的基本因素，而教師則是其中的一個(gè)主導(dǎo)因素。初中思想品德教師的專業(yè)素質(zhì)具有發(fā)展性，素質(zhì)可以提高，也可以塑造，提升素質(zhì)是一個(gè)永無止境的修煉過程。初中思想品德教師要更好地肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的時(shí)代使命，就必須深刻認(rèn)識(shí)提高自身素質(zhì)的重要性和緊迫性。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。那么，初中思想政治課教師應(yīng)如何提高學(xué)生的政治興趣呢？相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你。我們常聽到，某某學(xué)生喜歡聽某某老師的課，這表明，學(xué)生對(duì)該課程有興趣，愿意相信和接受老師所傳授的知識(shí)、道理。一般來說，新鮮的教學(xué)方法、奇特的導(dǎo)入方式，也會(huì)使學(xué)生感到有趣、迷戀。中學(xué)生接受教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于喜歡形象具體的事物，他們更傾向于情景交融，而討厭單純的說教。教師要精心設(shè)計(jì)，穿插一些小故事，營(yíng)造良好的課堂氣氛，在充滿興趣的課堂里增長(zhǎng)知識(shí)。

3.形成以人為本的教學(xué)理念

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播，教師必須善于更新知識(shí)觀念，并加以利用。例如：適當(dāng)使用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，讓繁雜的語(yǔ)境在簡(jiǎn)單的字、詞、句中展現(xiàn)，節(jié)約勞動(dòng)又親近學(xué)生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，古詩(shī)俗語(yǔ)、謎語(yǔ)歌曲、方言民俗、游戲魔術(shù)，皆盡可用之列。教師必須勤于讀書，善于讀書，孜孜不倦，使讀書和思考成為習(xí)慣。傳統(tǒng)文化是人文精神的深厚土壤，大量的學(xué)習(xí)，才能積累豐厚的人文素養(yǎng)。要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，知曉他們的生活，能把知識(shí)與生活體驗(yàn)結(jié)合，言其所難言之意境，使見解成為集體的共鳴，讓妙言成為學(xué)生的語(yǔ)錄，使舉手投足都能牽住學(xué)生的目光。有笑聲的課堂才是富有靈感的課堂，才是充滿活力的課堂，學(xué)習(xí)才能成為快樂的過程。

4.進(jìn)行教學(xué)反思

有人曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)受到極大的限制”。初中思想品德教師的自我反思性評(píng)價(jià)既可以促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也有助于學(xué)生的發(fā)展。任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。任何一節(jié)課，即使是課前反復(fù)推敲仔細(xì)研究的，在課堂實(shí)踐之后，仍會(huì)有可改進(jìn)之處。若政治教師能反復(fù)推敲課堂活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷加以充實(shí)和改進(jìn)，就可使以后的教學(xué)更輕松，更趨于完善。

篇10

一、問題的提出

義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。《四川省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，到2020年全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好的義務(wù)教育。

目前，我國(guó)中小學(xué)師資培養(yǎng)已完成由三級(jí)師范向二級(jí)師范的成功過渡，各級(jí)師范院校培養(yǎng)了大批的本、?？飘厴I(yè)生。但從社會(huì)的反饋的信息來看，不少學(xué)生家長(zhǎng)和中小學(xué)用人單位卻認(rèn)為師范畢業(yè)生的質(zhì)量在逐漸下降。中國(guó)教育報(bào)曾以“高師畢業(yè)生為何站不穩(wěn)三尺講臺(tái)”為題，披露當(dāng)下的師范教育存在的問題。[1]教育大計(jì)，教師為本。為了貫徹落實(shí)《綱要》目標(biāo)，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，我們有必要認(rèn)真探索義務(wù)教育師資需求的特點(diǎn)和培養(yǎng)方法問題。

二、義務(wù)教育師資數(shù)量需求特點(diǎn)

（一）初中、小學(xué)師資數(shù)量需求的城鄉(xiāng)差異

從四川省初中、小學(xué)師資數(shù)量的分布來看，城市學(xué)校學(xué)生集中、教師數(shù)量富足有余、學(xué)科師資配置齊全；農(nóng)村學(xué)校學(xué)生分散，教師數(shù)量基本滿足，但個(gè)別學(xué)科的師資配置不齊，有些邊遠(yuǎn)學(xué)校還存在不同程度的教師缺編現(xiàn)象。隨著西部大開發(fā)和城市化進(jìn)程，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向大中城市，給農(nóng)村義務(wù)教育布局帶來了一些新的問題。如，大量的留守兒童分散在廣大的農(nóng)村，怎樣設(shè)置教學(xué)點(diǎn)讓他們就近讀書？應(yīng)如何配置相應(yīng)的師資以保障農(nóng)村學(xué)生接受合格的義務(wù)教育？因此，從初中、小學(xué)師資數(shù)量需求的趨勢(shì)來看，廣大農(nóng)村學(xué)校是需求的主體，農(nóng)村學(xué)校更需要吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的師范畢業(yè)生。這一特點(diǎn)要求我們?cè)谂囵B(yǎng)義務(wù)教育師資的過程中，要繼承三級(jí)師范（即中等師范）的好傳統(tǒng)，即“在一個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)經(jīng)歷中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初等教育師資的培養(yǎng)來說是一筆寶貴的財(cái)富，這些經(jīng)驗(yàn)是服務(wù)目標(biāo)明確，突出綜合性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，增強(qiáng)適應(yīng)性，培養(yǎng)了終身教育的內(nèi)動(dòng)力，適應(yīng)并促進(jìn)了學(xué)生身心和諧發(fā)展”[2]。

（二）初中、小學(xué)師資數(shù)量需求的區(qū)域差異

以2010年為例，我們來分析四川省初中、小學(xué)的師資需求數(shù)量的區(qū)域差異。根據(jù)四川省地理區(qū)位和發(fā)展?jié)摿?，可以把四?1個(gè)市州分為五個(gè)片區(qū)，即成都片區(qū)（包括成都、德陽(yáng)、綿陽(yáng)、眉山、資陽(yáng)5市），川南片區(qū) （包括自貢、宜賓、瀘州、內(nèi)江、樂山5市），攀西片區(qū)（包括攀枝花市、雅安市、涼山州3個(gè)市州），川東北片區(qū)（包括南充、遂寧、達(dá)州、廣安、巴中、廣元6市）及川西北片區(qū)（包括甘孜 阿壩2個(gè)州）。

根據(jù)《四川教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒2011》的數(shù)據(jù)計(jì)算，2010年四川五大片區(qū)小學(xué)、初中的生師比分別為14.88，14.13；23.07，16.82；23.62，18.4；21.07，18.92；15.57，16.28。而2010年四川省小學(xué)、初中的平均生師比分別為19.37，16.82。以此為標(biāo)準(zhǔn)，我們對(duì)四川五大區(qū)域的義務(wù)教育師資需求情況作一分析：1）成都片區(qū)義務(wù)教育的師資很富余，需要轉(zhuǎn)崗或分流的教師數(shù)量較大，但教育主管部門不能簡(jiǎn)單地縮編或裁員，而應(yīng)該從義務(wù)教育均衡發(fā)展及教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的角度出發(fā)，人性化地安排教師分流或轉(zhuǎn)崗的去向。比如，適時(shí)安排骨干教師脫產(chǎn)輪訓(xùn)或進(jìn)修提高，使其成為教育專家或?qū)W科帶頭人；讓一些喜愛幼教工作的青年教師通過專門培訓(xùn)成為學(xué)前教育師資；鼓勵(lì)中青年教師在保留當(dāng)?shù)鼐幹萍按龅那疤嵯?，以輪換的方式支援師資缺乏的市、地、州。2）川西北的甘孜、阿壩2個(gè)州，初中師資需求基本平衡，小學(xué)師資相對(duì)富余。3）川南片區(qū)的初中教育師資需求基本滿足，但小學(xué)教育的師資需求的缺口較大。4）川東北片區(qū)及攀西片區(qū)的義務(wù)教育均存在不同程度的師資需求缺口，需要及時(shí)補(bǔ)充。因此，各地教育行政主管部門要針對(duì)本地師資需求情況及全省人才流動(dòng)信息，合理安排用人指標(biāo)；各師范院校在制定招生計(jì)劃或做就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)該參考全省義務(wù)教育師資需求數(shù)量的區(qū)域差異及變化趨勢(shì)，以提高招生計(jì)劃的針對(duì)性和畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）2020年前初中、小學(xué)師資需求數(shù)量的變化趨勢(shì)

我們依據(jù)四川省的人口變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)，推算出2020年前適齡兒童數(shù)，并根據(jù)入學(xué)率和師生比推導(dǎo)出初中、小學(xué)教師的需求數(shù)量[3]（表1）?？梢钥闯?，2012——2015年四川小學(xué)師資需求數(shù)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，2015年達(dá)到最低點(diǎn)，2015年以后小學(xué)師資需求數(shù)量呈現(xiàn)出恢復(fù)性的增長(zhǎng)；初中師資需求數(shù)量則從2012年開始持續(xù)減少到2017年，2018年之后數(shù)量略有回升。了解義務(wù)教育師資數(shù)量需求的變化趨勢(shì)，將有利于政府科學(xué)合理地安排教育投入，也有利于師范院校制定適應(yīng)社會(huì)需求的招生計(jì)劃和培養(yǎng)方案。

三、義務(wù)教育師資質(zhì)量的需求特點(diǎn)

（一）由追求高學(xué)歷向追求高質(zhì)量方向轉(zhuǎn)變

高校擴(kuò)招后，我國(guó)義務(wù)教育師資的學(xué)歷水平有了大幅的提升，現(xiàn)在大專生和本科生已經(jīng)成為中小學(xué)師資的主體。一些現(xiàn)實(shí)的教育問題反映出：教師的學(xué)歷雖然提高了，但以理論學(xué)習(xí)為主的培養(yǎng)模式并不適應(yīng)中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的需要；課程體系不能體現(xiàn)師范專業(yè)特色；在實(shí)踐性課程的實(shí)施中，實(shí)習(xí)管理遇到新的挑戰(zhàn)，難以達(dá)到課程計(jì)劃的要求。因此，要提高初中、小學(xué)師資培養(yǎng)的教育質(zhì)量，就必須重新構(gòu)建義務(wù)教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建體現(xiàn)義務(wù)教育特點(diǎn)的課程體系，并且在實(shí)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中探索新的管理模式。只有這些問題得以全面解決，才能真正提高初中、小學(xué)師資培養(yǎng)的質(zhì)量，也只有不斷完善和提高初中、小學(xué)師資的質(zhì)量，才能使社會(huì)真正滿意。

（二）由理論型向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變

在三級(jí)師范向二級(jí)師范轉(zhuǎn)軌后，在培養(yǎng)中小學(xué)師資時(shí)常強(qiáng)調(diào)以理論為主，這種模式培養(yǎng)中小學(xué)師資的結(jié)果并不受社會(huì)的歡迎。究其原因，是學(xué)院派從理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的引領(lǐng)作用，忽視了教育對(duì)象的變化，忽視了社會(huì)對(duì)義務(wù)教育師資質(zhì)量需求的變化。而本來主張技能型的中等師范教員，在升入或并入師范院校之后，并沒有得到重視。因此，不少師范院校忽視師范技能訓(xùn)練，其結(jié)果是，培養(yǎng)出的師資不能適應(yīng)中小學(xué)的教育教學(xué)，在一些師范畢業(yè)生身上出現(xiàn)了高學(xué)歷低能力的狀況。

從理論到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，義務(wù)教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)是教育方面的應(yīng)用人才而非理論人才。所以，在抓好學(xué)生基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要不斷提高師范學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。培養(yǎng)綜合素質(zhì)的核心是要解決如何教的問題。比如，要了解并認(rèn)識(shí)兒童的興趣、愛好和年齡特征，然后結(jié)合教育理論和教師自已的教學(xué)風(fēng)格，制定最佳的教育策略。在這一過程中要求施教者必須具備扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。

（三）教師的職業(yè)道德仍然是社會(huì)最重視的素質(zhì)

中小學(xué)教師具有崇高的職業(yè)道德是中小學(xué)師資不可缺少的，也是社會(huì)和用人單位看重的重要素質(zhì)。首先，忠誠(chéng)教育事業(yè)是職業(yè)道德的靈魂。其次，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生是職業(yè)道德的主要表現(xiàn)。第三，教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是職業(yè)道德的組成部分。教育是一項(xiàng)集體事業(yè)，需要教師群體的合作才能完成育人的任務(wù)，這就是教師勞動(dòng)成果的集體性。第四，為人師表是職業(yè)道德核心。教師是學(xué)生最重要的師表，是學(xué)生直觀的活生生的榜樣。第五，依法執(zhí)教是職業(yè)道德的保障。在教育教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的法定權(quán)利，制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為已任。

（四）需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的義務(wù)教育師資

從我國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家的基本國(guó)策來看，需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師。創(chuàng)新需要獨(dú)立思考和反思，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅要掌握基本理論和基本的技能技巧，還要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行反思，在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)反思的習(xí)慣。只有能動(dòng)的反思者，才能在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，也只有反思型實(shí)踐家，才有可能成為具有開拓創(chuàng)新精神的新型教師?？梢?，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和主動(dòng)反思是義務(wù)教育師資質(zhì)量需求的新動(dòng)向，在師資培養(yǎng)過程中應(yīng)予以高度重視，加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。教育實(shí)踐活動(dòng)證明，師范生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以“從改進(jìn)教學(xué)方式，開展專門的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，建立心理健康教育體系和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行”，[4]并在解決教學(xué)問題的過程中進(jìn)一強(qiáng)化，從而激發(fā)探究問題的興趣，形成教學(xué)創(chuàng)新能力。

從義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的要求和教師自身的職業(yè)發(fā)展來看，也需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的在職教師。如在校本研修或校本課程的開發(fā)過程中，需要一線的教師參與到研究工作來，以解決教育教學(xué)中存在的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。只有當(dāng)實(shí)踐者（教師）與理論工作者攜起手來，研究和解決當(dāng)前教育教學(xué)中存在的新問題，才能真正促進(jìn)教育事業(yè)迅速發(fā)展。只有教師成為教育活動(dòng)中的探索者和主動(dòng)的反思者，才能使教師自身的發(fā)展實(shí)現(xiàn)超越。[5]（作者單位：四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

本文系四川省教育廳 2010 年重點(diǎn)科研項(xiàng)目（編號(hào)：10SA134）研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李益眾，蔣玲.高師畢業(yè)生為何站不穩(wěn)三尺講臺(tái)[N].中國(guó)教育報(bào)，2007.5.21

[2] 王湛，董奇.基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].教育研究，2010（7）：18