導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中音樂(lè)教研，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0165-01

我們?cè)谛抡n程背景之下進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)，就是要遵循新課程的教學(xué)原則，在高中音樂(lè)課堂上不斷提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等。我們?cè)谝魳?lè)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以提升，而且要能夠使學(xué)生在音樂(lè)中獲得美和愛(ài)的力量，從而更加積極向上地生活?；诖?，本文提出了高中音樂(lè)教學(xué)的一些策略，希望對(duì)提高高中音樂(lè)的教學(xué)效果有所幫助。

一 新課程背景下高中音樂(lè)教學(xué)策略

1.綜合運(yùn)用各種音樂(lè)教學(xué)資源，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)就難免有枯燥的地方，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分利用各種音樂(lè)教學(xué)資源，不斷地設(shè)計(jì)出各種各樣的音樂(lè)教學(xué)形式來(lái)提升學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)利用專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)校都配有各種專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，在平常的上課過(guò)程中，教師可以充分利用這些音樂(lè)教室來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以自己搜集資料，豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)。教師可以搜集關(guān)于音樂(lè)的各種影像資料、圖書(shū)資料、音像資料等來(lái)豐富課堂教材。通過(guò)將這些資料進(jìn)行加工，能夠產(chǎn)生出新的、說(shuō)服力強(qiáng)的、沖擊效果好的課堂輔助效果，能夠使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作難度，使學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的心靈震撼之下充分領(lǐng)悟到音樂(lè)的偉大之處。最后，可以通過(guò)各種現(xiàn)代化設(shè)備的綜合運(yùn)用來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。各種現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品為我們學(xué)習(xí)音樂(lè)和接觸音樂(lè)大師提供了便捷的路徑，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)這些電子產(chǎn)品的綜合運(yùn)用來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)效果。

2.通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)效果

我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，就是要盡可能地讓學(xué)生在創(chuàng)作者的背景下充分感受音樂(lè)，所以音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠再現(xiàn)音樂(lè)作品的氛圍，而且能夠使學(xué)生形成課堂情緒準(zhǔn)備，從而能夠更好地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。如學(xué)習(xí)革命歌曲時(shí)，教師可以通過(guò)介紹音樂(lè)作品創(chuàng)作的背景，講述革命時(shí)期的故事，播放抗戰(zhàn)影片將學(xué)生們充分地引入到音樂(lè)作品所要表達(dá)的情緒之中，使學(xué)生們更加深刻地了解音樂(lè)作品。教師還可以通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展能夠使學(xué)生積極地參與到音樂(lè)課堂之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的目的。如教師可以在音樂(lè)課開(kāi)始之前組織學(xué)生進(jìn)行合唱來(lái)營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，還可以在音樂(lè)課堂開(kāi)始之前將教室布置成為演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生們即興演唱，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)等，以充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

3.加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)

高中音樂(lè)課堂還應(yīng)加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生們具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)。樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)不僅能使學(xué)生們更加深刻地體會(huì)到音樂(lè)的奧妙，更能使學(xué)生們達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，不斷通過(guò)掌握的樂(lè)理知識(shí)開(kāi)展音樂(lè)自學(xué)活動(dòng)。樂(lè)理知識(shí)較為煩瑣、難懂，所以教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，不斷地借鑒一些優(yōu)秀音樂(lè)教師的教學(xué)方法，從而使樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣。

二 綜合改善高中音樂(lè)課堂教學(xué)的方法

為了促進(jìn)音樂(lè)課堂的總體改進(jìn)，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，我旁聽(tīng)了一位優(yōu)秀的老教師的音樂(lè)課。在她的音樂(lè)課堂上，她通過(guò)各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情緒，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中；她在教授音樂(lè)的過(guò)程中，教授了學(xué)生如何正確地欣賞音樂(lè)，使學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平不斷提高；她還在音樂(lè)課堂中不斷地講授如何應(yīng)用音樂(lè)調(diào)節(jié)自己的情緒，增添了音樂(lè)的實(shí)用性。這些都是我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中所缺乏的，所以，我在向這位教師請(qǐng)教之后提出了自己的音樂(lè)課堂綜合改善方法：首先，在音樂(lè)課堂開(kāi)始之前主動(dòng)調(diào)整學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的心境中完成整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)；其次，在音樂(lè)課堂的進(jìn)行過(guò)程中增加對(duì)優(yōu)秀作品的內(nèi)容欣賞，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力；最后，在音樂(lè)課堂中不斷地講解和示范音樂(lè)對(duì)學(xué)生性格培養(yǎng)的作用，使學(xué)生能夠不斷地借助音樂(lè)放松自己的情緒，完善自己的性格。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)教學(xué)意義重大，我們需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行改革，從而獲得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全、性格完善、審美能力不斷發(fā)展的人。在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要綜合運(yùn)用各種音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)效果、加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中不斷促進(jìn)學(xué)生性格的完善等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

篇2

學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課。因?yàn)橐魳?lè)課堂沒(méi)有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺(jué)或聽(tīng)音樂(lè)；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書(shū)籍等等?？傊?，他們?cè)谝魳?lè)課堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的需求是怎樣的呢？

與時(shí)俱進(jìn)，追求音樂(lè)的流行美

現(xiàn)代世界，包括音樂(lè)在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時(shí)代氣息和人們對(duì)音樂(lè)文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對(duì)音樂(lè)的品味也越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：

時(shí)尚旋律美，是學(xué)生音樂(lè)鑒賞的首要需求。在《學(xué)堂樂(lè)歌》單元中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒(méi)有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂(lè)歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來(lái)，課堂上簡(jiǎn)略的聆聽(tīng)“學(xué)堂樂(lè)歌”，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類(lèi)音樂(lè)的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》時(shí)，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒(méi)精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對(duì)王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢(mèng)”。所以，筆者在教學(xué)過(guò)程中總是找到不同明星的多個(gè)版本的音樂(lè)給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。

浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂(lè)單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》，兩首音樂(lè)都是浪漫主義鋼琴音樂(lè)的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛(ài)之夢(mèng)》，因?yàn)椤稅?ài)之夢(mèng)》更讓他們覺(jué)得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過(guò)程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話(huà)》等音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過(guò)渡到對(duì)他們來(lái)說(shuō)較“難”的音樂(lè)，受到了較好的教學(xué)效果。

動(dòng)聽(tīng)配器美，是他們體驗(yàn)音樂(lè)魅力的需求。在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來(lái)。因?yàn)橐魳?lè)家對(duì)這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。

由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對(duì)“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實(shí)現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時(shí)尚、經(jīng)典的音樂(lè)作品。

簡(jiǎn)單直觀(guān)，力求音、畫(huà)、舞結(jié)合

音畫(huà)結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》和《高山流水致家園》兩個(gè)單元時(shí)，我們可以根據(jù)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂(lè)文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂(lè)。這樣就讓較難的音樂(lè)變得直觀(guān)簡(jiǎn)單、一目了然。

音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂(lè)》單元時(shí)，由于其音樂(lè)和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)忌諱對(duì)他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂(lè)與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

音畫(huà)舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂(lè)》時(shí)，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿(mǎn)足了學(xué)生的“需求”，又使課堂得到了良好互動(dòng)。

教師理性思維，緊跟專(zhuān)家方向調(diào)節(jié)學(xué)生需求

1、改變觀(guān)念，借助“選擇”的力量，選擇一些時(shí)尚、積極、動(dòng)聽(tīng)、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣?？茖W(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專(zhuān)家，但不要迷信專(zhuān)家，因?yàn)閷?zhuān)家不一定都有一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)教學(xué)實(shí)際情況了解得并不是特別到位。

篇3

一、創(chuàng)建濃厚的音樂(lè)課堂氣氛

在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師感受最深的一點(diǎn)，就是一節(jié)課如果學(xué)生配合得較好，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的達(dá)成度就高。氣氛濃厚的音樂(lè)課堂，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；在強(qiáng)調(diào)營(yíng)造濃厚的音樂(lè)課堂氣氛的同時(shí)，音樂(lè)教師必須轉(zhuǎn)變枯燥單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)巧妙的運(yùn)用富有生動(dòng)感染力及藝術(shù)生動(dòng)形象力的教學(xué)輔助手段和工具，如借助多媒體課件、各種音樂(lè)器材等，更好的傳遞音樂(lè)藝術(shù)情感，從而營(yíng)造一種濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)及欣賞氣氛。音樂(lè)教師如果主動(dòng)的將情感投入到音樂(lè)教學(xué)中，能夠從思想上和心靈上與學(xué)生達(dá)成音樂(lè)情感共鳴，采用各種手段有針對(duì)性地設(shè)計(jì)音樂(lè)藝術(shù)鑒賞的背景，讓學(xué)生真正融入到生動(dòng)形象的情感世界中，從內(nèi)心深處切實(shí)感悟音樂(lè)藝術(shù)的美妙。

二、多途徑地有效培養(yǎng)學(xué)生的情感

音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)“聆聽(tīng)”藝術(shù)的教學(xué)，對(duì)內(nèi)在藝術(shù)情感的培養(yǎng)教育產(chǎn)生直接的影響。因此，在高中音樂(lè)課上，音樂(lè)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，從而進(jìn)一步深入感悟到音樂(lè)藝術(shù)暗含的情感，從不同音樂(lè)旋律和節(jié)奏中感受到音樂(lè)的獨(dú)特之美，感悟創(chuàng)作者的藝術(shù)創(chuàng)作情感。通過(guò)有目的地在教學(xué)中引導(dǎo)去聆聽(tīng)和感悟音樂(lè)，可以更好地推動(dòng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)藝術(shù)情感，從而不斷提高自身的藝術(shù)欣賞能力。通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的靜心領(lǐng)會(huì)，在音樂(lè)教師適時(shí)的正確引領(lǐng)下，學(xué)生可以進(jìn)一步深入地感受到不同的音樂(lè)作品，感受到作品背后所蘊(yùn)藏的豐富情感及意境。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用各種形象生動(dòng)、感染力的啟發(fā)手段，教師可以對(duì)音樂(lè)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景不斷地凸顯和豐富、讓學(xué)生在聆聽(tīng)、清唱中感悟作品的創(chuàng)作意圖，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和藝術(shù)審美力。在實(shí)施情感教育的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可對(duì)各種相關(guān)輔的教學(xué)工具加以綜合運(yùn)用，如借助多媒體技術(shù)，播放音樂(lè)視頻、利用在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傾聽(tīng)音樂(lè)、觀(guān)賞圖像文字等，讓學(xué)生全方位的領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品，與創(chuàng)作者和教師達(dá)成情感上的共鳴。

三、綜合運(yùn)用多種音樂(lè)教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)音樂(lè)藝術(shù)作品時(shí)，需要認(rèn)真的結(jié)合各種音樂(lè)學(xué)習(xí)方法如聆聽(tīng)原曲、練習(xí)、演唱等多種形式，進(jìn)行音樂(lè)情感教育也是音樂(lè)教學(xué)的重要策略之一。在音樂(lè)課堂上，教師可以讓用心聆聽(tīng)歌曲，帶著學(xué)生反復(fù)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用心去感悟每一首歌曲，用自己的真實(shí)情感進(jìn)行演唱，對(duì)歌詞激情朗讀，這是學(xué)習(xí)每個(gè)音樂(lè)作品時(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于優(yōu)美詩(shī)情般的歌詞，通過(guò)讓學(xué)生激情的朗讀，可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生對(duì)歌曲印象深刻；通過(guò)隨堂練習(xí)演唱，在實(shí)際唱的過(guò)程中，讓學(xué)生更為充分的對(duì)藝術(shù)的情感進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的思維能力大有幫助，將音樂(lè)藝術(shù)生活化、情感化，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

四、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的音樂(lè)教師隊(duì)伍

為了實(shí)施情感教學(xué)，首先必須培養(yǎng)一支優(yōu)秀的高中音樂(lè)教師隊(duì)伍，最為重要的是要充分發(fā)揮教師的情感作用。實(shí)施情感教育的音樂(lè)教學(xué)，需充分發(fā)揮教師自身的情感，全身心地投入音樂(lè)情感教學(xué)中，將情感真正融入到音樂(lè)教學(xué)課堂中，產(chǎn)生情感效應(yīng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。此外，音樂(lè)教師應(yīng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及心理素質(zhì)，對(duì)各種音樂(lè)藝術(shù)作品有著專(zhuān)業(yè)的審美力和鑒賞力，深入的透徹的感知作品，并巧妙地將這種感知傳授給學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)之前，教師應(yīng)結(jié)合自己的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合教材認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)內(nèi)容透徹了解，明確音樂(lè)教學(xué)背景，在全面了解音樂(lè)作品時(shí)，能夠感悟到創(chuàng)作家的情感以及作品所蘊(yùn)藏的寓意，做好教學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感表達(dá)。音樂(lè)教師應(yīng)具備欣賞音樂(lè)作品的能力，具備傳授藝術(shù)情感及藝術(shù)審美力的能力，在對(duì)藝術(shù)作品透徹了解的同時(shí)，基于自身對(duì)藝術(shù)情感的領(lǐng)悟基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授創(chuàng)作家的情感及藝術(shù)，提高學(xué)生情感領(lǐng)悟力。因此，在實(shí)施音樂(lè)情感教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，運(yùn)用各種特色的藝術(shù)形象及藝術(shù)感染力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，最大限度地表現(xiàn)音樂(lè)情感的內(nèi)涵。

五、結(jié)論

綜上所述，研究高中音樂(lè)情感教學(xué)，符合新課標(biāo)的要求。音樂(lè)藝術(shù)與情感世界緊密相聯(lián)，音樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種藝術(shù)情感教育。通過(guò)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行概述，強(qiáng)調(diào)有針對(duì)性地采取音樂(lè)情感教育策略，在一定程度上加深了高中生對(duì)藝術(shù)作品的理解及滲透能力，有效地培養(yǎng)了高中學(xué)生內(nèi)心世界的藝術(shù)情操，從而科學(xué)地建立了一套規(guī)范性和統(tǒng)一性并存的音樂(lè)情感教育模式，有效地培養(yǎng)了高中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及審美觀(guān)，推動(dòng)了高中音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]景霞.高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教學(xué)策略淺析[J].都市家教，2011，（2）.

篇4

“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”為前聯(lián)邦德國(guó)著名的音樂(lè)家卡爾?奧爾夫所創(chuàng)建。就我國(guó)目前的高校教育情況來(lái)看，我國(guó)的音樂(lè)教育長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教育方法，其主要以老師教學(xué)生唱歌和老師獨(dú)自為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)為主體，而在這一過(guò)程中，并沒(méi)有體現(xiàn)出由于學(xué)生個(gè)體差異而帶來(lái)的改變，因此，教學(xué)效果往往不能令人滿(mǎn)意。在這其中忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和創(chuàng)造性，因此，我國(guó)的音樂(lè)教育需要在研究奧爾夫音樂(lè)教育體系后，將奧爾夫音樂(lè)教育體系和我國(guó)傳統(tǒng)的教育方法行之有效地結(jié)合在一起，這樣將會(huì)帶來(lái)更深遠(yuǎn)的意義，也能保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果[2]。

奧爾夫音樂(lè)教育思想

從音樂(lè)產(chǎn)生本源的角度來(lái)進(jìn)行分析，音樂(lè)是可以帶動(dòng)人的性情，并且回歸人類(lèi)本性的。音樂(lè)中一般會(huì)寄托人們的情感和思想需求，人們通常喜歡將自己所想所見(jiàn)托付在音樂(lè)的絢麗中，而這就形成了奧爾夫音樂(lè)教育的基本理念。從奧爾夫音樂(lè)的教育理念中，我們可以看出：這與我國(guó)傳統(tǒng)對(duì)音樂(lè)教育的本質(zhì)和目標(biāo)有所不同。我國(guó)的傳統(tǒng)教育方法主要是教學(xué)生歌唱和學(xué)習(xí)最基本的樂(lè)理知識(shí)，而這一點(diǎn)與奧爾夫音樂(lè)的理念有很大不同。在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，奧爾夫認(rèn)為：音樂(lè)作為表達(dá)情緒和思想的一種途徑，通過(guò)音樂(lè)，采用語(yǔ)言、樂(lè)器、舞蹈等多種形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這是人原本固有的能力和本性[3]。

基于奧爾夫音樂(lè)教育法的教學(xué)方法

運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)體系進(jìn)行教學(xué)，能夠督促學(xué)生更快掌握一些復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)。我國(guó)高校中的音樂(lè)教學(xué)，既不能像青少年一樣慢慢學(xué)習(xí)，又不能像專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)生那樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且，這類(lèi)學(xué)生由于自身的天賦和學(xué)習(xí)狀態(tài)也決定了其速成的要求[4]。

在教學(xué)應(yīng)用中，高校音?方逃?的初期，首先，建議老師可以根據(jù)音樂(lè)的不同節(jié)奏來(lái)編排節(jié)奏游戲，學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)（拍手、拍腿、跺腳等）來(lái)培養(yǎng)身體的節(jié)奏感，這樣做的目的不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以通過(guò)游戲的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏和音樂(lè)的把控。同時(shí)，還可以迅速拉近老師和同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生不再有負(fù)擔(dān)和約束，這樣的課堂效率相對(duì)更加有效[5]。之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，在“學(xué)生之家”組織一些不同類(lèi)型的表演，并加入一些不同的音樂(lè)元素。在這一步的基礎(chǔ)上，最好能夠再加入音樂(lè)演奏的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以選擇一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生所熟知的樂(lè)器進(jìn)行演奏。這樣不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)中的美好，還能讓他們體會(huì)到音樂(lè)中的樂(lè)理、曲式以及風(fēng)格，對(duì)音樂(lè)有更深層次的理解。一旦學(xué)生進(jìn)入到角色以后，其表演欲和創(chuàng)作欲就會(huì)被最大程度地激發(fā)出來(lái)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)也就產(chǎn)生了積極的作用。

奧爾夫音樂(lè)教育法在教學(xué)應(yīng)用中創(chuàng)新的思考

1.注重培養(yǎng)創(chuàng)造力

在音樂(lè)教育的過(guò)程中，采用奧爾夫音樂(lè)教育體系來(lái)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行即興的創(chuàng)作和表演。“即興”是奧爾夫音樂(lè)教育體系中最核心、最重要的部分。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師可以通過(guò)提問(wèn)和討論問(wèn)題的方法開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中即興加入自己的想法和創(chuàng)作，尋找多種可能性，比如學(xué)生可以通過(guò)自己肢體的協(xié)調(diào)性、聲音、舞蹈動(dòng)作、樂(lè)器演奏等去進(jìn)行即興表演，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，還可以創(chuàng)造出自己的記譜法。正如奧爾夫所說(shuō)的，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有自己積極地加入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，積極參與音樂(lè)的創(chuàng)造才是最重要的。當(dāng)學(xué)生完全靠自己即興的想法來(lái)詮釋音樂(lè)時(shí)，就像音樂(lè)大師創(chuàng)作作品一樣有意義和價(jià)值，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就需要老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可。奧爾夫音樂(lè)教育體系最重要的目的就是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，根據(jù)自己的感受將自己的思想賦予音樂(lè)，用原本的音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感情。

2.使用民族樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)

由于國(guó)際上各國(guó)國(guó)情不同，所以我國(guó)高校教育在引用奧爾夫音樂(lè)教育體系時(shí)，應(yīng)該根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情，從我國(guó)的本土文化出發(fā)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，開(kāi)拓音樂(lè)教育的廣闊性。奧爾夫音樂(lè)教育體系強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，主要運(yùn)用民族特色和民間特有的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。這其中，值得我們注意的是我國(guó)的各大高校中的學(xué)生和中學(xué)生是一樣的，接受我國(guó)民族音樂(lè)教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在當(dāng)代社會(huì)中，年輕人接受我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)風(fēng)格比較吃力，因此，要提高全民的素質(zhì)，就應(yīng)該加強(qiáng)在高校學(xué)生中中國(guó)民族音樂(lè)的教育。奧爾夫音樂(lè)教育體系強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中，應(yīng)該以本土文化為起點(diǎn)，在音樂(lè)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的宣傳。在對(duì)大學(xué)生的教育過(guò)程中，不僅要運(yùn)用我國(guó)民族音樂(lè)，還要引入其他國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)，把其他國(guó)家的音樂(lè)也引入到課堂中。因?yàn)闊o(wú)論是哪個(gè)民族的音樂(lè)，都代表了該民族的音樂(lè)特點(diǎn)，我們應(yīng)該把各民族文化共通、融合到一起。只有這樣，才能促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展和我國(guó)民族文化的繁榮。

篇5

音樂(lè)教學(xué)中，如何讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的愉悅，使他們產(chǎn)生高峰體驗(yàn)？筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。

一、以“情”促“悅”，引發(fā)高峰體驗(yàn)

音樂(lè)作為一種最富于情感表達(dá)和最具有情感力量的藝術(shù)形式，蘊(yùn)涵著巨大能量，能更直接、更有力地進(jìn)入人的情感世界。因此，音樂(lè)教學(xué)中，教師可利用音樂(lè)的情感性特點(diǎn)，以“情”打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在情境的交融中，感受學(xué)習(xí)的愉悅，進(jìn)而產(chǎn)生高峰體驗(yàn)。

1.設(shè)境激趣。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣與否，將直接影響著課堂教學(xué)效果。教師可以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引其進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中產(chǎn)生探究的欲望。如講解音樂(lè)要素“節(jié)奏”時(shí)，可以通過(guò)視頻欣賞盲人鋼琴家羅伯茲、貝斯奇才葛溫、鼓手馬沙利斯在2003年柏林溫布尼音樂(lè)會(huì)上的一段演奏《我找到了節(jié)奏》，以學(xué)生感興趣的爵士樂(lè)風(fēng)格樂(lè)曲導(dǎo)入，喚起學(xué)生的體驗(yàn)欲望，為后面達(dá)到高峰體驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

有時(shí)候我讓學(xué)生想象音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力；有時(shí)候我運(yùn)用多媒體介紹音樂(lè)所表現(xiàn)的文化背景，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵；有時(shí)候我運(yùn)用圖片和影像拓展音樂(lè)的各個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生理解音樂(lè)的精神內(nèi)核。不同的設(shè)境方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.激情投入。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，課堂如一潭死水，學(xué)生何來(lái)的愉悅，又怎么能產(chǎn)生高峰體驗(yàn)？課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生的知己、朋友和伙伴，一起和學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)涵，一起為之激動(dòng)、喜悅、感奮和陶醉。一個(gè)充滿(mǎn)激情的教師在課堂中的激情投入，能夠給課堂增添活力，極大地感染學(xué)生，甚至震撼學(xué)生的心靈。像柴可夫斯基的第六交響曲《悲愴》、貝多芬的第九交響曲《合唱》等，都是師生共同的精神食糧，那優(yōu)美的旋律，那豐富的和聲，那精美的結(jié)構(gòu)，那生動(dòng)活潑的感性形式，都會(huì)讓學(xué)生獲得審美享受。教師要把自己對(duì)這些音樂(lè)作品的深刻理解充滿(mǎn)激情地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生情緒為之起伏，情感為之激蕩，形成全身心的音樂(lè)體驗(yàn)。

幾年前筆者在首都師大參加國(guó)家級(jí)骨干教師課標(biāo)培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)了北京八級(jí)教師李存老師的一節(jié)課，印象非常深刻。課堂中，處處感受到李老師與音樂(lè)的心靈交流，抒情的朗誦、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)、會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，充滿(mǎn)著深情和陶醉。他的一舉手一投足都顯示著一種忘我的境界，一種全身心的投入，學(xué)生被感染了，聽(tīng)課老師被感染了，音樂(lè)已浸入到大家的心靈。

3.真情交流。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友，與學(xué)生志同道合的老師?！睂?shí)踐證明，一個(gè)教師若能以真情對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向教師敞開(kāi)心靈的大門(mén)。師生之間這種真誠(chéng)相待，彼此不斷的溝通和交流，是建立良好師生人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)得以生機(jī)勃勃開(kāi)展的前提。

音樂(lè)學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過(guò)程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，淡化了教育活動(dòng)中完全的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)。音樂(lè)是以流動(dòng)的音響塑造形象的情感藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程，也是學(xué)生自己的情感與音樂(lè)所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。情感既是音樂(lè)欣賞中不可缺少的心理因素，也是音樂(lè)教學(xué)的靈魂。在這種情感交流活動(dòng)中，師生間沒(méi)有權(quán)威性和強(qiáng)迫性，取而代之的是平等、尊重。在和諧的氛圍里，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到上音樂(lè)課是一件令人愉快的事，而處于愉悅狀態(tài)的學(xué)生，極易產(chǎn)生高峰體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種享受的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)全身心地投入其中。

二、以“美”促“悅”，引發(fā)高峰體驗(yàn)

在藝術(shù)審美中，高峰體驗(yàn)指的是審美的極致，是最高層次和意義上的審美。馬斯洛曾明確地指出，審美的體驗(yàn)和創(chuàng)造性的體驗(yàn)都能達(dá)到“高峰”的境界。在體驗(yàn)中審美動(dòng)之以情，感知以形，才能曉之以理，提高學(xué)生的審美能力。

對(duì)藝術(shù)的審美，不同于學(xué)科知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，一般不能通過(guò)簡(jiǎn)單的“教”或者“學(xué)”的方式獲得。對(duì)藝術(shù)的理解、感悟、審美必須通過(guò)個(gè)體的體驗(yàn)，通過(guò)欣賞主體與藝術(shù)的全方位接觸才有可能獲得。

新課標(biāo)明確提出：音樂(lè)審美是音樂(lè)教育的核心。這就決定了音樂(lè)教育的過(guò)程應(yīng)轉(zhuǎn)換為一種自覺(jué)審美的過(guò)程，音樂(lè)課程價(jià)值必須升華為一種審美體驗(yàn)價(jià)值，音樂(lè)教改的理念必須定位在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐上，同時(shí)尊重個(gè)體的不同音樂(lè)審美體驗(yàn)，以提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在體驗(yàn)中完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求教師要從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人。當(dāng)審美主體和審美對(duì)象之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴時(shí)，就有可能長(zhǎng)久地沉浸在無(wú)法遏制、無(wú)以名狀的歡愉心情之中。這種狀態(tài)的產(chǎn)生就是美感體驗(yàn)的產(chǎn)生，而任何美感體驗(yàn)都有一個(gè)循序漸進(jìn)的邏輯進(jìn)程，當(dāng)這種美感體驗(yàn)達(dá)到高峰狀態(tài)時(shí)，即是美感的極致。

波蘭作曲家、鋼琴家肖邦被稱(chēng)為“浪漫主義鋼琴詩(shī)人”。為了幫助學(xué)生了解肖邦作品魅力所在，教學(xué)中教師可從感受肖邦作品的“美”入手，以“美”促“悅”。如欣賞肖邦《升C小調(diào)夜曲》時(shí)，教師先演奏樂(lè)曲，讓學(xué)生用心聆聽(tīng)，展開(kāi)豐富想象。教師出示曲名，簡(jiǎn)介夜曲，并用優(yōu)美的語(yǔ)言描述對(duì)肖邦夜曲的印象：肖邦的音樂(lè)美得無(wú)以復(fù)加，尤其是他的夜曲，讓人感到“落花流水春去也”的凄美與憂(yōu)傷。仿佛置身月下，賞滿(mǎn)地的落花，醉盈路的芬芳，真可謂“胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？”陶然于聽(tīng)香之美。教師還可以結(jié)合語(yǔ)文課《肖邦故園》，引導(dǎo)學(xué)生分析肖邦作品中優(yōu)美旋律的來(lái)源，尤其是通過(guò)對(duì)演唱方法、音準(zhǔn)、音色的介紹，讓學(xué)生把握“音樂(lè)本體”因素，在此基礎(chǔ)上，教師再出示小詩(shī)《夜曲》，學(xué)生合著教師鋼琴伴奏朗誦，進(jìn)一步感受樂(lè)曲描繪的意境。優(yōu)美的音樂(lè)伴著抒情的朗誦，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲美感的體驗(yàn)達(dá)到極致。

三、以“動(dòng)”促“悅”，引發(fā)高峰體驗(yàn)

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。生動(dòng)活潑的音樂(lè)活動(dòng)，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，喚起學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們處于愉悅狀態(tài)，最終引發(fā)高峰體驗(yàn)。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)體驗(yàn)中來(lái)。要讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從自己的真實(shí)感受出發(fā)，以自己喜愛(ài)的方式投入到音樂(lè)活動(dòng)中，在活動(dòng)中切身體驗(yàn)音樂(lè)所包含的情緒、情感和情境，充分感受音樂(lè)的魅力，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造才能。

篇6

高中音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“感受與鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要方式，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造力的有效途徑?！庇纱丝梢?jiàn)，欣賞教學(xué)在音樂(lè)教育中占據(jù)重要地位。鑒于此，高中教育工作者必須從欣賞教學(xué)的角度探究高中音樂(lè)教育，掃除音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的阻礙，以培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力，推動(dòng)高中音樂(lè)教育取得突出成就。

一、高中音樂(lè)教育中欣賞教學(xué)的重要作用

1.音樂(lè)欣賞教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的提高。想象力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生智力得到開(kāi)發(fā)，通過(guò)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感受激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)印象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美力，促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。高中學(xué)子在欣賞式音樂(lè)氛圍中，逐漸養(yǎng)成善于想象的習(xí)慣，必將有力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高高中教育成效。

2.欣賞教學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)大有裨益。從課程性質(zhì)看，音樂(lè)是一門(mén)富有創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，人的靈感和創(chuàng)造性思維直接影響自身的音樂(lè)造詣。高中音樂(lè)教育是學(xué)生打好音樂(lè)基礎(chǔ)的重要階段，通過(guò)強(qiáng)化欣賞式音樂(lè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而提高音樂(lè)創(chuàng)作能力，為學(xué)生今后的音樂(lè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中音樂(lè)教育中欣賞教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.高中音樂(lè)教育對(duì)欣賞教學(xué)不夠重視，音樂(lè)欣賞性學(xué)習(xí)缺乏核心主題。首先，當(dāng)前，我國(guó)許多高中學(xué)校在音樂(lè)教育中忽視欣賞教學(xué)的重要性，欣賞教學(xué)并未被高中音樂(lè)教學(xué)普遍采用；其次，某些高中學(xué)校的音樂(lè)老師認(rèn)識(shí)到欣賞教學(xué)的重要性，但在欣賞教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題較多。例如，將欣賞教學(xué)單純理解為讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，將整堂音樂(lè)課布置為缺乏目的的欣賞課，忽視欣賞教學(xué)核心內(nèi)容的選擇，只漫無(wú)目的地播放音樂(lè)，教學(xué)隨意性強(qiáng)。在這種情況下，學(xué)生容易形成聽(tīng)覺(jué)疲勞，喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.音樂(lè)欣賞教學(xué)條件落后，未能將音樂(lè)欣賞與音樂(lè)實(shí)踐有效結(jié)合，影響到高中音樂(lè)教育效果。一方面，當(dāng)前，我國(guó)一些高中學(xué)校音響設(shè)備缺乏，不能較好地滿(mǎn)足音樂(lè)欣賞教學(xué)的需要。另一方面，采用泛聽(tīng)式音樂(lè)欣賞教學(xué)，未能使學(xué)生將音樂(lè)欣賞與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，不僅凸顯出音樂(lè)欣賞教學(xué)的空洞性，而且影響到學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、高中音樂(lè)教育中強(qiáng)化欣賞教學(xué)的具體措施

1.高中音樂(lè)老師應(yīng)高度重視欣賞式音樂(lè)教學(xué)，明確欣賞教學(xué)核心目標(biāo)。欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育的重要手段，能有效推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，高中音樂(lè)老師一定要提高思想認(rèn)識(shí)，從音樂(lè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，重視并開(kāi)展欣賞式音樂(lè)教學(xué)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變欣賞教學(xué)方式，摒棄泛聽(tīng)式欣賞教學(xué)，明確欣賞教學(xué)的核心要點(diǎn)，以音樂(lè)為本，從音像入手，以聽(tīng)為主，開(kāi)展有針對(duì)性的音樂(lè)欣賞教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高中音樂(lè)教育質(zhì)量的提高。

2.在欣賞教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，解放音樂(lè)教學(xué)思想，凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，在欣賞教學(xué)中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞、審美和創(chuàng)作能力的提高。具體來(lái)講，音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)注重以下步驟和環(huán)節(jié)：

（1）會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)音樂(lè)是音樂(lè)欣賞教學(xué)的第一步，在聽(tīng)音樂(lè)之前，老師應(yīng)該預(yù)先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著目的去聽(tīng)，使學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中具有目的性和針對(duì)性，會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，這樣才能使學(xué)生聽(tīng)出成效。

（2）擅唱。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)吟唱，通過(guò)吟唱自然地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感的交流和詮釋?zhuān)玫亓私庖魳?lè)作品。

（3）勤思。學(xué)生要在音樂(lè)氛圍中養(yǎng)成勤于思考、想象的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的。

3.夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高音樂(lè)修養(yǎng)，為音樂(lè)欣賞教學(xué)創(chuàng)造前提條件。欣賞教學(xué)是在學(xué)生具備樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，否則，欣賞教學(xué)便無(wú)從談起。因此，高中音樂(lè)教育必須使學(xué)生積累基本的樂(lè)理知識(shí)，懂得音符、調(diào)式、節(jié)拍等樂(lè)理知識(shí)，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中更好地體驗(yàn)和欣賞音樂(lè)。

4.完善音樂(lè)欣賞教學(xué)設(shè)備，保證欣賞教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展。音響多媒體設(shè)備是音樂(lè)欣賞教學(xué)必需的基本條件，高中音樂(lè)教育一定要注重添置和完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，為音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展掃清障礙。

5.將音樂(lè)欣賞與音樂(lè)實(shí)踐充分結(jié)合，更好地提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，促進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)欣賞并不能僅局限于聽(tīng)，將音樂(lè)實(shí)踐融入音樂(lè)欣賞教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞與音樂(lè)實(shí)踐的結(jié)合，更符合音樂(lè)欣賞規(guī)律。結(jié)合音樂(lè)曲目，自覺(jué)吟唱和揮動(dòng)節(jié)拍，做表演動(dòng)作，這樣將使學(xué)生身體器官得到全面調(diào)動(dòng)，全身心地投入到音樂(lè)欣賞中，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)成效。

總而言之，音樂(lè)欣賞教學(xué)是增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果的重要方式，高中音樂(lè)教育必須高度重視欣賞教學(xué)工作，強(qiáng)化欣賞教學(xué)的目的性，轉(zhuǎn)變欣賞教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，積極為音樂(lè)欣賞教學(xué)創(chuàng)造良好條件，從而推動(dòng)高中音樂(lè)教育不斷進(jìn)步。

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隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，經(jīng)濟(jì)全球化正在逐步的推進(jìn)，隨之帶來(lái)的是世界范圍交流的進(jìn)一步增多，這直接推動(dòng)著人們思想觀(guān)念的變化，而同時(shí)人們的音樂(lè)審美也在悄然的變化著。受到多元文化的影響，人們對(duì)于音樂(lè)的審美往往更多的局限于有著明快節(jié)奏的現(xiàn)代流行音樂(lè)方面，以地方音樂(lè)為主要代表的傳統(tǒng)民間音樂(lè)處于不利的境地，使得地方音樂(lè)被忽視，影響到音樂(lè)的傳播，也使得地方的音樂(lè)特色不能夠被好好的保護(hù)和傳播下去，這樣的尷尬境地是目前需要解決的一個(gè)問(wèn)題。高校音樂(lè)教學(xué)則是讓地方音樂(lè)重新煥發(fā)生機(jī)，并且得以發(fā)展和延續(xù)的有效手段。從高校功能特征方面進(jìn)行分析的話(huà)，高校教育承擔(dān)著維護(hù)以及傳承地方文化的重要使命和責(zé)任，那么將地方音樂(lè)納入到高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中已逐步將高校打造成地方音樂(lè)發(fā)展的基地，并推動(dòng)地方音樂(lè)的繁榮和推廣。從高校發(fā)展戰(zhàn)略層面上看，未來(lái)的高校音樂(lè)教育必須向著多元化的方向發(fā)展，不能一味的學(xué)習(xí)和效仿西方音樂(lè)，更為主要的是要加強(qiáng)對(duì)本土音樂(lè)的分析和研究，有效結(jié)合地方音樂(lè)來(lái)構(gòu)建多樣化的高校音樂(lè)教育模式。從高校人才培養(yǎng)目的方面分析，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中引入到地方音樂(lè)之后能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)音樂(lè)的喜愛(ài)，為地方音樂(lè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。除此以外，地方音樂(lè)有著獨(dú)特的特色，而這些特性能夠形成對(duì)音樂(lè)教師和學(xué)生的一種啟發(fā)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和音樂(lè)創(chuàng)新力。

二、高校音樂(lè)教學(xué)中納入地方音樂(lè)的策略

（一）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)理念

在高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中納入地方音樂(lè)充分利用以及發(fā)揮地方音樂(lè)的個(gè)性和特色來(lái)完善音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建個(gè)性化和具有特色的高校音樂(lè)教育模式對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，高校音樂(lè)人才的培養(yǎng)以及地方音樂(lè)的保護(hù)和傳承有著重要的促進(jìn)作用，而要提高整體的教學(xué)質(zhì)量，就必須要從教學(xué)理念的創(chuàng)新著手，提高高校音樂(lè)教學(xué)的有效性。在全球化步伐逐步加快的社會(huì)背景下，多元化的西方音樂(lè)極大的影響著我國(guó)的音樂(lè)市場(chǎng)，而在高校的音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中更是包含著大量的西方音樂(lè)文化內(nèi)容，忽視了本土的音樂(lè)以及音樂(lè)文化，只會(huì)出現(xiàn)教育方面的偏差。在面對(duì)西方音樂(lè)時(shí)，必須要持有一個(gè)客觀(guān)準(zhǔn)確的態(tài)度，不能一味的排斥，也不能夠片面的強(qiáng)調(diào)全部吸收，正確的做法是用開(kāi)放的眼光以及平等的觀(guān)念來(lái)客觀(guān)的對(duì)待。與此同時(shí)，高校還必須要認(rèn)識(shí)到地方音樂(lè)文化對(duì)于高校音樂(lè)的重要性和促進(jìn)作用，并且能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，推動(dòng)音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高校音樂(lè)教學(xué)理念的創(chuàng)新要做到：第一，構(gòu)建與地方音樂(lè)結(jié)合的高校音樂(lè)教學(xué)體系，將地方音樂(lè)作為高校音樂(lè)的一個(gè)代表及特色。第二，將地方音樂(lè)作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)教師的教育觀(guān)念以及音樂(lè)感悟進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使得廣大教師能夠用超高的音樂(lè)素養(yǎng)，承擔(dān)起地方音樂(lè)教育的責(zé)任。

（二）改革音樂(lè)教學(xué)模式

為了在高校音樂(lè)教學(xué)中納入地方音樂(lè)，有效融合地方音樂(lè)的特色，還需要對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將理論和實(shí)踐進(jìn)行溝通以及相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式往往十分被動(dòng)和單一，更多的側(cè)重于高校音樂(lè)教師的理論知識(shí)講解，要求學(xué)生被動(dòng)的接受和記憶，這樣的情況下難以從確立起學(xué)生的主體地位，也使得學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的發(fā)揮自身的積極性和能動(dòng)性來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了徹底的解決這一現(xiàn)狀，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且能夠?qū)⒒?dòng)式的教學(xué)方法貫穿課堂的整個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師生多元化的互動(dòng)交流，這樣教師能夠更多的了解學(xué)生的看法以及學(xué)習(xí)需要，而學(xué)生也能夠透過(guò)教師的指導(dǎo)獲得能力和音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。在互動(dòng)型的音樂(lè)課堂當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，也可以采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)音樂(lè)學(xué)習(xí)策略。同時(shí)教師還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置相應(yīng)的音樂(lè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的研究和思考，從而發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維，加深學(xué)生對(duì)于地方音樂(lè)的認(rèn)知。除此以外，高校也可以邀請(qǐng)地方音樂(lè)藝人來(lái)校進(jìn)行交流和分享，組織以地方音樂(lè)為主題的專(zhuān)題講座活動(dòng)，更好的傳承和保護(hù)地方音樂(lè)，并推動(dòng)地方音樂(lè)和高校音樂(lè)的完美融合。

（三）加強(qiáng)地方音樂(lè)分析

在全面推進(jìn)高校教育改革的進(jìn)程中，為了進(jìn)一步用音樂(lè)教育的發(fā)展，積極打造個(gè)性化和有著鮮明特色的高校音樂(lè)教育系統(tǒng)需要將地方音樂(lè)納入到整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，用地方音樂(lè)文化來(lái)構(gòu)成有著鮮明地方特色的高校音樂(lè)教育面貌。為了確保各項(xiàng)工作的順利展開(kāi)，必須要加大對(duì)地方音樂(lè)的分析和研究，深層次的剖析地方音樂(lè)的元素以及其中蘊(yùn)含的深刻的音樂(lè)文化，并且能夠逐步挖掘其中的地方音樂(lè)特色，將其真正融入到音樂(lè)教育環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出與之對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，更好的傳承地方音樂(lè)，將其進(jìn)行不斷的發(fā)揚(yáng)和傳播。在對(duì)地方在對(duì)地方音樂(lè)進(jìn)行分析時(shí)，可以采用調(diào)查研究的方式進(jìn)行，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到研究活動(dòng)當(dāng)中，豐富學(xué)生對(duì)于地方音樂(lè)的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教育當(dāng)中，一味要求學(xué)生真的鑒賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，無(wú)法讓學(xué)生獲得更為深刻的音樂(lè)學(xué)習(xí)資料。而在實(shí)際的放音樂(lè)調(diào)查和分析研究工作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以直接的觀(guān)察記錄，同時(shí)還可以透過(guò)訪(fǎng)談以及其他多種形式的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)獲得一手資料，接下來(lái)可以對(duì)獲得的這些地方音樂(lè)文化內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析和研究，了解其中的藝術(shù)特征，以便能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中將其進(jìn)行融合和發(fā)揚(yáng)，讓地方音樂(lè)價(jià)值能夠得到最大化的發(fā)揮。

（四）積極構(gòu)建第二課堂

篇8

培養(yǎng)高中生審美能力是高中音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)是初中和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的延伸和發(fā)展，是提高高中生全方面素質(zhì)重要因素。高中音樂(lè)鑒賞課程應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，把音樂(lè)鑒賞作為教學(xué)的主要方法，圍繞高中生展開(kāi)審美教育，提高高中生音樂(lè)欣賞水平和高尚的道德修養(yǎng)。讓學(xué)生能全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本目的，新課程改革中提出，高中音樂(lè)課中分為音樂(lè)鑒賞、唱歌、音樂(lè)與戲劇表演等六個(gè)部分，而音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)課中重要的構(gòu)成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出開(kāi)設(shè)高中音樂(lè)鑒賞課的目的是讓高中生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞來(lái)感悟音樂(lè)的美感，從而提高高中生的審美情趣。在高中音樂(lè)鑒賞課堂上展開(kāi)審美教育不僅是達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的目的，還是音樂(lè)鑒賞課的重要部分

一、培養(yǎng)高中生對(duì)音樂(lè)美的感受及判斷能力

高中生經(jīng)歷了小學(xué)及初中時(shí)期的音樂(lè)教育面，對(duì)音樂(lè)的鑒賞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但高中生的審美能力和分析鑒別能力還沒(méi)有達(dá)到一定的程度。對(duì)音樂(lè)文化知識(shí)的累計(jì)還需要不斷進(jìn)行。所謂的音樂(lè)鑒賞就是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)感知體驗(yàn)，同時(shí)展開(kāi)音樂(lè)審美的過(guò)程，領(lǐng)悟音樂(lè)美的能力是音樂(lè)審美的根本要求，也是展開(kāi)更高層次的音樂(lè)審美的依據(jù)。提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，高中音樂(lè)老師在平常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為作為主體，讓高中生能對(duì)不同的音樂(lè)展開(kāi)欣賞，同時(shí)對(duì)有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)講解，讓高中生能體會(huì)不同音樂(lè)的美。在上課過(guò)程中，音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)盡量為高中生提供聆聽(tīng)的音樂(lè)的機(jī)會(huì)，對(duì)高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高高中生的音樂(lè)水平。例如，高中音樂(lè)老師在教《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》一課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)高中生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感悟音樂(lè)中的美，在聆聽(tīng)過(guò)程中，進(jìn)行講解、對(duì)比和討論，同時(shí)對(duì)節(jié)奏、旋律、速度等要素進(jìn)行講解，老師可以讓高中生結(jié)合《草原放牧》《長(zhǎng)江之歌》等音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，感悟不同音樂(lè)的魅力。對(duì)于音樂(lè)美的判斷能力是在對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)初步領(lǐng)悟后進(jìn)行的，對(duì)音樂(lè)的特點(diǎn)展開(kāi)鑒別、判斷和分析。對(duì)于音樂(lè)的審美判斷，不是簡(jiǎn)單的用“美”或者“丑”來(lái)評(píng)論，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)的理論加以分析。高中音樂(lè)老師在上課過(guò)程中想要提高高中生對(duì)音樂(lè)審美的判斷能力，應(yīng)當(dāng)把有關(guān)的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)和高中生的感悟相融合，幫助高中生培養(yǎng)合理的審美判斷能力。根據(jù)高中生的特點(diǎn)，他們對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，然而通常會(huì)缺少辨別音樂(lè)中的美與丑。正是因?yàn)檫@樣，在音樂(lè)鑒賞課中，老師應(yīng)當(dāng)喚起高中生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓高中生對(duì)各種類(lèi)型的音樂(lè)展開(kāi)審美感受，提高自身的個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)，讓學(xué)生有優(yōu)美的音樂(lè)中提高全方面素質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和體驗(yàn)

音樂(lè)感知是從表面的到深入的研究。完整的音樂(lè)中含有大量因素，而讓高中生喜愛(ài)音樂(lè)是第一步也是最重要的一步。正是因?yàn)檫@樣，高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)就是讓高中生喜愛(ài)欣賞音樂(lè)，那么應(yīng)當(dāng)怎么樣讓高中生喜愛(ài)呢？讓高中生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓其更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。高中音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用“聽(tīng)覺(jué)盛宴”法，這個(gè)方法是針對(duì)某一類(lèi)型的音樂(lè)，讓學(xué)生多聽(tīng)多感悟。例如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，蒙古族音樂(lè)部分選用了歌曲《遼闊的草原》。然而很多學(xué)生都不喜歡聽(tīng)《遼闊的草原》，卻對(duì)《吉祥三寶》等歌曲很熟悉。因此在教學(xué)過(guò)程中高中音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生聽(tīng)一些膾炙人口的蒙古歌曲，從而引導(dǎo)高中生喜愛(ài)蒙古音樂(lè)。高中音樂(lè)老師在上課時(shí)可以嘗試著打亂教材的順序，加快音樂(lè)風(fēng)格的變換頻率，從而讓學(xué)生加深印象。首先，音樂(lè)老師可以采用時(shí)間維度，將同一時(shí)期的音樂(lè)編排在一起教學(xué)，讓高中生領(lǐng)悟不同時(shí)期音樂(lè)的魅力。第二是空間維度，就是同一個(gè)地區(qū)的不同音樂(lè)。比如同樣是西北部，有很多民族的音樂(lè)風(fēng)格是不相同的，老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生留下深刻的印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的理解及評(píng)價(jià)能力

音樂(lè)審美教育中對(duì)音樂(lè)美的理解能力也是重要的一部分。對(duì)音樂(lè)作品的理解是建立在聆聽(tīng)以及感悟的基礎(chǔ)之上的，也是從“感性”理解到“理性”分析的過(guò)程，是審美活動(dòng)的一種升華。高中生已經(jīng)具有了一定的文化修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)，理性思維得到了很好的發(fā)展，在音樂(lè)鑒賞課中做到理性的認(rèn)識(shí)，可以從理性的方面對(duì)音樂(lè)展開(kāi)分析和理解，高中音樂(lè)教材的特點(diǎn)可以系統(tǒng)的提高高中生對(duì)音樂(lè)美的欣賞能力。比如在課本中《文人情致》這個(gè)部分，課本中《陽(yáng)關(guān)三疊》《廣陵散》等歌曲對(duì)中國(guó)古代古琴音樂(lè)展開(kāi)詮釋?zhuān)尭咧猩芨玫膶W(xué)習(xí)音樂(lè)。審美評(píng)價(jià)是讓高中生依據(jù)自身的審美價(jià)值觀(guān)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)特色、方法和內(nèi)容等方面的評(píng)價(jià)，是審美活動(dòng)中的最高層次。在高中音樂(lè)鑒賞課中，高中音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)的課本知識(shí)來(lái)引導(dǎo)高中生進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)。音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)高中生音樂(lè)審美能力的基本方式。高中音樂(lè)教學(xué)的目的是提高高中生的音樂(lè)水平，提高高中生對(duì)音樂(lè)是感悟以及創(chuàng)新能力，同時(shí)達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。高中音樂(lè)老師在音樂(lè)鑒賞課中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高中全面發(fā)展，結(jié)合音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，全面提高高中生欣賞音樂(lè)的水平及藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]賈佳.打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)——如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)和鑒賞的能力[J].南方論刊,2010(10).

篇9

在高校的教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教育在以往得到的關(guān)注度并不高，但是近年來(lái)的國(guó)家教育，比較崇尚的是綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并非單純?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上鞏固。所以，高校對(duì)于音樂(lè)教育的態(tài)度，開(kāi)始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，也獲得了一定的平臺(tái)。

一、高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）重視程度提高，方法手段沒(méi)有改變

高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要教育機(jī)構(gòu)，在以往的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于音樂(lè)教育的關(guān)注度非常低，甚至是很少開(kāi)展音樂(lè)教育。當(dāng)國(guó)家對(duì)教育做出全面改革以后，高校針對(duì)音樂(lè)教育的態(tài)度出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，相比以往而言，的確是有了很大的進(jìn)步，但是對(duì)于方法、手段而言，還是徘徊在傳統(tǒng)的層面上，并沒(méi)有得到預(yù)期的效果[1]。首先，高校音樂(lè)教育在開(kāi)展過(guò)程中，多數(shù)情況下都是存在音樂(lè)課程，但是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師予以指導(dǎo)，學(xué)生也很少去上課，導(dǎo)致音樂(lè)教室表現(xiàn)為“形同虛設(shè)”的情況，無(wú)法讓學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有一個(gè)明顯的提升。其次，對(duì)于音樂(lè)教育的手段而言，還是集中在大合唱的層次上，個(gè)體學(xué)生的音樂(lè)才能沒(méi)有得到重視，音樂(lè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)、興趣愛(ài)好的延伸等，都沒(méi)有被納入到音樂(lè)教育范圍內(nèi)。

（二）音樂(lè)教育體系不健全

一般而言，高校在開(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中，應(yīng)該是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)考慮，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)等做出提升?？墒菑恼{(diào)查的結(jié)果來(lái)看，很多高校對(duì)于音樂(lè)教育，表現(xiàn)為體系不健全的情況，而學(xué)生自身在音樂(lè)方面的素養(yǎng)，可以用參差不齊來(lái)形容。第一，高校音樂(lè)教育在實(shí)施過(guò)程中，總是在表面上努力，沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化的教育，從音樂(lè)發(fā)聲到音樂(lè)知識(shí)的講解等，全部集中在課堂上，沒(méi)有進(jìn)行大量的實(shí)踐鍛煉，以至于學(xué)生在音樂(lè)的興趣上表現(xiàn)低迷[2]。第二，高校在音樂(lè)教育的內(nèi)涵上，出現(xiàn)了比較混亂的局面。例如，有些學(xué)生比較愛(ài)好一些樂(lè)器，但是校內(nèi)教師并沒(méi)有組織學(xué)生學(xué)習(xí)，也不給予任何的指導(dǎo)和建議，促使很多學(xué)生外出報(bào)班學(xué)習(xí)，這就促使學(xué)生的音樂(lè)進(jìn)步，沒(méi)有按照系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

（一）提高教師的素質(zhì)

高校音樂(lè)教育當(dāng)中，體驗(yàn)式教學(xué)是一種創(chuàng)新的方法，在于將學(xué)生作為主導(dǎo)，促使學(xué)生在不同的音樂(lè)領(lǐng)域中，加強(qiáng)自身的體驗(yàn)和感悟，由此來(lái)提升學(xué)習(xí)興趣，朝著自己喜歡的方向去鉆研和鍛煉。為確保體驗(yàn)式教學(xué)能夠正常的開(kāi)展，必須將教師的素質(zhì)提升[3]。第一，高校內(nèi)部的所有音樂(lè)教師，必須組織考核評(píng)定，觀(guān)察他們的態(tài)度和手段，如果出現(xiàn)測(cè)評(píng)不合格者，則必須進(jìn)行調(diào)離處理，避免對(duì)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成威脅。第二，在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生為教師打分，觀(guān)察教師是否能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)式的內(nèi)容貫徹落實(shí)，是否在積極的思考教學(xué)手段。第三，教師自身應(yīng)該積極的前往社會(huì)調(diào)查研究，并且找出各種體驗(yàn)式的教學(xué)手段，在與學(xué)生積極的商討以后，決定如何進(jìn)行教學(xué)，確保體驗(yàn)式教學(xué)的師生和諧。

（二）規(guī)范學(xué)生的行為

就現(xiàn)階段的教育工作而言，高校音樂(lè)教育還處于成長(zhǎng)階段，想要在今后的工作中得到更好的結(jié)果，并不是一件容易的事情，還有很多的工作需要去努力。在體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，有必要將學(xué)生的行為做出規(guī)范。例如，當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的不同音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，必須要在專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室當(dāng)中，給予學(xué)生足夠的音樂(lè)設(shè)備，促使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的環(huán)境當(dāng)中體驗(yàn)不同風(fēng)格帶來(lái)的沖擊和體驗(yàn)，這樣才能達(dá)到內(nèi)心的深刻記憶和后續(xù)的努力學(xué)習(xí)。在每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，不可能要求所有學(xué)生多朝著一個(gè)音樂(lè)風(fēng)格來(lái)培養(yǎng)，但是互相之間不能出現(xiàn)干擾的現(xiàn)象，禁止出現(xiàn)言辭激動(dòng)和行為極端問(wèn)題。教師有必要在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的行為做出規(guī)范，要求學(xué)生可以有自己的看法和見(jiàn)解，但是只能保留，要尊重他人的喜好。

（三）交互式體驗(yàn)

現(xiàn)階段的高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，雖然相比以往有了很大的改善，但是自身呈現(xiàn)出了強(qiáng)烈的片面性特點(diǎn)。例如，有些學(xué)生比較喜歡搖滾風(fēng)格的音樂(lè)，就直接在該領(lǐng)域中研究和鍛煉，對(duì)其他領(lǐng)域絲毫不了解，以至于自身的局限性特別突出，無(wú)法達(dá)到一個(gè)全面的進(jìn)步。為了避免學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)方面走向錯(cuò)誤的道路，應(yīng)該在日后加強(qiáng)交互式體驗(yàn)的教學(xué)。例如，教師在了解到學(xué)生喜歡的風(fēng)格以后，可以與學(xué)生做出比拼，讓班級(jí)內(nèi)部的5—7人作為代表，進(jìn)行評(píng)判分析。在音樂(lè)風(fēng)格的演奏上，教師執(zhí)行的是綜合演奏、突出重點(diǎn)風(fēng)格；學(xué)生執(zhí)行的是單一演奏風(fēng)格，在進(jìn)行比拼的過(guò)程中，目的要讓學(xué)生了解到，交互式的體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步的豐富自己的音樂(lè)體系，在各項(xiàng)技能的掌握上也會(huì)有所提升，推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)視野更加寬廣。

（四）深入社會(huì)體驗(yàn)

高校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)不應(yīng)該總是集中在學(xué)校內(nèi)部，還應(yīng)該讓學(xué)生深入社會(huì)去體驗(yàn)，包括各項(xiàng)兼職的參與，專(zhuān)業(yè)單位的工作等等，都可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)知，只有將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升，他們才能在接受音樂(lè)教育的過(guò)程中，以一個(gè)平和的心態(tài)和積極進(jìn)取的思想來(lái)完成，而不是單純的集中個(gè)人思維上。值得注意的是，深入社會(huì)體驗(yàn)，教師要進(jìn)行一定程度的干預(yù)和指導(dǎo)，避免造成體驗(yàn)方向的偏差。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高校音樂(lè)教育中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用展開(kāi)討論，現(xiàn)下的音樂(lè)教育獲得了很大的改善，整體上的工作正在不斷的健全。日后，應(yīng)該積極的投入更多手段、方法，要促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的鞏固，培養(yǎng)終身音樂(lè)興趣愛(ài)好，提高個(gè)人的能力?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱劉偉.體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2016,Z2:95-96.

篇10

（一）優(yōu)秀的音樂(lè)曲目有助于緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力

在我國(guó)的教育體系中，高中可謂是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，高中時(shí)期，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容繁雜，并且一直處于一種緊張的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境當(dāng)中，如果不能合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，就有可能給學(xué)生造成較大的心理壓力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦躁、反感的心理。然而，音樂(lè)無(wú)疑是一種有效的放松身心壓力的方式，不同風(fēng)格的音樂(lè)往往能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的放松體驗(yàn)和心靈感受，從而緩解學(xué)生的心理壓力。因此高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中選擇合理的音樂(lè)曲目至關(guān)重要。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀(guān)念

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及各種電子設(shè)備的不斷發(fā)展毫無(wú)疑問(wèn)的為學(xué)生的音樂(lè)欣賞提供了更多的途徑和選擇的空間。然而目前，由于高中音樂(lè)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程中的音樂(lè)曲目并不感興趣。然而，面對(duì)不同種類(lèi)型的音樂(lè)曲目，高中生尚不具備良好的辨別能力分辨其中存在的思想價(jià)值觀(guān)念正確與否，這可能不僅不能達(dá)到放松身心的目的，反而加重學(xué)生的焦躁和不安的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)造成不利的影響。

因此。高中音樂(lè)課程中，只有合理的選擇音樂(lè)曲目，才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與度，利用音樂(lè)中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀精神品質(zhì)感染學(xué)生，鞭策學(xué)生，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)熏陶、教育的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

二、高中音樂(lè)教育合理選擇音樂(lè)欣賞曲目的建議

高中音樂(lè)欣賞曲目的合理選擇，是高中音樂(lè)教育的要點(diǎn)，對(duì)整體課堂效率的提升、學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)均具有重要的意義。然而，合理的選擇音樂(lè)欣賞曲目卻不僅僅是說(shuō)一說(shuō)那么簡(jiǎn)單，想要將這種音樂(lè)教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，就必須遵從相應(yīng)的原則，講究音樂(lè)教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)水平的提升。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下要點(diǎn)。

（一）音樂(lè)欣賞曲目必須滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求

素質(zhì)教育理念帶動(dòng)了各級(jí)教育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體制的全面改革，作為我國(guó)教育中的重要組成部分，高中課程在課程安排、教學(xué)重點(diǎn)等方面也進(jìn)行了不同程度的改度，在這種背景下，音樂(lè)欣賞教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)相比也出現(xiàn)了顯著的差別，但是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足音樂(lè)欣賞的要求，高中音樂(lè)教師所進(jìn)行的音樂(lè)欣賞教學(xué)，必須要確保學(xué)生能夠真正的參與其中。為此，教師一定要充分分析和了解《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于音樂(lè)鑒賞方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)音樂(lè)欣賞框架進(jìn)行合理調(diào)整和安排。比如，筆者在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，通常會(huì)將各種音樂(lè)欣賞曲目統(tǒng)一起來(lái)，根據(jù)其表達(dá)含義、音樂(lè)風(fēng)格等音樂(lè)欣賞曲目劃分為不同類(lèi)型，這種音樂(lè)曲目編排方法條理清晰明確，方便教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生可以更加容易的接受這種教學(xué)方式，并在潛移默化中完成音樂(lè)欣賞的過(guò)程。

（二）利用音樂(lè)曲目營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍

高中生對(duì)于藝術(shù)文化有著較為敏感的感受能力和較為清晰的個(gè)人追求目標(biāo)。為了達(dá)到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的，高中音樂(lè)教師一定要充分考慮音樂(lè)欣賞曲目的藝術(shù)特性。

教師可以在正式的課程開(kāi)展之前選擇一些輔的音樂(lè)曲目進(jìn)行簡(jiǎn)單的播放和介紹，讓學(xué)生獨(dú)立的去感悟曲目中所蘊(yùn)含的藝術(shù)氣息和特性，在正式播放學(xué)習(xí)曲目時(shí)，學(xué)生可以更加直接的感受到不同音樂(lè)曲目在主體、環(huán)境、音樂(lè)風(fēng)格等多方面存在的差異，使學(xué)生更好的把握音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感。

在此基礎(chǔ)上，教師需要不斷提高個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)鑒賞水平，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮出曲目的藝術(shù)性特點(diǎn)，了解并抓住音樂(lè)欣賞作品本身所蘊(yùn)含的情感以及音樂(lè)作品的表達(dá)特點(diǎn)。教師需要根據(jù)音樂(lè)欣賞教育的整體環(huán)境、欣賞教育的最終目的等對(duì)音樂(lè)曲目進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣藕驼{(diào)節(jié)，使音樂(lè)情感與外界的環(huán)境相互影響，相得益彰。

音樂(lè)欣賞曲目的合理選擇可以使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中接受音樂(lè)內(nèi)容的熏陶，當(dāng)學(xué)生真正的了解到優(yōu)秀音樂(lè)作品的獨(dú)特魅力之后，就會(huì)更加主動(dòng)、積極的了解音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作細(xì)節(jié)、情感、誕生背景等內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，高中音樂(lè)欣賞課程的課堂效果將會(huì)發(fā)生根本的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這樣一來(lái)，音樂(lè)欣賞課程的課堂效率將會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

另外，音樂(lè)作為一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，明顯受到時(shí)展的影響，尤其在中外文化不斷碰撞交流的今天，教師一定要豐富音樂(lè)曲目的風(fēng)格和形式，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課程曲目的多元化，這樣一來(lái)，學(xué)生可以在欣賞音樂(lè)的同時(shí)感受到時(shí)代的發(fā)展和變遷，做到與時(shí)俱進(jìn)。此外，教師一定要準(zhǔn)確的分析和把握音樂(lè)曲目中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值、思想內(nèi)涵等內(nèi)容，確保曲目選擇的合理性，完成對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)以及品格培養(yǎng)的音樂(lè)欣賞教育目標(biāo)。

（三）尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)及情感特點(diǎn)

高中生注重以自我為中心，渴望創(chuàng)新和突破，其情感和思想也出現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)。因此這個(gè)階段內(nèi)，音樂(lè)教師在篩選音樂(lè)欣賞曲目的過(guò)程中，不妨打破現(xiàn)有音樂(lè)教材的局限性，所選擇教材之外的，更加符合學(xué)生欣賞品味的音樂(lè)欣賞曲目。