導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇地理課堂導(dǎo)入方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)依據(jù)及要求

初中地理課的課堂教學(xué)時(shí)一門(mén)整體性的藝術(shù)，而新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法又是組成這種藝術(shù)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方法時(shí)要采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和趣味新穎方法使學(xué)生盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，讓學(xué)生的注意力持續(xù)地集中在課堂上。要想達(dá)到這種效果，那么在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中就要有所依據(jù)和要求。

1.新課導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)依據(jù)

在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方法時(shí)要充分考慮學(xué)生、教師還有教材這三者的關(guān)聯(lián)性，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不脫離教材，以教材為本，以學(xué)生為主體，然后教師通過(guò)運(yùn)用地圖、人文環(huán)境、趣味故事等設(shè)計(jì)出不同的導(dǎo)入方法，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.新課導(dǎo)入的要求

一個(gè)好的、成功的新課導(dǎo)入方法一般需要滿足以下幾個(gè)要求。

（1）新課導(dǎo)入具有趣味性

新課導(dǎo)入的方法具有趣味性就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)把聽(tīng)課當(dāng)作一種享受來(lái)對(duì)待，就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）導(dǎo)入過(guò)程中有針對(duì)性

在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的過(guò)程中一定要有針對(duì)性，不能一味地追求新穎和趣味，要注意揭示新課的內(nèi)容和這節(jié)課要達(dá)到的授課效果。

（3）方法多樣且新穎直觀

導(dǎo)入新課的方法不能總使用固定的幾種，要隨著授課內(nèi)容的特點(diǎn)靈活更換，另外，導(dǎo)入新課所選取的材料要貼近生活，把復(fù)雜事物具體化，與學(xué)生的思維聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的興趣，要具有新穎性和直觀性。

二、新課導(dǎo)入的有效方法

1.緊密聯(lián)系教材的兩種方法

（1）直奔主題法

有的教師給人的感覺(jué)就是嚴(yán)肅耿直，做事干練認(rèn)真、不拖泥帶水，這樣的教師很適合采用這種直奔主題的導(dǎo)入方法。比如說(shuō)在教授初中地理《水資源》時(shí)，就可以直奔主題地導(dǎo)入：水資源與我們的生活和環(huán)境密切相關(guān)，地球上雖然有70%被水覆蓋，但是可以利用的淡水資源卻很少，加之以近年來(lái)對(duì)環(huán)境的污染破壞，水資源問(wèn)題已經(jīng)成了我們必須嚴(yán)肅面對(duì)的重要問(wèn)題。地球上的水主要存儲(chǔ)在什么地方？我國(guó)的水資源有什么樣的分布特點(diǎn)？這節(jié)課我就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題。

（2）溫故知新導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)貴在復(fù)習(xí)，溫故知新的新課導(dǎo)入方法是教師比較常用的方法，這樣的方法可以幫助學(xué)生組建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，充分認(rèn)識(shí)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)溫故知新的導(dǎo)入方法時(shí)要充分地備課，把握新舊課之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合點(diǎn)，做到自然地銜接過(guò)渡。

2.新穎趣味新課導(dǎo)入法

（1）故事導(dǎo)入法

初中生的心理特點(diǎn)決定了他們喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)故事的情節(jié)往往能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，有助于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。比如說(shuō)一位孕婦在飛機(jī)上飛越美國(guó)時(shí)成功產(chǎn)下一個(gè)嬰兒，人們?cè)賹?duì)這位母親祝福之后，對(duì)孩子的生日有了爭(zhēng)論，兩種觀點(diǎn)的生日竟相差一天，這是這么回事呢？故事提出了懸念，激起了學(xué)生的興趣，然后就可以順理成章地新出新課內(nèi)容“日界線”。

（2）游戲?qū)敕?/p>

根據(jù)授課內(nèi)容的不同特點(diǎn)和初中生愛(ài)玩的特性，教師可以設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n。比如說(shuō)在講“省級(jí)區(qū)域”時(shí)，各個(gè)省的位置難以記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥，表現(xiàn)的沒(méi)有積極性。這時(shí)教師就可以將我國(guó)地圖的各個(gè)省裁剪下來(lái)，然后組織學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽，看誰(shuí)用的時(shí)間最短，這種游戲?qū)氲姆椒ぐl(fā)了學(xué)生的熱情，同時(shí)在游戲的過(guò)程中也學(xué)到了新的知識(shí)，不失為一種好的導(dǎo)入方法。

（3）疑問(wèn)導(dǎo)入法

初中生對(duì)新事物有著強(qiáng)留的好奇心，這時(shí)教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，在新課導(dǎo)入時(shí)巧設(shè)疑問(wèn)和懸念，然后帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地解開(kāi)心中的疑惑。比如一上課就提問(wèn)：“同學(xué)們都看過(guò)《西游記》吧？那么你們知道《西游記》中取經(jīng)的‘西天’是什么地方嗎？是否真的有‘西天’這個(gè)地方？那么所謂的‘西天’有什么特點(diǎn)呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)急于尋找答案，并且注意力高度集中，教師就可以引出新課——“南亞”。

3.用生活中的新鮮事導(dǎo)入新課

初中生對(duì)生活中的事情充滿了好奇，對(duì)最近發(fā)生的事情很感興趣，這時(shí)教師就可以利用最近發(fā)生的新鮮事來(lái)和要講的新課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而導(dǎo)入新課。比如說(shuō)最近日本又發(fā)生了大地震，先和同學(xué)們討論一會(huì)地震的事件，請(qǐng)同學(xué)們用地理知識(shí)解釋地震現(xiàn)象，最后開(kāi)始“日本”這一課的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，這樣在課堂中講日本的環(huán)境等特征時(shí)就顯的很容易進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

4.利用地圖導(dǎo)入

地理課的教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖除了可以顯示地理位置外還可以用于幫助分析地理現(xiàn)象等作用。在地理課的新課導(dǎo)入過(guò)程中可以利用地圖來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)用地圖引出新課的內(nèi)容。比如說(shuō)在講“亞洲”時(shí)，教師可以提問(wèn)：“亞洲的含義是什么？亞洲都包括哪些國(guó)家？”教師在講述完亞洲的含義之后然后掛起地圖，讓學(xué)生在地圖中找出亞洲所包括的國(guó)家，順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

5.利用多媒體導(dǎo)入

科學(xué)進(jìn)步了，教學(xué)的方式也多了，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)靈活。它可以集視、聽(tīng)與一體，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體可以展示大量的圖片和視頻，比如可以用圖片幫助學(xué)生記憶各種復(fù)雜的地形，教師應(yīng)該利用好多媒體資源。

三、新課導(dǎo)入時(shí)需要注意的問(wèn)題

前面提出了幾種新課導(dǎo)入的方法，但是這些方法不是萬(wàn)能的，在新課的導(dǎo)入時(shí)還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法的時(shí)候要具有多樣性

不能一貫地采用固定的幾種方式，那樣的話學(xué)生會(huì)對(duì)新課的內(nèi)容失去新鮮感，難以保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師要把握新課的導(dǎo)入部分的時(shí)間，既不能太長(zhǎng)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，也不能太短沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的興趣

太長(zhǎng)的導(dǎo)入即使激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但由于正式授課時(shí)間短，教學(xué)目標(biāo)還是很難實(shí)現(xiàn)。太短的導(dǎo)入激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，只是一種形式，起不到應(yīng)有的效果。教師要科學(xué)把握新課導(dǎo)入的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)時(shí)就適當(dāng)停止并開(kāi)始新課的教學(xué)。

3.導(dǎo)入方式要靈活

對(duì)不同的班級(jí)采用不同的方法，如果所教班級(jí)的學(xué)生大部分活潑好動(dòng)，就可以采用新穎趣味的導(dǎo)入方法，如果所教班級(jí)的大部分學(xué)生都比較好學(xué)，就可以采用緊扣教材直接如題的導(dǎo)入方法。

初中地理課堂導(dǎo)入新課是教學(xué)中的一種藝術(shù)，其導(dǎo)入的方法豐富多樣，沒(méi)有固定的模式，以上筆者只是簡(jiǎn)單地介紹了幾種，廣大初中地理教師可以以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果為最終目的，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及授課的內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)合理的新課導(dǎo)入方法。通過(guò)新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇，并樂(lè)意學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］段玉山.地理新課程課堂教學(xué)技能.高等教育出版社，2003.

［2］薛建宇.地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì).遼寧師范大學(xué)出版社，2002.

篇2

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，很多學(xué)生只能記住地名、氣候名稱、四大洲五大洋的分布。但是如果將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，他們就很難理解了。比如在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》這章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師提問(wèn)：我國(guó)的云南盛產(chǎn)香蕉，而與云南臨近的重慶、貴州等地卻不能產(chǎn)出香蕉，這是為什么？這樣的問(wèn)題，很多高中生只能回答出皮毛。解決這樣的問(wèn)題，我們教師要怎么做呢？

1.制造情境

對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，與其讓他們枯燥地看課本，不如給他們看他們感興趣的東西。首先教師要做的就是引起學(xué)生的注意。面對(duì)上面的問(wèn)題，教師可以制作幻燈片，讓學(xué)生觀看有關(guān)云南、重慶等地關(guān)于特色種植的宣傳片。學(xué)生看了宣傳片中的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)云南和重慶的風(fēng)土人情和種植業(yè)產(chǎn)生疑問(wèn)。為什么云南的西雙版納盛產(chǎn)香蕉，還有大象也可以在那兒生長(zhǎng)，而重慶、貴州與其如此臨近，卻不能產(chǎn)出香蕉呢？這些問(wèn)題，他們都會(huì)迫切想要知道答案。

2.親臨其境

學(xué)生有了好奇心，就會(huì)有想要探知答案的沖動(dòng)。這時(shí)候教師可以找去過(guò)這三個(gè)省市旅游或?qū)@三個(gè)省市比較了解的學(xué)生，讓他們講講自己的所見(jiàn)所聞。與幻燈片相比，學(xué)生會(huì)更相信與自己朝夕相處的同學(xué)。學(xué)生的探知欲，在聆聽(tīng)同學(xué)的描述中急速增長(zhǎng)。

3.提出問(wèn)題

在學(xué)生看了宣傳片，聽(tīng)了同學(xué)講解后，心中肯定已經(jīng)不止是剛剛的那幾個(gè)問(wèn)題了。這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如他們也許會(huì)問(wèn)：“重慶市一個(gè)山城，云南相對(duì)于要平坦一些，是不是因?yàn)榈匦蔚脑蚰?？”“在云南有云貴高原啊，還有很多其他地方，為什么只有西雙版納是最盛產(chǎn)香蕉的呢？”這時(shí)教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生慢慢地引到今天所要傳授的知識(shí)點(diǎn)中。

二、引入課本，講解新知識(shí)點(diǎn)

上面所述的第一步做完，激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心的教學(xué)目的基本已經(jīng)達(dá)到了，已經(jīng)成功地將學(xué)生引入課堂。這時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)地將學(xué)生引入課本。前面所做的準(zhǔn)備都是為了將學(xué)生導(dǎo)入到課本的知識(shí)點(diǎn)中。這對(duì)于教師講解新知識(shí)點(diǎn)有很大的幫助。教師可以結(jié)合學(xué)生提出的這些問(wèn)題，告訴學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境是有很大的聯(lián)系的，二者緊密結(jié)合。例如云南西雙版納，是亞熱帶雨林氣候，它天氣潮濕、雨水足等因素使香蕉適宜在那里生長(zhǎng)。再結(jié)合自己的教案，為學(xué)生深入講解“農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境”的知識(shí)點(diǎn)。這樣一堂課下來(lái)，教師教得很輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

三、成功引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)很有用的教學(xué)方法。導(dǎo)入設(shè)計(jì)教學(xué)，目的就是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，這樣既輕松地學(xué)習(xí)了知識(shí)，也加深了對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的記憶。

例如在高中地理中，“人口與地理環(huán)境”“從圈成作用看地理環(huán)境內(nèi)在”“城市與地理環(huán)境”“產(chǎn)業(yè)環(huán)境與地理環(huán)境”“多姿多態(tài)的地標(biāo)形態(tài)”等知識(shí)都是必修的知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)這些生硬的詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是突破教學(xué)難點(diǎn)的法寶。以“城市與地理環(huán)境”這一課為例：學(xué)習(xí)這一課的目的在于讓學(xué)生了解地理環(huán)境與城市發(fā)展的相互影響。教師在上課之前，可以利用多媒體技術(shù)ppt制作與之相關(guān)的幻燈片，用圖片來(lái)導(dǎo)入課文，在圖片中展示一個(gè)城市的起源和發(fā)展歷程。在觀看幻燈片的過(guò)程中，讓學(xué)生思考城市化的標(biāo)志是什么？現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)城市化的特點(diǎn)是什么？看完圖片之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)圖片上的場(chǎng)景進(jìn)行思考：“城市的地理環(huán)境對(duì)于城市發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，不一樣的地理環(huán)境會(huì)發(fā)展出怎樣結(jié)構(gòu)的城市呢？”通過(guò)這些疑問(wèn)，來(lái)深入理解城市化對(duì)地理環(huán)境以及地理環(huán)境對(duì)城市化的影響。

教師成功地“導(dǎo)”，學(xué)生才能成功地“入”。很多教師不懂得如何將學(xué)生順利地引入課堂中，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們翻到××頁(yè)，我們今天學(xué)習(xí)的是××?！边@樣的教學(xué)可能會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。因此，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的運(yùn)用能夠真正引起學(xué)生的注意，引發(fā)他們迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中遨游于知識(shí)的海洋。

參考文獻(xiàn)

篇3

在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個(gè)要求：

1、趣味性，課堂導(dǎo)入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺(jué)積極到學(xué)習(xí)。

2、針對(duì)性，課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。但不可以為了“導(dǎo)入”而導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為授新課作鋪墊。

3、新穎性，課堂導(dǎo)入的材料要新穎。現(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。

二、課堂導(dǎo)入的方法

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法--明確目的，提問(wèn)式導(dǎo)入。

“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。在每堂課的開(kāi)始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入進(jìn)了新課。比如，學(xué)習(xí)完海水運(yùn)動(dòng)后，要學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，提問(wèn)：（1）、洋流按成因可分為哪些？按性質(zhì)可分為哪些？（2）、它們對(duì)地理環(huán)境有什么影響？會(huì)影響氣溫和降水嗎？在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入到新內(nèi)容。

2、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法--針對(duì)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入 。

帶有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)可以激起學(xué)生渴求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中教師的主要任務(wù)就是啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識(shí)融會(huì)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到內(nèi)化、重新構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)中，以次來(lái)培養(yǎng)能力。比如，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：（1）、今天的天氣怎么樣？明天的天氣又會(huì)怎么呢？（2）、天氣的形成和變化由什么引起的呢？我們當(dāng)?shù)氐摹懊酚辍焙汀胺怠笔窃趺椿厥虑椋恳源藢?dǎo)入，效果就比較明顯。

3、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法--針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入 。

教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性到提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有成分的心理準(zhǔn)備，也可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在布置問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題一定要具體，不要過(guò)多、過(guò)難，還要緊扣教學(xué)內(nèi)容。

4、時(shí)事導(dǎo)入法--結(jié)合時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入 。

利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來(lái)導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無(wú)法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。在學(xué)習(xí)人類活動(dòng)的地域聯(lián)系方式時(shí)，各新聞媒體都在報(bào)道我國(guó)的青藏鐵路，由此導(dǎo)入，學(xué)生的興趣就比較濃厚，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5、創(chuàng)設(shè)情境法--運(yùn)用相關(guān)情境導(dǎo)入 。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課在人文學(xué)科的教學(xué)中經(jīng)常使用。要想起到好的效果，情境的創(chuàng)設(shè)必須與內(nèi)容相符并且能夠深深的打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生的整個(gè)身心。創(chuàng)設(shè)情境可以通過(guò)教師的語(yǔ)言、學(xué)生的互動(dòng)，當(dāng)然如果條件允許能夠利用多媒體輔助手段加以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，效果會(huì)更好。在教學(xué)中，必修Ⅱ第四章第三節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》，是我應(yīng)用該方法較為成功的案例。本節(jié)的導(dǎo)入我自制了幻燈片《地球，你好嗎？》，選擇了包括水污染、大氣污染、固體廢棄物污染、森林破壞、沙漠化、海洋污染等多幅震撼人心的圖片，配以相關(guān)文字以及環(huán)保音樂(lè)《地球，你好嗎？》進(jìn)行播放。在導(dǎo)入新課時(shí)，我注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，大部分學(xué)生觀看時(shí)愁眉緊鎖，還有個(gè)別女同學(xué)在看到“慘死沙灘的海鳥(niǎo)”、“營(yíng)養(yǎng)不良的駱駝”時(shí)，眼眶濕潤(rùn)。這樣的導(dǎo)入，直接將學(xué)生帶入到主題之中，同時(shí)本節(jié)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也得以完成。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。

篇4

課堂教學(xué)是地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的最主要形式。在地理課堂上，教師能否在短時(shí)間內(nèi)迅速地把學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這直接決定著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。而要想做到這一點(diǎn)，就離不開(kāi)課堂導(dǎo)入技巧的運(yùn)用。在地理課堂上，導(dǎo)入是其中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的導(dǎo)入，不但可以幫助學(xué)生迅速集中注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展思維探究，進(jìn)而掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。要想實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的有效性，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的時(shí)候需要遵循幾個(gè)原則：多樣性、簡(jiǎn)潔性、趣味性，只有遵循這幾個(gè)原則，導(dǎo)入才能夠有效發(fā)揮功能，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師最常采用的一種導(dǎo)入方法。在上新課之前，教師通過(guò)復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)尋找新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，進(jìn)而引入新內(nèi)容。這樣不但可以為新知識(shí)的講解做好鋪墊，同時(shí)還能夠起到復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，增加知識(shí)系統(tǒng)化的作用。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。例如，在學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，筆者就在上課之前圍繞之前學(xué)習(xí)過(guò)的海水運(yùn)動(dòng)給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“洋流按照成因進(jìn)行分類可以分為哪幾種？按照性質(zhì)可以分為哪幾種洋流？洋流對(duì)氣溫和降水會(huì)產(chǎn)生什么影響？不同的洋流對(duì)于地理環(huán)境會(huì)產(chǎn)生哪些影響？”就這樣，在這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地翻開(kāi)課本尋找答案，從而在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中為本節(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。由于有了導(dǎo)入作為鋪墊，接下來(lái)的課堂教學(xué)中，學(xué)生無(wú)論是接受能力還是反應(yīng)速度都顯得較為理想，從而順利地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、詩(shī)詞導(dǎo)入法

從古至今，我國(guó)流傳下來(lái)的詩(shī)詞歌賦、名篇名句數(shù)不勝數(shù)，其中很多詩(shī)詞歌賦都是學(xué)生能夠信手拈來(lái)的。而在很多的詩(shī)詞中，有相當(dāng)一部分是描述地理環(huán)境、自然景觀和一些地理規(guī)律的句子。如果教師在上課的時(shí)候能夠利用學(xué)生比較熟悉的詩(shī)詞來(lái)引入新課，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注。例如，筆者在給學(xué)生上到“天氣、氣候”這部分的內(nèi)容時(shí)，就在上課的時(shí)候先給學(xué)生大聲誦讀了幾句詩(shī)詞：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”……由于這些都是學(xué)生非常熟悉的佳句，教師在誦讀的時(shí)候，很多學(xué)生不自覺(jué)地跟著教師念了出來(lái)。就這樣，學(xué)生的情緒一下子被帶動(dòng)了起來(lái)，這時(shí)候，筆者繼續(xù)問(wèn)道：“你們知道這幾句詩(shī)詞描述的是什么現(xiàn)象呢？它屬于天氣特征還是氣候特征呢？”就這樣，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)詞就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不用教師要求，很多學(xué)生開(kāi)始積極地翻開(kāi)課本投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、地圖導(dǎo)入法

地圖被稱為地理科學(xué)的第二語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，地圖是必不可少的組成要素。學(xué)會(huì)試圖、用圖、畫(huà)圖是我們開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在地理課堂上，通過(guò)地圖來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律往往比文字形式的表述顯得更加直觀生動(dòng)，也更容易為學(xué)生理解和掌握。在地理課堂上，教師通過(guò)地圖來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，往往可以直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)出相應(yīng)的問(wèn)題、規(guī)律，使得學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生講到“城市的分布”這部分的內(nèi)容時(shí)，就在上課之前利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了幾幅城市分布圖，上面包含了世界上幾大重要的城市密集區(qū)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察下，幾大城市密集區(qū)其中有沒(méi)有什么共同之處。就這樣，通過(guò)直觀的地圖，學(xué)生看到了世界上主要幾個(gè)城市密集的地區(qū)，然后再通過(guò)對(duì)周圍地理環(huán)境的觀察，從而總結(jié)出了幾點(diǎn)城市分布的規(guī)律。就這樣，在新課還沒(méi)有開(kāi)講之前，學(xué)生通過(guò)地圖就已經(jīng)提前掌握了很多的新內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行更加詳盡的分析，自然有利于學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。

四、時(shí)政導(dǎo)入法

地理學(xué)科并不是一門(mén)封閉的學(xué)科，而是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)充滿時(shí)代氣息的學(xué)科，很多的時(shí)事政治往往都與地理科學(xué)有著密不可分的關(guān)系。因此，在地理課堂上，利用時(shí)事政治導(dǎo)入新課也是教師經(jīng)常采用的一種導(dǎo)入方法。例如，筆者在給學(xué)生講到《開(kāi)發(fā)海洋資源》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，就在上課的時(shí)候，圍繞著近期很受關(guān)注的“中日爭(zhēng)端”設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)入：“我們都知道，近期中國(guó)和日本圍繞著的歸屬問(wèn)題引起了很大的爭(zhēng)執(zhí)，為什么這樣一個(gè)小小的島嶼會(huì)引起中日兩國(guó)的巨大關(guān)注呢？中日之所以在上互不相讓，除了因?yàn)樯婕邦I(lǐng)土的問(wèn)題，其背后還蘊(yùn)涵著巨大的經(jīng)濟(jì)利益。據(jù)聯(lián)合國(guó)有關(guān)考察論證，在海域海底，蘊(yùn)藏著大量的油氣資源，因此，該地區(qū)有“第二中東”之稱。除此以外，在海域海里，漁業(yè)資源也非常豐富，盛產(chǎn)著大小黃魚(yú)、帶魚(yú)、鰹魚(yú)、墨魚(yú)、鯖魚(yú)、紅衫魚(yú)、飛花魚(yú)等，是我國(guó)漁民的一個(gè)重要的捕魚(yú)場(chǎng)。面對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)利益，日本想方設(shè)法想要吞并，以便通過(guò)海域的開(kāi)發(fā)獲得巨大的經(jīng)濟(jì)利益?！边@樣，通過(guò)學(xué)生比較關(guān)注的時(shí)政內(nèi)容來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，不但可以有效引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科巨大的實(shí)踐意義，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

除了以上所列舉的幾種導(dǎo)入方法，在地理課堂上，還有很多的導(dǎo)入方式可以運(yùn)用，如故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、懸念?dǎo)入法等等。無(wú)論選擇哪一種導(dǎo)入，只要能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課講授做鋪墊就能夠稱得上是成功的導(dǎo)入。作為教師，我們一定要重視地理課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取通過(guò)有效的導(dǎo)入來(lái)帶動(dòng)整個(gè)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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在新課程改革下，新的教學(xué)思想、教學(xué)理念都要求課堂結(jié)構(gòu)要發(fā)生一些轉(zhuǎn)變來(lái)更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。所以，這就要求教師不斷地優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，以確保地理教材價(jià)值的充分展示，進(jìn)而使學(xué)生在高效的地理課堂中獲得更加完善的發(fā)展。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)頭，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化實(shí)際上就是對(duì)導(dǎo)入形式的優(yōu)化，我們都知道在以往的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，最常用的一種方法就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，基本上不給學(xué)生一個(gè)“緩沖”的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生課堂前十幾分鐘都不知道教師在講些什么。所以，在新課程改革下，教師要優(yōu)化導(dǎo)入的形式，要從教材的實(shí)際情況以及學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備工作。

例如：在教學(xué)《全國(guó)政治文化中心──北京》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里將精力集中到課堂當(dāng)中，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)“北京”進(jìn)行介紹，從任何方面都可以。這樣設(shè)計(jì)的目的一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好了準(zhǔn)備工作。

二、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

教學(xué)過(guò)程中每節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，然而，對(duì)其優(yōu)化就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂的主體。因此，在新課程改革下，教師要將應(yīng)試教育模式下的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式，要將地理課堂構(gòu)建成高效而精彩的課堂。本文以多媒體輔助教學(xué)為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

例如：在教學(xué)“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土――臺(tái)灣省”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示臺(tái)灣的位置，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生觀看了“海上米倉(cāng)、東方甜島|水果之鄉(xiāng)、森林之海、東南鹽庫(kù)”等美麗的臺(tái)灣，這樣既打破了傳統(tǒng)課堂的呆板，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

篇6

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）20―0064―01

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。同時(shí)強(qiáng)調(diào)把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?！敝袑W(xué)階段學(xué)生的發(fā)展對(duì)其一生的影響是非常大的，教師的課堂教學(xué)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而決定最終的教學(xué)效果。因此，在中學(xué)階段構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，就顯得尤為重要。下面筆者結(jié)合多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簶?gòu)建高效地理課堂的策略。

一、精彩課堂導(dǎo)入

所謂導(dǎo)入，就是教師采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，拉開(kāi)一堂課的序幕。課堂導(dǎo)入是高中地理課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)地理整堂課的效果。作為地理老師，能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使他們處于積極思維的狀態(tài)，這是上好一堂課的關(guān)鍵。導(dǎo)入是否恰當(dāng)，會(huì)影響地理課其他教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，也直接影響到地理課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。在教學(xué)實(shí)踐中，精彩恰當(dāng)?shù)牡乩碚n堂導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維靈感和探索熱情，起到引人入勝的作用。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)每條地理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是每節(jié)地理課設(shè)置所要達(dá)到的結(jié)果，為課堂教學(xué)提供了依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制定出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，力求目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、具體，學(xué)生容易把握，真正起到目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的作用。

三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是地理課堂教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。地理教師通過(guò)多媒體或?qū)W案顯示自學(xué)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)要求、時(shí)間限定、學(xué)法指導(dǎo)和檢查方法，讓學(xué)生帶著老師的任務(wù)，獨(dú)立自學(xué)，能夠完成的任務(wù)先獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的疑惑或無(wú)法解決的問(wèn)題，做好標(biāo)記，留待下一環(huán)節(jié)交流解決。教師可在課堂中來(lái)回巡查督促并進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生高效地完成自學(xué)任務(wù)。

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求。地理教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，靈活應(yīng)用適合的教學(xué)方法。地理教學(xué)的方法很多，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也是一種行之有效的方法，這樣的教學(xué)活動(dòng)既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、引導(dǎo)合作探究

在完成自學(xué)任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)入合作探究階段。在這個(gè)階段，學(xué)生同桌兩人或以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是上一階段出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑。讓學(xué)生互相幫助解決自學(xué)中發(fā)現(xiàn)和提出的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在此時(shí)主要是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予適當(dāng)、適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，做到“小組編排有特色，小組探究有話題，小組學(xué)習(xí)過(guò)程有引導(dǎo)，小組合作效果有激勵(lì)”。

五、重視精講點(diǎn)撥

所謂精講，簡(jiǎn)而言之，就是教師在課堂上要講得精確、精煉、精巧、精彩，省時(shí)、實(shí)用、高效。也就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在深入研究《考綱》、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要、省時(shí)省力地引導(dǎo)與講解，從而為學(xué)生提供練習(xí)、觀察、思維、探索、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，以保證學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教師精煉講解一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，選取核心知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)及展示過(guò)程中暴露的普遍性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

篇7

教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新教學(xué)內(nèi)容的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在日常教學(xué)中更愿意采取以復(fù)習(xí)前一課所學(xué)的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)地理新課堂便沒(méi)有了期待，學(xué)習(xí)熱情也逐漸降低，難以主動(dòng)融入課堂教學(xué)中。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師必須改變單一的地理教學(xué)導(dǎo)入模式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣和地理學(xué)習(xí)需求，引進(jìn)多樣化的導(dǎo)入方式和方法，以新穎、多變的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而帶動(dòng)學(xué)生參與，使地理課堂教學(xué)更為和諧、生動(dòng)，在確保課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)順利開(kāi)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡地發(fā)展。

一、漫畫(huà)導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火

幽默、詼諧是漫畫(huà)的固有特點(diǎn)。然而，在高中地理課堂教學(xué)中，教師也可以采用漫畫(huà)的形式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，以生動(dòng)的漫畫(huà)促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而帶動(dòng)學(xué)生積極參與地理課堂。運(yùn)用漫畫(huà)導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要注意漫畫(huà)與地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，并要引發(fā)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理選修六中“資源及生態(tài)保護(hù)”一課內(nèi)容時(shí)，我以漫畫(huà)導(dǎo)入新課，取得了很好的教學(xué)效果。課堂開(kāi)始時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)、形象的漫畫(huà)，以漫畫(huà)刺激學(xué)生眼球，促進(jìn)學(xué)生思考。漫畫(huà)下方顯示著“我想有個(gè)家”。漫畫(huà)內(nèi)容主要由哭泣的小鳥(niǎo)、拿著砍伐工具的人們、被砍伐的樹(shù)木構(gòu)成，被砍伐掉的樹(shù)木以漫畫(huà)人體形式呈現(xiàn)，并大聲呼喊：“抗議人類亂砍濫伐?！鄙鷦?dòng)的漫畫(huà)將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。接下來(lái)，教師要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和漫畫(huà)中的相關(guān)信息回答以下問(wèn)題：“漫畫(huà)中的小鳥(niǎo)為什么哭泣？資源為什么遭到了嚴(yán)重破壞？如果在山區(qū)，資源遭到嚴(yán)重破壞后，會(huì)引發(fā)什么樣的后果？”學(xué)生能夠圍繞漫畫(huà)內(nèi)容和地理知識(shí)認(rèn)真討論。顯然，以學(xué)生更容易接受的漫畫(huà)導(dǎo)入新課，能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

二、話題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論

在日常生活中，有很多與地理學(xué)知識(shí)相關(guān)的話題，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量選用一些學(xué)生熟悉且能有所感悟的話題來(lái)導(dǎo)入新課，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性。設(shè)計(jì)話題時(shí)，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合地理課堂教學(xué)的需要，巧用話題，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)討論，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二中“城市發(fā)展與城市化”一課內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)的話題導(dǎo)入，取得了很好的教學(xué)效果。在本節(jié)課中，我以上海這一國(guó)際大都市為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)城市進(jìn)行積極探討。師：“以中國(guó)上海為例，你認(rèn)為什么是城市？上海城市化具有什么特點(diǎn)？很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)‘逆城市化’，你認(rèn)為什么是逆城市化？上海已經(jīng)出現(xiàn)‘逆城市化’現(xiàn)象了嗎？”學(xué)生對(duì)這樣的連環(huán)話題非常感興趣，從城市到城市特點(diǎn)，再到逆城市化，問(wèn)題層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維被這些話題牽引著。話題引入后，我再引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并參與到學(xué)生的互動(dòng)……………………………………………………討論中，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引領(lǐng)地理課堂逐漸走向精彩與高效。

三、問(wèn)題導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生自主思考

對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要更多地思考各種地理問(wèn)題背后所隱藏的原因，借助地理問(wèn)題導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)是最能誘發(fā)學(xué)生對(duì)好奇心和探索欲的一種教學(xué)方式，但提出問(wèn)題時(shí)，需要注意其起點(diǎn)要恰當(dāng)，過(guò)于簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)和起點(diǎn)太高的問(wèn)題均難以促使學(xué)生更深入、更具體、更全面地思考。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修三“中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路”一課內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：（1）什么是可持續(xù)發(fā)展？（2）可持續(xù)發(fā)展這一概念是由西方國(guó)家提出的。中國(guó)目前作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，你認(rèn)為有必要走可持續(xù)發(fā)展之路嗎？（3）如果中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路，其面臨的人口問(wèn)題有哪些？又該如何解決人口問(wèn)題？以上這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度適宜，并具有靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，易于引起學(xué)生思考和交流的興趣。教師可以利用多媒體直接呈現(xiàn)以上問(wèn)題，然后讓學(xué)生討論，并深入學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，與學(xué)生互動(dòng)交流。在思考交流結(jié)束后，教師再以抽查式提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，逐步深化教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、廣告導(dǎo)入，帶動(dòng)參與欲望

廣告已成為人們生活的一部分，教師可以將廣告與地理學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，利用廣告方式導(dǎo)入地理課堂教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理選修二“海洋污染與生態(tài)破壞”一課內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體播放了一則有關(guān)海洋保護(hù)的公益廣告，播放結(jié)束后，再引出保護(hù)海洋的廣告標(biāo)語(yǔ)“海洋是廣大資源的依托，是生命的搖籃，讓我們?nèi)σ愿氨Ｗo(hù)她吧！”教師啟發(fā)學(xué)生思考：“你知道這些廣告宣傳的用意嗎？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋的污染情況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識(shí)。通過(guò)廣告導(dǎo)入的方式，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，課堂參與度也有所增強(qiáng)。

五、時(shí)事導(dǎo)入，彰顯新鮮氣息

時(shí)事導(dǎo)入法是指將國(guó)內(nèi)外大事引入地理課堂教學(xué)的方法。這種方法改變了傳統(tǒng)的完全以教材為中心的做法，使地理教學(xué)資源更為豐富，也更具新鮮氣息，從而滿足學(xué)生的“嘗鮮”需求。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二“交通運(yùn)輸布局”一課內(nèi)容時(shí)，我以“合福高鐵”這一時(shí)事導(dǎo)入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析“合福高鐵”的時(shí)事內(nèi)容，再切入“交通運(yùn)輸布局”的學(xué)習(xí)中來(lái)。利用多媒體展示合福高鐵開(kāi)通的情況，深化學(xué)生的知識(shí)，引出與之相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。師：“合福高鐵的開(kāi)通具有什么意義？你知道合福高鐵途徑的城市有哪些嗎？其建設(shè)意義又是什么？”這些內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎，與社會(huì)實(shí)際相關(guān)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。由此可見(jiàn)，時(shí)事導(dǎo)入能夠讓地理學(xué)習(xí)更具時(shí)代氣息，也更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、謎語(yǔ)導(dǎo)入，活化地理課堂

謎語(yǔ)導(dǎo)入法主要是教師以競(jìng)猜謎語(yǔ)的形式，促進(jìn)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。通過(guò)設(shè)計(jì)謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入方式，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中；能夠激活學(xué)生的思維方式；能夠活化地理課堂。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一“地球的宇宙環(huán)境”一課內(nèi)容時(shí)，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，取得了很好的教學(xué)效果。師：“同學(xué)們，我們一起猜一猜謎語(yǔ)，比一比誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)，大家都做好準(zhǔn)備了嗎？”學(xué)生大聲回答：“準(zhǔn)備好了。”師：“‘一塊藍(lán)布無(wú)限大，日月星辰全包下，五湖四海全包羅，世間萬(wàn)物皆容納。’猜一猜這是什么？”學(xué)生很快地回答：“宇宙?！边M(jìn)而引出與宇宙相關(guān)的問(wèn)題“什么是宇宙？”學(xué)生再圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)。由此可見(jiàn)，猜謎語(yǔ)這一喜樂(lè)見(jiàn)聞的導(dǎo)入形式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化地理課堂教學(xué)。

總之，導(dǎo)入設(shè)計(jì)不能單一。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣以及地理學(xué)科特點(diǎn)，豐富導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從而達(dá)到以“導(dǎo)”促進(jìn)教學(xué)的目的。此外，教師還要注意控制導(dǎo)入的時(shí)間，不能生搬硬套導(dǎo)入的方式和方法。

作者:王端玲 單位:泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)

參考文獻(xiàn)

篇8

在當(dāng)前的社會(huì)教育環(huán)境下，學(xué)校教育依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然圍繞著考試指揮棒在轉(zhuǎn)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎被各個(gè)學(xué)科瓜分。作為地理學(xué)科，很多學(xué)生和教師，甚至學(xué)校都還不重視，很多初中教師也難以開(kāi)展地理課堂的教學(xué)工作，學(xué)生課前沒(méi)預(yù)習(xí)，上課時(shí)積極性不高，課后沒(méi)有及時(shí)去鞏固練習(xí)。因此，教師可以通過(guò)精彩多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)地理教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，可以達(dá)到提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。

在課堂教學(xué)中，地理教師要根據(jù)學(xué)生的情況和教材特點(diǎn)，尋找地理課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興奮點(diǎn)和濃厚的參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地與教師的教學(xué)活動(dòng)，與教師融為一體，共同參與學(xué)習(xí)，去探求新知，使教師成為地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)核心。

在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中要高度重視地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，注意把握教學(xué)的進(jìn)度。從教科書(shū)出發(fā)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知的角度來(lái)進(jìn)行各種各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生參與的主體地位，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)盡量多元化。

教學(xué)設(shè)計(jì)的種類可以分為傳統(tǒng)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)和在新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)。各種教學(xué)設(shè)計(jì)都有它獨(dú)特的特點(diǎn)，主要有講授、自學(xué)、討論、探究、參與――活動(dòng)和角色扮演等等形式的教學(xué)設(shè)計(jì)。在多年的初中地理教學(xué)中，筆者主要采用的是講授式的教學(xué)設(shè)計(jì)。講授式的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在處理各個(gè)地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路。

一、復(fù)習(xí)舊課、引入新課

復(fù)習(xí)舊課要在課前短時(shí)間內(nèi)完成，可以幫助學(xué)生及時(shí)溫習(xí)舊課，加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的再現(xiàn)，也為引入和學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。引入新課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開(kāi)始，是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和吸引學(xué)生注意力的出發(fā)點(diǎn)，也是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，就像一場(chǎng)電影的序幕，也仿佛是優(yōu)美音樂(lè)的前奏。如果導(dǎo)入安排得有藝術(shù)性，就能貫穿整體，達(dá)到先聲奪人，一舉成功的奇效。

在地理課堂中，新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。所以新課導(dǎo)入要因人因時(shí)因地的不同而采用不同的教學(xué)方法，以學(xué)生的角度去思考，關(guān)鍵是能否吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入的形式要不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：利用多媒體引入（圖片、歌曲、視頻），事件引入（重大事件、利用學(xué)生的“搗亂”課堂事件），活動(dòng)引入（角色扮演、謎語(yǔ)、競(jìng)賽），話題引入（歷史故事、生活經(jīng)歷、新聞熱點(diǎn)、旅游線路），問(wèn)題引入（問(wèn)題懸念、復(fù)習(xí)舊課），地圖引入（政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖等），情感引入等。

課例1：七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)《地圖》的新課教學(xué)，利用謎語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)引入新課，可以借用“不坐車船跑全國(guó)，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬(wàn)里游，請(qǐng)問(wèn)奧妙何處來(lái)”；“容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前”等等謎語(yǔ)導(dǎo)入。通過(guò)謎語(yǔ)的競(jìng)猜活動(dòng)，學(xué)生積極思維參與思考活動(dòng)，學(xué)生的腦海中自然會(huì)形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的特征和地圖作用的理解；利用政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖、旅游圖等等各種地圖引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的好奇心，同時(shí)對(duì)地圖的形成、概念、種類和作用等有初步認(rèn)識(shí)。

課例2：七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，利用問(wèn)題引入新課，地球?yàn)槭裁词且粋€(gè)藍(lán)色的水球？人類探索地球面貌的歷史有多長(zhǎng)？采取一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生積極參與思考和分析問(wèn)題，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和思維能力的鍛煉；利用游戲活動(dòng)引入，用一個(gè)地球儀，老師拿著地球儀在教室走動(dòng)并不停轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生的右手拇指任意暫停地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)，每一次停止，大家都數(shù)一數(shù)，數(shù)數(shù)每個(gè)人的右手拇指所在位置是陸地多還是海洋多，這樣的導(dǎo)入既有趣，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

二、講授新課

講授新課是一節(jié)課中內(nèi)容最豐富，最重要的部分，是地理課堂教學(xué)的核心。這是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，要求教師突出難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，理清思路，注意地理課堂教學(xué)的趣味性，確保在教師領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展教師教和學(xué)生學(xué)之間的雙邊互動(dòng)，做到精講精練的有效教學(xué)。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，地理教師要認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生認(rèn)知的角度去精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

講授新課是地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)部分，是地理課堂教學(xué)開(kāi)展的主體，也是教師教和學(xué)生學(xué)雙邊互動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在設(shè)計(jì)講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，選擇要適合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確，教學(xué)方法要多樣，要符合不同情況的學(xué)生。講授新課常用的教學(xué)方法有：講授法、講解法、談話法、讀圖分析法、填圖法、對(duì)比法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐探究法、角色扮演法、競(jìng)賽法、綜合程序教學(xué)法等等。

地理課的講解還要遵循如下要求：要符合學(xué)生的年齡特征；聯(lián)系生活實(shí)際，注意學(xué)習(xí)的趣味性；運(yùn)用直觀方法，輔助講解；教學(xué)目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

課例1：在講授八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》的第三課《34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》的新課時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量少講，要多采用讀圖、填圖、活動(dòng)和競(jìng)賽等等方法。教學(xué)中應(yīng)該把各個(gè)地名和地圖有機(jī)結(jié)合在一起，從開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖和憶圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)省級(jí)行政區(qū)圖的敏感性，使學(xué)生對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的記憶掌握始終與中國(guó)政區(qū)圖緊密聯(lián)系在一起。

教學(xué)方法一：按照省級(jí)行政區(qū)的省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)分類，按照不同類別在中國(guó)省區(qū)地圖中指出，不斷加強(qiáng)記憶，判斷它們的方位、輪廓等。

教學(xué)方法二：按照中國(guó)地理區(qū)域來(lái)劃分省級(jí)行政區(qū)，按地區(qū)分類逐一在地圖中指出，學(xué)生較容易記住省名和位置。

教學(xué)方法三：按照沿海、沿疆、沿經(jīng)緯線、沿河的順序來(lái)劃分省級(jí)行政區(qū)，在地圖中分片指出，有利于記憶。

教學(xué)方法四：學(xué)生描繪省級(jí)行政區(qū)輪廓，有條件的可以制作拼圖，通過(guò)各種活動(dòng)的形式來(lái)加強(qiáng)省區(qū)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)方法五：中國(guó)省級(jí)行政區(qū)記憶量大，短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期的效果，教師可以分段進(jìn)行，在課前或課后不斷反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，有利于學(xué)生的消化。

課例2：在講授八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《中國(guó)的自然環(huán)境》的第二課《氣候多樣季風(fēng)氣候顯著》的新課時(shí)，由于氣候知識(shí)較為抽象，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量從學(xué)生的思維角度出發(fā)，與學(xué)生日常生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合，把抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化。在介紹我國(guó)的氣候特點(diǎn)時(shí)，教師借助多媒體播放一些具有代表性的圖片，再找來(lái)自我國(guó)最南方和最北方的同學(xué)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)在一年四季的季節(jié)特點(diǎn)，或請(qǐng)到過(guò)海南島的同學(xué)談海南島的冬季，到過(guò)黑龍江的同學(xué)談東北的冬季等等。

三、鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋

鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋這幾教學(xué)環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固和課堂練習(xí)在新課教學(xué)中的總結(jié)作用，是一節(jié)地理課成功與否的自我檢驗(yàn)階段。復(fù)習(xí)鞏固對(duì)教師而言，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生而言，是提煉知識(shí)，整理知識(shí)體系的重要階段。復(fù)習(xí)鞏固的方法主要有：老師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、競(jìng)賽、問(wèn)答、讀圖填圖、完成課堂作業(yè)等。

課例1：八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》第二課《地形復(fù)雜多樣》的復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課的內(nèi)容是要求學(xué)生掌握中國(guó)的四大高原、四大盆地、三大平原和主要的山脈的名稱和地形的分布情況，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該結(jié)合中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖和中國(guó)地形圖相結(jié)合，讓學(xué)生在中國(guó)的 三級(jí)階梯中指出我國(guó)的主要山地、高原、盆地、平原和丘陵，通過(guò)結(jié)合舊知識(shí)來(lái)鞏固本節(jié)新課，知識(shí)的前后聯(lián)系，有利于學(xué)生掌握新舊知識(shí)的邏輯聯(lián)系，既掌握了新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。然后要求學(xué)生在空白的地形圖上指出主要的地形區(qū)，檢查反饋良好以后，學(xué)生掌握基本地形后即刻進(jìn)行課堂練習(xí)的訓(xùn)練。課堂練習(xí)是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，教師在進(jìn)行操作中要注意內(nèi)容不宜過(guò)多，不宜布置大量的文字作業(yè)，宜以填圖作業(yè)為主，兼以背默作業(yè)。易于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，又方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

地理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于最強(qiáng)教師的課堂的領(lǐng)導(dǎo)力，能提高課堂的有效教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要與簡(jiǎn)單的備課有所區(qū)別，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是地理課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，落腳點(diǎn)是教師能不能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)下是否學(xué)有所得，體現(xiàn)的是師生教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。備課則主要是指教師對(duì)教材的理解，體現(xiàn)的是教師單邊的活動(dòng)，因此，初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于教師領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)展，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生搜集與獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力等為目的，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究新時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)地理課。

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【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0171-02

魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像是一塊磁鐵，一下子就會(huì)把學(xué)生的注意力集中起來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又像是思想的電光石火，能夠給人以啟迪，催人奮進(jìn)?！彼砸惶煤谜n的開(kāi)始就要有這樣的吸引力才能緊緊的抓住學(xué)生，讓學(xué)生想要上你這節(jié)課，想要在你的課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣的導(dǎo)入才是有效果的，是好的導(dǎo)入。

下面就結(jié)合自己的實(shí)踐，就地理課堂導(dǎo)入的藝術(shù)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺薄的觀點(diǎn)。

一、地理課堂中的幽默導(dǎo)入法

幽默能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，讓把思維從別的地方一下子拉到課堂上來(lái)，有興趣來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課。興趣一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科的前提條件，有興趣才能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)挠糜腥の缎缘恼Z(yǔ)言或者是有意思的小故事引入本節(jié)課，讓學(xué)生帶這濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，去探索。教師“幽他一默”，師生間的距離拉近了，課堂氣氛活躍了，幽默的課堂，一定是充滿笑聲的課堂。課堂上的笑聲能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，能寓教于樂(lè)，能使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”變得輕松有效，能讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，形成品格。幽他一默，造就愉悅境界。

例如在講解大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)時(shí)，我用我外出出差坐飛機(jī)的例子導(dǎo)入，為什么我坐在飛機(jī)里向上面看是艷陽(yáng)高照，而向下面看卻是細(xì)雨蒙蒙呢？同學(xué)們都笑我，說(shuō)老師你糊涂了，一樣的天空怎么能出現(xiàn)不同的景象呢？我讓學(xué)生開(kāi)心了一下，感覺(jué)老師今天不太正常。然后引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)講解，大氣層氛圍對(duì)流層，平流層和高層大氣。學(xué)生明白了，原來(lái)我說(shuō)的是真的。這樣我們就在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的很是輕松。并如此同時(shí)記住了大氣在垂直方向上有這樣的幾個(gè)層次，并且知道了為什么在對(duì)流層中下雨的原因。

二、地理課堂中的懸念導(dǎo)入法

經(jīng)?？淳似蛘呤瞧瓢钙娜硕贾?，每一個(gè)故事的開(kāi)頭編劇都喜歡用案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)最后一幕開(kāi)始，為什么呢？為了吸引觀眾的眼球，為了讓你把這個(gè)片子看完，這就是電視或者是電影中常常用的引人入勝的方法。同樣這樣的方法也可以用在地理課堂上，但是我們不必那么嚇人，只要能夠吸引學(xué)生的眼球，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W下去就行了。那么我在地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入上就才用了懸念導(dǎo)入法引入課堂，效果真的很不錯(cuò)。例如，我在講解日界線的時(shí)候，說(shuō)有一對(duì)孿生兄弟，為什么弟弟比哥哥大一天呢？在講解地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候問(wèn)同學(xué)，為什么近日點(diǎn)1月初不是烈日炎炎的夏日呢？遠(yuǎn)日點(diǎn)7月初不是寒風(fēng)凌冽的冬季呢？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并且想要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)解決這些疑問(wèn)。

三、地理課堂中的情境再現(xiàn)導(dǎo)入法（圖片資料導(dǎo)入法）

情境再現(xiàn)猶如自己身臨其境，讓學(xué)生自己真實(shí)的感受，原來(lái)我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)就在我們身邊，生活中的很多現(xiàn)象都是用地理知識(shí)來(lái)解釋的。這樣讓學(xué)生學(xué)的有意思，說(shuō)的有道理。

例如在講解自然災(zāi)害與人類（以洪災(zāi)為例）時(shí)，正好利用到我們附近的宿遷市今年6月末所出現(xiàn)的暴雨的圖片，街道上的一些地方已經(jīng)變成了小河，孩子們?cè)谶@個(gè)“河里”游玩嬉戲，就是利用了情境再現(xiàn)，貼近我們身邊的例子來(lái)講解，然后讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這么大的雨呢？是由于什么引起的？在由小組討論學(xué)習(xí)這樣大的暴雨洪災(zāi)能夠給我們的生活帶來(lái)什么影響呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)洪災(zāi)進(jìn)行防范呢？一個(gè)情境再現(xiàn)讓學(xué)生們有了研究的興趣，有了研究的勇氣，也使大家突然感悟原來(lái)，災(zāi)難有時(shí)候是離我們這么的近，我們要珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

想要讓自己的課堂更好，更精彩，就需要我們每一個(gè)教師用心去備好你的每一節(jié)課，想讓你的課堂成為有效課堂，高效課堂，就需要你更多的努力。課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性是多方面的，多樣化的，它就像是一顆流星劃破寧?kù)o的夜空，激發(fā)學(xué)生更多的思維聯(lián)想。高效課堂是我們每一個(gè)老師的追求，讓我們從課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性中不斷的完善自己，提高自己，讓我們都在陽(yáng)光路上不斷的努力前行！

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關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；導(dǎo)課

在地理課堂上的導(dǎo)課起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也就是像文藝演出的開(kāi)場(chǎng)白一樣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會(huì)在上課前的備課過(guò)程中仔細(xì)計(jì)劃出如何進(jìn)行導(dǎo)課。如果在高中地理上課過(guò)程中的課堂導(dǎo)入部分十分特別，那么就可以有效的激發(fā)高中生的好奇心，使得學(xué)生可以以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。作為合格的教師來(lái)講，應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)課堂導(dǎo)課的技巧進(jìn)行加強(qiáng)，以便更好地提升課堂的效果。

1目前高中地理課堂中導(dǎo)課方面顯現(xiàn)出的問(wèn)題

在課堂開(kāi)始時(shí)沒(méi)有進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。有一部分高中地理教師錯(cuò)誤的以為導(dǎo)課并不會(huì)對(duì)上課的實(shí)際效果造成任何影響，更有甚者以為導(dǎo)課不過(guò)是賣弄的手段，常常都是在剛剛播放上課鈴聲后就自己進(jìn)入了講課狀態(tài)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際感受。但是實(shí)際的情況是在上課鈴聲剛剛播放完畢時(shí)，一部分學(xué)生的思緒很有可能還在上節(jié)課之中，或者還有的學(xué)生還在保持下課的狀態(tài)正在休息或交流。在這種情況之下學(xué)生們就很難集中注意力，將精力投入到剛剛上課的地理學(xué)科之中。如果在這個(gè)時(shí)候地理教師通過(guò)一系列導(dǎo)入的語(yǔ)言將學(xué)生們的注意力吸引到地理課堂上來(lái)，那么就很容易使學(xué)生們集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)即將開(kāi)始的地理課程。有些高中地理教師地理課堂導(dǎo)課的設(shè)計(jì)很乏味，無(wú)法有效地吸引學(xué)生的注意力。有一部分的高中內(nèi)部的地理教師在開(kāi)始上課時(shí)也加入了課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，但是卻沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。如果對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析就可以得出原因就是導(dǎo)課的設(shè)計(jì)無(wú)趣，缺乏對(duì)高中生的吸引力，這可以從下面幾點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)：首先是進(jìn)行導(dǎo)課的方式十分枯燥，模式十分刻板，體現(xiàn)不出創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的感召能力不足，無(wú)法起到吸引學(xué)生的效果；第二點(diǎn)是實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中語(yǔ)言不夠深刻，無(wú)法使學(xué)生更深一步的進(jìn)行思考；第三點(diǎn)是導(dǎo)入的效果不是過(guò)于復(fù)雜就是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到重點(diǎn)，雖然看起來(lái)像是比較別致，但是卻并不能起到什么實(shí)際作用。有一部分高中生并不重視地理這門(mén)學(xué)科，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也提不起興趣來(lái)，這就直接造成了學(xué)生們無(wú)法及時(shí)進(jìn)入上課應(yīng)有的積極狀態(tài)，整個(gè)地理課堂的氣氛都不活躍。如果在這種情況之下，高中地理教師可以通過(guò)豐富而又生動(dòng)的課堂導(dǎo)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而從整體上提升整個(gè)高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

2高中地理課堂實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的要點(diǎn)

在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是否成功關(guān)系到整個(gè)地理課堂的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定要進(jìn)行創(chuàng)新，不能一成不變。但不管運(yùn)用什么方法進(jìn)行導(dǎo)課，下面這些要點(diǎn)是必須要遵守的。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到導(dǎo)課的實(shí)際目的，要有一定的實(shí)際針對(duì)性。首先，導(dǎo)課的內(nèi)容一定要從教材的出發(fā)，并且按照考試大綱的實(shí)際信息進(jìn)行設(shè)計(jì)，要對(duì)整堂地理課的教學(xué)負(fù)責(zé)，如果沒(méi)有按照這一要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么無(wú)論導(dǎo)課的語(yǔ)言多華麗也是天花亂墜起不到什么作用；第二點(diǎn)，在導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到高中生的知識(shí)儲(chǔ)備以及年齡特點(diǎn)，分析其心理以及興趣，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)課的啟發(fā)性。第一點(diǎn)，教師在導(dǎo)課的內(nèi)容方面要多下心思，要有一定特點(diǎn)，這樣可以更好的吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二點(diǎn)，要設(shè)計(jì)多種形式的導(dǎo)課來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)導(dǎo)課最為核心的特點(diǎn)就是充分激發(fā)出學(xué)生們的思考能力。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到導(dǎo)課的趣味性。高中生的年齡影響著學(xué)生們的心理活動(dòng)，在這一年紀(jì)的學(xué)生實(shí)際行動(dòng)總是根據(jù)自己的興趣出發(fā)，那么如果說(shuō)教師通過(guò)優(yōu)秀的課堂引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)更加認(rèn)真、更加主動(dòng)，正因如此，導(dǎo)課在實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到趣味性這一特點(diǎn)。導(dǎo)課的趣味性并不是指要去都小學(xué)生，而是對(duì)地理課堂的整體節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)合理的掌握，使課堂氣氛更加活躍。首先，教師的語(yǔ)言不能死板。其次，實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)課的方式最好要?jiǎng)?chuàng)新要新穎。最后在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)課的效益。導(dǎo)課的語(yǔ)言應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)潔明了，可以有效的節(jié)省時(shí)間，實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)課的時(shí)間大約在兩分鐘到四分鐘為最佳。

3結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)課是一門(mén)充滿智慧和挑戰(zhàn)的教學(xué)藝術(shù)。作為高中地理教師，只有開(kāi)拓思路，充分施展導(dǎo)課藝術(shù)的魅力，才能在第一時(shí)間牢牢地吸引住學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效益。

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