導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇歌曲教學(xué)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0192-01

高職學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)幼兒園教師為人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育歌曲演唱是幼兒園教師必須具備的專業(yè)技能。目前高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)主要包括三個(gè)方面，其中學(xué)前教育專業(yè)歌曲演唱教學(xué)模式主要三大模式：集體課教學(xué)模式、小組課教學(xué)模式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)模式；學(xué)前教育專業(yè)歌曲的教學(xué)內(nèi)容主要是藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲；高職學(xué)前教育專業(yè)歌曲演唱的教學(xué)方法是在教育模式、教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上而進(jìn)行的，教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果，影響到學(xué)生的能力發(fā)展。為了進(jìn)一步提高高職學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為高職學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)方法應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

一、準(zhǔn)確把握藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲演唱之間的關(guān)系

藝術(shù)歌曲的演唱是通過動(dòng)人的歌聲來(lái)表達(dá)人的內(nèi)心情感，要想準(zhǔn)確表達(dá)作品的內(nèi)涵，就需要較高演唱技巧，在藝術(shù)與技術(shù)之間做出平衡化的處理，具有明顯的藝術(shù)特色。幼兒歌曲具有淺顯易懂、內(nèi)容簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)單一的特點(diǎn)，通常節(jié)奏是明快、活潑的，在幼兒歌曲演唱過程中，強(qiáng)調(diào)演唱狀態(tài)的自然流暢，聲音位置盡量靠前，要讓喉嚨處于一個(gè)自然的狀態(tài)，以口腔共鳴為主，使演唱聲音變得親切、自然。在高職學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)中，教師要把握好藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲演唱之間的關(guān)系，盡量訓(xùn)練學(xué)生在演唱兩種類型歌曲時(shí)做到音色接軌。藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲的演唱都是建立在基本的歌曲演唱能力上的，如識(shí)譜能力、節(jié)奏感以及音準(zhǔn)等，但藝術(shù)歌曲主要是由成人來(lái)演唱，所以難度會(huì)相對(duì)較大，會(huì)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)聲技巧；而幼兒歌曲旋律簡(jiǎn)單，是適合幼兒演唱的，所以會(huì)更加強(qiáng)調(diào)演唱的流暢性和趣味性。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)首先訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜能力、了解基本的調(diào)式、掌握基本的發(fā)音技巧并訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，讓學(xué)生具有基本的歌曲演唱基礎(chǔ)，讓學(xué)生既能夠演唱好藝術(shù)歌曲，又能夠逐步地去適應(yīng)幼兒歌曲的唱法。在進(jìn)一步的訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分成人演唱發(fā)聲與幼兒歌曲發(fā)聲之間的區(qū)別，并請(qǐng)學(xué)生了解幼兒的生理特點(diǎn)，逐步去適應(yīng)幼兒的演唱方式，多進(jìn)行擴(kuò)大音域的練習(xí)，采用相對(duì)靠前的發(fā)聲方式來(lái)演唱兒歌，從而逐步提高自己的演唱能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理演唱歌曲時(shí)的氣息問題

氣息是歌曲演唱過程中的一種藝術(shù)手段，其自身具有一套特定的規(guī)律，通常需要經(jīng)過后期的訓(xùn)練才能夠獲得。在我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中就強(qiáng)調(diào)了“氣催聲發(fā)，聲靠氣傳，無(wú)氣不發(fā)聲，發(fā)聲必用氣”，所以在高職歌曲演唱教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理演唱歌曲時(shí)的氣息問題。[1]歌曲演唱中的呼吸方式主要有：胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式呼吸三種，其中胸腹式呼吸是運(yùn)用胸腔、小腹以及橫膈膜相互協(xié)調(diào)配合而進(jìn)行的呼吸方法，這種方法具有吸氣深、速度快和容量大的優(yōu)勢(shì)，能夠更好的控制聲音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱以及高低，因此我們?cè)诮虒W(xué)中需要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的胸腹式呼吸。[2]教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生運(yùn)用真假聲交替混合的方式來(lái)建立基本的呼吸基礎(chǔ)，在進(jìn)入呼吸狀態(tài)、演唱狀態(tài)后來(lái)發(fā)聲，盡量讓氣息做到具有彈性、并持久可變，實(shí)現(xiàn)自如的狀態(tài)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

眾所周知，幼兒園教師除了掌握學(xué)前教育歌曲演唱技巧之外，還需要進(jìn)行幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲彈唱等活動(dòng)。所以，教師在高職學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)中，還應(yīng)該重視學(xué)生歌曲表演能力、歌曲彈奏能力的融合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就要課堂教學(xué)內(nèi)容與幼兒園實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將幼兒園歌曲教學(xué)中的內(nèi)容放在日常課堂之中，如《螢火蟲》、《水果總動(dòng)員》等幼兒園教材中的歌曲，讓學(xué)生在欣賞中進(jìn)行聲音、表情、肢體動(dòng)作等方面的練習(xí)，將表演與演唱相融合，讓學(xué)生了解到真實(shí)的幼兒園歌曲演唱教學(xué)情況。在提高學(xué)生歌曲演唱能力之外，教師需要要求學(xué)生進(jìn)行歌曲伴奏的訓(xùn)練，請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)視唱，掌握基本的幼兒歌曲鋼琴伴奏，從而滿足未來(lái)教學(xué)中的幼兒歌曲伴奏需求。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，及時(shí)組織相應(yīng)的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組微課的展示，讓學(xué)生們相互之間進(jìn)行監(jiān)督訓(xùn)練，共同配合設(shè)計(jì)教學(xué)，在模擬中不斷提高自己的歌曲演唱能力，增強(qiáng)自己的演唱表現(xiàn)力和感染能力，進(jìn)一步發(fā)展自身的音樂教學(xué)能力，適應(yīng)幼兒園的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓雅.歌唱活動(dòng)[M].西南師范大學(xué)出版社，2008.

篇2

一、小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)歌曲教學(xué)的態(tài)度基本一致，大部分教師重視英語(yǔ)歌曲的教學(xué)模式，只有極少數(shù)教師傾向于傳統(tǒng)教授方法。但在實(shí)際實(shí)施過程中，教師往往憑借經(jīng)驗(yàn)授課，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備以及把握不夠完善，課堂內(nèi)容較為單一且不系統(tǒng)，從音樂到英語(yǔ)教授之間沒有過渡，容易形成教師在教授歌曲時(shí)，學(xué)生參與性較強(qiáng)；當(dāng)轉(zhuǎn)向于英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生興趣又有所減弱。目前英語(yǔ)歌曲一般教學(xué)模式為，教師播放歌曲讓學(xué)生熟悉旋律；分發(fā)或抄寫歌詞；教師帶領(lǐng)跟讀歌曲歌詞；學(xué)習(xí)歌詞中的英語(yǔ)單詞；學(xué)生逐漸跟唱。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)音樂的興趣高于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生可以跟著教師的要求學(xué)習(xí)單詞、跟唱英語(yǔ)歌曲，而小部分學(xué)生僅僅注重跟唱，其對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句意思及發(fā)音的掌握度均較差。

由此可見，小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其問題主要表現(xiàn)在，教師隨意刪減教材中設(shè)計(jì)歌曲教學(xué)；教師對(duì)英語(yǔ)歌曲教學(xué)原則的把握不夠嚴(yán)格；教學(xué)方法較為陳舊單一、缺乏科學(xué)和合理的教學(xué)模式；歌曲教授過程中沒有正確引導(dǎo)學(xué)生利用音樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)；對(duì)學(xué)生發(fā)音、歌詞語(yǔ)句的解釋不夠充分等。為了解決以上問題，本文從小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)的原則及方法兩方面展開探討，以達(dá)到科學(xué)合理規(guī)范小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)理論支持

英語(yǔ)歌曲教學(xué)需要具有強(qiáng)大的理論支持以保證其科學(xué)性和合理性，從而以確保對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)效果。加德納心理學(xué)家將人類智能分為七個(gè)范疇，且它們之間相互聯(lián)系。支配音樂的右腦同時(shí)支配情感、愿望、想象力、幾何圖形等感性思維；而左腦主要支配理性思維，如語(yǔ)言、寫作、計(jì)算。左腦理性認(rèn)識(shí)的運(yùn)作有賴于右腦感性認(rèn)識(shí)的提供，如果沒有右腦提供的感性認(rèn)識(shí)，左腦較為困難或根本無(wú)法加工和處理信息。故，英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)，有賴于音樂作為媒介來(lái)讓加深學(xué)生對(duì)其的理解和學(xué)習(xí)。音樂對(duì)英語(yǔ)學(xué)的影響宏觀表現(xiàn)在，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力。

從語(yǔ)言學(xué)角度講，第二語(yǔ)言習(xí)得模式更好的解釋了如何習(xí)得英語(yǔ)。該模式提出學(xué)習(xí)語(yǔ)言是需要同時(shí)具備可理解性、有趣性、關(guān)聯(lián)性、非語(yǔ)法程序安排性及給予足夠信息量。要取得良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，不僅需要教師有理有據(jù)、活潑生動(dòng)地將知識(shí)“介紹”給學(xué)生，還需要教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生理解。英語(yǔ)歌曲教學(xué)恰好可以滿足第二語(yǔ)言習(xí)得模式所要求的條件。學(xué)生通過歌曲的學(xué)習(xí)，首先對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)生動(dòng)活潑的感性認(rèn)識(shí)，歌曲歌詞自身具有的關(guān)聯(lián)系，使得學(xué)生能更好的理解單詞及語(yǔ)句之間的關(guān)系，并借助歌曲背景以及教師對(duì)歌詞內(nèi)容的梳理和解釋，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)與理性語(yǔ)言聯(lián)系在一起，最終在一首歌中感受出英語(yǔ)表達(dá)及運(yùn)用的真諦，以達(dá)到良好的教學(xué)收效。

三、小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)原則

1.選擇的適用性原則。在選擇課堂教授的英語(yǔ)歌曲時(shí)，需要從教學(xué)目的、學(xué)生能力、教學(xué)時(shí)間等多角度綜合考慮其適用性。首先，選擇的歌曲需要符合教學(xué)的目的，避免選擇的歌曲與教學(xué)內(nèi)容不相符等情況的出現(xiàn)；其次，需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即具備一定的難度但不超過學(xué)生現(xiàn)階段的理解水平；最后，還需要考慮教學(xué)時(shí)間的充裕性，選擇歌曲不宜過長(zhǎng)以避免課程內(nèi)無(wú)法學(xué)完歌曲，并且需要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和理解時(shí)間。

如對(duì)于較低的3年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教育中，可以選擇《Happy Birthday》、《Bingo》等歌曲。其單詞、語(yǔ)法以及歌詞意思都較為簡(jiǎn)單，易與學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。在教授過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的單詞、常用語(yǔ)句以及“There be”句型。教師通過這些歌曲的教授，既可以陶冶學(xué)生情操、學(xué)習(xí)基本英語(yǔ)表達(dá)，而且可以通過仿寫及改編歌曲，引導(dǎo)學(xué)生自主替換及創(chuàng)作歌曲。如，《Happy Birthday》的歌詞可以改編為《Good Morning to you》。這樣的合理改編，既可以讓學(xué)生通過歌詞學(xué)到更多的英語(yǔ)表達(dá)，又可以鼓舞學(xué)生課下練習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、搭建其學(xué)生間交流、溝通及練習(xí)的方式和平臺(tái)。

2.歌曲的審美性原則。小學(xué)教育總目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展。因此，英語(yǔ)課堂所用歌曲還需要具備一定的審美。英語(yǔ)歌曲的美感主要體現(xiàn)旋律、用詞及內(nèi)容三個(gè)方面。第一，英語(yǔ)歌曲本身旋律要優(yōu)美動(dòng)聽，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，歌曲旋律上避免選擇太過復(fù)雜、吵雜或另類的音樂。第二，英語(yǔ)歌曲的用詞在其準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，要保證用詞的優(yōu)美、具體，避免出現(xiàn)用詞及語(yǔ)法錯(cuò)誤、抽象、不易理解、粗俗、野蠻等情況的出現(xiàn)。小學(xué)階段的兒童其審美能力還未建立完全，所以需要教師積極且正確的引導(dǎo)。另一方面，一部分英語(yǔ)歌詞具有顯著的語(yǔ)法錯(cuò)誤，也需要在選擇過程中剔除。第三，英語(yǔ)歌曲的內(nèi)容要積極向上，這一點(diǎn)需要教師們的著重注意。英語(yǔ)教學(xué)用曲要積極弘揚(yáng)正確人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)決杜絕過于個(gè)性、晦澀、黑暗的歌曲的使用，以保護(hù)學(xué)生的心理健康。如，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，可以選用《Big Big World》、《Smile》、《I have a dream》等，歌詞如下：

《I have a dream》

I have a dream， a song to sing

To help me cope with anything

If you see the wonder of a fairy tale

I believe in angles

Something good in everthing I see

I believe in angels

……

3.課程的科學(xué)性原則。在英語(yǔ)歌曲教學(xué)的課程設(shè)置上要遵循科學(xué)性原則。緊抓教學(xué)目的，合理設(shè)計(jì)課程步驟及內(nèi)容。在英語(yǔ)歌曲教學(xué)課堂中，最難控制的就是學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)情況。如果課程設(shè)計(jì)不合理，則會(huì)出現(xiàn)兩種極端情況，一種為學(xué)生參與性不強(qiáng)，歌曲學(xué)習(xí)課堂較為沉悶；另一種為學(xué)生熱情高漲，被動(dòng)使單純學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)間比例增加，占用講歌曲過渡為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間。這兩種情況均會(huì)導(dǎo)致課堂最終的教學(xué)效率低下。因此，對(duì)于英語(yǔ)歌曲課堂的設(shè)計(jì)需要具有科學(xué)性，做好合理規(guī)劃課堂時(shí)間，將歌曲教授、歌曲賞析、歌曲背景及相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)等板塊科學(xué)整理、串聯(lián)，充分考慮實(shí)際課堂可能遇到的問題，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，以保證課堂的可控性和合理性，保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)的過渡性原則。以往小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)易出現(xiàn)太過注重音樂的教授而忽略英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，或出現(xiàn)將歌曲學(xué)習(xí)作為形式不加以投入和重視而喪失歌曲對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔。分析以上問題，本文提出對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)需要滿足過渡性原則。過渡性原則是指在音樂學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間設(shè)立過渡過程，即在教授單詞、學(xué)習(xí)歌曲、介紹歌曲背景、復(fù)唱歌曲、延伸教學(xué)之間建立過渡性，保證將學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中建立起的學(xué)習(xí)興趣充分轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)依據(jù)該原則，充分協(xié)調(diào)和安排課堂教學(xué)步驟。

四、小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)方法

1.基礎(chǔ)：通過歌曲的歌詞學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)歌曲本身就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接素材，也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)英語(yǔ)單詞的解析和句子的賞析，讓學(xué)生在歌唱的同時(shí)，更好的理解單詞的詞義以及句子的表達(dá)形式。如教授較低年級(jí)的學(xué)生身體部位名稱時(shí)，選擇《If you are happy》，讓學(xué)生跟著歌曲拍手、拍腿、摸耳朵等等，通過歌曲使學(xué)生將單詞和全身的部位聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在歌曲游戲中直觀、生動(dòng)的理解認(rèn)識(shí)這些名稱的英語(yǔ)表達(dá)。

2.擴(kuò)展：通過歌曲的背景學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在教授小學(xué)英語(yǔ)歌曲時(shí)，歌詞自身所涉及的內(nèi)容往往不夠充分，為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師還可以針對(duì)歌曲所涉及的內(nèi)容，展開歌曲背景，來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。如在教授《Contry Road》：

Almost heaven west Virginia /Blue Ridge Mountains Shenandoah river /Life is old there older than the trees /Younger than the mountains blowin' like a breeze /Country roads take me home /To the place I belong /West Virginia mountain momma /Take me home country roads /All my memories gather round her /Miner's lady stranger to blue water /Dark and dusty painted on the sky /Misty taste of moonshine teardrop in my eyes /Country roads take me home /To the place I belong /West Virginia mountain momma /Take me home country roads /I hear a voice in the morning how she calls me /The radio reminds me of my home far away /Drivin' down the road I get a feelin' /That I should been home yesterday yesterday.

這首民謠歌曲中涉及很多形容詞和地點(diǎn)，教師可以在課堂中進(jìn)一步豐富形容詞的學(xué)習(xí)，也可以通過歌詞中提到的地點(diǎn)，向?qū)W生展開背景知識(shí)，在背景知識(shí)的學(xué)習(xí)中豐富英語(yǔ)表達(dá)和積累。

3.提高：通過歌曲的練習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。合理的運(yùn)用英語(yǔ)歌曲教學(xué)，還可以轉(zhuǎn)向鍛煉學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力，方法包括聽歌填詞、聽歌接力、演唱、復(fù)寫等。聽歌填詞是指教師在課堂開始時(shí)分發(fā)課堂所需要的歌詞，但歌詞并不是完整的，而是具有一些單詞和句子的空缺，教師可以依據(jù)教學(xué)目的以及學(xué)生能力，設(shè)置不同的空缺項(xiàng)，然后播放音樂，讓學(xué)生聽歌填寫歌詞的空白，是一類聽寫的變異，但聽歌填詞具有良好的可接受性和娛樂性，可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的歌詞聽寫中掌握英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉聽力以及拼寫的準(zhǔn)確性。聽歌接力是指讓學(xué)生一人唱一句，接力唱歌，這樣可以讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且在接力過程中，教師可以有效的了解到學(xué)生對(duì)于歌詞的掌握性以及其口語(yǔ)發(fā)音等問題，針對(duì)這些問題，教師可以及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤及調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃。演唱和復(fù)寫于以上兩種方法大同小異，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)自由選擇。

4.升華：通過歌曲的改編學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)課堂中，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生改編英語(yǔ)歌曲，來(lái)鍛煉和升華學(xué)生的英語(yǔ)能力。如對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生改編《Happy Brithday to you》，改編如《Good Morning to you》等等歌曲來(lái)擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生想象能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可以選擇有一定難度的歌曲，以達(dá)到同樣的目的。教師也可以讓學(xué)生自行來(lái)將簡(jiǎn)單的中文歌曲翻譯為英文歌曲，但在開始前需要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于難詞、難句首先給予學(xué)生輔導(dǎo)，也可以采用填詞翻譯的方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，從而鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，以達(dá)到升華教學(xué)，提高學(xué)生各方面能力，開發(fā)智力及想象力的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

音樂可以開發(fā)智力，促進(jìn)大腦發(fā)育，提高想象力。小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過程中，需要注重運(yùn)用音樂來(lái)進(jìn)行教育。小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)，是運(yùn)用音樂作為骨架，英語(yǔ)作為血肉而形成了一種教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確英語(yǔ)的主導(dǎo)地位，切不可出現(xiàn)注重音樂而忽視其教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生英語(yǔ)。這就要求教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、安排以及實(shí)施過程中，時(shí)刻調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)。運(yùn)用好英語(yǔ)歌曲教學(xué)，不僅能夠降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、消除其學(xué)習(xí)壓力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)“英-音”教學(xué)還能積極影響學(xué)生遠(yuǎn)期的智力發(fā)展以及素質(zhì)培養(yǎng)。綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)應(yīng)該受到教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，只有經(jīng)過共同努力，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹.小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)的原則與方法[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（33）：114.

[2]陳曉芳.淺談小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)的原則與方法[J].情感讀本， 2015（17）：11-11.

篇3

英語(yǔ)在中等職業(yè)教育中是一門必修的基礎(chǔ)課，隨著科技發(fā)展及國(guó)際間合作的日益密切，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的復(fù)合型人才需要日益增長(zhǎng)，而目前中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)教學(xué)就成了基礎(chǔ)文化課中的難題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至有的學(xué)生徹底放棄。究其原因，有以下幾個(gè)原因：（1）教材內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。（2）忽視學(xué)法。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，成為接受知識(shí)的“容器”，學(xué)生越來(lái)越對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣。要增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學(xué)策略。因此，目前的中職英語(yǔ)的教學(xué)方法急需改革和創(chuàng)新。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)資源”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“設(shè)置情境教學(xué)”這四個(gè)方面進(jìn)行了一些探索和研究。

一、以學(xué)生為主體對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際為設(shè)計(jì)的依據(jù)。

教師在上課之前應(yīng)閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；仔細(xì)閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，包括：中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、班級(jí)水平和心智水平，以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識(shí)和技能等。

（二）及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。由于中職學(xué)生的特殊性，教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐中必不可少。教學(xué)反思使教學(xué)活動(dòng)處于一種“反思—改進(jìn)—提高”、“再反思—再改進(jìn)—再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)更有效，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

二、利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

（一）文本資源。

文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習(xí)之外，還應(yīng)充分利用英語(yǔ)報(bào)紙雜志。教師要求學(xué)生在課余時(shí)間到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個(gè)人的英語(yǔ)水平訂閱合適的英語(yǔ)報(bào)紙雜志，如《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)廣場(chǎng)》等，做摘抄或剪報(bào)，學(xué)期末舉行學(xué)習(xí)成果展覽、交流活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理、英語(yǔ)口筆頭表達(dá)、交流能力。

（二）影音資源。

語(yǔ)言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動(dòng)的畫面，悅耳的音響，使學(xué)生的思維活躍。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，通過聲音和畫面的結(jié)合，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

1.要求學(xué)生收看英語(yǔ)電視節(jié)目。如中央六臺(tái)的“動(dòng)感英語(yǔ)”、中央十臺(tái)的“希望英語(yǔ)雜志”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇地收看。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。

2.播放英語(yǔ)電影。利用英語(yǔ)原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語(yǔ)原聲電影的同時(shí)，提高自身的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，達(dá)到提高運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單的電影。觀看完電影后，教師可以回放電影中的精彩片斷與經(jīng)典對(duì)白，以供學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿和表演。

3.學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。英語(yǔ)歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源。它融英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語(yǔ)。

三、改革英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。中職英語(yǔ)作為一門文化科目，對(duì)于多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一道“難題”。他們?cè)诔踔须A段的基礎(chǔ)較差，單憑“一張?jiān)嚲怼笔降暮?jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式是片面的、單一的。我認(rèn)為中職英語(yǔ)教學(xué)需采用考試和考查相結(jié)合的形式。考查有日常性、階段性和總結(jié)性三種。內(nèi)容包括會(huì)話、聽力及筆試三項(xiàng)。成績(jī)的評(píng)定可用百分制與等級(jí)制相結(jié)合的方式。口試則可用優(yōu)、良、中、及格與不及格評(píng)定。建議采用將教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)分制結(jié)合的分級(jí)評(píng)價(jià)法：如果說(shuō)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)聯(lián)系不是太大的話，就可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行聽說(shuō)測(cè)試。測(cè)試通過規(guī)定學(xué)分就可以畢業(yè)。對(duì)與英語(yǔ)聯(lián)系較密切的專業(yè)的學(xué)生可以將筆試與口試結(jié)合，但應(yīng)突出語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，自信心不足，在英語(yǔ)課上，絕大多數(shù)的學(xué)生都不敢開口，也羞于開口。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是讓學(xué)生開口說(shuō)的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的方法。我在實(shí)踐教學(xué)中采用以下創(chuàng)設(shè)情境的方法。

1.依靠教學(xué)講臺(tái)，以語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺(tái)用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。

2.多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達(dá)64%。英語(yǔ)教學(xué)中聽力是基礎(chǔ)，使用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供良好的聽說(shuō)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)。只有來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活的英語(yǔ)才是最有價(jià)值的，即“在用中學(xué)”。教師可以將學(xué)生在生活中可能遇到的英語(yǔ)交際場(chǎng)景運(yùn)用到口語(yǔ)練習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際，有“問路”、“收銀”、“在咖啡店”、“餐廳服務(wù)”、“賓館接待”等。這樣就激活了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

總之，新世紀(jì)的中職英語(yǔ)教師必須更新觀念，把由傳統(tǒng)的以教師為中心“填鴨式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探索等以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)過程，充分利用文本資源和影音資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢子卿.中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀、存在的問題及對(duì)策[J].科技教育創(chuàng)新，2007（18）.

篇4

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0序言

體育教學(xué)在任何階段都是很重要的，從小學(xué)到大學(xué)都是必不可少的課程，關(guān)系到學(xué)生的身心的健康發(fā)展。所以，在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教學(xué)的方法也是必須重視的一個(gè)問題。體育教學(xué)方法是教學(xué)和學(xué)生為了達(dá)到體育教學(xué)的目的，而在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中采取的方法，其實(shí)就是一種中介的作用，作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的中介。有效的教學(xué)方法是保證教學(xué)效果的重要條件。隨著時(shí)代的變化，任何事物都在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容在變化、教學(xué)對(duì)象在變化、教學(xué)形式在變化，所以，教學(xué)方法也一定在變化以適應(yīng)整體的變化。我們對(duì)其未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)有一個(gè)大體的預(yù)測(cè)把握，才可以更好地適應(yīng)人類社會(huì)的發(fā)展。

1體育教學(xué)方法改革的理念

改革是基于一定的基礎(chǔ)和目的，體育教學(xué)方法的改革也是有著一定的理念指導(dǎo)。下面分析幾種重要改革理念。

1.1注重學(xué)生主體性

學(xué)生是體育教學(xué)的主體，是教學(xué)效果的表現(xiàn)者。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性是很重要的一部分，體育教學(xué)也是這樣。在進(jìn)行教育改革時(shí)，要完成的不只是教授的過程，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)體育活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)關(guān)系中主體地位的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的主體性的同時(shí)，還要緊密注意學(xué)生的心里變化情況，即使是在培養(yǎng)學(xué)生的能力也要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，不能眉毛胡子一把抓地進(jìn)行，這個(gè)就需要教學(xué)者認(rèn)真負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、身心發(fā)展情況實(shí)施具體的教學(xué)方法的改革。

1.2注重體育學(xué)習(xí)的全體性

全體學(xué)生都要受到體育教育，體育是每個(gè)學(xué)生都需要必修的課程，要注重全局性。從小學(xué)開始，到大學(xué)都是很有必要的，從小培養(yǎng)體育意識(shí)，讓學(xué)生熱愛體育，意識(shí)到體育教育對(duì)自身的益處，從而更好的達(dá)到教學(xué)的效果。在考慮到學(xué)生的全體性的同時(shí)，還要注意每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異性，有針對(duì)性的進(jìn)行全體的教育。在關(guān)注學(xué)生的心理教育的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在體育活動(dòng)的時(shí)候，獲得多方面的滿足，以落實(shí)體育教育的“具有差異性的全體性”，達(dá)成教育的效果，保證學(xué)生的素質(zhì)的提高。

1.3注重體育教學(xué)的認(rèn)知性培養(yǎng)

教育的最終意義不是單純的教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，心底的認(rèn)知的改變，做到“授人以漁”。體育教學(xué)從小開始，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)以及體育課程的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，以達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，在教育中，具體的體育知識(shí)和體育的動(dòng)作，不能僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿教學(xué)的動(dòng)作讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，更要讓學(xué)生可以自己在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)摸索動(dòng)作等的要領(lǐng)。教學(xué)絕不僅僅是單純的知識(shí)，更是學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

1.4注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

體育教學(xué)是學(xué)校教育這個(gè)整個(gè)過程的一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單但是又必不可少的環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科的配合教學(xué)很重要。在體育教育的過程中，通過多樣的富有新意的集體活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中多接觸，密切學(xué)生們之間的關(guān)系，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、助人為樂和合作精神，也是體育教學(xué)方法改革的一個(gè)重要的追求理念。

2體育教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)方法是存在于一定的教學(xué)過程中的，教學(xué)的過程是教學(xué)方法的表現(xiàn)方式。以下具體介紹發(fā)展的趨勢(shì)。

2.1傳授與認(rèn)知結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)

前文提及發(fā)展的理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)與受知的過程中，學(xué)會(huì)通過學(xué)習(xí)形成一定的運(yùn)動(dòng)技能，掌握了一定的鍛煉身體的方法和技術(shù)，可以為以后不再學(xué)校接受體育教學(xué)的時(shí)期做一些準(zhǔn)備。因此，技能的形成就是一個(gè)很重要的問題。技能的形成就是認(rèn)知形成的過程，這種認(rèn)知體現(xiàn)在身體的運(yùn)動(dòng)方面，即身體的認(rèn)知。因此，在體育教育方法上，將傳授與認(rèn)知相結(jié)合就是教育方法改革的一個(gè)明顯趨勢(shì)。

2.2接受學(xué)生的個(gè)體差異的趨勢(shì)

在生活和學(xué)習(xí)的過程中，我們都能深刻的體會(huì)到每個(gè)人的差異是很明顯的，所以在教學(xué)的過程中，教育者也要承認(rèn)并且接受這樣的事實(shí)。同時(shí)，因?yàn)閭€(gè)體的身體素質(zhì)的差異，在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，也要區(qū)別對(duì)待。既要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，又要兼顧個(gè)體的差異性，接受這種個(gè)體的差異，顧全大局，保持學(xué)生能夠正常進(jìn)行體育活動(dòng)的同時(shí)，又不忽略有個(gè)體的差異的同學(xué)的體育活動(dòng)。

2.3達(dá)成體育教育目標(biāo)的趨勢(shì)

在體育教育的過程中，大家的目標(biāo)是一致的，就是完成體育教育的目標(biāo)，學(xué)會(huì)技能、鍛煉身體、養(yǎng)成性格等。通過各種可行方式兼顧多方面的因素，前文提及的個(gè)體差異、學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的目標(biāo)不明確等，這些可以逐漸克服的因素，來(lái)完成體育教育的目標(biāo)，是體育教育方法改革的一個(gè)趨勢(shì)。

2.4教學(xué)目標(biāo)的階段性的趨勢(shì)

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體存在身體素質(zhì)本來(lái)的差異，難免有一些目標(biāo)不能使全體學(xué)生一致實(shí)現(xiàn)。那么，降低某些集體活動(dòng)的難度，多顧及可能達(dá)成的目標(biāo)低的學(xué)生，相應(yīng)的增強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成的可能性，就會(huì)使全體同學(xué)很積極的參加活動(dòng)，這樣，身體素質(zhì)相對(duì)差的學(xué)生也會(huì)因此增強(qiáng)參加活動(dòng)的熱情，逐漸滿足全體學(xué)生，獲得更好的教學(xué)效果。

3總結(jié)

體育教學(xué)是在教育過程中起到輔助的、但又必不可少的一部分，而且，隨著社會(huì)以及人類的心理的發(fā)展和教育教學(xué)工作的不斷成熟，生活中的我們也會(huì)逐漸意識(shí)到體育的重要性，無(wú)形的滲透到多個(gè)方面，體育教育事業(yè)也應(yīng)該受到越來(lái)越多的關(guān)注，體育教育方法的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、不間斷的過程，需要一直處于改變的狀態(tài)，來(lái)適應(yīng)并促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展。體育教育方法改革的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)還是有較明確的方向。

篇5

在時(shí)下的校園中、馬路上，我們都會(huì)看到許多穿著中學(xué)校服的學(xué)生手上都會(huì)捧著手機(jī)，mp3這類數(shù)碼產(chǎn)品，耳朵插著耳麥，陶醉在時(shí)下最流行最主流的音樂中。雖然，學(xué)校對(duì)這些行為，多方遏制，但學(xué)生似乎充耳不聞，甚至在高壓打擊之后，仍舊雨后春筍，春風(fēng)吹又吹。既然學(xué)校方面遏制不了這些行為，那何必不化反為吉，將學(xué)生喜聞樂見的流行歌曲請(qǐng)入課堂，真正做到從學(xué)生的興趣著手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)（以作文教學(xué)為主）的雙贏，真正意義上做到提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)有話說(shuō)，有內(nèi)容寫的目的呢。而如何實(shí)現(xiàn)這種目的，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一.以作詞者為選擇基準(zhǔn)

現(xiàn)在的流行歌曲市場(chǎng)，曲目魚龍混雜，關(guān)于情和愛仍是流行歌曲的主流，尤其是時(shí)下的網(wǎng)絡(luò)歌曲，歌詞露骨直白，學(xué)生對(duì)廣為傳唱的歌曲耳熟能詳，學(xué)生是否就能夠?qū)⒏柙~引入到作文中，作為學(xué)生應(yīng)該如何辨別篩選呢？筆者認(rèn)為學(xué)生可以從一些作詞人入手，時(shí)下的方文山、林夕的歌詞都被譽(yù)為是流行歌壇少有的精品，歌詞朗朗上口是基調(diào)，歌詞用典、用修辭，語(yǔ)言優(yōu)美，更是讓這些歌曲廣為流傳。因而，學(xué)生可以在興趣之下，哼唱類似這樣高水平作詞者的一些獲獎(jiǎng)?lì)H豐或者高贊賞度的歌詞，以便在作文寫作中應(yīng)用。（需要說(shuō)明的是，增添此部分是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行篩選）。

二.情感轉(zhuǎn)化，添詞加瓦

臺(tái)灣歌手張韶涵的《遺失的美好》歌詞寫道：海的思念綿延不絕，終于和天在地平線交會(huì)，愛如果走得夠遠(yuǎn)，應(yīng)該也會(huì)跟幸福相見，承諾常常很像蝴蝶，美麗的飛盤旋然后不見，但我相信你給我的誓言，就像一定會(huì)來(lái)的春天。這首歌的關(guān)鍵詞是“愛”，但若只取這一段，讀者很難把握這愛到底是什么。其實(shí)這是首關(guān)于詠嘆愛情的歌曲，但是無(wú)論是愛情還是友情、親情，這都是人的七情六欲，相互之間可以轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的歌詞內(nèi)容適用于描寫親情和友情的話題作文。再仔細(xì)回味這段話，其中還寄托了對(duì)對(duì)方的思念和對(duì)對(duì)方的鼓勵(lì)的感謝。因而對(duì)于“離別”這類的話題，該歌詞也適用。

再有，為什么這首歌曲廣為流傳，實(shí)質(zhì)今日傳唱度極高的原因之一就是歌詞中充分滲透著作詞者自己的真情實(shí)感。在作文寫作課上，為什么語(yǔ)文教育工作者一直強(qiáng)調(diào)“作文一定要寫自己身邊的真實(shí)事情”，原因就在于此，能夠真正意義上表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，寫出來(lái)的東西先把自己感動(dòng)了，才能感動(dòng)讀者。對(duì)于如何將歌詞內(nèi)容化為己用，飽滿作文內(nèi)容呢，筆者認(rèn)為可以采用添詞加瓦的方法。這里所說(shuō)的“添詞加瓦”就是指借用歌詞，采用擴(kuò)寫，仿寫的方法。那樣這種的方法是否適用，又該如何使用呢？依然以《遺失的美好》為例，筆者闡述如何“添詞加瓦”。

歌詞的下半部分，“我始終帶著你愛的微笑，一路上尋找我遺失的美好，不小心當(dāng)淚劃過嘴角，就用你握過的手抹掉”，對(duì)于這段歌詞的使用，我們可以采用擴(kuò)寫的方法，“我現(xiàn)在不論面臨什么困難，都是面帶微笑，是的，就像你用雙手在我臉上支撐起的那支微笑，那是你的標(biāo)志，也是你最愛的微笑坦然面對(duì)，小心翼翼，去尋找我曾經(jīng)擁有過的那些美好――自信，堅(jiān)韌。當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，面對(duì)重重困難，雖然流過淚，失去過耐心，但我知道，你一直在我身邊，牽起我的右手，揩去我眼角的淚珠，與我共同面對(duì)。身邊來(lái)往的過客匆匆，唯有你，在我的內(nèi)心刻下最深的烙印，有些人說(shuō)不清哪里好，但就是替代不了。如此一來(lái)，文章的內(nèi)容有了，并且觸動(dòng)我們心弦的歌詞轉(zhuǎn)化成了文字，絲絲入扣。

三.情感嫁接，從寓意著手

所謂情感嫁接就是寫作的人選擇與自己寫作文體相同思想感情的歌詞，采用擴(kuò)寫、補(bǔ)充這樣的語(yǔ)文寫作手法來(lái)寫作。這樣的寫作手法，不僅可以有話說(shuō)，有內(nèi)容聊，寫出的文字也不再是刻板生硬，沒有激情可言。

篇6

古今中外不少著名教育家都曾提出過教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。我國(guó)古代就有“授之魚不如授之以漁”的名教；19世紀(jì)德國(guó)卓越教育家第斯惠深刻地提出“不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”按照這種教學(xué)思想，教師在教學(xué)中可以傳授知識(shí)的過程。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究知識(shí)的過程，使學(xué)習(xí)具有研究的性質(zhì)。比如在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中學(xué)習(xí)一種新電子線路時(shí)，可以首先引起學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)這種線路的情境當(dāng)中，站著創(chuàng)造這種線路設(shè)計(jì)者的地位上，把這種線路如何設(shè)想出來(lái)的思路指導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生用設(shè)計(jì)者思考問題的方法來(lái)思維能力，從中歸納出設(shè)計(jì)這種線路的思路和方法，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)，來(lái)尋找新的方法，設(shè)計(jì)新的電路，解決新的問題。也就是說(shuō)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造這些電子線路的思維方法上，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到電子線路本身的特點(diǎn)和功能，更重要的是使學(xué)生的思路沿著前人科學(xué)研究的思路重復(fù)一個(gè)科學(xué)的創(chuàng)新過程，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”為意識(shí)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性和培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力，在教學(xué)中還可以采用問題式教學(xué)方法。教師提出并解釋問題，建立問題情況，要求學(xué)生思考、發(fā)言、討論、辯論，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)探索積極思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出語(yǔ)眾不同的新思想，新見解，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生的大膽探索和獨(dú)到見解要熱忱肯定，要贊賞打破沙鍋問到底的治學(xué)精神。有的學(xué)生思維方式往往令人感覺到怪異，教師不應(yīng)淡漠相待，首先要重視這種智力的獨(dú)立性，看看是否真有道理，然后再加以引導(dǎo)。教學(xué)的一種失敗正是粗暴地打擊了學(xué)生的探究精神，從而扼殺了他們值得珍惜的創(chuàng)造欲望。一般在問題式教學(xué)的結(jié)尾，要安排總結(jié)，或由教師總結(jié)，或由學(xué)生提供作業(yè)性總結(jié)。總結(jié)應(yīng)有明確的答案和解決這一問題的科學(xué)思維的表述。這種問題教學(xué)方式，可以使學(xué)生逐漸體會(huì)到創(chuàng)造并非高不可攀。在高等教育中，創(chuàng)造的意義是廣義的，具有社會(huì)意義和科學(xué)價(jià)值的發(fā)明，發(fā)現(xiàn)固然是創(chuàng)造，但對(duì)個(gè)人而言，獲得前所未有的認(rèn)識(shí)等精神活動(dòng)產(chǎn)物也可稱之為創(chuàng)造。

二、運(yùn)用多種方法培養(yǎng)自學(xué)能力

篇7

對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力。”

所以老師要用豐富飽滿的情緒，富有感染力的語(yǔ)言，向?qū)W生講述和歌曲內(nèi)容相符的一段故事，使學(xué)生的情緒迅速與作品拉近，引發(fā)他們想唱歌的欲望。如：教材第三冊(cè)《小麻雀》，導(dǎo)入時(shí)我首先設(shè)問：大家誰(shuí)見過小麻雀？誰(shuí)來(lái)講講你和麻雀的趣事？教室里一下熱鬧起來(lái)，同學(xué)們爭(zhēng)著想講。我就采用“三講”法。由“分組互講”到“抽生講”再到“教師歸納講”這三個(gè)環(huán)節(jié)。既體現(xiàn)了師生互動(dòng)，有放有收，同時(shí)使學(xué)生了解音樂隨故事情節(jié)發(fā)展而變化，他們的綜合藝術(shù)審美能力也得到了提高。通過講述小麻雀的故事，使學(xué)生在一個(gè)特定的情境中學(xué)習(xí)新歌曲。

二、律動(dòng)參與導(dǎo)入

律動(dòng)是以發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂是它的靈魂，學(xué)生在伴隨著音樂的活動(dòng)中，通過想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)出一定的形象，通過表演參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性。老師要給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情趣下，通過運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，能夠迅速縮短與歌曲的時(shí)間距離和作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新歌曲教學(xué)。如：教材第二冊(cè)《多么幸福，多么快樂》新課開始的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂做藏族舞的律動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定環(huán)境 ，引導(dǎo)學(xué)生展開情景聯(lián)想，縮短學(xué)生與歌曲間的距離。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，達(dá)到了拋磚引玉的作用。

三、角色扮演導(dǎo)入

角色表演有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣老師對(duì)音樂的理解，變換成與歌曲內(nèi)容相符的角色，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中拉近與新歌曲的距離。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)歌曲《小寶寶睡著了》，我先放一段《搖籃曲》，并輕柔地說(shuō)：“夜深了天上的星星月亮都困了，小動(dòng)物們也都累了，停止了歌聲，我們家的小寶寶也睡著了?！崩蠋煱缪輯寢尩慕巧?，輕輕地?fù)崦⒆觽冋f(shuō)：“孩子們請(qǐng)閉上小眼睛，讓媽媽的歌聲伴隨你進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)?！庇捎诶蠋熃巧淖儞Q，話語(yǔ)中時(shí)時(shí)透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學(xué)生以溫馨與關(guān)懷，孩子們漸漸進(jìn)入情境。這時(shí)教師彈奏歌曲《小寶寶睡著了》的旋律，再進(jìn)行新歌曲的教學(xué)。這樣不僅能激起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望與濃厚興趣，更能有益于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、形象思維等能力。

四、逸聞、趣事導(dǎo)入

老師用與教材內(nèi)容相關(guān)的名曲、逸聞、趣事作為導(dǎo)入新課的方法，有助與引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：教材十一冊(cè)《搖籃曲》，在學(xué)唱前，教師問學(xué)生：“你們說(shuō)說(shuō)一盤土豆能值多少錢？”再問：“你們知道曲譜、菜單、土豆又有什么聯(lián)系呢？”學(xué)生很驚訝、有疑問，會(huì)很想知道，很感興趣，這時(shí)教師就把舒伯特在菜單上寫出《搖籃曲》的經(jīng)過向?qū)W生講述，這就大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。

五、兒歌朗誦導(dǎo)入

兒歌以其淺顯易懂、生動(dòng)有趣、瑯瑯上口的特點(diǎn)深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。恰當(dāng)好處地運(yùn)用兒歌導(dǎo)入，對(duì)教學(xué)能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《小畫家》時(shí)，伴著舒展柔美的音樂，我朗讀道：學(xué)畫畫，小寶寶，學(xué)畫畫，大蠟筆，手中拿，畫小鴨，叫嘎嘎，畫小馬，騎回家。學(xué)生們的思維很快地進(jìn)入了恬靜的意境中去，很快就導(dǎo)入了課題。又如在教學(xué)聽賞《洞庭魚米鄉(xiāng)》時(shí)，我朗讀道：天藍(lán)藍(lán)，水茫茫，洞庭湖，好風(fēng)光。棉花白，稻浪黃，楊柳綠，蓮子香。大雁飛落蘆葦蕩，水中蹦出紅太陽(yáng)。爸爸下湖把網(wǎng)撒，一網(wǎng)魚來(lái)一網(wǎng)糧。把學(xué)生帶到了江南魚米水鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

六、觀圖、想象導(dǎo)入

通過觀察圖畫有目的地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，為他們更好地感受音樂和表現(xiàn)音樂創(chuàng)造了條件。如我在教學(xué)《堆雪人》一課時(shí)，我先展示第一幅冬天下大雪的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面然后提問：“看到這幅圖，你最想干什么？”學(xué)生們興奮地說(shuō)：“打雪仗、堆雪人”。這樣就很自然的引出了課題，活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)歌曲的興趣非常濃厚。

篇8

經(jīng)濟(jì)法是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的一門新興法律部門，調(diào)整國(guó)家在調(diào)節(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)過程中發(fā)生的各種社會(huì)關(guān)系，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中起著重要的調(diào)整作用。經(jīng)濟(jì)法在中國(guó)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連。經(jīng)濟(jì)法作為一門法學(xué)學(xué)科在20世紀(jì)90年代以后成為法學(xué)專業(yè)14門核心課之一，向本科生講授經(jīng)濟(jì)法成為法學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一。然而，經(jīng)過20多年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式長(zhǎng)期不變，不利于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的發(fā)展，也不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，致使理論與實(shí)際脫節(jié)。

一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科在高等學(xué)校中遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生埋頭記筆記，囫圇吞棗的記憶學(xué)科內(nèi)容。近年來(lái)，隨著各個(gè)高校硬件配套措施的完善，新興的多媒體教學(xué)取代了原有的板書教學(xué)，在講課效率上有一定的提高，學(xué)生也從繁忙的記筆記中解脫出來(lái)，可以抬頭聽老師講課。但是，這種授課方式的轉(zhuǎn)變依然存在著問題。教師和學(xué)生更加依賴課件，教師主要以課件為主，較少指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和回顧教材中的知識(shí)點(diǎn)；沒有了記筆記的壓力，學(xué)生聽課專注程度有所下降，效果大打折扣。

21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步完善，有關(guān)市場(chǎng)規(guī)制的經(jīng)濟(jì)法律不斷推陳出新。培養(yǎng)新型的符合時(shí)展要求的懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律的人才是現(xiàn)代高等教育面臨的緊迫任務(wù)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。針對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)分散的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，從而培養(yǎng)具有良好法律素養(yǎng)的學(xué)生，這是所有經(jīng)濟(jì)法教師必須認(rèn)真思考并加以解決的核心問題。本文擬對(duì)這一意義重大的問題作出初步的探討。本文認(rèn)為，在新的經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)該從教材編撰、課堂教學(xué)、課外實(shí)習(xí)、教學(xué)考核等四個(gè)方面，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革的可行性

1.健全的硬件設(shè)施為改革提供了物質(zhì)條件

隨著國(guó)家、學(xué)校對(duì)教育、教學(xué)資源投入的增加，學(xué)校的各種教學(xué)硬件設(shè)施不斷健全，添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，建立了信息量巨大的圖書資源庫(kù)，修建了模擬法庭等，為法學(xué)的教育、教學(xué)提供了很好的條件。老師們開始熟練掌握、運(yùn)用這些資源，不斷摸索新的教學(xué)模式，多媒體方式能夠動(dòng)態(tài)地展示課程知識(shí)點(diǎn)，圖書館提供了越來(lái)越豐富的信息，模擬法庭實(shí)現(xiàn)了與實(shí)踐對(duì)接的可能性。

2.教師素質(zhì)的提高為改革提供了前提

目前，法學(xué)專業(yè)教師大多具有社會(huì)兼職資質(zhì)，不少老師從事兼職律師工作，在法院、檢察院、司法局等公務(wù)機(jī)構(gòu)掛職鍛煉等，具備了多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。這些老師們?cè)敢鈪⑴c經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革，為改革出謀劃策，提供各種幫助，一方面,為學(xué)生們提供法學(xué)實(shí)踐基地；另一方面，為他們提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3.學(xué)生們對(duì)教學(xué)模式改革的熱情為改革提供了動(dòng)力

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革極大地激起了學(xué)生們的積極性，全新的改革思路吸引了學(xué)生們的眼球，不同的教育、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是個(gè)新事物，非常值得嘗試。學(xué)生們既可以嘗試新的教學(xué)方法又能夠接觸實(shí)務(wù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，因此他們對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革抱有很大的希望，也愿意為改革貢獻(xiàn)自己的力量。

三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革基本思路

1.教材編撰

教材是本科生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的必需資料。但是，目前中國(guó)的現(xiàn)狀卻是教科書亂相百出，版本眾多，良莠不齊，資料陳舊；幾乎每一個(gè)學(xué)校都要編一本自己的本科生教材。這些教科書體例龐雜，內(nèi)容體例相差很多，甚至觀點(diǎn)截然不同。經(jīng)濟(jì)法作為一門新興的學(xué)科，存在學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴原本是正常的現(xiàn)象，但是教科書作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，卻需要主流的觀點(diǎn)。在西方，教科書的編撰是一件非常嚴(yán)肅的科研活動(dòng)，一本教科書的編撰往往需要作者多年的積累，不斷地更新，并附有與本部門法相關(guān)的所有立法材料、案例資料和學(xué)者最新的研究成果。這樣的教科書往往能體現(xiàn)本門法學(xué)最主流的觀點(diǎn)、最新的發(fā)展，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的必要資料。當(dāng)然，中國(guó)教材如此混亂的現(xiàn)狀與中國(guó)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制具有某種因果關(guān)系。但是，為了經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法學(xué)者應(yīng)該秉持出編好書、出精品的理念，集中力量編撰出高質(zhì)量的本科生教材。將本門學(xué)科的理論問題、法律法規(guī)材料、有關(guān)的典型案例和學(xué)者在本領(lǐng)域最新的研究成果匯集起來(lái)，編撰一本既具有理論性又具有實(shí)踐價(jià)值的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教材，并不斷根據(jù)經(jīng)濟(jì)法理論和實(shí)踐的變化，作出相應(yīng)的更改，使之成為具有更強(qiáng)生命力的經(jīng)典教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的最主要的渠道。在編撰過程中，我們可以集思廣益，探討編撰思路、體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排等，集合多所高校、科研院所的一線教學(xué)、科研人員共同完成。拿出初稿后，書稿必須由多方鑒定，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，多次修改之后才能定稿。

2.課堂教學(xué)

法律是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。經(jīng)濟(jì)法更是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。案例教學(xué)早已成為經(jīng)濟(jì)法教師的常用教學(xué)方法。這種方法比起枯燥的理論講解和法律條文解讀，對(duì)學(xué)生更有吸引力，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，案例教學(xué)方法有助于教師深入淺出的講解法學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生理解法律原理和法律條文。

堅(jiān)持案例教學(xué)方法對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法而言，無(wú)疑是正確的改革方向。目前存在的問題是，如何進(jìn)行案例教學(xué)？對(duì)于這個(gè)問題的答案多種多樣。有的教師從歷屆司法考試題目中抽取典型案例，在課堂上細(xì)細(xì)剖析。這種案例教學(xué)方法，一方面,“以案說(shuō)法”講解了法律條文；另一方面，也教會(huì)了學(xué)生如何應(yīng)對(duì)國(guó)家司法考試。并且，司法考試題目中的案例設(shè)計(jì)短小，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查準(zhǔn)確，因此采用司法考試題目進(jìn)行案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)嘗試。有的教師從教學(xué)參考資料中選取典型案例，在課堂上詳細(xì)講解。這種案例教學(xué)方法對(duì)學(xué)生理解掌握理論知識(shí)亦有一定的幫助，但是教學(xué)參考資料的案例大多比較陳舊，且案情復(fù)雜，無(wú)法真正起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。還有教師從“今日說(shuō)法”或者法制頻道等電視節(jié)目中選取典型案例，放到課堂上講解。由于這些案例經(jīng)過電視節(jié)目的加工，往往生動(dòng)活潑，引人入勝，并且這樣的案例是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的。因此，更能引起學(xué)生的興趣和思考。在進(jìn)行案例教學(xué)法的時(shí)候，首先，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)收集的案例進(jìn)行分門別類地編排，一種案例反映一項(xiàng)或多項(xiàng)重要理論；其次，我們向?qū)W生們展示這些案例，提出一些問題，或者要求學(xué)生們從案例中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題；最后，我們針對(duì)典型案例加以剖析，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路和研究方法。這種案例教學(xué)方法，也是一種有效果的教學(xué)方法。

僅僅將教學(xué)方法由單純的知識(shí)點(diǎn)講授擴(kuò)展為結(jié)合案例講解法條和法學(xué)理論，并不能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。本文認(rèn)為，針對(duì)個(gè)別單行法律，如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品責(zé)任法等，此類與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，并且現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)法律糾紛的法律，經(jīng)濟(jì)法教師可以采取讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解的教學(xué)方法。主動(dòng)講與被動(dòng)聽，有著本質(zhì)的不同。一旦要求學(xué)生能夠講解某部法律，他或她必須在課前查閱大量資料，消化吸收這些材料，并將之變成自己的語(yǔ)言講解出來(lái)。這樣的經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生而言，既能夠牢固的掌握法律知識(shí)，也能夠提高他們運(yùn)用法律的能力，鍛煉他們公開表達(dá)自己觀點(diǎn)的自信。

此外，針對(duì)某些在學(xué)界仍然存在巨大爭(zhēng)議的理論問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引入課堂辯論法，鼓勵(lì)學(xué)生們就熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題按照現(xiàn)在通行的辯論賽規(guī)則，公開進(jìn)行辯論。辯論既是達(dá)到真理的必不可少的基礎(chǔ)性條件，也是學(xué)生的思辯能力充分發(fā)育的前提。這種教學(xué)方法的作用在于：首先，辯論將學(xué)生直接置于極具挑戰(zhàn)性和對(duì)抗性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍之中，類似于激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的危機(jī)意識(shí)；其次，為了取得辯論的勝利，學(xué)生們必將大量查閱和分析材料，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；最后，面對(duì)面的對(duì)抗式的辯論鍛煉了學(xué)生們的應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生們讓學(xué)生自主閱讀材料，提出自己的觀點(diǎn)，并充分的論證自己的觀點(diǎn)。通過這種方式，鍛煉學(xué)生思辨的能力，獨(dú)立思考的能力。

3.課外實(shí)習(xí)

進(jìn)行課外實(shí)習(xí)是現(xiàn)代大學(xué)教育對(duì)每一個(gè)大學(xué)生提出的要求。引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參加課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)有很大好處?！皶接脮r(shí)方恨少”，是每一個(gè)曾經(jīng)參與課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生最真實(shí)的感受。參加校外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，會(huì)更加珍惜校內(nèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這樣的內(nèi)容比較龐雜、枯燥的法律，校外的實(shí)踐互動(dòng)更能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)經(jīng)濟(jì)法的特殊性，本文認(rèn)為，可以安排學(xué)生去公司、律所、消費(fèi)者協(xié)會(huì)以及法院參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者組織學(xué)生舉辦各類法制咨詢活動(dòng)。在公司的實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生直觀地觀察公司運(yùn)作的情況，加深對(duì)公司架構(gòu)、公司經(jīng)營(yíng)、公司管理、公司治理等重大問題的理解。在律所和消費(fèi)者協(xié)會(huì)的實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)訴訟的魅力。由于產(chǎn)品質(zhì)量問題，尤其近幾年，由于食品安全問題引起的爭(zhēng)端越來(lái)越多，此類的訴訟案件也是此起彼伏。學(xué)生親自參與某一個(gè)案件的訴訟過程，可以讓學(xué)生接觸到課堂上無(wú)法學(xué)到的訴訟技巧，深刻體會(huì)訴訟中的法律知識(shí)。在法院的實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生接觸到各種類型的法律爭(zhēng)端，尤其是平等主體間有關(guān)合同的爭(zhēng)議，可以給予學(xué)生從法官角度觀察法律，認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)。

此外，本文認(rèn)為，可以采取模擬法庭的形式，給予學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律解決案件的體驗(yàn)。模擬教學(xué)法是指通過觀摩和模擬過程，使學(xué)生通過情景學(xué)習(xí)，進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，將知識(shí)有效地內(nèi)化的教學(xué)方法。實(shí)施“模擬法庭法”的目的，在著重鍛煉學(xué)生行為能力的同時(shí)，培育獨(dú)立分析解決問題、書面和口頭語(yǔ)言表達(dá)、辯論等綜合性素質(zhì)。就其本質(zhì)而言，模擬法庭其實(shí)就是學(xué)生模擬法官、案件當(dāng)事人的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在模擬法庭中，學(xué)生可以親身體會(huì)法律的魅力。但是，筆者在觀摩了幾個(gè)模擬法庭以后，得到如下印象：模擬的場(chǎng)景主要是離我們生活非常遙遠(yuǎn)的英美法系的庭審現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生們穿著法官袍，帶著假發(fā)，進(jìn)行著背誦式的辯論。筆者認(rèn)為，這樣的模擬法庭華麗有余，實(shí)用不足。因?yàn)楸痴b式的表演，沒有給學(xué)生一個(gè)思辨的過程，英美法的訴訟與我國(guó)大陸法系傳統(tǒng)的司法實(shí)踐差別過于顯著。因此，本文建議，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中的模擬法庭可以選擇中國(guó)司法中實(shí)際存在的爭(zhēng)議，完全由學(xué)生依據(jù)程序法主導(dǎo)案件審理進(jìn)程，并依據(jù)中國(guó)現(xiàn)行的法律，對(duì)爭(zhēng)議進(jìn)行辯論、審理，并由學(xué)生最終根據(jù)自己的所學(xué)作出最終的裁決。這樣的模擬法庭，筆者認(rèn)為會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和牢固。

4.教學(xué)考核

教學(xué)考核是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中非常重要的一環(huán)。而以往的教學(xué)考核方式卻對(duì)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)沒有太大的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)結(jié)束后，課程重點(diǎn)內(nèi)容，也就是俗稱的考試范圍成為學(xué)生最為關(guān)注的問題。無(wú)論前面的課程是否真正掌握，也無(wú)論教科書是否通讀一遍，背誦老師劃定的考試范圍中的題目，成為學(xué)生謀取高分、了結(jié)課程的最好選擇。通過強(qiáng)化記憶掌握的知識(shí)是最不穩(wěn)固的知識(shí)。往往考試結(jié)束，學(xué)生強(qiáng)化記憶的知識(shí)也隨之結(jié)束。因此，改變傳統(tǒng)的考核方式成為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革不可或缺的一環(huán)。

本文認(rèn)為，與靈活的教學(xué)方式相配合的考核方式，能夠與教學(xué)相互配合，達(dá)到最佳的效果。具體而言，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論而言，由于爭(zhēng)議巨大，可以采取學(xué)生辯論的方式進(jìn)行教學(xué)，與此相對(duì)應(yīng)，可以采取學(xué)生評(píng)委加教師評(píng)委共同的打分的方式，給參與辯論的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式更為客觀，也能促進(jìn)學(xué)生更好的準(zhǔn)備辯論資料，在辯論的時(shí)候，更好的發(fā)揮應(yīng)有的水平。對(duì)于模擬法庭而言，同樣可以采取學(xué)生和教師共同打分的方式。由學(xué)生評(píng)審團(tuán)對(duì)參與模擬法庭審理的學(xué)生的辯論技巧給出分?jǐn)?shù)，由教師對(duì)學(xué)生在法律方面的分析和運(yùn)用給出評(píng)價(jià)。對(duì)于課外實(shí)習(xí)，則由實(shí)習(xí)老師對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。至于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，包括教師對(duì)基礎(chǔ)理論、法律條文、司法案例的講解，亦不排除傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，畢竟法律是一門需要記憶的學(xué)科。通過閉卷考試，督促學(xué)生記憶必要的法律條文，理論知識(shí)是必不可少的考核方式之一。此外，給予學(xué)生充分的信任和自由，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提交自評(píng)分?jǐn)?shù)，詳細(xì)地說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)給予一定的分值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永梅.法律診所教育與法學(xué)教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)模式的改革研究.民主與法制，2007，(2).

[2]陳建民.從法學(xué)教育的目標(biāo)審視診所法學(xué)教育的地位和作用.環(huán)球法律評(píng)論，2005，(3).

篇9

摘要：

職業(yè)教育要取得大發(fā)展,必須重新建立一套新的課程教學(xué)體系,要突破學(xué)科體系的束縛,遵循技能體系的需要,教學(xué)過程中,要突破單純的認(rèn)知學(xué)習(xí),加強(qiáng)目標(biāo)下的知識(shí)應(yīng)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理論和實(shí)踐相互結(jié)合。在長(zhǎng)期理論與實(shí)踐探索中,在教學(xué)方法的創(chuàng)新、分類體系的構(gòu)建等方面取得了可喜的成果,但是教學(xué)方法改革的具體操作過程存在諸多實(shí)際問題,亟待解決。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程；素質(zhì)教育；實(shí)踐教學(xué)

1職業(yè)教育教學(xué)方法和教學(xué)手段不完善

教學(xué)方法的改革原來(lái)運(yùn)用的教學(xué)方法以講大課，滿堂灌為特征，限制了學(xué)生思維空間，束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴性，不善于自己分析、解決問題，教學(xué)變成了簡(jiǎn)單的教師講學(xué)生聽，教師講多少學(xué)生記多少的單向過程，教學(xué)完全變成一種傳授知識(shí)的工具。改革這種教學(xué)方法已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)中應(yīng)因材施教，采用多種方法，不要限定一種方法。"課堂討論"經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)看，是一種切實(shí)可行的有效方法，它既發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鞏固課堂內(nèi)容，開拓專業(yè)思路，討論中做到教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)手段的改革教學(xué)手段的革新是高師歷史教學(xué)改革的突破口。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)過了基于幻燈、投影等教學(xué)媒體技術(shù)；到以廣播、電視、電影等錄音、錄像為主的影視媒體技術(shù)；現(xiàn)在向著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體，網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。

2職業(yè)教育教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系亟待健全

我國(guó)藏區(qū)的職業(yè)教育起步已有10多年，在教學(xué)方法改革方面也進(jìn)行了多方的探索，但至今我國(guó)還沒有一個(gè)較為完善、科學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)方法分類體系。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）分類依據(jù)不夠科學(xué)。合理的分類是構(gòu)建、完善教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)。職業(yè)教育教學(xué)方法的分類注重教學(xué)外部形態(tài)和知識(shí)的呈現(xiàn)形式，忽視了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系，也忽視了教育對(duì)象的特殊性。（2）內(nèi)部的教學(xué)方法沒有及時(shí)更新，尤其是從外地引進(jìn)的新的教學(xué)方法沒能有機(jī)地融入藏區(qū)職業(yè)教育方法體系之中，教學(xué)方法的顯得陳舊。

3我國(guó)藏區(qū)職業(yè)教育以教師為主體的教學(xué)模式，制約了教學(xué)方法的改革

我國(guó)藏區(qū)職業(yè)教育以教師為主體的教學(xué)模式,制約了教學(xué)方法的改革由于我國(guó)藏區(qū)職業(yè)教育受普通教育的影響,主要采用傳遞——接受教學(xué)模式,教師的職能是“傳道、授業(yè)、解惑”,而其他類型的教學(xué)模式都是輔助的,教師是主角,學(xué)生是配角,這樣,就顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系,也違背了現(xiàn)代教學(xué)論以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式制約了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的應(yīng)用我國(guó)藏區(qū)職業(yè)教育大多是由普通教育改制而來(lái),城市職教中心目前是我國(guó)藏區(qū)中等職業(yè)教育的主體,這些學(xué)校一般是由城鎮(zhèn)或農(nóng)村的普通中學(xué)和藏族中學(xué)轉(zhuǎn)制而來(lái),而高等職業(yè)學(xué)校多是“三改一補(bǔ)”或是普通高等院校的二級(jí)學(xué)院、職教系科,所以具有明顯的普通教育的特性,教學(xué)組織形式延續(xù)普通教育的模式,采取班級(jí)授課制?，F(xiàn)行的升學(xué)考試制度影響了職業(yè)教育教學(xué)方法的改革選拔標(biāo)準(zhǔn)的單一性與人的素質(zhì)發(fā)展的多樣化是一對(duì)難以調(diào)和的矛盾。

4教學(xué)方法改革在職業(yè)教育教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視

近年教育部建構(gòu)了中等職業(yè)學(xué)校新的課程結(jié)構(gòu)體系，將傳統(tǒng)的三段式課程結(jié)構(gòu)模式，變成模塊化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的柔性化，同時(shí)編寫了相應(yīng)的教材，改變了按原有學(xué)科體系構(gòu)建教材的定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容體系綜合化、模塊化。相對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，藏區(qū)職業(yè)教育教學(xué)方法改革進(jìn)展很慢，在全國(guó)沒有形成自上而下的統(tǒng)一的行動(dòng)，各級(jí)各類教育行政主管部門出于學(xué)校生存與的短期利益，把更多的精力和財(cái)力投入到專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面，從而忽視了對(duì)教學(xué)方法改革的人力、財(cái)力的投入，因此，教學(xué)方法改革長(zhǎng)期以來(lái)處于徘徊不前的狀態(tài)。而日常的教學(xué)方法改革往往是任課教師自發(fā)地進(jìn)行摸索，進(jìn)行局部、點(diǎn)滴的方法革新，難以形成規(guī)模效應(yīng)。

篇10

一、理解尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)師生情感

沒有愛便沒有一切。一名教師如果不熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，那么多好的方法都發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。因此，教師應(yīng)從各方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，“親其師而信其道”，老師的親和力與學(xué)生的愛戴是產(chǎn)生和保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要因素；對(duì)學(xué)生充滿愛心、無(wú)私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視成績(jī)較弱的后進(jìn)生，而是多鼓勵(lì)關(guān)心他們。后進(jìn)生為什么差呢？主要原因不外就是不想學(xué)或?qū)W習(xí)方法有問題。如果老師主動(dòng)找他們交流，耐心指導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們應(yīng)該怎么學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)這一學(xué)科，這對(duì)他們而言，尤為重要。事實(shí)上，教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表老師和學(xué)生如何培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系？青少年的心里特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫?qū)W習(xí)這門課，反之，也就不愿學(xué)或者不學(xué)這位老師的課。學(xué)生只有喜歡你這位老師，才會(huì)喜歡你所教的這門學(xué)科，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.引入游戲活動(dòng)

游戲能使課堂多些樂趣，氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生帶著愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中來(lái).把單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。比如我們?cè)谥v到有些數(shù)學(xué)概念時(shí)，讓它們以謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)，如：市場(chǎng)無(wú)人無(wú)貨（打一數(shù)學(xué)名詞）——空集；春夏秋冬（打一數(shù)學(xué)名詞）——周期；財(cái)大氣粗（打一數(shù)學(xué)名詞）——無(wú)窮大；停戰(zhàn)談判（打兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞）——商、和；等等。我們教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)故事情景

數(shù)學(xué)知識(shí)往往與人物有關(guān)，講述與教材內(nèi)容有關(guān)的人物的故事，可以提高學(xué)生的好學(xué)精神。我講授“等比數(shù)列的求和公式”時(shí)，就以大家熟悉的印度國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明者的故事入題。由于這個(gè)故事學(xué)生都很熟悉，就請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)講：國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋的發(fā)明人，要他自己任意選擇獎(jiǎng)品，他提出在棋盤的第一格里放1粒谷子，第二格放2粒，第3格放4粒……依次類推。然后問學(xué)生：現(xiàn)在你就是印度國(guó)王，你會(huì)同意這種獎(jiǎng)勵(lì)方法嗎？學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，意見不一，我們到底要獎(jiǎng)給發(fā)明家多少顆米粒呢？在這樣的故事情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分調(diào)動(dòng)，帶著國(guó)王的疑問去探究問題，試圖尋求問題的答案，數(shù)學(xué)課堂因此變成一個(gè)有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲了！

3.精心設(shè)疑問難

實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都是注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，在導(dǎo)課時(shí)精心設(shè)疑問難，以鼓起學(xué)生思維的翅膀。在講授“面面垂直判定定理”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻（構(gòu)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來(lái)看看細(xì)繩與墻面是否吻合（敘述事實(shí)，學(xué)生點(diǎn)頭稱是）。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據(jù)呢（提出問題，使學(xué)生思考）？本節(jié)課我們一起解決這個(gè)問題。”在這種情況下，教師的講課就會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維活動(dòng)和情緒也和教師的講課交融在一起，使所講知識(shí)溶解于學(xué)生思維的潮水之中了。師生間的思維共振現(xiàn)象，乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。

4.滲透詩(shī)詞名言

精煉的語(yǔ)言（古代詩(shī)詞、名人名言等等）能增強(qiáng)表現(xiàn)力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美感。在教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞，使數(shù)學(xué)課堂多一些文化氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操.，更有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，我們?cè)谶M(jìn)行《空間幾何體的三視圖》教學(xué)中，就可以穿插“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”反映這一數(shù)學(xué)知識(shí)的詩(shī)句。同樣，可用“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來(lái)講授“線面垂直”、“直線與圓相切”等。又如與課本章節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌《集合、映射與函數(shù)》：日落月出花果香，物換星移看滄桑。因果變化多聯(lián)系，安得良策破迷茫？集合奠基說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)，映射函數(shù)敘蒼黃。看圖列表論升降，科海有錦囊?！吨笖?shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)》：晨霧茫茫礙交通，蘑菇核云蔽長(zhǎng)空；化石歲月巧推算，文海索句快如風(fēng).指數(shù)對(duì)數(shù)相輝映，立方平方看對(duì)稱；解釋大千無(wú)限事，三族函數(shù)建奇功等。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

通過對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞教育，可以變抽象的高深的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，賦予數(shù)學(xué)靈活性。關(guān)注枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)背后神秘而又美麗的實(shí)際背景自然會(huì)使學(xué)生從心理上接近它，接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探求數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的靈感。例如：黃金分割0.618被譽(yù)為是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世紀(jì)古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生了解到藝術(shù)家們?cè)诶L畫和雕塑時(shí)，都是以0.618比例為標(biāo)準(zhǔn)，以確保作品達(dá)到最佳水平；一些名畫的主題，電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感。古老建筑的木匠師傅所用的魯班尺，建造房子門與窗大小尺寸之間的比例皆 以黃金分割率來(lái)計(jì)算時(shí)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造的實(shí)例充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的勻稱美。