導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇德育新理念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】 G40 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0022-02

時代的發(fā)展變遷使整個社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,生活在不同時代中的人們身上表現(xiàn)出不同的性格特質。而現(xiàn)代社會科學技術的發(fā)展日新月異,社會生活變得豐富多彩,客觀現(xiàn)實的多樣性、復雜性影響著人們的主觀意識,代際之間的差異顯得尤為明顯。學校教育在不斷變遷的時代中遭遇著激烈的挑戰(zhàn),如何實現(xiàn)教學的有效性,尤其是在價值多元化的沖擊之下抓好德育工作,就成了教育工作者特別是德育工作者不得不思考的問題。

1 90后中職學生的特點

相對于80后及以前的學生而言,90后中職學生的特點表現(xiàn)的尤為明顯。

1.1 個性張揚、易受挫折

個性張揚是90后學生的共同特征,無論是中職學生、高職學生還是大學生,這一特點非常突出。他們雖然尚未成熟,但思想開放、富于激情、敢于冒險。同時,由于處在網(wǎng)絡普及的社會環(huán)境中,陶醉于虛擬世界,崇尚各種新奇的事物、思想與行為,對于現(xiàn)實生活的理解較為淺顯,與家人之間缺乏有效的溝通。他們還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,沒有堅定的理想信念,精神生活尤為匱乏。由此,心理很容易出現(xiàn)問題,當遇到挫折時往往怨天尤人,情緒反應激烈,甚至采取過激行為。

1.2 告別理想、崇尚現(xiàn)實

90后的中職學生對社會現(xiàn)實狀況的認知比前幾代人更富于理性化,他們不再像80后的群體那樣總是帶著理想主義和浪漫主義來學習、生活。成長在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展,市場經(jīng)濟的要求與復雜多變的利益關系交錯的環(huán)境中的他們,更樂于把價值取向放在具體的問題上,使自身的價值觀更加務實。并且他們也明白成人世界的游戲規(guī)則,時刻把自己當作成年人而非青少年。

1.3 交游廣闊、內心空虛

網(wǎng)絡的普及讓90后的中職學生能夠有機會接觸各種各樣的信息,他們擅長于利用網(wǎng)絡獲取各種知識、擴大交際范圍,因而其知識與視野較之前的同齡人要廣,并且心智發(fā)展超前。然而,由于缺乏系統(tǒng)的判斷和辨別能力,往往使他們在現(xiàn)實生活中得不到認同、容易受挫,久而久之就使他們傾向于在虛擬世界中尋求滿足感與安慰,最終沉迷網(wǎng)絡,導致心理畸變。

1.4 急功好勝、缺乏自信

90后的學生對于競爭意識認識較為深刻,他們積極參加各種活動,急于表現(xiàn)相互自身的優(yōu)勢,希望處處獲得成功。但同時缺乏足夠的自信,也缺乏持久的毅力和腳踏實地的信念。90后中職學生在這方面表現(xiàn)的尤為明顯:一方面與同齡的高中生相比,他們覺得在能力方面有很大的差距,認為自己不如高中生;另一方面,他們又急于表現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處,希望的到認同,但一旦失敗后就自暴自棄。

2 90后中職學生德育存在的問題

目前中職學生的德育工作,盡管取得了一定的進步,但從總體上來說,依然不盡如人意,沒有有效的發(fā)揮德育的應有之意,其問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面:

(1)教育理念陳舊。二十一世紀初,隨著社會環(huán)境的變化,“以人為本”的教育理念逐漸被廣泛的接受,其以“學生為本”基本思想對于改善教學效果體現(xiàn)出了重要的價值和意義。當前中職學生的德育工作依然存在很大的問題,究其根源來自我們的部分德育工作的思想觀念陳舊,依然強調教育工作者的主體地位,沒有把學生放在一個正確的位置上,導致學生的反抗和叛逆。隨著社會的發(fā)展,學生所接觸到的知識越來越多,甚至在某些方面超過了教育者,如果德育工作者依然把學生當作一個被動的個體、德育知識的接受者,必然會使教學效果大打折扣。因此,轉換教育理念勢在必行。

(2)教學方法落后。傳統(tǒng)的德育教育就是教師講授,學生接受的過程,即灌輸作為德育教育的主要方法。然而,伴隨教育對象自身特點的不斷變化,這一方法越來越不能適應課堂教學的要求對中職學生而言,他們的目的在于技術的學習,更多的是各種各樣的社會實踐活動,德育的課堂教學往往會被技術性的教學所消解,如若不在學生的社會實踐活動過程中去滲透德育的基本知識,中職學生的德育時效性很難體現(xiàn)出來。

(3)教學內容單一。當前中職學生的德育教學內容非常單一,即通常的基本道德知識教育。然而,中職學生畢業(yè)以后必然會走向社會,從事各種相關行業(yè)的工作。單一的德育知識學生在初中的時候已經(jīng)接觸過了,因此在教學過程中其吸引力微乎其微。同時,中職學生作為職業(yè)技術學校的成員,具體的職業(yè)道德教育應成為其德育的重點。所以,在中職學生德育的過程中,加入具體的職業(yè)道德內容,其吸引力將大大增加,并且能夠使學生對未來所有從事的行業(yè)的規(guī)則規(guī)范有更好的認識,不斷提高學生的內在道德素養(yǎng)。

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其實,“新理念”就是建立在一種新思維基礎之上的“新觀念”、“新思想”?，F(xiàn)實工作中,它就是一種指導思想,它區(qū)別于傳統(tǒng)的舊觀念、舊思想。只要我們有意識地去進行一番理性思考,在進行對自己工作的反思中,提出一些區(qū)別于傳統(tǒng)的新的想法,并將其加以提煉形成自己的一種新的思想,將其運用于我們的教育教學工作之中,作為一種指導思想,這就形成了我們自己的教育新理念。

“教育新理念”的形成,不是“空穴來風”,它來源于教育實踐,是對教育實踐的再理解、再認識、再提高的過程。對于別人提出的教育新理念,要與自己的工作實際有機地結合起來。通過自己具有理性的、前瞻性的思考,采用“揚棄”的哲學方法,對傳統(tǒng)的“應試教育”中存在的各種弊端進行一番深刻的批判。結合學校現(xiàn)實情況:其一是師資狀況,如學識水平、工作經(jīng)驗、教學能力、教學方法、敬業(yè)精神師德水平等;其二是學生狀況,如知識基礎、學習習慣、行為方式、興趣愛好、身體狀況、品德修養(yǎng)等;其三是學校的辦學特色,任何一所學校都有自己的辦學特色。將這些有機地結合起來,領導者需要進行一番深刻的思考,找出自己工作的不足和指導思想的缺欠。

同時,領導者還要深入到教師和學生之中,進行廣泛的調查研究,形成自己的、符合時代要求的新的思想。經(jīng)過思考、總結、歸納、提煉這一過程,使之進一步完善,從而形成本校的先進的教育教學指導思想,即所謂的“教育新理念”。

“教育新理念”的形成過程,是我們對現(xiàn)實工作的一種認識過程、思考過程、總結過程、歸納過程、提高過程和內化過程。通過這一理性的思考,形成自己的思想,它符合我們的工作實際,這樣才能夠做到有的放矢。對提高我們的管理和教育教學工作具有極為重要的現(xiàn)實意義。

比如,在我自己的學校管理工作中,認識到“應試教育”其實質就是以放棄絕大多數(shù)學生、以犧牲絕大多數(shù)學生為代價的“精英教育”。這種教育模式下的教師整天一副冷面孔,死死地統(tǒng)治著課堂,統(tǒng)治著學生。教師已經(jīng)成了名副其實的課堂和學生的統(tǒng)治者!學生不被重視,甚至遭到歧視和體罰。學生得不到理解和寬容,導致師生關系僵化。學生的個性得不到發(fā)展,人格得不到尊重,學生的創(chuàng)新精神遭到扼殺,這種教育模式下的學生就是考試的機器,教師就是這個機器的操縱者!針對這些情況,我們提出:“有用,既是人才!”、“要像對待自己的孩子一樣去對待別人的孩子!孩子是學生,學生是孩子,學生就如同自己的孩子,孩子需要關愛和呵護!”、“不擇生而教,是教師思想的最高境界,是良好師德的具體體現(xiàn)?！?、“不放棄每一名學生,不擇生而教,是我們育人者的最高理想?！?、“把學生首先看成是孩子――是既有優(yōu)點同時又有很多缺點的孩子。只有這樣,為師者、為人父母者、為長者,才能真正讀懂一個孩子!”、“憑著一種精神去生活、去工作,并為之感動!”、“只有消除偏見,勇于關愛,才能真正彰顯一名教師的博懷?！薄ⅰ袄斫夂蛺?是學校德育之魂。”、“學校教育肩負著國家的前途和民族的未來,它需要我們用生命和靈魂去投入。育人,從愛開始,學會尊重,學會理解,富有愛心。堅持以人為本,這是做好一切工作的出發(fā)點和根本點?！钡鹊?。說:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家發(fā)展的不竭動力?！本徒逃?創(chuàng)新同樣是教育的靈魂、學校的靈魂,是教育發(fā)展的不竭動力。我們凌源教育應該在教育創(chuàng)新方面大做文章。

其一,教育行政部門要制定“教育創(chuàng)新計劃”,制定“教育創(chuàng)新實施方案”?；鶎訉W校要制定符合本校實際的“教育創(chuàng)新計劃”,確定“教育創(chuàng)新目標”,制定“教育創(chuàng)新實施方案”。教育創(chuàng)新要從小處著眼,從宏觀到微觀,更要注重微觀,注重細節(jié),要從教育的精準、精細上下工夫。比如,從宏觀上,北京史家胡同小學的“做課題”教育;山東渡郎口中學的“探究式開放性課堂”教育等。微觀上,我們可以注重細節(jié)的個案研究。如,從“書寫標準漢字”上研究,教育和指導學生寫出一手標準漂亮的漢字。寫一手好字也是學生將來走向社會必不可少的素質。還有對學生有意識的進行“親情、感恩、責任、溝通、合作”等方面人文素質的教育。

其二,發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、推出典型、學習典型,通過典型示范,典型引路來促進凌源教育的創(chuàng)新,引領凌源教育走向創(chuàng)新之路。

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一、引言

當前已經(jīng)進入新課改的深化期。近些年的新課改實踐取得了一定的成效，在德育工作方面也積累了很多寶貴的經(jīng)驗。為了繼往開來，繼續(xù)促進德育工作的開展，在新的時期必須注重德育工作理念的創(chuàng)新，并以此為德育工作的指導理念，采取針對性的措施，更好地實現(xiàn)德育工作成效的最優(yōu)化。

二、德育工作理念的創(chuàng)新和踐行

為了更好地促進高中德育工作的開展，高中班主任首先必須注重德育工作理念的創(chuàng)新，并在日常德育工作中將其踐行。這就需要高中班主任在開展德育工作中，注重以下幾方面。

一是在德育工作中應始終以科學發(fā)展觀為指導。致力于德育教育工作的開展，才能更好地將德育工作的新理念彰顯出來。違背了科學發(fā)展觀，一切將無從談起。因此，必須在德育工作中本著生本原則，以科學發(fā)展觀為指導，才能更好地增強德育教育工作的協(xié)調性、綜合性、全面性和可持續(xù)性。

二是在德育工作中注重人本理念的滲透。緊密結合學生實際，確保德育教育工作的針對性和有效性，才能更好地理解、尊重和關愛每一位學生，促進德育工作效率的提升。

三是在德育工作中注重積極德育理念的滲透，更好地與傳統(tǒng)的說教式德育區(qū)分開來。這也是高中德育教育工作的難點所在。為了達到轉型德育工作的目的，在轉變德育理念時，應注重積極德育理念的滲透，確保立德樹人的根本任務得到有效落實，從而為德育理論與實踐的有機結合奠定堅實的基礎[1]。

三、高中班主任開展德育工作的幾點對策與思考

（一）為德育工作的開展搭建良好的平臺

開展任何工作均需要一定的平臺。就高中班主任德育工作而言，同樣需要搭建相應的平臺。班主任在高一開學伊始，就需要在對新生的了解和觀察后，及時組建班干部隊伍。就學校而言，所有的工作均需要班主任來落實，當然，一個班級的所有工作也需要在班干部的幫助下來完成。因而只有提高班干部的素質水平，才能更好地促進班級管理水平的提升。在選拔班干部過程中，應選報那些熱心班級工作和德才兼?zhèn)涞膶W生來擔任，在落實具體事務時，應大膽地放手和發(fā)動學生，盡可能地做到群策群力。而在這一工作中，班主任的作用主要是統(tǒng)籌，無須時時事事親為。這樣就為德育工作的開展提供了相應的平臺。

（二）強化情感教育工作的開展

在德育教育工作中，情感教育是一項是十分重要的內容，更是整個德育教育工作的靈魂所在。若采取傳統(tǒng)的冷冰冰的說教方式，勢必會引起學生的反感。為了引導學生做到親師重道，就需要班主任以身作則，放下身段，以朋友的身份加強與學生的交流，掌握學生的實際情況，打開學生的心扉，最終通過情感感化學生，增強德育工作開展的針對性和有效性。因為只有用心去關愛學生和尊重學生，才能更好地得到學生的理解和支持，從而有效地促進德育教育工作的開展。

（三）利用諸多環(huán)節(jié)和渠道強化德育教育工作的開展

德育工作的開展不能局限于課堂，而應融入學生學習和生活的方方面面。班主任應樹立價值觀育人、課堂育人、實踐育人、文化育人的觀念。向學生強化社會主義核心價值觀的宣教，在學生評價體系中融入社會主義核心價值觀，并深入開展文明校園創(chuàng)建活動，讓社會主義核心價值觀在校園內落地生根。而在課堂育人環(huán)節(jié)，主要是通過課堂強化德育教育工作的開展，強化德育課程建設，注重法治教育的同時還需要不斷地深化和完善心理健康教育，引導學生做好學習生涯的劃，從而更好地在教育教學環(huán)節(jié)中將德育教育理念踐行得淋漓盡致。在實踐育人環(huán)節(jié)，主要是在學校內加強主題教育實踐活動的開展，注重自主教育實踐活動的開展，引導學生主動積極地參與社會實踐活動。在文化育人環(huán)節(jié)，主要是強化校園文化建設，注重班級文明創(chuàng)建和學生文化活動的豐富，盡可能地促進校園文化建設和班級文化建設穩(wěn)健推進[2]。

（四）創(chuàng)新德育教育工作方式，優(yōu)化德育教育工作內容

班主任是一個班級的靈魂，為了更好地促進高中德育教育工作的開展，必須在德育教育工作中對工作方式進行創(chuàng)新，并對德育教育工作內容進行優(yōu)化和完善。這就需要班主任在班級管理工作中，緊密結合高中生的特點，采取多元化的形式，確保所開展的德育教育活動與學生的實踐更加貼切，同時還需要強化對學生的思想教育，才能更好地促進德育教育工作的實施。

（五）讓德育教育工作走進學生的心聲

為了促進德育教育工作高效地開展，在注重上述工作開展的同時，班主任還應緊密結合本班學生的實際，將德育工作與學生實際聯(lián)系起來。為了讓德育教育工作走進學生的心聲，需要始終秉承“育人為本、德育為先”的原則，并在注重主題實踐活動開展的同時更好地促進心理健康教育工作的開展。尤其是應對德育陣地打通血脈，注入強大的活力。在德育工作中，應切實分析學生的實際現(xiàn)狀，掌握學生的學習特點，針對性地將德育工作的重心從外部轉移到內部，引導學生主動積極地參與到德育工作之中，將看似無形的德育工作變得更加生動而又具體。教師引導學生按照“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，切實對待自身在學習和生活中所面臨的困惑。這樣就能更好地促進學生對德育工作的理解和信任，也能更好地促進整個班級管理成效的提升，從而更好地促進班級文化的建設，推動校園文化的發(fā)展，促進社會主義核心價值觀在學生的心中生根，發(fā)芽，開花，結果，將德育有機融入教育教學、實踐活動、學校文化、社會生活之中，培養(yǎng)能夠適應個人終身發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人[3]。

四、結束語

綜上所述，高中班主任是開展德育教育工作的主體，為了更好地在德育工作中促進自身作用的發(fā)揮，應對高中德育教育工作理念進行優(yōu)化和完善，切實注重德育新理念的應用和創(chuàng)新，從而采取針對性的措施，更好地實現(xiàn)德育目標。

【參考文獻】

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中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2017）03-00-03

隨著現(xiàn)代學校制度建設的深入推進，家校合作之于學生成長和學校發(fā)展的意義早已成為學校、家庭和社會的共識。身處中國高等教育資源最集中的城市，棲霞區(qū)擁有素質較高的家長群體，他們非常重視子女的教育問題。因此，家校合作一直是棲霞教育的重點工作內容。如何創(chuàng)新家校合作方式，適應現(xiàn)代學校制度建設的需要，成為棲霞教育人著力探索的問題。自2012年起，棲霞區(qū)整體加入新教育實驗，其倡導家校合作共建，實現(xiàn)家庭、學校教育協(xié)調發(fā)展等理念，為棲霞家校合作創(chuàng)新打開了新的思路?；谶@一背景，棲霞區(qū)教育局轉變行政方式，以“新教育行動”推進區(qū)域家校合作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、理念先行，以課題研究開啟區(qū)域創(chuàng)新序幕

新教育追求“過一種幸福完整的教育生活”，認為教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。[1]這種幸福完整的教育生活必然將家長納入其中。因此，新教育倡導家校合作共建，讓父母更多地參與學校生活，引領父母與孩子共同成長。

2015年頒布的《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》（下稱指導意見）明確指出，要強化學校家庭教育工作指導，豐富學校指導服務內容，充分發(fā)揮學校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡，推動家庭、學校、社會密切配合。這為棲霞區(qū)家校共育進一步作出了明確指引。

為落實新教育理念及指導意的要求，棲霞區(qū)教育局以科研開啟區(qū)域家校協(xié)同發(fā)展的序幕，切實加強對行政區(qū)域內中小學幼兒園家庭教育工作的指導，將新教育理念滲透其中。

區(qū)教育局提倡以科研推動家校共育，鼓勵區(qū)內各幼兒園和中小學校思考家校合作遇到的問題，組織專題研究，不斷提升家校共育的研究品質。如南京市邁皋橋幼兒園開展的南京市十二五規(guī)劃課題“動物園課程中幼兒適宜性發(fā)展的支持策略研究”，八卦洲中橋小學開展的江蘇省十二五規(guī)劃課題“家校社共建校本課程的實踐研究”，南京師范大學附屬中學丁家莊初中開展的江蘇省十二五規(guī)劃課題“家?；有绿剿鳕D―均衡視域下家長課程的開發(fā)與實踐研究”等。

為提高課題研究質量，區(qū)教育局牽頭成立了專家指導團，邀請海門新教育研究中心許新海、吳勇、許衛(wèi)國，國家督學成尚榮等專家，不定期開設專題講座，為棲霞區(qū)基于家校合作共育的新教育實驗專題研究提供指導。同時，區(qū)教育局加大經(jīng)費投入，保障各校家校合作共育專題研究和實踐順利推進，促進各校聚焦研究，聚力實踐。研究經(jīng)費通過項目評比的形式專款專用，確保經(jīng)費落實發(fā)放。

二、課程統(tǒng)領，以校本研發(fā)促進家長深度參與

朱永新教授曾說，如果把教室比作河道的話，課程則是水流。兩者相得益彰時，才會有教育的精彩涌現(xiàn)。[2]課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。當前，校本課程的開發(fā)已成為中小學課程改革的重大領域，校本課程體系的構建和實施也成為學校品牌創(chuàng)建的主要抓手。多年來，棲霞區(qū)一直鼓勵各幼兒園和中小學校立足本校實際，自主開發(fā)校本課程，以此帶動教師專業(yè)成長和學校發(fā)展。在新教育理念指引下，區(qū)域校本課程建設和學校發(fā)展產(chǎn)生了新的活力。

在校本課程開發(fā)與實踐中，區(qū)內各幼兒園和學校積極挖掘家長教育資源，因地制宜地研發(fā)校本課程，引領家長深度參與學校教育，實現(xiàn)親子共同成長。

南京市金箔鍛制技藝被國務院列為第一批國家級非物質文化遺產(chǎn)名錄，而棲霞區(qū)正是世界最大的金箔生產(chǎn)中心。龍?zhí)吨行男W立足這一文化資源，嘗試開發(fā)“金箔文化”校本課程，希望借此讓學生了解家鄉(xiāng)，傳承文明。金箔工藝的傳承源遠流長，其技藝復雜多樣，正是諸多“身懷絕技”家長的積極支持和參與，才使課程研發(fā)取得了突破性進展。

邁皋橋中心小學在“尚美小公民”課程實施過程中，孩子們對兒童食品安全問題產(chǎn)生了興趣。一位在區(qū)食品藥品監(jiān)督所工作的家長主動來到學校，為孩子做知識講座；在衛(wèi)崗牛奶廠工作的另一位家長則邀請孩子們參觀牛奶的生產(chǎn)流程；還有家長主動聯(lián)系了諸如蜜雪兒蛋糕店、肯德基等負責人，領著孩子們走進后廚，了解食品的制作過程、供貨渠道和標準等。

家長的主體參與，拓展了課程場域，豐富了課程內容，推動了校本課程向“深水區(qū)”發(fā)展。

三、活動促進，以行動創(chuàng)新深化家校共育內涵

邀請家長參與課程建設的一系列舉措，讓棲霞教育獲得了家長的認可，極大促進了家長深度參與學校教育的熱情和主動性。區(qū)教育局鼓勵學校和家委會積極合作，基于“新教育十大行動”，創(chuàng)新開展系列家校合作活動，吸引越來越多的家長深度浸入學校教育生活。

區(qū)教育局將傳統(tǒng)的行知活動分為“社區(qū)行知”“校園行知”“民俗行知”等板塊。社區(qū)行知活動，由學校組織學生走近社區(qū)，開展行知活動。如走近“農(nóng)家書屋”，品味書香浸潤的童年；走進社區(qū)老人家庭，體味“家有一老如有一寶”的溫情。校園行知活動，請父母、社區(qū)走進校園?！懊袼仔兄眲t是系列行知文化活動，組織家長與孩子一起學習非遺產(chǎn)文化、傳統(tǒng)手工藝等。豐富多彩的“行知行動”激發(fā)了家長參與學校教育的主體自覺。

例如，家長組建了“新父母志愿者聯(lián)盟”，家長志愿者輪流擔當校園“安全員”，每天在上學、放學時段維持秩序。學校則邀請家長志愿者擔任活動“導航員”，參與班級活動，和老師、學生一起定方案、排節(jié)目、布置環(huán)境、做道具、攝影等；還有家長應邀擔當課堂“助教員”，與孩子們分享自己的專業(yè)知識。如今，區(qū)內各學?！懊吭乱皇隆敝黝}月活動已成為棲霞家長高度關注的大事。7歲入學儀式、10歲成長儀式、14歲青春儀式、18歲成人儀式，在學生成長的重要節(jié)點，學校都會舉辦主題活動，讓家長見證孩子的成長。

南京一中馬群分?！懊吭乱皇隆敝黝}活動貫穿學生的初中生活。初一“入校禮”，以“走進一中，追尋夢想”為主題，強化學生升入初中后身份、行為、思想的轉化；初二“青春禮”，以“原色青春 精彩啟程”為主題，關注學生步入青春期之后，生理和心理的變化，給予正確的引導；初三“志學禮”，以“志于未來，學在今朝”為主題，與中考動員相結合，讓學生明確“自信”“責任”與“擔當”，為孩子今后的人生補充正能量。學校邀請家長積極參加活動，通過開展相關講座，幫助家長把握孩子成長的重要節(jié)點，提升家庭教育水平，與孩子一起成長。

由此，師生、父母攜手，行知在社區(qū)家庭，建立友好關系，孕育公民素養(yǎng)；行知在棲霞名勝，了解家鄉(xiāng)巨變，涵養(yǎng)家鄉(xiāng)情結；行知在大學校園，感受人文底蘊，種下夢想火種。學校、家庭和社區(qū)緊密聯(lián)系在一起，與孩子一起享受幸福完整的教育生活。

四、平臺創(chuàng)新，以數(shù)碼社區(qū)整合區(qū)域德育資源

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術為學校教育提供了更加廣泛的支持。“新教育十大行動”之“建設數(shù)碼社區(qū)”，倡導通過加強學校內外網(wǎng)絡資源的整合，建設學習型網(wǎng)絡社區(qū)，讓師生利用網(wǎng)絡進行學習與交流，在實踐中培養(yǎng)師生的信息意識與信息應用能力。霞區(qū)教育局整合行政部門網(wǎng)絡資源和各學校數(shù)字化校園建設資源，攜手互聯(lián)網(wǎng)學習平臺“滬江網(wǎng)”，構建CCTALK數(shù)碼社區(qū)，為家校共育提供多元化服務。

區(qū)教育局和教師發(fā)展中心通過加強網(wǎng)站建設，推動全區(qū)各校通過了數(shù)字化校園評估考核，建立起立體化家?；雍献骶W(wǎng)絡體系，制定了以校園網(wǎng)平臺為核心的短信通知平臺家校聯(lián)系制度、家委會制度、各種形式的家訪制度等。依托數(shù)字化校園平臺，各學校開展了豐富多樣的家校合作活動，涌現(xiàn)出一大批富有創(chuàng)意的做法和案例。

以家校論壇為例，除了常規(guī)的通知、作業(yè)公告、信息共享之外，更有“小故事、大道理”系列主題，與家長溝通和分享教育理念。每學期，區(qū)內各學校都會以班級或年級為單位，舉行新父母論壇，共同討論什么是對孩子最好的教育。論壇內容都會及時上傳至網(wǎng)站，與家長分享。2016年南京棲霞?臺灣彰化海峽兩岸“行知教育論壇”在曉莊師范學院附小隆重召開，棲霞區(qū)以“家校共舞，助力兒童核心素養(yǎng)發(fā)展”為主題，闡釋了棲霞教育共同體家庭教育公益講師團成立一年來的所行所思，并從公益目標、組織結構、運行機制、活動內容、社會效應等層面，簡述了公益講師團今后的運行思路。這一內容上傳至滬江網(wǎng)后，引起了師生家長的極大反響。

為了更好地整合互聯(lián)網(wǎng)資源服務家長，區(qū)教育局經(jīng)過努力，實現(xiàn)全區(qū)入駐“滬江在線”網(wǎng)絡課堂。各學校根據(jù)教學實際，制定“千人培優(yōu)”等特色課程和家長課程，將學習從“線下”延伸到“線上”。只要借助一臺電腦或一部手機，無論孩子和父母在哪里，都可根據(jù)需要，在線預約課程，自由授課。許多家長只要有時間便會陪著孩子一起在線聽課、上課，對學校教學有了進一步了解，滿意度不斷提升。

如今，區(qū)內學校各班均建立了微信群，通過微信平臺及時各類通知、反饋班級情況。學校官方微信公眾號則及時向家長和社會介紹學校和學生的發(fā)展情況。目前，學校正在開發(fā)基于微信平臺的APP，通過手機實現(xiàn)家校論壇的功能，讓父母實時了解孩子的學習動態(tài)，掌握家庭教育新理念。

篇5

2、退一步海闊天空，懂得進退才能成功；人生路風雨兼程，真性情不宜放縱；多少坑都要去沖，成長痛并快樂中，不強求才能爭鋒；平常心事事輕松。

3、人生的經(jīng)歷中總是有許多的坎坷、許多的傷痛。只有讓我們相信自己，友誼才會掌握在我們自己的手中，讓我們彼此信任、彼此尊重，又友誼才會長存。

4、朋友，危機并不可怕，可怕的是我們自己喪失了信心，讓我們緊握幸運，創(chuàng)造幸福，捕捉財運，等候機遇，你一定會有輝煌的未來，加油努力！

5、人生是否有奇跡，且看自己去努力，前方或許有荊棘，千萬不要去躲避，生活一點不容易，前途如何看自己，拼搏才是真實力。

6、相信自己，我們要做生活的強者。只有當你擁有一雙自信的眼睛，你的生活才會更有光彩，你的生命才會更有生機。

7、勇于去嘗試，才會有奮斗的底氣，用行動見證自己的努力，積累出真實的實力，讓生活把自己鍛煉，去贏得成功的天地。

8、哲人說：人生只有三天--昨天、今天、明天。愿你回味、超越昨天；盡情發(fā)揮、把握今天；抓住機會，創(chuàng)造明天。真心祝你昨日無悔、今日順利、明日如意！

9、人生如花，花開，我們應該欣賞它的美麗，花落，我們應該贊美它的成熟，樂觀地生活，我們才不會錯過生命中每個階段的美麗！

10、給自己一個每天奮斗的理由，然后向著那個目標前進，不要總是想著結果，只是關心每天收獲了什么，讓自己與開心相伴，與自信相隨，祝你開心！

11、大風卷得風沙起，人生總是要磨礪，前進生命才有意義，懶惰懈怠是天敵，跟刻苦結盟在一起，才會順利到達目的地。

12、人生道路千萬條，條條道路有逗句號，困難只是逗號，快樂也不會是句號，若能帶著問號走，定有驚喜的感嘆號，()朋友，愿你的幸福就像無窮盡的省略號！

13、難關難不難，要看去分辨，其實成功并不遠，努力才會夢實現(xiàn)，拼搏才有別樣天，事情總是苦后甜，鋼鐵總是煉后堅。

14、天生一人必有路，順其自然莫停步，前進路上勤思考，得來全不費工夫，親愛的朋友，快樂是一種選擇，成功也只是一種選擇！

15、尋找理想，理想就在追求的路上，前方是否真的光亮，且看勇氣壯不壯，面對困難的波浪，只有迎上，才會領略到成長的力量。

篇6

一、個案基本情況

姓名：徐某，性別：女，年齡：16歲，籍貫：灌南朱圩，班級：九年四班。

二、問題行為概述

自卑心理：自卑心理是指學生由于各種原因對自己的品質、智力、能力等感到懷疑并做出過低評價時所產(chǎn)生的心理感受。自卑心理一旦形成，就會對人的心理過程和個性心理產(chǎn)生日益顯著的消極影響。該學生的父母早已離異，而且全部在外面打工，致使她從小就覺得自己與其他同齡人不一樣，有種被“遺棄”的感覺。

逆反心理：指學生面對外界刺激時，常產(chǎn)生與常態(tài)相悖的心理反應，與他人交往時往往采取不合作的對抗態(tài)度。徐同學多次頂撞教師，并非常討厭英語，學習成績不斷下滑。

孤僻心理：主要表現(xiàn)為喜歡獨處，不愿意與他人接觸。這種心理不僅不利于他們與同學、教師以及家長之間的正常溝通，還會使自己陷入孤立無援的境地。徐同學喜歡獨來獨往，遇到問題時也不愿意告訴教師和家長，家長對此也是束手無策。

三、生活背景

家庭關系：家庭經(jīng)濟條件一般，家里新蓋了三間平房，沒裝修，房間內很亂。

父親小學畢業(yè)，母親是貴州人，兩個人早已離婚。父親長期在北京做瓦工，很少回家；母親在杭州打工，平時姐妹三人在奶奶家生活。

從小體質就比較差，常生病，八歲時家里人才把她從貴州接回來，因而家里人都很遷就她。

每次父親外出打工都會留一些錢給她，用錢比較大方。

四、個案分析

家庭生活：由于沒有父母的管教，體質不好又經(jīng)常生病，又受到爺爺奶奶的溺愛，父親性格比較暴躁，常年在外地工作，常用“拳頭”教育孩子；母親也很疼愛她，但很少有時間關心孩子的學習。爺爺奶奶一字不識，在輔導孩子學習上也是心有余而力不足。孩子個體成長的主要陣地就是家庭。在充滿愛的環(huán)境中成長，是孩子最基本的需要。但對缺少父母關愛的特殊群體的孩子來說，他們是很少能享受到父母的關愛，同時父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，認為自己打工和在外經(jīng)商都是為了孩子。

學校生活：該學生也將嬌縱的性格帶到了學校，難以接受校規(guī)、班規(guī)的約束，不能接受教師的批評，不能反思自己的行為；暴躁的性格導致她經(jīng)常會與任課教師發(fā)生小摩擦；自控能力較差，沉迷于網(wǎng)絡，學習成績也不斷下滑。

五、個案輔導策略

“知己知彼”。接手該生時我先從多種渠道全面地了解了她的情況。

古人云：“有威則可長，有信則可樂從。凡欲服人者，必兼?zhèn)渫?。”由于該生的情況比較復雜，在學期伊始，我沒有以“教師”的權威來使她就范，而是先取得她的信任。

通過“情感投資”“溝通”“尋找感覺”等方式來打開她的內心，讓她明白“愛之深，責之切”的道理。同時在學校的圖書室借了《假如給我三天光明》《改變自己-窮人缺什么》《不抱怨的世界》等一些書給她，讓她抽時間閱讀，同時自己也讀，每周抽出一些時間來和她交流閱讀心得，讓她在書中找到自己。

借助榜樣的力量，為了不讓她對學習喪失信心，安排她坐在一位成績好又樂于助人的女同學身邊，并交代她們要主動幫助她。時間一長，她就不再拒絕同學們善意的幫助了，慢慢地融入了集體。

采用“換位思考”的方法，從她的角度出發(fā)來思考問題，多給她一些寬容，她也就不好意思再故意犯錯誤了。一天晚上下著雨，她沒在宿舍休息。我趕緊來問其他同學，同學說她剛下課就不見了。我冒著雨到網(wǎng)吧去找她，看見他正在和別人聊天?？吹轿覝喩頋皲蹁醯?，她眼中露出了膽怯。我也沒有罵她，而是輕輕地說了句：回去吧。她低著頭，默默地跟著我回學校了。后來她告訴我，她想媽媽了，正在和媽媽視頻聊天。自那以后，她很長時間都沒有去網(wǎng)吧。

抓住生活、學習中的細節(jié)，捕捉她身上的閃光點（周記偶爾寫得也很不錯，歷史、政治學得也不錯，集體勞動時也很積極，在學校舉行的歌唱比賽中還拿了一等獎），每當她有進步的時候，我都會在適當?shù)膱龊弦愿鞣N方式來表揚她（點名表揚、不點名表揚、周記表揚、課間無意地表揚）。得到教師的肯定后，她也進一步相信自己其實是可以做得更好的。

盡力取得家長的支持，與家長合作，尋找最好的教育方法。我經(jīng)常和她的父母聯(lián)系，告訴他們孩子在學校的情況，和他們交流教育孩子的方法，她的家長也表示要多關心孩子。每周她的父母都會把電話打到我的辦公室，和孩子聊一會兒天，家長教育方式的轉變也能讓她感受到大家對她的付出。

增強責任感，由于她休學一年，相對于其他同學，她更熟悉學校的情況，因此，我讓她協(xié)助班長處理班級事務，培養(yǎng)她的集體榮譽感。

“先禮后兵”，在掌握了她的脾氣秉性后，在她違反班規(guī)、成績下降時，我也會嚴格地要求她，及時指出她的缺點和不足。

六、個案輔導成果

家庭生活：她的父母也積極配合學校教師的工作，她父親決定這個學期不去北京打工了，而是在家鄉(xiāng)找了一份工作，爭取多與孩子接觸。她的母親也答應會經(jīng)常抽時間來看孩子，同時也讓孩子及時匯報自己在校的學習、生活等情況。

學習生活：徐同學的心理狀況也有了明顯的改變，不再動不動就對教師無禮、亂扔椅子，學會了克制自己。同時也能理解父母、教師的苦心，能夠理智地接受批評。

交往生活：徐同學逐漸疏遠了過去那些不愛學習的朋友，融入了新的班集體，能夠與多數(shù)同學融洽相處。在集體活動中也都表現(xiàn)得比較積極，能為班級爭光。

七、個案總結

篇7

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4949（2013）12-127-01

隨著人類壽命的延長和老年人口的增加，老年人精神衛(wèi)生問題已日益引起重視。老年抑郁癥是最常見老年精神疾病，患者大多軀體慢性疾病纏身與抑郁心理交織，絕望不能自拔，有的病人甚至產(chǎn)生自殺的想法和行為。不易被察覺突出表現(xiàn)為情緒沮喪、悲傷、做事孤獨感自我貶值，后果嚴重。

1 一般資料

我院神經(jīng)科門診，在2009年3月～2012年5月就醫(yī)確診的老年抑郁癥患者中隨機抽取30例，其中男11例，女19例，年齡60～70歲，通過與患者及家屬、親人反復交談，并結合抑郁癥自評量表，進行心理狀態(tài)評估。了解患者心理、生理、社會適應力、文化、家庭及個性特征等基本情況。老年抑郁癥患者的心理狀態(tài)評估詳見表1.

2老年抑郁癥患者的心理分析[1]

憂郁狀態(tài)是老年人常見的情緒反應，有的老人主要是長期疾病纏身帶來的病痛，影響了生活質量，同時內疚，長期拖累家人；有的老人因喪偶后痛苦和孤單；有的老人離退休后，一方面未做好離退休后的心理準備，缺乏愛好，另一方面經(jīng)濟收入減少，或家庭社會心理上受到壓抑使老年人情緒低落、沮喪、食欲、下降，體重減輕，有的老年人伴有癔病和妄想，出現(xiàn)明顯的睡眠障礙和軀體癥狀，加重抑郁癥狀，在此基礎上，有的產(chǎn)生悲觀、厭世情緒及自責、自罪心理陰影，老年人自我意識和自我控制等會受到老年群體不良情緒影響與感染，與消極厭世的意識產(chǎn)生共鳴，有的產(chǎn)生自殺的想法和行為。

3老年抑郁癥患者的心理護理[2]

3.1做好離退休計劃和心理準備，離退休前可做好妥善計劃，如經(jīng)濟上的收支，生活上的安排和對保健方面的預先策劃，以及對配偶的生活照顧等，一般在離退休后6個月就能適應新的生活方式，仍有不能適應的，如突然失去日常工作及社會職能的老人，尤其又沒有伴侶的，可以去做些感興趣的事，或參加適應老年人的集體活動和體育鍛煉，讓他們在活動中愉悅心情，體會生活樂趣。

3.2 老年人積極自尋解決問題的途徑，保持積極的生活態(tài)度，老年人必須自我克制依賴心理，把一切離退休后的生活寄希望于政府、單位的撫養(yǎng)和子女的照顧，應面對現(xiàn)實積極學習自我照顧與自尋解決問題的途徑，培養(yǎng)正當事宜的興趣和嗜好，來充實晚年的寂寞生活，或預計一份輕便的工作使自己退休后仍有輕松有趣的工作及固定的報酬，在生活上可獲得安全感，免去寂寞無聊，而工作的成果又是一個安慰。實現(xiàn)了精神上需要的滿足，生活的充實、重新認識生活的意義，樹立積極的生活態(tài)度，防止心理老化空虛和無聊。

3.3老年抑郁癥患者的心理疏導和宣泄，盡可能讓患者傾訴痛苦和煩惱，釋放內心壓力，對患者訴說的痛苦應表示認同和接受，在患者傾訴過程中分析患者的心理和行為以便有的放矢做好心理疏導，對因喪偶者、親人去世或患不治之癥等突發(fā)事件而悲痛欲絕者，要讓患者盡情發(fā)泄，訴說甚至痛哭流涕，均不加以勸阻，等患者心情稍平靜后，再給予疏導，鼓勵他們面對現(xiàn)實盡快走出痛苦的陰影，激發(fā)他們重新生活的信心和勇氣。對有文化、自卑、自責較嚴重，性格內向者不輕易披露自己心理矛盾的，可引導他們以日記的方式將自己心理矛盾和痛苦宣泄，挖掘出來，從日記中了解他們的心理狀況再運用認知領悟的心理療法疏導、分析、說服、化解心理沖突。

3.4 自殺危機干預，有自殺動機和行為的患者，應深入了解病史和現(xiàn)有的心理狀況，耐心傾聽患者述說內心感受，給患者提供宣泄機會，擺脫惡劣的心境[3]，對暴露出輕生的念頭的要有放矢地調解，同時對家屬強調安全、保護和給予關愛，消除患者悲觀厭世情緒，喚起患者對生活的信心和勇氣，珍惜生命。

3.5家庭的支持和隨訪，患者在治療期間，護士要與患者家庭 建立聯(lián)系，了解其病情和心理狀況及抑郁癥服藥效果，引導家庭成員給患者支持、關心、體貼，做到不歧視、不抱怨，對反映患者心理問題的電話、咨詢要及時給予解答和幫助。

4總結

老年抑郁癥是老年期常見的一種精神疾病，是造成老年人生活質量下降的重要原因之一，是潛在的嚴重威脅老年人生命的疾病，及時有的放矢地、有效地心理護理，不但可以改善老年人的生活質量，也可以降低老年人的死亡率，同時對促進老年抑郁癥的康復起著更要作用。特別是通過有針對性的對患者實施不同的個性化的心理護理與心理干預，使老年抑郁癥患者的抑郁情緒改善，避免了自殺行為，解除了心理痛苦走出孤獨，重建自尊、自信，重新適應社會，樹立戰(zhàn)勝生活難題的勇氣。實踐證明，對老年抑郁癥患者進行個性化的心理護理與心理干預是有效和必要的。

參考文獻

篇8

    一

    突出初中歷史課程內容的基礎性,是由其課程性質決定的。《課程標準》明確規(guī)定“歷史(7-9)是義務教育階段的必修課?！薄墩n程標準》還指出:“歷史課程標準應突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性,應面向全體學生,為學生進入和適應社會打下基礎,為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎?！痹谶@里,突出基礎性,面向全體學生,成為解決“學什么”的問題,即課程內容選擇的一項重要的取舍原則。

    為了突出課程內容的基礎性,降低教材難度,減輕學生負擔,七年級《中國歷史》實驗教科書的編著者采取了一些行之有效的作法。

    首先,在編寫體例上依據(jù)《課程標準》的要求,使用學習主題的呈現(xiàn)方式,不刻意追求歷史學科體系的完整性。教科書的編者按照歷史發(fā)展的時序性與學習內容的內存聯(lián)系把全書分為七個單元,每個單元分為若干課,每課突出了一個學習主題,全書共編寫了44課(上、下冊各22課)。這樣就使全書的總課量大大減少,同時也為活動課的設置(全書共設9課活動課)創(chuàng)造了條件。這既體現(xiàn)了歷史學科的特點,也有利于改變傳統(tǒng)教材“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象,突出了重點,降低了難度。

    其次,每課內容只有2-3個目,并以正文部分(宋體字部分)作為學習的主體內容和基本要求。正文部分力求寫得少而精,精心選擇能夠體現(xiàn)歷史發(fā)展階段特征和基本線索的基本史實(包括重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象),“讓史實說話”,讓學生與“歷史”交流對話,旨在引導學生去感受、理解和認識中國古代文明演進的基本歷程。例如,“祖國境內的遠古居民”一課,只用三個子目講了三個典型:我國最早的人類──元謀人,以發(fā)現(xiàn)頭蓋骨化石聞名世界的北京人,舊石器時代晚期的典型代表山頂洞人;而重點又突出了北京人和山頂洞人?！扒赝鯍吡稀币徽n,突出了“統(tǒng)一”這一主題:秦滅六國,建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家;秦始皇采取專制主義中央集權等制度和措施,鞏固統(tǒng)一國家;北筑長城、開發(fā)南疆,維護統(tǒng)一國家。每課正文內容講得精簡,減少抽象的歷史理念和概念,減少繁雜的知識點,這不僅減輕了學習負擔,而且為學生獨立思考、自主探究留下了充分的空間和時間。

    第三,以閱讀部分(楷體字),文獻資料專欄、自由閱讀卡等多種方式呈現(xiàn)學習內容,使信息載體多元化。閱讀部分往往是正文要點的具體化,既增加了趣味性,又是理解正文要點的必要補充。文獻資料專欄選用淺顯而簡短的、具有典型性的文獻材料,既增強了教科書的歷史感,又有助于培養(yǎng)學生的歷史閱讀能力。自由閱讀卡則是課文有關物質文明內容的拓展,具有較強的知識性和趣味性。以多種方式呈現(xiàn)學習內容,使每一課的內容更加充實和豐富多彩,此其一;其二,有助于學生從多種渠道獲取有效信息,從多角度去思考問題;其三,由于這些內容不作為學習的基本要求,不要求學生必須識記與掌握,就大大增加了教學的彈性,為有潛力的學生擴大了自我發(fā)展的空間。

    第四,力求符合學生的心理特征和認知水平。歷史教科書是學生學習歷史知識的載體,七年級《中國歷史》實驗教科書是寫給只有十余歲的初中生看的,中學歷史教學的任務不是培養(yǎng)歷史學家,也不是盡可能多地灌輸歷史知識,而主要在于利用教科書這個中介讓學生與“歷史”交流對話,讓學生去感受、體驗和理解歷史,逐步培養(yǎng)用歷史的眼光看問題,逐步培養(yǎng)終身受用的人文素養(yǎng)和歷史思維方法。因此,教科書編寫中盡量增加了一些貼近學生生活、貼近社會的內容,避免專業(yè)化和成人化的傾向。

    二

    突出教學過程和方法的自主性,是以新的教育理念促進歷史課程革新的必然結果。七年級《中國歷史》實驗教科書滲透了以學生為主體的教學觀念,積極引導學生主動參與教學過程,培養(yǎng)參與意識和自主學習能力,促使學生學習方式由被動接受向主動參與型轉化,由學會知識向學會學習轉化。只有實現(xiàn)這一轉化,才能滿足學生未來發(fā)展和終身學習的需要。

篇9

信念是什么？信念是對某種事物或未來懷有的確定不移的想法或看法。信念一旦確定以后就很難改變，它是行動的先導，它能夠影響到一個人的所作所為，促使他做出或放棄某種選擇，它在很大程度上決定一個人能否成功，而對處在人生觀與世界觀形成的關鍵時刻的中學生尤顯重要。

語文是最富人文精神的學科，教師在傳授語文知識的同時，要教會學生求知、做人、生活、審美等人文素養(yǎng)。作為非智力因素的信念，是幫助學生解決自身發(fā)展的手段，也是語文教學的一個重要內容，但往往被忽視了。要使學生全面發(fā)展，進行信念教育是必不可少的。那么，信念教育在語文課里應如何進行呢？

一、每天笑著走進教室

每天，教師會通過不同的教學內容向學生傳遞各種各樣的信息，教師的言行舉止會潛移默化地影響學生。如果希望自己的學生是一個有堅定信念，懂得做人，會生活的人，我們教師就應該是一個有堅定信念的人。很難想象，一個消極厭世者能給自己的學生帶來良好的影響。為此，作為普通人的我，雖然也遭遇了些令自己苦惱萬分的事情，但是，只要走進教室，站在講臺上，我都給學生一個印象：老師微笑著。告訴學生，我們要笑著面對生活，有堅定信念的勇者不懼任何困難險阻，我們越挫越勇。我就是天天微笑著給學生發(fā)揮榜樣的作用，有什么可以阻擋我們前行的腳步呢？

二、充分用好教材

很多教材都是信念教育非常好的載體。例如，九年級下冊的《石縫間的生命》，讓學生反復細讀，頓悟：生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己、認識自己，從而才能錘煉自己、成長自己，直到最后完成自己、升華自己。讓學生堅定奔向成功的信念，困難又何懼。又如《送東陽馬生序》中宋濂對美好未來的堅信的形象，在分析討論中鑄其堅強的信念之基，讓農(nóng)村的大多數(shù)留守孩子堅信未來的美好，堅信努力可以改變個人與家庭的命運。

再如《陳涉世家》中讓學生齊呼“王侯將相寧有種乎”，壯學生之鴻鵠之志，把英雄不問出身的信念灌注進學生的靈魂深處，學生就會堅信自己能夠通過勤學苦練，成就學業(yè)，從而成就輝煌的人生。與學生一起高聲誦讀普希金的《假如生活欺騙了你》共勉，與學生一起銘記劉亞洲《給兒子的一封信》中的“黎明前最黑暗，勝利前最絕望，成功前最渺茫，堅持住，你就會迎來黎明，迎來勝利，迎來成功”而彼此激勵，面對生活中的諸多不如意，我們師生都堅信美好的日子必將到來。

我就這樣充分地利用教材，進行著持續(xù)的信念教育，堅定著孩子們的信念。

三、運用名著的力量與身邊的榜樣

如，在去年臨近學期結束的一次綜合性學習——“主題探究學習神話”中，我們花了三節(jié)課時間去討論。從開天辟地、女媧造人、夸父逐日等到《圣經(jīng)》里的亞當與夏娃的故事，學生踴躍發(fā)言，場面熱烈，重點討論神話與迷信的區(qū)別，讓學生明確：神話往往表現(xiàn)人們不肯屈服于命運，迷信宣傳宿命論，宣揚因果報應，讓人們在命運面前低頭。學生很好地堅定了對未來命運把握的信念：一切都掌握在自己的手中。

又如，我班一學生黃海凡，八年級期末考試英語成績不及格，整個九年級中，在英語老師的指導和我及班干部的鼓勵下，他每天中午課前雷打不動地背、記、練英語課內容30分鐘。由于他本著想上重點中學這個執(zhí)著的信念，堅持的結果是順利升上了重點高中。我不僅講過去學生的成功典型，而且充分利用本班學生的典型經(jīng)歷，也有很好的效果。

四、拓寬視野，在大語文中堅定學生的信念

引導學生多看一些課外書，特別是勵志的故事，在平時課堂教學開始前幾分鐘詢問指導一番：你看了哪些勵志的故事，值得向同學們推薦嗎？于是，今天你講一個故事，明天他舉薦一本好書，一段時間后詢問他們讀書的情況，學生因此看了許多課外書，聽了許多大大小小的故事。

有時，我還給他們念一些好文章，如《把錯誤干掉》《人生里沒有人替你買單》、《自比蝸牛堅信奮斗改變命運》（俞敏洪）等，既能激發(fā)他們的語文興趣，又能讓他們從中吸收精神營養(yǎng)。有時還一起探討經(jīng)典的影視作品，同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，對作品中的人物形象作出評判，真可謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，效果還真不錯。一般情況下，每個學期每班組織一次辯論大賽，每個學期組織一次書法比賽，每個學年組織一次朗誦比賽。學生在不同的語文形式下會得到很好的鍛煉。

有了量的積累，才會有質的飛躍，這樣，學生在名篇佳作中涵養(yǎng)性情，陶冶情操，在各種語文比賽中提高語文能力，學生的視野就不只是局限于語文課堂，既提高了他們的語文成績，又能讓他們在廣闊的空間里探索未來。就讓他們沉浸在里面，吸收精神的營養(yǎng)吧，讓他們的精神家園永遠積極向上，生命永遠激情飛揚，而他們絕對不會成為書呆子。學生很好地展開了自我教育，自行解決一些學習生活中遇到的問題，這可以達到更全面的信念教育之效果，他們將會在未來之路上百折不撓、勇往直前、乘風破浪，摘取生命中最燦爛的花朵。

總之，多年的教學經(jīng)驗告訴我，教育是愛的事業(yè)，但只是有愛是不夠的，還要給學生前行的目標，還要給學生前進的信念，越挫越勇的信念，讓他們不拋棄、不放棄，這樣他們才有更大的可能實現(xiàn)人生理想，這是老師們的共同心愿，也正是學生的成功，才能更好地驗證我們的努力。讓每一節(jié)語文課都在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的同時激勵他們勇往直前。

參考文獻：

篇10

語文這一科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發(fā)語文學習興趣，打通由課內向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。

二、游戲中學習，激活思維

對于低年級孩子來說，一節(jié)課四十鐘不可能完全處于學習狀態(tài)，而調動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成樂事。這種情況下，教學效果會有很大的提高。比如課前品嘗“游戲點心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預習課文，用知識得到鞏固與積累，同時喚起他們的學習需要，使其進入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學做好充分的準備。如生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動學習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學習，游戲于教學。讓孩子在快樂中掌握知識，成為學習的真正主人。

三、自覺參與、主動學習

如在教學《畫家與牧童》這一課時，教師引導學生看圖，引導學生展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入理地體會他們的好品質。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣。也有助于提高學生的讀寫能力。