導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目的，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間方面

九年級(jí)的時(shí)間對(duì)于每一名將要參加中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為寶貴的，各門(mén)功課都將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，而九年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是十分繁重的，因?yàn)榻處熞谏蠈W(xué)期將九年級(jí)兩冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容全部完成，語(yǔ)文教學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間是十分緊迫的。但很多學(xué)生都是重理輕文型的，用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯超過(guò)文科，平時(shí)比較偏重理科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為文科只要考試之前看一下就可以了，尤其是語(yǔ)文這一科目一直都不太被學(xué)生重視，本來(lái)寶貴的時(shí)間被其他科目占用了不少。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，不是一蹴而就的事，更不能臨時(shí)抱佛腳，而現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的縮減給九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了較大的壓力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)方面

九年級(jí)的學(xué)生都有很大的學(xué)習(xí)壓力，只要是要考試的科目都要認(rèn)真對(duì)待，但是認(rèn)真的程度顯然是有差別的。很多學(xué)生過(guò)于偏重理科的學(xué)習(xí)而忽視了語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性，沒(méi)有日積月累的付出，語(yǔ)文成績(jī)也很難取得較大的進(jìn)步。有些同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，解答閱讀題總是表述不清，還經(jīng)常出現(xiàn)所答非所問(wèn)的情況；作文的主題思想也不夠清晰，見(jiàn)解也不是很獨(dú)到，平時(shí)課外的閱讀量有限，耳濡目染的東西更是少之又少，獲取的知識(shí)和積累的素材比較貧乏，閱讀和作文兩大塊的基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)受到很大影響，語(yǔ)文素養(yǎng)也很難得到提升。

二、九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想

1.擴(kuò)大閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)備

教材中的閱讀有現(xiàn)代文閱讀和古代文言文閱讀，這些閱讀對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是很有幫助的。文言文閱讀可以讓學(xué)生們了解歷史，感受到時(shí)代的改變，而現(xiàn)代文閱讀則可開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，具有更為廣闊的知識(shí)面，了解到世界的變化。閱讀還要求學(xué)生能夠理解各種各樣的修辭手法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求學(xué)生能夠定期進(jìn)行一些閱讀，無(wú)論是在網(wǎng)上搜集一些信息，還是看書(shū)、看雜志，總而言之要有一定的閱讀量。新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了學(xué)生的課后閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，并要求學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，然后做好讀書(shū)筆記，筆記內(nèi)容可以為對(duì)生字生詞或好詞佳句的摘錄、對(duì)文章主要內(nèi)容的概括、評(píng)點(diǎn)賞析、質(zhì)疑問(wèn)難等。然后教師利用課堂教學(xué)時(shí)間，或利用課外復(fù)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生教學(xué)交流共享讀書(shū)筆記，就某些有價(jià)值的共性問(wèn)題展開(kāi)討論， 豐富學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

篇2

語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平；讓每一位學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文，也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。新課程改革的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得比較隨意，特別到九年級(jí)。隨著科目的增加，學(xué)生面臨中考的壓力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是無(wú)暇顧及。那么，如何提高課堂教學(xué)效率？如何整合學(xué)生已學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)？就需要學(xué)生和老師都要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的重要性。九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。

營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，是提高教學(xué)效率的核心因素。為此，在教學(xué)方面，我轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，與學(xué)生之間進(jìn)行平等交流，和諧對(duì)話，不板著面孔授課。師生是“朋友型”的良伴，相互理解，彼此尊重，共同探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良方良法，在愉悅和諧的氣氛中暢游知識(shí)的海洋，廣泛汲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“自信、友愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)”的性格。

二、精講少練，降低難度，自主學(xué)習(xí)

九年級(jí)對(duì)學(xué)生而言是非常時(shí)期。在這一年里，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要全面復(fù)習(xí)。題海戰(zhàn)術(shù)，以考促學(xué)，可以找出不足，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)多了，有些問(wèn)題就不易理解、接受、補(bǔ)充和鞏固；做題難了消耗的時(shí)間精力太多，成效不是很顯著。另外，學(xué)生水平不同，各種各樣的試題也不一定適合學(xué)生。單純講題教學(xué)方式削弱了學(xué)生自學(xué)的能力，耗費(fèi)了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間。試題的難度適中，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效 ；學(xué)生才會(huì)梳理思路，總結(jié)要點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，使他們有信心，找出存在的問(wèn)題，并思考解決，富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

我們把知識(shí)教給學(xué)生，這些知識(shí)是死的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有吸引力的。比如：古詩(shī)文，文言文的理解記憶。綜合復(fù)習(xí)時(shí)，還是花費(fèi)課堂上的時(shí)間來(lái)整體復(fù)習(xí)，對(duì)記住的學(xué)生來(lái)講，就沒(méi)有任何意義；對(duì)沒(méi)記住的學(xué)生來(lái)講，也是難以一蹴而就就能掌握啊。這樣的課堂教學(xué)既浪費(fèi)時(shí)間，也浪費(fèi)精力。讓學(xué)生自主去學(xué)，效率肯定高，收獲一定大。

三、大膽取舍，刪繁就簡(jiǎn)

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也許可以放棄一半以上的內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，在教學(xué)中教師所放棄的，是學(xué)生已基本了解的或不必掌握的；教師所致力的，是學(xué)生最需要的并對(duì)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展能夠起決定作用的內(nèi)容。教師做出必要的放棄后，就可以騰出時(shí)間與精力對(duì)最重要的內(nèi)容進(jìn)行品味探討。教師需要設(shè)計(jì)多維度活動(dòng)對(duì)這些關(guān)鍵內(nèi)容舉一反三去復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠全面深入理解掌握。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0120-01

九年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容十分廣泛，包含說(shuō)明文、散文、議論文、文言文以及詩(shī)歌等，而九年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要時(shí)期，探究九年級(jí)語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)具有重要作用，深度學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其自信心，幫助其更加深入了解語(yǔ)文知識(shí)具有重要的意義。因此，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，深入思考深度學(xué)習(xí)的策略具有十分重要的意義。

1.九年級(jí)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的意義

1.1深度學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)好語(yǔ)文的前提。大多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不一定存在天生的好惡，僅是在于對(duì)學(xué)習(xí)方法或是內(nèi)容的不滿。深度學(xué)習(xí)注重挖掘語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而沉浸于語(yǔ)文的天地中，主動(dòng)進(jìn)行探究，從而獲取更豐富的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一定困惑與疑問(wèn)，進(jìn)而展開(kāi)思考與提問(wèn)，最終找到解決的方法，并加以運(yùn)用，這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最終目的。

1.2深度學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文有效自主學(xué)習(xí)的可能。學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促使其積極、主動(dòng)探究與搜集問(wèn)題，以及解決技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)或處理所獲取的知識(shí)，幫助新舊知識(shí)的融合，構(gòu)建新的知識(shí)體系，形成具有創(chuàng)造性的思想與想法，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析與解決能力。

1.3深度學(xué)習(xí)有助于推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)、有效學(xué)習(xí)。持續(xù)而有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，依據(jù)學(xué)生自己的身心特點(diǎn)，以及語(yǔ)文學(xué)科特性來(lái)開(kāi)展有效教學(xué)，而深度學(xué)習(xí)為語(yǔ)文的持續(xù)而有效的學(xué)習(xí)提供了空間。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，促使其主動(dòng)探究問(wèn)題，搜集與處理語(yǔ)文知識(shí)，沉浸于語(yǔ)文的天地中，欣賞語(yǔ)言文字特有的文化氣息，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，進(jìn)而構(gòu)建新知識(shí)體系，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的水平。

2.促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的策略

2.1有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。如何幫助學(xué)生在語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)中獲取快樂(lè)，這就需要教師有效把握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣。教師可以借助有效教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，融入游戲教學(xué)，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)等手段，將教材中較為單板、抽象的概念、知識(shí)變?yōu)楦呱鷦?dòng)性、形象性，充滿樂(lè)趣的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)其在深度學(xué)習(xí)中的積極性。例如，在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助多媒體展示閏土在幼兒時(shí)期與成年時(shí)期的圖片，以及幾張動(dòng)作變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)這些圖片的不同之處，促使學(xué)生從閏土的形象以及動(dòng)作中感受作者寫(xiě)作的意圖，進(jìn)而反映出寫(xiě)作的時(shí)代背景，通過(guò)這樣的教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)可以有效促使其加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.2尋求生活中的語(yǔ)文。語(yǔ)文不僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也具有很強(qiáng)的生活性。在我們?nèi)粘５纳钪须S處可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的痕跡。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于書(shū)本知識(shí)，要重視在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。九年級(jí)的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，課業(yè)的負(fù)擔(dān)較重，把語(yǔ)文引進(jìn)日常生活中，可以有效降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，春聯(lián)是九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要載體，因春聯(lián)是我們春節(jié)的重要習(xí)俗，在日常的生活中隨處可見(jiàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極從春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，自覺(jué)探索語(yǔ)言的奧秘，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)于春聯(lián)知識(shí)的印象。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活，積累寫(xiě)作的素材，也有助于強(qiáng)化九年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)其有效表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)生把日常生活點(diǎn)滴融進(jìn)自己的寫(xiě)作中，其中包括學(xué)生自己的情感，擁有較為豐富的素材，學(xué)生在作文的寫(xiě)作中也會(huì)更加順利，可以有效避免無(wú)話可寫(xiě)的情況。語(yǔ)文本是源自生活，生活又為語(yǔ)文服務(wù)，最大限度借助生活這一資源來(lái)促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以有效提高九年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維，拓寬思維深度。相關(guān)教育專(zhuān)家指出，處理信息、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)、全球意識(shí)、批判性思維是新公民應(yīng)具備的基本能力，尤其是批判性思維，越來(lái)越受到教育學(xué)家的重視，并將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為學(xué)習(xí)必不可少的部分。

目前，我們的教育又是如何呢？欠缺批判性與盲目趨同成為許多學(xué)生共同的思維缺陷。忽視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，極易促使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)聽(tīng)講與理解，以及接受知識(shí)的慣性，久而久之形成缺乏主動(dòng)性的習(xí)慣，寧可信賴教師的權(quán)威性，也不相信自己的判斷與質(zhì)疑。語(yǔ)文思維表面化與淺顯化，如果給予學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行故事與任人物的形象評(píng)價(jià)，極易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手。

深度學(xué)習(xí)重視學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生借助探尋的方式與態(tài)度來(lái)看待世界，用創(chuàng)造和動(dòng)態(tài)觀念看待周邊的事物。語(yǔ)文的批判性學(xué)習(xí)，有助于積極引導(dǎo)我們學(xué)生的思維向閱讀和文本的深度探索，體會(huì)作者所表達(dá)的深層情感。

2.4注重合作學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)注重知識(shí)的開(kāi)放性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是圍繞同伴間的探討與合作分享來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，獲取關(guān)于知識(shí)的全面而深刻的理解，不能只是依靠學(xué)生單獨(dú)的努力，必須采取合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴共同分享彼此的成果。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，促進(jìn)其互相討論、互相啟發(fā)、互相努力，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)彼此的不足以及知識(shí)方面的缺陷，從而引起具有創(chuàng)造性的連鎖反應(yīng)，借助不同的思維方式與各不相同的理解過(guò)程來(lái)互相沖擊與碰撞，進(jìn)而形成對(duì)于學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與效率。

總之，九年級(jí)作為中學(xué)時(shí)期重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，也是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，尋求語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)策略是十分重要的，掌握一定的深度學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加其對(duì)于語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而打好基礎(chǔ)，因此教師要重視尋求生活中的語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維，拓寬思維深度，注重合作學(xué)習(xí)，全面強(qiáng)化九年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)深度，提升其語(yǔ)文水平。

篇4

記得第一年拿起這本教材時(shí)，翻開(kāi)詩(shī)歌單元映入眼簾的就是單元教學(xué)要求中有關(guān)讀的要求：反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。在課余備課時(shí)也曾多次進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，但總覺(jué)得自己的朗讀效果不好，不夠理想，最主要的就是自己的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，自己的朗讀沒(méi)有激情，不能讓學(xué)生從我的范讀中體會(huì)出詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情來(lái)。于是就只好草草地讓一名學(xué)生代為朗讀了事。第三年時(shí)，當(dāng)我想再用這一伎倆蒙混時(shí)，有幾名學(xué)生提出來(lái)了：“張老師，您為什么不朗讀給我們聽(tīng)呀？讓我們從您的朗讀中來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感不是很好嗎？”在此情況下，我也只好硬著頭皮來(lái)范讀了。但結(jié)果卻出乎意料，學(xué)生們反映很好，且在我的朗讀示范下，學(xué)生的朗讀也有了明顯提高。其中還有一名叫史航的學(xué)生，她的朗讀還贏得了同學(xué)們的一致喝彩。事后，我反思作為教師，特別是語(yǔ)文教師不能把普通話不標(biāo)準(zhǔn)作為不范讀課文的理由，而更應(yīng)該加強(qiáng)自身普通話基本功的訓(xùn)練，多范讀，努力提高自己的朗讀水平，更要敢于在學(xué)生面前范讀。同時(shí)也讓學(xué)生感受到：老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)都能讀好，那我也一定能行！

二、從教師的認(rèn)識(shí)角度看，小學(xué)生需要教師范讀，而初中生不需要的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)

目前，我校語(yǔ)文教學(xué)似乎出現(xiàn)了這樣一種怪現(xiàn)象：七年級(jí)時(shí)還有瑯瑯的讀書(shū)聲；八年級(jí)時(shí)則漸漸遠(yuǎn)去；九年級(jí)時(shí)讀書(shū)聲似乎就已經(jīng)銷(xiāo)聲匿跡了。盡管新課標(biāo)中也明確提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。那么究其原因是什么呢？我認(rèn)為有些語(yǔ)文教師，特別是九年級(jí)的語(yǔ)文教師都存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)傾向：中學(xué)生自己會(huì)讀書(shū)，根本就不需要教師的范讀了，小學(xué)生識(shí)字不多才需要教師的范讀。后來(lái)我一想，這些語(yǔ)文教師只是把讀書(shū)放在了“會(huì)讀、會(huì)識(shí)字”這個(gè)十分膚淺的層次上了，而沒(méi)有放到更高的“讀好”這一層次上。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)教師不開(kāi)口，自然學(xué)生在課堂上也不讀書(shū)，早讀不讀書(shū)，課余課后就更不用說(shuō)了。語(yǔ)言是要發(fā)出聲音的“征于色發(fā)于聲而后喻”。語(yǔ)文課堂竟沒(méi)有讀書(shū)聲，這讓學(xué)生怎么能去體會(huì)課文內(nèi)容，詩(shī)歌所蘊(yùn)含的作者情感呢？

我認(rèn)為不論在什么情況下，語(yǔ)文教師都應(yīng)該大膽范讀、美讀，這樣既可以使學(xué)生受到語(yǔ)言美、情感美的教育和熏陶，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的把握和理解，而且還能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、從目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，以錄音、多媒體等所謂的現(xiàn)代教學(xué)在無(wú)形之中代替了教師的范讀

從本單元的學(xué)習(xí)中，我以前也主要依靠錄音機(jī)、朗讀帶朗讀，后來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不甚理想。反復(fù)思考后我明白了：現(xiàn)在語(yǔ)文課堂，錄音、多媒體朗讀似乎成了教師擁有先進(jìn)教學(xué)理念的象征。

當(dāng)然，我們也不能只要教師的范讀而摒棄錄音、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的示范朗讀，我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以教師范讀為主，以錄音、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式為輔，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課文情況有所選擇，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求真正達(dá)到課堂高效的目的。

篇5

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）23―0087―01

隨著中考制度的改革，綜合性學(xué)習(xí)試題在中考中所占的比例越來(lái)越大。在試卷中直接以“綜合性學(xué)習(xí)”呈現(xiàn)的題占到了7――10分。在古詩(shī)文和現(xiàn)代文閱讀中也有一大部分題是與“綜合性學(xué)習(xí)”相關(guān)題型。那么九年級(jí)語(yǔ)文課堂如何展開(kāi)“綜合性學(xué)習(xí)”，九年級(jí)學(xué)生如何訓(xùn)練和提高對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”題型的答題技巧，九年級(jí)的任課教師都比較困惑，本人結(jié)合自己這幾年帶初三語(yǔ)文的實(shí)踐，就九年級(jí)如何開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”談點(diǎn)自己淺陋的看法。

一、了解考題動(dòng)態(tài)，做到心中有數(shù)

近幾年“綜合性學(xué)習(xí)”主要有以下幾個(gè)方面的目標(biāo)要求：

1.能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作成功的喜悅;

2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題;

3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

綜合以上信息，近幾年中考綜合性試題主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面的結(jié)合，同時(shí)也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合;其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。因此，實(shí)踐是第一位的;再次，考題更關(guān)注身邊發(fā)生的事，新的變化，科技革新等。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)的考題內(nèi)容和形式是多種多樣的。我們的教學(xué)只能以提高學(xué)生的能力為目的。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，為課堂鋪路架橋

不論哪一次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都是以活動(dòng)為框架的，在它的指導(dǎo)下去經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師認(rèn)真準(zhǔn)備，安排好其過(guò)程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期設(shè)計(jì)好，并布置任務(wù)讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主合作并探究有關(guān)的問(wèn)題。我以九年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)小說(shuō)天地》為例來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行活動(dòng)上的設(shè)計(jì)。

1. 將活動(dòng)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)到位，并貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中。

①回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過(guò)的小說(shuō)、故事或是觀看過(guò)的電影、電視劇中給自己印象最深的一個(gè)，縮寫(xiě)成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，力求生動(dòng)有趣，能引人入勝。上課時(shí)講給同學(xué)和老師，讓他們與你分享你的閱讀。②將第二次作文命為《漫談我的任課老師》，結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作方式運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。

這些內(nèi)容都與教材中所安排的內(nèi)容相關(guān)，但涉及面更廣，并且充分利用現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)資源，將學(xué)生身邊的人和事融入到活動(dòng)中來(lái)，他們的參與性更加積極，完成效果更加明顯。

2.精心安排好課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正融入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中來(lái)。

在環(huán)節(jié)的安排中，預(yù)習(xí)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：“①競(jìng)猜人物，走進(jìn)小說(shuō)天地;②講述故事，暢談獨(dú)特感受?！边@兩個(gè)設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)習(xí)反饋的目的，將安排給學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)完成，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與到本次活動(dòng)中，讓他們找到閱讀小說(shuō)的樂(lè)趣，學(xué)生能從活動(dòng)中獲得成就感。

在自主合作這個(gè)環(huán)節(jié)中，同樣設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：“①評(píng)說(shuō)人物，神游繽紛畫(huà)廊;②跨越時(shí)空，發(fā)揮文學(xué)想象?！钡谝粋€(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生評(píng)說(shuō)小說(shuō)中的人物，談自己的認(rèn)識(shí)和感悟。第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)。這已開(kāi)始轉(zhuǎn)到寫(xiě)作這個(gè)實(shí)踐上了。

在展示互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)活動(dòng)：“跨越時(shí)空，發(fā)揮文學(xué)想象?！北净顒?dòng)是讓學(xué)生將自己的第二次作文，也就是我安排的第二個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，以小組中優(yōu)秀作文的方式展示出來(lái)，讓大家感受一下同學(xué)們筆下的人物。

篇6

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)要求，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，特制定本計(jì)劃。

二、學(xué)情分析：

從九年級(jí)上學(xué)期期終檢測(cè)來(lái)看，普遍女生好于男生。女生基礎(chǔ)好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣；而男生偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語(yǔ)文習(xí)慣（課外閱讀、利用工具書(shū)、主動(dòng)積累素材、寫(xiě)日記等）尚未養(yǎng)成，有幾個(gè)學(xué)生作文文理不通，錯(cuò)別字到處俯拾即是，病句隨處可見(jiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。所以，本學(xué)期，以端正學(xué)生態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主。

三、教學(xué)內(nèi)容

七、八、九年級(jí)語(yǔ)文（上下）各兩冊(cè)，共六本，36個(gè)單元。其中，現(xiàn)代文26個(gè)單元，文言文10個(gè)單元。

四、教學(xué)要求：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3．較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4．通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5．閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6．解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。

7．賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8．讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

9．讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10．讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．練掌握語(yǔ)文基本知識(shí)（字詞、文學(xué)常識(shí)等）。

2．養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，能夠掌握各種文體的閱讀方法技巧。

3.理解哲理散文的主題含義和寫(xiě)作手法以及豐富的思想感情。

  4.養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作積累習(xí)慣，能寫(xiě)出有真情實(shí)感的記敘文或散文等。

六、中考復(fù)習(xí)措施：

1.定出從現(xiàn)在開(kāi)始直至中考的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃（日歷表式），周密科學(xué)，目標(biāo)明確。     

2.率要高。深入研究中考命題思路。研究泰安市近五年的中考題，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。每堂課都有目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性。

3.試題進(jìn)行題型整理，歸類(lèi)，明確考點(diǎn)經(jīng)常呈現(xiàn)的形勢(shì)。

4.習(xí)必須做到溫故而知新。

5.做好知識(shí)的前后聯(lián)系，加深記憶，培養(yǎng)能力。如文言文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)詞意義，句式的用法，寫(xiě)作手法的理解，文學(xué)文化常識(shí)。

6.訓(xùn)練題要精選，切忌濫用。

7.復(fù)習(xí)方法要多樣化。要學(xué)為主體，讓學(xué)生充分參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中來(lái)，優(yōu)化復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但不能搞成放羊式，教師的引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥要到位。

8.復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，靈活、及時(shí)又針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

9.好習(xí)慣必須堅(jiān)持，閱讀積累，練習(xí)書(shū)法等。不可以時(shí)間緊為借口而松懈。

10.在復(fù)習(xí)中，不要形成太多過(guò)于抽象的東西，要多通過(guò)具體鮮活的例子，通過(guò)一定的語(yǔ)境去感受，這樣認(rèn)識(shí)才深刻。

11.加強(qiáng)后期學(xué)習(xí)管理。每一階段、每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，都得給學(xué)生明確，要有督促，有落實(shí)，力度要大，以確保復(fù)習(xí)效果

12.復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)要合理，處理好講、學(xué)、練、評(píng)、補(bǔ)之間的關(guān)系。

附：線上學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)進(jìn)度安排

日程

     內(nèi)容

注意

 

2.10—14

九上五六單元

1．按照單元進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)。

2.精選習(xí)題，及時(shí)進(jìn)行階段性測(cè)試，重視評(píng)價(jià)

及考后輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)作文訓(xùn)練量。

4. 八九年級(jí)教材是考試的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)抓實(shí)

抓嚴(yán)。

2.17—21

七上1—6單元

24—28

七下1--6單元

第一輪

系統(tǒng)

復(fù)習(xí)

3.2—6

八上1—5單元部分

線上學(xué)習(xí)

3.9—13

八上6單元

八下1-4單元

3.16—20

八下5--6單元

九上1-4單元

3.23—27

九上5--6單元

九下1-4單元

日程

     內(nèi)容

注意

 

3.30-4.3

復(fù)習(xí)九下56單元，鞏固一輪習(xí)

4.6-4.10

語(yǔ)音、漢字

詞語(yǔ)、病句

第二輪

專(zhuān)題

復(fù)習(xí)

 

 

課堂教學(xué)

 

4.10 -17

標(biāo)點(diǎn)、修辭

名著、詩(shī)歌

1.一是利用好《學(xué)業(yè)水平手冊(cè)》，二是學(xué)生做對(duì)應(yīng)的題目，

再整理總結(jié)

2.記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀的復(fù)習(xí)。

老師梳理文體知識(shí)，明確考點(diǎn)，教給給學(xué)生規(guī)范答題，

針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.作文指導(dǎo)

重點(diǎn)放在記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審

題，正確選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書(shū)正確，能寫(xiě)出有真

情實(shí)感的文章。

 

4.20 -24

綜合性學(xué)習(xí)記敘文閱讀小專(zhuān)題

 

4.27 -30

說(shuō)明文閱讀 議論文

閱讀

 

5.6-15

作文及二輪鞏固訓(xùn)練

日程

    內(nèi)容

注意

第三輪

模擬沖刺

5.18-22

模擬訓(xùn)練

   對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，增加

見(jiàn)識(shí)，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量

和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。通過(guò)

模擬適應(yīng)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，

查漏補(bǔ)缺，把握有效信息，及時(shí)反饋，總結(jié)提升。

 

作文訓(xùn)練：

第一  指導(dǎo)學(xué)習(xí)名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)

容新奇，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生寫(xiě)好記敘文，能把人或事件完整地

交代清楚。老師找一些典型的寫(xiě)人、敘事范文,引導(dǎo)學(xué)生分

析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評(píng)講 。

第二  學(xué)會(huì)選材，表達(dá)真情實(shí)感。要善于從大處著眼，小處

入手，大題化小，以小見(jiàn)大，讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，

豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息

第三   注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔。不亂涂鴉，只有這樣，優(yōu)秀作

文才可能被閱卷老師發(fā)現(xiàn)

5.25 -29

模擬訓(xùn)練

日程

     內(nèi)容

注意

第四輪

自主

復(fù)習(xí)

 

6月1日-5

回扣課本

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，整理消化知識(shí)點(diǎn)，梳理

知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生

正確認(rèn)識(shí)自我，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入考場(chǎng)，

篇7

二、工作目標(biāo)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹(shù)立現(xiàn)代教育的觀念。

2、科學(xué)規(guī)范常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，保證素質(zhì)教育的全面實(shí)施。本學(xué)期要結(jié)合上學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上推薦幾個(gè)教學(xué)常規(guī)免檢人員的名單。

3、充分進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)理論交流，提高撰寫(xiě)論文的能力,本學(xué)期每位教學(xué)組成員至少進(jìn)行一次理論主講。。 

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。

5、在教學(xué)組里開(kāi)展輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量教學(xué)研討活動(dòng)。

6、建立語(yǔ)文組博客，指定全組老師每次教學(xué)檢查時(shí)上傳資料的檢查制度。

三、工作措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論。

（1）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（3）完善學(xué)習(xí)制度。各年級(jí)備課組要根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、本年級(jí)的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合的辦法，注意理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注意學(xué)習(xí)、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，努力提高學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高自己的理論水平。本學(xué)期每位教師至少要在教研活動(dòng)中進(jìn)行一次教學(xué)理論主講。

2、科學(xué)規(guī)范常規(guī)教學(xué)，保證素質(zhì)教育的全面實(shí)施 

1）抓好常規(guī)教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)常規(guī)將以課堂教學(xué)為中心,以抓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為宗旨，以抓學(xué)生的"雙基"和學(xué)習(xí)習(xí)慣為立足點(diǎn)，真正把素質(zhì)教育落在實(shí)處。以月考為教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)的重要方式，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)中教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。

2）學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材仍然是本學(xué)期教研工作重點(diǎn)之一。讓每位教學(xué)組成員有計(jì)劃地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 

3）教學(xué)組活動(dòng)的常規(guī)要求。教學(xué)組活動(dòng)至少每周一次，每次至少兩小時(shí)，形式多樣，做好記錄，記錄時(shí)要書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊、詳實(shí)，以備參加優(yōu)秀教學(xué)組的評(píng)比活動(dòng)。

4）備課組抓好集體備課的過(guò)程管理，重在討論教材的處理，每位成員要因材施教，實(shí)施自己的教學(xué)過(guò)程以提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課的目的是為教師創(chuàng)造自主發(fā)展的條件，備課前要組織同年級(jí)同學(xué)科的教師認(rèn)真分析教材，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并做好討論記錄，然后分工備課，認(rèn)真修改，直至將它轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。

5）在學(xué)校閱覽室完工后要充分利用學(xué)校閱覽室、圖書(shū)室的優(yōu)勢(shì)，加大學(xué)生的閱讀量。本學(xué)期要通過(guò)個(gè)教學(xué)組員，成立我校文學(xué)社，出?？?。 

3、抓好教學(xué)組的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期要求每一位老師都要寫(xiě)出教學(xué)論文。  

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。

5、堅(jiān)持正確導(dǎo)向，九年級(jí)老師要認(rèn)真研究中考動(dòng)態(tài)，抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。

四、活動(dòng)安排

1、做好七、八年級(jí)的月考命題、閱卷等考務(wù)工作，做好資料積累。

2、落實(shí)教學(xué)教研常規(guī)，做好備課組內(nèi)的教學(xué)工作。

3、做好每位教師公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)工作。

初中語(yǔ)文教學(xué)組校本教學(xué)教研活動(dòng)安排表

周次

教研內(nèi)容

開(kāi)課教師或主持人（主評(píng)人）

2

制定計(jì)劃

金文海

3

文學(xué)社組稿（每班具體篇數(shù)，社員推選的有關(guān)要求。）

全組教師

4

語(yǔ)文組博客開(kāi)通，制定老師每次上傳博客資料的有關(guān)制度，文學(xué)社刊定稿、封面設(shè)計(jì)等

金文海

5

月考、周朱和主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

周朱和

6

黃丹娜開(kāi)課《春酒》八（1）班、吳云主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

黃丹娜、吳云

7

翁周一開(kāi)課《海燕》八（6）班、金文海主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

翁周一、金文海

8

周雪環(huán)校級(jí)公開(kāi)課《詩(shī)五首》八（4）班，鄭建華主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

周雪環(huán)、鄭建華

9

李梅開(kāi)課《竹影》七（5）班，林玉云主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

李梅、林玉云

10

期中考試

 

11

五一放假

 

12

林玉云校級(jí)公開(kāi)課《貓》七（8）班、李梅主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

林玉云、李梅

13

鄭建華開(kāi)課復(fù)習(xí)課九（1）班、周雪環(huán)主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

鄭建華、周雪環(huán)

14

金文海開(kāi)課《狼》七（3）班、翁周一主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

金文海、翁周一

15

吳云開(kāi)課《俗世奇人》八（7）班、黃丹娜主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

吳云、黃丹娜

16

周朱和開(kāi)課《真正的英雄》七（1）

 

17

教學(xué)組總結(jié)

 

18

復(fù)習(xí)迎考經(jīng)驗(yàn)交流

全組成員

19

期末考試

 

篇8

語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性決定了本學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段的重要性。學(xué)好語(yǔ)文不僅對(duì)學(xué)生的中高考有利，更主要的是對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯更加有利。如下文章圍繞九年制九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的方式的相關(guān)事宜進(jìn)行剖析。

一、九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的積極作用

1.語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文興致的提升

興趣是做好一件工作的根本，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要注意學(xué)生樂(lè)趣的形成。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，這樣才會(huì)更好地認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的奧秘，進(jìn)而使得語(yǔ)文工具性與人文性充分地體現(xiàn)出來(lái)。而對(duì)于語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的主要途徑就是對(duì)語(yǔ)文實(shí)施深度學(xué)習(xí)，它可以使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文中，促進(jìn)多種策略與方法的使用，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)；促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列的疑惑，進(jìn)而更好的深思，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)為學(xué)生持續(xù)有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件

對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文可持續(xù)有效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要老師在教學(xué)中，把握好學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有目的地實(shí)施教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生自主閱讀、欣賞與品味語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。語(yǔ)文老師要注意學(xué)生的主體作用的把握，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間得到擴(kuò)大，進(jìn)而提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)程度。

深度學(xué)習(xí)為語(yǔ)文的可持續(xù)有效學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)了有利條件，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探究，收集與處理語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)言文字中的文化氣息，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的拓展與延伸，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提升。

二、促成九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的方案

1.善于運(yùn)用批判性思維分析問(wèn)題

現(xiàn)在的社會(huì)，批判性思維被高等教育列入重要目標(biāo)之一，它有利于人文精神的建立。從如今的情勢(shì)來(lái)看，學(xué)生廣泛缺少批判性與主動(dòng)思索的能力，學(xué)生自信心嚴(yán)重缺少。這就使得學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)中生存會(huì)遇到許多困難，此時(shí)深度學(xué)習(xí)的提出有積極的意義。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用批判性思維分析問(wèn)題，積極主動(dòng)地提出質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題。

2.注意學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)不僅僅是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，是在開(kāi)放的知識(shí)體系下形成的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程需要學(xué)生一起努力完成。學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的汲取不夠全面，理解也不透徹，假如學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與他人一同分享，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互探討與踴躍討論，增進(jìn)學(xué)生之間相互啟迪，相互補(bǔ)充，這樣可增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力得到提升。

3.增進(jìn)學(xué)生從多角度實(shí)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

深度學(xué)習(xí)重在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，更側(cè)重于知識(shí)的使用與創(chuàng)新，結(jié)合自身認(rèn)知的知識(shí)體系，在實(shí)際問(wèn)題的解決中可做到融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)方位去看待與思考問(wèn)題，使自身的知識(shí)體系得到完善，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。

4.掌握好學(xué)生的興致點(diǎn)，更好地實(shí)行深度學(xué)習(xí)

怎樣才能在深層學(xué)習(xí)中汲取到快樂(lè)。這就要求老師要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)把握好，運(yùn)用多種方法有效地啟發(fā)學(xué)生的興趣，比方說(shuō)可以在教學(xué)課堂上融入一些小游戲，借助多媒體軟件等方法，把教材中的死板、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使教學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》這節(jié)時(shí)，老師可繪制幾張閏土兒時(shí)的照片與成年的照片，幾幅動(dòng)作變化的照片，之后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)這些照片的不同點(diǎn)，讓學(xué)生從人物形象、動(dòng)作中感知作者的寫(xiě)作意圖，反映出當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代背景，這樣學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)更好地了解。

總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要時(shí)期，它是學(xué)生接觸高中語(yǔ)文的過(guò)渡階段，在九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中，我們要在淺層的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)，假如學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)性的知識(shí)沒(méi)有很好地掌握，那么深度學(xué)習(xí)的效果也不大，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇9

從教育思想上看，合作教育學(xué)在俄羅斯占主流地位。早在1986年10月，合作教育學(xué)的倡導(dǎo)者通過(guò)各自的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出“合作教育學(xué)”的理論。合作教育學(xué)，其核心思想就是強(qiáng)調(diào)把教學(xué)、教育過(guò)程建立在師生合作這種新型關(guān)系之上。口號(hào)是：合作人道化、個(gè)性民主化。要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，這是合作教育學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我國(guó)教育思想雖然也很明確，中央頒布了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，重申了教育方針、路線、政策，規(guī)劃了教育藍(lán)圖，原國(guó)家教委出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。從語(yǔ)文教育來(lái)講，魏書(shū)生提出過(guò)建立科學(xué)、民主的師生關(guān)系，錢(qián)夢(mèng)龍?zhí)岢鲞^(guò)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三主”教學(xué)主張，但其理論深刻性以及可操作性，不如現(xiàn)在俄羅斯語(yǔ)文教學(xué)深刻和廣泛。雖然我國(guó)也有合作教育學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，但其實(shí)驗(yàn)結(jié)果，遠(yuǎn)不如俄羅斯普及和卓越。

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)子系統(tǒng)，必須放到教育體制、學(xué)校整體教學(xué)改革的大背景中去考慮。我國(guó)的教育，學(xué)校辦學(xué)自比較小。而俄羅斯教育是開(kāi)放教育，學(xué)校擁有組織教學(xué)和教學(xué)過(guò)程的自，具有法律和財(cái)政上的獨(dú)立性。

教育思想實(shí)際上是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它受制于國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，又影響國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。它體現(xiàn)國(guó)家的教育方針、路線、政策和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和方式。它的核心是培養(yǎng)什么人和通過(guò)什么途徑培養(yǎng)人的問(wèn)題。

由于我們的哲學(xué)觀念和思維方式與西方不同，過(guò)分強(qiáng)調(diào)一致性，勢(shì)必在語(yǔ)文教學(xué)上忽視個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。所謂科學(xué)、民主的師生關(guān)系也很難落到實(shí)處；由于我國(guó)采取統(tǒng)一考試制度，而這種選拔考試又和學(xué)生崗位、就業(yè)、職業(yè)前途緊密地聯(lián)系在一起，所以“三主”教育思想也很難貫徹。我們的兩全（指面對(duì)全體學(xué)生，全面發(fā)展）教育主張和教育實(shí)踐的反差，困擾著廣大的教育工作者；語(yǔ)文教學(xué)的效益不高，激發(fā)我們?nèi)ヌ剿骱透母?，整體教改實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建和實(shí)施應(yīng)該由我們這一代去運(yùn)作。

二、課程比較

一般地說(shuō)，課程是一個(gè)國(guó)家某一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)生活多側(cè)面的綜合反映。同時(shí)也是教育理論、教育方針政策的具體應(yīng)用。俄羅斯的課程安排優(yōu)于我國(guó)。

從課程結(jié)構(gòu)看：1.增設(shè)反映當(dāng)代科技進(jìn)步和社會(huì)進(jìn)步的新學(xué)科；2.重視體育教學(xué)，十年級(jí)、十一年級(jí)每周各增加一節(jié)；3.重視個(gè)性發(fā)展，選修課為五課時(shí)。

從課程內(nèi)容看：1.向整體化方向轉(zhuǎn)變，把學(xué)科分成類(lèi)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、周?chē)澜?、自然知識(shí)、藝術(shù)、體育、工藝，有利于學(xué)科互相滲透和融合，符合時(shí)展的脈搏；2.注重全面發(fā)展：我們?cè)谶x修課中加修《人與社會(huì)》、《生活指導(dǎo)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《農(nóng)藝》、《安全教育》、《生態(tài)學(xué)》等。

從課程形式上看：1.編排形式是直進(jìn)式排列方式；2.修業(yè)形式：增加選修課，注重學(xué)生差別，十年級(jí)和十一年級(jí)選修課為十二節(jié)，給學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了廣闊天地。

三、教材比較

俄羅斯的語(yǔ)文教材是語(yǔ)言和文學(xué)分設(shè)。他們的語(yǔ)文包括兩門(mén)課程，一是俄語(yǔ)（國(guó)語(yǔ)）相當(dāng)于我國(guó)的漢語(yǔ)；一個(gè)是文學(xué)，包括俄羅斯文學(xué)、俄羅斯各民族文學(xué)和外國(guó)文學(xué)。他們大綱多本，教材也多本。各?？勺赃x大綱和教材，如基礎(chǔ)中學(xué)九年級(jí)文學(xué)大綱，就有俄羅斯聯(lián)邦教育部和俄羅斯教育科學(xué)院兩家制定的兩種版本。本文把俄羅斯聯(lián)邦教育部制定五～十一年級(jí)的文學(xué)大綱和五～九年級(jí)俄語(yǔ)大綱分別與中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比。文學(xué)課教學(xué)大綱（五～十一年級(jí)）教學(xué)目的：開(kāi)設(shè)文學(xué)課，其目的是塑造人的精神世界，為形成個(gè)體的內(nèi)在需求創(chuàng)造條件，使其不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。研究作為語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué)，需要系統(tǒng)地閱讀文學(xué)作品，廣泛而又有針對(duì)性地了解祖國(guó)和世界文學(xué)（以及其他藝術(shù)形式），教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生對(duì)作品帶有個(gè)人情感的理解，關(guān)注他們對(duì)作家所提出問(wèn)題的思考。在文學(xué)教育的各個(gè)階段，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。從開(kāi)始接觸文學(xué)問(wèn)題到畢業(yè)考試要始終堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立理解作品。俄語(yǔ)課教學(xué)大綱（五～九年級(jí)）。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言功能和交際功能。語(yǔ)言功能，指學(xué)生精通俄語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言世界觀，用俄語(yǔ)知識(shí)武裝他們的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美感。交際功能，指學(xué)生精通俄語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的功能特征，培養(yǎng)學(xué)生牢固的正字法及熟練運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，掌握俄羅斯規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，豐富學(xué)生詞匯，掌握語(yǔ)法體系，教會(huì)學(xué)生善于用連貫的口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)表達(dá)自己的思想，使學(xué)生在一切運(yùn)用語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境中自如地使用語(yǔ)言。

俄羅斯完全中學(xué)是十一年一貫制，十年級(jí)、十一年級(jí)不開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)課。俄羅斯完全中學(xué)是由三個(gè)階段組成。第一階段――小學(xué)（四年或三年）稱為初級(jí)階段。第二階段――初中（五年）稱為中級(jí)階段。第三階段――高中（二年或三年）稱為高級(jí)階段。本文所列的俄語(yǔ)教學(xué)大綱，相當(dāng)于我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱：文學(xué)教學(xué)大綱，相當(dāng)于完全中學(xué)大綱。

對(duì)比看出：俄羅斯語(yǔ)文教育，從培養(yǎng)人這個(gè)角度看，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力；從培養(yǎng)能力上看，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功能和交際功能，并側(cè)重實(shí)際的自由運(yùn)用。

中國(guó)的語(yǔ)文教育，從培養(yǎng)人這個(gè)角度看：強(qiáng)調(diào)思想感情的方向性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和智力；從培養(yǎng)能力看，側(cè)重實(shí)際需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和自理能力。

兩者從程度上比較，俄羅斯語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)高于我國(guó)。從文學(xué)教育來(lái)看，他們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教學(xué)目的，是具有開(kāi)拓意義的。沒(méi)有創(chuàng)造力的民族是沒(méi)有前途的，創(chuàng)造力是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的靈魂。我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)大綱沒(méi)有提這一點(diǎn)，不能不說(shuō)是一個(gè)欠缺。從語(yǔ)言教育看，他們提出交際功能，也是有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。特別強(qiáng)調(diào)的是“使學(xué)生在一切運(yùn)用語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境中自由地使用語(yǔ)言”，要求要比我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)高。

俄羅斯教學(xué)大綱，目的明確、要求具體。如語(yǔ)言功能，分三項(xiàng)說(shuō)明，一是科學(xué)的語(yǔ)言世界觀，二是俄語(yǔ)知識(shí)，三是語(yǔ)言美感。這就便于把握。而我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)大綱表述比較模糊。如“在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情。培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神”，就見(jiàn)仁見(jiàn)智，不易把握。如果我們的教科書(shū)也是文學(xué)與漢語(yǔ)分編的話，我想大綱好寫(xiě)，教師好教，學(xué)生好學(xué)。教材很重要。從宏觀上看，“我們的中學(xué)語(yǔ)文教材，還都是文選式模式，還都是文言文和白話文并存的混編型；還都是由若干單元構(gòu)成的既存框架；還都是由課文、知識(shí)、練習(xí)三大塊合成的聯(lián)結(jié)體；大都是差不多的分量”。當(dāng)然也很難做到“思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性”的完美統(tǒng)一了。

俄羅斯教材從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好確定的。以五～八年級(jí)文學(xué)教材為例，民間文學(xué)等體裁（童話、謎語(yǔ)、英雄故事、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、傳記、神話、民歌）大大增加，又吸收了一些從前在學(xué)校未學(xué)過(guò)的兒童讀物作品。同時(shí)，也加大了外國(guó)文學(xué)的容量，以便使學(xué)生在世界文學(xué)背景中了解俄羅斯文學(xué)。學(xué)生對(duì)大綱規(guī)定的課外閱讀書(shū)目有自由選擇的權(quán)利。教材有《文藝?yán)碚摗?、《文學(xué)與其他藝術(shù)》專(zhuān)章，以引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀作品。重視文學(xué)作品的背誦及表情朗讀。俄羅斯語(yǔ)文教材編得比較活，不像我們的語(yǔ)文教材成人味濃，而且多從政治角度去考慮。

篇10

依據(jù)學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)，取得明年中考優(yōu)異成績(jī)及個(gè)人教學(xué)教研的質(zhì)量和水平為目的。

學(xué)生情況分析根據(jù)平時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)特點(diǎn)的了解，尤其是通過(guò)對(duì)上學(xué)期期末考試成績(jī)及暑假作業(yè)完成情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上還存在一些問(wèn)題：學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn))還不是很理想，總覺(jué)得他們學(xué)習(xí)浮躁、被動(dòng)，懶于記筆記、忽視書(shū)寫(xiě)、作文能力較差。

3、教材分析：本學(xué)期要學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)部分內(nèi)容，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元，共25課。主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說(shuō))和議論性文章為主，仍以專(zhuān)題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。

在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說(shuō)明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。上冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元，詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題，小說(shuō)單元以少年生活為主題，古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書(shū)信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。下冊(cè)語(yǔ)文第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元。另外兩個(gè)文言文單元預(yù)計(jì)在九年級(jí)下半年完成。

4、工作重點(diǎn)：要認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，尤其要強(qiáng)化集體備課。

5、要繼續(xù)學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”相關(guān)理論，反思自己，真正實(shí)現(xiàn)課堂有效。