導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇影視制作教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

Reflections on cultivation of the practice skills for make videos majoring at educational technology

Dai Xinmin

Jimei university, XiaMen, 361006, China

Abstract: This paper analyzes the practice teaching status of designing and making of make videos course and combines with practice teaching contents. It discusses experimental teaching standard, teaching method optimization, laboratory open, community activities platform construction and improvement of practice teaching evaluation system etc so as to promote practice teaching reform of teaching technology major and cultivate comprehensive application personnel.

Key words: optimization of experimental teaching; laboratory open; practice teaching evaluation; community activities platform

教育技術(shù)專業(yè)是一個(gè)具有多學(xué)科背景的綜合性學(xué)科，作為側(cè)重于教育媒體技術(shù)方向的影視制作課程，是教育技術(shù)專業(yè)的特色課程之一，具有專業(yè)知識(shí)面廣、技能實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)，涵蓋了電視攝像、畫面編輯、特技與動(dòng)畫制作、照明等專業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)影視制作課程的實(shí)踐技能培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生教育媒體應(yīng)用能力的重要手段，還為學(xué)生職業(yè)理想的形成、職業(yè)定向的選擇提供一個(gè)很好的方向。

1 影視制作實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足。影視制作實(shí)踐教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)備(如攝像機(jī)、編輯機(jī)等)價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)室配備數(shù)量有限；加上技術(shù)更新快，經(jīng)費(fèi)投入不足或不及時(shí)，導(dǎo)致有些設(shè)備技術(shù)滯后、數(shù)量不足。學(xué)生一般4～5人分小組交叉實(shí)驗(yàn)，受設(shè)備數(shù)量和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，有些學(xué)生對(duì)教師講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解不透，對(duì)功能復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備熟悉不夠，個(gè)別學(xué)生疏于動(dòng)手，達(dá)不到設(shè)備的熟練操作和預(yù)定的教學(xué)目的。

(2)教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在具體的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)反復(fù)講解、示范，學(xué)生被動(dòng)地在一旁觀摩，這種單一教學(xué)模式中學(xué)生的“主體”地位被弱化，創(chuàng)新思維難以激發(fā)。應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將多媒體技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，重視研究型、啟發(fā)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能，融思維、操作于一體，著重學(xué)生心智技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

(3)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)封閉，缺乏人文精神滲透。影視制作實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容涉及電視攝像、畫面編輯、特技、動(dòng)畫制作、聲音處理等。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，在電視畫面的編輯過(guò)程中，非線性編輯技術(shù)更優(yōu)越于線性編輯。在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上可以方便地完成視、音頻信號(hào)的采集、編輯，聲音的錄制與再處理、畫面特技與動(dòng)畫制作應(yīng)用等技術(shù)。而該課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也不是孤立封閉的，它與電聲技術(shù)、動(dòng)畫制作、數(shù)字視音頻技術(shù)等內(nèi)容緊密聯(lián)系。

影視作品要體現(xiàn)人性化、情感化藝術(shù)精神，需要融會(huì)創(chuàng)作者的思想和經(jīng)驗(yàn)，智慧和情感。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備與課時(shí)不足，加上學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏，學(xué)生對(duì)于影視制作系統(tǒng)性技術(shù)內(nèi)容只能粗淺學(xué)習(xí)，作品主題思想簡(jiǎn)單，畫面編輯粗糙，缺乏人文精神的內(nèi)涵，藝術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力不能很好地得到激發(fā)。

(4)實(shí)驗(yàn)教師綜合素質(zhì)需要提高，缺乏完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前，實(shí)驗(yàn)教師的職稱和學(xué)歷普遍偏低，而對(duì)擔(dān)任該課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師技術(shù)含量要求高，技術(shù)經(jīng)驗(yàn)不能紙上談兵，不僅實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，還要具有較強(qiáng)的視頻拍攝、編輯、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用方面的工作經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，部分評(píng)價(jià)項(xiàng)目不夠細(xì)化，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)目不夠具體、全面；重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程，應(yīng)建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2 影視制作實(shí)踐技能培養(yǎng)途徑

(1)合理優(yōu)化設(shè)備組合，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。因?yàn)橛耙曋谱鲗?shí)踐課程涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴(幾萬(wàn)至幾十萬(wàn))，學(xué)院沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)去追求高、新技術(shù)產(chǎn)品。我院根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，將現(xiàn)有新、舊設(shè)備(包括DVCAM，Batecamsp型等)攝像機(jī)、線性編輯機(jī)分組搭配給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。特別重視實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的說(shuō)明書和實(shí)驗(yàn)講義資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書面形式提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)講解中對(duì)于重、難點(diǎn)的技術(shù)操作反復(fù)強(qiáng)化，并將設(shè)備的責(zé)任安全具體落實(shí)到小組負(fù)責(zé)人。

(2)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。教師要綜合分析每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理選取，合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不斷豐富更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精心整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最優(yōu)化。

利用多媒體技術(shù)豐富優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分應(yīng)用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等資源，創(chuàng)造真實(shí)生動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，建構(gòu)新型的學(xué)科素質(zhì)教育。如實(shí)踐攝像機(jī)的功能原理、操作技術(shù)要領(lǐng)，可以向?qū)W生播放事先制作的《攝像機(jī)操作技術(shù)》教學(xué)專題片，以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和畫面意識(shí)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)鏡頭拍攝、畫面構(gòu)圖等教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將攝像機(jī)輸出信號(hào)傳送到監(jiān)視器或大屏幕上，教師現(xiàn)場(chǎng)演示“推、拉、搖、移、跟”的技法，告訴學(xué)生運(yùn)動(dòng)鏡頭起幅、落幅要保持3秒左右的靜止畫面，整個(gè)運(yùn)動(dòng)拍攝過(guò)程中要做到：平(畫面構(gòu)圖橫平豎直)、穩(wěn)(畫面不抖動(dòng))、準(zhǔn)(構(gòu)圖準(zhǔn)確，不要沒(méi)目的地推拉鏡頭)、勻(運(yùn)動(dòng)速度均勻)，難度大的鏡頭實(shí)際拍攝前要自覺(jué)預(yù)演幾遍；“鏡頭的組接原則”內(nèi)容結(jié)合片段性教學(xué)片、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行案例分析，多采用啟發(fā)式、研究性的教學(xué)模式，讓學(xué)生編輯鏡頭時(shí)抓住幾個(gè)要點(diǎn)：

①畫面內(nèi)容要符合生活邏輯、思維邏輯；②注意空間關(guān)系的方向性(通過(guò)移動(dòng)鏡頭、中性鏡頭、特寫鏡頭等手法克服“越軸鏡頭”)；③前后鏡頭動(dòng)作銜接的連貫性；④景別角度的和諧性；⑤色彩影調(diào)的統(tǒng)一性等。同時(shí)注意多收集學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的故障性、不規(guī)范的鏡頭，以備學(xué)生反思。多形式的教學(xué)模式極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容也能深入理解，在設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中才能得心應(yīng)手，大膽創(chuàng)新。

非線性編輯系統(tǒng)具有編輯手法多樣化，數(shù)字信號(hào)無(wú)損耗等優(yōu)點(diǎn)。一臺(tái)多媒體電腦加上視音頻采集卡、視音頻編輯軟件、光盤刻錄機(jī)等就能組成一套低成本的非線性編輯系統(tǒng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生將前期拍攝的素材先通過(guò)線編設(shè)備粗編，再通過(guò)標(biāo)清的非編系統(tǒng)將素材上載到電腦中精編，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在安裝了非線性編輯系統(tǒng)的電腦上，自由完成多軌合成、字幕添加、二三維特技生成等創(chuàng)作，這種分工協(xié)作各盡其能的氛圍大大激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新精神，也進(jìn)一步拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

(3)加強(qiáng)人文精神教育，開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。影視制作實(shí)踐課程內(nèi)容寬廣、綜合實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)寬厚的理科知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還要涉獵文化、藝術(shù)、管理等人文科學(xué)方面的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教育、技術(shù)、藝術(shù)的相互滲透。讓學(xué)生通過(guò)欣賞古今中外優(yōu)秀影視作品，體驗(yàn)每一種畫面人文意蘊(yùn)和高超的攝像技術(shù)，深刻體會(huì)作品的藝術(shù)情感，不僅加強(qiáng)了人文精神教育，還激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)作積極性。

加強(qiáng)影視制作實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。如果不開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生受設(shè)備數(shù)量和時(shí)空的限制，使得有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法深入，達(dá)不到教學(xué)目的。實(shí)驗(yàn)室開放，一方面學(xué)生可以利用課余時(shí)間，充分熟練實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作技能，熟悉影視節(jié)目制作的流程及畫面攝像、編輯的高級(jí)技藝；另一方面，實(shí)驗(yàn)室開放也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的激發(fā)創(chuàng)造了條件，為學(xué)生的創(chuàng)新和科研提供了空間。特別在綜合性作品設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生深入生活，積累素材，自由選擇題材，在完全開放的實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)特技效果、三維動(dòng)畫、鏡頭組接技巧等技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。同時(shí)，在這個(gè)包含了導(dǎo)演、編劇、攝像、演員等人員的集體創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生的自我管理意識(shí)、自信心、責(zé)任感、交際協(xié)調(diào)能力、審美能力等綜合素質(zhì)得到了提高。

(4)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，搭建社會(huì)活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生熟練掌握了影視制作技術(shù)，并能將技術(shù)熟練應(yīng)用服務(wù)于社會(huì)，產(chǎn)生一定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，這不僅大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速拓展學(xué)生的技藝，還能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間走進(jìn)社會(huì)，在有經(jīng)驗(yàn)技術(shù)人員指導(dǎo)下，幫助學(xué)生參與中小單位的宣傳廣告片、資料片、文體活動(dòng)以及家庭生日、婚禮等紀(jì)錄片的制作，不斷提升技藝；學(xué)院網(wǎng)站上提供一個(gè)影視作品交流、評(píng)價(jià)平臺(tái)，挑選優(yōu)秀作品參加一些地方性、全國(guó)性的DV大賽等多形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。

(5)提高實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。影視制作實(shí)踐教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)教師，不僅具備良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)本課程實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書具備整合編制能力，還能夠應(yīng)用豐富的視頻拍攝、編輯、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等組織、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。這就要求教師通過(guò)各種形式加強(qiáng)新技術(shù)、新產(chǎn)品的學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，不能只重結(jié)果，還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備技能操作、良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成、分析與解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)果處理等。在作品評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)作品觀摩互評(píng)、互動(dòng)質(zhì)疑、作品競(jìng)賽等多種形式評(píng)價(jià)，以成果和效益激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，保質(zhì)保量完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力、思維應(yīng)變能力和信息創(chuàng)新能力，以更好地促進(jìn)學(xué)生影視制作綜合實(shí)踐技能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇2

數(shù)字化高科技的發(fā)展給影視藝術(shù)帶來(lái)了新的創(chuàng)作手段。二十世紀(jì)后期。數(shù)字化特技廣泛地運(yùn)用到影視藝術(shù)的創(chuàng)作中，《星球大戰(zhàn)》、《侏羅紀(jì)公園》等一系列影片都成功地使電腦特技與真人表演自然協(xié)調(diào)地合成。進(jìn)入新世紀(jì)后，數(shù)字特技在影視制作中的應(yīng)用更加廣泛，站在數(shù)字影視技術(shù)最前沿的美國(guó)影視界陸續(xù)推出了《角斗士》、《珍珠港》等影片。而這一時(shí)期《最終幻想》的上映更是使影視數(shù)字化走向新的境界。影片中的人物竟然都是由電腦創(chuàng)造的虛擬演員來(lái)演出?，F(xiàn)在我們一般將這種以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)的影視制作手段稱為影視后期制作。影視后期制作的一般流程為：利用實(shí)際拍攝所用的素材。通過(guò)三維動(dòng)畫和合成手段制作特技鏡頭，然后把鏡頭剪輯到一起，加入為影片制作的聲音后形成完整的影片。這種方法比傳統(tǒng)的影視剪輯方法更有效，而且能夠自由的加入影片需要的過(guò)渡和效果。

目前。國(guó)內(nèi)各高校在與影視制作相關(guān)的廣播電視編導(dǎo)、動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)的教學(xué)中。陸續(xù)加入了影視后期制作的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些專業(yè)在影視后期制作教育中一般采用美國(guó)等西方國(guó)家設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件。或是采用為某一種工作站及非線編系統(tǒng)設(shè)計(jì)的專用軟件。從使用角度講，這些軟件基本道理相通，技術(shù)手段不同，除了部分的特殊高端產(chǎn)品，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)一般能夠做到觸類旁通、舉一反三：但是在教學(xué)的理念中，由于我們接觸了大量的以美國(guó)好萊塢為代表的高科技影視帶來(lái)的視覺(jué)震撼，或多或少的會(huì)以此為目標(biāo)與追求：而從中國(guó)的文化傳統(tǒng)、哲學(xué)背景與美學(xué)理想看，在影視后期制作教學(xué)中更應(yīng)該秉持民族化的美的形態(tài)、美學(xué)精神與民族性格，以“中和美”的追求為教育理念。

中國(guó)“中和美”的哲學(xué)內(nèi)涵是“致中和”的美學(xué)思想。先秦典籍《禮記?中庸》指出：“喜怒哀樂(lè)之未發(fā)，謂之中：發(fā)而皆中節(jié)。謂之和。中也者天下之大本也，和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉。”這里所說(shuō)的“致中和”包含著豐富深厚的文化內(nèi)涵：“情感的含蓄性，喜怒哀樂(lè)情感含蓄未發(fā)：情感的適度性，情感表現(xiàn)而又有節(jié)度：‘致中和’是天下之大本與達(dá)道，反映了天地萬(wàn)物的根本規(guī)律”。因而“致中和”美學(xué)思想與中國(guó)傳統(tǒng)的“天人合一”思想是一致的，它包含了天與人、內(nèi)容與形式、主觀與客觀、感性與理性、自然與人文的和諧統(tǒng)一等的精神追求，也即中國(guó)的“中和美”的思想主張人類對(duì)自然和社會(huì)持一種親和態(tài)度。而西方的美學(xué)追求與中國(guó)大為不同，自古希臘的“和諧美”便主張人類對(duì)自然與社會(huì)持一種二元對(duì)立的態(tài)度，即主體與客體、感性與理性的分離，而且這種觀念一直影響到當(dāng)前西方的文化與美學(xué)觀念，因此在西方文藝作品特別是以好萊塢為代表的以高技術(shù)手段為影視后期制作基礎(chǔ)的影視作品中，場(chǎng)景的物質(zhì)性、情感的對(duì)立性、視覺(jué)的刺激性體現(xiàn)得極為明顯。

因而從文化角度看，中國(guó)與西方對(duì)于影視藝術(shù)的本身認(rèn)識(shí)就有很大不同。首先，中國(guó)人的審美心理具有懷舊、保守、內(nèi)斂的特點(diǎn)。如懷舊的心理影響著中國(guó)影視藝術(shù)創(chuàng)作很少?gòu)南胂笪磥?lái)的科幻片或充滿現(xiàn)代感的槍戰(zhàn)片入手，而是在刀光劍影的武俠片中生發(fā)靈感，雖然這些武俠片有時(shí)會(huì)披著懷舊的外衣而傳播現(xiàn)代意識(shí)：“相對(duì)地，西方的審美趣味則相對(duì)更加好奇，超驗(yàn)和想象”。且具有相當(dāng)強(qiáng)的科技幻想力以及對(duì)自然的思考。其次，中國(guó)人的審美態(tài)度是理想與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一，即以和諧為美，主張“發(fā)乎情。止乎禮”，文藝中很少有極度的狂歡與痛楚，而是情感與矛盾中止在一定的程度并互反轉(zhuǎn)化：這與西方文藝的駭人驚心、蕩氣回腸形成了鮮明的對(duì)比。再次，中國(guó)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)注重影視“文以載道”的宣傳與教化功能，在敘事中傳播民族的精神理念，所以數(shù)字化的高科技手段只能帶來(lái)視覺(jué)的享受，只能成為加強(qiáng)教化動(dòng)能的輔助工具，而不會(huì)成為影片本身。

篇3

項(xiàng)目教學(xué)法是萌芽于18世紀(jì)歐洲的一種新穎有效的教育方式。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并親自完成一個(gè)項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生們嘗試解決所遇到的各種問(wèn)題，他們不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用各種理論知識(shí)，還能獲得靈活思考創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)與人合作。例如影視制作，在學(xué)習(xí)影視制作的過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)表演的技巧、場(chǎng)景設(shè)計(jì)和視頻制作的技巧，更重要的是要學(xué)會(huì)如何與整個(gè)團(tuán)隊(duì)默契合作。

這一次的教學(xué)項(xiàng)目――以《畢業(yè)季》為題的影視制作，把理論和實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)。臨近畢業(yè)，這也是一個(gè)能引起學(xué)生們共鳴的題材，讓學(xué)生們有更大的熱情和興趣投入到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中去。

一、在影視短片制作教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義 （1）為理論和實(shí)踐搭建橋梁。項(xiàng)目教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是學(xué)生可以親自動(dòng)手，從選題到過(guò)程操作再到最后作品完成，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。在制作短片《畢業(yè)季》的過(guò)程中，老師把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組根據(jù)題目自己設(shè)計(jì)劇本、場(chǎng)景，自己與相關(guān)的人員溝通，尋找演員、拍攝器材等。學(xué)生在自導(dǎo)自演中就能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，制作出他們心目中的畢業(yè)紀(jì)念品。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是最好的老師。在影視短片制作教學(xué)中，最好的方法就是讓學(xué)生們親自去制作他們感興趣的題材的影視作品。年輕的學(xué)生們正處于想象力和創(chuàng)造力最旺盛的時(shí)期，項(xiàng)目教學(xué)法正好給予了一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。 在制作影視短片的過(guò)程中，學(xué)生不僅要獨(dú)立思考，自主探索，更要與自己的組員分享自己的思考成果，聆聽(tīng)別人的見(jiàn)解。這就要求學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。項(xiàng)目教學(xué)就像一個(gè)微縮的社會(huì)，每個(gè)人都有自己的見(jiàn)解。為了使這一個(gè)“社會(huì)”正常運(yùn)行，學(xué)生必須學(xué)會(huì)放下一部分自我，聆聽(tīng)別人的想法，與人合作。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程 （1）分組。 在項(xiàng)目教學(xué)中，分組也是有技巧的。在現(xiàn)實(shí)生活中，和不熟悉的人一起合作是很平常的事。因此，老師應(yīng)該利用項(xiàng)目教學(xué)這樣的機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生與人快速磨合的能力，采取隨機(jī)分組的方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和平常缺乏交流的同學(xué)合作。

（2）選定題目。 分組完成以后，就是選定項(xiàng)目的主題了。在這一個(gè)案例中，我們選取了能夠引起大部分學(xué)生共鳴的畢業(yè)題材――“畢業(yè)季”?！爱厴I(yè)季”這一個(gè)題材既集中又寬松。它把鏡頭聚焦于即將畢業(yè)的學(xué)生群體，同時(shí)也聚焦在制作這個(gè)短片的學(xué)生內(nèi)心。而它的寬松在于這一個(gè)題目并不拘泥于形式甚至是內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

（3）指定計(jì)劃。 選定了主題以后，下一步就由學(xué)生來(lái)進(jìn)行了。每個(gè)小組的學(xué)生各自合作制定出一套詳盡的計(jì)劃，包括作品大綱、場(chǎng)地、時(shí)間、人員安排以及所需設(shè)備、后期剪輯安排等，把這些計(jì)劃寫成一份計(jì)劃書交給老師。

（4）實(shí)施計(jì)劃。 這一步是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中最重要的部分。在計(jì)劃實(shí)行的過(guò)程中有可能會(huì)困難重重，學(xué)生們也常常會(huì)急于求成，沒(méi)有設(shè)計(jì)好分稿鏡頭就急于開始拍攝。這個(gè)時(shí)候，老師就要及時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)進(jìn)度開始有所掌握的時(shí)候，老師就可以退下讓他們自由發(fā)揮，并要求每個(gè)小組定時(shí)匯報(bào)拍攝進(jìn)度。

（5）成果評(píng)定。 當(dāng)作品剪輯加工完成以后，就要送給老師進(jìn)行評(píng)定。但這時(shí)候老師絕對(duì)不能只是打一個(gè)分?jǐn)?shù)了事，應(yīng)該讓學(xué)生們一起評(píng)價(jià)每部作品，甚至在網(wǎng)上發(fā)起投票。這樣做，學(xué)生能夠在評(píng)論和欣賞別人的作品的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的東西，也能夠在聆聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)的過(guò)程中意識(shí)到自己的不足。

三、項(xiàng)目教學(xué)中存在的問(wèn)題 項(xiàng)目教學(xué)作為一種新穎靈活的教學(xué)手段，也存在著一定的弊端。 一方面，項(xiàng)目教學(xué)因?yàn)槠潇`活性和比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易讓一些性情懶惰的學(xué)生坐享其他同學(xué)努力的成果。另一方面，分組拍攝需要大量的場(chǎng)地、人力和物資，這對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易獲得。要解決這兩個(gè)問(wèn)題，就需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)控以及學(xué)校的大力支持。

篇4

一、 影視后期制作的現(xiàn)狀和發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)文化需求不斷擴(kuò)大。當(dāng)今的人們已經(jīng)不滿足于從書本上獲取文化知識(shí)，電視、電影、手機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等都是人們獲取文化、知識(shí)、娛樂(lè)的重要手段和途徑。對(duì)這些文化、知識(shí)進(jìn)行視覺(jué)上的美化、發(fā)揮想象讓人更容易吸收消化，僅僅通過(guò)原始素材的采集和傳播是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需求的，影視后期制作在這種情形下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)。

進(jìn)入21世紀(jì)，影視行業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)路飛速發(fā)展。在信息大爆炸的時(shí)代，越來(lái)越多的行業(yè)都需要影視后期制作的人才，這在一定程度上造成影視制作人才的稀缺。同樣，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都想向影視后期制作方面學(xué)習(xí)、發(fā)展。以電影行業(yè)為例，近幾年，中國(guó)電影產(chǎn)業(yè)以每年最少以500部電影的產(chǎn)量飛速發(fā)展。作為電影放映的主體，2014年新增影院1015家，全國(guó)影院數(shù)量達(dá)5598家，觀影人次達(dá)8.3億，這一切都預(yù)示著電影行業(yè)的蓬勃生機(jī)。然而，與之相隨的影視后期制作人才的缺口卻不斷增大。有數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的影視后期制作行業(yè)人才缺口達(dá)20萬(wàn)左右，這其中當(dāng)屬特效剪輯師、欄目包裝師、動(dòng)漫復(fù)合人才、微電影制作最缺乏。同時(shí)在影視行業(yè)，薪資其實(shí)普遍比傳統(tǒng)行業(yè)高很多，據(jù)權(quán)威調(diào)查報(bào)告，影視行業(yè)收入7000以上的人員達(dá)30%，比起其他行業(yè)高許多，而大部分影視公司福利體系完善、獎(jiǎng)勵(lì)手段多樣化更是吸引人，可見(jiàn)影視后期行業(yè)可謂是香餑餑的行業(yè)。

二、影視后期軟件分析

Avid Media Composer，After Effects，Premiere，會(huì)聲會(huì)影這幾種影視后期軟件是當(dāng)前最為流行的，其中Avid Media Composer，After Effects是近幾年中職影視后期制作大賽中的應(yīng)用軟件。Avid Media Composer側(cè)重于影視編輯，編輯操作簡(jiǎn)化，界面簡(jiǎn)潔，具備影視各種常用效果，但是要清晰輸出，需要專業(yè)硬件外設(shè)，價(jià)格昂貴，漢化程度不夠，不利于學(xué)習(xí)。After Effects側(cè)重于各種精美視頻特效的制作，對(duì)于大量素材的編輯則過(guò)于繁瑣。Premiere側(cè)重于影視編輯，操作簡(jiǎn)單，也有大量的漢化版本。所以當(dāng)前中國(guó)的影視行業(yè)最常用的就After Effects和Premiere。至于會(huì)聲會(huì)影則是傻瓜式的影視編輯軟件，適用于大眾，也能做出效果精美的影視作品。作為職業(yè)中專學(xué)校，培養(yǎng)影視后期人才，則應(yīng)取其各種優(yōu)點(diǎn)，各種軟件都涉及，著重開設(shè)After Effects，Premiere這兩種軟件課程。

三、影視后期人才培養(yǎng)

“特效剪輯師月薪5000元起，欄目包裝師月薪6000元起，影視能力強(qiáng)者月薪可達(dá)萬(wàn)元……”，在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，這樣的高薪聘才廣告隨處可見(jiàn)。雖然應(yīng)聘者很多，但真正符合要求的人少之又少。

“企業(yè)渴望人才，但原創(chuàng)能力與動(dòng)手能力很強(qiáng)的專業(yè)人員實(shí)在難覓”。招聘會(huì)上，眾多影視企業(yè)發(fā)出了如此感慨。一方面是影視動(dòng)畫專業(yè)大中專學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，另一方面是影視動(dòng)畫企業(yè)專業(yè)人才匱乏。

許多剛畢業(yè)的學(xué)生，雖然學(xué)的是影視動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)，但是并不具備企業(yè)需要的專業(yè)技能，這就涉及影視后期人才的培養(yǎng)。作為職業(yè)中專學(xué)校，想培養(yǎng)企業(yè)需要影視后期人才，除了所教的課程要跟上影視發(fā)展的步伐外，還要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、工作效率高的學(xué)生。

（一）培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生。

根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，學(xué)校需要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生?，F(xiàn)在時(shí)?？梢钥吹竭@么一種論調(diào)：“一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人是群蟲?！边@種論調(diào)并不正確，但可以看出外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的一種看法：“中國(guó)人缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神?！敝袊?guó)人個(gè)人技術(shù)很好，但是說(shuō)起團(tuán)隊(duì)合作則較其他人差很多。我們必須打破這種論調(diào)，培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，讓人刮目相看。中國(guó)人是很團(tuán)結(jié)的，團(tuán)隊(duì)精神絕對(duì)不差。

（二）培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具原創(chuàng)、創(chuàng)新精神的學(xué)生。

學(xué)校除了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作性好的學(xué)生外，還要培養(yǎng)具有原創(chuàng)、創(chuàng)新精神的學(xué)生。當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)具有原創(chuàng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才需求是最迫切的。這些人才除了要具備團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)外，還必須具有鉆研、自主創(chuàng)新的能力，本身非常喜歡影視后期制作這一行業(yè)。學(xué)校必須在本校的生源中篩選出有潛質(zhì)的學(xué)生來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)，提供必要的學(xué)習(xí)條件和資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，闡述影視后期行業(yè)的美好前景，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)作。

四、教學(xué)方法

影視后期是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容較多，教學(xué)安排可以是兩學(xué)期的課程，一學(xué)期打基礎(chǔ)，一學(xué)期深化學(xué)習(xí)。第一學(xué)期在教學(xué)中可以以案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，趣味教學(xué)為輔，以生活中常見(jiàn)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視后期制作的興趣。案例教學(xué)可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須先進(jìn)行消化，查閱、學(xué)習(xí)案例相關(guān)的知識(shí)和操作技巧，在操作的過(guò)程中，遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題，無(wú)形中加深對(duì)知識(shí)的掌握，讓自己成為課堂教學(xué)的主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與案例教學(xué)法異曲同工，同樣以學(xué)生為主體，布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成任務(wù)要求，加強(qiáng)和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

根據(jù)上文提到的人才培養(yǎng)，為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，第二學(xué)期在學(xué)生掌握了影視后期制作的基礎(chǔ)之后，可以將學(xué)生分成幾個(gè)工作小組。對(duì)影視后期制作的流程進(jìn)行流水線化操作，工作小組中的每一成員負(fù)責(zé)某一流程即可。這樣不僅能培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓每一位學(xué)員對(duì)負(fù)責(zé)的某一流程更熟練，而且能提高工作效率。以制作一MV為例，將MV分為片頭制作、正片制作和片尾制作三部分，而正片制作又可分為視頻素材采集、編輯、聲音處理、文字添加、效果制作等流程。每一流程都安排工作小組成員專項(xiàng)負(fù)責(zé)，提高操作熟練度，提升工作效率。由于每一流程環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，工作小組成員間必須密切配合，遇到問(wèn)題相互討論，統(tǒng)一解決方案。在討論的過(guò)程中集思廣益，往往能制作出更出色，令人眼前一亮的作品。這正適應(yīng)當(dāng)今影視行業(yè)的基本要求，一個(gè)節(jié)目或作品的制作往往都是由團(tuán)隊(duì)合作完成，效率高是必需的。

培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具有原創(chuàng)、創(chuàng)新能力的人才，則是在篩選出有潛質(zhì)的學(xué)生后，提供必要的軟件和硬件，還要提高師資力量。除了讓學(xué)校專業(yè)教師參加培訓(xùn)，提升專業(yè)技能外，還要外聘影視行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。由于篩選出來(lái)的學(xué)生本身綜合素質(zhì)都較好，有很強(qiáng)的自學(xué)能力和約束能力，因此可以讓學(xué)生和指導(dǎo)教師利用暑假時(shí)間，下到影視企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生作為學(xué)徒工參與影視作品的制作。向有影視工作經(jīng)驗(yàn)的員工學(xué)習(xí)必要的技能，了解熟悉影視制作的流程，開闊學(xué)生和指導(dǎo)教師的眼界，挖掘藝術(shù)潛能。國(guó)家大力支持中高職學(xué)校的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，提出“高中有高考，中職有大賽”的口號(hào)，每年舉辦中高職職業(yè)技能大賽。這就為這些尖端的學(xué)員提供了展示自己、檢驗(yàn)自己能力的舞臺(tái)。學(xué)校會(huì)根據(jù)大賽要求，將重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行集訓(xùn)，以模擬競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

五、總結(jié)與思考

影視后期制作是將一個(gè)個(gè)素材進(jìn)行剪輯、制作特效和包裝美化的一門藝術(shù)。它能發(fā)揮人們的想象，讓現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的東西在熒幕、電視上一一實(shí)現(xiàn)，帶給人們賞心悅目的、驚心動(dòng)魄的視、聽(tīng)覺(jué)效果。

當(dāng)前的影視行業(yè)在飛速發(fā)展，對(duì)于影視后期的人才需求不斷擴(kuò)大，因此影視后期制作行業(yè)的前景是光明的。近幾年很多大中專院校都開設(shè)了影視動(dòng)漫專業(yè)以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，但是也存在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生水平參差不齊的情況，很多都不能符合影視企業(yè)的要求。這就要求各學(xué)校除了硬件條件達(dá)標(biāo)外，還要在軟件上下工夫，積極加大投入力度，積極進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。除了課堂教學(xué)、實(shí)踐外，還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，讓教師、學(xué)生下到企業(yè)，提升專業(yè)技能水平，與行業(yè)發(fā)展相接軌。當(dāng)然展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)必不可少，這樣才能促進(jìn)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的積極性。每年的技能大賽“影視后期”項(xiàng)目，除了個(gè)人賽之外，還要有團(tuán)體賽。畢竟影視后期的制作單靠一人的力量是有限的，更重要的是團(tuán)隊(duì)合作，這樣才能提高效率，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的稀缺人才和團(tuán)隊(duì)。

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篇5

從目前的情況來(lái)看，大學(xué)生對(duì)于思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)程度還比較欠缺，很多高校雖然都有廣泛的課程和課外活動(dòng)來(lái)開展相關(guān)的思想政治教育工作，但是這些思想政治教育工作由于比較形式化，導(dǎo)致開展的效果都不是很理想。傳統(tǒng)的思想政治教育往往是教條式的、單一的、灌輸式的快餐教育，不僅惡化了學(xué)生對(duì)于思想政治教育的態(tài)度，而且讓很多的學(xué)生對(duì)思想政治教育的相關(guān)工作產(chǎn)生了抵觸情緒，壓抑了他們對(duì)思想政治教育的積極性，這些傳統(tǒng)的禁錮的思想，是嚴(yán)重地忽視受教育群體的，不能很好地了解受教育者的心理特點(diǎn)，所以相關(guān)的思想政治教育的效率也非常低。另外，隨著外來(lái)思想的入侵，歐美等影視作品的泛濫，美劇、好萊塢電影、歐洲新潮流電影等影視作品的強(qiáng)勢(shì)入侵，對(duì)于大學(xué)的思想和價(jià)值觀都有著非常大的影響，在日益浮躁的文化消費(fèi)的復(fù)雜形勢(shì)下，開展新時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育就遇到了更大的挑戰(zhàn)，我們的大學(xué)生在不斷地接受這些復(fù)雜多元的價(jià)值引導(dǎo)的時(shí)候，是很難有客觀的認(rèn)識(shí)和理解的，這里就顯示出了思想政治教育工作的重要性，但是目前的思想政治教育工作并沒(méi)有做到一個(gè)非常好的引導(dǎo)作用。無(wú)論是形式上，還是深層的思想指導(dǎo)上，大學(xué)生思想政治教育工作都顯得勢(shì)單力薄，如何針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展適合大學(xué)生，迎合他們興趣愛(ài)好的思想政治教育工作就成了當(dāng)下急需考慮的問(wèn)題。目前的思想政治教育現(xiàn)狀一定要明確自身的歷史使命，明確受教育對(duì)象的接受度，使得相關(guān)工作的開展能事半功倍。

二、 通過(guò)主旋律影視作品開展思想政治教育

（一）主旋律影視作品的內(nèi)涵和發(fā)展

我國(guó)文化管理部門所提倡的主旋律影視，是指那些反映社會(huì)進(jìn)步總潮流的時(shí)代電影，這與當(dāng)前的政治氛圍是統(tǒng)一的，中國(guó)的主旋律電影從上個(gè)世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)了較為快速的發(fā)展，大多數(shù)是反映革命歷史題材的和體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的影視題材的作品，所以在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，主旋律影視作品都被固定的思維圈住了，類型化也非常嚴(yán)重，鮮有優(yōu)秀的作品，一方面受制于敘事的結(jié)構(gòu)，一方面由于政策對(duì)于影視創(chuàng)作的干擾。但是近兩年，隨著我國(guó)電影工業(yè)的不斷成熟，很多類型的影視作品的制作也越來(lái)越成功，在保證主流價(jià)值觀的引導(dǎo)下出現(xiàn)了很多有情懷的主旋律的影視作品，比較好的有《建國(guó)大業(yè)》《唐山大地震》《智取威虎山》等，電視劇方面有《亮劍》《士兵突擊》等。這些主旋律電影的發(fā)展，也說(shuō)明了我國(guó)導(dǎo)演和影視制作的高層對(duì)主流價(jià)值觀的電影的重視，為我們積極開展大學(xué)生思想政治教育工作提供了良好的基礎(chǔ)。

（二）主旋律影視作品開展大學(xué)生思想政治教育工作的優(yōu)勢(shì)

首先優(yōu)秀的主旋律影視作品，一定也是具備文化性和娛樂(lè)性的影視作品，只有這樣才能吸引年輕人的眼球，但是關(guān)鍵是在開展思想政治教育工作的時(shí)候，如何將這些優(yōu)秀的題材和思想政治教育結(jié)合起來(lái)，以什么樣的方式來(lái)開展是我們要思考的問(wèn)題。優(yōu)秀的文化性和娛樂(lè)性是開展主旋律思想教育的有力條件，像《智取威虎山》，雖然這部電影更加的偏向于商業(yè)化，但是其故事的內(nèi)核卻是我們所熟知的愛(ài)國(guó)思想，大學(xué)生對(duì)于主旋律影視來(lái)開展思想政治教育工作也是有一定的思想期待的，這種需求心理就是主旋律影視的有利條件。其次是大學(xué)生本身的眼光一般都非常的廣泛，也非常的樂(lè)忠于接受新式的教育思想，大學(xué)生良好的文化素質(zhì)和審美標(biāo)準(zhǔn)是開展主旋律影視思想政治教育的基礎(chǔ)。

（三）主旋律影視開展思想政治教育工作的意義

首先就是深刻的歷史教育，現(xiàn)代大學(xué)生愛(ài)國(guó)教育的缺失非常嚴(yán)重，主旋律影視作品往往都涉及到歷史題材，愛(ài)國(guó)主義是思想政治教育工作的重要內(nèi)容，而影視作品不僅具備足夠的歷史普及知識(shí)，而且也常常也有著深厚的人文關(guān)懷，這與當(dāng)代大學(xué)生的思想教育工作是不矛盾的。其次是重要的審美觀念的引導(dǎo)，主旋律影視作品往往宣揚(yáng)的是真善美，這種美是來(lái)自人性深處的美麗，是在日益明顯的西方文化入侵的背景下，我們的大學(xué)生漸漸缺失的東西，我們?cè)陂_展思想政治教育工作的時(shí)候，一定不能僅僅依托主旋律影視作品，更加需要深刻的剖析作品背后的人性光輝。

三、 主旋律影視作品開展大學(xué)生思想政治教育工作的主要途徑

（一）深度地挖掘作品內(nèi)部的思想內(nèi)涵，創(chuàng)新思想政治教育的形式。大學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和基礎(chǔ)，他們可能看過(guò)了《兄弟連》，可能看過(guò)了《拯救大兵瑞恩》這樣的歐美主旋律電影，因此在開展本土化的主旋律影視作品的相關(guān)教育工作的時(shí)候，我們一定要認(rèn)清當(dāng)下主旋律和社會(huì)現(xiàn)狀的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于作品的認(rèn)識(shí)高度，豐富思想政治教育的內(nèi)涵。對(duì)于實(shí)際的工作中，不能簡(jiǎn)單機(jī)械的通過(guò)觀影觀后感這樣的形式，一定要結(jié)合大學(xué)生的思想政治教育的現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極有效地去發(fā)現(xiàn)和挖掘作品更深層次的內(nèi)涵。

（二）整合教育資源，營(yíng)造思想政治教育的工作氛圍。主旋律影視作品是非常豐富的，主題也是多樣化的，其中有很多影視作品的時(shí)代性不是很明顯，或者某一部作品內(nèi)部的某些思想是陳舊的，這就需要我們認(rèn)清主旋律影視作品的實(shí)質(zhì)，對(duì)這類作品進(jìn)行整理和總結(jié)，擴(kuò)大視野，解放思想，充分把思想政治教育的工作以實(shí)際的社會(huì)現(xiàn)狀為目標(biāo)導(dǎo)向，把黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生給予的厚望融入到我們的思想政治教育工作中去。

（三）結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適應(yīng)潮流的影視作品。首先開展主旋律影視作為大學(xué)生思想政治教育載體的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到，我國(guó)現(xiàn)有主旋律影視作品的不足，新時(shí)代的主旋律影視作品往往很難博取大學(xué)生的眼球，他們大多數(shù)時(shí)候都是教條化的，所以我們應(yīng)該充分地認(rèn)清教育對(duì)象，深度挖掘影視作品的主旋律思想，研究圍繞以主旋律為中心的優(yōu)秀影視導(dǎo)讀文章，提高學(xué)生參與的積極性，影視作品開展大學(xué)生思想政治教育的工作也要持之以恒，必須堅(jiān)持下來(lái)，不能搞形式化，配合大學(xué)生的愛(ài)好興趣，開展類似于主旋律影視作品展覽，主旋律影視作品剪輯等活動(dòng)，提高參與感，從而達(dá)到最終的教育目的。

篇6

搭建展示交流和推廣應(yīng)用平臺(tái)，營(yíng)造開放、積極、創(chuàng)新的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵(lì)社會(huì)各教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)影視制作單位、廣大師生、社會(huì)人員進(jìn)行教育類影視創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)優(yōu)秀影視作品在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

二、參賽范圍

全國(guó)高等院校、職業(yè)教育學(xué)校、中小學(xué)校和有關(guān)部委、行業(yè)所屬教育機(jī)構(gòu)、教育電視臺(tái)、教育影視出版社等單位及個(gè)人創(chuàng)作的教育影視作品。

大賽設(shè)科普片、專題片、影視教材和DV原創(chuàng)四類，內(nèi)容包括科普教育、軍事教育、文化社科教育、藝術(shù)體育教育、校園文化生活等方面。

歡迎香港、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)的相關(guān)機(jī)構(gòu)及人士參賽。

三、參賽要求

1.參賽作品應(yīng)符合國(guó)家法律法規(guī)要求，選題緊貼教育教學(xué)實(shí)際，主題立意鮮明，內(nèi)容健康富有時(shí)代性；制作技術(shù)應(yīng)符合廣播影視節(jié)目播出審查標(biāo)準(zhǔn)；參賽者(制片人)應(yīng)對(duì)作品擁有著作權(quán)，不得從他處抄襲、轉(zhuǎn)載，否則將取消參賽資格并自行承擔(dān)后果；因作品著作權(quán)而引發(fā)的糾紛或因此給大賽造成影響、損失的，由參賽者(制片人)承擔(dān)所有法律責(zé)任。

2.省略。

(2)參賽作品應(yīng)制成DVD數(shù)據(jù)光盤一份，紙質(zhì)材料一份。光盤上注明作品名稱和制作單位。

(3)參賽作品時(shí)長(zhǎng)超過(guò)30分鐘者，應(yīng)制作3分鐘的作品簡(jiǎn)介片；參賽作品為系列片者，應(yīng)制作5-10分鐘的作品簡(jiǎn)介片。

(4)需要特殊播放環(huán)境者，光盤內(nèi)應(yīng)提供專用軟件插件。

(5)截止時(shí)間：所有報(bào)送材料請(qǐng)務(wù)必于9月10日前報(bào)到協(xié)會(huì)。

四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

本次大賽按科普片、專題片、影視教材和DV原創(chuàng)四類分別設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)比例在該類別報(bào)送作品的60％左右。

科普片、專題片、影視教材三類原則上只設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，視情可增設(shè)特等獎(jiǎng)。

DV原創(chuàng)作品設(shè)最佳主題表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳剪輯獎(jiǎng)和優(yōu)秀DV作品獎(jiǎng)。

為表彰積極參加本次活動(dòng)的各級(jí)組織和單位，還設(shè)立特別組織獎(jiǎng)。

10月份在協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議上頒發(fā)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

五、匯款與地址

每部作品收取專家評(píng)審費(fèi)200元，應(yīng)與參賽作品同時(shí)寄出。

匯款和報(bào)送材料地址：

北京市西城區(qū)復(fù)興門內(nèi)大街160號(hào)中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)岳華收

郵編：100031請(qǐng)?jiān)诟窖灾凶⒚鳌敖逃耙暣筚悺?/p>

聯(lián)系電話：010-66490963 66419038

篇7

周國(guó)平先生是著名的哲學(xué)家、作家，曾有一個(gè)中學(xué)生拿著他寫的《面對(duì)苦難》的閱讀題去找他做，周國(guó)平面對(duì)許多考題，完全不知道如何解答，最后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案批改，幾乎不及格。我想，人各有異，閱讀的感悟自然不同。可是標(biāo)準(zhǔn)答案卻把人們禁錮在一個(gè)思想的牢籠里，要求一千個(gè)讀者只有一個(gè)想法。挪威有一個(gè)政治家說(shuō)過(guò)“人們都要求言論自由，卻不知道自己還有思想的自由”，難道我們要丟棄最為寶貴的思想自由嗎？在這樣模式下培養(yǎng)出來(lái)的人，有創(chuàng)新意識(shí)，有獨(dú)立見(jiàn)解，太難了。此個(gè)人之悲乎？國(guó)家之悲乎？

一個(gè)人在青年時(shí)期，是思維最活躍也是思維還未定型的時(shí)期。而這時(shí)，應(yīng)試教育卻要向我們灌輸無(wú)數(shù)的定式：答數(shù)學(xué)題的定式、答生物題的定式等等。萬(wàn)一跳出這個(gè)圈子，分?jǐn)?shù)就會(huì)對(duì)你“橫眉冷對(duì)”。這樣，我們的思維只能循規(guī)蹈矩、按部就班，最后墨守成規(guī)。思想決定人格、決定行動(dòng)，丟失了自己的思想，也就丟失了自己。這樣的人，你可以隨便說(shuō)他是什么，一種職位、一種角色或是執(zhí)行某項(xiàng)事務(wù)的機(jī)器，而唯獨(dú)不是他自己。我不知道，對(duì)于一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)說(shuō)，還有什么比自己已經(jīng)不再是自己更悲哀的事？

眾所周知的文學(xué)大師郭沫若，在求學(xué)期間成績(jī)平平，語(yǔ)文等文科成績(jī)還很差，相反理科成績(jī)倒較為優(yōu)秀。我只能說(shuō)，郭老實(shí)在是幸運(yùn)！假如他生在今日，必當(dāng)利用節(jié)假日補(bǔ)語(yǔ)文，報(bào)奧數(shù)班，日日挑燈夜戰(zhàn)，翱翔于題海之間。文理分科時(shí)自然而然的報(bào)理科，上大學(xué)時(shí)再挑選一個(gè)熱門的專業(yè)，最后選一項(xiàng)湊合的工作終其一生。至此，一位歷史上的文學(xué)大師隕落了、社會(huì)上又平添了一個(gè)可有可無(wú)的平庸之輩。我們不禁要問(wèn)，到底還有多少人才是這樣被活生生的抹殺、有多少可以影響歷史、縱橫捭闔的人物因此而淪落到日日柴米油鹽醬醋茶的小市民！

上帝是公平的，人人皆有天才。在座之諸位，身體中都有一個(gè)天才的靈魂。而如今呢？也許只有百分之一的人有學(xué)習(xí)的天才，可是我們卻要求百分之百的人把大把大把的時(shí)間都花在應(yīng)試上。是的，回過(guò)頭來(lái)一看，我們生命中大部分的時(shí)間都在應(yīng)付考試。假如人們拿出一點(diǎn)時(shí)間發(fā)展自己的天才，也許取得的成就已經(jīng)非凡了，可大多數(shù)的人卻都在揮擲著大把的青春去彌補(bǔ)自己的短處。天才不會(huì)永遠(yuǎn)等待你去發(fā)掘。你無(wú)視它，它何必等你至耄耋之年？

應(yīng)試教育要讓人們知道，有誰(shuí)是所謂的第一，有誰(shuí)是所謂的倒數(shù)第一；有誰(shuí)是所謂的勝利者，有誰(shuí)是所謂的失敗者。有誰(shuí)注定成功，有誰(shuí)注定失敗。它用一個(gè)虛名，把我們都耍了。

回老家后，我和我初中的朋友們?cè)谝黄鹜?。不知怎么說(shuō)著說(shuō)著，就有人調(diào)愷道“李建，你是我們這里面最笨的了。”李建是我最好的朋友，但成績(jī)倒數(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)開始打工了。我原本以為他回反駁別人的話，沒(méi)想到。李建垂下頭，憋了半天說(shuō)道一句：“我是有點(diǎn)笨。但，不管怎么的，我也是你們中最早賺錢的啊。”這又引起了其他人的大笑?？粗业男值?，我為此感到痛心。應(yīng)試教育讓我最好的朋友深信，他自己是個(gè)笨蛋、是個(gè)失敗者。有了什么特別好看的書，我也會(huì)向他推薦。但李建最常跟我說(shuō)的是“澤的，看書這樣的事都是你們這樣的人干的。我就不必了吧。”——是誰(shuí)毀了我的朋友？

悲哉我中國(guó)少年，哀哉我少年中國(guó)！應(yīng)試教育抹殺了人的天性，扼殺了人的天才，把人推向了一條平庸之路。

那我們無(wú)能為力了嗎？只能坐以待斃嗎？

其實(shí)，生活中像是有一架巨大的天平：一邊是現(xiàn)實(shí)，一邊是理想。在現(xiàn)實(shí)的托盤上，往往是家人老師的期望、別人的不理解以及未來(lái)的不確定性；而在理想的托盤上，常常只有我們自己孤軍奮戰(zhàn)。想要維持這家天平的平衡，需要我們既有理想主義，又同時(shí)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

但，面對(duì)現(xiàn)實(shí)不是要匍匐在現(xiàn)實(shí)腳下，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)也絕不是要改變一個(gè)人最內(nèi)核的東西。我們要有理想主義，要堅(jiān)持信念。是的，也許理想主義者會(huì)如泰勒斯般摔的很慘并受到嘲笑。但，一個(gè)沒(méi)有理想主義者的社會(huì)，勢(shì)必是一個(gè)完蛋的社會(huì)。一個(gè)沒(méi)有理想主義的人，勢(shì)必是一個(gè)平庸的人。宇宙演化億萬(wàn)年而賜予我們靈性，不是僅僅讓我們用那靈性去謀飯碗的。人腦的價(jià)值除了做題，還可以思考。思考現(xiàn)狀，思考出路。

當(dāng)然。還請(qǐng)諸君不要以為我是鼓勵(lì)大家放棄學(xué)習(xí)，我所希望的是大家用另一條路走向應(yīng)試教育所希望的那個(gè)終點(diǎn)。那是一條人跡罕至的路：就是求知欲和好奇心。請(qǐng)相信，求知欲、好奇心是人類的本能，這幾乎是所有哲學(xué)家的共識(shí)，我在此不再贅述。我們可否用這兩項(xiàng)本能去征服應(yīng)試教育呢？

事實(shí)證明，這并不是天方夜譚。在與這個(gè)體制抗?fàn)幍娜?，有很多很多。大家可以上網(wǎng)查“一名北大女孩給周國(guó)平的信”，希望大家能夠看看。當(dāng)然，舉一個(gè)就在我們身邊的例子：陳鳳池，山東省的理科狀元，我們學(xué)校的才子。他幾乎每天晚上都要上網(wǎng)或者看電視，高考前還起來(lái)看歐冠賽，但卻一樣取得了成功。我相信，天才的成分一定有，但他也一定充分利用了求知欲和好奇心。

請(qǐng)不要忘記：求知欲、好奇心是本能，不是天才，每個(gè)人都可以利用好它。如果你感受不到它，那是應(yīng)試教育已經(jīng)把它掩蓋了。回首一下你的童年，你就會(huì)真切的相信他們的存在。我們要重新挖掘它們。

篇8

引言

隨著我國(guó)高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求不斷提高，普通高職院校英語(yǔ)教學(xué)不得不面臨一個(gè)很突出的問(wèn)題，即學(xué)生之間英語(yǔ)水平差距加大，出現(xiàn)英語(yǔ)弱勢(shì)群體。本文所探討的對(duì)象是“新生中的英語(yǔ)弱勢(shì)群體”，主要是指新生當(dāng)中那些在中學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱、英語(yǔ)成績(jī)不理想、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生所組成的群體。該群體在進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。更多地關(guān)注新生中英語(yǔ)弱勢(shì)群體有其必要性和特定的條件優(yōu)勢(shì)。

1. 關(guān)注新生中英語(yǔ)弱勢(shì)群體的必要性及條件優(yōu)勢(shì)

“英語(yǔ)弱勢(shì)群體”既然是一個(gè)“群體”，說(shuō)明這類學(xué)生數(shù)量之多，關(guān)注這類學(xué)生有其迫切性和必要性。英語(yǔ)弱勢(shì)群體一直是英語(yǔ)教師不得不面對(duì)的問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)弱勢(shì)群體自身來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成為很多學(xué)生發(fā)展道路上的“絆腳石”。有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門課程而影響到高考成績(jī)和志愿的選擇。進(jìn)入大學(xué)后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將繼續(xù)影響他們的大學(xué)學(xué)業(yè)和將來(lái)的就業(yè)。因此，很多學(xué)生為之苦惱。新生進(jìn)入大學(xué)后，面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的生活自然會(huì)產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般學(xué)生從中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡到大學(xué)階段，需要一定的時(shí)間和教師的指導(dǎo)幫助。

2. 對(duì)新生中英語(yǔ)弱勢(shì)群體的特點(diǎn)分析

新生中英語(yǔ)弱勢(shì)群體具有一般英語(yǔ)弱勢(shì)群體的特征，即普遍存在學(xué)習(xí)英語(yǔ)觀念錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心、興趣、動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。但作為剛剛?cè)胄５拇笠恍律鷣?lái)說(shuō)，進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，懷有很高的熱情和期望，有著提高改變自己的愿望，也希望能夠在大學(xué)期間改善自己的英語(yǔ)“處境”。針對(duì)新生當(dāng)中英語(yǔ)弱勢(shì)群體所存在的問(wèn)題和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有必要采取相應(yīng)的措施。

3. 幫助新生中英語(yǔ)弱勢(shì)群體適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體措施

3.1 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情感

融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也會(huì)熱愛(ài)這位教師所教的課程。我國(guó)教育名著《學(xué)記》中的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。情感也有遷移功能，學(xué)生對(duì)教師的情感也可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力［1］。前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫說(shuō)過(guò)：“感情有著極大的鼓舞力量?！迸c新生中英語(yǔ)弱勢(shì)群體在短期內(nèi)培養(yǎng)師生感情，建立融洽的師生關(guān)系，需要英語(yǔ)教師的努力，并要他們注意一定的原則和方法。

3.2 克服消極情緒，重樹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

新生中英語(yǔ)弱勢(shì)群體在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中屢受挫折，喪失信心。教師應(yīng)盡快找到英語(yǔ)弱勢(shì)群體學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的關(guān)鍵問(wèn)題和根本原因，有針對(duì)性地幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，消除對(duì)英語(yǔ)的恐懼感，重樹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在幫助他們重樹信心的過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)尤為重要。例如，教師發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生有進(jìn)步，要采用積極的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，讓他們也有機(jī)會(huì)受到贊揚(yáng)；有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，教師在作業(yè)的批語(yǔ)中也可以留下鼓勵(lì)的話語(yǔ)，或畫一張笑臉?lè)?hào)；推薦學(xué)生讀一些有關(guān)成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何克服困難而成功的故事，以此來(lái)激勵(lì)他們。筆者通常也會(huì)向?qū)W生講述自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)曾遇到的挫折和困難，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師要切身體會(huì)學(xué)生的難處，想方設(shè)法幫助他們，為他們服務(wù)，而不能采取忽略的態(tài)度。

3.3 轉(zhuǎn)變教師“教”的觀念和學(xué)生“學(xué)”的觀念

觀念直接影響著人的行為。教學(xué)觀念的誤區(qū)會(huì)直接影響教師的教，學(xué)習(xí)觀念的誤區(qū)同樣也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)。英語(yǔ)弱勢(shì)群體的問(wèn)題，是英語(yǔ)教學(xué)中比較難解決的問(wèn)題。教師首先要轉(zhuǎn)變對(duì)這部分學(xué)生“任其自由發(fā)展”的無(wú)能為力的觀念。教師要持有積極的態(tài)度：正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有助于解決英語(yǔ)弱勢(shì)群體問(wèn)題。如果英語(yǔ)教師對(duì)此信心不足而采取放棄態(tài)度，英語(yǔ)弱勢(shì)群體的問(wèn)題將更難解決。

3.4 注重心理因素，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指引學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向［4］。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以劃分為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育心理學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原理說(shuō)明了動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系：動(dòng)機(jī)在很大程度上決定了學(xué)習(xí)的效率。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)生刻苦努力，是取得理想學(xué)習(xí)成績(jī)不可缺少的條件。而大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體在以往惡性循環(huán)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸喪失明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)的局面。因此，在新生的英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)和保持英語(yǔ)弱勢(shì)群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是非常重要的。

3.5 授之以“魚”，也授之以“漁”

新生中的英語(yǔ)弱勢(shì)群體基礎(chǔ)往往比較薄弱，所以在與大學(xué)課程銜接的過(guò)程中補(bǔ)習(xí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，增加聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)都是有必要的。以詞匯教學(xué)為例，新生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最直接的認(rèn)識(shí)就是詞匯量太大，單詞記不住。而對(duì)于英語(yǔ)弱勢(shì)群體來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段的詞匯掌握得不夠扎實(shí)，根本無(wú)法應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。教學(xué)的目的不僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練［6］。教師在授之“魚”的同時(shí)，關(guān)鍵要授之“漁”。新生中的英語(yǔ)弱勢(shì)群體通常缺乏系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、策略，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)助感是非常必要的。

結(jié)束語(yǔ)

幫助新生英語(yǔ)弱勢(shì)群體適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，涉及到學(xué)生長(zhǎng)久的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的改變以及新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的建立和鞏固，這些不是一蹴而就的。英語(yǔ)教師要正視英語(yǔ)弱勢(shì)群體存在的事實(shí)，關(guān)注這一群體，以足夠的熱情和耐心，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛯?duì)策，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改變他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的被動(dòng)局面。

參考文獻(xiàn)：

篇9

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高聽(tīng)說(shuō)能力英文影視劇題材廣泛，人物形象各異，故事情節(jié)跌宕起伏，容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。而且，英文影視劇聲形并茂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官去體會(huì)語(yǔ)言信息，參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，多聽(tīng)多說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)能力自然會(huì)提高，進(jìn)而提高課堂效率。（2）提高視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，體會(huì)鮮活地道的英語(yǔ)電影的語(yǔ)言是最接近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言，體裁多，范圍廣，包含有不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人物對(duì)話。影視劇中的對(duì)白，鮮活地道、形象生動(dòng)，并大量使用生活化口語(yǔ)化的對(duì)白，通過(guò)影視劇中人物形象生動(dòng)的表演，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中Tl:e727-5038381NGLISHEQUARES學(xué)會(huì)詞語(yǔ)間的搭配，體會(huì)口語(yǔ)的感彩，掌握交際用語(yǔ)中的習(xí)慣表達(dá)方式，體會(huì)鮮活地道原汁原味的英語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。（3）提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高跨文化交際能力給學(xué)生播放優(yōu)秀的英文影視片，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生們可以潛移默化地學(xué)會(huì)運(yùn)用文化知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)文化差異的辨識(shí)度和接受能力。學(xué)生會(huì)更加透徹、全面地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，做到真正意義上的交流，從而促進(jìn)了他們的跨文化交際能力的提高。

篇10

支架式教學(xué)（Scaffolding Instruction）主張為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解的概念框架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解。因此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。它是根據(jù)維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，對(duì)較復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)建立“支架式”概念框架，使得學(xué)習(xí)者自己能沿著“支架”逐步攀升，從而完成對(duì)復(fù)雜概念意義建構(gòu)的一種教學(xué)策略。20世紀(jì)30年代，前蘇聯(lián)著名心理學(xué)維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論（Zone of Proximal Development），他認(rèn)為學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或有能力的同伴的合作中潛在的發(fā)展水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。以美國(guó)心理學(xué)家布魯納為代表的建構(gòu)主義者正是從維果斯基的思想出發(fā)，借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”（Scaffolding）作為上述概念框架的形象化比喻，其實(shí)質(zhì)是利用上述概念框架作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的腳手架。支架式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：搭腳手架-圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。進(jìn)入情境-將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境（概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)）。獨(dú)立探索-讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索開始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類似概念的過(guò)程），然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少，愈來(lái)愈多地放手讓學(xué)生自己探索；最后要爭(zhēng)取做到無(wú)須教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。合作學(xué)習(xí)-進(jìn)行小組協(xié)商、討論。通過(guò)討論使對(duì)所學(xué)主題的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，小組的認(rèn)知逐漸變得明朗、一致起來(lái)，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。效果評(píng)價(jià)-對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、支架式教學(xué)對(duì)高職寫作教學(xué)的啟示

支架式教學(xué)提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象?；谥Ъ苁浇虒W(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，下面以新標(biāo)準(zhǔn)高職公共英語(yǔ)系列教材第二冊(cè)Unit 2完成道歉信為例來(lái)闡述高職英語(yǔ)寫作的支架教學(xué)模式。

（1）搭建支架。圍繞道歉信這一主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了感謝信、祝賀信等，對(duì)這類信函的格式已經(jīng)基本掌握，現(xiàn)在教師需要幫助學(xué)生建立道歉信的概念框架：道歉（事由）―解釋原因―再次道歉/請(qǐng)求原諒―做出保證/提出補(bǔ)救。

（2）進(jìn)入情境。將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境。課本上的兩篇例信提供了很好的問(wèn)題情境，教師通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生引入這一情境。

（3）獨(dú)立探索。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合道歉信的概念框架對(duì)例信進(jìn)行分析，驗(yàn)證概念框架。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)例信一是采用道歉（事由）―解釋原因―再次道歉―做出保證的框架，而例信二則是按照道歉（事由）―解釋原因―請(qǐng)求原諒―提出補(bǔ)救的模式展開的。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)框架的每一部分的慣用表達(dá)，例如“I’m extremely sorry for...”、“Please forgive me for any inconvenience this may have caused you”。學(xué)生在完成例信的解讀后，可以根據(jù)教材上的寫作練習(xí)或自己生活中案例進(jìn)行道歉信的寫作。

（4）合作學(xué)習(xí)。在支架式教學(xué)中，學(xué)生與教師、其他同伴的交流會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生關(guān)鍵影響。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，探討對(duì)于道歉信的認(rèn)知和寫作過(guò)程中遇到的困難，在討論中學(xué)生會(huì)完善對(duì)于道歉信知識(shí)的建構(gòu)。