導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1創(chuàng)業(yè)：經(jīng)濟人的理性選擇

美國的經(jīng)濟學(xué)家斯威格列茨在他撰寫的經(jīng)濟學(xué)教科書中寫道，經(jīng)濟學(xué)研究的是：我們社會中的個人、廠商、政府和其他組織是如何選擇的，這些選擇又怎樣決定社會資源如何被利用。就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)是一個人一生中的重要選擇，創(chuàng)業(yè)選擇是一種重要的經(jīng)濟行為，這種行為受到“看不見的手”的引導(dǎo)，表現(xiàn)為“經(jīng)濟人”的理性選擇。亞當(dāng)·斯密指出：“每個人都在力圖應(yīng)用他的資本使其產(chǎn)品能得到最大的價值，一般來說，他并不企圖增進公共福利，也不知道他所增進的公共福利為多少。他所追求的僅僅是他個人的安樂，僅僅是他個人的利益。在這樣做時，有一只看不見的手引導(dǎo)他去促進一種目標(biāo)，而這種目標(biāo)決不是他所追求的東西?！眲?chuàng)業(yè)正是創(chuàng)業(yè)者利用機會整合資源為社會提品和服務(wù)時，不斷積累個人財富，滿足個人追求財產(chǎn)和實現(xiàn)自我的需求，客觀上奉獻社會的過程。中國經(jīng)過“”，在改革開放初，中國人沒有多少財產(chǎn)，財產(chǎn)觀念也十分淡薄，中國人窮，窮則思變，窮則創(chuàng)業(yè)。所以中國的生存型創(chuàng)業(yè)者多，就是說中國多數(shù)創(chuàng)業(yè)者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤而創(chuàng)業(yè)。但20多年來從農(nóng)民到市民，從科研人員到公務(wù)員、海外留學(xué)生，一批批創(chuàng)業(yè)者無不在個人財富的創(chuàng)造過程中為中國經(jīng)濟的增長、社會的穩(wěn)定、體制的革新作出巨大的貢獻。國外，特別是發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)者多為機會型創(chuàng)業(yè)者，即瞧準了機會就開始創(chuàng)業(yè)。他們的家庭和社會更富有，他們不是因為解決吃飯問題而創(chuàng)業(yè)，他們創(chuàng)業(yè)是為了通過抓住商業(yè)機會創(chuàng)造商業(yè)價值，進而成就自己的人生，對社會作出貢獻。比爾·蓋茨是一個典型的機會型創(chuàng)業(yè)者。他舍棄在哈佛法學(xué)院的學(xué)業(yè)，這是因為他在商業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)了軟件產(chǎn)業(yè)存在巨大的商機。他及其團隊非凡的創(chuàng)造力及軟件產(chǎn)業(yè)的行業(yè)成長性，使他只經(jīng)過20年的時間就創(chuàng)造了傳統(tǒng)經(jīng)濟無法企及的巨大財富，進而蟬聯(lián)世界富豪榜冠軍，2003年個人資產(chǎn)407億美元，僅該年度的社會捐資達十幾億美元。

理性的創(chuàng)業(yè)者具有“經(jīng)濟人”的本性，追求自身利益的最大化，在冒險的同時盡力規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。理性的創(chuàng)業(yè)者在自由地選擇創(chuàng)業(yè)，享有創(chuàng)業(yè)成功的快樂時，同時必須承擔(dān)著創(chuàng)業(yè)失敗的責(zé)任，而且他個人財富、價值與他對社會提供的產(chǎn)品和服務(wù)的價值呈正相關(guān)。正如A·哈耶克所言，“如果允許個人自由地選擇，那么他必然要承擔(dān)選擇的風(fēng)險，并且，他因此所得的報酬肯定也不取決于他們目的的好與壞，而僅僅取決于對其他人的價值”。

每個人都面臨著這樣的選擇：如何最有效地利用個人所擁有的知識技能，如何最大化利用自身的社會網(wǎng)絡(luò)資源。一般人們有二種選擇：就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟學(xué)家弗蘭克·奈特（FrankH·Kright）認為，不確定性是創(chuàng)建企業(yè)的主要原因。在現(xiàn)實生活中，人們必然對其選擇的經(jīng)濟行為進行預(yù)測并承擔(dān)風(fēng)險。但由于信息不對稱和有限理性的原因，人們的預(yù)測往往有錯誤。不同的人具有不同的能力和不同的承擔(dān)風(fēng)險的能力，所以那些不愿意承擔(dān)風(fēng)險者更傾向于做上班族，聽從老板的調(diào)遣，拿穩(wěn)定的薪水，沒有心理上的壓力和經(jīng)濟上的風(fēng)險；而那些愿意承擔(dān)風(fēng)險的人則選擇創(chuàng)辦自己的企業(yè)，以承擔(dān)風(fēng)險去換取更大的收益和自由。到底是替人打工，還是自己當(dāng)老板，創(chuàng)業(yè)的可能性應(yīng)與收益預(yù)期相關(guān)，可用公式表現(xiàn)為：

Pr（e）＝f（r－w）

其中，Pr（e）是指獨立創(chuàng)業(yè)的可能性；r表示獨自創(chuàng)辦企業(yè)可能獲得的收入；w表示從事現(xiàn)在工作獲得的報酬。

可見，個人創(chuàng)業(yè)的可能性與r和w之間的差額呈正相關(guān)。兩者差額越大，創(chuàng)業(yè)的可能性就越大，創(chuàng)業(yè)動機在很大程度上由創(chuàng)業(yè)者對收益的預(yù)期和現(xiàn)在獲得的利益決定成本。

理性的創(chuàng)業(yè)者具有“經(jīng)濟人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險的，理性的創(chuàng)業(yè)者在享受成功的預(yù)期時，也必須承擔(dān)創(chuàng)業(yè)可能的失敗風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)失敗，不僅使對收入的預(yù)期化為泡影，而且原有的穩(wěn)定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計自己的創(chuàng)業(yè)能力、科學(xué)評價創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機會，通過市場調(diào)查獲得準確數(shù)據(jù)，切實考慮現(xiàn)在的利益，對創(chuàng)業(yè)選擇作出盡可能科學(xué)的經(jīng)濟分析是十分必要的，是經(jīng)濟人應(yīng)有的理性態(tài)度。

2創(chuàng)業(yè)選擇的成本分析

成本是人們從事某一經(jīng)濟活動的總費用，一般包括會計成本、機會成本和邊際成本。創(chuàng)業(yè)者決定創(chuàng)業(yè)時，一定要選擇一個項目，并且圍繞這個項目要投入勞動、資本、智力成果，購買一定的設(shè)備，租賃辦公用房，支付工資。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)，向社會提品或服務(wù)過程中必須支付的實際費用，構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的會計成本。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)就意味著放棄原有的職業(yè)，失去原有收入，同時時間是有限的，時間投入到創(chuàng)業(yè)項目就不可能從事其他職業(yè)。這種由于創(chuàng)業(yè)喪失從事其他固定職業(yè)可能掙得的收入值就是創(chuàng)業(yè)的機會成本。

成本是創(chuàng)業(yè)進入的壁壘，成本高創(chuàng)業(yè)的障礙就大。會計成本反映了創(chuàng)業(yè)項目需要的投資及運行費用，而機會成本則是創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)有利益和創(chuàng)業(yè)者資源未來價值的反映。機會成本影響創(chuàng)業(yè)抉擇，機會成本與創(chuàng)業(yè)的可能性間呈逆向關(guān)系。機會成本越大，即在位者的利益越多，未來價值越小，創(chuàng)業(yè)的可能性越?。环粗?，在位者現(xiàn)有利益越小，未來價值越大，敢于創(chuàng)業(yè)的可能性越大。這一經(jīng)濟學(xué)分析，正好闡述了迪克·克拉克（DickieClark）提出的“社會邊緣狀態(tài)”（SocialMarginalng）這一新的概念?？死苏J為，當(dāng)個體的屬性——身體特征、智力特征、社會行為方式與其所處的社會環(huán)境中承擔(dān)的角色發(fā)生沖突時，個體就處于社會邊緣狀態(tài)。實際上處于社會邊緣狀態(tài)者所獲得的現(xiàn)實利益少，個體放棄現(xiàn)有利益進行創(chuàng)業(yè)的機會成本小，因而創(chuàng)辦自己企業(yè)的可能性增大，創(chuàng)業(yè)也成了“社會邊緣狀態(tài)”者擺脫孤獨感，尋求心理平衡的重要途徑。我國改革開放之初的創(chuàng)業(yè)者大多是難找到工作的回鄉(xiāng)知識青年、城市無業(yè)游民、政府中幾乎沒有提升機會的公務(wù)員、無法在經(jīng)濟社會中找到適當(dāng)位置的中年退伍軍人、預(yù)計無法晉升的大公司職員或極端個人自治主義者。這些處于“社會邊緣狀態(tài)”的人，在現(xiàn)實中沒有占據(jù)“有利地形”，沒有太大的現(xiàn)實利益，也談不上在社會正規(guī)渠道上有大的發(fā)展，因些，他們創(chuàng)業(yè)的機會成本小、顧慮少，他們通過創(chuàng)業(yè)，不僅能夠獲得收入，找到新的發(fā)展平臺，而且能夠找到一種控制命運、實現(xiàn)自我的感覺。正如同志在研習(xí)中華古典時所言：“貧人、、被看不起的人、地位低的人”，反而“生力旺盛、迷信較少、顧慮少、天不怕、地不怕、敢想敢說敢干”，富有創(chuàng)業(yè)精神。

創(chuàng)業(yè)項目的會計成本形成了對創(chuàng)業(yè)者選擇的項目的預(yù)算約束?！敖疱X不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”“巧婦難為無米之炊”，這些都形象地反映了會計成本對創(chuàng)業(yè)項目選擇的制約。任何大企業(yè)都是從小企業(yè)長大的，任何大富翁都始自小小的創(chuàng)業(yè)者，縱使是大企業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)，也是先成立研發(fā)小組從小做起，這說明，控制會計成本，對創(chuàng)業(yè)和企業(yè)的成長十分重要。3創(chuàng)業(yè)選擇的收益分析

創(chuàng)業(yè)者面臨著較大的壓力，表現(xiàn)為八個方面：只能成功的壓力、獨立決策的壓力、長時間工作的壓力、家庭親情的壓力、一定時期內(nèi)得不償失的壓力、非程序事務(wù)壓力、來自企業(yè)內(nèi)部利益斗爭的壓力。據(jù)統(tǒng)計，新創(chuàng)企業(yè)能活過一年的僅占60%，從創(chuàng)業(yè)到成功上市僅占6%；一般而言，成功率不足10%。盡管這樣，在過去10年中，美國每年新創(chuàng)公司的數(shù)量每年翻一番，從每年30萬家左右增加到60萬余家。在中國，每100人中就有12.3人創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是“經(jīng)濟人”的理，創(chuàng)業(yè)收益大于創(chuàng)業(yè)成本是創(chuàng)業(yè)者熱心創(chuàng)業(yè)的主要原因。“創(chuàng)業(yè)的理由可以說上千萬條，但最終還是逃不出一個錢字”。新經(jīng)濟的代表人物，網(wǎng)絡(luò)英雄張朝陽認為“商業(yè)可以作為人的最高理想。商業(yè)的目標(biāo)是為了賺錢”。

創(chuàng)業(yè)的收益一般指創(chuàng)業(yè)者投入資源后的實際產(chǎn)出核減會計成本后的剩余部分。一般來說，創(chuàng)業(yè)者投入越大，產(chǎn)出越高；創(chuàng)業(yè)的會計成本越低，創(chuàng)業(yè)的實際收益越高。盡管創(chuàng)業(yè)成功率低，但創(chuàng)業(yè)一旦越過盈虧點，收益會大大超過工薪階層。邱君8年前是一家國有企業(yè)的省城辦事處主任，為解決夫妻分居問題，投資5萬元，開了一家湘味酒家。由于定位準確，有特色，每天的營業(yè)額都在1500元左右，半年就收回了投資。第一年純利潤有6萬元，第二年他索性辭了工作和愛人一起打理酒店。通過加強管理、改善環(huán)境、突出特色，他已有一批固定的“食客”。他已在3年前買了小車，最近又買了復(fù)式住房，個人資產(chǎn)逾百萬。如果他仍然留在廠家上班，現(xiàn)在可能已經(jīng)下崗。

預(yù)期收入是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的主要動因。按照西方理性預(yù)期學(xué)派的觀點，創(chuàng)業(yè)者作為“經(jīng)濟人”，設(shè)法規(guī)避風(fēng)險，追求利益最大化是其本性。因此，在創(chuàng)業(yè)決策作出之前，必然會搜尋一切相關(guān)的信息，并進行合理的分析、測算，來形成對創(chuàng)業(yè)收入的理性預(yù)期。盡管這種預(yù)期是心理的、主觀的，但由于這種預(yù)測的客觀概率分布的期望值等于主觀概率的分布期望值，因此，這種主觀的預(yù)期仍是創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)抉擇的客觀基礎(chǔ)。預(yù)期收入與創(chuàng)業(yè)者選擇的項目和進入的行業(yè)相關(guān)，與其能控制的資源相關(guān)。不同的項目和行業(yè)、不同的資源收入，帶給創(chuàng)業(yè)者的預(yù)期收入是不同的；同時，創(chuàng)業(yè)者所在環(huán)境中其他創(chuàng)業(yè)者的示范效應(yīng)也影響創(chuàng)業(yè)者的預(yù)期收入。其他創(chuàng)業(yè)者的成功概率、財富狀況，客觀上會左右著創(chuàng)業(yè)者對收入的預(yù)期。因此，好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是提高預(yù)期收入、促進創(chuàng)業(yè)活動的要素。不斷改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有利于招資引資或自主創(chuàng)業(yè)。

社會收益是創(chuàng)業(yè)者在“看不見的手”引導(dǎo)下貢獻給社會的財富，也是創(chuàng)業(yè)家們回報給社會提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的酬金。個人的創(chuàng)業(yè)成就取決于國家或地區(qū)的體制和環(huán)境的優(yōu)劣。創(chuàng)業(yè)者個人收益和社會財富間呈現(xiàn)一種正相關(guān)的關(guān)系。一個國家或地區(qū)市場化程度越高，體制環(huán)境和商務(wù)環(huán)境越優(yōu)，創(chuàng)業(yè)成功者越多，該國家和地區(qū)的財富就越多，社會收益越大。據(jù)統(tǒng)計，全世界有476人擁有10億美元以上個人財富。在美國，有222人，占總數(shù)的47%，總價值達7030億美元；歐洲134人，占總數(shù)38%，總價值3940億美元；亞洲61人，其中日本19人，香港11人，財富總價值1450億美元；中東和非洲財富價值690億美元。不難看出，創(chuàng)業(yè)者個人財富越多的國家和地區(qū)，社會財富越多，福利越好。同樣，那些個人創(chuàng)造財富最多的國家和地區(qū)，也是創(chuàng)業(yè)體制和環(huán)境最好、創(chuàng)業(yè)社會收入最高的地方。

參考文獻

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2創(chuàng)業(yè)投資特點分析

與傳統(tǒng)融資方式相比，創(chuàng)業(yè)投資有如下特點：

2.1高風(fēng)險與高收益并存。創(chuàng)業(yè)投資的投資周期長，過程復(fù)雜，需要應(yīng)對企業(yè)團隊和市場各類不確定性；但一旦成功，其獲利十分豐厚。

2.2投資人參與管理。創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)往往會先對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的團隊、技術(shù)等進行盡職考察，以鑒別出真正有前景的項目。而在投資后則為企業(yè)提供豐富的“服務(wù)包”，如金融、會計、營銷、財務(wù)、戰(zhàn)略規(guī)劃以及人力資源管理等領(lǐng)域的咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)增值。

2.3創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)能為企業(yè)提供信譽，有利于吸引新的資金。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)投資家的篩選、觀察和增值，減少了信息不對稱，提高了企業(yè)的信譽，有利于其進一步融資。

2.4對投資者而言，創(chuàng)業(yè)投資背景意味著某種“信號”。研究表明，有高信譽的創(chuàng)業(yè)投資背景的企業(yè)往往有更好的IPO原始收益和后期績效。原因是創(chuàng)業(yè)資本介入已經(jīng)說明創(chuàng)業(yè)企業(yè)潛力得到承認，經(jīng)過投資管理團隊的督促與引導(dǎo)后又實現(xiàn)了增值。此外，信譽高的管理團隊在監(jiān)管企業(yè)時，通常更注重投資研發(fā)，更注意培育市場開拓，因此企業(yè)往往有著較強的增長潛力。

2.5創(chuàng)業(yè)投資能夠滿足創(chuàng)業(yè)企業(yè)長期的資金需求，是一種價值投資，而非控股該企業(yè)，企業(yè)不用擔(dān)心經(jīng)營權(quán)喪失。表1是2011-2012年樣本創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)投資項目的持股比例統(tǒng)計，前三位依次是5%-15%，5%以下以及15%-25%，充分說明創(chuàng)業(yè)投資并不追求控股。同時，創(chuàng)業(yè)者在獲得較大的股權(quán)比例后，也會更加努力工作，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。

2.6創(chuàng)業(yè)投資最終目的是成功退出，我國現(xiàn)存的主要退出方式包括IPO，收購和回購等。表2說明了收購和回購方式是我國創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的主要選擇。而選擇IPO退出只占16.7%，這可能是基于難度、成本等原因。

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二、創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育不是憑空出現(xiàn)的，也不是一觸而就的，它是在各種社會條件以及科技發(fā)展的條件下產(chǎn)生的，對社會發(fā)展、科技進步、人文教育發(fā)展具有非常重要的意義，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學(xué)改革的方向隨著國家與社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展必然轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)改革是國家文化水平不斷提高的保證，它在堅持素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上突出就業(yè)的導(dǎo)向作用，并注重對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育注重將學(xué)生的就業(yè)觀念從傳統(tǒng)被動的就業(yè)理念轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)業(yè)理念。其次，當(dāng)前社會的發(fā)展需要智力型綜合人才，我國經(jīng)濟目前正處于高速發(fā)展階段，需要不同類型的創(chuàng)業(yè)人才推動國家經(jīng)濟的完善與發(fā)展，并將知識智力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟產(chǎn)物，最終實現(xiàn)經(jīng)濟價值。再次，創(chuàng)業(yè)模式的進步與完善可以在最大程度上推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。我國是世界上的人口大國，其勞動力水平一直保持在世界前列，所導(dǎo)致的后果是剩余勞動力過甚，增加了國家的不穩(wěn)定因素，這在一定程度上阻礙了國家經(jīng)濟的發(fā)展。因此，有必要重視就業(yè)問題的解決。這不僅需要國內(nèi)大中型企業(yè)帶動，也需要國內(nèi)個體創(chuàng)業(yè)者帶動經(jīng)濟發(fā)展為更多的人提供勞動崗位，穩(wěn)定國內(nèi)市場環(huán)境，營造良好的市場經(jīng)營模式，促進整體市場經(jīng)濟的發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的實踐研究

（一）創(chuàng)業(yè)教育的理念實踐

中職教育關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育意識，它不是一種靜態(tài)性的教育模式，而是一個長期性的教育，需要在時間歷程中不斷完善，并形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)意識。我們應(yīng)通過中職創(chuàng)業(yè)教育，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，并注入相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）師資建設(shè)實踐

在學(xué)校教育過程中進行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，要明確創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，在創(chuàng)業(yè)過程中以師資建設(shè)為基礎(chǔ)進行實踐工作，即配置相應(yīng)的師資力量，明確具有系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育理念，并在具體的教育工作中融入中職教育模式，在具體的教育模式指導(dǎo)下進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。

（三）具體的教學(xué)模式

因中職教育有著自身特點，在具體實踐過程中就不能以知識理論灌輸為主，而應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，將理論教學(xué)與情境模擬結(jié)合起來，并建立校外與校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實踐基地，由學(xué)校進行投資管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，同時在具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動中完善創(chuàng)業(yè)教育體系，以使學(xué)生真正了解與把握創(chuàng)業(yè)知識與內(nèi)容。

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全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國各高校迅速發(fā)展并普及起來。雖說各個高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對其目標(biāo)和理念仍然存在著狹隘的認識，即認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，傾向于對其進行功利性的商業(yè)價值評判，把多培養(yǎng)幾個自主創(chuàng)業(yè)的“企業(yè)家”看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，卻很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價值，因而不愿在教學(xué)層面推進全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入人才培養(yǎng)的計劃。與此同時，社會上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性的價值判斷也局限了大學(xué)生的視野，使他們沒有在專業(yè)教育基礎(chǔ)上根據(jù)自身的特點進行創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和提升，導(dǎo)致他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能迅速帶來經(jīng)濟效益的途徑，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在掙錢養(yǎng)家糊口、創(chuàng)辦新企業(yè)的膚淺層面上。殊不知，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，是一種“思考、推理和行動的方法”，是一個“涉及遠見、改變和創(chuàng)新的動態(tài)過程”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念在于提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)相比，社會創(chuàng)業(yè)更能提升學(xué)生的社會責(zé)任感與創(chuàng)新精神。社會創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新社會價值的活動，更有助于解決市場和政府尚未解決的社會問題，有助于培養(yǎng)大學(xué)生為社會服務(wù)的意識。社會創(chuàng)業(yè)不排斥市場的力量，即利用市場的規(guī)律去滿足社會的需求，從而推動社會價值的實現(xiàn)。由此可見，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念存在的狹隘認識，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績效難以提高。

2、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足

提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效，同樣需要諸如財務(wù)資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以面向全體學(xué)生，不能融入人才培養(yǎng)的全過程中。其原因在于：一是沒有設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構(gòu)、專項資金和工作場地，許多高校是在其原有的學(xué)生工作部門增設(shè)此內(nèi)容，致使能夠用于創(chuàng)業(yè)教育的財務(wù)資源時常捉襟見肘，甚至挪用；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都應(yīng)具有經(jīng)濟管理的專業(yè)知識背景，并且熱愛創(chuàng)業(yè)教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法老套

創(chuàng)業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚，不如授人以漁”。有效的創(chuàng)業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式的教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)的“游泳知識”能夠轉(zhuǎn)而應(yīng)用于課堂之外的商?；蚬ぷ髦?，培養(yǎng)學(xué)生能夠在一個充滿不確定性、不可預(yù)測性和復(fù)雜性的世界中解決問題的能力。然而，高?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法以及大課堂教學(xué)難以實現(xiàn)小組教學(xué)優(yōu)化培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問題、解決問題的能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現(xiàn)狀，以幫助學(xué)生提高自身解決問題的能力，這就要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，而非被動地接受知識信息。毫無疑問，想要取得有效的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生去感受創(chuàng)業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式，使學(xué)生轉(zhuǎn)換為知識的發(fā)掘者、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者“、創(chuàng)業(yè)者角色”的扮演者。可見，老套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法會阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的提高。

二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的對策

1、科學(xué)定位高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人為本”，其本質(zhì)是素質(zhì)教育的新發(fā)展。因此，推進全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。以育人為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，貫穿于教育、管理、服務(wù)“一體化”的育人過程中，要拓展到全校每個學(xué)院，并與思想政治教育、專業(yè)教育以及科研、社會服務(wù)與文化傳承相結(jié)合。這是因為其融合了創(chuàng)新、創(chuàng)意、合作和敢于承擔(dān)風(fēng)險這幾方面的能力，對各門學(xué)科人才培養(yǎng)與發(fā)展都很有價值。事實上，并非只有商學(xué)院的學(xué)生熱衷于創(chuàng)業(yè)活動，其他專業(yè)的大學(xué)生有的甚至從高中就開始著手創(chuàng)業(yè)，其中也不乏大量成功的創(chuàng)業(yè)者。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng)建者，只是因為受過創(chuàng)業(yè)精神“熏陶”的大學(xué)生在進入傳統(tǒng)行業(yè)入職時會推動這些行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的更新。

2、加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，是推進全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系落實的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的課程，其教師除了理論知識豐富之外，更重要的是要實踐經(jīng)驗豐富，這就要求教師擁有“學(xué)者＋企業(yè)家”的素質(zhì)，自身要有從事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或經(jīng)驗，能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中給予個性化的指導(dǎo)。要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊伍建設(shè)的重點，選聘具有生產(chǎn)、管理和技術(shù)經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師。因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，一是要積極引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例的研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中；二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以積累實戰(zhàn)經(jīng)驗；三是要積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；四是要定期組織教師培訓(xùn)，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

3、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

篇5

(一)宏觀層面目前這方面的研究涉及法律制度、創(chuàng)業(yè)資本市場成熟程度以及宏觀經(jīng)濟環(huán)境等多個方面。Cumming和Dai(2010)比較了39個國家的法律環(huán)境(包括法律淵源、會計準則等)，并對這些國家1971－2003年間的創(chuàng)業(yè)投資數(shù)據(jù)進行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，良好的法律環(huán)境會對聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的形成產(chǎn)生積極影響。Meuleman和Wright(2011)則分析了創(chuàng)業(yè)資本市場成熟度對聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資形成的影響。投資公司和投行的數(shù)量均對跨境聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的形成存在顯著影響。具體地，本地創(chuàng)業(yè)投資公司數(shù)量與參與跨境聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資呈現(xiàn)倒U型關(guān)系，而投資銀行的數(shù)量與參與跨境聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資顯著正相關(guān)。此外，Cumming等(2005)發(fā)現(xiàn)，資本市場的流動性越充分(IPO規(guī)模越大)，創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的動機就越低。Vries和Block(2011)則分析了2000－2001年互聯(lián)網(wǎng)泡沫危機期間和2008－2009年全球金融危機期間的創(chuàng)業(yè)投資表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟危機中退出機會和創(chuàng)業(yè)投資資金供應(yīng)的減少，直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)投資公司參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的傾向減弱以及聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模的縮小。

(二)微觀層面微觀層面的研究具體可以分為創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)特征和投資項目特征兩個方面:1．創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)特征。關(guān)于創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)自身特征對其構(gòu)建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的影響，學(xué)者們的研究主要基于機會和需求兩個視角。首先，從機會視角出發(fā)，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)自身的聲譽、地位和投資記錄可以起到向其他投資機構(gòu)傳遞信號的作用，因此直接影響了其構(gòu)建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的機會。Lockett和Wright(1999)利用英國數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，聲譽塑造了未來伙伴對將來收益的信心，并提升了未來伙伴對其的信任程度，因此具備良好聲譽的創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)通常擁有更多的構(gòu)建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的機會。Dimov和Milanov(2010)利用1980－2004年間美國2498家創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)35757個創(chuàng)業(yè)投資項目的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面對新穎的投資項目時，創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的地位對聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的形成有積極影響，原因在于聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資中網(wǎng)絡(luò)地位較高的創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)通常在獲取關(guān)鍵性資源方面具備獨特優(yōu)勢，因此擁有更多機會吸引其他合作伙伴。與地位和聲譽類似，創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的投資記錄同樣是影響其參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的重要因素，Hopp和Lu-kas(2013)利用德國創(chuàng)業(yè)投資數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資領(lǐng)投者合作頻繁的創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)更容易被邀請參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資。其次，從需求視角出發(fā)，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)自身能力和參與聯(lián)合投資所需承擔(dān)的交易成本直接影響了其構(gòu)建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的意愿。Meuleman和Wright(2011)認為，當(dāng)創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的組織學(xué)習(xí)能力較高時，其所面臨的經(jīng)營風(fēng)險、經(jīng)驗壁壘等問題就會降低，因此通過參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資來提高增值服務(wù)能力和降低進入壁壘等需求也會減弱，他們利用1990－2006年間英國私募股權(quán)對歐洲大陸跨境投資數(shù)據(jù)證實了這一觀點。Verwaal等(2010)則分析了創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)自身規(guī)模對其參與構(gòu)建聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的影響。他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的規(guī)模與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資形成的概率呈現(xiàn)負相關(guān)關(guān)系，并指出這主要是因為在聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，規(guī)模較大的創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)往往處于聯(lián)合投資網(wǎng)絡(luò)的中心位置，需要承擔(dān)更多的風(fēng)險和協(xié)調(diào)成本，從而降低了他們構(gòu)建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的需求。然而，Gu和Lu(2013)從機會和需求兩個視角同時進行分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的聲譽與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資形成并非是簡單的線性關(guān)系，而是一種倒U形關(guān)系。原因在于聲譽的提升雖然增加了創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)構(gòu)建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的機會，但也同時降低構(gòu)建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的需求，這是由于聲譽較高的創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)完全可能憑借自身知識和能力獲取高額投資收益。2．投資項目特征。投資項目(即創(chuàng)業(yè)企業(yè))特征對聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資形成的影響主要是基于投資項目的不確定程度，并主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)企業(yè)生命周期(企業(yè)成熟度)和創(chuàng)業(yè)項目新穎性兩個方面。首先是創(chuàng)業(yè)企業(yè)生命周期對聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的影響。一般而言，在不同的生命周期內(nèi)，創(chuàng)業(yè)企業(yè)對各類資源的需求程度以及未來發(fā)展的不確定性等方面均存在很大的差異，因此對于處于不同生命周期的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)通常會采取不同的投資策略。Ferrary(2010)認為，參與創(chuàng)業(yè)企業(yè)種子期投資的投資機構(gòu)多為純粹性的創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)，而且此時不需要很多的資金投入，由于創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)之間形成穩(wěn)定的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是一個非常耗時的過程，因此在種子期只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)會參與到創(chuàng)業(yè)投資過程中。到了成熟期，創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)為了盡早實現(xiàn)退出，會通過邀請非純粹性的創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)(如，投資銀行、大型企業(yè)、私募股權(quán)等)參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資，由此導(dǎo)致聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的規(guī)模增大。與之相反，Lockett和Wright(2001)認為，種子期的創(chuàng)業(yè)企業(yè)風(fēng)險比較大，對創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)參與管理能力的要求更高，所以無論是出于分散風(fēng)險還是增強管理能力的動機，創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)在早期通過聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資形式參與投資的概率都要高于后期。Deli等(2010)調(diào)和了上述兩種觀點。他們認為，創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)在創(chuàng)業(yè)公司成立早期進入要面臨較大的不確定性風(fēng)險，在晚期又急于實現(xiàn)退出，因此在創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的種子期和成熟期都需要大量的人力資本投資。顯然，通過構(gòu)建和參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資可以克服單個創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)面臨的人力資源約束問題，因此聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的投資規(guī)模與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展階段應(yīng)是U型關(guān)系。①其次，同樣是從機會和需求兩個視角同時進行分析，Dimov和Milanov(2010)還研究了投資項目的新穎性對聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的影響。他們發(fā)現(xiàn)，對于創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)而言，當(dāng)投資之前很少或者是尚未涉及的行業(yè)時，其通常會面臨兩種不確定性，即自我中心不確定性和他人中心不確定性。前者表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)由于缺乏相應(yīng)投資經(jīng)驗，而在投資活動中存在的困難和疑慮，它增加了聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的需求;后者表現(xiàn)為潛在合作伙伴在理性評價創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)能力方面存在的困難和疑慮，它減少了聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資產(chǎn)生的機會。而且，投資項目的新穎程度越高，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資出現(xiàn)的可能性越大，而創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)自身聲譽和地位又顯著影響了二者的關(guān)系強度。

二、聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的經(jīng)濟結(jié)果

聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資究竟產(chǎn)生了何種經(jīng)濟結(jié)果?對于這一問題，已有研究主要基于互補增值理論、交易成本理論和委托理論，考察了聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資對創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長和創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)整體投資績效等方面的影響。根據(jù)其所依據(jù)理論和研究結(jié)論，相關(guān)研究可細分為積極觀、消極觀和整合觀三類。

(一)積極觀研究基于互補增值理論，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資可以實現(xiàn)合作成員間資源、信息和管理技能的互補，增強創(chuàng)業(yè)投資對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的增值服務(wù)能力，促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)的快速成長。大量實證研究顯示，相較于單個創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)投資的項目，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資所投資的項目具有更高的財務(wù)回報水平、經(jīng)營能力、IPO績效。Hochberg等(2007)在對1980－1999年美國3469家創(chuàng)業(yè)投資基金數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資有助于縮短退出時間，并可以提高獲取下一輪融資和通過IPO、M＆A退出的概率。Giot和Schwienbacher(2007)還發(fā)現(xiàn)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的規(guī)模越大，創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的退出速度越快，特別是成功通過IPO退出的速度。也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資有利于培育創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新精神，并能在IPO之后取得更好的績效，還有助于降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的IPO抑價，提高其市場價值。Smolarski和Kut(2011)對瑞典186家創(chuàng)業(yè)投資支持的中小企業(yè)進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相比單個創(chuàng)業(yè)投資支持的企業(yè)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資支持的企業(yè)除了表現(xiàn)出更好的經(jīng)營績效外，還表現(xiàn)出更高的國際化水平。Guo和Jiang(2013)利用中國1998－2007年制造業(yè)企業(yè)面板數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，相比非聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資支持的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資支持的創(chuàng)業(yè)企業(yè)擁有更高的銷售利潤率、勞動生產(chǎn)率、銷售增長率和R＆D投入。①除了影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長和項目投資績效，有學(xué)者還發(fā)現(xiàn)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資還可以顯著提升創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的經(jīng)營能力，如在退出時機的把握方面，提高了創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的判斷能力;在投資范圍方面減少創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)投資的本地偏見;在談判力方面提升了創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的談判能力，等等。

(二)消極觀研究基于交易成本理論和委托理論，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資內(nèi)部各成員在行業(yè)知識經(jīng)驗、成立年限、創(chuàng)建地點方面存在一定差異，這種差異性雖然可以達到提升創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)增值服務(wù)能力和分析投資風(fēng)險的目的，但也增加了創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)之間的交易成本和沖突，尤其是隨著創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的增多，協(xié)調(diào)多個投資機構(gòu)達到同一目標(biāo)所花費的協(xié)調(diào)成本也隨之增加，甚至還會出現(xiàn)領(lǐng)投機構(gòu)的“道德風(fēng)險”和跟投機構(gòu)“搭便車”行為等問題。因此，他們認為聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資中各成員間的差異性會顯著降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營績效和上市表現(xiàn)。Chahine等(2012)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)間差異會加劇創(chuàng)業(yè)企業(yè)IPO之前的盈余管理，而創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)間差異和創(chuàng)業(yè)企業(yè)盈余管理的共同作用則會提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的IPO抑價，并降低其上市后的績效表現(xiàn)。②Dimov和Clercq(2006)發(fā)現(xiàn)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模與投資項目的違約比例呈正相關(guān)關(guān)系，認為在創(chuàng)業(yè)企業(yè)的預(yù)期表現(xiàn)不佳時，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的規(guī)模越大，創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)間的“搭便車”現(xiàn)象越普遍，從而導(dǎo)致投資項目績效的進一步惡化。劉偉等(2013)比較了不同聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資合作模式的投資績效，發(fā)現(xiàn)中國情境下，“混合型”聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資項目的投資回報水平要顯著低于“純粹型”聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資項目的投資回報水平。

(三)整合觀研究通過對以上兩類研究的整合可以發(fā)現(xiàn)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資作為創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)間的戰(zhàn)略聯(lián)盟形式，一方面帶來資源互補的收益，另一方面也會產(chǎn)生成員間的交易成本，這兩種效應(yīng)的共存使得聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資與創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長、投資收益等之間可能不是簡單的正向或負向關(guān)系，有時甚至存在非線性關(guān)系，而且這種關(guān)系會受到外部環(huán)境的調(diào)節(jié)。因為，企業(yè)戰(zhàn)略本身就是一個整合企業(yè)治理與市場競爭等相關(guān)要素的行為。③總體而言，如果某一輪聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資中各成員間資源互補和信息共享所產(chǎn)生的收益大于其溝通協(xié)調(diào)成本時，則聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資將使得成員獲得更高的投資回報，并促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)更快成長。反之，當(dāng)溝通協(xié)調(diào)成本超過合作成員間資源、信息和管理技能的互補收益時，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資將產(chǎn)生消極影響，阻礙創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長，降低項目的投資回報水平。此外，同樣是關(guān)于聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資與盈余管理關(guān)系，胡志穎等(2012)的研究結(jié)果與Chahine完全相反。他們發(fā)現(xiàn)中國創(chuàng)業(yè)投資存在道德風(fēng)險問題，其參與影響了IPO公司的盈余管理，但是聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資并沒有惡化風(fēng)險投資的盈余管理，相反起到了抑制的作用。其原因在于我國新興市場的制度背景下，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資中差異性產(chǎn)生的各成員間沖突在一定程度上抑制了創(chuàng)業(yè)投資的會計行為道德風(fēng)險問題。①由此可見，不同制度背景下，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資所發(fā)揮的作用存在一定差異。

篇6

1加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育

技工學(xué)校的生源主要來自于初中畢業(yè)生，他們踏入技工學(xué)校，經(jīng)過3年學(xué)習(xí)，畢業(yè)時年齡也就在18歲左右，卻要面臨選擇職業(yè)和身份適應(yīng)，對他們開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育很有必要。尤其近年來受“普高熱”和“免試入學(xué)”等因素的影響，技校生入學(xué)時的素質(zhì)普遍偏低，自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問題，不能把握就業(yè)機會，使加強對其的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育變得更為緊迫。下列兩類學(xué)生尤要加強指導(dǎo)、教育：一是被動地接受教育。學(xué)校有部分學(xué)生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，無心向?qū)W，提不起學(xué)習(xí)興趣是他們的共性，連專業(yè)知識和專業(yè)技能都是老師“強行”灌輸給他們的，所以，在他們的頭腦里根本沒有“讀書為了就業(yè)”的觀念，到了該就業(yè)的時候，便顯得不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；二是為好奇而讀書。有部分學(xué)生來學(xué)校讀書的主要目的只是對某個專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，東不成西不就。這在技工學(xué)校汽車維修專業(yè)的學(xué)生中尤為突出，他們擇業(yè)時往往首選到經(jīng)濟效益較好的單位(如廣州白云國際機場波音飛機維修公司、廣州五羊－本田摩托公司、廣東太古可口可樂公司、廣州本田汽車有限公司等)，還有部分學(xué)生寧可守著枯燥的生產(chǎn)線當(dāng)生產(chǎn)工人，也不愿意干又臟又累的汽車維修工作。

造成技校生就業(yè)難的另一個重要原因，是學(xué)生對社會需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業(yè)時安排到國有企業(yè)怕效益不好、收入低；安排到外資企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，私營企業(yè)工作擔(dān)心不穩(wěn)定、沒有保障；創(chuàng)業(yè)又嫌太苦、太累、風(fēng)險大。另一方面，畢業(yè)生在供需見面時普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等弱點。由此可見，學(xué)生在選擇職業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在很大的盲目性。要改變這種不良狀況，有必要加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育達到以下目的：

1.1使學(xué)生與職業(yè)聯(lián)系起來

學(xué)生的就業(yè)愿望與社會的職業(yè)需求相分離的狀況，是導(dǎo)致學(xué)生錯失就業(yè)機會的一大障礙。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀；熟悉職業(yè)情況，明白學(xué)習(xí)為了工作，要生存必須工作，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進而有目的地發(fā)展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結(jié)合起來，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動與未來的職業(yè)有機地結(jié)合起來。

1.2使教育與職業(yè)聯(lián)系起來

一方面，傳統(tǒng)的技工教育模式因沒有突出“教育為職業(yè)服務(wù)”的環(huán)節(jié)而顯得不夠完美。近年來，勞動社會保障部門大力提倡“服務(wù)就業(yè)”，就是要求技工學(xué)校樹立教育為職業(yè)服務(wù)的觀念；另一方面，激烈的勞動力市場競爭環(huán)境也迫使技工學(xué)校必須樹立“服務(wù)就業(yè)”意識才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是“服務(wù)就業(yè)”的一個重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，可以提高學(xué)生的職業(yè)意識，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀；實現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，正確面對新問題、新環(huán)境，善于解決新問題，從容應(yīng)對新變化，形成新思路、新對策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進社會生產(chǎn)力的提高。

1.3使學(xué)校與社會聯(lián)系起來

經(jīng)濟結(jié)構(gòu)要調(diào)整、產(chǎn)業(yè)要升級，對勞動力必然會提出更高的要求，也就給教育提出新的要求。而技工學(xué)校，只有緊跟市場步伐，及時調(diào)整、開設(shè)與社會勞動力市場相適應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)社會所需要的技能人才，才能適應(yīng)社會發(fā)展要求。與此同時，加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，積極拓展推薦就業(yè)門路，努力提高學(xué)生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展。否則，脫離了社會需要的辦學(xué)方向只能是死路一條。通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，可以使同學(xué)們在就業(yè)時主動地適應(yīng)社會主義建設(shè)和當(dāng)代職業(yè)發(fā)展的需要，認識社會、認識職業(yè)，揚長避短，合理選擇職業(yè)，用學(xué)到的知識和技能到勞動力市場上去競爭、自主擇業(yè)或立業(yè)創(chuàng)業(yè)，在為國家和社會作貢獻的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。

2開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育

2.1介紹職業(yè)特點，增強對職業(yè)的了解

所謂職業(yè)，是指社會分工的產(chǎn)物，是勞動者隨著社會的進步以獲取經(jīng)常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對穩(wěn)定的專門業(yè)務(wù)，通常又叫工作崗位。職業(yè)有隨著時間的推移而變化的特點：①職業(yè)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化的。職業(yè)隨人類社會的進步而產(chǎn)生，也隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化。在以前，會打算盤就能干財會工作的在我國比比皆是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子計算機的普及，而今對財會人員的要求不再停留在是否會打算盤上，更重要的是要掌握電子計算機的應(yīng)用和現(xiàn)財新觀念、新知識。而且，隨著社會生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，同一個職業(yè)的科技含量也會隨之提高。市場經(jīng)濟環(huán)境下，人的一生中可能會面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學(xué)習(xí)新知識，適應(yīng)社會的發(fā)展要求；②職業(yè)也隨著經(jīng)濟發(fā)展而變化。經(jīng)濟格局和經(jīng)濟發(fā)展速度在制約著人們生活水平和生活質(zhì)量的同時，也制約著人們的勞動方式。我國在改革開放前的生產(chǎn)力水平很低，生產(chǎn)工人往往從事比較單一的職業(yè)便能應(yīng)付正常工作，因而工種分類相當(dāng)細，如機械類的鉗工專業(yè)就細分到裝配鉗工、維修鉗工等。隨著社會的進步和生產(chǎn)力水平的提高，對生產(chǎn)工人的要求也隨之提高，那些單一的專業(yè)(工種)已不能適應(yīng)社會需要，機電一體化等專業(yè)應(yīng)運而生。近年來，由于我國經(jīng)濟實力不斷增強，并及時對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，使得企業(yè)原來殘舊的、低效率的、勞動強度大的設(shè)備逐步淘汰，取而代之的是自動化程度較高的多功能設(shè)備，這對勞動者的要求又提升了一個檔次，因此，工業(yè)自動化、數(shù)控等專業(yè)如雨后春筍般地在各技工學(xué)校爭相開設(shè)?？梢?，職業(yè)是隨經(jīng)濟發(fā)展而變化的；③職業(yè)因地域、環(huán)境的不同而不同。常言說：“靠山吃山，靠水吃水?！毖睾５貐^(qū)的水產(chǎn)資源豐富，因而漁業(yè)較發(fā)達；大慶的地下蘊藏著豐富的石油資源，石油開采成了那里的主要行業(yè)；珠江三角洲毗鄰香港、澳門，港澳臺同胞回鄉(xiāng)投資辦廠較多，因而手工業(yè)較發(fā)達。這些都表明職業(yè)是因地域或自然環(huán)境的不同而有所不同的。

職業(yè)也隨當(dāng)?shù)氐耐顿Y環(huán)境、投資方向或歷史發(fā)展不同而有所不同，如北京、廣州市的旅游資源較豐富，旅游業(yè)相對較發(fā)達；景德鎮(zhèn)、佛山市盛產(chǎn)陶瓷而被譽為瓷都；順德市成為小家電、熱水器的生產(chǎn)大鎮(zhèn)，開平市的話筒生產(chǎn)量占全國70％等。

了解自己的個性，增強自信

每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著他在職業(yè)上的選擇和發(fā)揮。因此，讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結(jié)合現(xiàn)實情況，揚長避短，找一個最佳結(jié)合點。

2.3介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強學(xué)生對社會的了解

我國現(xiàn)正處在一個經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級的新時代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會實際，向?qū)W生們介紹社會現(xiàn)狀，介紹世界經(jīng)濟、國內(nèi)經(jīng)濟情況和就業(yè)形勢，讓學(xué)生充分了解社會，做好適應(yīng)社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實實的工作作風(fēng)；能夠根據(jù)社會需要和個人特點正確選擇職業(yè)，順利成才。另外，加大就業(yè)形勢的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學(xué)生了解勞動力市場及運作機制，明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業(yè)準備。

3職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的方法

3.1建立職能機構(gòu)，配備專業(yè)教師，開設(shè)相關(guān)課程

為了提高就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性，我校建立了相關(guān)的職能機構(gòu)，將職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作作為該部門的一項主要職能；配備了職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，校長帶頭參加全國職業(yè)指導(dǎo)知識培訓(xùn)班并考取了高級職業(yè)指導(dǎo)師任職資格，同時安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學(xué)計劃，做到有計劃、有目標(biāo)地開展，常抓不懈，保證了職業(yè)指導(dǎo)的時間與空間，規(guī)范化與有效性，改變了以前在學(xué)生臨畢業(yè)之前講一講或搞幾個活動了事，取得了連年就業(yè)率達到95％以上的好成績。

3.2貫穿教學(xué)活動，全面指導(dǎo)教育

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的教學(xué)活動，涉及到多方面的知識和能力，除了具有本身獨立的內(nèi)容外，有些內(nèi)容還會反映在其他學(xué)科中。因此，在職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過程中還要注意這門課與其他學(xué)科，尤其是專業(yè)課的結(jié)合，做到相互滲透，進行知識的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時，我們強調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專業(yè)課時，又強調(diào)學(xué)好專業(yè)課與將來就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時，給同學(xué)們講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來的就業(yè)的關(guān)系。此外，還利用班會課、黑板報或廣播就某些“就業(yè)失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質(zhì)的專業(yè)隊伍、規(guī)范地開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)外，還注意到這項工作的“全面性”，即職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是我校全體教職工的事，利用一切可能的機會，對全體學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)。

3.3理論與實踐相結(jié)合

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育不是空洞的理論說教，而是實踐性較強的學(xué)科，要求知行合一。因此，根據(jù)同學(xué)們所學(xué)專業(yè)和社會需求，針對現(xiàn)代技工教育的特點，有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。使同學(xué)們在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會等有關(guān)知識的同時，積極參加課堂內(nèi)的各種教學(xué)活動，把個人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓(xùn)變成在理論指導(dǎo)下的自覺行動。比如，通過觀看錄像、模擬訓(xùn)練、座談討論、參觀考察等活動，反復(fù)思考，牢固掌握職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，勇于實踐探索，在實踐中培養(yǎng)和增強求職能力和創(chuàng)業(yè)能力。再比如，采取請進來、走出去的方法，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行現(xiàn)身教育，或安排學(xué)生走出社會，到現(xiàn)實中去接觸勞動模范、企業(yè)家、崗位能手，從而懂得有所作為和人生價值的真諦。

篇7

當(dāng)前研究文獻中的指標(biāo)體系還存在不少問題，比如過分強調(diào)財務(wù)指標(biāo)、結(jié)合我國創(chuàng)業(yè)投資實際不夠等，鑒于此，本文運用徐緒松[15]提出的探索圖工具，把復(fù)雜科學(xué)管理的系統(tǒng)思維模式運用到創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評中來，吸收其系統(tǒng)化、模塊化和視覺思考的思維方法，找到影響創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評的因素，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評初步系統(tǒng)模型，然后通過大樣本問卷調(diào)查，基于因子分析的結(jié)果，得到修正的創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評系統(tǒng)模型，以期為推行創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險管理提供支持。

探索圖是利用CSM系統(tǒng)思維模式，由研究者通過對整體環(huán)境的考察，依據(jù)自身的經(jīng)驗、擁有的知識和信息以及創(chuàng)造想象力，使用更大環(huán)境考慮問題的觀點來創(chuàng)造出的一張圖。這張圖的形成是一個集體創(chuàng)造的過程，它展示了所有會影響或可能會影響研究主題的因素[16]。創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評探索圖的形成步驟如下：（一）初始：按決策問題需要，召集風(fēng)險投資家、創(chuàng)業(yè)管理者、研發(fā)人員、外部專家等有關(guān)專業(yè)人員對決策問題進行探討。（二）提問：會議主持人提問，請各專家根據(jù)自身背景進行思考，影響創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評的因素有哪些。（三）各抒己見：每個專家成員充分發(fā)揮其想象力，發(fā)表看法，主持人根據(jù)每個專家的觀點和提議，畫出諸多影響主題的因素，用橢圓表示，形成創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評的初始探索圖。（四）綜合分類：待各人充分發(fā)表意見后，針對橢圓表示區(qū)，在主持人的引導(dǎo)下對所有的提議進行視覺分析，從整體出發(fā)，剔除多余的、綜合相同的，將同一類的因素用連線連接，然后再用無規(guī)則的圈圈起各類因素，對刪去的因素的橢圓加個標(biāo)示。（五）命名：深入進行視覺思考，結(jié)合其他因素，對閉合曲線命名。該類別的命名并非定名，只表示為初始名，最終名由互動分析決定。（六）互動分析：互動分析使用雙向箭頭表示因素之間的互動關(guān)系。探索圖的創(chuàng)造過程是將主觀意識的形象思維與客觀意識的邏輯思維相結(jié)合形成辯證新思維的過程。經(jīng)過以上步驟得到的分類互動探索圖如圖1所示。經(jīng)過整理，形成了創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評的探索圖，也即創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評初步系統(tǒng)模型，如圖2所示三、系統(tǒng)模型修正：因子分析實證研究本研究中，應(yīng)用大樣本問卷調(diào)查的方式，將探索圖中19個橢圓因素構(gòu)建19個問卷調(diào)查題項，對創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評初步系統(tǒng)模型進行調(diào)查。首先通過專家評判和采用克隆巴赫系數(shù)及Item-to-TotalCorrelation值計算問卷的信度和效度，結(jié)合相關(guān)閾值剔除不合格的題項，達到精簡量表的目的，然后使用因子分析降維數(shù)據(jù)，提取關(guān)鍵屬性因子，信度效度分析得到修正的創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評系統(tǒng)模型。

本次大樣本問卷調(diào)查通過各種創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)渠道共發(fā)放了120份出去，回收102份，統(tǒng)計整理得到有效問卷84份，計算可知問卷回收率為85%，問卷有效率為82.4%，從而保證了因子分析數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。通過專家評判和計算克隆巴赫系數(shù)及Item-to-TotalCorrelation值，將初步模型中的19個橢圓因素題項精簡為16項，其中將項目毛收益和項目凈收益合并為“項目收益”，技術(shù)可靠性和適用性合并為“可替代技術(shù)”，刪除了“售后服務(wù)”。接下來對剩余的16個題項數(shù)據(jù)進行充分性檢驗，KMO的值為0.902，巴特利特球體實驗的卡方值為565.486，顯著性概率為0.000表明該調(diào)查數(shù)據(jù)適合做因子分析。使用SPSS軟件對16個題項的數(shù)據(jù)進行標(biāo)準化處理（為簡化操作，將16個橢圓因素分別用x1-x16表示），再使用因子分析，得到的解釋總方差結(jié)果，選取特征值大于1.0以上的共同因子，為前6個主成分，這6個主成分可以解釋16個指標(biāo)的85.842%的信息量。旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣如表1所示：接下來對問卷的效度和信度進行分析。SPSS工具分析結(jié)果表明，提取的6個公因子對變異的解釋能力是85.842%，且各指標(biāo)的公因子方差均大于0.4，說明該問卷的設(shè)計符合特征有效性。數(shù)據(jù)的內(nèi)部一致性由Cronbach'sAlpha系數(shù)測定為0.867，說明所使用數(shù)據(jù)具有較好的信度。根據(jù)之前的結(jié)果，得到修正的創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評的系統(tǒng)模型如圖3。

創(chuàng)業(yè)投資項目的特點是風(fēng)險高同時收益也高，但是投資的成敗難以把握，因此首先要對導(dǎo)致風(fēng)險產(chǎn)生的因素加以識別和分析，將這些因素作為創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評指標(biāo)，其目的是為了減少或者避免盲目投資或經(jīng)營不善帶來的損失。在模型的初步構(gòu)建過程中，復(fù)雜科學(xué)管理的探索圖工具在面對決策問題中的大量復(fù)雜因素時，能有效地梳理影響因子間的因果關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而為后續(xù)的大樣本問卷調(diào)查的實證研究工作提供堅實的研究基礎(chǔ)。本研究首先運用探索圖工具，充分利用專家的智慧，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評初步系統(tǒng)模型；然后，采用大樣本問卷調(diào)查，結(jié)合專家評判及因子分析方法，得到修正的創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險測評系統(tǒng)模型，為推行創(chuàng)業(yè)投資項目風(fēng)險管理提供了支持。

作者：石黎 單位：湖北經(jīng)濟學(xué)院信息管理學(xué)院 湖北金融發(fā)展與金融安全研究中心

篇8

國內(nèi)現(xiàn)行的中職創(chuàng)業(yè)教育大多采用課外培養(yǎng)等課外實踐的方式，由于中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績較低，文化基礎(chǔ)較差，單純實施課外培養(yǎng)，學(xué)生精力投入很難保障。因此，必須構(gòu)建以就業(yè)指導(dǎo)為起點，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教育活動為載體，以實踐鍛煉為手段的適合中職創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。筆者所在學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育課程分成兩大類、四大模塊（如圖1）。這四大課程模塊不是簡單的分割，在實踐過程中各課程模塊相互交叉、融合。以學(xué)科課程為主，活動課程、實踐課程、環(huán)境課程為輔，打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如：圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程內(nèi)容，根據(jù)各個專業(yè)的實際情況，在高一開設(shè)《商務(wù)禮儀》《經(jīng)濟法》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，在高二開設(shè)《中職學(xué)生求職指導(dǎo)》、《中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《市場營銷》等課程，讓學(xué)生多方位地了解創(chuàng)業(yè)知識；邀請市場監(jiān)督、金融、稅務(wù)等機構(gòu)的專家來校解答企業(yè)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)，使學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)的途徑。同時，編寫了《優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采展》《創(chuàng)業(yè)策略》等校本教材，并邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進行現(xiàn)身說教，對學(xué)生進行了活生生的創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建學(xué)校、社會和企業(yè)的多層次教育渠道，啟迪了學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

2.關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育教材開發(fā)

目前市面上的創(chuàng)業(yè)教育教材很多，但絕大部分缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，而且基本是以理論為主，沒有與社會生活實際緊密結(jié)合，很難吸引中職學(xué)生的興趣。校本教材開發(fā)要把握如下三個原則。（1）教學(xué)內(nèi)容項目化。采用教學(xué)項目、任務(wù)驅(qū)動的模式編寫教材，力圖創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式。把每個教學(xué)項目分解為若干個教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)任務(wù)由任務(wù)要求、任務(wù)內(nèi)容、知識解讀、任務(wù)實施和任務(wù)拓展組成。各個項目相對獨立，項目化的教學(xué)內(nèi)容有利于不同專業(yè)的學(xué)生靈活選用。（2）創(chuàng)業(yè)項目實用化。創(chuàng)業(yè)項目緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點和中等職校專業(yè)設(shè)置要求，覆蓋三大產(chǎn)業(yè)，突出第三產(chǎn)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)的相關(guān)基本知識分散融合在各個項目中，讓學(xué)生在完成項目的同時，不知不覺就掌握了創(chuàng)業(yè)知識；緊貼中職優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例和中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，操作性強，實用性好。（3）創(chuàng)業(yè)素材本土化。創(chuàng)業(yè)項目中所涉及的許多素材，如創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)操作流程、創(chuàng)業(yè)案例等要源于當(dāng)?shù)?，這有利于當(dāng)?shù)貜V大中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也可作為其他地區(qū)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的參考。

3.深化創(chuàng)業(yè)教育課程研究

為保證創(chuàng)業(yè)教育深入開展，鼓勵教師從創(chuàng)業(yè)教育實施的現(xiàn)實情況和需要出發(fā)，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程研討，完善創(chuàng)業(yè)教育實施方式，推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。如鼓勵教師申報、設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程研究方面的課題與論文，并對這些課題實行定期檢查、滾動撥款、專家指導(dǎo)、成果鑒定等制度，以提高創(chuàng)業(yè)教育課程研究的水平。

二、加強創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

1.增強教師創(chuàng)業(yè)教育技能

一是選派教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)當(dāng)中掛職鍛煉，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的實踐技術(shù)；二是組織教師參加專題創(chuàng)業(yè)教育理論知識培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和能力；三是開展內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)，加強全體教師的創(chuàng)業(yè)教育意識。使全體教師在教育教學(xué)過程中都注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.組建創(chuàng)業(yè)教育教研團隊

以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育專職教師為主體，聘請校外各類專家為創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師，建立創(chuàng)業(yè)教育教研團隊，專門開發(fā)課程，編寫教材，與各類企業(yè)進行深度校企合作，時時更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，適應(yīng)日新月異的社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。

3.建立“創(chuàng)業(yè)名師工作室”

聘請熱心中職教育的知名成功人士等，在校內(nèi)成立名師創(chuàng)業(yè)工作室，以成立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，對中職校學(xué)生個體創(chuàng)業(yè)實踐進行指導(dǎo)。同時，創(chuàng)造條件也讓更多的教師體驗創(chuàng)業(yè)的過程，鼓勵教師利用學(xué)校資源進行自主創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建雙重屬性的公司（既是教師經(jīng)營下的校辦公司又是學(xué)校的實訓(xùn)基地），使教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力不斷提升，以豐富的實踐經(jīng)歷對學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育。

三、營造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

任何一個充滿競爭意識的區(qū)域，都有著濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。美國硅谷的奇跡與當(dāng)?shù)責(zé)o與倫比的創(chuàng)業(yè)文化密不可分——人才有充分的發(fā)展空間，任何人只要有能力、有想法，都可以在硅谷施展才華，創(chuàng)業(yè)發(fā)展。成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險同在，人的創(chuàng)造力因此而發(fā)揮得淋漓盡致。創(chuàng)業(yè)文化氛圍的熏陶和潛移默化的影響，對人潛藏創(chuàng)造力的激發(fā)有著極為重要的作用。鑒于此，中職學(xué)校必須塑造自身良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

1.營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

利用多種宣傳工具，如廣播臺、?？⒑诎鍒?、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)等，開專欄、?？M行宣傳，使創(chuàng)業(yè)教育深入人心；在歷屆畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)典型人物，把他們的事跡做成展板，他們的事跡，無疑對學(xué)生最具有說服力和最具感染力；聘請本地區(qū)知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新人才來學(xué)校兼課，通過幫帶、對話交流等形式，喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。通過校園環(huán)境的熏染，讓學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘、高不可攀的，為學(xué)生走創(chuàng)業(yè)道路樹立信心。

2.組建創(chuàng)業(yè)社團

鼓勵有志學(xué)生依據(jù)自身興趣成立創(chuàng)業(yè)社團，并以學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，充分利用現(xiàn)有校園資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)提供技術(shù)支持，如定期舉辦“創(chuàng)業(yè)咨詢”“創(chuàng)業(yè)講座”“創(chuàng)業(yè)把脈”等，從而使社團成為中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識教育的有效途徑。同時，要采取有效措施加大對學(xué)生社團的指導(dǎo)力度，提高學(xué)生社團活動的質(zhì)量，鼓勵學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉，在真實環(huán)境中獲得工作經(jīng)驗，增強團隊意識。

3.開展創(chuàng)業(yè)競賽

設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)項目申報制度，要求參賽者們以獲得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金為目的，組成創(chuàng)業(yè)實踐競賽小組，設(shè)計一個具有廣闊前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)規(guī)劃書。同時，支持和鼓勵學(xué)生展示創(chuàng)業(yè)實踐成果，如舉辦學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)成果展、技能展示會等，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮、成才光榮的濃厚氛圍。

四、拓展創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

1.利用校內(nèi)校外資源

充分利用學(xué)校創(chuàng)辦的雙重屬性公司，組織學(xué)生進行有效性創(chuàng)業(yè)實踐體驗，使中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更加貼近市場，學(xué)生可以把所學(xué)專業(yè)知識運用于實踐；把實踐體驗作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。例如玉環(huán)第二中等職技校利用小兵汽修公司的人才資源與管理資源，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)場地，在校內(nèi)設(shè)立汽車維修分店。

2.依托產(chǎn)學(xué)合作機制

以實訓(xùn)室、教室相結(jié)合的“理實一體化教學(xué)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，緊扣創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中以自主創(chuàng)業(yè)各項基本知識及技能為主線進行教學(xué)與實踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練。學(xué)生除在課堂掌握所學(xué)專業(yè)技能之外，筆者所在學(xué)校每學(xué)期安排相應(yīng)比例課時，組織學(xué)生到實訓(xùn)基地和企業(yè)進行“工學(xué)交替”實踐，使學(xué)生了解社會，適應(yīng)社會。在新型“學(xué)徒制”培養(yǎng)過程中，通過企業(yè)“師傅”與教師的雙重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)參與企業(yè)生產(chǎn)管理、經(jīng)營和營銷。使學(xué)生零距離參與創(chuàng)業(yè)，避免紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)，并以企業(yè)的實習(xí)鑒定作為學(xué)生相應(yīng)學(xué)分取得依據(jù)，有利于學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育。

篇9

2會計學(xué)專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑

2.1把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構(gòu)建和完善會計學(xué)人才培養(yǎng)方案就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者而言，許多高校教育管理者認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，他們很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價值，因而不愿在教學(xué)層面推進全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不用說將其納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃了[3]。創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時展高校人才培養(yǎng)的需要，是一種素質(zhì)教育，必須納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，列入常規(guī)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。調(diào)整會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加通識教育課程以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系以開展全員化系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)核心課程進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透，這是會計學(xué)專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育的核心。在課程設(shè)置方面，把《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理》等課程作為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，普及創(chuàng)業(yè)知識，同時加強對創(chuàng)業(yè)有很大幫助、實踐性強的原有課程，例如《審計實務(wù)》、《審計案例分析》、《財務(wù)會計案例分析》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》，灌輸創(chuàng)業(yè)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的理財能力和風(fēng)險規(guī)避能力。

2.2改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取主體互動式教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師、課堂、教材為中心，無視學(xué)生的主體地位和實際需求，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，案例教學(xué)、情景教學(xué)、校外實踐、小組討論這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎。教師在教學(xué)活動中主要起引導(dǎo)作用，通過角色扮演、情景模擬、討論交流、團隊合作、頂崗實習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性、主體性，形成教與學(xué)的有效互動，提高創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用程度和實際效果，可以有效激發(fā)會計學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。學(xué)生就會計案例、審計實務(wù)、企業(yè)營銷案例進行分組討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和理性思維。

篇10

[關(guān)鍵詞]全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)文化“官本位”意識

黨的十七大提出了促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,這是解決就業(yè)問題的新出路。推進全民創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于以建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化為突破口,形成全民創(chuàng)業(yè)氛圍。推動全民創(chuàng)業(yè)的最緊迫任務(wù),是進一步解放思想,營造創(chuàng)業(yè)文化。

一、全民創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵及其重要性

全民創(chuàng)業(yè)文化是指人們在追求財富、創(chuàng)造價值、促進經(jīng)濟發(fā)展的過程中所形成的思想觀念、價值體系和意識心理等,是一種鼓勵開拓創(chuàng)新、積極進取、與時俱進的先進文化。創(chuàng)業(yè)文化有兩個層次的內(nèi)容:一是觀念文化,是人們對財富的創(chuàng)造和追求的看法;另一個是制度文化,是社會為人們追求財富、創(chuàng)造財富提供的社會經(jīng)濟法律制度。

創(chuàng)業(yè)文化是一個地區(qū)、一個城市發(fā)展最深厚的底蘊,是營造經(jīng)濟社會發(fā)展良好氛圍、激發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展內(nèi)在活力之所在。創(chuàng)業(yè)文化是經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)在動力,它可以影響人們的觀念,塑造人們的精神,改變?nèi)藗兊乃季S方式。一個有濃厚創(chuàng)業(yè)文化的地方,經(jīng)濟發(fā)展就有活力,始終占有先機,走在前頭。溫州之所以能創(chuàng)造經(jīng)濟奇跡,就得益于其勤勞務(wù)實、敢為人先的創(chuàng)業(yè)文化。只有培育和弘揚創(chuàng)業(yè)文化,才能為全民創(chuàng)業(yè)提供力量之源。

二、政府在培育創(chuàng)業(yè)文化中的重要作用

各級政府在推進全民創(chuàng)業(yè),打造區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化中,處于核心領(lǐng)導(dǎo)地位,是“領(lǐng)頭雁”。政府在創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中有引領(lǐng)和推動作用,是全民創(chuàng)業(yè)的鼓動者、機會的創(chuàng)造者、規(guī)則的制訂者、服務(wù)的提供者、秩序的守護者和利益的保護者、創(chuàng)業(yè)理念的引領(lǐng)者,肩負的責(zé)任非常重大。

解讀“溫州模式”,最值得研究的是政府行為,尤其是政府角色定位。在改革開放初期,溫州一度成了假冒偽劣產(chǎn)品的發(fā)祥地。對此,溫州政府的做法不是一棍子打死,而是用辯證的發(fā)展的眼光去看待,不同階段采取不同方式,由“先放后導(dǎo)”逐步變?yōu)椤斑叿胚厡?dǎo)”、“先導(dǎo)后放”,抓管理促發(fā)展,抓基礎(chǔ)促生產(chǎn),抓有序止無序,利用市場機制和經(jīng)濟杠桿對消費資源進行合理調(diào)控。特別是當(dāng)民營企業(yè)有什么需要時,政府給予積極的幫助解決,而不是設(shè)置障礙。溫州政府角色定位與其經(jīng)濟發(fā)展的背景有著很大關(guān)系,總是根據(jù)其經(jīng)濟基礎(chǔ)進行了及時有效的調(diào)整,從而適應(yīng)了經(jīng)濟基礎(chǔ)并促進經(jīng)濟發(fā)展?，F(xiàn)在,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,溫州政府也在不斷矯正自身“坐標(biāo)”,扮演好自身的角色,特別處理好了發(fā)展與規(guī)范的辯證關(guān)系,扮演著“服務(wù)員”、“導(dǎo)航員”和“裁判員”等角色。

目前,在創(chuàng)業(yè)實踐中,政府中一些領(lǐng)導(dǎo)干部對自己所肩負的歷吏責(zé)任認識不夠,對創(chuàng)業(yè)行動重視程度不高,抓創(chuàng)業(yè)工作力度不大,工作墨守成規(guī)、應(yīng)付了事的觀念仍然不同程度地存在。要興起全民創(chuàng)業(yè)的新熱潮,各級領(lǐng)導(dǎo)干部必須強化服從服務(wù)于全民創(chuàng)業(yè)的意識,要轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新理念,抓住目標(biāo),明確角色定位,堅持用大發(fā)展的眼光,創(chuàng)造性地開展工作,才能推進創(chuàng)業(yè)行動向縱深發(fā)展。

三、政府培育創(chuàng)業(yè)文化的思路和對策

(一)政府切實轉(zhuǎn)變觀念。全民創(chuàng)業(yè)中,干部創(chuàng)事業(yè)是關(guān)鍵。各級黨委和政府要大力培育和弘揚新時代的創(chuàng)業(yè)文化,引導(dǎo)各級干部樹立正確的從政理念。我們要破除“官本位”意識,要引導(dǎo)各級干部把從政看成是一種普通職業(yè),把職務(wù)看成是一種崇高責(zé)任,把履行職責(zé)作為一種應(yīng)盡義務(wù),不斷強化服務(wù)理念、法治觀念、公仆意識;牢固樹立所有機關(guān)部門都是服務(wù)部門,所有工作崗位都是服務(wù)崗位,所有機關(guān)工作人員都是人民的服務(wù)員的觀念;更加有效地發(fā)揮各級干部服務(wù)創(chuàng)業(yè)的作用,當(dāng)好全民創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)頭人、組織者和服務(wù)員,在推動全民創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自身的價值。

(二)切實轉(zhuǎn)變政府職能。要加快政府職能轉(zhuǎn)變,深化政府機構(gòu)改革,加強依法行政和制度建設(shè),實現(xiàn)政府職能向創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)、維護社會公平正義的根本轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)政府組織機構(gòu)及人員編制向科學(xué)化、規(guī)范化、法制化的根本轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)行政運行機制和政府管理方式向規(guī)范有序、公開透明、便民高效的根本轉(zhuǎn)變。只有加快推進政府自身改革和管理創(chuàng)新,打造科學(xué)的政府管理體制,才能更好地貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,促進經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。

(三)正確引導(dǎo),高揚創(chuàng)業(yè)文化的主旋律。大力培育和弘揚新時代的創(chuàng)業(yè)文化,引導(dǎo)全社會樹立新的正確的價值觀念。

第一,宣傳教育。充分利用標(biāo)語、板報、開辟電視臺專欄、創(chuàng)意性的公益廣告等形式,深入持久地宣傳創(chuàng)業(yè)文化,造濃宣傳氛圍,在潛移默化中引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。要通過輿論宣傳的導(dǎo)向作用,在全社會樹立“創(chuàng)業(yè)光榮、致富光榮”的觀念。

第二,典型帶動。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘敢為人先、敢闖敢冒、成事立業(yè)的先進典型,廣泛開展創(chuàng)業(yè)成功典型宣傳。通過解剖各類型的典型事例,加強宣傳引導(dǎo),發(fā)揮示范作用,使創(chuàng)業(yè)精神深入民心。

第三,創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。首先,要發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。政府教育部門可考慮把創(chuàng)業(yè)教育納入到教材,讓創(chuàng)業(yè)教育成為義務(wù)教育的內(nèi)容,成為大學(xué)生的必修課。其次,在全社會進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。依托各類職業(yè)教育機構(gòu),開展創(chuàng)業(yè)知識技能培訓(xùn),也使有創(chuàng)業(yè)欲望的人了解一些國家的有關(guān)政策法規(guī)、一些基本的企業(yè)經(jīng)營理念、工商稅務(wù)、創(chuàng)業(yè)資源的利用等各方面知識;為特困、低保、失業(yè)人員和農(nóng)民免費提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

(四)營造最佳的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。為全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境是各級政府的重要職責(zé)。要采取強有力措施,層層落實治理責(zé)任,使創(chuàng)業(yè)環(huán)境真正得到優(yōu)化,吸引投資者,保護創(chuàng)業(yè)者,為興業(yè)發(fā)展提供可靠保證。

第一,打造優(yōu)惠透明政策環(huán)境。要制定鼓勵創(chuàng)業(yè)的各項政策,并保證政策的透明性、穩(wěn)定性、突破性和可操作性,從而堅定創(chuàng)業(yè)者的信心,激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)的熱情。

第二,打造廉潔高效的政務(wù)環(huán)境。政府要減少審批事項,提高審批效率,要規(guī)范執(zhí)法行為,改變工作作風(fēng),減少辦事流程,提高服務(wù)效率。

第三,打造嚴明規(guī)范的法制環(huán)境。要切實保護創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益,要公正執(zhí)法、依法行政,加大立法力度,建立全民創(chuàng)業(yè)政策支持體系。

第四,形成適宜創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。要以相應(yīng)的激勵機制鼓勵創(chuàng)業(yè),以相應(yīng)的容錯機制保護創(chuàng)業(yè),形成適宜創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境;尤其應(yīng)出臺相應(yīng)措施,鼓勵機關(guān)干部通過離崗、辭職、退崗、提前退休等途徑,采取出票子、出點子、出信息等方式帶頭創(chuàng)業(yè)、帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、帶動創(chuàng)業(yè)。